比例的意义教学反思

时刻：2024-05-20 11:38:46 教学反思我要投稿

比例的意义教学反思

　　作为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠清理的比例的意义教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

比例的意义教学反思

比例的意义教学反思1

　　（1）对教材内容放置的思虑

　　本堂课是在学生进修了正比例的根底长进修反比例，因为学生有了前面进批改比例的根底，加上正比例与反比例在乎义上研究的时辰存在有必定的共性，是以学生在整堂课的进修上与前面进修的正比例对比有较着的提高。

　　（2）对操练题型、题量的思虑

　　第一堂课在教学的时辰，对课本上的练一练没有进行选择，要肄业生全数解答，功能发现学生化的时刻斗劲多，而且下场也不是出格的理想。有了上次的经验，教师做适当的填补和指导，在第二节课的时辰，学生的完成气象就斗劲理想，时刻不多效力也高。

　　此外，因为在课始的导入环节中的未知每本页数与装订的本书的求解就已知道求解编制，所遇课堂学生就没有决心的去教学，功能从课后的操练第二题来看，学生的掌控气象不是很好，当然有些同窗已操作的了反比例的编制解答。后来想想本堂课进修的是反比例，既然已进修了反比例，对课后放置的这样的习题就不应该还只是操作上节课的编制去解答，理当很好的把这堂课所进修到的常识操作起来，一来是学生进一步理解反比例，二来可感受后面学生进修操作反比例解准予用题留下伏笔。

　　（3）对正、反比例数目关系的书写的一点思虑

　　在课堂上教学：长方形的面积必定，它的长和宽。这道题是，想到三角形是不是学生也能切确的解答，因而就填补了：三角形的面积必定，它的底与响应的高是不是是成反比例？为甚么？

　　这个问题的提出，使我对为甚么教材在放置上引入了操作字母暗示有了更好的理解，开初不太清楚为甚么要用字母暗示，此刻想想，字母的标识现实上是最能用数学措辞来剖断是不是是成反比例，所以可以写成ah=s（必定）来声名底和高成反比例。这样学生在书写数目关系的时辰，思惟编制就会更了了。

　　比例的意义教学反思5

　　以酬报本是新课标的根底理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应正视数学进修的.个性化成长,教师要尊敬学生的进修,既要尊敬学生的数学的不合理解,又要尊敬学生的数学思惟功能。

　　数学课堂教学需要连络一些糊口情境,因为现实糊口中也蕴涵着除夜量的数学信息。本节课中,我不单正视了让学生体验比例在糊口中的操作,更正视了“数学化”和“糊口化”的连络,整节课处处透出浓浓的糊口胃。

　　这节概念课不是对常识的简单复述和再现,而是经由过程我的“再创作发现”,为学生揭露出了“活生生”的思惟勾当过程。教材是给学生供给进修内容的一个文本,我们要遵循学生和自己的气象,对教材进行矫捷的措置。我对本节教材进行了“再思虑”“再斥地”和“再创作发现”,真正实现了变“教教材”为“用教材”。达到活学活用的下场。

比例的意义教学反思2

　　1、教材分化

　　反比例函数是初中阶段所要进修的三种函数中的一种，是一类斗劲简单但很首要的函数，现实糊口中布满了反比例函数的例子。是以反比例函数的概念与意义的教学是根底。

　　2、学情分化

　　因为之前进修过函数，学生对函数概念已有了必定的熟谙能力，此外在前一章我们进修过度式的常识，是感受本节课的教学奠基的必定的根底。

　　3、教学方针

　　常识方针:理解反比例函数意义;能够遵循已知前提必定反比例函数的表达式.

　　解决问题:能从现实问题中抽象出反比例函数并必定其表达式. 激情立场:让学生履历从现实问题中抽象出反比例函数模子的过程,体味反比例函数来历于现实.

　　4、教学重难点

　　重点:理解反比例函数意义,必定反比例函数的表达式.

　　难点:反比例函数表达式简竖立.

