电和磁教学反思

时刻：2023-02-20 11:23:44 教学反思我要投稿

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电和磁教学反思

　　作为一名刚到岗的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编精心清理的电和磁教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

电和磁教学反思

电和磁教学反思1

　　小学科学教研员来我校搜检工作，我执教了《电和磁》一课，我发给学生充实的切磋材料，为课的进行供给了保障，《电和磁》教学反思。

　　我感应传染自己较知足的处所：每个学生都履历了组装电路和不美观不美观不雅察看电能发生磁的现象和增除夜电流和增添线圈能是磁性增添的做法；学生的合作能力获得了锤炼；指导学生由现象思虑电和磁之间的.关系，有个学生说有慎密慎密亲密的关系，我进一步启发：“具体甚么关系？”在我的耐心指导下学生事实下场除夜白了这类现象是声名电能发生磁，教学反思《《电和磁》教学反思》。然后我指导学生思虑让磁性增除夜的做法，这样把学生的切磋勾当引向深切。我留给学生的勾那时刻长短常充实的，出格是组装电路时破钞的时刻是较多的。我指导做短路考试考试时出格强调要谨严、快，不能长时刻接在电路上。最后指导学生学甚至用：用线圈测试电池是不是还有电。

　　我认为不知足的处所：学生陈述请示时的时刻太少，学生陈述请示的人数较少，只是极个体学生在积极回报，其他学生做的很积极，可是陈述请示不积极介入，在测试电池是不是还有电时，有走过场的迹象，因为电池都还能使灯泡亮起来，所以用线圈测试有点多余。

　　每节课都是良多的遗憾，恰是这些遗憾才促使我们去进一步完美自己，在往后的教学中课堂设计要严谨，避免再闪现走过场现象，电路理当自己在课前每个都检测一遍做到万无一失踪踪才好。做好材料预备才可能上好科学课。

电和磁教学反思2

　　本课作为能量单元的肇端课，方针在于经由过程系列勾当，使学生熟谙电和磁的关系，体味电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。在教学勾傍边，先让学生回忆指南针的磁针静止后的`指向，再让学生设编制若何能使磁针动弹，(磁铁和铁)。最后在介绍奥地利的故事，让学生组装一个小电路，同时还回忆“指南针在甚么气象下会发生偏转”，这对指导学生自行分化“电能生磁”是有辅佐的。

　　在“通电导线和指南针”勾傍边，必定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针挑唆标的方针一致”这一条，可以借助什物投影仪画一下，辅佐学生了了此操作要求，这样在考试考试中才能斗劲清楚的看到考试考试现象。在勾傍边，还要强调不美观不美观不雅察看断开电流时指导针的改变，经由过程几回再三通、断，对比指南针的改变，有助于学生对现象的思虑与分化。

电和磁教学反思3

　　本课是六年级能量单元的第一课，教学方针在于经由过程系勾当，让学生熟谙电和磁的关系，知道电能生磁的科学概念，为后续进修打好根底。在教学勾傍边，指导学生进行考试考试操作的进修是很需要的，在接下去的勾傍边，经由过程不美观不美观不雅察看灯泡发光来证实电路畅达从而证实有电流经由指南针上方的导线。同时让学生意想到“指南针在甚么气象下会遭到影响而发生偏转”，对指导学生分化“电能生磁”是有直接辅佐的。

　　在考试考试将“通电导线”放置到“指南针”上面，让“导线”和“指南针”连结一致，不美观不美观不雅察看指南针改变的`勾傍边，教师必定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针挑唆标的方针一致”这一点，而且应要肄业生和教员一路进修考试考试操作的要点，而且可以请学生说说对考试考试法度楷模进修的理解，或可以借助什物投影仪揭示一下，确保辅佐学生了了此操作要求，这样在考试考试中才能斗劲清楚的看到考试考试现象。在勾傍边，还要强调不美观不美观不雅察看“断开电流时指导针的改变”和“接通电流时指针的变”，进行一个对比，经由过程几回再三通、断，对比指南针的改变，有助于学生对现象的比对与分化。在操作短路电路增除夜电流的勾当前，要强调调只能短暂接通，可让学生进行三秒的倒计时，以此保证电池不会被过于耗损，强化学生对短路的风险的熟谙。这两项勾当的方针是让学生思虑分化是甚么启事导致了指南针的偏转？因为有了前前面的指导和进修，学生斗劲等闲能得出：指南针的偏转是因为磁性，而这磁性既不来历于磁铁，也不来历于铁的影响，那就理当是电流，多是电流流过导线时发生了磁性。。

　　在最后一个勾当“通电线圈和指南针”中，我操作较长的导线，演示了若何绕一个线圈，然后再给各小组分发导线，组织学生一路绕线圈，原本考虑到绕线会增添学生进修难度，可是，科学课强调的就是出手和动脑，那么，作为教师就理当供给给学生成长的空间和进修的机缘。绕了线圈往后，让学生遵循自己想考试考试的式肆意摆放线圈，从而能让学生发现，当线圈放置的位置不合对指南针偏转角度是有影响的，这样，学生就会发现将指南针套入线圈中时，发生的偏转水平最除夜，甚至改变了起来。这样的设计既是为了尊敬学生的自立性，也是为了往落伍修电念头埋下了伏笔。

