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分数的意义的教学反思(合集15篇)
作为一名到岗不久的教师，教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编清理的分数的意义的教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
分数的意义的教学反思1
本节课我的教学设计正视联系学生的糊口现实，从学生糊口熟知的事物入手。让学生在糊口中学数学，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，感悟百分数的糊口价值。在教学设计上力争闪现新的课程理念，以独到的教学气焰，传染学生。同时，在教学中，我正视课堂当令的`评价，小组合作切磋，激活了学生求知的欲望，点燃思惟的火花，把一个时空有限的课堂，酿成了一小我人介入、个个思虑的宽广宽除夜奔放空间。
1、本课从现实糊口气象引入，让学解缆生疑问，从而引出百分数。
2、睁开形式多样的勾当，架起数学与糊口的桥梁
在学生在初步进修了百分数意义后，进行了一个糊口信息发布会，让学生揭示课前所汇集的有关百分数的资料，而且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，假定说课前学生对百分数的熟谙只勾留在书写形式上，那么经由过程此次新闻发布会，就使得学生对这些来自于糊口的百分数有了加倍深切的理解；同时经由过程让学生同桌合作涂方格的游戏，培育学活跃手动脑的能力；经由过程“你猜我猜巨匠猜”的游戏使学活跃起来，调动了学生的进修积极性。是以，教师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学常识和现实糊口慎密连络起来，这样学生才能真正感应传染到数学来自于糊口，处事于糊口。
分数的意义的教学反思2
《分数的发生和意义》这节课我讲了两遍，前后有两种截然不合的设法。第一次课前设法：不知道是侥幸仍是霉运，每次轮到我这个新手讲公开课老是有外校教员来听，感应传染压力山除夜，本次也不破例，当然那些气派除夜的山西教员没来，但有外校教员，总不像自家人那样安适，惊慌出丑给黉舍的脸面抹黑。第二次课前设法：也感应传染压力除夜，有了校长一句不要怕透露短处错误，我思惟也铺开了，正好有教研员来指导可以查漏补缺，因而就没了像第一次那样首要的状况，甚至说我感应传染我是侥幸的，借助此次机缘锤炼一下自己在这类除夜排场下的顺应能力，事实证实我的猜想是切确的。
第一次，传说风闻有人来听课，我就赶忙找师傅常教员辅佐选课题，正好该讲《分数的发生和意义》，常教员说就这个吧不是很难。接下来就让她帮我改削课件和预设问题若何措置，就连早上来学我还跟师傅说一个填空题有点难怕学生不会，常教员说那就授课过程及第个近似的例子，我们师徒俩举得例子不约而合，原本抉择抉择信念满满，可是我感应传染功能却很不幻想。首先，温故互查的第二题理当让孩子们说说为新内容做铺垫，导学案没做当真搜检，自己感应传染不难，想着个体坚苦已有预设措置，但从学生方面考虑不够周全。里面的操练题题量除夜还有超纲部门，有些习题过于尖锐，学生做起来切当有点坚苦，此外习题设计有些没能紧扣主题，这个问题听完课闫教员就直接说你的导学案得改。其次，我感应传染我的应变能力欠缺，课上我就跟着导学案走，用的过程中发现有问题，功能是为了完成这节课的导学案使命，而没能让孩子们将“分数的意义”、单元“1”和“分数单元”等这些抽象概念操练透辟，就是席争光教员所说的课堂上的这个“1”没抓好，功能导致导学案算是完成了，但孩子们心中仍是模模糊糊的，所以总感应传染很不幻想。
有了第一次的教训和师傅们的指导，第二次我就知道在哪里下功夫了。趁周三上午第二节没课，赶忙找来常教员和莉莉帮我审查改削后的导学案及板书设计，下战书下学又请晓丽辅佐改削课件到7点，晚上继续思虑过程，在她们的辅佐下第二次讲完往后自我感应传染精采，也找回了点自年夜和勇气，发自肺腑的感谢感动打动帮我忙的教员们。收成更除夜的就是涧西刘教员对我课的点评。
1、她说：“教学分数的发生也理当强调指出是在不能获得整数的气象下发生的，任何事物的发生都有它的意义，课本这样编排声名它是一个常识点，是需要强调的。”其实我原感受书本上有的工具，还有从古至今的图形和文字介绍，最后还又总结了一段分数发生的启事，和几个教员筹商这个学生自己一看都除夜白，为了俭仆时刻，课堂上蜻蜓点水一带而过就OK了，我仍是没把教材挖掘透。
2、课堂上教员说的还有点多，理当充实相信学生，罢休让他们自己去发现问题、研究问题并解决问题，这样他们对常识的掌控才会更平稳。
3、学生举身边1/4的例子时，让孩子们说出例子并出手画一画；举四人小组例子假定让孩子们站起来理当站几小我暗示1/4，八小我时理当站几个孩子来暗示1/4？让孩子们动起来体味单元“1”不应时所暗示的1/4也纷歧样，进一步加深对单元“1”和分数意义的理解。
4、操练题设计个数轴或教员拿几支粉笔说分的'份数和取的份数等。刘教员的思惟真活络，她提的这些珍贵的定见我若何都没想到一条呢？我想多是自己的思惟放不开，所以才导致课堂上的拘泥，此外就是对教材和课标挖掘的不够通透吧！
