《电阻》教学反思
作为一名优良的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编清理的《电阻》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《电阻》教学反思1
本节课是九年级第十六章第三节的内容。在设计本节教学时，首先了了本节课的两个重点：电阻的概念和电阻的影响成分。在引入部门，经由过程演示考试考试，改变灯泡亮暗，提出电流在导体中是不是遭到阻碍，从而引出电阻概念。在这里强调了电阻是导体的一种属性，与导体两头的电压、电流巨细无关，为接下来猜想电阻的影响成分做铺垫。接下来，以小组为单元，采纳教师指导下，学生自立切磋考试考试的编制进行教学，让学生在自立科学切磋中找出纪律，进修科学切磋编制，培育不美观不美观不雅察看、分化考试考试能力。
本节课仍是我的第一次公开课，初出茅庐，良多工具还很不成熟。感谢感动打动教员们给以我颇具培育汲引性的建议。
1、朱燕欢教员建议
1、学生做完考试考试，在PPT的模板上回覆完结论往后，理当要进行总结。结论要强调前提前提是甚么。
2、边总结的时辰边在数据上措置，教会学生措置数据。
3、第一组上去的时辰就理当规范他们的操作，让后面上来的学生摹拟。
2、钟肖媚教员建议
1、措辞不够严谨，板书“电阻的成分”应改成“影响电阻巨细的成分”；板书“概念：电流、巨细”应为“电流阻碍浸染的巨细”
2、考试考试过于累坠，每组都上来测两组数据，测过的数据便可以不用再测一次了。
3、操练教员们建议
1、读错字了，提早查字典不要给学生起哄的机缘。
2、当学生上来讲台操作有短处时，理当面向全班更正学生的短处。
3、将PPT上的结论模板打印下来，作为学案给学生们写下来，增添他们动笔的机缘。
4、在学生操作完理当总结一下，把结论精练地打在PPT上。
5、后面时刻不够，前面引入概念时理当要更紧凑一些。
6、说完后面影响电阻巨细的成分的`时辰，理当用刚学的常识去注释引入的第一个考试考试，让课堂变得更完全。
7、阻碍电流浸染的巨细是电阻，两个概念都斗劲抽象，理当用一下近似的事例去形象化一些。
最后，我自己也有发现了一些问题：
1、刚引入电阻这个概念，说完阻碍电流浸染巨细是电阻后，理当接着说：阻碍浸染越除夜、电阻越除夜；阻碍浸染越小，电阻越小。给多一点学生与理解这个概念。
2、多说一些迟误常识，例如欧姆是一小我科学家、人的电阻有多除夜等等，增除夜学生的常识面，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
3、没有说电阻是物质的一种属性，与U、I无关。
4、没有说起超导体、半导体材料元件。
《电阻》教学反思2
1．教师备课时要亲自操作做考试考试，主若是供给的电源电压与滑动变阻器配套上的问题，有些电压达不到3V，甚至有些2．5V都达不到。
2．本考试考试必定要弄清考试考试方针，条理要清楚，才能很好的'完成考试考试。
3．本堂课学生分化正比和反比很坚苦，是学生的一个难点，必定要寄望打破，教师应从多角度分化。
①小学的正比和反比常识，如：当a/b=常量，a与b成正比；当ab=常量时，a与b成反比。
②从倍数角度分化。
《电阻》教学反思3
本节课首要研究电流和电压电阻的关系，我认为结论和操作不是本节课首要的方针，本节课首要理当是结论的得出过程即考试考试的切磋过程。本节课假定学生能自己做，自己得出结论是最好的，但一般耗时太多，而结论出不来。为了追求上课的`完全性，我采纳有学生完成每步切磋过程，除考试考试过程破例（因为这是斗劲耗时刻的内容），学生得出结论。
1、切磋过程：教师提出问题（从学生人类熟谙电流的过程最早，学生斗劲感欢兴奋乐喜爱）———学生猜想———学生设计考试考试（主若是设计第一幅图，第二幅图一般学生不等闲设计出）———学生考试考试并得出数据
2、分化数据：分化数据间代数关系；图象分化数据（从数据看是正比或反比，从图象跟能声名正比反比关系），此过程学生在书中图象画能斗劲阿訇的声名问题。