　　5、教学过程

　　（1）京沪线铁路全程为1463km，某次列车的平均速度v（单元：km/h）随此次列车的全程运行时刻t（单元：h）的改变而改变;

　　（2）某室第小区要种植一个面积1000m2的矩形草坪，草坪的长y(单

　　位：m)随宽x(单元：m)的改变而改变。

　　请同窗们写出上述函数的表达式

　　14631000(2)y= tx

　　k可知：形如y= （k为常数，k≠0）的函数称为反比例函数，其中xx（1）v=

　　是自变量，y是函数。

　　此过程的方针在于让学生从现实问题中抽象出反比例函数模子的'过程,体味反比例函数来历于现实. 因为是分式，当x=0时，分式无意义，所以x≠0。

　　当y= 中k=0时，y=0,函数y是一个常数，凡是我们把这样的函数称为常函数。此时y就不是反比例函数了。

　　举例：以手下于反比例函数的是

　　（1）y= (2)xy=10 (3)y=k-1x (4)y= -

　　此过程的方针是经由过水平析与操练让学生加倍体味反比例函数的概念问已知y与x成反比例，y与x-1成反比例，y+1与x成反比例，y+1与x-1成反比例，将若何设其解析式（函数关系式）

　　已知y与x成反比例，则可设y与x的函数关系式为y=

　　k x?1

　　k已知y+1与x成反比例，则可设y与x的函数关系式为y+1= xkxkxkxkx2x已知y与x-1成反比例，则可设y与x的函数关系式为y=

　　已知y+1与x-1成反比例，则可设y与x的函数关系式为y+1= k x?1此过程的方针是为了让学生更深切的体味反比例函数的概念，为往后在求函数解析式做好铺垫。

　　例：已知y与x2反比例，而且当x=3时y=4

　　（1）求出y和x之间的函数解析式

　　（2）求当x=1.5时y的值

　　解析：因为y与x2反比例，所以设y?k，只要将k求出便可获得yx2

　　和x之间的函数解析式。往后指导学生书写过程。能从现实问题中抽象出反比例函数并必定其表达式最后学生操练并安插功课

　　经由过程此环节，加深对本节课所内容的熟谙，以达到巩固的方针。

　　6、评价与反思

　　本节课是在学生现有的熟谙根底长进行教学，便于学心理解反比例函数的概念。而本节课的重点在于理解反比例函数意义,必定反比例函数的表达式.理当对这一方面的内容多操练巩固。

比例的意义教学反思3

　　我在教学“正比例和反比例的意义”这部门内容着重使学心理解正反比例的意义。

　　糊口是数学常识的源泉，正反比例是来历于糊口的。

　　其次，能充实尊敬学生主体，矫捷应用常识，联系糊口现实，为学生供给丰硕的`感性材料，重过程操练

　　课上学生根底能够切确剖断，说理也较清楚。

　　教学有法，但教无定法，贵在得法，我认为只要合适学生现实的，让师生花最短的时刻获得最除夜的进修效益的编制都是成功的，都是有价值的。

比例的意义教学反思4

　　（1）对教材内容放置的思虑

　　（2）对操练题型、题量的思虑

　　（3）对正、反比例数目关系的书写的一点思虑

　　反比例意义教学反思6

　　《反比例的意义》一课是北师除夜版六年级下册教学内容，它是在教学《正比例的意义》的根底上的熟谙，是以在教学设计上，分为三步:

　　第一，先从复习正比例最早，复习成正比例的前提和特点。经由过程"说一说成正比例的两个量是若何改变"和"剖断两个量是不是成正比例"的操练，让学生回首回头回忆回头回忆"一种量跟着此外一种量的改变而响应改变，两种量之间的比值必定。"的正比例的意义。然后引入新课题——反比例。

　　(从课堂的下场看，感应传染在这个环节上的设计仍是斗劲传统化，学生的回覆中规中矩，学生的积极性和投入性不是很高，课堂空气稍显沉闷。课后我想假定这样设计:给出旅程，速度，时刻，问若何组合才能合适正比例的要求接着小结，"既然有正比例，那就有…"(让学生说出"反比例")从而引出课题《反比例》，引出课题后，让学生先遵循正比例的意义猜一猜甚么是反比例，不管学生猜的对与错，让学生初步感知反比例，这样会不会更能调动起学生的积极性和学生的发散思惟，为后面更好的进修作铺垫)