失踪踪败是成功之母，我假定不履历第一次的失踪踪败，又若何会几回三番地去给那些敬爱的师傅们添麻烦呢？之前还真没感应传染到反思有如斯除夜的功能，今天才发现：只有经由不竭的交流、反思，才能发现自己的不足，然后再一点一点改良，才能有所前进直至成熟。
分数的意义的教学反思3
本节课的内容是在三年级已借助直不美不美观、操作，初步熟谙了分数（真分数），知道了分数的各部门名称，会读、写简单的分数，会斗劲分子是1的分数，和同分母分数的巨细、简单的同分母分数的加减法。在此根底上，由感性熟谙上升到理性熟谙，归纳综合出分数的`意义，斗劲完全地从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解。
成功的处所：
1.找准学生的比来成长区，辅佐学生切确理解单元“1”的概念。本节课的教学难点就是单元1概念的成立。在教学中，我从自然数1引入，让学生举出可以暗示甚么，学生有的说可以暗示1棵数，1朵花，1只兔子，一个班级，一所黉舍等。在这其中就包含了两种寄义，一种是1可以暗示数目是1的物体，还可以暗示由一些物体组成的一个整体。这样学生对单元1的概念就可以斗劲轻松过渡过来。
2.应用类比推理，使学生了了分数的意义。在教学中，经由过程一个苹果、四个苹果、六个苹果到一堆苹果，经由过程学生分一分，获得不合的分数，使学生从一个苹果就知道把单元1平均分成若干份，暗示这样的一份或几份可以用分数来暗示，这样经由过程类推得出分数的意义。
不足的处所：
1.对二分之一和四分之二的辨析，个体学生还存在暗示的问题。
2.对分数的表述个体同窗有些恍忽。
再教设计：
正视学生易混点的辨析，进一步巩固强化分数的意义，使学心理解分数是暗示部门与整体之间的关系。
分数的意义的教学反思4
本节课的要求是让学心理解分数的意义和单元“1“的寄义，熟谙分数单元，知道一个分数是由几个分数单元组成的，而且能够应用分数的意义解决糊口中简单的现实问题。而分数的`意义对学生来讲是一个斗劲抽象的概念，若何让学心理解单元”1“的寄义，指导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。是以，在教学中，教师抓住本课的重点，经由过水平月饼的问题情境，指导学生经由过程出手分一分，充实体验、理解分数的意义，并经由过水平小圆片和分小棒小组交流进修的过程中，连络自已的亲自体验，理解因为单元”1“即整体的组成不合，部门的量也是不合的。同时使学生在数学中感应传染到了数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系，切实提高了学生自立切磋的进修能力。
本节课也存在良多不足的处所，好比：在学生进行陈述请示时，面临学生闪现的问题，教师没能顺遂地指导学生自已去解决问题。当学生措辞表述不够切确时，也没有实时进行更正。有部门领受能力较弱的学生，教员在课堂中也关注不够。这些问题在尔后的教学中要加以寄望。
分数的意义的教学反思5
《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”进修规模，是一节概念讲授课。
教学这节概念课的根底模式是概念的引入——概念的组成——概念的巩固——概念的成长。
概念的引入我采纳的是在复习旧概念的根底上引入新概念。因为三年级时就接触分数，新旧概念联系慎密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申。所以放置了第一环节回首回头回忆回头回忆旧知，引入新课和第二环节交流预习，了了使命。培育学生的浏览和自学能力，学生获得了初步的熟谙，也就了了了本节课的进修使命和重点。学生带着问题进修，培育了精采的进修习惯。
概念的组成采纳师生交流，学生自立切磋的进修编制。体味的分数的发生让学生举实例，以感性材料为按照，熟谙到分数是在人们出产和糊口的现实需要中发生的。同时我向学生介绍了分数的成长史，数学课中适当的渗入数学文化，可感受学生注入提高数学进修欢兴奋乐喜爱的积极成分。然后再出手操作与交流中感应传染分数的意义，获得理性的概念描述。当学生对教员的概念发生质疑时，顺学而导，引出单元“1”，这是本节课的教学难点，难点的打破采纳合作切磋的进修编制，把若何暗示出“三张饼的`3／4”这个问题抛给学生，让学生履历实践的过程，切磋不出功能也无妨，因为再此根底上，配合教员的教学和糊口中的实例，学生会领受得更好，教学才有实效。同时，学生也会逐步感应传染到自己在进修中的主体地位，从而提高进修的主体意识。
概念的巩固是教学的第四个环节，拓展操练，深化理解，回归糊口。概念课切磋新知用时斗劲长，我精选了三道操练题。一是操练十一的第四题，出手、动脑相连络，让学生多种感官介入进修，提高课堂进修的积极性。二是6、7题，都是与糊口现实操练慎密的问题问题，能更好的提高了学生的利意图识，成长学生的数感。为了进一步增强学生对分数概念外延的熟谙，我有设计了游戏操练。其实，这道题首要闪现概念的成长。
概念的成长就是不失踪踪机缘地扩年夜迟误概念的寄义，每道操练都是对概念的一次拓展，闪现概念的成长过程。
分数的意义的教学反思6
