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小学数学教学设计与反思
作为一名优良的人平易近教师，经常需要预备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作加倍科学化。那么优良的教学设计是甚么样的呢？下面是小编清理的小学数学教学设计与反思，但愿能够辅佐到巨匠。
小学数学教学设计与反思1
1、教学方针：
1．在具体糊口情境中，使学生感应传染并熟谙质量单元克和公斤，初步成立1克和1公斤的不美不美观念，知道1公斤=1000克。
2．会认读秤上的质量，在成立质量不美不美观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。
3．在小组勾傍边，培育学生的合作意识。
2、教学重点：
1．在具体的糊口情境中，使学生感应传染并熟谙质量单元克和公斤，初步成立1克和1公斤的不美不美观念，知道1公斤=1000克。
2．在成立质量不美不美观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。
3、教学难点：
1．用科学的编制和策略估量物体的质量
2．在教师的指导下，提高小组进修的实效
4、教学预备：
1、教师预备：袋装1公斤洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
2、小组预备：一袋1公斤的洗衣粉；1公斤的鸡精、1公斤的生果、一筒1公斤的面、一包比1公斤轻的绿豆、一包2公斤的除夜米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的番笕
5、教学过程：
1、谈话导入：
同窗们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些甚么？有没有买过生果的？说说你是若何采办的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
经由过程秤称我们可以知道它有多重，那要暗示物品有多重，可以用甚么作单元呢？
同窗们的常识可真丰硕，小强和小丽也到超市里作了查询拜访，他们找到了甚么？
（一壶豆油，是用公斤作单元；一包饼干是用克作单元的。）
看看数学小精灵想奉告我们甚么？
（暗示物品有多重可以用克、公斤作单元。）
2、切磋体验：
1．熟谙质量单元
对，暗示物品有多重可以用克、公斤作单元。泛泛泛泛我们所说的重量现实上指的是物品的质量，克和公斤就是国际上通用的质量单元。克还可以用字母（g）暗示，公斤可以用字母（kg）暗示。今天我们就要一路来熟谙克和公斤这两个新伴侣。
板书课题
2．熟谙感知1公斤
（1）1公斤有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1公斤。
（2）掂一掂：你们想感应传染一下1公斤有多重吗？请同窗们在小组内轮流掂一掂，静静感应传染，并把这类感应传染记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，最早吧。
（3）找一找：
①巨匠把1公斤的感应传染记在心里了吗？数学小精灵看看巨匠是不是是真的记住了。每小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋除夜米、1包鸡精、这样的一袋生果或是一筒面。四样物品中哪些约重1公斤呢？
②看看数学小精灵有甚么提醒：1将四样物品分袂与1公斤的洗衣粉对比着掂一掂；2找出除夜约重1公斤的物品后与小组的同窗说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组陈述请示：你们认为哪些物品约重1公斤？
④听了每小组的陈述请示，发现巨匠一致认为这袋鸡精约重1公斤，你们是若何知道的？
（包装袋上有质量标示）
教员还发现除夜部门小组认为这袋生果也约重1公斤，它又没有质量标识，你是若何知道的？
（我一手拎着1公斤的盐，一手拎着这袋生果感应传染差不多重）
你们掂得准禁绝我仍是得验证一下。教员想请盘秤来辅佐。看这儿，这个盘秤是用甚么作单元的？（用公斤作单元的）
当指针指向1就暗示物品重？（重1公斤）
那指针指向2就暗示？（重2公斤）
1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果真是除夜约1公斤，你们估得真准。像这样除夜的一个西瓜约重1公斤。
3、4小组都是喷喷香瓜，请你们拿上来验证一下。是1公斤，你们也估对了。像这样除夜的一个喷喷香瓜除夜约重1公斤。
第5小组你们是甚么生果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果除夜约重1公斤。
第6小组呢？甚么生果？拿上来验证一下。原本，这样的3个梨除夜约重1公斤。
第7、8小组没有生果，可是他们有一筒面，他们认为是1公斤，请来验证一下。果真，这样的一筒挂面也约重1公斤。你们找得可真准。
适才有的小组认为这袋除夜米也约重1公斤？你们认为呢？那我们也来验证一下。
（除夜米重2公斤，比1公斤重）
还有这袋绿豆，你们若何没有选呢？
（感应传染比1公斤轻）
那我们也来验证一下。果真比1公斤轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：
适才巨匠找到了这么多约重1公斤的物品，糊口中还有哪些物品也约重1公斤呢？
3．熟谙感知1克
（1）适才我们知道了1公斤有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是若何的感应传染呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请巨匠掂一掂，静静感应传染，把1克的感应传染记在心里，可以吗？最早吧。
（3）说一说：
有甚么感应传染？（很是轻）
与1公斤比呢？（1克很是轻，1公斤很是重，相差很远）
对，所以泛泛泛泛我们在称量轻的物品时一般用克作单元，称量重的物品时一般用公斤作单元。
（4）找一找：
当然1克很轻，糊口中也有一些约重1克的`物品，盘子里就有一些，请同窗们用适才找1公斤物品的编制比一比、掂一掂。
说说你找到了甚么？（药包、茶包）
（5）感应传染10克、100克
盘子里还有一些用克作单元的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的番笕。分袂掂一掂，感应传染一下。
感应传染完了保管员收盘子。
4．克与公斤的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单元的，请你读若干良多若干好多克？（500克）
一袋盐500克，两袋盐合起来若干良多若干好多克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。巨匠还记得这盘秤是用甚么作单元的吗？（公斤作单元）
细心不美观不美观不雅察看指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几公斤？（就是1公斤）板书1公斤
一样的两袋盐，包装上用克作单元时是1000克，用公斤作单元的秤称时是1公斤，那它们之间有甚么关系呢？（1公斤和1000克相等）