　　第二，经由过程例2与例3两个情境(假定按教材的放置先讲例1，感应传染会增添难度，让学生不知所以，因而这节课暂不讲例1)，让学生体味反比例的.意义和特点，A，旅程必定，速度与时刻的关系;B，果汁总量必定，分的杯数与每杯的果汁量的关系。然后让学生自己总结出反比例的意义和成反比例的前提:一种量改变，此外一种量也跟着相反改变，在改变过程中，两种量的乘积必定。

　　(这个环节的设计，我采纳了与教学正比例时一样的教学法度楷模。考虑到上一节课的研究编制学生已有了必定的熟谙，所以采纳了罢休的形式，指导后就直接把研究和构和的要求给学生，让学生摹拟正比例的进修再次的研究反比例的意义。但在教学过程中，感应传染仍是扶着学生走，有点放不开。)

　　第三，在学心理解反比例意义的根底上，让学生经由过程操练考试考试剖断给出的两种量，是不是成反比例。

　　1，在教学的过程中，能寄望糊口与现实的相连络，经由过程糊口中的两个情境指导学心理解反比例，让学生等闲上手，也等闲去剖断。

　　2，在发问的方面，根底兼顾了优生和中下生，但感应传染面不够广。学生的回覆很完全，而且也有条理性，感应传染是泛泛课堂上要求的功能反映。

　　3，在教学的设计上，条理是清楚的，思绪是了了的，但感应传染仍是有点不够活。假定让学生自己来设计问题，让学生彼此发问题，编问题，让学生自己来试探，自己去发问，自己去发现，我想，这样可能会更好的调动起学生的积极性，阐扬学生的质疑能力和创作发现力，下场必定会更好。

比例的意义教学反思5

经由过程本次的教学揭示，整体感应传染自己整节课的教学流程清楚，教师对本节课的两个重点打破较好，学生都理解了比例的意义。

　　但本节课也存在着一些不足的处所：

　　（1）整节课一味担忧自己的教学使命不能完成，对学生罢休不够，有牵着学生走的嫌疑。

　　（2）教师教学过度细心，甚至拓展操练没法完成。在尔后的`教学中将加除夜“罢休”力度，多寄望培育学生立异思惟。

　　1、把“分层”理念贯串于整节课堂

　　学生是一个个鲜活的个体，常识根底和糊口经验各不不异，所以教学中我尽最除夜全力赐顾帮衬到所有的学生，使他们每小我都获得应有的常识和不合水平的提高。

　　在全数教学过程中，我矫捷应用《分层测试卡》这一教学成本，把其中的问题问题遵循难易水安然舒适条理的不合选择性的当令融入教学，为学心理解正比例的意义而处事。

　　2、关注学生的进修过程

　　数学进修是一个思虑的过程，没有思虑就没有真实的数学进修。

比例的意义教学反思6

　　比例的意义和基赋性质，是在学生进修了“比”落伍行教学的，导入新课时出示三面国旗，并经由过程求长和宽比值，指导学生不美观不美观不雅察看，然后发问学生发现甚么？在学生充实感知的根底上，揭露比例的意义。在此同时还要使学生在进修过程中，在剖断两个比能否组成比例时，关头看这两个比的比值是不是相等。

　　为强化理解在这时辰我放置了随堂操练：

　　1、写出比值是1.5的比，并组成比例。

　　2、操练八第一题。

　　在比例的基赋性质教学过程中我是分三步进行的：

　　第一步，分辩比和比例，提出问题：比和比例有甚么联系和分辩？学生回覆后，教学比例各部门的名称，同时提醒比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。

