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高二语文《宇宙的边陲》教案
作为一名教员，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠汇集的高二语文《宇宙的边陲》教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
高二语文《宇宙的边陲》教案1
【解读文本】
《宇宙的边陲》是一篇科普声名文，也是一篇教学词全文经由过程对众多宇宙画面的声名，遵循由整体到局部的空间顺次，介绍了宇宙空间的奥秘和组成宇宙的星系、恒星、太阳系的根底特点，揭露了人类试探宇宙的首要意义本文最凸起的特点是不单切确科学地介绍了宇宙，而且还恰如其分地通顺贯通了说理和抒情，传达了作者对宇宙和人类的熟谙和思虑，抒发了自己的思惟激情，激起了读者对宇宙试探的欢兴奋乐喜爱
【教学方针】
1、指导学生体味一些有关宇宙的根底常识
2、培育学生遴选并整合信息的能力
3、指导学生掌控教学词的特点
4、经由过程体味作者对宇宙和人类的思虑，激起学生的思虑，激起学生的求知欲和试探精神
【教学重难点】
1、培育学生遴选并整合信息的能力
2、鉴赏文本中活跃形象的措辞拟订合同论抒情的句子
【课时放置】一课时
【教学编制】对话式、合作切磋式教学
教学过程：
1、导入
每当我们举头企盼无垠的夜空，常有没有穷的联想神秘的太空中有若干良多若干好多人类难解的迷？屈原在《天问》中就有了“日月安属？列星安陈？”（日月天体若何连属？众星在天若何陈置？）的疑问
你知道为甚么会闪现黑洞吗?
你知道我们地球会和其它星体发生碰撞吗?
你知道宇宙会慢慢膨胀并事实下场走向杀绝吗？
天文奇不美不美观令人类睁除夜了好奇的眼睛，我们理当用甚么样的编制去熟谙宇宙呢？（找出关头句）“我们试探宇宙的时辰，既要勇于思疑，又要富于想象”就让我们带着试探的精神来漫游宇宙
2、走近作者
卡尔·萨根（1934—1996），美国闻名的科学家、科普作家，被称为“公共天文学家”和“公家科学家”他以对科学的热忱和小我巨除夜的影响力，指导几代年青人走上试探科学之路他所编纂和主演的《宇宙》电视系列片和遵循电视片编写的《宇宙》一书，都成为现今世界的科普名著当有一次萨根要给一名搬运工小费时，这位搬运工回绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点甚么吧”《宇宙》这部电视片吸引了概略五亿不美不美观众
3、文章的声名对象
1、宇宙在萨根笔下是甚么样的？经由过程浏览1—6段找出描述宇宙特点的词语（广宽无垠，神秘很是）
2、先请同窗就现有的常识描述宇宙的结构
由此引出文章的声名对象：宇宙——星系——恒星——太阳系——地球
3、从这几个声名对象中任选一个学生感欢兴奋乐喜爱的进行分化，找作声名对象的素质特点，并给它下界说，从而教会学生遴选并整合信息的能力
“下界说”是一种用精练了了的措辞对事物的素质特点作归纳综合声名的编制，
其名目多为：种概念是素质特点属概念
4、文章的声名顺次：
作者遵循空间顺次由整体到局部,由远及近地介绍了全数宇宙这是电视片的教学词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于镜头步步敦促，使得教学词的结构加倍清楚
5、文章的措辞特点
作为电视片的教学词，作者遵循教学对象的特点，有了了的主题和声名重点，让我们体味了宇宙的客不美不美观组成和相关常识教学词的此外一特点就是经由过程切确光鲜、活跃形象的措辞对声名对象进行描述，用词语的衬着，来传染不美不美观众或听众，收到好的鼓吹下场，所以教学词正视文学性
让学生连络教学词的特点赏析文中有文学性的句子或段落
学生找到的可能有一些应用例如、拟人等默示手法的句子，也多是一些有精辟的群情和强烈强烈热闹的激情抒发的句子经由过程对这些句子的分化感应传染本文措辞活跃、形象、斑斓的特点，由作者抒发自己的思惟激情的句子启发学生的思虑
6、连络文中萨根对宇宙的熟谙，请学生来谈一谈对人类试探宇宙、地球的思虑
文本上对宇宙的熟谙：宇宙广宽无垠，神秘很是它有典雅的事实，错综的关系，巧妙的机制，试探宇宙是一件让人表激情动的工作“它的存在可能仅仅对我们成心义”宇宙不因为地球及糊口在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的体味水平
学生可能会有的熟谙：
（1）人类在宇宙中是细微的，“只不外是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；地球不外是宇宙这个汪洋中的一个小岛人类不外是宇宙万物的一种形态，是宇宙物质链条中的一个环节，是宇宙漫漫长河中的一族过客面临很是浩荡艰深、威力无限的宇宙，人类显得何等细微、短暂整小我类尚且如斯，小我更何足道哉？人类关心的除夜除夜都问题，对宇宙来讲是无关紧要的，甚至是眇乎小哉的可是人类又是生气蓬勃，英勇勤学的，他们以细微的身躯，来试探宽广宽除夜奔放的宇宙
（2）宇宙对我们仿佛是个很遥远的概念，进修了本文，我们进一步知道我们和宇宙是密不成分的我们所见的`怪异的天象和宇宙发生的壮不美不美观事务对比，眇乎小哉，宇宙更深处的奥秘和奇不美不美观还有待人类去试探发现人类对宇宙的试探只是万里长征迈出的第一步宇宙无涯，试探亦无境
（3）人类是侥幸的，因为我们具有地球，我们栖居在今朝所发现的独一有生命的星球上，并在这里保留繁衍，生生不息，创作发现出了辉煌辉煌的文明人类在一边创作发现着地球美景，一边留下愈来愈多的气象灾难，自然成今日趋削减，气象污染和生态破损日趋加重一系列气象和生态危机周全爆发，正令人类面临空前的挑战人类傲慢立崖岸年夜年夜田主宰地球只能作法自毙保重家园，呵护家园，迫在眉睫