对，为了便当人们商定：满了1000克就用一个更除夜的单元公斤来暗示，1000克就是1公斤。请巨匠跟我读：1 公斤 = 1000 克
5.小结：
经由过程适才的进修，同窗们有甚么收成？
①今天我们熟谙了两个质量单元：克和公斤；知道了称量轻的物品时一般用克作单元，称量重的物品时用公斤作单元；
②经由过程掂2分的硬币和洗衣粉感应传染了1克和1公斤到底有多重；
③知道1公斤=1000克
6．熟谙秤
糊口中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品若何知道它有多重呢？（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1公斤）
她用的秤你熟谙吗？（电子秤）
秤是一个巨匠族，这就是电子秤，家族中你还熟谙谁？在哪见过它？给巨匠介绍一下。
3、巩固拓展
1．简直秤是我们称量物品的好辅佐，是以我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重：书88页操练十八第1题
并说说你是若何认读的（先看单元是克，再看指针指到若干良多若干好多就是若干良多若干好多克）
增添一个4公斤问：适才都是若干良多若干好多克，此次若何是若干良多若干好多公斤呢？你是若何知道的？（这个盘秤是用公斤作单元的）
看来我们在认秤时不单要看清数还要看清单元。
（2）你知道他们的体重吗？书88页操练十八第2题
（3）填单元：书89页操练十八第4题
2．你知道吗？
看到同窗们学得这么好，数学小精灵要送给巨匠一个有趣的小常识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于甚么呀？（两枚2分的硬币）那良多轻呀。
世界上最除夜的鸟是鸵鸟，约重100公斤。100公斤相当甚么呢？（100袋1公斤的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于甚么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
3．课后查询拜访：
克和公斤在我们的糊口中有着很除夜的用处，教员给同窗们留下了一个课后小查询拜访。就在书88页操练十八第3题。
6、课后反思：
实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学糊口化”、“数学教学勾当化”、“黉舍数学应向糊口数学回归”等口号，糊口、勾算作为数学课程更始中的两个关图焯郑可是，若何把这二者落到实处，让学生学得有用，是我们值得思虑和研究的问题。
小学数学教学设计与反思2
本专题的首要内容：从数学勾当的概念解缆梳理和分化了数学勾当类型和实施策略，并连络重点案例分化了睁开数学勾当的几个着眼点：措辞、对话、表演、操作及勾当的┞合适。专家强调：教师应对数学勾当的睁开给以足够的正视，斥地激发学生进修欢兴奋乐喜爱的数学勾当，并在教学中不竭的拓展与完美，以便辅佐学生堆集更多的数学勾当经验，更好的体味数学进修的趣味性和与现实糊口的慎密慎密亲密联系。两位专家关于《小学数学教学中数学勾当的设计》的专题讲座，给我们的启发很除夜，对激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂教学效力和教师教学水平具有很强的指导意义。
现连络自己的教学实践和进修，谈谈自己的进修体味。
1.经由过程进修，体味数学勾当的寄义，熟谙到勾当在数学进修中的首要浸染。
2.经由过程进修专题中的一些重点案例，体味了数学勾当的类型和实施策略。
3.专题中所提出设计有用的.数学勾当的类型和策略，出格是睁开数学勾当的几个着眼点，在教学实践中可操作性很强，将此次专题进修的功能应于自己的课堂教学，必将极除夜的激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，有用提高教学效力。
小学数学教学设计与反思3
教学方针：
⒈会操作已有常识和手艺解决圆弧长的相关计较问题。
⒉经由过程起跑线问题的解决，体味数学常识在体育中的操作，培育学生的操作数学意识息争决问题的能力。
教学重点：
会计较跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。
教学编制：启发、指导、构和、操练
[教学过程]：
1、气象引入
出示教材第75页起跑线图。
问一：为甚么每条起跑线都不在统一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部门，外圈比内圈长一些）
问二：半径为30米的半圆有多长，你会计较吗？
由学生构息争决问1、问二。
（点评：问一旨在激发学生时跑道的外形和跑道的长短当真不美观不美观不雅察看和斗劲。问二旨在回首回头回忆回头回忆圆周长的计较公式。问1、问二既引入新课，又为新课的进修做了铺垫。）
2、教学实例
6名运带动进行200米赛跑，若何设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部门为半圆）
⑴最内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为 （米）。
⑵靠内第二圈的弯道半径为 （米），这个弯道的全长为 （米）。
⑶相邻两条跑道的弯道部门相差 （米）。
解：⑴圆的周长C＝2πγ
半径为31.7米的圆的周长为2×31.7π米
半径为31.7米的.半圆的长为2×31.7π/2米，即31.7π米，所以这个弯道的全长为31.7π米。
⑵因为每条跑道宽约1.2米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.7＋1.2）米，这个弯道的全长为（31.7＋1.2）π米。
⑶（31.7＋1.2）π—31.7π
＝31.7π＋1.2π—31.7π
＝1.2π
≈3.770米
（点评：经由过程对相邻弯道长的计较、斗劲，得出起跑线设置的纪律，给学生一种收成感。）
总结：相邻两条弯道部门的差等于每条跑道的宽与圆周率的积。
3、练一练
进行200米赛跑，假定最内圈跑道的起跑线已画好，那么往后每条跑道的起跑线应顺次提早若干良多若干好多呢？
4、实践勾当
量一量，黉舍操场跑道最内圈的弯道半径，计较出最内圈跑道的总长度约为若干良多若干好多米。
5、思虑题
国际尺度田径步履场跑道全长400米，最内圈弯道半径为36.5米，每条跑道宽为1.2米。
⑴最内圈弯道长为若干良多若干好多米？
⑵若最内圈跑道的起跑线已画好，那么400米赛跑的往后每条跑道的起跑线应顺次提早若干良多若干好多米？
小学数学教学设计与反思4
教学方针
1.在情境中体味“倍”的意义。能出手操作找出“倍”的数目关系。
2.初步成立“倍”的概念，使学生掌控“一个数是此外一个数的几倍”。
3.激情立场与价值不美不美观：培育学生进修数学的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生思惟的矫捷性。
教学重点
理解“倍”的寄义，知道“一个数是此外一个数的几倍”。
教学难点
知道“一个数是此外一个数的几倍”。
教学预备
课件、主题图
教学板块教与学预设
1、气象创设
谈话引入，教员想带巨匠去插手一个欢愉的动物会议，好欠好？（板书课题，播放课件）
2、问题切磋
