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电和磁教学反思【精品14篇】
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编清理的电和磁教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
电和磁教学反思1
这节课是六年级上册《能量》的第一课，本课将“重演”科学史上闻名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而熟谙电可以发生磁，增强学生进修勾当的切磋性、趣味性。本课有两个勾当，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的考试考试——通电导线使指南针偏转，履历对新现象进行分化、注释的思惟过程;第二，做通电线圈使指南针偏转的考试考试——用线圈庖代直导线做电生磁考试考试，为理解电磁铁事理打下根底也为研究玩具小电念头埋下伏笔。本节课的科学概念是：电流可以发生磁性。经由过程三个班级的教学，这节课我也有几点反思：
第一：遵循本课的重难点改削了教学时教材的顺次。教材是这样放置的：先应用通电导线和指南针来摹拟科学家奥斯特的考试考试，然后再应用短路电路和指南针继续来做考试考试不美观不美观不雅察看现象，再经由过程这两个考试考试来总结发现，最后做通电线圈和指南针的考试考试。在第1、二次教学时我遵守了教材的放置顺次，可是在做最后一个通电线圈考试考试的时辰，老是显的过渡很愣，孩子们不知道为甚么要建造一个通电线圈，是以这里孩子们显的有一些茫然。基与此，在后几回的教学中，我改削了教材的顺次，先做通电导线的考试考试，然后就总结发现。而把短路电路考试考试与通电线圈考试考试放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变换强、考试考试下场更强的编制，当然其实他们也有一个小条理，就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强。这样教学往后，我发现教学方针更了了了，教学的下场也更好了。
第二：“考试考试材料的充实预备是上好一节科学课的根底”这节课让我加倍体味到了这句话的寄义。这节课的考试考试材料良多，例若有电池盒、电池、开关、导线等，假定那一个小电路闪现了故障灯泡不亮，那么这个小组的考试考试就会必定失踪踪败，所以材料的预备才是上好一节科学课的靠得住根底。
第三：课堂上对细节的措置我仍是不到位。
片段一问：你认为是甚么启事使指针发生了偏转呢?一个孩子游移但宏亮的回覆：电流。我很是的兴奋，可是我说：你评甚么认为是电流呢?因为我的粗莽步履与强硬立场，这个孩子惊慌了，就再也说不出启事了。这时辰我好悔怨，我想这时辰我理当耐心的鼓舞鼓舞激励和指导这个孩子，说：“你可真英勇，而且想的也很是有事理，你能说说你为甚么会这么想?”我想这时辰恰是我充实阐扬教师的指导浸染的时辰，可是我却错过了此次机缘，而机缘却不会再来。
片段二问：遵循这个稀少的现象你想提出甚么问题吗?学生回覆：我想知道电莫非能够让磁铁动弹吗?这个孩子提出的.问题何等好啊，可是那时我却因为首要不知道若何和学生交流好，是以我选择了遵循我事前备的教案走，即没有回覆这个孩子的问题，也没有引深这个问题，而是不做任何回覆的问了我想问的问题：你认为是甚么启事使指针发生了偏转呢?课后我几回再三思虑这个孩子的问题，我才发现这个孩子提的问题真好，其实孩子提出的问题，就是我想问的问题，只不干与的形式纷歧样而已，我可以顺着这个孩子的问题。我想我可以这样指导：“这个同窗提出了一个很是成心义的问题‘电莫非能够让磁铁动弹吗’那就让我们一路来思虑这个问题。”“谁能说出你自己的不雅概念吗?能说说为甚么吗?”我想假定这样措置这个孩子提出的问题的话，不单能够激起学生的思惟，而且也能够或许可以达到本课的教学方针。我想学生的思惟能力和立异能力就是这样在课堂的点滴中一点一点的培育出来的。
这节课整体来看教学条理设计的斗劲合理，结构斗劲清楚，也很是好的完成了本课的教学方针，可是对课堂中的细节措置确是有很除夜的遗憾，相信在尔后的教学中我会加倍极利巴握课堂中的细节问题。
电和磁教学反思2
本课作为能量单元的肇端课，方针在于经由过程系列勾当，使学生熟谙电和磁的关系，体味电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。在教学勾傍边，先让学生回忆指南针的磁针静止后的指向，再让学生设编制若何能使磁针动弹，(磁铁和铁)。最后在介绍奥地利的故事，让学生组装一个小电路，同时还回忆“指南针在甚么气象下会发生偏转”，这对指导学生自行分化“电能生磁”是有辅佐的。
