一年级下册数学教学反思
作为一名优良的教师，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编清理的一年级下册数学教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
一年级下册数学教学反思1
教学连加、连减前，我与邵丽、冯丽两位教员筹商，学生计较第一步时，要不要在两个数之间画上一横线，在横线下写出第一步的得数（即以3+5+1= 的形式），再计较。筹商的功能是按以上的名目书写、计较，这样做的益处是：
1、有助于学心理清计较顺次；
2、对落伍生有所辅佐；
3、书写工整。
带着这些益处我走进了课堂，并把这些益处死力介绍给小伴侣。功课时，钱烨问：“教员，会算的也要画横线吗？”我说：“会算的也要画，等你们谙练了往后便可以不画了。”他低下头做起功课，过了一会儿，他又问：“教员，会算的可不成以不画横线？”必定是小家伙嫌画横线太麻烦了，我问：“你会算，算给教员看看。”“2+5+3=10”他脱口而出，“你是若何算的？”“2+3=5再加5就是10。”他操作了加法交流律，使计较变得精练了，我能说他不会算吗？他不单会计较，而且编制奇奥，我还有需要让他画横线计较吗？让他画横线写得数不是禁锢了他的思惟吗？因而，我对学生说：“假定你们有好的编制计较，可以不画横线，但要保证不错。”季亚男是我班最差的一个学生，他连数手指都不会，计较连加、连减时是在我身边完成的，我看到他完成第一步写上得数后，又一个一个的数着手指，真焦心，我说：“你也能够不画横线了，连着一路数手指。”速度较着的快了良多。画横线再写上得数，对优等生来讲没甚么影响，可对差生来讲，影响就除夜了，写得数得用手，得打断他的.思惟，做第二步时又得重拾起先前的思惟，速度较着打折扣。 基于以上两种气象，我对画横线写得数作了这样的划定：假定你一会儿得不到最后的功能，你可以画横线逐步算，这类编制可以巩固切确的计较顺次。依托手指完成功课的可以不画横线。作为教师不能因为要学生书写工整而禁锢学生的思惟，也不能用书写名目禁锢学生的思惟。我感应传染不管白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。不管你用甚么编制计较，只要计较切确就是好的。
一年级下册数学教学反思2
本节课的教学是让学生巩固两位数加减一名数不进位不退位的'计较，同时学会提“xx汇集了若干良多若干好多”“xx身高（做了/折了/ 踢了）若干良多若干好多等问题。学会从数学信息“谁比谁多（少）了几个”解决所发问题。学生因受前面进修。
本节课的教学是让学生巩固两位数加减一名数不进位不退位的计较，同时学会提“xx汇集了若干良多若干好多”“xx身高（做了/折了/ 踢了）若干良多若干好多等问题。学会从数学信息“谁比谁多（少）了几个”解决所发问题。学生因受前面进修的，求：“谁比谁多几个？”的问题的影响，只要看到“比”全都用减法去解决。我想在尔后的教学中要寄望调剂教学思绪和编制，避免学生组成一种固定的思惟。
一年级下册数学教学反思3
焦点提醒：本节课是学生在掌控两位数加一名数和整十数，两位数减一名数不退位减法和整十数的根底长进修的。要肄业心理解算理，掌控计较编制并能切确计较。因为两位数减一名数的退位减法是学生在进修了不退位减法的根底长进修...
本节课是学生在掌控两位数加一名数和整十数，两位数减一名数不退位减法和整十数的根底长进修的。要肄业心理解算理，掌控计较编制并能切确计较。因为两位数减一名数的退位减法是学生在进修了不退位减法的根底长进修的`，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很等闲,算一算,为甚么此外几题算起来斗劲难,得出个位不够减,是退位减法,不单揭露了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的分辩,知道了退位减法的难点，为甚么不等闲算,因为个位不够减.