师：同窗们，插手会议的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有若干良多若干好多只？（学生说完，教师点击课件，出示山公，鸭子，松鼠，小鸡的图象，然后出示只数：3、6、2、8）
师：假定教员想用磁扣庖代小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图象）谁能奉告教员，我理当若何贴呢？
师：请同窗们拿出你的围棋子，也象教员这样庖代小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？
师：小伴侣们细心不美观不美观不雅察看一下，遵循我们摆的气象，你能发现甚么吗？巨匠说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）小猴的只数是3（板书3），6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）
生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2（板“倍”不是单元名称，所以2后面就不用写“倍”字了。
师：假定又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小伴侣也加3个围棋子），谁知道此刻谁是谁的几倍？为甚么？
学生考试考试操练，进行构和，再集体陈述请示，教师教学：
此刻小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）
师：假定要同窗们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？（把6÷3=2改成9÷3=3）
3、体验感悟
1.请同窗们用刚刚学到的倍数常识想想，遵循这四种小动物的只数，除小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？
2.在小组内交流，可以摆一摆，算一算，然后在教员发给你们的答题纸上做好记实。
3.陈述请示、交流：遵循学生填的气象，请小组派代表上台来做小教员。教学小鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4
4、实践操作
1.课件演示：其实今天来插手这个欢愉的会议的`小动物还有良多呢，看看还来了谁吧！书上P47操练题。（小猫，小老鼠）
2.考试考试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？集体勘误，在电脑上操作。
3.还有良多的小动物呢！（出示胡蝶，蜻蜓）
4.出示在这个会议上，还有我们最熟谙的伴侣呢？猜猜是谁吧！（出示奸狡，机智狗比身高的图）
师：知道他们在做甚么吗？他们碰着坚苦了，你们能辅佐他们解决这个坚苦吗？
打开书P47，小组构和一下，看若何解决这个问题，然后把书上的空填好。
5.找一找糊口中有倍数问题吗？
5、小结
小伴侣们，今天我们进修了甚么常识呀？
6、安插功课
口算题卡做两页
板书设计
欢愉的动物
倍的意义
小鸭是小猴的2倍，6÷3=2
小鸡是松鼠的4倍，8÷2=4
教后随记
这一个环节，遵守二年级学生以形象思惟为主，好奇，好动的特点，经由过程动物王国欢聚，良多小动物都来到河干玩耍为题，这时辰学生都乐于玩耍.在切磋性进修里强调学生经由过程自立介入的进修勾当，获得亲自体验，逐步组成长于质疑，乐于切磋，勤于出手，全力争知的积极立场，让学生感应传染很是有趣，在一种兴奋，积极的心态下进修数学，激起他们试探，立异的欲望。
小学数学教学设计与反思5
1、教学方针
经由过程学生的自立试探，理解和掌控比的基赋性质，并会操作这个性质把比化成最简单的整数比。让学生积极自动地试探，培育学生获得常识、解决问题的能力。增强学生研究探时的意识，追求立异的精神：
2、教学成本
1．什物投影仪—台。
2．每小组《验证表》一张。验证表举例结论
3．比，除法，分数关系表：
比 前项相当于 后项相当于 比值相当于除法分数
4．卡片若干张。
(1)商不变的纪律；(2)分数的基赋性质；
(3)比的基赋性质。
3、教学实施方案
教学内容：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71页。教学形式：小组合作，自立切磋。
教学流程：创没情境——验证猜想——揭示交流——意义构建——巩固拓展。
评价编制：方针评价、师生评价、组际交流评价。
教学重点：理解、掌控比的基赋性质。
教学难点：理解比的基赋性质中“0除外”的事理。
教学预备：什物投影仪、验证表，卡片等。
4、教学过程
1．创设情境，激起猜想。
方针：
(1)复习旧知，为学生发现问题、发生猜想奠基根底。
(2)启发学生斗胆猜想，提出自己的假定。
过程：
(1)复习比和除法、分数的关系，经由过程填写比和除法、分数的关系表，让学生发现比、除法、分数有良多近似的处所?
(2)复习商不变的纪律和分数的基赋性质。
经由过程复习，指导学生联想：在除法中有商不变的纪律，在分数中有分数的基赋性质，那么比有没有近似的基赋性质：
提出猜想：
(1)学生构和比有没有近似的基赋性质。让学生提出自己的不雅概念，如：比和分数、除法有良多近似的处所；一个比便可以写成分数的形式，算作一个分数，便可以遵安分数的基赋性质等。最后得出比的基赋性质。
(2)猜想比的基赋性质的内容。指导学生遵循商不变的纪律和分数的基赋性质的内容，猜想比的前项和后项同时乘或除以不异的数，比值不变。
2．小组合作，验证猜想。
方针：
(1)指导学生对验证猜想提出各自的`设法与道路?
(2)组织实践勾当，揭露常识素质，让学生自己获得常识，培育学生自动介入意识。
(3)营建协作进修空气，组织构和研究、合作切磋，培育学生协作进修意识。
过程：
(1)小组构和：这个猜想成不成立?是不是具有普遍性?用甚么编制来验证?
(2)小组代表讲话，说出本组思绪。
A组：我们想用一个比，用它的前项和后项同时乘或除以不异的数，获得新比，看比值变不变。
B组：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或一个小数，看它的比值变不变。
C组：我们想把不合的比的前项和后项同时乘或除以不异的数，看它们的比值变不变。
经由过程学生讲话，让学生彼此启发，发生灵感，对验证猜想的编制进行斗劲，使自己的实践勾当加倍具有科学性，更严谨。
小组合作，试着验证：
每个小组遵循自己的设法，用一个比或多个比进行验证，对验证功能进行初步总结。填写《验证表》。
3．揭示交流，感应传染过程。
方针：
(1)理清常识脉络，构建精采的认知结构，培育学生获得常识、解决问题的能力。
(2)让学生感应传染到切磋过程，使学生学到科学的研究编制、
(3)培育学生的条理性和措辞表达能力。
过程：
(1)用什物投影揭示各个小组的《验证表》。
(2)各小组代表讲话，本组所得的结论。
(3)教员指导学生斗劲各组的结论。
(4)指导学生讨沦比的基赋性质是不是具有普遍性，有没有比的前项和后项同时乘或除以不异的数，比值变了的。如比的前项和后项同时乘0，比值会若何。
4．意义建构，体验成功。
方针：
(1)经由过程清理归纳，提高学生的综合归纳综合能力，提高学生的数学素质。
