八年级上册语文教案

时刻：2024-10-21 08:01:42 语文教案我要投稿

八年级上册语文教案

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，就不能不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编为巨匠清理的八年级上册语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

八年级上册语文教案

八年级上册语文教案1

　　1、设疑思虑

　　发问：《背影》莫非只是在论说一件“父爱亲情”或“父子情深”的旧事吗？

　　学生自由回覆。

　　2、聚焦结尾，重点理解。

　　（一）指名朗读结尾段第一句。

　　（屏显）比来几年来，父亲和我都是处处奔跑，家中光景是一日不如一日。

　　（二）考试考试给这句话加上一组联系关系词，再读，齐读体味父亲的沧桑。

　　学生回覆：“近几年来，父亲和我当然都是处处奔跑，可是，家中光景仍是一日不如一日。

　　教师点拨：假定靠着自己的聪明、履历、勤恳都不能改变糊口现状的话，那或许就不单仅是小我的问题，而是触及到社会的问题了。切当，那时不成是季节的冬季，全数中国也正在冬季，军阀混战，平易近不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面临的，不成是家中白叟离世的哀思，自己失踪踪业的.哀思，也是那时阿谁社会的哀思！可是，这一切，昔时20岁的朱自清全然不理解，他只能窃笑父亲的“迂”。

　　3、默读、细读“父亲的信”，揣摩其不合泛泛的处所。

　　（屏显）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。”

　　学生交流。

　　4、资料助读，进一步理解《背影》之爱。

　　（屏显）《背影》的背后……

　　1915年，朱自清父亲包揽朱自清婚姻，朱自清有牢骚。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北除夜后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。

　　1917年，父亲失踪踪业，祖母弃世，家庭经济堕入困窘。朱自清二弟几近失踪踪学。《背影》的故事就发生在这一年。

　　1921年，朱自清北除夜卒业插手工作，父亲为了减缓家庭经济首要私行截留了朱自清工资。父子发生强烈矛盾。朱自清离家出走。

　　1922年，朱自清带儿子回家，父亲禁绝他进门，只能怅然分隔。

　　1922年，朱自清再次回家，父亲不理睬他。父子最早长达多年的冷战。

　　1925年，朱自清父亲写信给儿子：“除夜约除夜去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。

　　1945年，朱自清父亲弃世。

　　学生交流。教师点拨追问：若何理解开首段的“不相见”？

　　了了：“不相见”，现实上是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字包含者太多的欲说还休与无可何如。进一步理解“我”的激情立场改变。

　　本环节旨在指导学生进一步熟谙《背影》的主题，分化结尾段父亲的来信和揭示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读《背影》的关头。只有这样，才能跳出纯挚谈父爱的传统教学定位，让学生更深切地熟谙《背影》之爱。

　　5、评价小结，升华主题。

　　（一）学生交流：从《背影》中，我还读出了________。

　　（二）教师谈感悟，总结。

　　《背影》一文，很浅，也很深，履历越多，知道越多。

八年级上册语文教案2

　　教学方针

　　1、在朗读吟咏中感应传染本词的措辞特点。

　　2、体味词的意境，感悟词人所表达的深切感应传染。

　　声名：

　　作者是北宋时代的承平宰相，在他的词中多以默示“闲愁”为主题。但本词中仿佛于无意间描了习感受常的现象，而赋予深切的哲理，启发人们从更高条理去思虑宇宙及人生的问题，这和

　　作者其它的“闲适”词有所不合。同时，词中触及到时刻永远而人生有限这样深广的意念，却默示得十分含蓄，而这些艰深的思虑对人生履历尚浅的中学学生来讲，他们很难有深切的体味，故进修本文的过程中，教员指导学生增强对本词措辞的体味和赏识，在对措辞的感悟中指导学生去不竭地挖掘本词的深切内蕴，多角度地舆解作者所要表达的思惟激情。