（4）在宇宙中地球是细微孤弱的，人类加倍细微懦弱，生命的存在自己就事业，我们是宇宙中的侥幸儿酷好生命，酷好家园
教员的一点熟谙：宇宙的试探离不开后人对前人发现功能的质疑和完美卡尔·萨根在上世纪对宇宙的熟谙在我们今天看来也有必定的局限，好比在第十六段介绍行星时，冥王星是作为太阳系的行星闪现的，但20xx年国际天文连络除夜会抉择把它降级为“矮行星”可是我们要知道没有哪个科学理论没有获得过质疑，而科学理论却在质疑中走向成熟
竣事语：一个平易近族有一些关注天空的人，他们才有但愿；一个平易近族只是关心脚下的工作，那是没有未来的但愿同窗们经常地企盼天空，学会试探，学会思虑最后齐读课文上第二个题记“已知的事物是有限的，未知的事物是无限的；我站在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上，继续斥地是我们每代人的职责”。
高二语文《宇宙的边陲》教案2
1、 教学方针：
1、熟读课文，理清文章的声名条理与声名顺次
2、合作切磋掌控教学词的特点，了了其中群情与抒情的浸染
3、体味作者对宇宙和人类的熟谙，培育勇于试探、发现真谛的精神
2、 教学重点、难点
1、联系现实，体味教学词的特点
2、进修课文，体味作者对宇宙和人类的思虑，培育勇于试探、发现的精神
3、 课时放置：
一课时
4、 教学过程：
1、导入
十九世纪法国伟除夜的浪漫主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是除夜海，频除夜海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的肚量襟怀胸襟。”人的肚量襟怀胸襟到底有何等宽广呢？请让我们先来体味天空--宇宙的宽广。今天我们进修卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边陲》
巨匠来看这个问题问题《宇宙的`边陲》，很较着，文章的对象是宇宙，那么教员请问一下巨匠，宇宙有没有边陲？带着问题，让我们一同来进修，从文中让我们来找出谜底。
2、整体感知
1） 作者介绍：首先我们先来看一下作者，本文的作者是卡尔萨根，美国人，曾任美国康奈尔除夜学行星研究中心主任。被称为“公家天文科学家”。他指导了美国几代年青人，试探行星科学、生命的发源、外星智能。他教学的电视片《宇宙》在世界上激发强烈反映。同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇宙》配套，八十多个国家出书，是历史上英语科普书籍中刊行量最除夜的畅销书。首要作品还有《伊甸园的飞龙》《宇宙联系》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的暗影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。而本文恰是作者对《宇宙》的教学词。
那甚么是教学词呢？
是一种配合丹青或什物等的文字声名，使不美不美观众借助必定的文字介绍，获得深切的熟谙。经常呈此刻步履会、晚会等场所
2）速读全文，找出文章的声名对象，并思虑文章的声名顺次
宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太阳系（15-16）--地球（17、18）由除夜到小、先整体后局部
星系 星系（7-9） 离地球80亿光年
本星系群（10） 离地球200亿万光年
银河系（11） 离地球4万光年
太阳系 彗核 离地球1光年 由远到近
3）下面巨匠思虑一下文章为甚么应用这样的声名顺次？
1、空间尺度由除夜到小，让读者从整体上有所体味往后，再深切局部体味细微，这样顺次清楚，头头是道，合适读者的思惟习惯。
2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，合适宇宙演变纪律。
3、其次巨匠都知道，这是电视教学词，教学跟着摄影镜头渐渐敦促，教学予画面同轨范和，表述清楚。跳出宇宙以外，能够更清楚、直不美不美观地介绍。
4）那下面请同窗们四人一组细心浏览文章，找出文中群情与抒情的句子 ……经由过程这些句子让我们来总结一下作者对宇宙的熟谙：宇宙广宽无垠，神秘莫测。而人类糊口的地球，只是宇宙中的牛之一毛，“它的存在可能仅仅对我们成心义”。宇宙不因为地球及糊口在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的体味水平。
作者对人类的熟谙： 人类在宇宙中是细微的，“只不外是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的除夜除夜都问题，对宇宙来讲更是眇乎小哉、毫无意义；可是人类又是英勇、诺言的，他们以细微的身躯，来试探宽广宽除夜奔放的宇宙，人类在细微傍边进发出宇宙般的伟除夜。
群情与抒情句子的浸染：
1.表达了作者对人类和宇宙，和人类试探宇宙意义的熟谙。
2.可以更好的沾染不美不美观众，激起不美不美观众对宇宙的欢兴奋乐喜爱。
5）经由过程通篇的进修，我们可以总结一下教学词三除夜特点是甚么？
了了的对象、 清楚的顺次、斑斓的措辞
6）那我们回偏激来看看咱上课之前提出的问题，宇宙到底有没有边陲？
有，是且则的；人们每试探一步，边陲就扩除夜一步；
没有，是扩年夜的；跟着人类的熟谙成长而不竭地扩年夜