(2)让学生体验成功的欢愉，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，增强抉择抉择信念。过程：
(1)指导学生构和哪个组的结论斗劲周全，若何说更严谨。
(2)集体归纳，板书。
(3)体验成功：我们发现的这个数学纪律就叫比的基赋性质，良多科学家都是这样提出猜想、实践验证，发现了良多除夜自然的奥秘，还有良多奥秘需要我们去发现、创作发现。
5．巩固拓展，矫捷应用。
方针：
(1)操作不合形式的操练使学生谙练操作比的基赋性质、
(2)培育学生积极切磋，勇于立异的精神。
过程：
(1)(出示)把下面各比化成最简单的整数比。(第71页练一练2)边操练边构和：若何应用比的基赋性质化简比，若何化简最快最好。
(2)总结编制：联系旧知，矫捷应用。
(3)矫捷应用，抢答角逐。
5、教学反思
1．创设情境，让学解缆生切磋欲望。
苏霍姆林斯基说过，在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要出格强烈。所以，理当在课堂教学中创设情境，把问题潜匿在情境傍边，组成悬念，激发学生火烧眉毛地试探和研究。这样不单能激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，同时还能给学生供给自立试探的机缘，让学生在自立试探中建构数学常识。如《比的基赋性质》一课，传统的教学是：出示一组分数3/4、6/8、9/12，让学生发现3/4：6/8：9/12，接着把分数转化成比3：4=6：8=9：12，归纳出比的基赋性质，接着是一层层的巩固操练。这个过程是教员讲，学生听，被动地领受。不说让学生感欢兴奋乐喜爱，就是对其内容，学生也是一知半解。在操作时，会闪现比的前项
流，然后指名陈述请示。
小学数学教学设计与反思6
教材分化
本课是北师除夜版小学数学二年级下册第三单元标的方针与线路的教学内容。本单元搜罗识别标的方针与熟谙线路两个小节。《数学课程尺度》要就教师理当充实操作学生已有的糊口经验，随时指导学生把所学的数学常识操作到糊口中去，解决身边的数学问题，体味数学在现实糊口中的浸染，体味进修数学的首要性。是以，应用所学常识解决糊口中的数学问题，能够熟谙简单的线路图，能遵循线路图说出解缆地到方针地行走的标的方针和道路的处所是本节课的重点。
学情分化
这部门内容是学生在熟谙东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个标的方针的根底寄义落伍行进修的，学生要进一步经由过程对标的方针位置关系的试探，成漫空间不美不美观念，解决现实问题。
教学方针
1、熟谙简单线路图，能遵循线路图说出从解缆地到方针`地行走的标的方针和经由的处所，体味到糊口中处处罕有学。
2、经由过程借助熟谙线路的勾当，进一步成长学生的空间不美不美观念。
3、让学生经由过程辅佐他人感应传染到人文关心的温馨；在协作中体验成功的喜悦Щ在竞争中激起蓬勃向上的精神。
教学重点和难点
教学重点：熟谙线路图的三要素：1、起点。2、行走的标的方针和距离。3、终点。
教学难点：熟谙简单线路图说出从解缆地到方针地行走的标的方针和经由的处所。
小学数学教学设计与反思7
小学数学教学设计是面向教学系统,解决教与学的问题,为促进学生进修和成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的底本,是落实教学理念和指导教学步履的方案,是提高课堂教学效力、促进学生周全成长的前提和保证。小学数学教学设计是一门科学,必需遵守必定的教育、教学纪律,按照课程内容、学生特点和气象前提,应用教与学的事理,筹谋师生进修互动勾当;它也是一门艺术,必需融人设计者的丰硕经验,分化教学中的问题和生成的可能,设计出有用解决数学教学的编制和策略。
1、强化根底学情分化 找准教学设计的落脚点
学情分化是教学设计的首要组成部门,与教学设计的其他内容有着慎密的联系。是教学方针设定的根底,是教学内容分化的按照,是教学策略选择和教学勾当设计的落脚点,学情分化是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
1,学生的常识储蓄。新数学课程尺度指出:“要正视从学生的糊口实践经验和已有的常识中进修数学和理解数学。”学生在进修新知时,一般会遭到旧知的影响,在旧知的根底上,熟谙新知,重构常识汇集。数学教师在教学设计前,要增强对学生常识布景进行有用分化,搜罗对学生已具有的有益于新常识获得的旧常识的分化,还要对晦气于新常识获得的旧知的分化。是以,数学教师要连络学生已有的常识储蓄,来设计富有情趣和针对性的数学教学勾当。
2.学生的思惟能力。埃德.拉宾诺威克兹在《思惟.进修.教学》一书中说:“作为教师,我们教儿童。既然我们教儿童,那我们就要体味儿童若何思惟,儿童若何进修。”许除夜都学教师在进行教学设计时,经常关注的是“若何教”,而轻忽学生“若何学”。新数学课程尺度了了指出:“要正视启发和成长学生思惟,使学生数学思惟能力获得组成和成长。”是以,小学数学教师在进行教学设计时,要充实关注、分化学生已具有的思惟能力和思惟编制,使教学设计与学生的思惟编制有用对接。此外,对学生进修立场、进修欢兴奋乐喜爱的分化也是不能轻忽的内容。
3.学生的数学素养。为学生数学素养的剖断供给了理论根底及根底思绪,切确地剖断学生的肇端数学素养是进行有用教学设计的前提。学生的综合素养不单仅在于掌控若干好年夜都学常识,也不在于能解决若干良多若干好多道数学坚苦,而是关注他们能否应用数学思惟编制解决现实问题,组成进一步进修研究的能力。是以,教师要遵循各个学生的能力分歧,设计有针对性、实效性的教学内容,教学内容的设计不能太高,也不能下降教学要求,要做到因材施教,使设计的教学内容在学生的比来成长区内。辅佐学生掌控进修数学的编制,培育进修数学的能力,增强学法的指导,切实提高学生的数学素养。
2、优化教学内容设计 核准教学设计的根底点
优化教学内容,要遵循教学方针和学生现实,应用现代化的教学手段和教学编制,对教材进行整合、斥地、立异措置,以分手教材的难度,减缓常识的坡度,使教学内容更趋于合理,让教材的教育教学功能获得充实闪现,切实提高教学效力。
1.措置好四维方针。义务教育阶段的数学课程,遵循《根底教育课程更始纲要(试行)》,连络数学教育的特点,确立了“常识与手艺”“数学思虑”“解决问题”“激情与立场”等四维方针。闪现了数学教学不只是为了提高学生的根底常识和根底手艺,而且要使学生在数学进修中,获得根底的数学思惟编制和操作手艺,体味数学与社会糊口的联系,加深对数学的体味,发生浓密的进修欢兴奋乐喜爱,提高学生的数学素养。可是四维方针,只是课程设计和教学设计的整体方针,不是每节课设计的具体方针,在具体的教学设计过程中,要进行分化、细化,生成具有导向性的具体方针。
2.设计好教学方针。教学方针既是教学勾当的起点,也是标的方针。小学数学教学方针不单搜罗常识和手艺,还搜罗数学思虑、解决问题和学生对数学的激情与立场等方面的`要求。对方针的不合理解会组成不合的教学设计,从而组成不合水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时,要紧紧环抱“三维教学方针”,即“从常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“常识”,也要重“手艺”;重“过程”也要重“编制”;还要重“激情、立场、价值不美不美观”,寄望“三维教学方针”是一个不成豆割的整体。