《分数的意义》是在学生对分数已有了初步熟谙的根底长进行的教学，其教学方针是让学生能切确地熟谙单元“1”，理解分数的意义，并能对具体情境等分数的意义做出注释，有条理地应用分数常识对糊口中的问题进行分化与思虑。而分数的意义对小学生来讲是一个斗劲抽象的概念，若何让学心理解单元“1”的寄义？指导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。是以，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下几方面着手，指导学生贯通单元“1”的寄义，理解分数的意义。
1、正视从学生已有常识经验解缆，抓住新常识的成长点，对单元“1”的熟谙和扩年夜，加深对分数的熟谙。
课一最早，就夙前人测量物体长度碰着的迷惑，接着从学生斗劲熟谙的把一个物体平均分入手，指导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来暗示。再让学生举出一个自己快乐喜爱的分数，并说说其寄义，以考试考试解决把一些物体平均分，用分数暗示部门和整体的关厦魅这一新的数学问题，激发学生对所分物体个数的关注。经由过程思虑、不美观不美观不雅察看、斗劲，使学心理解了也能够把良多物体看作一个整体进行平均分，用分数暗示其中的一份或几份，从而完成
了对单元“1”的熟谙与扩年夜，也为揭露分数的意义做了较充实的预备。
2、正视让学生在操作中巩固和加深对分数意义的理解。
本节课不单给学生供给了较丰硕的进修材料，经由过程不美观不美观不雅察看斗劲、分化构和、归纳归纳综合出分数的意义，而且还寄望让学生履历分数在糊口中操作的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几；联系糊口中常见的分工具的气象，分袂让学生说说各用甚么分数暗示分得的功能，并对分数的意义作出注释。这样教学，让学生在操作中不单加深对分数意义的理解熟谙，而且把对分数的熟谙提高到一个新的条理，同时也为而落伍修分数操作题打下了根底。
3、本节课我首要想试探三个问题：
1、作为数学自己理当关注甚么？概念教学是数学教学的坚苦，好比：圆的熟谙、面积与面积单元、体积与体积单元、小数的熟谙等我之前都考试考试过，良多时辰，过于关注了数学的界说，而淡化了概念自己所代表的现实意义，就本节课而言，在之前的教学中我花了很鼎实力去辅佐学心理解“单元1”、“若干份”、“一份或几份”等抽象名次，可是这些真的就仅仅是孩子们进修的重点与难点吗？让学生成立起分数的数感、指导他们理解整体与部门的关系是不是是也首要呢？所以本节课淡化界说、强化心像是我全力试探的一个问题。
2、课堂的教学结构能否顺应并指导学生进修？本节课我没有设计甚么复习题，也没有对常识的自己创作发现若干良多若干好多情境，就直接指导学生思虑“关于分数我们已知道了甚么--------我还想知道甚么------书上又能奉告我们甚么？-------我还有哪些问题不除夜白”这样促进学生自动回忆、交流、浏览、思虑，同时也感悟一点进修编制。试想，我们认可的进修是不是在良多时辰不自觉的也应用过此编制呢？起码我认为它是一种斗劲有用的进修编制，所以我把他举荐给孩子们。
3、学生的进修能更具有创作发现性吗？若何的.进修才是更有用的？遵循自己的思虑与试探，我坚信：只有让孩子在体验中进修、再创作发现中进修，学生才会真实的理解常识，同时创作发现力也在不竭的获得培育。设计这节课时，我根底是把所谓的新知与巩固融为一体的，设编制让学生在各类想象、交流、绘图、猜想、操作中去体验并创作发现分数的意义，新知在不竭的实践中逐步的、不知不觉的内化到孩子们的认知结构中，同时孩子们的进修具有了光鲜的个性与创作发现性。
4、本节课的遗憾
上完这节课，我感应传染还有良多不足值得改良，好比：对数学概念的教学掌控不够切确，教师不敢斗胆罢休，学生自立切磋的机缘不多；在时刻的放置上有所不合理，前紧后松；课堂上教师鼓舞激励性的措辞斗劲窘蹙，课堂空气未能真正调动起来；板书不够规范等等，这些都需要尔后在教学中不竭地考验。但愿列位教员诚心的提出您对本节课的建议与定见，以促进我能更快的成长，也同时让我们一路打开数学“概念教学”的新“天窗”。
分数的意义的教学反思7
1、自我评价：
1、反思教学使命的完成气象
本节课经由过程让学生周全介入举例，出手操作，自我创作发现等自动切磋勾当，学心理解了单元“1”的寄义和分数的意义，并知道了分数单元的寄义，整节课教学重点凸起，难点也打破的很好，教学使命顺遂完成，根底达到教学方针。在整节课的进修勾当过程中，学生的抽象、归纳综合及实践能力获得了很好的成长，现实教学下场根底达到备课时的设想。现实教学根底遵循原筹算进行，只有在向学生介绍分数的发生这个环节，因为相关视频因设备启事没法正常播放时，我姑且调剂让学生经由过程浏览教材62页的小资料来体味分数的发生。常识教授下场精采。
2、反思教法气象
教法的成功的处所是，我综合应用启发式教学、情境教学法、勾当教学法，让学生经由过程举例、分一分、自我创作发现分数等，来体验获得分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新常识的内化和建构。
存在的问题是，在教学中我对留给学活跃手、动脑、交流的空间和时刻掌控的不够合理。
3、反思学法指导工作气象
在本节课中，我在学生思惟操练编制指导的斗劲到位，学生数学迁移能力能力获得了必定的提高，但对学生的合作进修指导的还不够，学生小组内合作切磋的意识和效力还有待于提高。
2、反思问题
1、反思教学中的不足