　　第二步，经由过程学生自己计较内项的积和外项的积，发现比例的基赋性质并加以归纳综合。

　　让学生操作比例的性质验证自己写的`比例成立不成立，使学生除夜白，验证比例式是不是成立，

　　课堂小结：剖断两个比能否组成比例有两种编制：

　　1、求比值。

　　2、操作比例的基赋性质。

　　课堂上放置了反馈操练，进一步加深学生对比例性质的熟谙与掌控。

　　在全数教学过程中，正视学生的周全介入，经由过程学活跃手、动脑、不美观不美观不雅察看、计较、自学与构和等勾当，

　　第三步，为了进一步加深对比例的基赋性质的理解，我精心设计了由易到珍贵两种类型操练。

　　《比例的意义和基赋性质》教学反思6

　　比例的意义和基赋性质，是在学生进修了“比”落伍行的。而“比’是上个学期进修的常识。遵循我对学生的体味，他们的除夜除夜都邑把学过的不相关的工具忘到脑后，是以，先设计了一组复习题，并经由过程求不合比的比值的计较，叫醒他们的记忆，为进修比例的意义打好铺垫。

　　然后，分化这些比的比值，看发现了甚么？在学生充实感知的根底上，揭露比例的意义。在此同时还要使学生在进修过程中，理解比值相等时组成比例的焦点，在剖断两个比能不能组成比例时，关头看这两个比的比值是不是相等。

　　为强化理解在这时辰我放置了两种形式的操练：1、剖断。2、组比例。最后经由过程小组构和：比与比例的联系与分辩，并揭露数学常识不是孤立的，而它们之间都存在着慎密慎密亲密的联系。

　　在比例的基赋性质教学过程中我是分三步进行的：

　　第一步，先由学生遵循导学案的提醒自学比例各部门的名称，同时提醒比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、

比例的意义教学反思7

　　今天上了一堂《比例的意义和基赋性质》的考试考试课，课后的第一感应传染就是学生一头没有掌控好，甚至于操练的内容都缩短了。下面临全数教学做以下检讨：

　　1、最早阶段写比这一环节，没有起到任何浸染，原本的意图是经由过程找相等的比后引出比例这一常识点，在教学中，没料到学生举手少，讲话少，稀稀拉拉的几个比，没有任何两个比是相等的。是以这一环节还不如直接出示几个比，直接求比值，从比值中看相等的比，既让学生体味比例是若何来的（看比值是不是相等），又进一步为进修剖断两个比是不是成比例打下根底。

　　2、教学比例的意义和基赋性质的时辰，教学斗劲含混，没有凸起点，学生在剖断的时辰，弄不清哪个是意图义在斗劲，哪个是用基赋性质在斗劲。教学过程理当改成上面这一段，在研究比例的基赋性质的时辰，抓住关头，让学生多说，说完全。

　　3、操练难度偏高。从这堂课来看，仿佛难度高了些，甚至于学生思虑时刻斗劲长，这也刚好说了然前面的环节没有教扎实。假定前面的问题都解决好，这个问题就不存在了，而且还能成为这课的亮点。

　　比例意义和基赋性质教学反思9

　　从整堂课来看，掌控住了全数流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反馈可以看出达到了本节的教学方针，对比例的意义及基赋性质掌控都很好，并能应用它的意义及基赋性质剖断两个比能否组成比例。在教学过程中尊敬了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、交流，在试探中得出结论并能学甚至用。

　　成心义的数学进修必需成立在学生的主不美不美观欲望和常识经验的根底之上，有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的.首要编制。本节课的亮点是在进修比例的时辰从学生熟谙的比入手教学，充拭魅正视了学生原本的认知根底，找准了新常识的成长点，然后罢休让学生自学，让学生亲自履历常识的发生、成长过程，充实阐扬了学生的主体浸染。在比例基赋性质的进修中，把常识的切磋过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去试探，充实尊敬学生主体。将进修内容“除夜板块”交给学生，闪现了进修的自立性和自动性，有益于切磋和立异意识的培育。同时小组配合参议有助于培育学生的合作意识。

