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三年级语文《小虾》教学反思
作为一名人平易近教员，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编帮巨匠清理的三年级语文《小虾》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
三年级语文《小虾》教学反思1
《小虾》是北师除夜版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文经由过程“我”不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣和脾性欠好两个特点，抒发了“我”对小虾的快乐喜爱之情。这节语文课要让学生学到甚么呢？这个问题值得我好好去思虑，起码语文课理当上出语文味来。
课文斗劲简略单纯，我正视以生为本，以读为本。想要让学生熟谙文本，进而贯通文本精神，对文本的.多编制朗读显得很是首要。所以在课堂中，我指导学生抓住关头的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，堆集词语，进而体味小虾的特点，事实下场感悟“我”对小虾的快乐喜爱之情。例如，文本“吃饱了的小虾显得十分安适，有的独自游来游去，有的彼此追逐，有的紧贴着缸壁上安眠”若何读出语气改变，朗读之前我稍稍提醒了他们一下理当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，遵循他们的朗读指导他们理当抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“安眠”这个词语来读出语气的改变，体味到此时的小虾“十分安适”。整堂课朗读编制多样，有个体读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。
操作文本，培育学生写作。我认为《小虾》是一篇斗劲理想的写作范文，起码对三年级来讲它是。文本中经由过程环抱中心句来写具体、具体，还有遵循必定的顺次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好指导孩子们去体味、感悟。例如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生经由过程一些暗示顺次的词来练练笔，但愿让他们在往后的写作中能有个标的方针。
这样一堂“家常课”也留给我一些不知足的处所，好比在师生对话中有时评价窘蹙针对性，课堂中有些环节显得斗劲疲塌，时刻放置不合理等等，为自己留下了好些遗憾。
在尔后的教学中，在课堂上要让学生学到甚么，真正掌控甚么，必将还得遵循课标对学生进行积极指导，给以他们足够的正能量。
三年级语文《小虾》教学反思2
《小虾》这篇课文经由过程“我”不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣和脾性欠好两个特点，抒发了“我”对小虾的快乐喜爱之情。课文斗劲简略单纯，我正视以读为本。想要让学生熟谙文本，进而贯通文本精神，对文本的多编制朗读显得很是首要。所以在课堂中，我指导学生抓住关头的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，堆集词语，进而体味小虾的特点，事实下场感悟“我”对小虾的快乐喜爱之情。好比，文中“吃饱了的小虾显得十分安适，有的独自游来游去，有的彼此追逐，有的紧贴着缸壁上安眠”若何读出语气改变，朗读之前我稍稍提醒了他们一下理当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，遵循他们的朗读指导他们理当抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“安眠”这个词语来读出语气的改变，体味到此时的小虾“十分安适”。整堂课朗读编制多样，有个体读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。
操作文本，培育学生写作是我一贯的'教学事实下场方针。我认为《小虾》是一篇斗劲理想的写作范文，起码对三年级来讲它是。文本中经由过程环抱中心句来写具体、具体，还有遵循必定的顺次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好指导孩子们去体味、感悟。例如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生经由过程一些暗示顺次的词来练练笔，但愿让他们在往后的写作中能有个标的方针。
三年级语文《小虾》教学反思3
《小虾》经由过程"我"不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了作者对小虾的快乐喜爱之情。
语文课标中强调浏览就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有常识的教授，又有编制的指导、能力的培育，更有做人的指导、激情的体悟，各方面应矫捷通顺贯通、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾性欠好入手。指导学生以情为主，抓住关头词语细加体味，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不分开课文又不限于课文，寄望了教学内容的价值取向，正视了学生的怪异体验，将切磋发现的浏览自动权、空间据有权、时刻放置权还给学生，充实闪现了以学生为本的教育教学理念。在教学中她力争闪现以下几点：
一．抓住文句，理解感悟