在“通电导线和指南针”勾傍边，必定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针挑唆标的方针一致”这一条，可以借助什物投影仪画一下，辅佐学生了了此操作要求，这样在考试考试中才能斗劲清楚的看到考试考试现象。在勾傍边，还要强调不美观不美观不雅察看断开电流时指导针的'改变，经由过程几回再三通、断，对比指南针的改变，有助于学生对现象的思虑与分化。
电和磁教学反思3
本课是六年级能量单元的第一课，教学方针在于经由过程系勾当，让学生熟谙电和磁的关系，知道电能生磁的科学概念，为后续进修打好根底。在教学勾傍边，指导学生进行考试考试操作的进修是很需要的，在接下去的勾傍边，经由过程不美观不美观不雅察看灯泡发光来证实电路畅达从而证实有电流经由指南针上方的导线。同时让学生意想到“指南针在甚么气象下会遭到影响而发生偏转”，对指导学生分化“电能生磁”是有直接辅佐的。
在考试考试将“通电导线”放置到“指南针”上面，让“导线”和“指南针”连结一致，不美观不美观不雅察看指南针改变的勾傍边，教师必定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针挑唆标的方针一致”这一点，而且应要肄业生和教员一路进修考试考试操作的要点，而且可以请学生说说对考试考试法度楷模进修的理解，或可以借助什物投影仪揭示一下，确保辅佐学生了了此操作要求，这样在考试考试中才能斗劲清楚的看到考试考试现象。在勾傍边，还要强调不美观不美观不雅察看“断开电流时指导针的改变”和“接通电流时指针的变”，进行一个对比，经由过程几回再三通、断，对比指南针的改变，有助于学生对现象的比对与分化。在操作短路电路增除夜电流的`勾当前，要强调调只能短暂接通，可让学生进行三秒的倒计时，以此保证电池不会被过于耗损，强化学生对短路的风险的熟谙。这两项勾当的方针是让学生思虑分化是甚么启事导致了指南针的偏转？因为有了前前面的指导和进修，学生斗劲等闲能得出：指南针的偏转是因为磁性，而这磁性既不来历于磁铁，也不来历于铁的影响，那就理当是电流，多是电流流过导线时发生了磁性。。
在最后一个勾当“通电线圈和指南针”中，我操作较长的导线，演示了若何绕一个线圈，然后再给各小组分发导线，组织学生一路绕线圈，原本考虑到绕线会增添学生进修难度，可是，科学课强调的就是出手和动脑，那么，作为教师就理当供给给学生成长的空间和进修的机缘。绕了线圈往后，让学生遵循自己想考试考试的式肆意摆放线圈，从而能让学生发现，当线圈放置的位置不合对指南针偏转角度是有影响的，这样，学生就会发现将指南针套入线圈中时，发生的偏转水平最除夜，甚至改变了起来。这样的设计既是为了尊敬学生的自立性，也是为了往落伍修电念头埋下了伏笔。
遵循之前课外的查询拜访，这是学生们都较为感欢兴奋乐喜爱的单元，因为有教多出手操作和有趣的考试考试，是以，教师要乐于花时刻预备充实的考试考试器材，只有学生欢愉进修了，教师才能兴奋施教。
电和磁教学反思4
1、要从“思惟”角度去组织教学
A、关于为甚么要增添切磋磁能否发生电的出处声名。“电和磁”这一课是重演科学史上闻名的发现电磁现象的过程，因为在奥斯特发现电和磁之间存在着联系之前，电就是电，磁就是磁，互不相关。所以我认为要切磋电和磁，就是要切磋它们之间存在着若何的关系。假定磁能发生电或电能发生磁，都可以声名电和磁之间有联系，假定磁不能发生电，电也不能发生磁，那它们之间就不存在联系。是以我在组织教学时，先让学生切磋在电路顶用磁铁替代电池，小灯泡还能亮起来了吗？学生当然不成能发现这样做，小灯泡也会发光。但没有关系，我们没有发现磁能发生电，但能不能发现电能发生磁的证据呢？接着继续切磋。或许你会认为我弄巧成拙，但我认为从思惟逻辑性角度，这样做仍是有需要的。
B、关于对指南针偏转的启事分化。指南针偏转的启事良多，我们用手一碰，指南针就会转来转去。假定用没有外壳的指南针，只要一吹，指针就会偏转。所以我们在上课的时辰，首先选择了有外壳的指南针，消弭吹气的编制使指南针发生偏转的干扰；然后，划定手不能碰着指南针。剩下来分化就好办多了。学生说磁铁能使指南针发生偏转，追问为甚么？方针是让学生育成思虑的习惯，复习磁铁同极相斥，异极相吸的性质。当学生说铁钉也能使指南针发生偏转，追问为甚么？方针是让学生复习“磁性”的概念，更是为通电导线能使指南针发生偏转的注释做预备。因为导线是铜的`，不是铁的，为甚么指南针会偏转呢？激起学生的思虑。