　　为了充实闪现数学常识与现实糊口的联系，在课的最后我放置了一个在尔后工作中会碰着、学生又很感欢兴奋乐喜爱的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1：7，你能猜想罪犯身高峻约是若干良多若干好多吗？这样渗入了学数学和用数学的教学思惟，同时也奉告孩子们数学糊口化的首要性，从而鼓舞激励孩子们酷好数学并能学好数学。

　　本节课也存在良多不足：

　　首先是在时刻上掌控不是很好，在前面复习导入部门用时过量，加上操练题偏多、偏难，甚至于学生思虑时刻较长，所以整堂课看起来前松后紧。

　　其次，在课堂形式上显得斗劲单一，和孩子们的互动不是良多，替孩子们回覆的较多，在课堂中闪现的问题没能够矫捷措置，给学困生的鼓舞鼓舞激励较少。而且在整堂课中的语速都偏快。

　　再次，在常识的教学上也存在一些问题，好比在新旧常识的跟尾上不够矫捷，在分数比例里理当读成比的形式，但一部门同窗读成了分数形式，而没有给以更正。在操练题中孩子们耗时较多，这也刚好说了然前面的环节没有教扎实。在最后思虑题的摄取中给孩子们的启发较少，没能充实闪现数学与糊口的联系。

　　在尔后的教学中我会加倍严酷要求自己，不竭完美自己，让我和孩子们都能有更除夜的前进！

比例的意义教学反思8

　　在进修比例的意义时，我让学生先计较两组比的比值，再斗劲两个比的比值，斗劲后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体味到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体味“比例的意义”，学生进修轻松安适，概念的理解顺其自然。在教学“比例的基赋性质”时，也是让学生自己选择例子直接奉告学生把两个外项、两个内项分袂相乘，然后发现纪律，看是自立发现，其实学生仍是一种领受性进修，朝着教师指的标的方针走，窘蹙必定的挑战性，后来发现他人教学时是供给四个数据，让学生写出两个得数相等的式子，这样试探发现纪律，并举例验证自己的发现，在试探中让学生体味到归纳法研究的编制，渗入科学研究的立场；同时让学生自己举例研究，使研究材料的随机性除夜除夜增强，提高结论的可托度。在这样的试探过程中，学生既有必定的标的方针，又有不合的思惟，学生“跳一跳就可以摘到果子”，使试探的问题具有挑战性。想想他人的设计切当超出超越一筹。是以，在教学中，解决好自立试探与教师适当知道的矛盾显得很首要，有时就可以闪现不合的教育理念。

　　比例的常识在泛泛糊口中操作斗劲普遍，如建筑上混凝土的设置设备放置、医药上药水的设置设备放置、科技上图纸的'绘画等都要用到比例，可是学生所能体味的只是一个比，所以课中放置学生说说“在泛泛糊口中，你见过哪些比例？”学生举例后，由学生就提出“按药粉与水的比为1∶100”中“1∶100” 只是一个比，而非比例，这时辰指导学生构和，当要设置设备放置的药水的重量发生改变的时辰所需要的药粉和水的重量就会发生响应的改变，可是药粉和水的比老是1∶100，所以这个比例就是“药粉∶水=1∶100”，这就是一个比例，经由过程这样的指导让学生除夜白“按比例设置设备放置”中的“比例”意义，把数学与糊口相联系，学数学用数学。

比例的意义教学反思9

　　教学比例的意义这一课时，我根底上是采纳自学和小组合作的形式来完成教学使命的。一节课下来，学生掌控的还可以。课始，我先让学生在小组里回忆并交流有关比的常识。例如：甚么是比？甚么是比值？若何化简比？接下来，自学并小组合作来完成进修使命，出示自学提醒;

　　1、你在哪些处所见过国旗？这些国旗的外形巨细都一样？

　　2、自学32页的主题图写出4面国旗长与宽的比。

　　3、拔取其中两个比看一看它们的比值有甚么关系?