《电阻》教学反思4
20xx年11月17号，学会教学法（讲学稿）研究中心在我校进行年会，我有幸介入其中收成良多。
本次年会初三公开课由无锡的范教员和我校的宋教员开设，题为《欧姆定律的操作-伏安法测电阻》。范教员借用我的初三8班上课，宋教员为了磨课也借用了我的7班和17班上课。在全数勾当过程中，我全程介入了预备，不美不美观摩和评课过程，有了一些不成熟的设法，姑且写下来。
首先是预备过程，要上好一节公开课是很不等闲的，为此，我们物理组集中了集体的力量，辅佐宋教员听课，磨课，出经营策，指出了良多问题，好比为甚么要测量电阻，为甚么要多次测量，若何措置数据等，这些都是十分首要的问题，一节课上的好欠好，关头就看这些细节问题的措置是不是切实有用。我也积极思虑，创设了一个双十一买到假货求剖断的情境来引入为甚么要测电阻的问题，这一情境获得了宋教员的采纳，此外梅教员提出的用excel表格措置数据自动生成图象的设法，我也感应传染很是好，当然自己之前历来没有弄过，但很有欢兴奋乐喜爱去考试考试，事实下场经由1小时的试探，初步掌控了实现的编制，再经由改削，解决了同时措置三组数据和两张图表同屏闪现的问题，此外在辅佐宋教员和范教员操作白板的过程中我也熟谙了白板的操作编制，这些都是很有用的手艺。而这些手艺只有在备课的充实预备中才能强逼自己去进修，在此我看到了在压力浸染下一个青年教师的成长，也看到了宋教员作为一名主干教师对工作的敬业精神，她顶着巨除夜的压力几回再三改削教学编制，改削，几回再三摹拟，试上，直到上课前一天晚上十点，还给我打电话交流教学流程，我想，换做是我生怕不能如斯吃苦。
到了正式上课的环节，宋教员从穿戴妆容，到步态语态，到教学设计的每个环节，都做到了夸姣绝伦，揭露了一个成熟的物理教员在课堂上的最好姿态，学生或许也被传染了，纷繁揭露最好默示，课堂就像花园，一朵朵花苞争相绽放。
而此外一名教员的`默示也是可圈可点，首先是课前与学生的碰头会就充拭魅揭示了一名老教师的自年夜和正视入微的不美观不美观不雅察看能力，和充实考虑学情的丰硕教学经验，课上揭示出的教学设计也是独具匠心，当然有些法度楷模我且则不能理解其意图，但仍能感应传染到她强除夜的气场，相信她课前也花了良多功夫去预备，而且泛泛泛泛的教学过程中也是处处寄望，才能有深挚的积淀。可是我相信我们自己处在一个更好的时代，科学手艺迅猛成长，教育新思惟层见叠出，只要我们连结礼闪开放的心态，吃苦进修不竭考验，到我们走上舞台的时辰，必然绽放更刺方针光华。
《电阻》教学反思5
创设精采的进修情境，激起学生进修的自动性、积极性。
新课标中指出：“物理教学应从学生现实解缆，创设有助与学生自立进修的问题情境”。从熟谙论意义上看，常识老是情境化的，而且在非概念水平上，勾当和感知比概念化加倍首要，是以只有将熟谙主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中进修，才能促进熟谙主体的自动成长。
(一)电阻概念是很抽象的一个常识，直接用教材常识下界说学生很难除夜白，晦气于后面相关常识的进修。因为在引入电阻概念上，本人援引糊口中车辆在不合的路面碰着的阻碍导致速度不合来作类比，并经由过程实拍的视频来声名。
学生的糊口经验是路面越窄，路面越不服，坑坑洼洼，路面车辆越多，汽车遭到的阻碍就越除夜，速度越慢。电荷在导体中步履气象和汽车在路面行驶气象很近似，电荷在导体中步履也会遭到阻碍浸染，自然很清楚的引入到电阻的概念上，学生也很除夜白。
(二)切磋影响导体电阻巨细的成分，学生们很难平空去想像电阻的巨细事实跟哪些成分有关，我仍是就拿车辆在不合的路面碰着的阻碍例子来作类比。
如某人开车要从单元回抵家里，一条是泥泞的小路，一条是平展的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时辰遭到的阻碍小?(平展的水泥路)看来人所遭到的阻力跟地面的组成材料有关。