C、关于若何使指南针偏转的现象更较着的思绪。教员提出一个问题，要当令给以指导。当提出有甚么编制能使考试考试现象（指南针偏转现象）更较着时，学生可能一时无从回覆。这时辰教员略加点拨便可让学生找到新的思惟道路，从电流角度去想想，从导线角度去想想，学生的思绪就打开了。
2、要从“能量”角度去组织教学
“电和磁”是“能量”单元的第一课，站在“能量”角度看，本单元从“电和磁”最早引入，电能能转换成其他形式的能量，一贯到第6课“电能和能量”才正式提出“能量”一词，到第7课“电能从哪里来”研究哪些能量可以转换成电能，到第8课“能量与太阳”一课对能量进行拓展，煤、石油、自然气中储藏的能量和太阳能的关系。电磁现象在本单元中是作为一个重点进行研究的，它的研究是要有必定的深度。所以我们要关注电磁现象的每个细节，如偏转，偏转的角度，若何偏转？通电时若何？断电后若何？因为断电后指南针要转回原本的位置，也会动。有的学生就会认为通电、断电城市偏转，那就声名与电无关了。所以要学生经由过程构和除夜白，断电后的动弹是指南针要回到原本的位置，不是发生新的或再一次的偏转。
3、要从“单元”角度去组织教学
“电和磁”这一课的最后一个勾当是用线圈和指南针检测电池，这一勾当假定仅从“电和磁”这一课来讲，我小我认为可要可不要。因为前面学生已经由过程考试考试发现了电能发生磁，电和磁已从互不相关到彼此联系了，我们这一课的教学使命已完成了。但从单元角度，本单元在第7课“电能从哪里来”中动弹小电念头，小灯泡没有亮就是没有发出电来吗？若何检测是不是是发生了电流？就要用到线圈和指南针的检测编制，所以在这一课放置检测“废电池”勾当就显得很有需要了。因为它一来可以对这一课的进修常识得以应用，二来可感受后续进修做预备。
电和磁教学反思5
《雨后》是一首描述孩子们雨后水中游玩气象的斑斓诗歌，进修这篇课文时，师生“乐”在其中，配合感应传染朗读美，享受浏览自立、自由的欢愉。本课我鼓舞鼓舞激励学生自立质疑。把朗读操练和自立质疑有机连络，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、措辞形式的美，而且还能够感应传染富有创意的朗读美。这无疑是夸姣糊口的体验，对学生浏览欢兴奋乐喜爱的激起、文化的'建构必定发生积极的浸染。再让学生感应传染措辞美的同时，我又收到了一份欣喜。
1、自立质疑，激情朗读
我鼓舞鼓舞激励孩子们质疑，黄心仪提出这样的问题：为甚么树梢会闪着金光？张仕翰当即抢着说：“因为刚下过雨，雨水把树梢洗清洁了，出格绿，太阳一照，就像闪着金光。王昕也不甘示弱：“广场上的风光太美了，树梢不会闪金光，那是作者的想象。”这时辰我不失踪踪机缘地说：“试一试，把自己的感应传染读出来？”紧接着蒋钰钊又提出了问题：
“‘泥裤子’是谁？小mm为甚么要紧跟‘泥裤子’？”杨树泓抉择抉择信念实足地说：“泥裤子当然指的是小哥哥了。”小mm紧紧跟在泥裤子后面轻轻地谨严地跑。我又插了一句你能不能把小mm的动作演一演，其他同窗以激情朗读来默示？孩子们当即欢兴奋乐喜爱盎然，刘本源在前面表演，其他同窗声情并茂的朗读，他们读得那么沉浸，体态措辞和有声措辞的有机连络，达到了身临其境的下场。等刘本源表演完了，孩子们又不约而合的笑了起来，我被孩子们的笑声传染，也和孩子们一路笑了起来，是呀，童心多美呀！在指导学生对糊口的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化激情朗读的根底，让学生在激情朗读的实践中，“亲历”糊口，赏识糊口，成长个性品质，提高人文素养。
2、少亮相，疑点、难点让学生构息争决。
这个过程是培育学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个首要环节，先可以把问题分到小组，让学生充实构和后，再派代表交流，这是课堂最超卓的处所，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小mm为甚么但愿自己也摔这么兴奋的一跤？”这一问题。有的学生说：“小mm可能没有摔交过。”有的学生说：“小mm快乐喜爱雨水溅到身上，土壤弄到身上的感应传染。”有的学生说：“小mm喜唤唏小哥哥摔交后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就组成了课堂内一个信息交流的立体汇集，在交流不合条理学生的优势就获得了互补，这时辰，教师是听众，是评委，学生对统一个问题争辩不休时，只当令地给以指导和点拨。
3、联系糊口，安然教育润无声