3.组织好教学内容。教材是教师教学的一种按照,是学生从事数学勾当、实现进修方针的首要成本。教材内容是一个静止的常识库,与学生领受常识的动态过程不成能完全吻合。有用地组织教学内容是教学设计的一项首要工作。设计前教者要分化教材的编写特点,体味编者的意图,掌控教学内容在全数教学系统中的地位和浸染。要遵循学生的认知纪律,寄望常识的闪现顺次,即先闪现甚么,再闪现甚么。要分化教学中的重点和难点。在设计响应的操练时,要增强操练题的针对性、有条理性,真正达到常识的组成、巩固与操作的方针。所以教师要从学生现实解缆,创作发现性地操作教材,斗胆取舍教材内容,可打破章节顺次,进行有选择的、科学的再创作发现、再加工,合理优化教材结构。
3、优化学生进修编制 找准教学设计的关头点
教学方针能否实现,很除夜水平上取决于教师教学编制和学生进修编制的选择。教师要正视学法的指导,让学生的进修编制发生素质性的改变,倡导“出手实践、合作交流、自立切磋”,逐步改变教师讲、学生听、不竭练的场所排场,促进学生立异意识和实践能力的成长。
1.出手实践。出手实践是学生进修数学的首要道路和编制之一,在小学数学教学中起着十分首要的浸染,它是用外显的动作来驱动内在的思惟勾当,从中感悟、理解常识的组成,体味数学进修的编制与过程。在教学设计中,教师要连络教材特点、学生春秋特点,恰当地应用直不美不美观操作,师生互动,让学生应用多种感官介入进修。
2.自立切磋。试探是数学的生命线。切磋性进修应成为课堂教学实施立异进修的重点。对教材中那些后继性较强的教学内容,就应斗胆罢休让学生自己去试探,去发现。学生进修数学常识,原本就应是自动地构建常识的过程。创设有用的试探场,是学生进行有用试探的前提和保证,教师要对教学内容进行有用的斥地,要勇于立异,在吃透教材、吃透学生的气象下,不竭创设行之有用的试探场。当然,在课堂教学设计中,在不合教学阶段创设不合的试探场,给教师们提出了更高的要求。事实证实,经常创设不合的试探场,能达到事半功倍的教学下场。
3.合作交流。当今时代科学研究的首要编制是集体研究,凡是组建研究小组,按必定的方案,合作有序地研究并事实下场达到研究的方针。合作进修闪现了教学勾傍边各动态成分的多边互动,出格是生生互动,对阐扬学生的进修积极性、自动性、创作发现性起到了不成替代的浸染。在教学设计中要合理设计合作交流勾当,当学生自己自力解决某个问题碰着坚苦,需要他人辅佐时,首要在教学的重点与难点处,在常识易同化处,在概念、公式、纪律的试探与归纳的过程中,而且要对合作交流中可能闪现的气象加以猜想与估量,为它们预设好通道,预留足时刻,才能收到事半功倍的教学下场。
4、优化课堂教学流程核准教学设计的出力点
教无定法,但要得法。任何新知的教学都要经由过程必定的教学法度楷模来实现。教学法度楷模应闪现所教常识的特点,并合适儿童的认知纪律。较着,教学法度楷模应有必定的纪律性和科学性。是以,要提高教学效力,必需优化教学法度楷模,可采纳一些有用的编制,进行个性化的教学设计。
弹性化的教学设计。叶澜指出:在教学过程中要强调课的动态生成,要求教学方案的设计应“着眼于整体,安身于个体,致力于主体”,重在除夜环节的筹谋上,让过程的设计具有必定的弹性,为学生介入留出足够的时刻与空间,改变畴昔课堂勾当以教师为中心、学生围着教员转的名目,为教学过程的动态生成创作发现前提。鼓舞鼓舞激励学生自动试探、斗胆质疑,让师生在互动中实现聪明的碰撞、激情的通顺贯通和心灵的沟通,使课堂成为一个有丰硕内在的个性舞台。
开放式的教学设计。让学生自己发现问题、分化问题、解决问题。改变传统的教学模式,摒弃单调、僵硬的一面。组织开放性教学,教师要掌控好教学内容,激起学生进修的积极性,供给学生充实从事数学勾当的机缘,积极地为学生创设开放的进修空气,让每个学生在试探中成长。真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让不合的人在数学上获得不合的成长。
以酬报本的教学设计。要优化课堂导入,正视激发学生的激情,激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。教学过程设计中,要寄望使学糊口生计跃活跃地进修,在欢愉的身心交流中进修、成长。设计的评价过程,要促进学生的主体成长,成为全数教学勾当的一种“润滑剂”。
小学数学教学设计与反思8
良多教育者都有这样的感应传染，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上教员潜移默化的指导对教学功能有着首要的浸染。此刻教学理念教师教学若何操作教材教学，是对教师教学评价的按照之一，但不能否认教材的编排具有逻辑的意义，是以，若何内化学生成为自己的熟谙，是要教师在课堂中若何操作教法进行加工，为学生供给必定的思惟素材，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、分化最后归纳综合为自己的常识，更首要的是使学生的思惟能力获得操练，出格是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，连络有关的教学内容培育学生若何进行初步的分化、综合、斗劲、抽象、归纳综合，对简单的问题进行剖断、推理、逐步学会有条理、有遵循地思虑问题。同时寄望思惟的活络和矫捷，撇开事物的具体形象，抽取事物的素质属性，从而获得新的常识。
1、 设计糊口现实、指导学生积极切磋。这类教学设计有益于激起学生进修欢兴奋乐喜爱，使学生对新的常识发生强烈的进修欲望，充实阐扬学生的能动性的浸染，从而挖掘学生的思惟能力，培育学生切磋问题的习惯和试探询题的能力。正如：我校一年级的数学教员在教“10以内数的组成”，她的教学是这样设计是“7的组成”，她的设计以下：
师：你们到过市场买过菜吗？
生：有着不合的回覆。
师：你们都有爱吃鱼吗？（爱）。
师：很好。因为鱼含有丰硕的钙、铁、卵白质等，对我们身体有用的物质。
师：请同窗们看上黑板，下面教员让巨匠来数一数黑板上的鱼（出示7条鱼的教具），谁来数一数黑板上教员挂了若干良多若干好多条鱼？
生：学生争先恐后地回覆（7条）。
师：你能用算式来暗示你是若何数的吗？请同桌同窗彼此构和写出你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来讲一说你是若何想的？
生：学生经由过程思虑交流，然后各自说出自己的算法
生：我把它算作3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7 。
生：我把它算作2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：2+5=7
生：我把它算作1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，列式为：1+6=7
……
师：你们说的都对。
师：最后反馈小结 。