所以面临未知的宇宙，自动权在人类手中。人类是英勇、诺言的，我们以我们细微的身躯，进修科学精神，试探宽广宽除夜奔放的宇宙的未来……
4安插功课；最后，教员安插一个功课来竣事今天的课程，进修《宇宙的边陲》这篇教学词，巨匠来为我们的校园曲阜师范除夜学隶属中学写一篇教学词，同时寄望教学词的特点。
高二语文《宇宙的边陲》教案3
【设计按照及教学方针】
《高中语文课程尺度》了了指出：“成长自力浏览的能力，从整体上掌控文本内容，理清思绪，归纳综合要点。”“长于发现问题，提出问题”，“正视合作进涵养成彼此参议的习惯。乐于与他人交流自己的浏览心得。揭示自己的念书功能。”《宇宙的边陲》选自美国科学家、科普学家卡尔萨根的著作《宇宙》，它也是一部除夜型电视片的教学词。作者以其通俗、自然、活跃的措辞，向我们介绍了宇宙中的星系、行星、恒星及其特点。本文条理清楚，杂而不变，通俗易懂，活跃有趣。遵循文本的类型特点，教学本课时，应指导关注不美观不美观概念的科学性、逻辑的周密性和措辞的切确性。
【教学方针】
（1）理清思绪，粗知除夜意（2）集疑释疑，打破难点（3）品味措辞，贯通作品丰硕的内在。
【教学过程与教学策略】
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
你知道太空有若干良多若干好多星系、行星和恒星吗？
你知道最远的星星离我们有多远？
你知道恒星为甚么会披发出不合的光线？
你知道彗星为甚么拖着尾巴呢？
天文奇不美不美观令人类睁除夜了好奇的眼睛，宇宙的奥秘期待我们人类用聪明去不懈试探。今天就让我们随卡尔萨根一路去领略宇宙的魅力。
（激起迷惑导入课文，增强学生的求知欲望）
2、理清线索，整体感知
1、师：作者卡尔萨根如统一名导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课文边思虑：作者是按甚么顺次来介绍宇宙的？
2、理清思绪，归纳综合要点。
第一部门（1—4）试探宇宙的奥秘
第二部门（5—10）宇宙中的星系及其特点
第三部门（11—13）宇宙中的恒星及特点
第四部门（14—17）我们的星系及地球
（指导学生自学，让学生走进文本，经由过程理清思绪，整体掌控课文内容，培育学生整体感知的能力。）
3、质疑释疑，打破难点
1、经由过程浏览《宇宙的边陲》，你体味到了甚么？
2、对文中的内容，你有哪些迷惑的处所？
3、集中疑问，遴选分类，查阅相关资料，分组合作，切磋释疑。
（1）课文问题问题《宇宙的边陲》，宇宙是无限的，文题是不是矛盾？
（今朝所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为100亿光年，也是今朝我们心中宇宙的巨细，但100亿光年以外还可能罕有不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，是以，文题的以宇宙的边陲仅指今朝所试探到的宇宙的规模，文题不矛盾。）
（2）“我们的本能奉告我们，我们是在这个除夜海里出生避世的。”进化论了了奉告我们，人类是由类人猿进化而来的，我们为甚么是除夜海里出生避世的？
1974年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假定，40亿年前，在太阳紫外线的浸染下，地球概况闪现了第一批氨基酸，这些生命的原始物质失踪踪进了海洋，便组成了所谓的“原汤”，跟着时刻的推移，生命的原始物质不竭地进行组合，其结构愈来愈复杂，最后发生了生命。）
（3）既然从宏不美旁不美观来，人类所关心的除夜除夜都问题都可以说是无关紧要的，甚至是眇乎小哉的，我们在这个宇宙中只不外是空中飞扬的一粒尘埃，那么，我们为甚么还要不竭地去试探宇宙的奥秘？
（当然地球是宇宙的汪洋傍边牛之一毛，当然人类的全力和支出在宇宙中是眇乎小哉的，但人类要求保留，求成长，就必需试探宇宙的奥秘。对宇宙及其他星体的试探，有助于我们更好地体味历史，更科学合理地掌控自己，人类的未来取决于我们对宇宙的体味水平。）
（4）恒星的色采为甚么可以显示其春秋？
（物体的色彩受物体温度的节制，天上的`星星也如斯，天体的温度不合，它们发出的光在不合波段的强度是纷歧样的，一般来讲，蓝色恒星概况温度在25000℃以上，白色恒星概况温度在11500～7700℃，黄色恒星概况温度在6000～5000℃，红色恒星概况温度3600～2600℃。）
（5）杂志上看到有关外星人和不明遨游物的报导，而文中对此表述是“可能”、“或许”，你认为宇宙中有没有智能生物和星际文明？
（科学家猜想在宇宙100亿个星系中，若每10亿个行星上有一个栖身着智能生命，起码也有10亿个行星上有智能生物，1960年5月7日第一个测听外星文明灯号记号的奥兹玛筹算失踪踪败。1972年美国发射了携带人类手刺的宇宙探测器，这张手刺在宇宙中履历亿万年仍清楚可辨。就今朝来讲，星际通信网已成立，只是还没有同外星人联系上，到底有没有外星人只能用证据来措辞。此刻关于宇宙的智能生命的文学作品日趋增多，愈来愈多专家致力于这项研究课题，寻觅外星际文明成了一个国际课题。）
（6）我们的地球具有哪些前提，使其成为今朝宇宙中所发现的独一有生命的星体。