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为增强学生与文本的对话，在教学中环抱中年级浏览教学的重点，抓住重点文句使学生更好地舆解感悟，如在感悟中指导学生抓住段落的中心句体味，在体味“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃工具时有顺次的动作展此刻学生面前；体味“脾性欠好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体味小虾的特点，并经由过程这三个叠词进行斗劲，让学生体味作者不美观不美观不雅察看事物的细心，随机教会学生不美观不美观不雅察看与写作的编制。同时让学生感应传染小虾的可爱，体味作者的快乐喜爱。
二．读说连络，成长措辞
语文课程尺度指出：“语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用。正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。”在教学时，连络课文内容，在理解内容的同时，正视措辞的操练。在学生进修“十分安适”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式操练，在全文进修往后，给学生供给“小练笔”的素材，让学生联系现实说说自己不美观不美观不雅察看的小动物，环抱中心句来操练写作，使学生在堆集与应用中成长学生措辞，提高措辞表达能力。
三．过程开放，闪现自立
语文课程尺度指出“学生是进修和成长的主体”，是以在教学中安身于学生的成长，为学生供给足够的自立进修空间，搭建揭示平台。进修课文时从学生的欢兴奋乐喜爱解缆，自立选择进修内容，从而使学生更积极自动的投入进修。在进修中采纳自立读悟，合作交流的的进修编制，指导学生在自力身悟的根底上彼此交流，彼此填补，从而加深对课文的'理解与感悟。在教学小虾吃食谨严和小虾坏脾性时，让学生用肢体措辞再现小虾吃食时的谨严和坏脾性，学生直不美不美观的感应传染到小虾的可爱，然后再读课文，动静连络。经由过程自渎、演读、自悟，自登时进修课文。学生在自学时，实时对教学编制进行总结，为自学打好根底，同时也掌控了进修编制。
四．操作电教，提高效力
充实操作现代信息手艺，不单扩除夜学生的视野，促进了学生对课文的理解和思惟的拓展，也为学生的说写表达供给素材。在教学中，操作画面赏识动物的图片，激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，指导学生连络画面内容进行表达，从而调动了学生介入的积极性，提高课堂教学效力。
在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中，学生合作切磋时刻还不充盈，教师有些处所的跟尾不很流利等，在尔后的教学中我将领受益处，改良不足，争夺上好每节课。
三年级语文《小虾》教学反思4
《小虾》是北师除夜版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣、脾性欠好两个特点，表达了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以进修生字词语，进修课文，体味小虾的有趣的处所，体味作者对小虾的快乐喜爱之情为方针，进而进修作者的不美观不美观不雅察看编制，为后面的作文教学打根底。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，体味了课文的首要内容，理清了文章脉落。
在第二课时的进修中，我抓住小虾的模样、吃食有趣、脾性欠好三个重点段落来指导进修。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：
1、小虾若何吃工具？找出相关的句子。（小虾真有趣。它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰一下，又猬缩猬缩猬缩，直到感应传染没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）
2、标画出描述小虾吃工具的动词。（碰 猬缩猬缩猬缩 再碰 又猬缩猬缩猬缩 捧着 吃）
3、毗连这些动词的词有哪些？（先 然后 接着 又 才）
4、用自己的措辞描述小虾吃工具的模样。
5、从这些词语中你体味到了甚么？（动作活络 借鉴性高 很是谨严 很有趣）
6、吃饱了的小虾在做甚么？
7、谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢？
8、再次品读，读出小虾吃工具的有趣。在“谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢？”
这一环节的教学中，因为这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟谙，初始有点胆寒，不敢介入，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸年夜，还没表演完，就有一部门学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我感受他是要火烧眉毛地表演一下，没想到，他站起来讲：“教员，你若何鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一会儿就笑开了，“那你能表演的.更形象吗？”这个学生自年夜地走上台，活矫捷现地表演了小虾吃食的模样，甚至脸上都有了神采。“教员，我还能表演小虾吃饱了的模样！”学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿高涨起来，后面进修“小虾的脾性欠好”这一部门，学生的理解也很透辟，一贯有学生伎痒想表演。