本节课的教学中存在的不足的处所有以下几点：
（1）、在时刻的放置上过于平均、松散，甚至于闪现前松后紧和拖堂现象；
（2）、个体常识点学生已掌控并能用措辞表达出来，教师仍是心有余悸地睁开构和，占用较多时刻；
（3）、教师罢休的还不够，在学生进行陈述请示时，措辞表达不是很得那时，教师有些操之过急，填补的较多；
（4）、对学生小组内合作进修指导的不够到位；
（5）、课堂上教师鼓舞激励性的措辞斗劲窘蹙，课堂空气未能真正调动起来；
（6）、课件没有完全调试好，介绍分数的发生时没能阐扬多媒体成本的优势进行教学。
2、反思课堂上突发事务及措置气象
在教学分数单元寄义后，我发现学生寄望力和进修欢兴奋乐喜爱有所下降，我实时采纳了抢答分数的分数单元的编制，调动学生进修欢兴奋乐喜爱和积极性，使学生寄望力又回到课堂教学勾傍边。
3、课堂重建
1、我的收成和感悟
在本次教学实践中我不单收成了良多，也悟出了一些事理。在熟谙单元“1”时，学生能先将一些物体算作一个整体，把一个整体用自然数1暗示，这样为熟谙单元“1”，打破本节课的难点，奠基了很好的根底。对五年级的学生来讲，数学概念仍是抽象的。他们组成数学概念，一般都要求有响应的感性经验为根底，从良多有必定联系的材料中，经由过程自己操作、思惟勾当逐步成立起事物一般的表象，从而分失踪事物的首要的素质特点。
2、对不足的处所的改良策略
对本节课不足的处所的改良策略及设想，我认为应从以下几点去改良、去思虑：
（1）、教师要相信学生，该罢休时要罢休，对学生已掌控的常识不要再花过量的时刻和精神去强调，把珍贵的`教学时刻放在教学的重点；
（2）、数学课堂上要尽可能精讲多练；
（3）、教师要丰硕自己鼓舞激励性措辞，对学生好的默示要经由过程多样的形式去必然学生，鼓舞鼓舞激励学生，调动学生进修的积极性，创作发现轻松愉悦的进修空气。
3、对某些教学环节的改良设想
在履历了出手操作、自我创作发现等勾当后，让学生归纳归纳综合分数的意义这个环节还可以这样去设计：只给一个分数，如让学生举例交流它的寄义，往后给学生这样两个分数和让学生再去交流它们的寄义，从而让学生归纳综合出分数的意义，并理解“分成若干份”和“暗示这样的一份或几份的数”这些关头词语。
在熟谙分数单元这个环节还可以这样设计，让学生先浏览课本自学，随后学生交流自学功能，经由过程适当的操练实时巩固学生自学下场，从而逐步培育学生自学能力和抉择抉择信念。
分数的意义的教学反思8
《分数的意义》是在学生已对分数有了初步熟谙的根底长进行教学的，其教学方针是让学生能切确地熟谙单元“1”，理解分数的意义，并能对具体情境等分数的意义做出注释，有条理地应用分数的常识对糊口中的问题进行分化与思虑。进一步培育学生分化、综合与抽象、归纳综合的能力，感应传染分数与糊口的联系。上了《分数的意义》这节课往后，我有以下几点设法：
1、关注前后常识之间的联系与孕伏
在单元1的引入部门，由1到“1”，对学生来讲，那是最熟谙不外了。一支笔，一小我，一把椅子，可以用数字1来暗示。除一个物体的数目可以用1来暗示， 还有甚么也能够用1来暗示呢？需要超出和打破，但对五年级学生来讲，不难。良多支粉笔装成的一盒粉笔，良多个学生组成的一个班级也能够用1来暗示。既然 由一些物体组成的一个整体可以用1来暗示，那么，3个苹果能看作1吗？6个、9个呢？都能看作1。可是一旦把3个看作单元1，凡是这时辰的6个苹果就不再看 做1了，该用哪个数字来暗示呢？6个里面有2个这样的单元，9个苹果里有3个这样的单元。引出单元1，有几个“1”就用几来暗示。这时辰的“1”就成了一个计量单元。为甚么叫单元“1”呢？对学生来讲，建构就顺理成章。因为有了前面单元“1”的建构，第三环节，整数、分数、单元1的沟通，就显得轻松流利，等闲理解了。
2、闪现概念的建构与生成过程
在教学中，经由过程设计情境，指导不美观不美观不雅察看斗劲，发现交流，出手操作等环节建构分数的意义，为学生供给了除夜量的感性材料，从一个个具体感性的单元1中，理解四分之3、三分之1、五分之二的具体意义，让学生感悟到不合的单元1，只要平均分成的份数不异，掏出的份数也不异，便可以用不异的分数暗示，即不管把甚么看作单 位1，都能找到指定的的分数，进而逐步归纳综合、内化为抽象的分数的'意义的概念。不才面的设计中，又创设了不异的单元1，不异的暗影部门，却是用了不合的分数来暗示情境，让学生更深条理的理解一个分数的暗示，不单要关注单元1是甚么，还要关注把单元1平均分成几分，暗示其中的几分。分数单元是若干良多若干好多，有几个这样的分数单元等，强化学生对分数、单元“1”的熟谙。
又如在学生做桃子题时，我设计了一个这样的发问：“一样是三分之二，为甚么涂色桃子的个数不合？”方针是让学生体味到一样的分数，单元“1”不合，每份的数目也是纷歧样的。
3、概念的归纳综合，要让学生有所仰仗
为凸起这节课的重难点——让学生充实感知理解单元1和分数的意义。我设计了各类情境，供给的感性材料也是除夜量的。概念的归纳综合呼之欲出，但在指导学生归纳综合概念的环节，总感应传染贫窭了甚么。后来与组内教员交流后，才除夜白上面环节几个分数意义的归纳综合指导得很好，可是黑板上甚么也没留下，课件像放片子一样都畴昔了，最后学生归纳综合起来，没有仰仗，所以教员只好自己归纳综合。这样，学生的主体性显得不够，教师讲得就多了。假定前面归纳综合四分之3、三分之1、五分之二的意义时，板书留下下面这些意义：