　　4、将比值相等的比写成一个等式。在这个环节中，我随时放哨并听小组的定见，同窗们时构和并交流各自的熟谙。最后，学生陈述请示交流，教师实时指导并引出比例的意义。组织学生进一步构和你是若何找的。

　　各组遴派代表陈述请示找来的.编制:

　　1、求出两个比的比值，比值相等的两个比便可以组成比例。

　　2、把每个比都化成最简整数比进行斗劲，最简整数比不异的两个比也能够组成比例。正堂课下场不错。

比例的意义教学反思10

　　教学比例的意义这一课时，我根底上是采纳自学和小组合作的形式来完成教学使命的。一节课下来，学生掌控的还可以。课始，我先让学生在小组里回忆并交流有关比的常识。例如：甚么是比？甚么是比值？若何化简比？接下来，自学并小组合作来完成进修使命，出示自学提醒;1、你在哪些处所见过国旗？这些国旗的外形巨细都一样？2、自学32页的.主题图写出4面国旗长与宽的比。3、拔取其中两个比看一看它们的比值有甚么关系?4、将比值相等的比写成一个等式。在这个环节中，我随时放哨并听小组的定见，同窗们时构和并交流各自的熟谙。最后，学生陈述请示交流，教师实时指导并引出比例的意义。组织学生进一步构和你是若何找的。各组遴派代表陈述请示找来的编制:1、求出两个比的比值，比值相等的两个比便可以组成比例。2、把每个比都化成最简整数比进行斗劲，最简整数比不异的两个比也能够组成比例。正堂课下场不错。

比例的意义教学反思11

　　本堂课是在学生进修了正比例的根底长进修反比例，因为学生有了前面进批改比例的根底，加上正比例与反比例在乎义上研究的时辰存在有必定的共性，是以学生在整堂课的进修上与前面进修的正比例对比有较着的提高，而且在课时的放置上，在进批改比例的放置了2个课时，这里只是放置了1个课时，紧跟着课往后教材放置了一堂正反比例斗劲、综合的一堂课，对学生在闪现正反比例有点恍忽的时辰就实时地加以更正。

　　反比例关系和正比例关系一样，是斗劲首要的一种数目关系，学心理解并掌控了这类数目关系，可以加深对比例的理解，并能操作它解决一些简单的正、反比例方面的现实问题。同时经由过程反比例的教学，可以进一步渗入函数思惟，为学生而落伍修中学数学和物理、化学打下根底。反比例的意义这部门内容是在学心理解并掌控比和比例的意义、性质的根底长进行教学的，但概念斗劲抽象，进修难度斗劲除夜，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个教学难点。

　　在教学反比例的意义时，我首先经由过程复习，巩固学生对正比例意义的理解。然后放置预备题正比例的剖断，从中发现第3小题不成正比例，从而引入进修内容和进修方针。这经由过程复习、斗劲，不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成甚么比例？经由过程设疑不单激起了学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，还激起了学生自立介入的积极性和自动性，为自立切磋新知创作发现了前提并激起了积极的激情立场。因为反比例的意义这一部门的内容的编排跟正比例的意义斗劲近似，在教学反比例的意义时，我以学生进修的正比例的意义为根底，在学生之间创设了一种自立切磋、彼此交流、彼此合作的关系，让学生自动、自觉地去不美观不美观不雅察看、分化、归纳综合、发现纪律，培育了学生的自立切磋的能力。在学完例3后，我并没有急于让学生归纳综合出反比例的意义，而是让学生遵循进修例3的编制进修试一试，接着对例3和试一试进行斗劲，得出它们的不异点，在此根底上来揭露反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再经由过程“想想”中两种相关联的量进行剖断，以加深学生对反比例意义的理解。最后，经由过程学生对正反比例意义的对比，增强了常识的内在联系，经由过程分辩不合的概念，巩固了常识。并经由过程操练，使学生加深对概念的理解。

　　经由过程这节课的教学我深深的体味到要上一堂数学课难，上好一堂数学课更难，课前虽做了充实的预备，但仍是存在良多问题。好比操练题放置难易不到位。因为学生刚接触反比例的意义，应多操练学生接触较多的问题问题，使学生的根底获得巩固，不能让坚苦把学生刚成立起的常识结构冲跨。介入学生的切磋不够。亲其师信其道，那么亲其生知其道不为过，真正融入学生才能体味学生的思惟才能真正落实教学新理念。