当地面都是水泥路面时，一条是直线达到，还有一条是要转一除夜圈子才能达到，一样达到方针地，从哪一条路走起来斗劲轻松，也就是说遭到的阻碍斗劲小?(直线达到的斗劲轻松)声名其他前提不异时，车所遭到的阻碍跟车所经由过程的距离的长短有关。
(三)不异的水泥路面，不异的路面长度，但一条水泥路又宽又除夜，此外一条很窄小，你会选哪条路?引入车在路面遭到的阻碍与路面的横截面积有关。横截面积越除夜，车越等闲经由过程，也就是遭到的阻碍越小。
操作这类就糊口气象来作教学内容富有趣味性、试探性、顺应性和开放性，为学生供给适当的指导，经由过程精心设置支架，奇奥地将进修方针使命置于学生的比来成长区，让学解缆生认知思疑，激发反思，组成需要的认知冲突，从而促进对新常识的建构。
(四)本节课我全力做到学生切磋性进修、教师问题式教学、师生合作化课堂。不管是在概念的成立，仍是在分组考试考试中，都经由过程各类手段向学生供给了多条解决问题的道路。这样设计的方针.是使课堂自始至终贯串一种多向试探、勇于立异的积极空气，着眼于学生立异意识和立异能力的培育，使不合水平的学生都在原有根底上获得精采的成长。
(六)本节课我最除夜可能调动了学生切磋的积极性，可是我没有考虑到各个条理学生的素质，甚至于有一组切磋电阻和横截面积关系时没有顺遂得出结论，经由我课堂指导，事实下场达到了要求。此外，有一个小组回覆问题不积极自动，课上我没有成心识的找简单的问题点名发问，没有赐顾帮衬到所有的学生，往后授课时辰要寄望到。
(七)本节课是本教研组弄的一次听课勾当，听课教员们认为此节课是很成功的一节课，出格一些泛泛泛泛玩闹的同窗也介入到了勾傍边来。可是要寄望到个体分歧，尽可能调动所有的学生。出格勾当不起来的那组，死力鼓舞鼓舞激励他们，让他们回覆简单的问题，使他们也介入到课堂勾傍边来。调动他们进修的积极性。
《电阻》教学反思6
新课标中指出：“物理教学应从学生现实解缆，创设有助与学生自立进修的问题情境”。这节课操作不合导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不合的情境创设，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，使学解缆生好奇心，吸引学生寄望力，把学生带入问题情境，激发学生思虑“为甚么不合导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，灯亮不合？”从而指导学生浏览，从导电性和对电流的阻碍两方面分化启事，辅佐学心理解电阻的概念，对学生掌控电阻理解其寄义起到了很是首要的`浸染。
本节课对节制变量法及转换法，类比法等科学编制进行了很好的的渗入，经由过程切磋影响电阻巨细的成分，学生掌控了节制变量的根底编制经由过程用小灯泡亮度闪现电阻的巨细使学生对转换法有了进一步熟谙，电阻概念是很抽象的一个常识，直接用教材常识下界说学生很难除夜白，晦气于后面相关常识的进修。经由过程汽车走不合路面阻碍不合与电阻类比，更好的辅佐学心理解电阻的寄义。
《电阻》教学反思7
本节课是在多媒体下睁开教学勾当，有其利的一面也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的内容不是教员强加到学生脑中，而是经由过程学生自立的切磋，在必定思虑和推理气象下学到常识，是以教师设计教学必定要合适初中学生的.思惟能力，该讲的仍是要讲，该放的必定要放。相信学生能行，能做好，有能力做好。只有改变了思惟熟谙，摆正了师生之间的关系，并经由过程“猜想——考试考试——验证”周密的科学切磋编制，才能培育学生能力，真正阐扬实效。
《电阻》教学反思8