教师做到了：1、 在教学中既遵循自己的现实，又联系学生现实，进行合理的教学设计。正视斥地学生的思惟能力又把数学与糊口现实联在一路，使学生感应传染到糊口中处处罕有学。这样的教学设计具有形象性，给学生极除夜的吸引，抓住了学生熟谙的特点，组成开放式的教学模式，学生很快就掌控了数“7”的合成，达到了预先教学的下场。2、给学生充实的思惟空间，做到教授常识与培育能力相连络，正视学生非智力成分的培育；合理创设教学情境激起学生的进修念头，正视激起学生进修的积极性催促学生勾当意识。3、在教学中也提出了质疑，让学生经由过程考验，成长和培育学生思惟能力，使学生积极自动寻觅问题，自动获得新的常识。4、合理地发问与构和阐扬课堂的群体浸染，锤炼学生措辞表达能力。告竣自力、自动地进修、积极配合教师配合告竣方针。5、全数课堂教师始终连结着师生齐截关系，不竭鼓舞鼓舞激励与歌咏学生，组成互动。
这样的教学，假定能上用多媒体揭示小伴侣介入到菜市场采办鱼的气象，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更活跃些。
2、 设计质疑教学，激起学生进修欲望，促使学生自动插手实践获得新常识。
以下是笔者在教学“圆的周长计较公式”的教学设计：
师：前面我们进修过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于甚么？它们的公式各是若何的？
师：我们先回首回头回忆回头回忆一下正方形的周长计较，正方形的周长取决于甚么？周长的计较公式是甚么？
生：取决于正方形的边长，即：C=4a
师：正方形的周长和它的边长是甚么关系？为甚么？
生：周长老是边长的4倍，因为四条边长相等。
师：矩形的周长又取决于甚么？周长计较公式是甚么？
生：矩形的`长和宽的和：即：C=2（a+b）
师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是甚么？为甚么？
生：周长老是等于宽与长的和的2倍；因为矩形两条对应边相等。
师：今天我们一路来研究圆的周长计较公式，圆的周长取决于甚么呢？为甚么？
生：（经由过程思虑后，发现圆的直径不合，圆的巨细也不合）圆的周长取决于的直径，直径不合周长也不合。
师：圆的周长与直径之间又有甚么样的关系呢？有没有象正方形、矩形那存在着一个固定的倍数关系呢？假若有我们就可以够遵循这个倍数关系来推导出圆周长的计较公式，对不合错误？（经由过程教师的指导学生考试考试、操作、学生自我质疑、最后发现公式）
在这个教学笔者做到了：1、充实挖掘教材，操作学生已有的常识经验作为铺垫，在课堂中学生经由过程质疑、考试考试后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者乘隙引入π，顺遂地完成圆的周长的计较公式的教学。2、笔者正视教授常识与培育能力相连络，充实阐扬和操作学生的聪明能力，积极调动学生自动、积极地切磋问题，培育学生自立进修的习惯。3、在教授常识的同时寄望了思惟编制的培育，充实调动学生的智力成分与非智力成分，使学生自动获得常识。4、教学中创设合适学生逻辑思惟
编制的问题情境，遵守了创作发现进修的纪律使学生应用已有的常识经验进行分化、斗劲、综合。
3、 创设问题情境，以情引趣，激活思惟。
教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题一样激发学生积极试探，发生求知欲望。而填补常识的指导更能使学生发散思惟，更好地培育学生的思惟能力。例如：我校四年级教师在教学“分数的分数的加法时”的设计。
师：出示苹果的教具问学生你们都有吃过苹果吗？
生：吃过。
师：假定你妈妈买回的苹果只有一个，而你又要把苹果分给你的爸爸和你的妈妈，你会若何分呢？
生：思虑后陈述请示，有的平均分三等份，有的分成四等份。
师：提出分成四等份的气象，假定你爸吃了一份，吃了几分之？（四分之一），假定你妈妈也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你理当吃了几分之几？
师：出示前提：有一个苹果，小明吃了这个苹果的2/4，爸爸吃了这个苹果的1/4，
师：看了这些前提你可以提出甚么问题？
生：小明比爸爸多吃了几分之几？
生：爸爸比小明少吃了几分之几？
生：小明与爸爸一共吃了几分之几？
生：剩下几分之几还没有吃？
……
师：你们提的问题都很好。
然后遵循学生所提的问题一一解决。让学生从这些问题中经由过程不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、综合获得分数的加法纪律是：“同分母分数的加、减法分母不变，只把分子相加减。”
其教学特点是：
1、正视课程的斥地，也正视糊口现实的数学概念，充实操作直不美不美观教学，遵守学生的具体思惟到抽象思惟的熟谙纪律。2、正视学生非智力成分的培育，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，除夜除夜催促学生积极思虑，勇于试探的精神。3、正视理解与巩固相连络并充实阐扬教师的主导浸染与学生的主体性相连络。4、给学生铺设合理的思惟空间，填补问题的编制，斥地学生的思惟能力。5、成立齐截的师生关系，有趣味地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。6、设疑问题具有严谨性与可领受性相连络，使学生在切磋新常识轻松地获得常识。7、正视学生已有的常识经验，遵守从简单到复杂的熟谙纪律，创设情境既合适学生现实，为切磋、熟谙新常识的结构奠基根底。
教师的教学设计准线不合对学生的智力与非智力成分有着直接的影响。学生要养成好的进修糊口习惯，取决于一个教师教学中充任若何样脚色。俗语说：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。对教育者来讲，应“以酬报本”，而不是以常识为本。教师对每节课多支出心血，其实不意味着成了正比例。要对每个学生充实领齐集理设计教学，这样才能激起学生的进修兴起，才能震动学生的进修念头，才能使学生学会自立进修的好习惯。
小学数学教学设计与反思9
教学方针分化（连络课程尺度声名本节课进修完成后所要达到的具体方针）：
常识手艺方针：
1、操作学生熟谙的糊口情境，经由过程出手操作的实践勾当，使他们发现距离 数与植树棵数之间的关系；
2、经由过程小组合作、交流，在理解距离数与棵数之间纪律的根底上解决简单 的植树问题。
过程方针：
1、使学生履历感知、理解常识的过程，培育学生从现实问题中发现纪律， 并操作纪律来解决问题的能力；
2、渗入数形连络的思惟，培育学生借助图形解决问题的意识；
3、培育学生的合作意识，养成精采的交流习惯。
激情方针：
1、经由过程实践勾当激起酷好数学的激情；
2、感应传染泛泛糊口中处处罕有学，体验进修成功的喜悦。
进修者特点分化（连络现实气象，从学生的进修习惯、心理特点、常识结构等方面进行描述）：
经由过程泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看，我发现四年级学生的思惟仍以形象思惟为主，但抽象逻辑思唯有了初步的成长，具有了必定的分化综合、抽象归纳综合、归类梳理的数学勾当经验。但这类能力不是那么强，在进修中很难自力的完成进修使命，但学生的合作意识已有了很除夜的提高。能在进修中在教师的指导下积极介入进修，完成进修使命。适当的鼓舞鼓舞激励是鼓舞激励学生进修，战胜坚苦的最好编制。在糊口经验方面，学生们看到过“道路两旁每隔必定距离会种有树”，可是，在这样的现象中包含哪些数学概念他们是不清楚的，需要教师针对此予以了了；在数学常识方面，他们知道“依此类推”和“除法的`意义”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他们可以经由过程计较和绘图的编制解决，只是对这些量之间存在的数目关系还有待进一步切磋。