在30-7=计较过程中学生有下面几种算法：（1）操作数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2让学生经由过程不美观不美观不雅察看摆出的小棒再写出算式的编制教学，，并说出你是若何想的，让学生到黑板教学，我在讲评增强理解，巩固算法会更好。3）操作计数器演示个位不够减向十位借一当十，增强理解，（4）竖式计较，对数位的理解，孩子们可以说城市，整十数减一名数。
有了第一道题的铺垫我让学生考试考试25-8这道题，几分钟畴昔，我放哨了全班自力进修的气象后，回到讲台拿起粉笔在黑板上精明地写下两道算式：
25－8＝17 25－8＝23
“统一个算式，在我们同窗中为甚么会得出这样两个不合的功能？你认为哪个对？请同桌学生构和：看看这两种计较功能的正误，对的要说出，错的要找犯错因。把你的设法说给巨匠听听。假定碰着个位数字不够减时该若何算？孩子们都认为25-8=17是切确，第二种闪现了这样的功能甚至学生当减数个位不够减时，竟然倒过来减，对减法的意义理解不够。
经由过程这节课的进修，我除夜白课堂上教员不单仅要正视培育学生的立异表达能力，更要正视落伍生的进修掌控气象，把寄望力集中在每群孩子的身上，实时发现并更正孩子的短处，争夺让每位孩子都能体味到成功的喜悦А
一年级下册数学教学反思4
在教学本节课时最首要的是教师的指导。组织使学生发现问题、提出问题。并小组交流，使其在交流中除夜白算理，然后选择自己快乐喜爱的算法进行计较。
如10+20等于若干良多若干好多？学生闪现了以下几种:
算法一：摆小棒。先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；
算法二：用十作单元。10里面有一个十，20里面有两个十，加起来一共是三个十，就是30；
算法三：数的组成:10和20组成30；
算法四：近似竖式的算法。这样闪现了算法的多样化理念，使学生既在交流中锤炼了措辞，除夜白了算理，又坦荡思绪。
在巩固操练阶段设计了加减对比操练。如30+40与70-30，为便于学生掌控，让学生自己摆一摆，使其在操作中体验整十数加减转化10以内加减过程，从而理解整十数加减法的算理，在计较30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒暗示30，再摆4捆小棒暗示40，然后让学生顺次回覆：一共摆了若干良多若干好多捆小棒？一共摆了若干良多若干好多根小棒？让学生清楚地熟谙到是用3+4算出功能的。接着，让学生说出算的过程。在计较时也有闪现这类气象50+20=52。因为学生两位数中每个计数单元上的'数所暗示的意义还不是十分了了，把第二个加数中2个“十”算作2个“一”来加。
教学中，我对有坚苦的学生借助计数器拨一拨，渗入竖式计较时的数位对齐意识。
一年级下册数学教学反思5
《熟谙平面图形》这个教学内容是在一年级上册《熟谙立体图形》之落伍行进修的，它经由过程立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实糊口中学生直接接触的除夜多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样便可以遵循学生已有的糊口经验，经由过程丰硕的进修勾当辅佐其直不美不美观熟谙常见的平面图形。这节课我的放置是这样的：
1、让学生预备勤学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与怙恃分享，然后把预备好的学具带到黉舍。
2、课堂上我先让学生复习立体图形，经由过程立体图形引入到本节课要进修的`内容――平面图形。在进修新课的过程中，我又先让学生不美观不美观不雅察看立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生履历从物体上“分手”出头签字，研究面的外形，组成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体味到“面”在“体”上。除夜部门学生都能积极介入，勇于试探，感应传染到了数学就在我们身边。