（科学家基于对组成生命的根底要素的研究，几回再三计较了生命所必需的所有卵白质，在某一个星球上，碰着一次偶然事务，而演变出生避世命的可能性概率约只1040000分之一，地球成为生命的独一载体，是由其自己怪异的气象抉择的：①阳光是地球上一切生命组成的根底，不单使地球概况，连结适当的温度，为光合浸染供给了必不成少的能源。只要把我们与太阳的距离缩短5%，地球上的生物就会热不成耐而不能保留；这段距离只要加长1%，地球就要被冰川笼盖。②水是生命演变的温床，也是生命存在所不成少的物质前提，它连结了一切生命。③地球四周的除夜气层不单呵护了地球，也使地球概况连结了适当的温度，任何行星要有一个适合于生物保留，人类栖身的除夜气层，必需知足多项严酷的前提。④二氧化碳经由过程温室效应，保留太阳辐射到地面的热量，削减热量散失踪踪，二氧化碳为光合浸染供给了需要物质根底。⑤氧气是连结一切动物搜罗人类生命所必需的，假定地球除夜气层中氧气含量高于25%，地球上易爆发自然火灾，含氧量低15%，除夜部门高级生物会梗塞而死，除夜气中含氧量一贯连结在21%摆布。）
（7）天体处于不竭步履中，地球会不会受其他天体的矛盾触犯，地球的未来是不是也会变得萧瑟？
（20世纪80年以来，宇宙天体碰撞学说风行一时，科学家最早相信，地球历史中发生的重除夜事务都与碰撞慎密慎密亲密相关，这些事务的爆发造成了气象的灾变，从而导致生物的除夜规模绝灭。专家估量，直径除夜于1千米的小行星及超越600米的慧星，原则上都可能成为地球的暗藏仇敌，有可能令人类文明遭到杀绝，1千米的行星其爆炸威力可达1000亿吨TNT当量，远远超越现今世界所有同时爆炸的威力。今朝，宇宙中直径为1千米的危险分子除夜约1200～20xx颗，太阳系中直径达100米的慧星达100万颗，暗藏危险很除夜，但每年都发生的可能性50万分之一，尔后100年的可能性10万分之一，人的生平中可能性20万分之一。人类可以经由过程对近地小行星和慧星的持久监测，实时发现未来可能发生的碰撞危险，并依托人类今世的科学手艺研究，拟定合理的防御方案，在人类力所能及的规模避免灾难的发生。
（质疑释疑，构建开放的课堂，拓展学生自立进修的空间。增强学生的求知欲望，培育学生的自学能力，培育发现问题、切磋问题的能力。学生合作交流，成本共享。
4、品读语句，体味特点
本文属科普小品，教学时，可指导学生从品味语句中体味其措辞特点。
1、海水才刚刚沉没我们的脚指，充其量也只不外溅湿我们的踝节。海水是迷人的，除夜海在向我们呼叫招呼。……我们还乡心切。
（人类现有的常识除夜部门是从地球的陆地上来的，人类对除夜海的试探初具规模，但也仅仅是最早。海洋做为可操作成本还有良多仍待人类的斥地、操作。“充其量也只不外溅湿我们的踝节”，形象活跃地说了然这一点，而且阐述了人与海洋的慎密慎密亲密关系：海洋是生命的出生避世之地。）
2、有些恒星稳重肃静严重地震弹着，有些恒星狂热地改变着，弄得自己脸蛋全非，成了扁圆形。
（有的恒星改变平稳平衡，有些恒星是因快速改变而变了形。作者以拟人的手法，活跃形象地描述，仿佛向我们揭示了不合恒星的脾性：有的稳重静静，有的孔殷躁动。读来活跃有趣，妙趣横生。）
3、我们试探宇宙的时辰，既要勇于思疑，又要富于想象。想象经常能够把我们率领到崭新的世界，没有想象，我们就处处碰钉子。思疑可使我们解脱胡想，还可以考验我们的猜想。
（对未知规模的试探是需要思疑和想象的，想象是科学的同党，勇于想象，其实不竭地试探验证，所谓“斗胆假定，谨严求证”思疑否认旧知，发生新知。作者以精练的措辞阐述了想象和思疑看似矛盾的二者在宇宙试探中的相辅相成，协调统一。作者不囿于介绍宇宙常识，还揭晓自己的不雅概念。）
4、我认为宇宙里很可能处处都布满着生命，只是我们人类还没有发现而已。我们的试探才刚刚最早。
（当然人类对宇宙的试探已获得了丰硕的出乎猜想的功能，但这也仅仅是一个起步。更况且宇宙间可能处处存在着生命，而我们按照今朝的科技，仍没有发现若何才能探测他们的存在，这将是人类宇宙试探史上历史性的一步。作者措辞严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词切确，有尺度，足见人类宇宙试探之长路漫漫。）
（寄望指导学生经由过程揣摩作品的措辞文字，体味作者的思惟激情及表达手艺，体味措辞特点，培育审美能力。）
5、拓展迟误，培育激情
进修了《宇宙的边陲》你有哪些感伤和思虑，同窗互订交流。
参考：
（1）宇宙对我们仿佛是个很遥远的概念，进修了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不成分的。我们所见的怪异的天象和宇宙发生的壮不美不美观事务对比，眇乎小哉，宇宙更深处的奥秘和奇不美不美观还有待人类去试探发现。人类对宇宙的试探只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，试探亦无境。
（2）人类是侥幸的，因为我们具有地球，我们栖居在今朝所发现的独一有生命的星球上，并在这里保留繁衍，生生不息，创作发现出了辉煌辉煌的文明。人类在一边创作发现着地球美景，一边留下愈来愈多的气象灾难，自然成今日趋削减，气象污染和生态破损日趋加重。一系列气象和生态危机周全爆发，正令人类面临空前的挑战。人类傲慢立崖岸年夜年夜田主宰地球只能作法自毙。保重家园，呵护家园，迫在眉睫。
（3）在宇宙中地球是细微孤弱的，人类加倍细微懦弱，生命的存在自己就事业，我们是宇宙中的侥幸儿。酷好生命，酷好家园。
（连络课文，畅所欲言，培育学生酷好科学、酷好家园的激情及需要的忧患意识。）
在以下选题被选出你快乐喜爱的问题问题，课外查阅资料，撰写一篇科学小品。
（1）宇宙群星知若干良多若干好多
（2）宇航员眼中的太空
（3）人类试探宇宙功能录
（4）未来的太空城
（5）假定发现了生命星球……
（6）地球的未来
（7）宇宙的边陲
（8）地球为何是生命载体
（9）宇宙出生避世及其成长
（10）中国航天过程
参考书目：