学生根底较亏弱，要寄望提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，由简单入手，再层层深切。在上一节课进修的根底上，学生对电路有了初步的熟谙，这就为这节课的进修打下了精采的根底；对本堂课的内容，学生孔殷想体味电阻的现象，这就为本节课打下了心理上的根底；可是，本堂课的常识较为抽象，学心理解起来会有必定的难度，这就需要教师的积极指导，只有让学生融入课堂、积极思虑，才能学好常识，感应传染到常识的魅力。
廉价小风扇一个，并在扇叶上接上一条红色采带，电阻定律演示器,一节干电池, ,一个开关，各类电阻器什物，打火机一个,小灯泡一只,电源一个,导线若干。多媒体，投影仪。教师创设情境启发、指导，学生自立切磋、思虑、构和、交流进修功能。
正视学生的自动进修，阐扬学生的主体浸染，是以，本课在教学的设计除夜将充实阐扬学生的主不美不美观能动性，并与实践相连络，经由过程自己的试探加上教师的指导，使学生的切磋一步步走向深切，从中体味到切磋的乐趣、常识的魅力、操作的价值，坦荡学生的.视野，锤炼学生的思惟。
物理的课标的理念是要以学生为主体，正视考试考试切磋过程，闪现“从糊口走向物理，从物理走向社会”，本节课的设计好有良多不足，当然是切磋性的开放型物理课，是把自动权还给学生的课，但也理当是井井有理的课堂教学，我们的方针是让他们轻轻松松地进修，调动他们的积极性，让他们学会常识，培育能力，体味社会。
《电阻》教学反思9
经由过程本节课的进修学生学到了一种研究物理的编制————节制变量法，深切地舆睬了编制的素质，在切磋的过程中锤炼了学生的按照问题设计电路的能力和分化问题的能力，为学生深切地舆解常识的内在创作发现了前提，为学生能力的成长搭建了舞台。 从学生反馈的信息来分化：快乐喜爱这样课堂的人更多，启事是：教师讲的少，自己出手机缘多；课堂斗劲轻松；具有挑战性；但也有同窗反映部门同窗没有积极性，玩了两节课，甚么也没学到；同组的同窗太野蛮没有他人出手的机缘；这些迹象注解在切磋课中若何调动全组同窗的积极性？组内成员间若何协调？教师若何有用监控各个组的动向？若何在切磋的过程中增强同窗间的.协作让每个学生都获得响应的成长是教师必需关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的掌控课堂能力有待进一步提高。
《电阻》教学反思10
教学方针
常识方针
1.知道甚么是电阻.
2.知道电阻的各类单元及其换算关系.
3.理解抉择电阻巨细的四个成分.
能力方针
1.能熟谙到电阻是导体自己的属性.
2.能进行电阻不合单元之间的变换.
3.能遵循抉择电阻巨细成分，剖断斗劲不合导体电阻的巨细.
4.初步体味“节制变量法”研究物理问题的思绪.
5.培育学生按照物理事实分化，归纳问题的能力.
激情方针
培育学生脚结壮地的科学立场和吃苦试探的科学精神.
教学建议
教材分化
本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思虑不合的金属都可以导电，而为甚么在不合的处所选材却不合.
本节所有的结论都是成立在考试考试的根底之上，考试考试引入导体当然可以导电，但同时对电流有有必定的阻碍浸染.然后经由过程“节制变量法”把影响电阻的成分一一导出.
教法建议
本节宜采纳不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、归纳的进修编制.
本节的所有结论都是由考试考试推导而来，理当增添学活跃手机缘，以培育学生分化、推理能力，使学生初步贯通“节制变量”的物理研究编制，演示验证分组考试考试，学生服气，培育思惟和操作能力，培育学生分化措置考试考试数据能力.
导体能够导电，但同时对电流又有阻碍浸染，不合的导体对电流的阻碍浸染不合，在物理学顶用电阻暗示导体对电流阻碍浸染的巨细.不合的导体电阻一般不合，电阻是导体的一种性质，它的巨细抉择于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两头的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时辰才默示出来.