我想，在浏览教学中，让学生充实地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要肄业生几回再三读课文，在第一课时教学时，更是让学生充实地读，正因为读得透辟，学生对教学内容已内化于心，才能有自己的创作发现想象。此外，教师也要长于调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，长于在课堂上“煽风燃烧，泼油救火”，指导学生自己去思虑，去试探，去进修！
三年级语文《小虾》教学反思5
《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点不雅概念：
1、读写连络的编制
课文是北师除夜版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾很是有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是经由过程写小虾吃食很谨严来声名的。文中具体写了小虾吃食是若何谨严的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺次的动作写得活跃、具体，凸起了小虾吃食很谨严。为使学生体味这段话是若何写具体的，我先用不合形式的读理顺文章，再找出暗示顺次的词，并奉告学生：“有顺次地措辞能令人看得清楚听得除夜白。”最后让学生用这些暗示顺次的词语说一段话，学生在充实理解这些词语的意思后说：“下学后……”在这个教学片段中，我指导学生以读段操练为重点，着重寄望一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字文句的操练，又为往后的习作打下了根底。这一教学编制使学生在领受常识的同时，又提高了能力，给学生供给了一个立异的六合，从而也为夯实写作打下了扎实的根底。
2、小组进修的编制
本课第3、四两个自然段结构近似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是环抱这一特点具体写的。教学时指导学生几回再三朗读第三自然段，在体味了小虾有趣的特点往后，安身于学生的成长，组织学生小组合作进修小虾脾性欠好的部门，学生在进修中采纳自立读悟，合作交流的进修编制，在自力身悟的根底上彼此交流。这样不单深切理解了小虾的脾性，还培育了学生的浏览能力。
还有几点体味值得在尔后的教学中进修借鉴：
1、抓住重点
本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，体味作者的快乐喜爱之情”。在教学中我还理当多正视从学生激情上培育他们对小动物的快乐喜爱。作者若何知道小动物的可爱？是持久细心不美观不美观不雅察看的功能。正因如斯，作者才把小虾的模样、吃食、脾性写得活矫捷现。我们在进修中不单要进修作者写文章的编制，更要知道作者是若何写出来这篇文章的.。假定课堂上激起了学生不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，那么在写作时他们自然会把自己的感应传染写出来。
2、学会备课
泛泛泛泛我们的备课凡是是面临一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就最早备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。经由过程这课的教学，我知道了备课时不要焦心看教参，要以读者的角度去几回再三读文，想想文中哪些处所打动了你，教学时要把这类感应传染也让学生体味出来。此外每课的教学都要对比课标要求，想想这课教学要落实哪一点，用甚么编制编制去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能掌控作者的思绪，掌控编者的思绪，体味其意图后，再从内容上设计教案，从表达编制上设计教案，从而达到真正备课的方针。
三年级语文《小虾》教学反思6
这一周的教学主题是《我的家庭》，勾当方针旨在让幼儿知道家人是自己最快乐喜爱、最亲近的人，体味家人在一路的欢愉与温馨，学会关心自己的家人，学会爱。在设计措辞《除夜红虾》这一课时，我预备了教学ＣＤ，安插了场景，气象表演的`道具，廉价了道具除夜红虾。
我首先让幼儿听了cd中的气象表演片段，让幼儿有了一个初步的熟谙，知道一家人在一路吃饭是一件欢愉的事，妈妈关心宝宝，喂宝宝吃，宝宝也要知道关心爸爸妈妈，也要学着爸爸妈妈的模样，喂爸爸妈妈吃。
接着，我摆出了场景，一张桌子，三把椅子，三副碗筷，一盘除夜红虾。我请小伴侣来饰演爸爸妈妈和宝宝，孩子们很积极，争着抢着要上台表演，我请了三个小伴侣，一个饰演妈妈，一个饰演爸爸，一个演宝宝。我手把手的教了一遍，一边演，一边让幼儿学说儿歌，宝宝拿一个除夜红虾喂爸爸，说：除夜红虾，跳跳跳，跳到爸爸的嘴巴里，再拿一个喂妈妈，边喂边说：除夜红虾，跳跳跳，跳到妈妈的嘴巴里，妈妈拿一个小红虾，喂宝宝，一边说：小红虾跳跳跳，跳到宝宝的嘴巴里，全家人一路说：除夜红虾，小红虾，全家吃的笑嘻嘻。孩子们很欢畅，我请了两组上台后，让幼儿一路跟教员学念儿歌，考虑到小班幼儿快乐喜爱办家家游戏的心里，我把一个场景扩年夜到十个场景，把三十个孩子分成十个小家庭，分袂去游戏，让他们一边游戏，一边朗读儿歌，很快他们学会了这首儿歌，并从游戏的过程中感应传染抵家庭的温馨与欢愉，体味了爸爸妈妈对他们的爱，也学会了爱自己的爸爸妈妈。
为了让幼儿能更深切的感应传染爱爸爸妈妈的欢愉，我还安插了家庭功课，让幼儿在家里吃饭时喂自己的长辈吃一次饭，当然孩子做的没需要定好，可是他必定会感应爱被人是一件欢愉的事。