3、新课标指出：数学来历于糊口又应用于糊口。第三个教学环节就是让学生找一找糊口中各个物体的面。在上面的环节中学生的不美观不美观不雅察看能力、出手操作的能力都获得了锤炼。学生经由过程合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把使命完成得斗劲理想。
4、出手设计斑斓的图案，而且在小组里面说一说自己的设计。学生乐趣很浓，个个都介入其中，乐此不疲。
整节课学生都在想学乐学的空气中轻松地进修，出手操作、小组合作进修、不美观不美观不雅察看能力等都获得了锤炼，但学生在说的时辰没有能够很清楚地表达出自己的设法，说的能力不强。在设计自己快乐喜爱的图案时仅仅局限于简单的房子图，思惟仍是没有获得拓睁开放。所以学生的措辞表达能力、思惟能力还需要指导增强。
一年级下册数学教学反思6
人平易近币的熟谙是一年级下册的教学重点及难点。
在成人看似简单的人平易近币的`换算却成了孩子进修的难点。
对人平易近币的三个单元：元，角，分。这三个单元之间的换算有良多学生根柢弄不清楚。
因而我从现实糊口解缆，例如一分钱根柢买不到工具，一角钱可以买一颗糖，一元钱可以买10颗糖。从这个糊口实例解缆。让学生感知人平易近币单元的巨细。
一年级的学心理解能力十分有限，是以我用口诀的编制来激起学生的欢兴奋乐喜爱。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪个单元除夜？
学生会说是“元”除夜，用口诀：除夜化小，就变多。（除夜除夜）
例如500分=（）角
学生会说分小，用口诀：小化除夜，就变少。（小小）
人平易近币的加减法更是难点
良多学生当然会认，可是其实不会算。
这一常识点对一年级的学生来讲其实很难。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么长的一个算式，良多学生城市发生心理惊慌。
我让他们先把这个想成很简单的算式，从“分”最早加，分加完后到“角”，最后到“元”。
编成口诀就是：看到加，从“分”最早加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
减法的运算碰着退位和不合的单元就显得难了，
因而我又编了一句口诀：看到减，单元化成一个样。
一年级下册数学教学反思7
不合的文化气象，家庭布景和自己思惟编制的不合，孩子所操作的编制必定是不不异的，作为教师理当尊敬学生的设法，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，倡导计较编制的多样化，这是新课程尺度下提出的一个教学新理念，凭着自己对它的理解，我考试考试上了两位数减一名数的退位减法，课余，设法颇多
我在设计本节课的教学时，全力但愿能闪现以下几点：
1、正视创设糊口情境。从学生熟知的糊口事例、感欢兴奋乐喜爱的事物引入，为学生供给富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生进修欢兴奋乐喜爱浓密。我设计的情境是买玩具：电动赛车的价钱是36元，小明带了8元钱，想买一辆赛车还要攒若干良多若干好多元？指导学生列算式：36-8，由个位不够减，激起孩子拆十，让学活跃手摆小棒。
2、增强常识间的对比。在指导学生试探36－8这一道退位减法之前，我先联系两位数减一名数不退位减法29-7，经由过程对比使学解缆生认知上的'冲突，凸起退位减法中若何退位这一难点，使学生成立常识间联系，逐步组成常识系统。因为一年级的学生春秋小，我首先给他们时刻让同窗们自力的想6-8不够减若何办？睁开同窗间的互说互摆环节，经由过程自想反馈互说互摆再反馈，让学生自己试探素质。3．闪现算法多样化。经由过程指导学生进行操作、交流、构和等勾当，让学生自立试探出多种算法，并从被选择自己快乐喜爱的编制，呵护了学生自立发现的积极性，使学生获得了成功的体验。4．是优化操练。正视操练设计中的糊口性、典型性、条理性、多样性等。5．在游戏勾傍边巩固常识，提高能力。游戏勾当的设计闪现了趣味性、常识操作性、勾当的开放性，设计正视关注学生激情，闪现团连络作、彼此进修、彼此辅佐的精神。
节课的不足的处所：