因为抉择电阻巨细成分良多，在考试考试研究时，采纳了节制变量法，即每次只让一个成分发生改变，其他成分连结不变，然后再不美观不美观不雅察看响应的电阻的改变.
为了暗示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率暗示.某种材料制成长 ，横截面积为 的导线在20℃的电阻值叫做这类材料的电阻率.
电阻教学反思
本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍浸染的物理量和电阻的单元;二是让学生体味不合物体的导电能力和绝缘能力;三是指导学生进行考试考试切磋，知道抉择电阻巨细的成分。本节教材以电阻概念的界说、电阻的巨细和单元、常见的电阻器为焦点┞扶开，直接给出了电阻单元的.名称、简称、符号。在教学新课时，我采纳导学案引领学生自立进修与小组合作相连络的编制逐步掌控以上各常识点。
首先，我经由过程常识链接环节，回首回头回忆回头回忆导体和绝缘体、电流和电压和电流表的操作，以备课堂新授所用。然后在进修新课环节，我采纳黉舍所倡导的“问题导学、交流合作、揭示提高、当堂达标”四个教学环节睁开。问题导学部门，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又廉价，为甚么不用它来做导线呢?随后经由过程演示考试考试：将甲、乙两段导体分袂连入电路，闭合开关，不美观不美观不雅察看灯的亮度，引入导体对电流的阻碍浸染。再经由过程自立进修，掌控电阻部门的根底常识点。经由过程对常温下导体和绝缘体的列举顺次表引入不合材料的导电或绝缘机能不合，进而指导学生睁开抉择电阻巨细成分的切磋。学生经由过程猜想、设计考试考试、进行考试考试、分化评价得出结论。最后再经由过程当堂达标检测学生掌控气象。
经由过程本节课的进修学生学到了一种研究物理的编制----节制变量法，深切地舆睬了编制的素质，在切磋的过程中锤炼了学生的按照问题设计电路的能力和分化问题的能力，为学生深切地舆解常识的内在创作发现了前提，为学生能力的成长搭建了舞台。但纵不美不美观整节课的实施，我仍感应很是失踪踪败。在指导学生切磋时，没有铺开手，而是让学生在一个教员有所限制的规模内，遵循教员的意愿来猜想;在进行考试考试环节，因事前未做好充实指导，学生对导学案的操作有些脱节，只是盲方针去毗连电路，而对为甚么连?若何连?都有些盲目。因为在切磋考试考试环节破钞时刻较长，最后的当堂达标未来得及完成。
在评课环节，列位教员给我提出了中肯的建议，让我收成颇丰。1.问题导学环节设想不够周全，导致学生对电阻的概念的理解有些僵硬。学生为甚么要学电阻?电阻在糊口中有甚么浸染?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不合要求，假若有3伏的电源，而所毗连的小灯泡只需2伏的电压，那应若何解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，而且为学生注释为甚么要用镍铬合金线做考试考试?3.在总刚毅验结论环节，应指导学生自己去得出，增除夜学生勾那时刻，增除夜操练量。若何在切磋的过程中增强同窗间的协作让每个学生都获得响应的成长是教师必需关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的掌控课堂能力有待进一步提高。
《电阻》教学反思11
用电流表和电压表测电阻是电学中一种根底的丈量电阻的编制。之前的教材在放置这一内容时，是对定值电阻进行测量，最后用“多次测量求平均值”的编制来减小误差。本节放置了测量小灯泡电阻的考试考试，要肄业生“多测几组数据”、“斗劲计较出的谜底”，从而“能看出其中的纪律”。这两种放置都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的编制，加深学生对欧姆定律的理解，为学生供给了经常操作电学器材综合操作的机缘，提高学活跃手操作能力。但不合的是，所测量出来的数据，会激起学生不合的思虑，从不合方面加深学生对电阻概念的理解，对学生的编制进修和能力培育有着不合的浸染。