小哥哥和小mm玩水之乐让孩子们爱戴，小哥哥那“糟”的一跤，更让孩子们神驰。在交流雨给你带来过甚么时？有的孩子讲起了在家里，在宿舍里专心摔交的气象，孩子们的童心童趣让我赏识，可万一摔坏可若何办呀？因而我有借题施展地说：“可必定要寄望安然呀，假定磕破，就由一时欢愉酿成疾苦了。”我把安然教育和对孩子们的关心溶入到进修中。闪现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。
电和磁教学反思6
《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文，这一单元的课文环抱“鲁迅”睁开，让学生熟谙鲁迅，体味鲁迅；同时这也是描述人物的一个单元，作者是若何闪现人物形象仍然是进修的重点。相较于该单元的其他三篇课文，其他三篇课文都是他人笔下的鲁迅，而《少年闰土》是鲁迅笔下的文学作品，其他三篇课文的进修可让学生熟谙鲁迅，而《少年闰土》可让学生熟谙鲁迅的文学作品。
《少年闰土》是“我”对三十年前和闰土之间的一段糊口的回忆，描绘了一个常识丰硕、聪明能干、活跃可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友情，表达了“我”对闰土的快乐喜爱、服气和记念的激情。
在第一课时我将教学方针和教学重难点设置以下：
1、读准字音，切确理解课文的“不凡”文句，切确、流利、有激情地朗读课文
2、体味课文首要内容
3、经由过程进修“瓜地刺猹”这一部门的描述和对话体味闰土这一人物形象
4、经由过程进修第一自然段的“瓜地刺猹”的描述，摹拟这类写作编制写写糊口中的小片段
在这一节课的设计上，我的教学方针斗劲清楚，在课堂上根底能落实。在教学过程中，我正视指导学保留眷单元主题，从让学生谈谈对鲁迅师长教师的.体味导入课文，顺势指导学生进修鲁迅师长教师的作品。在课堂上，我正视操练学生的书写能力，同时也正视培育学生的朗读能力和练笔，课堂紧凑，教学环节节节相扣，由浅入深。板书清楚，有用地辅佐学生梳理文章的首要内容，清楚地知道闰土跟我讲述的“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”“潮汛看鱼”等有趣的事，感应传染闰土的见多识广、英勇能干，在此根底上，连络文章详略特点和课后题的要求，重点进修“瓜地刺猹”片段，经由过程指导朗读、拓展措辞、脚色饰演等编制让学生深切体味闰土的人物形象，以此为契机，层层深切，几回再三盘旋第一自然段，达到一咏三叹的下场。在此进修根底上，指导学保留眷第一自然段气象描述和人物描述相连络的特点，指导学生摹拟练笔，用这样的编制写写糊口中的小片段，学甚至用。在授课过程中我根底能预设学生的进修状况，实时给以指导，顺遂完成进修使命，打破重、难点。
可是这节课仍存在良多不足，需要全力改良。
首先，《少年闰土》是一篇写人的文章，可是在教学过程中，关于人物描述的指导却不是出格凸起，而在理清文章写的几件事中花了良多时刻，这可能会影响学生对体裁的切确掌控，所以在备课的过程中，我理当成立好体裁意识，抓住课文的体裁特点进行教学，在此过程中也能够辅佐学生成立体裁意识。
其次，为保证足够的练笔时刻，我没有让学生进行充实地构和，而是出示了几幅我选定的图片让他们进行练笔，这也局限了他们的想象力和关注自己糊口的能力，练笔之前假若有足够的时刻构汗馔分享，对学生的口头表达和练笔内容和欢兴奋乐喜爱都有促进浸染，所以在教学时刻分拨上还得加以改良，更好地把控课堂进度。
在点评学生练笔上，点评选较仓猝，有些点评没有切确地址评到点子上，不能对学生改削自己的习作起到很好的示范浸染，这主若是课堂应急能力还不够，对学生的预设不充实。理当在备课的时辰，预设更多学生的默示和表达，更有针对性地进行点评，力争点评起到有用的指导浸染。
而在指导学生朗读方面，当然创设多处留白想象，创设良多情境，也给以了学生听觉上的冲击，可是因为自己的朗读还不成熟，不能给以学生中肯的指导和评价，所以这一部门的朗读没能达到预期下场。在朗读和指导朗读方面我还需要十分全力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这个课堂揭露了我的益处，也闪现了我的不足，让我在尔后的进修和全力中更有标的方针。
电和磁教学反思7
在教学第22课《牧场之国》时，课堂上我鼓舞激励性的评价可谓热忱满盈。当学生吞吞吐吐读完课文时，我随即赞誉：“你读的真好！”课后我回忆那时的气象，他读得真的好吗？到底好在哪？
课文读完后，我又问学生：“你们快乐喜爱哪一部门？”“我喜唤吣天，因为炎天可以到河里拍浮。”我听后知足地说：“你真聪明，还会拍浮！”这个小男孩的聪明的处所到底在哪儿？会拍浮就是聪明吗？
反思：