教学过程（遵循教学法度楷模和响应的勾当序列进行描述，要寄望声名各教学勾傍边所需的具体成本及气象）：
1、创设气象，激起欢兴奋乐喜爱
1、猜谜导入揭题
师：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不措辞。”（手）
师：对，我们都有一双工整的手，请你们伸出右手，五指张开，用数学的目光看一看，你发现了甚么？
数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做距离，也就是说，5个手指之间有4个距离？距离数为4。（师伸出4根手指、3根手指、2根手指）此刻有几个距离？
师：糊口中“距离”遍地可见，好比，每相邻两棵树之间的距离，也是一个距离，这节课我们就一路来研究息争决一些简单的、与距离有关的问题——植树问题。（板书课题：植树问题）
【设计意图】以学生熟谙的手为素材，初步感应传染手指数与距离数有的关系，使学生感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，在不知不觉中睁开对数学问题的试探，激起根究植树问题的欲望。
2、履历切磋，发现纪律
1、激趣引入，启发切磋积极性
（课件出示）出示江口小学为绿化气象的招聘启事及设计要求
招聘启发
黉舍将进行校园气象美化，特诚聘气象设计师一名。要求设计植树方案一份，择优及第。
江口小学
20xx.6
设计要求：
在一条长20米的小路一边等距离植树，两头要栽。
【设计意图】经由过程招聘启发让学生设计植树方案的起点是让所有介入者都能齐截的、积极自动的介入到进修的全过程中，在介入中进修和构建新的常识、组成能力。
小学数学教学设计与反思10
图形的改变一课是课标修订后关于图形与变换这一部门的内容。在新课标中在图形与几何一节中新增了一部门内容，好比图形的平移、图形的改变、图形的轴对称变换等，学生经由过程进修相关常识，从而成漫空间不美不美观念，晋升抽象思惟能力，掌控根底的数学思惟编制。
1.小学设置图形变换内容的意义
小学数学为甚么要进修图形的平移、改变和轴对称变换这部门常识？进修它们事实有哪些价值？我们可以从两个方面来看：一是就其内容来讲，图形的改变是图形变换的一种形式。图形变换这部门内容是数学课程尺度中新增添的常识，其改变了人们静止不美观不美观不雅察看世界的传统编制，倡导从步履变换的视角研究几何问题。二是从小学生熟谙世界的角度来讲，在现实糊口中存在着良多与变换相关的现象，像机械传送带、升降的电梯、改变的电风扇等，我们但愿学生以一种数学的目光去熟谙这些现象。
2.图形的改变在各学段的教学方针要求
课标的三个学段里面都触及了图形的改变，那么这部门内容在不合学段傍边的具体要求又是甚么呢？其实课标中将图形的变换之图形的改变这部门内容的具体方针分为了三个学段：第一个学段：连络实例感知改变现象；第二个学段：体味图形改变的相关内容， 能自力在方格纸上画出其图形改变90度后所组成的图形；第三学段：试探并理解图形改变的素质及其根底纪律，遵循问题问题要求作出改变后的图形。这三个学段的方针设置是由易至难，是一个慢慢由直不美不美观思惟上升至抽象理性思惟的过程。这节课执教的图形的改变就是继续和学生堆集感性熟谙，组成初步的改变概念，即能够识别改变现象，会绘图。纵不美不美观三个学段的`教材，本学段内容其实起着一个继往开来的浸染：既要关注新旧常识的毗连点，用原本的旧常识催促四年级新常识的进修，又要为中学进修相关性质等打下根底。教学时我们需要掌控好具体方针，除安身教材，还需体味学生。
3.对学生的学情分化
（1）需要关注学生的常识组成： 三年级下期的学生已接触过了图形的平移、改变及轴对称变换，经由过程具体实例能够分嗣魅这三种根底变换，但这类分说是浅条理的，在熟谙上还处于一种初级阶段。
（2）需要关注学生因春秋不合从而激发的思惟改变特点：这个阶段的学生对事物感应别致，从而会好动，他们的思惟仍是从具体形象的物象感知逐步向抽象思惟过渡的一个阶段，所以他们在进行抽象思惟时还具有相昔时夜的主不美不美观性。
4.图形的改变教学的实施与反思
为了告竣教学方针，打破教学重难点，笔者将本节课分为三部门：
第一，熟谙顺时针、逆时针的概念。
第二，理解角度改变的概念。
第三，根底掌控简单图形的旋改变换编制。
教学时，可操作教具——钟表，遵安分针的改变纪律，熟谙声名甚么是顺时针标的方针（与分针走向不异的标的方针）；然后让学生指出时针、秒针的改变标的方针是甚么标的方针，从感官上辅佐学生成立顺时针改变的根底概念；其次声名与指针走向（ ）的标的方针为（ ），这个让学生自己考试考试回覆。举例强化操练学生对顺、逆时针标的方针的熟谙：除夜风车、糊口小区门口转杆、 酒店改变门、自行车脚蹬前进标的方针等，让学生连络前面进修的根底概念来分化并切确说出其步履标的方针特点。在描述过程中强调绕着某某改变，辅佐学生切确描述改变现象的同时，可于潜移默化中渗入改变中心常识。事实改变到哪里？需要一个切确的数字来描述，这样学生就等闲理解改变的角度了。至此，学生便可以操作改变的三要素（改变中心、改变标的方针与改变角度）切确地描述改变现象了。往后最早本节课的难点教学：切确画出改变后的图形。首先出示问题问题：你会把方格纸上的三角形绕点A逆时针改变90度吗？对有坚苦的学生，建议他们用书后剪下的什物三角形进行改变操作，再把切确位置画下来，往后的交流很首要，是辅佐学生切确掌控画改变图形的编制。
课后反思：经由过程这节课进修，学生不单能切确描述一些改变现象，也除夜白了非论是平移也好、改变也罢，画变换后的图形，抓住对应点或对应边很首要，这是解决这类问题的关头。全数教学过程紧紧环抱着教学方针睁开，为了告竣方针，设置了教学重难点，为了攻破重难点，又将全数课堂教学分成了三个部门。从教学下场上来讲，若何描述改变现象是学生掌控改变的关头要素，组成了一种将某图形绕着某点顺（逆）时针改变（ ）度固定表达编制；学生在画将某简单图形改变90度后的图形时，可以抓住关头线段前进前辈行改变，待画出对应线段后只要再毗连此外的端点，即能达到方针。这些方针的告竣将为学生往后第三学段进删改变的基赋性质打下根底，从而不竭地成长了学生的空间不美不美观念。
学生的常识成长如同花开，花开需要时刻，需要教师竭尽全力地培育。我们死力做好本成分内的事，便可静静期待学生常识之花盛开！
小学数学教学设计与反思11
1、学生气象分化
学生经由过程对新教材进修，已初步的顺应了新课程的教材特点，并能有必定个性地去完成进修使命。两个班总的来讲，根底是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不外，落伍生方面，二（4）班多了好几个。两个班的进修习惯都较好，本这个学期的教学重点仍是要放在精采听课习惯的养成上和数学思惟能力操练。此外，关注学生的思惟动态，积极教育与指导学生，让学生逐步爱上数学。
2、教材分化
本期课程内容触及数学教学内容的各个规模，而且连络教学内容放置了良多闪现数学文化的浏览材料，有助于学生初步熟谙数学与人类糊口的慎密慎密亲密联系，感应传染数学的价值。具体默示：