1、 学生在构和36-8=？时，因为给了学生足够的时刻，所以编制较多，但对算法优化时对根底算法强调不够，导致学生在本节课中没有平稳地掌控16-8=8，20+8=28这类根底编制，所以在口算手艺方面下场欠好。在往后的教学中还需要机智得做到收、放自如。
2、本节课100以内的退位减法，除夜部门学生了了算理，但在口算时速度太慢，启事是没有做好足够的铺垫操练，20以内退位减不谙练，所以在往后的教学中，20以内进位加、退位减还需要强化操练。
一年级下册数学教学反思8
在教学《数铅笔》之前我体味到除夜除夜都学生在入学前已初步会数100以内的数，但对数的概念却未必都清楚。这节课我没有益用教具,用的都是教室里的素材,若有若干良多若干好多个同窗,若干良多若干好多只手,若干良多若干好多个手指甲等。课堂空气很是强烈强烈热闹，学生也很感欢兴奋乐喜爱，或许是刚开学的启事，学生进修的积极性很是高，过完年后，仿佛也懂事了。看到这帮小家伙一个个精神丰满划定礼貌地坐在教室配合着我上课，此时的我也被小伴侣的精神脸蛋传染了。借着这一精采的状况，我采纳了多种教学形式组织学生进行了100以内的.数数。
（一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数等）
全数教学过程下来，除夜部门学生都能用不合数数的编制数出100内的数。此时，我感应传染这节课的下场理当不错，学生掌控得也理当差不多了。因而就进行操练巩固，在操练过程中，我却发现了学生其实不像预期的那样，闪现了诸多的问题。
如“圈一圈，数一数”中一堆杂乱无序的圆点，数数一共有几个？良多学生为了更快地数出功能，用五个五个数，三个三个数，十个十个数等编制数数，数着数着就乱了四肢步履，功能闪现良多漏数或除夜都的短处谜底。
（这类气象应被选择边圈边数的编制）
再如一个整洁有序的队列（10人一行），数数一共有若干良多若干好多人？学生为突显自己的编制多而且怪异，用三个三个数，六个六个数等编制去数，功能不单速度慢而且等闲犯错。
（这类气象应被选择十个十个数或五个五个数）
学生当然学会了数数，但在良多现实气象中，良多学生不知若何选择哪一种数数编制去数数。
一年级下册数学教学反思9
比来我读了一本，“阳光姐姐”伍美珍的作品。这本书的名字叫做《做勤学生有点累》。我想巨匠看了这本书的问题问题，必定感应传染切当如斯，做勤学生真的很累。下面我就给巨匠介绍这个故事的主角吧。
姓名：蔡一
春秋：十二
性别:女
绰号：垂老，狮子王，第一名
官职:班长
最好的伴侣: 胡晶晶
最除夜的欲望：活得轻松，身上的压力不要那么除夜
这就是她的介绍，下面我再给巨匠来讲一嗣魅这个故事的内容吧:
蔡齐心专心是巨匠眼里的 “勤学生”。她是班长，教员的骄子，爸爸妈妈也以这小我女儿为立崖岸。甚至当她犯了短处时，教员也会尽可能护着她。可是当她考试不是全班第一或是99、98的时辰，教员就会严励地攻讦她，爸爸妈妈就会罚她把卷子抄一遍或是把错题抄个10遍、20遍的。当然她作为“勤学生”，可是她却感应传染自己并不是如他人所想的那么轻松和欢愉。同窗们的不理解，教员和爸爸妈妈的.期待，但愿可以上清华，或上北除夜，都让她感应自己活的很累，身上的压力太除夜了，想减减承担，活得轻松一点··· ···
唉，做勤学生真的太累了！
我读了这本书，有许良多多的设法，想和巨匠分享一下。我想在进修上我们要劳逸连络，不要给自己太除夜压力，可是也不能没有压力，事实没有压力就没有动力呀！所以我们仍是要适当地给我们自己压力。还有就是我们要学会与怙恃沟通，我们不能像文中的蔡齐心专心一样，有工作不和爸爸妈妈说，这样是不合错误的。我感应传染当我们自己有工作理当实时的和爸爸妈妈沟通，可以看一看爸爸妈妈可不成以辅佐我们，可不成以让自己放松一下，可不成以略微的削减一点压力和承担等等。所以我们要学会与爸爸妈妈谈心，交流等等。适才我们都在说勤学生，下面我们来给成就有一点问题的同窗支支招吧！
第一．上课必定必定要当真听讲，积极讲话。
第二．要独自完成功课，而且要细心搜检。
第三．要养成课前预习，课后复习的好习惯。
第四．不会的问题问题必定要实时的问教员，家长或同窗。
第五．在自己有问题或不太理解的处所要多多增强。
听了我的介绍，我的设法，你必定很想看这本书吧！
一年级下册数学教学反思10