　　当然,教学过程中还或多或少存在其它的问题，但有问题就有收成，在往后的教学中，当真反思，细心分化，查找本源追求对策，在教学的`道路上不竭攀缘。

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　　上完课后，当然看了听课教员给我的评价，但我一贯在思虑，学生是若何评价的呢？在学生眼里，到底哪个处所出问题了呢？倏忽，灵机一动，爽性和学生一路交流一下吧，或许下场还更好呢？经由过程与学生扳谈，让巨匠一路再次回首回头回忆回头回忆本节课，找一找益处和不足，学生的回覆很是让我诧异，现摘录以下：

　　益处：

　　1、课堂导入别致、有趣、有用，结尾有所立异，改变了之前“经由过程本节课的进修，巨匠有甚么收成呢？”等传统编制，从而使得巨匠巨匠想学、乐学；

　　2、教员讲的具体，出格是教学两种相关联的量，用通俗、简单的措辞让巨匠一听就除夜白了，而且很快便可以剖断出是不是是两种相关联的量；

　　3、问题问题与现实糊口联系慎密，让巨匠感应传染进修数学很有用；

　　4、课堂上学生构和的时刻足够，介入度较高，且时效性较强；

　　5、课堂调控能力较强，有自己的教学气焰；

　　6、板书了了、清楚，一目了然；

　　7、设计合理，措置偶发事务的能力较强。

　　短处错误：

　　1、课堂空气没有之前活跃；

　　2、常识量太除夜，难度较除夜，很少有不经由思虑或稍作思虑就可以回覆出来的问题；

　　3、小组合作时，没有分好工，导致在计较相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同窗都在计较，是以用的时刻较多，假定四人小组分好工，没人计较一种运算，时刻就会俭仆一半。

　　4、对学生的鼓舞鼓舞激励性措辞欠缺；

　　5、板书中的字体不太规范，要增强根底功的操练；

　　针对听课教员和学生的评价，在往后的教学中，我会发扬益处、战胜不足，不竭提高自己的教学水平。

比例的意义教学反思12

　　这部门内容是在学生熟谙了正比例的意义和操作的根底长进行教学的，首要使命是使学生熟谙反比例关系的意义，掌控成反比例量的改变纪律及其特点，能按照反比例的意义剖断两种量成不成反比例。因为学生仰仗正比例的进修，是以这节课可以做一个“罢休”的教员了。

　　课上先回忆若何去剖断两种相联的量成正比例关系，然后出示信息窗的表格，问这两种量成正比例吗？学生马上得出不成，因为两种量的.比值是没需要定的。从而指导学生不美观不美观不雅察看表中数据，小组构和：

　　（1）哪两种量是相关联的量？

　　（2）这两种量的改变纪律与正比例的两种量的改变纪律有甚么不合？

　　（3）这类改变有没有纪律？是若何的纪律？

　　课上重点研究（2）和（3）两个问题，得出这两种量的改变纪律是一种量在变除夜，此外一种量在变小，一种量变小，此外一种量变除夜，是相反的，凸起反比例的一个“反”字。不管这两种量若何改变，可是万变中有不变，这两个量的积是不变的（必定的）。揭露这两种量是成反比例的。让学生说说成反比例的三个前提，受正比例的影响，学生一下就说出来了！然后我直接给出，“糖果厂包装一批糖果，每袋糖果的粒数和装的袋数是不是成反比例，为甚么？”学生也很流利地把问题解决了

　　最后出示三个填空：填成正比例、反比例或不成比例

　　长方形的面积必定，长和宽（）。

　　三角形的面积必定，底和高（）。

　　圆锥的底必定，圆锥的体积和高（）。

　　第一小题没有问题，第二小题问题斗劲多，都说不成比例，第三题有的同窗不动脑子，受反比例影响也说是成反比例了。

　　整节课我很顺遂地完成教学使命，在常识的迁移性的操作上我感应传染挺不错，而这也让我除夜白打牢常识的根底才能很好的阐扬常识的迁移性，它能让自己的教学轻松自如，让孩子们对进修加倍布满自年夜，更能体验到进修成功的欢愉。