　　遵循之前课外的查询拜访，这是学生们都较为感欢兴奋乐喜爱的单元，因为有教多出手操作和有趣的考试考试，是以，教师要乐于花时刻预备充实的考试考试器材，只有学生欢愉进修了，教师才能兴奋施教。

电和磁教学反思4

　　1、要从“思惟”角度去组织教学

　　A、关于为甚么要增添切磋磁能否发生电的出处声名。“电和磁”这一课是重演科学史上闻名的发现电磁现象的过程，因为在奥斯特发现电和磁之间存在着联系之前，电就是电，磁就是磁，互不相关。所以我认为要切磋电和磁，就是要切磋它们之间存在着若何的关系。假定磁能发生电或电能发生磁，都可以声名电和磁之间有联系，假定磁不能发生电，电也不能发生磁，那它们之间就不存在联系。是以我在组织教学时，先让学生切磋在电路顶用磁铁替代电池，小灯泡还能亮起来了吗？学生当然不成能发现这样做，小灯泡也会发光。但没有关系，我们没有发现磁能发生电，但能不能发现电能发生磁的证据呢？接着继续切磋。或许你会认为我弄巧成拙，但我认为从思惟逻辑性角度，这样做仍是有需要的。

　　B、关于对指南针偏转的启事分化。指南针偏转的启事良多，我们用手一碰，指南针就会转来转去。假定用没有外壳的指南针，只要一吹，指针就会偏转。所以我们在上课的时辰，首先选择了有外壳的指南针，消弭吹气的编制使指南针发生偏转的.干扰；然后，划定手不能碰着指南针。剩下来分化就好办多了。学生说磁铁能使指南针发生偏转，追问为甚么？方针是让学生育成思虑的习惯，复习磁铁同极相斥，异极相吸的性质。当学生说铁钉也能使指南针发生偏转，追问为甚么？方针是让学生复习“磁性”的概念，更是为通电导线能使指南针发生偏转的注释做预备。因为导线是铜的，不是铁的，为甚么指南针会偏转呢？激起学生的思虑。

　　C、关于若何使指南针偏转的现象更较着的思绪。教员提出一个问题，要当令给以指导。当提出有甚么编制能使考试考试现象（指南针偏转现象）更较着时，学生可能一时无从回覆。这时辰教员略加点拨便可让学生找到新的思惟道路，从电流角度去想想，从导线角度去想想，学生的思绪就打开了。

　　2、要从“能量”角度去组织教学

　　“电和磁”是“能量”单元的第一课，站在“能量”角度看，本单元从“电和磁”最早引入，电能能转换成其他形式的能量，一贯到第6课“电能和能量”才正式提出“能量”一词，到第7课“电能从哪里来”研究哪些能量可以转换成电能，到第8课“能量与太阳”一课对能量进行拓展，煤、石油、自然气中储藏的能量和太阳能的关系。电磁现象在本单元中是作为一个重点进行研究的，它的研究是要有必定的深度。所以我们要关注电磁现象的每个细节，如偏转，偏转的角度，若何偏转？通电时若何？断电后若何？因为断电后指南针要转回原本的位置，也会动。有的学生就会认为通电、断电城市偏转，那就声名与电无关了。所以要学生经由过程构和除夜白，断电后的动弹是指南针要回到原本的位置，不是发生新的或再一次的偏转。

　　3、要从“单元”角度去组织教学

　　“电和磁”这一课的最后一个勾当是用线圈和指南针检测电池，这一勾当假定仅从“电和磁”这一课来讲，我小我认为可要可不要。因为前面学生已经由过程考试考试发现了电能发生磁，电和磁已从互不相关到彼此联系了，我们这一课的教学使命已完成了。但从单元角度，本单元在第7课“电能从哪里来”中动弹小电念头，小灯泡没有亮就是没有发出电来吗？若何检测是不是是发生了电流？就要用到线圈和指南针的检测编制，所以在这一课放置检测“废电池”勾当就显得很有需要了。因为它一来可以对这一课的进修常识得以应用，二来可感受后续进修做预备。

电和磁教学反思5

　　本课在前一课《能量的转化》的根底上，进一步研究电和磁之间的能量转化。本课首要勾当有三个：第一个勾当是“让通电导线接近小磁针”。这个首要以教师演示为主，让学生体味电和磁之间是可以进行能量转化的`。第二个勾当是“建造一个电磁铁。在这个勾傍边，我让学生自己设计考试考试筹算，完美考试考试筹算，然后再分组考试考试。分组考试考试过程中也没有划定线圈环抱纠缠的标的方针和电池的标的方针，这样各组建造的电磁铁钉尖、钉帽南北极就很可能极性不合，为第三个勾算作了铺垫。第三个勾当是“研究电磁铁的南北极”。这个考试考试也不难，因为我要肄业生自己设计考试考试进行研究。研究发现不合小组建造的电磁铁钉尖、钉帽的南北极有所不合。从中便可以指导学生课后自己去研究电磁铁的磁很可能与哪些成分有关。

　　小学科学课标中已了了指出小学科学是以培育学业生科学素养为年夜旨的科学启蒙课程。在课堂上我们理当正视的是学生是不是获得了科学切磋的乐趣，介入科学进修勾当是不是自动积极，是不是坚韧不拔，是不是实求是，发问是不是适当，设计是不是合理，表达是不是清楚，汇集、清理信息的能力若何样，出手能力若何样，火伴之间合作的能力若何样，而不要强调小学生科学切磋的功能或水平。

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