从以上教学片段可以看出，我的这些评价语窘蹙针对性、切确性，就像个除夜帽子，扣在谁的头上都行。像第一个学生，他吞吞吐吐才读完这篇课文，教师还赞誉“读得真好”，这样的评价较着是不适当的。这个孩子战胜坚苦，当真念书的精神才是真正值得赞誉的。再看第二个学生，教师的评价是“你真聪明，还会拍浮！”其实，这个学生的'聪明的处地址于他不单说出了自己快乐喜爱的部门，还道出了快乐喜爱的出处，教师应实时指出：“你真是个聪明的孩子，不单说出了自己最快乐喜爱的部门，还奉告巨匠你快乐喜爱的出处，让我们听得更除夜白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以“润物细无声”的编制暗示、点拨其余孩子可以效仿阿谁孩子的措辞的编制。可在原案例，因为教师没有切确、客不美不美观地指出学生的益处及存在的问题，学生也就错失踪踪了一次“取长补短”的机缘。教师只是在课堂上官样文章般地把事前制成的“高帽子”随便地抛给孩子，这是不负责任的。
电和磁教学反思8
这是一堂集新课教学和考试考试探请示学的课。在全数教学过程中，我从“教学方针”解缆，充实操作多种教学编制，因材施教，按部就班，多点开花，充实闪现了新课程尺度下的教学理念。
课堂刚最早时，气象设置的导入激起学生的好奇和欢兴奋乐喜爱，而问题的提出让学生了了课堂研究的内容，积极介入到课堂勾傍边。后来的课堂教学不管是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充实闪现学生的主体地位，我只是在适当的时辰加以指导。正视学生常识组成过程，让学生在获得常识过程中感应传染成功的喜悦。
物理是考试考试学科，良多物理现象都要经由过程考试考试去闪现、去验证。本节课，物理考试考试贯串教学全过程，从液体中是不是存在压强到液体内部压强的标的方针及压强的巨细与哪些成分有关，都给每位学生供给参议用的`考试考试。
教学中我操作每次切磋的机缘，指导学生提出问题———猜想———考试考试切磋———得出结论。法度楷模分明，并连络考试考试，让学生对转化直不美不美观法、转化放除夜法、节制变量法有所体味。坚持下去，必能提高学生切磋问题的编制、出手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。
不足：
1、在有些环节中我的措辞不够精练，华侈了时刻，导致课堂教学时刻超越划定要求。
2、没有板书，过于依托多媒体教学
在往后的教学中，我会进一步研究教材，充实体味学生的学情，从学生的欢兴奋乐喜爱和已有的更切近的感知水平解缆，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松空气中进修，周全提高课堂效力。
电和磁教学反思9
金秋季节，一年一度的小组教学又最早了，此次小组教学当然做课的只有潘硕和谢媛两位教员，可是全组的教员都十分正视，从选课到备课到评课都获得了组里三位老教师（于舟、孙秀琴和王雁）的关心。
本次小组教学我们重点研究了若何启发学生操作适当的进修编制体味课文的内容与激情。
1、当真研究教材，掌控教材的操练重点
在备课时，教员们首先当真读教材，做到一读体味内容，二读掌控要求，三读研究教法，在几回再三读教材的根底受骗真备课，出格是连络本班的气象必定教学编制，在本次教学勾傍边两位做课教员总结了理解词语、理解句子和体味文章激情的几种编制，使学生在进修与文中有章可循，同时教员还鼓舞鼓舞激励学生在进修中充实阐扬自己的主不美不美观能动性，切磋合适自己的奇奥的进修编制，除夜除夜调动了学生进修的积极性。教员自己也感应在这类深切的研究中很有收成。
2、交流备课体味，成本共享，配合提高
在此次教学勾傍边，插手授课的两位教员一方面向组里的老教师就教，听取建议，一方面互订交流。潘硕教员在讲《猫》一课时，谢媛教员讲自己当真的'备课体味奉告他，而且介绍了自己在备课中所总结的进修编制，潘硕教员则连络本班气象加以改良；谢媛教员在讲《记进化的双龙洞》时和潘硕教员一路参议关于“内洞”部门的编制，两小我在交流中都能毫无保留的表达自己的定见，真正做到了“畅所欲言，言无不尽”，而这类真诚的立场是两位教员在交流的过程中彼此遭到启发，彼此都有提高。
3、正视课后评课，以利创作发现新高
教员们对小组教学勾当的正视不单在当真备课与当真上课上，更表此刻课后的当真评课上。没上完一节课，组长都组织听课教员进行评课，出格是给授课教员提出授课中的不足并提出改削定见。真是我们小组教学勾当的迟误，我们感应人当真做一节是很首要的，但加倍首要的是，课后能够在教员们的评议中有所熟谙，有所感悟，有所提高。我想，这也恰是小组教勾当的意义地址吧！
电和磁教学反思10
在前一课《能量的转化》的根底上，进一步研究电和磁之间的能量转化。本课首要勾当有三个：第一个勾当是让通电导线接近小磁针。这个首要以教师演示为主，让学生体味电和磁之间是可以进行能量转化的。