比例的意义教学反思13

　　今天上午的第二节课，我试讲了《正、反比例的意义》。这节课上完往后，给我感伤最深的是第一条理(熟谙量、变量，成立两种相关联的量这个概念)的教学。这个环节措置得很欠好（具体的.下面介绍），学生没有很好地成立“两种相关联的量”这个概念，也就影响到了对正、反比例意义的理解。

　　我自己很清楚，不管若何说，“两种相关联的量”这个概念教学的失踪踪误是我酿成的，后来我除夜白了，假定在学生回覆了“旅程和时刻这两种量在改变”后，我顺势说一句“读一读这些数据”，随后再接着问：“谁跟着谁变呀？”这样就会很顺畅地得出：旅程跟着时刻的改变而改变（或是时刻跟着旅程变），我们就把这两种量叫做两种相关联的量。最后再用表（2）中的两种量来巩固这个概念。这样的教学设计理当就可以够使学生很好地成立这个概念了，也就完竣地完成了这一层的教学内容。

比例的意义教学反思14

　　1.进修编制的一点点改变，带来进修下场的一除夜块前进。

　　要改变以往领受式的进修，多给学生试探、出手操作的时刻与空间，让学生在试探中自立发现纪律。实践注解，学生快乐喜爱出手操作，快乐喜爱有挑战性的问题，能够积极自动投入到进修中。在正比例的操练中，学生都能够用除法去验证功能是不是是必定的，从而剖断两种量是不是成正比例，可赐教学下场很是好。

　　2.正视常识的组成过程，放慢进修速度，有助于概念的理解。

　　新课程尺度中强调从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思惟能力、激情立场与价值不美不美观等多方面获得前进和成长。正比例意义一课包含的难点良多，正比例的意义，正比例的图象都是教学的难点，假定把这些常识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。本节课把教学方针定位于正比例的意义，而且在发现纪律上重点着墨，看起来仿佛是华侈了良多时刻，俗语说：磨刀不误砍柴功，学生在常识的组成过程中，已深切理解了重点词相关联的'量、比值必定的寄义，为后继进修扫清了障碍。

　　3.一点点遗憾

　　在统一时刻，统一地址，物体的竿高与影长是成正比例的。假定能够让学生到外面现拭魅测量一下，会更有说服力。

比例的意义教学反思15

　　1导入环节

　　为了激起同窗们的进修热忱，晋升同窗们的进修积极性，我以黄山风光PPT配乐（高山流水）导入，经由过程第一天的课堂反映，同窗们的进修积极性被调动起来了，课堂是很积极，可是问题来了：第一导入有一些太长，与教材内容想联系关系水平不除夜，迟误了课堂时刻。

　　2新授

　　教材中例1直接引入相关联的量，成正比例的量，我感应传染引入太多，自己遵循黄山风光导入中的门票价钱，编制例题一道，先来教授相关联的量。然后经由过程例1来熟谙正比例。这样的.措置带来的问题:教材中放置例1和试一试，两道来熟谙正比例，第1题比值为速度80是整数，试一试中比值单价为0.3为小数，教材编写从整数到小数，由简到难，按部就班，假定引入我的例题就打破了教材的编写按部就班的原则，最后抉择删除这部门内容。

　　3课件PPT的建造不太合适，内容太多，每页上的字数太多，每页上最多不能超越4行字，我在建造PPT时老是想把所有内容都闪现出来，总怕不周全，都想闪现给孩子看，不想错过甚么，熟不知道孩子们根柢不会看，而且闪现太多会导致重点不了了。第二次试课我忍痛删除一部门。

　　4儿歌中有反比例的部门，此刻刚上出示有一些太早，理当反比例上完闪现。学心理解深度会加深。利于掌控新内容。

　　5课堂上教师不能频仍移动自己的位置，这样会影响学生思虑。

　　上完这节课，我身上透露的问题良多，还需要不竭的去改良，反思，出格是最教材的整体掌控。

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