杂志：《科学画报》 《航空航天》 《太空不雅参观》
《宇宙试探》 中国平易近族摄影艺术出书社 20xx 年版
《宇宙试探》 科学手艺文献出书社 1999 年版
《魔幻的星空》 中国平易近族摄影艺术出书社 20xx 年版
《浏览宇宙》 文化艺术出书社 20xx 年版
《奇奥的地球》 广西科学手艺出书社 1998 年版
《奇奥的航天》 广西科学手艺出书社 1998 年版
《宇宙之迷与探解》 哈尔滨工业除夜学出书社 1998 年版
《从宇宙到生命》亮光日报出书社 20xx 年版
【评析】
以上教学设计，闪现以下几方面的特点：
1、正视动态生成，实现从“教教材”向“用教材教”的不美不美观念的改变，在本教学设计中，先让学生从感知文本中提出问题，然后将这些问题进行梳理归类，最后指导学生分组合作切磋，解决这些问题，变静态的预设为动态的生成，从而提高了学生分化问题息争决问题的能力。
2、在浏览教学过程成长个性。在本教学设计中，寄望指导学生查阅资料，配合释疑，课后切磋，采纳先问后引的教学策略，学生可以针对自己感欢兴奋乐喜爱的题材进行切磋，既培育了学生试探的欢兴奋乐喜爱，又成长了学生的个性。
3、指导学生在实践中学会进修。学生自学能力的培育离不开学生的实践勾当，在本教学设计中，让学生带着问题，走进文本，走进糊口，将进修常识与糊口实践慎密连络。
高二语文《宇宙的边陲》教案4
教学方针：
1、联系现实，体味教学词的特点，体味一些有关宇宙的根底常识。
2、借助文中的群情和强烈强烈热闹的激情抒发，体味作者对宇宙和人类的思虑，并激起自己的思虑。
3、拟清全文结构，掌控声名文措辞切确、简明的要求，激起学生的求知欲和试探精神。
1、常识储蓄
A.教学词的特点
本文是一部电视片的教学词，具有以下几个特点：
（1）教学词要遵循教学对象的特点，有了了的主题和声名重点，不能面面俱到，要凸起事物的首要方面，抓住事物的关头，即即是拓展性内容，也不能游离教学的主题。如课文教学的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随便生发其他问题。
（2）教学词填补和增添教学对象的相关信息，主若是常识和情理的扩年夜，使读者领遭到画面和什物自己没法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年根底概念的介绍（常识扩年夜），将宇宙比做除夜海，激起读者对宇宙的想像（情理扩年夜）。
（3）教学词是一个有机的整体，但各个部门又有相对的自力性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，当然每个部门慎密相联，但又各有着重，各有中心。
B.本文的声名顺次
课文是电视片的教学词，所以具有必定的视觉性，跟着摄影镜头由除夜尺度空间到小尺度空间，渐渐敦促。就我们的浏览来讲，课文已分开了电视视觉画面（还能感应传染到电视画面临文字的影响，如“我们此刻已回到了我们的后院”等介绍性词语），自力成篇，从声名顺次上看，采纳的始雍︿顺次：宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 作者认为 “人类的未来取决于我们对这个宇宙的体味水平”，课文声名由宇宙到地球，就是人类的未来之路，声名的顺次和作者的思惟是统一的。
这样的声名顺次，益处在于：
（1）当然我们糊口在宇宙中，可是我们跳出宇宙以外，将它作为纯客不美不美观的声名对象来教学，这样能够更清楚、直不美不美观地介绍。
（2）空间尺度由除夜到小，让读者从整体上有所体味往后，再深切局部体味细微，这样顺次清楚，头头是道，合适读者的思惟习惯。
（3）由宽广宽除夜奔放的宇宙，穿过无尽的空间，事实下场回到人类的家园，这是试探和发现的`过程，默示了人类对宇宙的钦佩和“掌控我们自己的命运”的热忱。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的体味水平”，由宇宙再反不美不美观地球，就是人类的未来之路，声名的顺次和作者的思惟达到某种契合。
C.根底常识
完成德阳《导学与切磋》以下内容：
1、 自学“预习提醒”1——2内容，用笔勾出要点。
2、完成“根底堆集”1——2题，“根底集训”1——5题
2、问题切磋
主问题：作者扣住“宇宙的边陲”这一问题，是若何经由过程对浩荡宇宙的教学来切磋“宇宙的边陲”之“谜”的？
子问题1：在当真浏览全文根底上，完成下面问题。
（1）宇宙有边陲吗？请连络原文内容，说说出处。
（2）本文是若何的声名顺次来结构谋篇的？这样的顺次有甚么益处？请简要归纳综合。
高二语文《宇宙的边陲》教案5
一课时
进修方针：
1、整体感悟文章内容，理清文章思绪。
2、初步感应传染科学思惟及其措辞表达的不凡美感。
进修重点：
1、整体感悟文章内容，理清文章思绪。
进修过程及内容
1、背诵文章开首的两句名言，并遵循你对科学研究的感悟与理解，拟写一则名言。
2、自立浏览课文，完成以下内容：
（1）、标识出文章的段落，与每段的中心句。
（2）、遵循每段的中心句，理清本文的思绪，并归纳每部门的首要内容。
（3）、列出本文的提纳。
3、浏览体验的交流，了了“自立浏览课文，完成以下内容”的内容。
4、汇集有关宇宙构和与作者的相关信息。
5、为本文拟写一则导语。
第二课时
进修方针：
1、体味教学词的文章特点，进一步感应传染科学思惟及其措辞表达的不凡美感。
2、感应传染科学家的.人格魅力，激起根究未知世界的欢兴奋乐喜爱。
进修重点：
体味教学词的文章特点，进一步感应传染科学思惟及其措辞表达的不凡美感。
进修过程及内容：