四分之三暗示把单元1平均分成4份，掏出其中的3份。
三分之一暗示把单元1平均分成3份，掏出其中的1份。
五分之二暗示把单元1平均分成5份，掏出其中的2份。
不美观不美观不雅察看这些分数的意义，它们配合的意义是甚么？这样一来，学生的归纳综合就有了按照，有了仰仗，就有话可说了。
分数的意义的教学反思9
《分数的意义和性质》这个单元常识点较多，延续性较强，自成一体，甘教员经由过程一系列的教学审计，对本单元所学的首要内容进行清理和复习。
在教学过程中，甘教员正视学生的进修过程，强调综合操作。充实闪现进修不单仅是只正视功能，更首要的是进修的.过程。学生在清理常识点落伍行进一步的归纳综合（意义、分类、应用等），使学生了了各常识之间的联系。在此根底上，综合应用常识解决现实问题，感应传染数学与糊口的联系，凸起数学的操作，培育学生解决问题的能力。
甘教员在课堂里正视创设平易近主空气，凸起主体。开放教学的过程，让学生自动介入复习应用的过程。教师始终是介入者和合作者。课始指导学解缆生清理的需要，清理后先在小组内交流，举荐优良作品，选代表介绍，然后让其他同窗点评，阐扬学生的自立性和积极性，营建一种宽松平易近主的课堂空气，让学生真正成为进修的主人。
这节课的复习、回首回头回忆回头回忆不成是对自己劳动功能的再次分享，更是学生对自己进修过程的再次体验，也是对自己进修经验的堆集和升华，经由过程回首回头回忆回头回忆，学生学会反思和梳理，把常识纳入认知系统中。
分数的意义的教学反思10
《数学课程尺度》中对学生数学常识的组成过程作了了了的要求：进修数学常识应从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释和操作的过程。百分数是学生第一次接触。学生会若何试探百分数的意义呢？经由过程看书当然能很等闲的知道，但那只是表层的工具，理解不深、掌控不牢。让学生履历常识组成的过程，不单可以体味数学问题的提出，数学结论的归纳综合、数学常识的应用，而且经由过程这个布满试探和自立体验的过程，使学生逐步学会数学的思惟编制和若何用数学去解决问题，获得自我成功的体验，促进学好数学的抉择抉择信念。按照教改理念，连络我对这堂课的思虑，我在百分数的意义一课中，我把这节课的教学方针定为：
1、常识与手艺：经由过程自立切磋性进修，让学心理解百分数的意义。能切确读写百分数，感应传染百分数与分数的联系与分辩。
2、过程与编制：经由过程不美观不美观不雅察看思虑。汇集、分化措置信息，综合归纳综合，履历常识的组成、成长的试探过程，让学生自动介入。
3、激情、立场、价值不美不美观：渗入数学操作思惟。培育学成长于不美观不美观不雅察看、斗劲。勤于思虑，勇于试探立异的精神，渗入思惟道德教育。
但在第一次教学中却适得其反，经由第二次教学和深切的思虑，我认为向学生供给充实履历数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解和掌控百分数的意义，真正贯彻这个教学方针，要从以下几个方面入手。
1、让学生履历新知闪现的过程
在小学教学中教师要长于把数学内容放在真实有趣的情境里，指导学生履历从现实问题抽象成数学问题、把糊口原型转化为数学模子的过程，让学生亲自履历常识发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体味百分数发生的由来，在课始我设计了学生身边幼儿园时的篮球投篮这一气象。，让学生真正体验到了百分数的益处，除夜白了“糊口中有了分数，为甚么还要操作百分数”。出格是“在斗劲哪个班罚篮水平高？”，学生在履历了分数的未便后，体味到了操作百分数的优胜性，感悟了分数和百分数之间的.内在联系。让学生真正体验到试探的欢愉，充实闪现让学生介入履历数学常识的闪现过程，体味新知发生的由来，既有益于学生掌控和理解常识，又有益于激起学生进修的自动性和创作发现性。
2、让学生履历切磋常识的过程
小学数学素质教育的根底特点就是对常识的熟谙过程转化为对问题的切磋过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有切磋的赋性。这类珍贵的赋性只有经由过程教师适当的指导才能使之转化为数学切磋的酷好和欢兴奋乐喜爱，在课堂上教师要给学生供给丰硕的、足够的、较为完全的感性材料，罢休让学活跃手、动口、动脑全方位介入教学勾当，使学生在活跃活跃的实践中亲自履历切磋常识的过程。
在教学中我让学生斗劲”哪班的罚篮水平高”这一问题入手，让学生在轻松愉悦的课堂空气中经由过程不美观不美观不雅察看、分化、构和、计较，一步一步由光知道“每班的罚进数”到还需要“罚篮总数”再到“两数进行斗劲”，由分数的未便到把分数酿成分母不异，再到发生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌注灌注灌注贯注式的教学，而是让学生在教师精心设计的问题气象中，自己试探发现百分数的意义，保证了学生进修的主体地位，使学生履历了百分数的发生和百分数意义的试探过程，充实阐扬了学生进修的自动性，培育了学生解决问题的能力和必定的切磋精神，并在切磋勾傍边获得丰硕的激情体验。
分数的意义的教学反思11