第二个勾当是建造一个电磁铁。在这个勾傍边，让学生自己设计考试考试筹算，完美考试考试筹算，然后再分组考试考试。分组考试考试过程中也没有划定线圈环抱纠缠的标的方针和电池的'标的方针，这样各组建造的电磁铁钉尖、钉帽南北极就很可能极性不合，为第三个勾算作了铺垫。
第三个勾当是研究电磁铁的南北极。这个考试考试也不难，因为我要肄业生自己设计考试考试进行研究。研究发现不合小组建造的电磁铁钉尖、钉帽的南北极有所不合。从中便可以指导学生课后自己去研究电磁铁的磁很可能与哪些成分有关。
小学科学课标中已了了指出小学科学是以培育学业生科学素养为年夜旨的科学启蒙课程。在课堂上我们理当正视的是学生是不是获得了科学切磋的乐趣，介入科学进修勾当是不是自动积极，是不是坚韧不拔，是不是实求是，发问是不是适当，设计是不是合理，表达是不是清楚，汇集、清理信息的能力若何样，出手能力若何样，火伴之间合作的能力若何样，而不要强调小学生科学切磋的功能或水平。
电和磁教学反思11
《我叫足球》是苏教版教材一年级下册第六单元第18课课文。这篇课文用拟人化的手法，以第一人称的编制向我们介绍了足球步履的发源及成长概况。经由过程教学，我组成了以下的教学反思。
良多语文教育专家、特级教师早就提出要简简单单教语文。那就是让我们走出那“非语文”“类语文”的尴尬圈子，投入到真实的语文教学中来。贾志敏教员归纳综合得好——语文教学要讲“八字‘宪法’”：字、词、句、篇；听、说、读、写。也正如张庆教员所说进修语文的最好编制就是“读读写写，写写读读”。是以，我把本课的教学重点定为识字、写字和朗读课文。在教学中，以下几点是值得必然的。
1、凸起重点，操练读写
《义务教育小学语文课程尺度》指出：“识字写字是浏览和写作的根底，是1～2年级的教学重点。”我拟定的第一课时教学方针很是简单：就是切确，流利地读课文及识写生字。
是以，教学中我把读和写作为操练重点。导入课题后，学生初读课文，接着同桌间彼此搜检读。至此，课文已读了3遍。接着再读课文，自由读，师生角逐读，学生边听边学，边听边读，充实保证了学生读的时刻。这样，学生读得充实，读得扎实，不走过场。
在识字、写字教学中，遵循汉字“音、形、义”相连络的特点，首先操作师生角逐的编制，认读生字的“音”；接着辨析生字的“形”，并设编制记住生字；然后自学笔顺，保证把生字写切确；最后，进修读帖，把字写斑斓。全数过程环环相扣，螺旋上升，学生在教员的指导下当真识字、写字，真正做到了把识字写字教学作为低年级课堂教学的重点。从而达到了《课标》中“掌控汉字的根底笔划和经常操作的偏旁部首；能按笔顺轨则用硬笔写字，寄望间架结构。初步感应传染汉字的形体美。”的要求。在教师的指导下，学生不单会识字、写字，还学会了读帖。经由搜检，我发现良多学生书写的“带”字不管是占格仍是字形都很斑斓。
2、激起欢兴奋乐喜爱，自动进修
这节课的设计，课堂容量是很除夜的。教学中，我摒弃了那些花梢无用的工具，就是要学生扎扎实实地经由过程读和写来进修课文。在这类气象下，若何充实调动学生的进修积极性是很首要的。
课文是以第一人称的编制来介绍足球的，和其它课文在表述编制上有很除夜的分辩。“掌控教材特点，矫捷应用”是我的设计理念。课堂伊始，我组织了一次师生之间的简单毛遂自荐，很快拉近了学生与教师、文本之间的距离。同时，“不会措辞的足球宝宝也想做毛遂自荐，礼聘巨匠帮帮它的.忙，替它向全球做毛遂自荐。”这儿又吊足了孩子的胃口，让他们积极投入到文本的浏览中去。
同时，在读课文和识、写字的时辰，我创设了师生之间的角逐气象来调动学生的积极性。出格在识字环节，学生看到泛泛泛泛“高屋建瓴”的教员，竟然也因为他们的全力被远远地落在后面，最后“惨败”在他们手里，无疑学生是兴奋的。课文的朗读中，也采纳了不异的编制，抽生与教员角逐读，点燃了他们念书的激情。这时辰其余学生的听和评，也是在操练他们听的习惯和能力，在他人的朗读中，他们边听边学，也“读”了好几遍课文。
3、教给编制，学会进修
“授之以鱼，不如授之以渔”。泛泛泛泛我们在备课时，都有一个首要环节，那就是“备”学生。但此次教学，我对学生的进修气象是全无所闻的。一年级下学期，学心理当初步掌控进修课文的根底编制。借助拼音，进修课文；寓识于读，读中识字；连络糊口，理解字词。实践“字不离词，词不离句”：即从读句子到读生词，再到熟谙生字。
为了达到对学生的扎实操练，在初读课文这一环节，我加上了学法指导：经由过程第一自然段的进修，教会孩子们若何进修课文，掌控进修课文的编制。
从课堂教学来看，这些孩子已预习了课文，但却没有掌控进修的编制，不知道若何进修课文，由此看来这一教学环节长短常需要的。
4、有所着重，不弄平均
每样操练，都理当有重点。教学中，教师心中必需清楚学生进修的亏弱环节，凸起自己的教学重点，做到有的放矢。