在这堂课的组织上闪现了不足，没有考虑到孩子的春秋小，对秩序的独霸不到位，使得在气象表演的时辰有些乱，可是充实的道具又让乱的秩序很快的恢复舒适，幼儿全数介入游戏，达到了预期的下场。
三年级语文《小虾》教学反思7
《小虾》是北师除夜版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣、脾性欠好两个特点，表达了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以进修生字词语，进修课文，体味小虾的有趣的处所，体味作者对小虾的快乐喜爱之情为方针，进而进修作者的不美观不美观不雅察看编制，为后面的作文教学打根底。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，体味了课文的首要内容，理清了文章脉落。
在第二课时的进修中，我抓住小虾的模样、吃食有趣、脾性欠好三个重点段落来指导进修。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：1、小虾若何吃工具？找出相关的句子。（小虾真有趣。它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰一下，又猬缩猬缩猬缩，直到感应传染没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、标画出描述小虾吃工具的动词。（碰猬缩猬缩猬缩 再碰 又猬缩猬缩猬缩捧着吃）3、毗连这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）4、用自己的措辞描述小虾吃工具的模样。5、从这些词语中你体味到了甚么？（动作活络借鉴性高 很是谨严很有趣）6、吃饱了的小虾在做甚么？ 7、谁能摹拟一下小虾吃食的`模样呢？8、再次品读，读出小虾吃工具的有趣。 在“谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢？”这一环节的教学中，因为这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟谙，初始有点胆寒，不敢介入，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸年夜，还没表演完，就有一部门学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我感受他是要火烧眉毛地表演一下，没想到，他站起来讲：“教员，你若何鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一会儿就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自年夜地走上台，活矫捷现地表演了小虾吃食的模样，甚至脸上都有了神采。“教员，我还能表演小虾吃饱了的模样！”学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿高涨起来，后面进修“小虾的脾性欠好”这一部门，学生的理解也很透辟，一贯有学生伎痒，想表演。
我想，在浏览教学中，让学生充实地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要肄业生几回再三读课文，在第一课时教学时，更是让学生充实地读，正因为读得透辟，学生对教学内容已内化于心，才能有自己的创作发现想象。此外，教师也要长于调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，长于在课堂上“煽风燃烧，泼油救火”，指导学生自己去思虑，去试探，去进修！
三年级语文《小虾》教学反思8
《小虾》是考试考试教材语文第九册的一篇课文，它经由过程对小虾吃工具、打架等方面的正视描述，写出了小虾的可爱，默示了作者对小虾的快乐喜爱之情。遵循单元教学方针和学生学情，我必定了以下的教学方针：
1、有激情地朗读课文，体味小虾的可爱，和作者对小虾的快乐喜爱之情；
2、感悟作者“环抱中心写具体、表达有序写清楚、用词切确写形象”的写法。读写连络，以片段的形式仿写自己熟谙的小动物。
在教学中：
（1）力争闪现“以读为主”，经由过程指导学生多种形式的读，抓住关头文句进行品味，感应传染小虾的可爱和有趣。例如在教学第二自然段“小虾真有趣”时，经由过程抓小虾吃工具时“很是谨严”和吃完后“十分安适”，几回再三读文，专心体味，摹拟表演等，让学生从中体味到小虾的有趣。教学第三自然段时，经由过程抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着神采读，体味小虾生气时的栩栩如的神志。从这些处所入手进行读的操练，学生从而体味到了小虾的有趣。
（2）读写连络。经由过程当真研读文本，发现教材为写作教学供给了很好的典型，可以说触及到习作的“有血有肉、有条有理、有条有理”等方面。感悟写法，从而考试考试应用于习作，是本课的一个教学方针，也是难点。为此，在教学中，以浏览为载体，让学生在念书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。
（3）从课堂实施看，教学根底闪现了设计意图，根底达到了教学方针。可是因为没有较好的'掌控好课堂，在教学时刻的调控上不够切确，导致教学使命没有完成。反思启事，除夜致有二：一是浏览教学效力不够高，指导学生的读不够精简高效，有些寒噤；二是全数方针的设计不够切确，对学生定位太高，要求太高。
（4）调剂：在读的指导上，力争精练清楚，提高效力；在写的方面，下降要求，让学生能有写作、揭示交流的机缘。
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