本节课是教学百分数的第一节课，经由过程本节课的进修，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，而且会分辩百分数和分数的联系和分辩。
上完这一节课，我感应传染学生对这一节内容掌控得仍是斗劲扎实的，绝除夜部门学生对百分数的读法、写法和意义都理解的斗劲透辟，完成后面的操练也很好。学生进修的积极性也很高，常识都是学生自己履历试探、交流获得的，充实闪现了新课改的精神。
在教学材料的放置上，因为时刻的问题没让学生汇集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的.情境图，以孩子们原本的常识经验为根底，让学生具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结归纳综合出百分数的意义，并充实体味到百分数熟谙与我们的糊口现实的慎密联系。
以学生为主体，为孩子们供给了一个可供自力思虑。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，闪现了坚苦。我意想到此时是他们彼此交流，彼此合作的最好机缘，我抓住这个机缘，给他们合作的空间，这个问题很快获得解决。学生在总结分数与百分数意义联系和分辩时，又一次孔殷需要交流，在学生乖戾的争论中，把分数与百分数意义素质上的分辩和联系总结的很是完成。两次交流就把本节课的重点和难点都获得体味决，学生也感应传染到了成功的喜悦。
尊敬学生，全数介入。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞鼓舞激励斗胆讲话，以尊敬学生个性，成长学生思惟为方针，从而提高了学生的素质。
课尾，经由过程在成语中找百分数，和爱迪生的名言等，让学生在积极思惟的状况中，竣事新课，同时，享遭到思惟成功的乐趣。全数教学过程正视根底概念的组成过程，不竭激活学生思惟，精心设计课堂操练，正视对学生进行思惟教育等方面。有力的调动了学生的进修兴起，增添了课堂数学于糊口中的数学的慎密慎密亲密联系
但也有良多不足的处所：在措置进修百分数的意义方面。因为教学这节课是姑且调剂上后面的课，没有让学生做好足够的预备，仍是感应传染很遗憾。当然也让学生连络书上情境图，算是连络了现实糊口谈了百分数的意义，仍是感应传染学生没能亲自体味百分数在糊口中是无处不存在的。还须进一步思虑若何更好的使学心理解百分数的意义，让孩子们深切贯通到意义的内在。
分数的意义的教学反思12
“百分数”在人们泛泛糊口中应用长短常普遍的，进修百分数的相关常识，可以辅佐学生体味四周的世界，理解并解决糊口中的一些现实问题，传神感应传染进修数学的意义。在《数学新课程尺度》中也了了指出：“人人进修有用的数学”、“把数学作为人们泛泛糊口中交流信息的手段和工具”、“正视从学生的糊口经验和已有常识中进修数学和理解数学”，我们的数学源于糊口，也用于糊口。
下面就遵循我这节课的设计意图和教学气象进行反思：
1、“初步熟谙百分数”。
经由过程学生感欢兴奋乐喜爱的话题导入新课，遵循统计表提出“谁投篮斗劲准”激起学生思虑，在交流后熟谙到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行斗劲，并将分数改写成用分母是100的分数暗示，让学生初步体味百分数的特点和浸染。接下去的一个环节，首要解决百分数的读写问题。遵循查询拜访，除夜除夜都学生在糊口中已除夜致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部门与原本分数的联系，和读写编制。既尊敬学生已有常识结构，闪现学生进修的主体性，也较能吸引其他学生的欢兴奋乐喜爱。最后请学生交流88％（90％、86％）所暗示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88％表达的意思是一样的。
2、“糊口中的百分数”。
百分数在糊口中操作长短常普遍的，先由教师遵循最切近学生进修的事例进行举例。经由过程交流一些百分数的意义，辅佐学生进一步感知百分数暗示的是一个数是此外一个数百分之几的数。不外从课上下场来看，这里举的例子还存在问题。都是部门占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了短处影响。除体育达标率占100％外，其余两个都可改失踪踪，好比改成男生人数是女生人数的？％等等。
3、“百分数的意义”。
因为前面两个部门措置不是很好，闪现了问题，使得学生小结“百分数意义”发生坚苦，最后只能由教员进行揭露。百分比和百分率也是一带而过。
4、“百分数和分数的分辩”。
这是一个重组题，首要想经由过程本题的操练，使学生熟谙到百分数和分数的分辩与联系。当分数暗示一个具体数目时，是有单元的；暗示一个数是此外一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单元的。而百分数只能暗示两个数之间的关系。所以百分数是一种不凡的分数。最后让学生经由过程“10月1日前，已完成了筹算的95/100（95％）。声名还有（生：5％没有完成）”等两个问题，熟谙到百分数还可以暗示一个整体中的部门与这个整体的关系。不外从上课气象来看，这个问题措置的还不到位，有点轻描淡写的感应传染。
5、“小常识”。