本课教学中，第一自然段的读作为“读”的重点，方针是指导学法。而识字、写字的各个环节都有自己的着重点：认读环节，强调的是“纪”“己”“祝”和“运”这些最爱读错的字音。辨析字形，记住笔顺时，重点强调“运”的笔顺是先里边，后外边；“祝”强调字形和新偏旁。指导书写时也不是平均使力，摆布结构的字以“祝”作为代表，上下结构的字以“带”作代表，其余的字自己识记、书写。这样的教学，才能做到有操练重点，实现由“扶”到“放”，培育学生的能力，事实下场方针是让学生学会进修。
在教学中，也有一些不足的处所。如：在角逐读第一自然段时，一个女孩读得很是不错，这时辰，理当实时操作这生平成的珍贵成本，让全班同窗像她一样的读课文。其次，角逐读课文时，原本设计的由班长指定本班的前进生和教员角逐读的这一环节，因为时刻关系未能实现。还有写字环节中，因为学生不会读帖，甚至不会占格，所以在这一环节用时过量，导致最后的写字环节没能让学生把全数生字在课堂上书写。
总之，在本节课教学中，我闪现的就是以简单的教学方针，简单的教学流程，简单的教学编制，做到简简单单教语文，上一堂真正有“语文味”的语文课。
电和磁教学反思12
角的怀抱这节课数学概念斗劲多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学措辞的工具）几近没有旧常识作铺垫，操作法度楷模复杂，出格是对动作不够协调的四年级学生来讲，是一次关于手与脑的挑战。因为量角的过程是那么的艰难：极点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，此外一边在刻度内却非易事（怀抱不合方位角时更是如斯）。即便量的编制是切确的，内外刻度又会惊悸失踪措。
要找到解决难点的策略，必需分化造成难点的启事。我认为学生之所以分不清内外圈、找不合错误数的标的方针，启事是学生感受像之前量线段的编制一样，只要把一边瞄准0度，此外一条指着几就读几。而轻忽了角是从0度最早向哪边逐步打开的过程。具体实施以下：
一是课题的引入。这里我让学生自己画快乐喜爱的`角，然后同位之间进行斗劲巨细，选择有代表性的几组。一种是直接用眼睛就可以看出来的，此外的是仅靠眼睛是看不出来的，出格是两个角斗劲接近的时辰，事实是一样除夜仍是纷歧样除夜。有的学生说用直角三角板去量一量，但经由过程操作也很难下结论。还有的说把他们剪下来比一比就好了，这是一种编制，但不能知道事实是除夜了若干良多若干好多或是小了若干良多若干好多。从而使学解缆生进修的需要。
二是让学生熟谙量角器，重点放在在量角器上找巨细不合的角上。在教学熟谙量角器时，采纳的编制是“让学生细心不美观不美观不雅察看自己的量角器，看看你在它脸上有甚么发现？”一会儿调动了学生的积极性。学生讲话是那么的积极。声名学生是具有自立试探能力的。在教学熟谙1°角时，我先让学生猜一猜，你认为1°的角有多除夜（用手势暗示）；再浏览书本看看1°的角到底有多除夜；最后在量角器上找1°的角，并指出它的极点和两条边，深化理解1°角。在教学量角器上找巨细不合的角时，首先在量角器上读出一个角的度数，并说出为甚么？其次在量角器上读出统一线两个角的度数。因为读角时学生等闲把内圈和外圈上的刻度弄同化，让学生除夜白读角时要寄望把内圈和外圈上的刻度看清楚。最后在量角器上找巨细不合的角，并指出它的极点和它的两条边。
三是考试考试量角，根究量角的编制。课堂上学生不单会量，而且讲量的编制时也讲得很好。除夜部门学生都能嗣魅这个角是从0度最早向哪边睁开的，这就分清了事实看的是哪个刻度上的数。在组织学生量角操练时，让学生量适才自己的角，激起学生量角的热忱，增添了进修数学的乐趣。
四是切磋角的巨细与双方长短的关系和与角的双方张开水平的关系。罢休让学生自己去思虑、去不美观不美观不雅察看、去操作，从而得出结论。
但也存在以下不足：
1．在教学过程中，唯恐学生不除夜白有些内容讲几回再三的太多，导致下面操练的时刻不够。
2．当一个学生第一次考试考试量角量错后，却轻忽了他的再次量角。
3．在教学过程中，措辞不够精练。出格是对一些数学术语掌控得不够。
4．教学评价编制上略显单一。教师对学生的评价多一些，贫窭生生之间的评价。
5．各个教学环节联系不紧凑，过度的处所措置的不够理想
电和磁教学反思13
小学科学教研员来我校搜检工作，我执教了《电和磁》一课，我发给学生充实的切磋材料，为课的进行供给了保障，《电和磁》教学反思。