在教学过程中，我发现学生只对操作感欢兴奋乐喜爱，对分化考试考试数据得结论、对考试考试过程的评估这两个环节不感欢兴奋乐喜爱。针对这一现象，连厦魅这节课的问题，举了一些科学家发现科学纪律的例子，良多纪律和发现其实不是成心去研究得出的，而是科学家们在研究问题时分化数据的`过程中无意获得的，正所谓“无意插柳柳成荫”。糊口中也是如斯，良多的小分明都是在操作过程中感应传染欠好用，有心人发现了才发现出更好用的。同窗们假定坚持去分化评估，养成这类精采的进修习惯，说不定你们也能发现新的科学纪律，或是有新的发现创作发现。这样鼓舞激励学生去分化评估。
在尔后的教学中，多设计这样的问题，多指导学生去分化，我相信，学生的能力必定会提高，未来的发现家中就会有我们的学生。
《电阻》教学反思12
本课是高二物理《静电场》这个单元的首要内容。本人经由过程科学切磋式教学模式，较好地完成了教学方针。具体讲，这节课除夜致有以下几个方面感应斗劲知足。
1、教学法度楷模的设计斗劲合理
本课的教学法度楷模分为11个教学环节
1、提出问题： 经由过程两个学生以戏剧的形式摹拟一名老农在市场上买导线的气象，最后因为商人与老农都没有学过物理，对导线的选择一筹莫展。所以老农请学过物理的同窗们来辅佐他。戏剧导入可以瞬间吸引同窗们的眼球，让同窗们有马上想学完这节课的欢兴奋乐喜爱，而且最后老农请他们辅佐，可以增强学生的默示欲，有闪现他们认同感的机缘，营建彼此竞争的空气。
2、作出猜想：遵循初中进修过的滑动变阻器的常识，猜想导体的电阻与导体的长度有关系，当然进行这个成分猜想的时辰，可以遵循学生的比来成长区理论进行引诱。遵循“糊口中的导线凡是为由铝组成，为甚么没有用铁造的导线呢?”的糊口气象，可以自可是然地想到导体的电阻与导体的材料有关。 由“除夜功率灯泡灯丝粗，在220V电压下斗劲亮，而小功率灯泡灯丝细，斗劲暗”的糊口经验可猜想导体的电阻与导体的横截面积有关。我在设计过程中，采纳两个糊口气象，堆集感性熟谙，有一个定性的体味，以便在获得科学结论时，发生心流体验，将除夜脑中存在的短处熟谙更正为科学常识。
3、假定功能： 导体的电阻R与导体的长度L、导体的材料、导体的横截面积S有关。这只是定性的描述，那么具体的定量关系是若何样的呢?这就必需要进行尝试，科学切磋。
4、设计考试考试方案：我将高二十班50人遵循4人一小组进行分组(其中尖端小组、与进小组为5人)，让小组遵循考试考试方针来自行设计考试考试方案，拟定尝试编制，拔取考试考试器材，进行尝试。这个环节是开放性的环节，各个小组可以经由过程查阅资料、小组交流必定考试考试方案。最后发现学生的思惟很是开放，闪现了四种考试考试方案：直接用欧姆定律测电阻(用电压表测电压、电流表测电流)、遵循串连电路中电流相等测电压与影响电阻成分的`比值关系、遵循并联电路中电压相等测电流与影响电阻成分的比值关系、自己设计仪器直接测电阻。科学考试考试的关头是学生内化常识，并自然地生成常识。
5、进行考试考试，记实功能：记实所测物理量与影响成分的相关数据，如以下表格(以遵循串连电路中电流相等测电压与影响电阻成分的比值关系为例)
材料 | U1 | U2 | U3 | U4 |
L,S(镍铬合金) | ||||
L,2S(镍铬合金) | ||||
2L,S(镍铬合金) | ||||
L,S(铁丝) |
6、分化数据：遵循串连电路中电流相等，则不合导体的电阻之比就等于所测电压之比，再与导体影响成分L、S、的比值进行对比。在误差规模以内，可以取其较切确的值作为科学结论。
