《乞巧》教学反思

《乞巧》教学反思

　　作为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那要若何写好教学反思呢？以下是小编为巨匠汇集的《乞巧》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

　　１、借画面互动：

　　《乞巧》这首诗有两幅除夜的画面：一是天上，碧霄只是布景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清楚；二是人世乞巧的排场。除在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片建造多媒体课件外，在教学环节中，我还放置了让学生遵循诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感应传染的有条有理的图片。

　　２、借乐律互动：

　　音乐是开启人们激情闸门的钥匙。在教学中让音成功为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时辰，我本想选用经典名曲《阳关三叠》作为布景音乐，可后来又感应传染学生难以从中体味到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人世姑娘的乞巧之切。因而，我便用《西纪行》插曲《女儿情》取而代之，音乐响起，缱绻悱恻，仿佛将人带至几千年前的时空，怎能不激倡议在坐的学生、家长无边的联想呢？

　　３、借吟诵互动：

　　“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学良多教员经常操作的而且行之有用的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

　　４、借想象互动：

　　丰硕的想象是这首诗较着的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人世乞巧的排场，最后请学生斗胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体味诗人的志趣，体验乞巧的习惯，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。

　　“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程尺度指出：“第二学段朗读优良诗文，寄望在朗读过程中体验激情，贯通内容。背诵优良诗文50篇段。”作为古诗教学，出格要寄望以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中发生共识，从而遭到传染，激起浓密的情趣，体味诗中的意境和作者的激情。这样学生才会不知足于当一个听众，更会自立的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更悦耳。这是我此堂课的亏弱环节，也是往后要与列位同仁配合全力的处所。

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