我感应传染自己较知足的处所：每个学生都履历了组装电路和不美观不美观不雅察看电能发生磁的现象和增除夜电流和增添线圈能是磁性增添的做法；学生的合作能力获得了锤炼；指导学生由现象思虑电和磁之间的关系，有个学生说有慎密慎密亲密的关系，我进一步启发：“具体甚么关系？”在我的耐心指导下学生事实下场除夜白了这类现象是声名电能发生磁，教学反思《《电和磁》教学反思》。然后我指导学生思虑让磁性增除夜的做法，这样把学生的切磋勾当引向深切。我留给学生的勾那时刻长短常充实的，出格是组装电路时破钞的时刻是较多的。我指导做短路考试考试时出格强调要谨严、快，不能长时刻接在电路上。最后指导学生学甚至用：用线圈测试电池是不是还有电。
我认为不知足的处所：学生陈述请示时的时刻太少，学生陈述请示的`人数较少，只是极个体学生在积极回报，其他学生做的很积极，可是陈述请示不积极介入，在测试电池是不是还有电时，有走过场的迹象，因为电池都还能使灯泡亮起来，所以用线圈测试有点多余。
每节课都是良多的遗憾，恰是这些遗憾才促使我们去进一步完美自己，在往后的教学中课堂设计要严谨，避免再闪现走过场现象，电路理当自己在课前每个都检测一遍做到万无一失踪踪才好。做好材料预备才可能上好科学课。
电和磁教学反思14
天色晴朗，阳亮光媚，天公作美，刚好上《阳光下的影子》一课，喜！
首先和五2班的孩子简单复习回首回头回忆回头回忆了第一课《光和影》的科学概念，发现学生掌控概念水平精采，对概念的复习为本课的教学供给铺垫，从而引出今天新授课的教学内容，让学生说说阳光下影子改变的纪律，成为本课教学的起点。学生的前科学概念以下：凌晨到午时，阳光下物体的影子愈来愈短；午时到日落时分，阳光下物体的影子愈来愈长。基于此，我实时调剂教学方针，必定本课科学切磋的主题：
1.若何经由过程课堂上的考试考试证实“凌晨到午时，阳光下物体的影子愈来愈短”的不美观不美观概念；
2.阳光下物体影子的位置会发生改变吗？影子的标的方针与太阳的`位置有甚么关系吗？我想，解决了上面的2个问题，本课教学的方针也理当可以实现。
本着让更多的学生积极介入科学课堂，让每个孩子爱上科学课的教学理念，全力打造科学味、儿童味、情趣味兼具的科学课堂。
若何设计考试考试方案，若何将考试考试方案设计得更完美，这是科学课教学的一年夜坚苦。本节课中要设计的考试考试方案就是在10~15分钟内到室外进行不美观不美观不雅察看并记实数据。
方案除夜致以下：
研究的问题：
一天中阳光下物体的影子有甚么改变纪律？
猜想：
凌晨到正午，阳光下物体的影子的改变纪律是愈来愈短；正午到黄昏日落时分，阳光下物体的影子的改变纪律是愈来愈长；阳光下物体影子的标的方针与太阳的标的方针相反。
考试考试预备：
刻度尺、笔、记实纸、用来固定铅笔的橡皮泥，粉笔。
考试考试过程：
1.全班分成11个小组，分工以下：一人负责记实，一人测量，一人用粉笔将影子画下，一人摆放铅笔。
2.分组完成第一次测量。
3.第一次测量后学生分组玩影子踩影子游戏和手影游戏。
4.10分钟后分组完成第二次测量。
数据分化：分组进科学教室记实数据，完成数据统计图，全班进行交流、数据分化。
获得结论：凌晨到正午，阳光下物体的影子的改变纪律是愈来愈短；正午到黄昏日落时分，阳光下物体的影子的改变纪律是愈来愈长；阳光下物体影子的标的方针与太阳的标的方针相反。
这里需要声名的是，为何放置踩影子游戏：一方面是为了让学生在科学课上放松神采，玩玩踩影子的游戏，从中获得阳光下物体影子的改变纪律；此外一方面，用游戏的编制期待时刻的流逝而进行第二次数据的丈量。是以，我认为游戏气象的设计合适儿童的心理特点，且能为教学处事。
此外，本课教学，在不合班级碰着了不合的问题。教学五（1）班，碰着的问题还斗劲除夜。第一，天公不作美，刚到楼下预备不美不美观测，太阳躲起来了，使得全班同窗失踪望而归。不单不能进行测量，同窗们爱玩的影子游戏同样成无米之炊。不由感伤：科学课的教学还受天色的影响，学生要想获得完美的体验，教师要想和学生，还需要客不美不美观前提的配合。第二，五（1）班的学生整体斗劲好动，学生斗劲有个性，其中有多名学生在课堂上的举止还需要教员花一番心思，是以而异地采纳编制，睁开攻略。其中，小x和小x迷上了看书，每人手里捧着一本书，当然泛泛泛泛总“烦琐”着要他们俩爱上念书，但这会上科学课还“爱不释手”，也让人头疼。我不想冲击他们的欢兴奋乐喜爱，事实我成天巴不得学生“爱不释手”地拿着文学百科，置身墨喷喷香。该若何办呢？因而我叫他们带着书到楼下进行影子的不美不美观测，并赞成他们俩不插手踩影子游戏，可以继续看书，这会他们两个强硬的小鬼才跟着我下了楼。我想，或许我的做法有些不妥，不应给他们俩斥地特区，但，我想跟着我对他们的不竭关注，跟着时刻的流逝，两个小鬼必定能成为团队中的生力军，必定能和同窗们一路好好介入各项集体勾当的。
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