7、表达交流不美观不美观概念：每个组自力获得结论落伍行小组交流，每个小组可以教学自己的考试考试方案与考试考试结论，在交流过程中，此外小组要当真听讲，在听讲过程等分化教学小组的考试考试是不是合理、是不是能改良。教学小组在给他人教学时，可以获得认同感、自抉择抉择信念。
8、误差分化：误差有系统误差、偶然误差两种，可以去消弭偶然误差，尽可能地减小系统误差。当然，就需要改良尝试编制，改良考试考试仪器，小组合作慎密慎密亲密。发现有个小组提出导体的电阻还与气象的温度有关，是以我将温度对导体电阻的影响进行了演示考试考试，增强科学的严谨性。
9、经由过程例题一(问题问题略)，巩固电阻定律和欧姆定律。让学生先演算，教员把学生做的气象用什物投影仪进行反馈，然后点评。
10、讲评课本的例题，让学生先思虑，发问学生回覆解题思绪，教员再讲评，并指出这就是串并联电路的事理。教员进一步具体教学串并联电路的事理及操作。
11、课堂小结，安插功课。
2、信息手艺与教学内容适当有用的┞合适
信息手艺与学科的┞合适，其主体是课程，其实不是所有学科、所有章节都适合用信息手艺来整合，要选择最有益于睁开整合的章节内容来阐扬整合的优势，而本节课充实操作物理课件，在适当的时辰进行整合，充实闪现了学科本位的特点，又能有用地打破重点和难点。
3、应用切磋式教学，培育切磋能力
教师在整节课中，经由过程提出问题→猜想→考试考试验证→理论分化→例题巩固，让学生本成分化切磋影响导体电阻成分的定量关系，推导导体的电阻定律，再经由过水平条理的问题设计，理解导体的电阻定律在现实中的应用。这一教学过程充实闪现了教师着意培育学生的科学切磋，闪现了新课标要求的“常识与手艺、过程与编制和激情立场价值不美不美观”三位一体的课程功能。
4、学生主体地位获得阐扬
教师首先提出问题，让学生阐扬自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题气象，启发学生的思惟，理论分化得出垂直
串连电路中电流相等，电压之比等于电阻之比，接着让学生推导电阻与影响成分的比值和电阻定律，教学例题时让学生充实思虑，发问学生解题思绪，让学生演算，并把演算功能用什物投影仪进行反馈。无不闪现以学生为主体的教学思惟。
课后当真反思，也有不太如意的处所。
1、时刻放置不够合理。前脸部门的内容花的时刻过量，后面讲电阻定律的操作时显得太仓猝，有前紧后松的感应传染。
2、课堂小结不单局限于常识点的小结，还要包含学法的小结，本人轻忽了这一点。理当把这节课若何进行科学切磋的过程作一小节，逐步培育学生的切磋能力和创作发现思惟。
当然除夜的标的方针已必定，但在改变过程中会良多意想不到的问题，只能靠自己去试探，多与学生沟通，多思虑，多问计于他人，我想，跟着一个一个问题的解决，成功必定会离你愈来愈近。对此次考试考试，既不能悲不美不美观失踪踪望，也不能盲目乐不美不美观，非论若何，我城市义无反顾地走下去，永不言弃。
《电阻》教学反思13
本节课的例子来历于糊口。在课堂教学中，学生是进修的主人，教师是进修的组织者、指导者和合作者。本着这一方针，使学生谙练掌控常识的根底上，培育学生分化问题息争决问题的能力。
本节课最早为了充实阐扬学生的主不美不美观能动性，让学生经由过程小组构和，斗胆地揭晓定见，提高了学生进修的.欢兴奋乐喜爱.能够使学生本成分化，并解决现实问题，这自己是一个质的飞跃。
在教学过程中，我还正视指导学生解决现实问题，使学生的能力成长先于常识能力，从而促进学生常识能力的提高。
在教学中，我还正视对学生进行进修编制的指导。在进修中，有一些学生经常不正视根底概念、根底常识，认为只要会作题便可以了，功能经常失踪踪分于选择题、填空题等一些概念性较强的问题问题。经由过程指导学生进行常识梳理，教会学生若何进行常识的归纳、总结，进一步辅佐学心理解、掌控根底概念、根底常识。让学生会用物理常识解决现实问题。
《电阻》教学反思14