1、文题猜想
连络第一课时进修的体味，同窗们再当真分化问题问题，思虑一下，你从《宇宙的边陲》这个问题问题傍边读出了甚么？（简介有关宇宙的一些构和与作者相关内容）
2、体裁回首回头回忆回头回忆
本文是1篇电视教学词，联系中心电视台的“动物世界”栏目，归纳一下，电视教学词理当具有那些特点？（提醒：措辞、表达编制、声名编制、修辞手法等）
3、学甚至用
遵循归纳出来的电视教学词的特点，请同窗们从文章中找出能闪现这些特点的语句，熟读并进行分化。
4、请遵循你对宇宙的理解与感悟给“宇宙”下一个界说。
高二语文《宇宙的边陲》教案6
教学方针
1、常识教育方针
1．指导学生联系现实，体味教学词的特点。
2．指导学生体味一些有关宇宙的根底常识。
2、能力培育方针
1．指导学生借助文中精辟的群情和强烈强烈热闹的激情抒发，体味作者对宇宙和人类的思虑，并激起自己的思虑。
2．扩年夜学生的思惟条理和文化素养。
3、德育渗入方针
激起学生的求知欲和试探精神。
重点、难点及解决编制
1．指导学生联系现实，体味教学词的特点。
2．指导学生借助文中精辟的群情和强烈强烈热闹的激情抒发，体味作者对宇宙和人类的思虑，并激起自己的思虑。
学生勾当设计
1．浏览分化全文结构。
2．指导学生借助文中精辟的群情和强烈强烈热闹的激情抒发，体味作者对宇宙和人类的思虑，并激起自己的思虑。
课时放置 1课时
教学法度楷模
1、导入新课
浩荡的宇宙一马平川，自古以来人们对宇宙发生了无限无尽的联想，自从科学发生以来，人们对宇宙的试探就没有遏制过。跟着科学手艺的成长，人们愈来愈孔殷地想体味宇宙的奥秘。
2、了了方针
1．指导学生联系现实，体味教学词的特点。
2．指导学生借助文中精辟的群情和强烈强烈热闹的激情抒发，体味作者对宇宙和人类的思虑，并激起自己的思虑。
3、整体感知
1．作者简介
卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔除夜学行星研究中心主任，被称为“公共天文学家”和“公家科学家”。他以对科学的热忱和小我巨除夜的影响力，指导几代年青人走上试探科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过首要的浸染，在行星科学、生命的发源、外星智能的试探方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出书了除夜量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全球获得强烈强烈热闹反映。首要作品还有《宇宙联系》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的暗影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
2．教学词的体裁特点
课文是一部电视片的教学词，具有以下几个特点：
（1）教学词要遵循教学对象的特点，有了了的主题和声名重点，不能面面俱到，要凸起事物的首要方面，抓住事物的关头，即即是拓展性内容，也不能游离教学的主题。如课文教学的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随便生发其他问题。
（2）教学词填补和增添教学对象的相关信息，主若是常识和情理的扩年夜，使读者领遭到画面和什物自己没法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年根底概念的介绍（常识扩年夜），将宇宙比做除夜海，激起读者对宇宙的想像（情理扩年夜）。
（3）教学词是一个有机的整体，但各个部门又有相对的自力性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，当然每个部门慎密相联，但又各有着重，各有中心。
3、文章结构解读
题记:用名人名言提醒除夜旨。
1、教学人类试探宇宙的意义和宇宙的宽广宽除夜奔放。（1-6段）
2、教学星系的组成。（7-11段）
3、教学恒星的性质、数目及其行星中生命存在的可能性。（12-14段）
4、教学彗核、太阳系及其行星。（15-16段）
5、以斑斓的地球及人类的常识与试探作结。（17-18段）
4、本文的声名顺次
教学词具有必定的视觉性，跟着摄影镜头由除夜尺度空间到小尺度空间，渐渐敦促。就我们的浏览来讲，课文已分开了电视视觉画面（还能感应传染到电视画面临文字的影响，如“我们此刻已回到了我们的后院”等介绍性词语），自力成篇，从声名顺次上看，采纳的始雍︿顺次：
宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星
这样的声名顺次，益处在于：
（1）当然我们糊口在宇宙中，可是我们跳出宇宙以外，将它作为纯客不美不美观的声名对象来教学，这样能够更清楚、直不美不美观地介绍。
（2）空间尺度由除夜到小，让读者从整体上有所体味往后，再深切局部体味细微，这样顺次清楚，头头是道，合适读者的思惟习惯。
（3）由宽广宽除夜奔放的宇宙，穿过无尽的空间，事实下场回到人类的家园，这是试探和发现的过程，默示了人类对宇宙的钦佩和“掌控我们自己的命运”的热忱。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的体味水平”，由宇宙再反不美不美观地球，就是人类的未来之路，声名的顺次和作者的思惟达到某种契合。
5、 本文的声名对象和声名重点
声名对象:这篇文章声名的对象是宇宙，方针是想读者（或不美不美观众）介绍有关宇宙的常识。