熟谙人平易近币教学反思因为除夜部门小学生在糊口中已见过也接触过人平易近币，所以我在教学《熟谙人平易近币》这节课时，首先指导小学生们当真细心不美观不美观不雅察看人平易近币，使学生能够火速、切确地识别出各中面值的人平易近币。在学生学会熟谙人平易近币的根底上，考试考试把人平易近币分类。
本课的重点是在人平易近币的换算上，这部门内容是斗劲难理解的，所以我创设了学生兑换人平易近币的游戏。（人平易近币的兑换就是不合的付钱编制，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以设编制用5角或2角的凑齐1元。一样1角的付钱编制也是应用兑换人平易近币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些操练来巩固加深对1元=10角1角=10分。
最后创设了购物勾当，让学生用这节课所学的常识进行购物，学会自己付钱。在课中我组织了商铺购物的勾当，让学生在付币、找币的勾傍边渗入了人平易近币的简单加减法计较。教学时，认币、换币、取币、找币等勾当都做到人人介入，有的是小我思虑，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不单仅是常识自己，更首要的是进修试探常识的`编制，并体验成功的乐趣，激起了更除夜的进修欢兴奋乐喜爱。正视对学生激情立场、价值不美不美观的培育。
在全数勾傍边，让学生畅所欲言，对每个学生的回覆，都给以热忱鼓舞鼓舞激励或赞誉，“你真棒！”“你们真了不起！”等布满激情的话语，营建了活跃的课堂空气，使学生欢兴奋乐喜爱浓密。总之，这节课的教学过程，力争闪现新课程的理念，使得课堂尽可能做到了糊口化、勾当化、自立化、情传染打动和趣味化，切实改变传统的教学编制、进修编制，以合作进修为本节课的首要进修编制，收到了较好的教学下场。
一年级下册数学教学反思11
在进行“小括号”的教学时，我设计具有浓密糊口吻息、切近学生认知水平的问题气象——买图书，学生用数学常识解决找钱的问题时，激起了矛盾冲突：50-17+28必需先算17+28，可是若何才能看出先算17+28？这时辰我打破传统的数学教学，没有马上出示小括号来解决问题，而是让学生自立切磋，创作发现一个符号来注解先算17+28。启发了学生的思惟、点燃了学生立异的火花，学生们连络自己心里的感应传染与体验设计出各类符号来解决问题，有横线、海浪线、圆圈、小括号、小人、兔子、门等等，显示出自我才能，闪现自我个性。教师对学生创作发现的符号授予充实的尊敬，同时关注学生已有的'常识经验，操作分歧成本，让学生引出了小括号，掌控了小括号闪现的机缘，凸起了小括号的浸染。
一年级下册数学教学反思12
本课在已有的”10以内的加减法”和“20以内的进位加法”的根底上继续进修“十几减9”。
前进前辈行简单的10以内的加减法和20以内的进位加法的口算复习，为进修新课进行铺垫。本课经由过程“卖气球图”经由过程小伴侣与卖气球小丑对话，一个出前提和问题。组织学生环抱“15个气球，卖了9个，还剩几个？”这个问题睁开思虑，揭晓自己的不雅概念。接着组织学生用学具圆片摆一摆，和小组内互订交流。学生陈述请示：“把15分成10和5，先算10-9=1，再计较1+5=6”“因为9+6=15，所以15-9=6”“9分成5和4，先算15-5=10，再算 10-4=6”学生的`思惟很是活跃，提出了良多解题编制。接着自己总结板书两种编制：破十法，先算10-9=1，再计较1+5=6；想加算减法，因为 9+6=15，所以15-9=6。本节课重点进修这两种编制。再安插课本第10页做一做第1，2题。
这节课经由过程指导学生摆圆片来试探十几减9的计较编制，鼓舞鼓舞激励学生进行个性化的进修，倡导算法的多样化。课堂空气活跃，学生思惟活跃，想出了很是多的计较编制。尔后要多经由过程指导孩子自己试探解题编制，让孩子加倍深切的理解与操作解题编制。
一年级下册数学教学反思13
教学内容：操练三7——13题
从现实的教学气象来看，我认为在以下几个方面做得斗劲成功，也获得了必定下场。
1.丰硕了主题情境的内在。
从教学实践来看，“山公爬树摘桃”的气象比教材“小猫不美不美观金鱼图”更具开放性，进修素材加倍丰硕，使问题闪现具有了现实意义。13只山公在一路玩，一些山公爬上了树，有些能够看到，有些钻入了树丛看不见，此刻地面上还剩下6只山公。那么“树上到底爬上了几只山公”呢？问题的闪现显得斗劲自然，也是学生想知道的。因而例题13-6在这样的布景下发生。