1、电流与电路是电学的入门，电流的概念斗劲抽象，教学时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌控电流。
2、对简单的电路毗连及画电路图，采纳先教编制再让学生试探，然后教师纠错的教学编制，能起以下几方面浸染：
1。能充实曝露学生进修上的问题，使教学更有针对性；
2。不束厄狭隘学生的思惟，合适中学生好默示的.春秋特点，有助于激起学生的求知欲，培育毕生试探的欢兴奋乐喜爱；
3。避免学生感受学生内容简单而失踪踪以轻心；
4。让学生在试探并解决问题过程中，体味成功的欢愉。
3、让学生寻觅糊口中的电路元件，使学生充实闪现物理源于糊口，用于糊口。
4、让学生体味糊口中的简单电路，辅佐学生体味糊口中的物理学事理，有助于学糊口用所学常识，对培育学生的欢兴奋乐喜爱及创作发现性思惟很有辅佐。
《电阻》教学反思15
今天，我上了八年级下册第六章第四节《电阻器》这一课，因为课前我作了较为充实的预备，故课堂下场也很是令人知足，当然课堂内也有些需要改良的不足的处所，下面就是对这堂课的一些反思：
1、成功的处所：
1、经由过程课前的小考试考试——“用铅笔心节制小灯泡的亮度”，让学生除夜白是灯泡的亮度是能经由过程改变电路中的电阻来改变的，而改变电阻又是经由过程改变电路中的铅笔的长度来改变的，从而让学生除夜白滑动变阻器的事理。这是一系列的连贯思惟，自可是顺遂。
2、经由过程滑动变阻器的什物，让学生自己归纳出把滑动变阻器毗连到电路中的六种编制，尔后又经由过程现实出手总结出哪些毗连法可以改变电阻值，哪些毗连法不能改变电阻值，和向哪边移动滑片电阻是若何改变的。
3、经由过程学生自己出手画电路图，进一步让学生除夜白滑动变阻器在电路中的毗连编制——串连在电路中。电路图是良多学生的弱点，他们不习惯于画电路图，也多是不屑于画电路图，经由过程这个操练，培育了学活跃手画电路图的习惯。
4、经由过程实时的反馈操练让学生加倍理解滑动变阻器的事理及浸染，如：“要能节制电路中电流的巨细，理当操作变阻器上的哪两接线柱？为甚么要选择这两个接线柱？”，“请总结出滑动变阻器毗连的.纪律？”
5、经由过程实时而富有启发性的“前奏”发问，让学生更等闲掌控滑动变阻器的操作事理。如：“电阻的阻值巨细与哪些成分有关，分袂是若何影响的？”
6、实时地经由过程交流与构和让学生合作进修分管教师个体教育的压力，同时也培育了学生与人交流合作的能力，增添了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、不足的处所：
1、学生考试考试有些乱的感应传染，讲话声多。部门学生速度太慢，影响教学进度，但又不知若何去改良？终止他的考试考试？欠好，不终止他的考试考试又影响教学进度，使得教学时刻紧迫。或许采纳同窗合作编制能够解决部门问题。
2、有个问题讲得不够除夜白？“要使灯泡由暗变亮，接通电路前就将滑动变阻器滑片放到甚么位置上？”我们一般倾向于放到阻值最除夜处，但与教材相配套的“切磋性考试考试陈述册”又倾向于放到中心的位置，故课堂内对这个问题讲得不够充实。
3、课前考试考试是采纳课堂演示编制，这有些不足，晦气于学生的出手能力的培育。
3、课堂重建
1、考试考试前，应增强学生的课堂纪律规范，还应增强学生考试考试法度楷模规范，让学生在后面的考试考试中能有条不紊的进行。
2、改课前小考试考试为学活跃手考试考试，培育学生的考试考试操作能力，谙练学生的操作，增强学生的进修欢兴奋乐喜爱。
总之，这堂课除完美以上两点以外，需要完美的处所还有良多，好比教学措辞可以加倍切确，发问编制可以加倍具有艺术性，掌控课堂的能力有待提高级等。此外还有一点，备课之前必定要尽可能的预感上课时所会碰着的问题。
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