这一部门主若是想让学生感应传染百分数在糊口中统计和斗劲的功能。猜想呢学生能进行必定的斗劲，例如日本森林笼盖率比俄罗斯多27％等等。可是上课时提出的“你有甚么想说的吗？”这个问题仿佛不太合适，假定改成“从这些信息中你能知道甚么？”或许学生能从猜想的标的方针思虑了。当然这部门也想渗入人文教育，主若是气象呵护教育。
6、“小游戏”。
经由过程游戏的形式，把数学与语文常识相整合。
百分数的意义反思7
百分数是在学生学过整数、小数、出格是分数的概念和求一个数是此外一个数的几分之几的操作题的根底长进行教学的。百分数现实上是暗示一个数是此外一个数的百分之几的数。是以，它同分数有慎密慎密亲密的联系。百分数在现实中有普遍的操作，是小学数学中首要的根底常识之一。
1、充实闪现“数学教学是数学勾当的教学”这一现代数学教学思惟。
新课程尺度要求：“正视从学生的糊口经验和已有的常识中进修数学和理解数学。”（1）本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球角逐这一环节，先闪现投中球个数的信息，在学生争议中指导学生建构新的分化材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再指导学生进行分化抉择妄图。经由过程“选谁去合适”“只知道投中球个数能进行选择吗？”两个问题，指导学生操作自己的糊口经验进行深条理的思虑。只给投中球个数的引入令学生迷惑不解，有的认为选小华、有的认为不能选，这样就有用地激起了学生的认知冲突激起学生心中试探新常识的欲望与兴奋状况，同时自觉地介入到常识的构建与生成中来。并跟着“选谁去？”这个问题的事实下场解决，使学生在认知冲突与争辩中看到了常识的.成因，突现了思惟的过程，这样就把原本静态常识动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“糊口中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生履历了百分数意义的试探过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在现实进行斗劲时起的浸染。
(2)在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我倏忽叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。然后让学生用百分数来奉告教员完成的气象吗？”学生顿觉有趣，积极思惟后，有的学生回覆：“我完成了使命的百分之百”有的学生回覆：“我完成了使命的40％。”有的学生回覆：“我超额完成了使命的百分之二十。”这个教学勾当不单让学生操练了写百分号，更首要的是将学生所学的常识用到了实践中，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，斥地了学生的思惟，为后续常识的教学做好了铺垫。
2、正视常识的组成过程。
百分数是一个很是糊口化的内容，因而在教学时，我从糊口实例导入，又让学生聚积除夜量的百分数，在充实理解每个百分数意义的根底上，让学生把自己对百分数的熟谙用抽象的措辞归纳综合。新授教学充实揭露了常识的发生过程。常识发生过程包含着极丰硕的推理编制、思惟编制和思惟编制，它们是常识结构中最活跃的元素，是提高学生分化问题息争决问题能力的最好素材。
3、操练闪现一个“精”字。
操练，是数学教学的首要一环。它既是促进学心理解所学常识的首要道路，又是使学生组成手艺手艺的根底。我在操练时，寄望操练的方针性、典型性、针对性、条理性、多样性和趣味性。出格是剖断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，指导学生在对比中弄清分辩，在辨析中加深理解，在归纳综合中掌控联系。使得学生对分数和百分数的辨此外熟谙又更进一层。
在本节课的教学过程中，学生进修积极性高，讲话积极，全员积极介入了进修切磋的过程。在进行巩固操练时，学生全数介入操练，百分数的意义、读法、写法学生都已掌控。声名本课三维方针在课堂实践中都已获得落实。
分数的意义的教学反思13
昨天作为一名年青教师,能和名师刘云娟教员去龙洲校区同课异构是侥幸的。同时我也很珍惜此次珍贵的进修机缘。
《百分数的意义》我在上一届学生时也上过。上一次我是以三位足球运带动罚点球的射中率引出的，但跟着学生糊口水平的提高和见识面的拓宽，我发现学生在糊口中已接触过百分数，而且对百分数有了自己的理解，当然这些理解不是系统、抽象的。是以我斗胆考试考试操作学生遍地可见的两张衣服的标签。让学生从衣服面料上来遴选穿得舒适的衣服。从而让学生感应传染到百分数等闲斗劲。把课堂时刻俭仆后放到了本课重点之一----百分数的意义。百分数的意义我分两次不合条理的理解。第一次是把它放在学生自学前，让学生自己说说对汇集的百分数的理解。考虑到学生已经是高年级学生，是以我放入了自学，让学生带找两个问题去自学。当学生自学后解决了第一个问题后，我指导学生来考试考试说说课一最早出示的两个百分数的意义。然后让学生同桌间说自己汇集的百分数的意义，再指名来讲一说。当学心理解了百分数的意义后，我指导学生学生来思虑百分数和分数的分辩与联系。当然，这个是本课的教学难点，考虑到这一点，我让学生读了这个问题后，带着这个问题去考试考试做剖断题，当学生碰着第一题今年宜昌的柑桔产量是89%万吨。部门学生知道是错的，但说不上启事也在我的猜想傍边。此时，我让学生继续做后面的问题问题，方针是让学生在做完4题剖断后，在一次次的声名出处中，让学生逐步找出百分数和分数的分辩与联系。此时，我再指导学生到第一个剖断题，声名剖断短处的启事。我再当令指导，和学生一路总结出分数和百分数的分辩与联系。