　　教学重点与难点

　　1、重点：在读读背背中感应传染措辞清丽自然的特点。

　　2、难点：理解词中“夕照西下几时回”、“无可何如花落去，似曾体味燕归来。”所包含的艰深内在。

　　声名：

　　这是一首遍地称道、广为传诵的名篇佳作，最根柢的启事在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰硕的思惟激情，学生在理解的过程中因认知水平即他们的常识结构、人生履历、对糊口熟谙的深度等斗劲有限，所以在体味作者所表达的思惟激情，出格是本词所默示出的对人生、对宇宙的艰深熟谙时，会存在必定的坚苦，故在教学中应调动学生思惟的积极性，使学生能连络自己对糊口、对社会、对人生的熟谙，进一步地去感应传染，在思虑感应传染中获得不竭晋升感悟糊口的能力，并指导学生在充实的朗读中体味本词的措辞美、意境美。

　　教学过程

　　交流导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、在你们堆集的古诗词中，你还记得哪些？能背给巨匠听听吗？

　　2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永远的感伤。那么在曾贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些若何的思虑呢？让我们一路来赏识他的《浣溪沙》。

　　1、学生交流自己堆集的古诗词。

　　2、指导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句的体味，学生可自由揭晓不雅概念，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的进修。

　　1、从学生堆集的古诗词入手，意在指导学生对本词进修的欢兴奋乐喜爱。

　　2、由学生小学时即堆集过的《黄鹤楼》中慨叹时刻的茫远、人生改变无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”导入对本词主题的`理解与参议。

　　朗读体味，初步感知

　　1、学生自由散读，连络书下注释，初步理解本词中重点词语的寄义。

　　2、教师范读，指导学生在几回再三的朗读中感应传染词中所默示出的感伤抒情之情。

　　在朗读中使学生能连络自己的理解初步感知本词的字面意思。

　　这节课首要闪现出两个板块，即在朗读中体味，在学生创作发现性地描摹中感悟，使学生初步体味词中所默示的艰深的思惟，进而感应传染词自己所带给我们的艺术享受。该环节首要闪现进修过程中的第一个板块。

　　深切文本，感悟艰深内在

　　1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。

　　2、在朗读中指导学生对“夕照西下几时回”、“无可何如花落去，似曾体味燕归来”句作深切的体味，因为这几句蕴涵深切的哲理，内在普遍，学生有充实想象的思惟空间。

　　1、学生可以连络书下注释，并在查阅资料的根底上来谈谈自己的感应传染。

　　2、指导学生学会抓住关头性的句子来思虑体味，但必需在连络文本的根底上作深切地思虑。

　　“无可何如”、“夕照西下”，看似凋衰磨灭，但面前的景“花落”、“燕归”都“似曾体味”，指导学生在关头文句的玩味中熟谙到作者所要传递给我们的糊口哲理：一切夸姣的工具城市磨灭，但新的事物老是以新的脸蛋在不竭地闪现，糊口不因磨灭而变得虚无。

　　学生在朗读中感应传染全词措辞的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所默示出的启人神智、耐人寻味的深切内在的理解，可在学生连络自己对糊口、对社会、对人生的熟谙中，进一步地去感应传染，在思虑感应传染中获得不竭晋升感悟糊口的能力。

　　创作发现性的描摹

　　用自己快乐喜爱的形式（如写、画、唱等形式）描摹词的意境，在创作发现性的描摹中加深对词中所默示出的对人生、宇宙的熟谙。

　　1、学生自立思虑，并采纳合适自己的形式，个性化地再现自己对本词的感应传染与贯通。

　　2、学生交流、参议，加深对全词的认知与理解的水平。

　　在该阶段的勾傍边，通顺贯通自立、合作、交流、切磋的进修编制，并闪现学生在进修的过程中自己怪异的熟谙和感应传染（即进修过程中的第二个板块），意在使学生对词中深切内在的深层理解可顺理成章。

　　安插功课

　　1、网上查阅有关宴殊的资料，体味其生平。

　　2、自由堆集宴殊的其它《浣溪沙》词作2首，读读背背，感应传染词中所蕴涵的思惟激情。

　　1、完成功课。

　　2、可在课外构和交流自己对功课中两个问题的熟谙与理解。

　　经由过程汇集成本、与同窗的交流互动，拓展视野，增添堆集，并在自我进修中增强语文能力。

　　思绪点拨

　　还可以教给学生学会对比归类的进修编制，让学会触类旁通地进行诗词的进修，好比在与作者其它词作【《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）】所默示的不合激情的斗劲中，贯通词中蕴涵的思惟激情；此外还要让学生除夜白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的糊口体验去解读诗歌步崆最好的学诗编制。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也一样如斯。

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