2.切确掌控了“算法多样化”的要求。
《数学课程尺度（考试考试稿）》“倡导算法多样化”，其实搜罗“多样化”和“优化”两方面的内在。“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊敬学生的`思惟个性，准予学生有自己的设法，并揭示出来供巨匠参议；“优化”是指“个此外优化”，即在多种编制闪现后，教师成心识地指导学生充实感知编制，在斗劲的根底上选择合适自己思惟特点和个性特点的编制。简言之，“算法多样化”其实不是指编制越多越好。
一年级下册数学教学反思14
有趣的图形拼组这一教学内容，我们首要从熟谙图形的特点，从对图形的巩固认知到操练，每个环节层层深切，从认知连洗到出手操作操练，每个环节深深地吸引找孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，孩子们也很享受介入勾当的乐趣，教学过程中操作孩子们感欢兴奋乐喜爱的多媒体课件，让生增强对圆形、三角形、长方形、正方形的熟谙，让同窗们在游戏的过程中试探图形的特点，经由过程魔术袋让生经由过程摸一摸，激起孩子们进修的欢兴奋乐喜爱，充实感知图形的特点，进一步巩固了进修内容，经由过程几个环节的游戏设计，A生能够很快的掌控进修内容，对该组学生的教学方针设计太低，理当在常识内容方面在增添一下操练的强度和难度，B生的方针内容正合适该组同窗的认知特点，所以在最后巩固操练环节，让学活跃手画一画自己快乐喜爱的图形，并A生剪一剪，BC活跃手贴一贴的.形式，让孩子们在出手操作的过程中获得锤炼，并巩固了对图形的认知，初步感应传染有趣的图形带给同窗们的欣喜，在出手操作的过程中，孩子们各方面能力获得了提高，而且课堂教学下场较为较着。
经由过程本节课的教育教学勾当我也发现了自己存在的不足，在学生操练过程中对学生兼顾不外来，可以采纳小组合作的进修形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责肆意识增强了，其他孩子的进修也能够或许提高，尔后理当在课堂中增强小组合作意识的培育，培育孩子们精采的进修习惯。这样我们的课堂教学才会的到不竭的提高。
一年级下册数学教学反思15
小学数学一年级下册《小括号》教学反思小括号之前是二年级下册的常识，此刻新教材改编在一年级下册，在进修了连加，连减，加减同化运算，和能解决简单的连加，连减，加减同化现实问题的根底上编排的。学生完全有能利巴握，且笑苦熬好的闪现可以增添试题的改变，提高学生操练的欢兴奋乐喜爱。教材编排是用延续减去两次星星，我感应传染可能用在购物的场景会斗劲好。切近糊口现实，且也学了人平易近币的简单计较。我是这样设计的，小明妈妈做饭时发现没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的`钱可以给小明3元买冰激凌，最后剩下的钱是若干良多若干好多元？学生很兴奋地去买工具，算钱。
除夜部门学生列出的算式是10-5-3=2（元），我就指导，去商铺买工具凡是为若何付钱的呢？冰激凌和酱油是在统一个店里面买的。售货员是若何找钱的呢？很快就有学生说，哦，要先算一共要花若干良多若干好多钱，售货员才好找钱给我们。因而巨匠都说一共是要8元呢，这个8元是若何来的呢？问题问题没有直接给出，是用3+5合起来的。那能不能用一个算是暗示呢？因而就有矛盾10-5+3，这样列式是先算甚么？而问题问题是要先算3+5，若何弄妥？顺势就引出小括号，从而学生除夜白小括号是用来改变运算顺次的。
因为是第一次接触小括号，所以我又适当增添了买其他工具的场景，操练的时辰就用书本上的剪星星，和糊口中常见的吃工具场景。在操练的时辰，强调为甚么要用小括号，要先算甚么，加以巩固。这傍边学生也知道了小括号和我们前面进修的+，-一样，有着自己的浸染和意义。最后我还把括号比作老奶奶，过马路的时辰让老奶奶先走，学生就可以加倍形象地记忆住了有括号先算括号里的。
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