当我听了刘教员的课后，感应传染刘教员的'课上，学生很放松。自然学生学得就兴奋也扎实。刘教员的课堂扎实有用，是我要进修的。让我联想到自己的不足：
1.在教学百分数的益处时，没有让学生亲自感应传染；对百分数是分母是一百的分数的此外一种写法，我没有指导。而是把它放到了学生自学的环节。
2.对百分数的意义的教学，学生对百分率的注释还不是很好。
3.百分数与分数的分辩与联系下场不是很好。
也但愿教员们能帮我出出主张，若何才能有用教学百分数与分数的分辩与联系。同时我的教学措辞也欠精练。课堂调控能力也欠好。
在教学的道路上，我仍是一个婴儿，需要进修摹拟，更需要有自己的立异，只有这样，才能在教书育人的道路上越走越宽。
分数的意义的教学反思14
分数，学生在三年级就曾熟谙过，这一课是在学生已有的根底长进一步熟谙分数。使学生经由过程进修初步理解单元“1”和分数单元的寄义，进一步理解分数的意义。使学生在声名分数所暗示的意义的过程中，进一步培营养解、综合与抽象、归纳综合的能力，感应传染分数与糊口的联系，增强数学进修的抉择抉择信念。
五年级学生，不能像一年级学生那样每节课以游戏为主，他们需要学会有条理地思虑和用清楚切确的措辞表达自己的设法。是以，在本节课的设计上，我淡化形式，正视素质，没有过量的形式，只采纳了折一折、说一说、画一画的形式，辅佐学心理解并加以操作。
分数的意义对学生来讲又是一个斗劲抽象的概念，若何让学心理解单元“1”的寄义，从而归纳分数的意义是本节课所解决的重点问题。我从出手操作入手，让学生经由过程折圆片，把圆平均分成2份、4份，折长方形找到长方形的二分之1、四分之1、八分之一等，让学生巩固平均分的概念，体味到分数与平均分的慎密慎密亲密联系，并由此引入例题。再经由过程让学生不美观不美观不雅察看各类物体的平均分，用分数暗示各图的涂色部门，指导学生应用对分数的初步熟谙进行分化。分化时紧紧抓住单元“1”的概念睁开教学，使学生逐步理解单元“1”二，为甚么涂色桃子的个数不合?”方针是让学生体味到一样的分数，单元“1”不合，每份的数目也是纷歧样的。美中不足的是，上课时考虑到时刻关系，我只和学生交流到是单元“1”不合，所以涂的数目不合，没有进一步交流单元“1”的若干良多若干好多和每份数若干良多若干好多之间的`关系。
本节课最除夜的遗憾是，本课的难点“指导学生自立归纳综合出分数的意义”没有打破。可能因为前后跟尾欠好，给学生的问题太倏忽，甚至于学生没法畴前面单个暗示分数的意义中总结出。后来想想，其实当学生闪现没法回覆的时辰，可以采纳小组构和的编制，让学生阐扬配合聪明，找到谜底。
分数的意义的教学反思15
“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的熟谙的根底长进行教学，其教学方针是让学生能切确地熟谙单元“1”，理解分数的意义，并能对具体情境等分数的意义做出注释，有条理地应用分数常识对糊口中的问题进行分化与思虑。而分数的意义对小学生来讲是一个斗劲抽象的概念，若何让学心理解单元“1”的寄义？指导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。是以，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，指导学生贯通单元“1”的寄义，理解分数的意义。
（一）正视从学生已有常识经验解缆，抓住新常识的成长点，对单元“1”的熟谙和扩年夜，加深对分数的熟谙。课一最早，就从学生斗劲熟谙的把一个物体平均分入手，指导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来暗示，接着以考试考试解决把一些物体平均分，用分数暗示部门和整体的关厦魅这一新的数学问题，激发学生对所分物体个数的关注，经由过程思虑、不美观不美观不雅察看、斗劲，使学心理解了也能够把良多物体看作一个整体进行平均分，用分数暗示其中的一份或几份，从而完成了对单元“1”的熟谙与扩年夜，也为揭露分数的意义做了较充实的预备。
（二）正视让学生在操作中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不单给学生供给了较丰硕的.进修材料，经由过程不美观不美观不雅察看斗劲、分化构和、归纳归纳综合出分数的意义，而且还寄望让学生履历分数在糊口中操作的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系糊口中常见的分工具的气象，分袂让学生说说各用甚么分数暗示分得的功能，并对分数的意义作出注释。这样学生在操作中不单加深对分数意义的理解熟谙，而且把对分数的熟谙提高到一个新的条理，同时也为而落伍修分数操作题打下了根底。
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