声名重点:
1、声名宇宙的广宽无垠的性质，例如地球到太阳之间，地球到已知的宇宙中心的距离，星系以内和星系与星系之间的距离。
2、声名宇宙的组成，例如宇宙见有若干千亿个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成……
3、第三个重点是猜想。在声名宇宙之除夜的`时辰，在声名行星系组成的时辰，两次猜想生命或高级动物的存在。
4、文本解读
理解以下语句
1．从宏不美不美观来看，人类所关心的除夜除夜都问题都可以说是无关紧要的，甚至是眇乎小哉的。
人类对宇宙来讲，是细微甚至眇乎小哉的。
2．这些试探勾当提醒我们：好奇是人类的赋性，理解是一种乐趣，常识是保留的先决前提。
人类对宇宙的试探是本能的，是人类具有聪明而必需承担的责任，也是人类具有未来的但愿。
3．我们试探宇宙的时辰，既要勇于思疑，又要富于想像。想像经常能够把我们率领到崭新的境地，没有想像，我们就处处碰钉子。思疑可使我们解脱胡想，还可以考验我们的猜想。
人类试探宇宙所需要的勇气和素质。
4．因为宇宙中的除夜部门是空的。独一典型 的处地址广袤、冰凉的宇宙真空傍边，在星际空间永远的黑夜里。
宇宙除夜部门是虚空（当然不是绝对的真空），所以人类能糊口在一个固体的星球上，长短常侥幸的。
5．宇宙汪洋茫无际涯，规模之除夜，难以想像，而这个星球仅是其中之一，完全沉没于宇宙汪洋傍边，它的存在可能仅仅对我们成心义。
宇宙宽广宽除夜奔放无垠，地球只是其中的。牛之一毛，人类更是细微。人类对宇宙的存在或许毫无意义。
6．我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以常识为荣，我们是很侥幸的。人类是宇宙的产物，此刻且则栖身在叫做“地球”的星球上。
当然人类是细微的，但人类也是伟除夜的。人类以常识、聪明和勇气证实了自己存在的价值。
5、深切切磋
1．发问本文应用了除夜量的群情与抒情，有甚么浸染？
了了课文填补了良多相关常识，可是更凸起的，是作者抒发自己的思惟激情，其中有除夜段的群情和抒情。如最早的三段文字和结尾的两段文字，强烈的群情和抒情色采，融说理和抒情为一体，而且和声名性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的熟谙。语段中的群情和抒情也是遍地可见的，如“假定我们被随便弃置在宇宙傍边，我们附着或旁落在一个行星上的机缘只有1033分之一。在泛泛糊口傍边，这样的机缘是‘令人爱戴的’。可见天体是何等珍贵”等。
2．发问人类熟谙宇宙，是从地球最早的，为甚么作者的教学，不沿着人类熟谙成长的轨迹进行呢？
明的当然，按人类对宇宙熟谙的过程来介绍，也何尝不成。课文的介绍顺次，是合适宇宙演变纪律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于常识的梳理；其二，这是电视片的教学词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于掌控，而先局部后整体，表述上等闲杂乱，视觉画面也欠好协调。
3．发问作者对宇宙有若何的熟谙？
了了宇宙广宽无垠，神秘莫测。而人类糊口的地球，只是宇宙中的牛之一毛，“它的存在可能仅仅对我们成心义”。宇宙不因为地球及糊口在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的体味水平。
4．发问作者对书包范文人类有若何的熟谙？
了了人类在宇宙中是细微的，“只不外是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的除夜除夜都问题，对宇宙来讲更是眇乎小哉、毫无意义；可是人类又是英勇、诺言的，他们以细微的身躯，来试探宽广宽除夜奔放的宇宙，人类在细微傍边进发出宇宙般的伟除夜。
5．发问课文中有除夜段的群情和抒情，是不是干扰了对宇宙的声名？
了了作为电视片的教学词，不单要让不美不美观众体味宇宙的客不美不美观组成和相关常识，还要表达人类对宇宙的主不美不美观熟谙和人类试探宇宙的意义，这样才能传染不美不美观众，激起他们对宇宙的欢兴奋乐喜爱。所以，群情和抒情不单没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内在。
6、总结
全文经由过程对众多宇宙画面的声名，向我们揭示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特点和遨游太空的收成，激起世人对宇宙试探的欢兴奋乐喜爱，激起献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。
7、安插功课
完成“研究与操练1、二”。
高二语文《宇宙的边陲》教案7
1、教学方针：
1、学会从文中遴选首要信息。
2、体味本文措辞的切确与情趣诗意之美。
3、培育试探意识和科学精神。
2、教学重点：
深切挖掘试探过程中的思疑和想象精神。
3、教学难点：
参议问题的怪异内在
4、教学编制：合作切磋式教学
5、教学时数：第二课时
6、教学工具：多媒体
7、教学设计:
1、导入：茫茫宇宙，布满奥秘。企盼星空之时，会有良多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗? 发问请一两个学生说说按照，我们走进课文《宇宙的边陲》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根若何说的，他相信有吗?
设计意图：激起学生的欢兴奋乐喜爱，引入文章的写作年夜旨“试探宇宙的奥秘”。(板书)
2、问题一：试探宇宙时，理当具有甚么精神?
勇于思疑 富于想象 (板书)
设计意图：以两种精神作为文章的.切入点，抓住文章的关头。
3、问题二：文中的哪些段落闪现着作者的思疑和想象?
我们回偏激来会蓦然发现这么多的段落都在提到思疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的试探切当需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“思疑论的马丁路德金”而且思疑和想象的内容“外形有没有不合”“社会形态是不是一样”“智能生命”“文明现象”(板书)和我们儿时的好奇是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙广宽无垠，很可能天外有人”。
4、问题三：宇宙有边陲吗?宇宙有中心吗?
构和两分钟
一部门同窗认为“宇宙没有中心，没有边陲”因为“宇宙广宽无垠、茫无际涯，规模之除夜，不成思议”此外一部门认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部门斗劲周全认为“宇宙有已知的中心也有一致的边陲”遵循“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的概况就是宇宙地汪洋之滨”。
小结：所谓边陲中心都是对宇宙试探已知规模以内，未来还要我们这一代继续试探，那么中心边陲也会随之改变。
5、问题四：分化文章某段落在文章中所起的浸染及措辞特点?
这样的段落当然并没有闪现思疑和想象的精神，但它们为思疑和想象供给了一种常识的布景，或是思疑和想象的功能。同时应用切确而活跃形象的措辞使得科学常识离我们不再遥远。
6、问题五：统不美不美观全文，我们为甚么要试探宇宙的奥秘?
继续斥地是职责，未来取决于对这个宇宙的体味水平，寻觅我们加倍夸姣的家园。
未来 (板书)
让学生齐读最后一段，体味抒情拟订合同论的措辞，并和教学词的特点联系起来，采纳这样的措辞编制会更切近关注的心理，激发共识。
7、总结文章写作的首要特点，贯通本文写作的深远意义。
安插功课：任选一个你快乐喜爱的问题问题，查阅资料，撰写一篇科学小品。
宇宙群星知若干良多若干好多
假定发现了生命星球
地球的未来
高二语文《宇宙的边陲》教案8
教学方针
1、学会从文中遴选首要信息。
2、体味本文措辞的切确与情趣诗意之美。
3、培育试探意识和科学精神。
教学重点
深切挖掘试探过程中的思疑和想象精神。
教学难点
参议问题的怪异内在。
教学编制
合作切磋式教学。
教学时数
多媒体。
教学设计
1.导入：企盼星空之时，会有良多遐思，有没有外星人存在呢？
让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？发问请一两个学生说说按照，我们走进课文《宇宙的边陲》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根若何说的，他相信有吗？
（设计意图：激起学生的欢兴奋乐喜爱，引入文章的写作年夜旨“试探宇宙的奥秘”。）（板书）
2.问题一：试探宇宙时，理当具有甚么精神？
勇于思疑富于想象（板书）
（设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关头。）
3.问题二：文中的哪些段落闪现着作者的思疑和想象？
我们回偏激来会蓦然发现这么多的段落都在提到思疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的试探切当需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“思疑论的马丁路德金”而且思疑和
想象的内容“外形有没有不合”“社会形态是不是一样”“智能生命”“文明现象”（板书）
和我们儿时的好奇是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“
宇宙广宽无垠，很可能天外有人”。
4.问题三：宇宙有边陲吗？宇宙有中心吗？
构和两分钟：
一部门同窗认为“宇宙没有中心，没有边陲”因为“宇宙广宽无垠、茫无际涯，规模之除夜，不成思议”此外一部门认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部门斗劲周全认为“宇宙有已知的中心也有一致的边陲”遵循“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的概况就是宇宙地汪洋之滨”。
小结：所谓边陲中心都是对宇宙试探已知规模以内，未来还要我们这一代继续试探，那么中心边陲也会随之改变。
5.问题四：分化文章某段落在文章中所起的浸染及措辞特点？
这样的段落当然并没有闪现思疑和想象的精神，但它们为思疑和想象供给了一种常识的布景，或是思疑和想象的功能。同时应用切确而活跃形象的措辞使得科学常识离我们不再遥远。
6.问题五：统不美不美观全文，我们为甚么要试探宇宙的`奥秘？
继续斥地是职责，未来取决于对这个宇宙的体味水平，寻觅我们加倍夸姣的家园。
未来（板书）
让学生齐读最后一段，体味抒情拟订合同论的措辞，并和教学词的特点联系起来，采纳这样的措辞编制会更切近关注的心理，激发共识。
7.总结文章写作的首要特点，贯通本文写作的深远意义。
8.安插功课：
任选一个你快乐喜爱的问题问题，查阅资料，撰写1篇科学小品。
“宇宙群星知若干良多若干好多”“假定发现了生命星球”“地球的未来”
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