“数与代数”规模有3个单元，首要内容搜罗在表内除法的根底长进修有余数除法、连络实例和查询拜访，使学生体味到糊口中有比“百”除夜的数，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。经由过程现实操作和不美观不美观不雅察看，使学生体验到“一千”“一万”有多除夜连络具体情境，试探计较万以内加减法及连加、连减及加减同化的计较编制；经由过程对时、分、秒的进修，初步养成遵循和爱护保重时刻的精采习惯。“图形与几何”规模有3个单元，为学生供给丰硕的进修成本，正视学活跃手实践和积极思虑。“标的方针与位置”借助现实的数学勾当，熟谙并能识别八个标的方针，能描述物体地址的位置，熟谙简单的线路图。“测量”经由过程除夜量的出手操作和现实勾当，初步成立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度不美不美观念，和单元之间的关系，培育学生的估测意识。“熟谙图形”经由过程糊口实景，熟谙角，能识别直角、锐角、钝角；经由过程出手操作，知道长方形、正方形的特点，直不美不美观熟谙平行四边形。统计与概率方面，学生将初步体验数据的查询拜访、汇集、清理的过程，遵循图表中的一些数据回覆一些简单的问题，并与火伴交流自己的设法，初步组成统计意识。在简单的猜想勾傍边，初步感应传染感应传染不必定现象，体验有些事务发生是必定的，有些则是不必定的。除此以外，还有综合与实践勾当“数学好玩”。
本期课程内容常识点散、多，难度对比之前增除夜良多，二年级的学生当然春秋小，可是已具有必定的常识和糊口经验，只要在泛泛泛泛的进修中，正视对思惟能力、口头表达能力、出手操作能力的操练，养成结壮、正视的进修立场，应能顺遂完成进修使命，并为尔后的进修打下精采根底。
3、进修方针
（一）数与代数
1．连络分物勾当，试探并掌控有余数除法的试商编制；经由过程具体情境，试探万以内加减法及连加、连减、加减同化的计较编制，养成对计较功能的除夜致规模进行估量的习惯，能在具体情境中提出问题，能应用学到的常识解决一些简单的现实问题。
2．连络实例和查询拜访，使学生体味到糊口中有比“百”除夜的数，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。经由过程现实操作和不美观不美观不雅察看，使学生体验到“一千”“一万”有多除夜，并能连络现实，对万以内的数进行估量，体味
其数位顺次，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的巨细，培育学生的数感。
3．学生经由过程时、分、秒的进修，初步养成遵循和爱护保重时刻的精采习惯。在现实气象中，熟谙时、分、秒，初步体味时、分、秒的现实意义，掌控时、分、秒之间的进率，能够切确的读出钟面上的时刻，并能说出经由的时刻。
（二）图形与几何
1．借助现实的数学勾当，熟谙八个标的方针。给定一个标的方针（东、南、西、北），能识别其余七个标的方针，能用这些词语描述物体地址的位置；熟谙简单的'线路图，能遵循线路图说出解缆地到方针地行走的标的方针和道路的处所。
2．经由过程出手操作和现实勾当，初步成立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度不美不美观念，和单元之间的关系；培育学生的估测意识。
3．经由过程糊口实景，熟谙角。能识别直角、锐角、钝角。经由过程出手操作，知道长方形、正方形的特点，直不美不美观熟谙平行四边形。
（三）统计与概率
学生将初步体验数据的查询拜访、汇集、清理的过程，遵循图表中的一些数据回覆一些简单的问题，并与火伴交流自己的设法，初步组成统计意识。
4、教学编制：
1、要从整体上掌控教学方针。不单凭经验，畴昔若何提，此刻也若何提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而理当遵循教学指导纲要，连络教学进行适当的调剂。要避免加重学生的进修承担。
2、充实操作学生的糊口经验，让学生在具体活跃的情境中学数学，设计活跃有趣、直不美不美观形象的数学勾当，如游戏、讲故事、直不美不美观表演、摹拟表演等，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在活跃有趣的气象中理解和熟谙数学常识；同时充实操作学具，培育学生的出手操作能力。
3、在课堂教学中，让学生连络自己的糊口现实，多赐顾帮衬学困生和思惟偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在泛泛泛泛的糊口中多用多练，闪现了数学来历于糊口的事理，激起进修欢兴奋乐喜爱。
4、对学有余力的学生在掌控所学的根底常识的根底上，进一步提高、拓展。在教学中，连络课后操练的一些带思虑性的问题问题，指导学生启动思惟思虑问题，自力解决问题，掌控科学、矫捷的编制。安插一些斗劲有趣的功课，好比出手的功课，少一些机械的操练。
5、增强家庭教育与黉舍教育的联系，与家长进行当令沟通，让家长用切确、适当的编制指导孩子进修。
6、进一步培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和精采的进修习惯充实挖掘各类网上教学成本，用好各类教学媒体，组织学生睁开丰硕多彩的进修勾当，首先从进修的内容和形式上吸引学生。指导学生育成自力思虑、勇于发问、长于聆听、乐于表达的内在品质。
7、继续增强家庭教育与黉舍教育的联系，适当教给家长一些切确的指导孩子进修的编制。做好落伍生的转化工作和优生的汲引工作。
小学数学教学设计与反思12
1、教材声名：《体积与容积》是北师除夜版小学数学五年级下册第41页至42页内容。
2、教材分化：
体积与容积的进修是在学生熟谙了长方体和正方体的特点和长方体和正方体的概况积的根底长进行的。这一内容是进一步进修体积的计较编制等常识的根底，也是成长学生空间不美不美观念的首要载体。本节课的教学重难点是使学心理解物体体积与容积的意义。
3、学生特点：
体积与容积对学生来讲是一个新的概念，在此之前，学生只进修掌控了平面图形的面积和长方体、正方体的概况积的意义与计较编制。体积概念的初步成立是学生空间概念的一次飞跃，其其实糊口中学生经常碰着物体据有空间的事例，只不外不会用体积这一数学措辞来描述它，而是用占位置描述这一现象。从学生的认知水平看，这部门内容从平面到空间，常识跨度除夜、难度高，教学中学生较难理解。
4、教学方针：
1、让学生经由过程具体的考试考试勾当理解物体的体积与容积的意义。
2、使学生成立体积概念，理解体积的巨细与外形改变无关的事理。
3、在操作、交流中感应传染物体体积的巨细，成漫空间不美不美观念。
5、教学理念：
本课始雍︿与图形规模的内容。对十岁摆布的孩子来讲，空间不美不美观念是在经验勾当的过程中逐步成立起来的，所以在教学中我首先经由过程再现《乌鸦喝水》的故事把常识与现实糊口联系起来。然后再经由过程什物不美观不美观不雅察看勾当、想象勾当、操作与表达等勾当让学生感知和体验体积与容积的意义，成漫空间不美不美观念。
6、教学预备：
教具： 多媒体课件、杯子、米、木块、西瓜、梨、油瓶、茶叶罐等。
学具：土豆、水、巨细量杯、每组12个小正方体。
7、教学过程：
（一）熟谙物体占空间
1、师：同窗们听过《乌鸦喝水》的故事吗？今天，我们一路跟着电脑动画再去听一遍好欠好？（师出示电脑画面学生赏识。）
师：这只乌鸦动动脑，想了个甚么编制喝到瓶底里的水？
师：为甚么石头丢进瓶子里，瓶子里的水就升高了呢？
师跟着学生的回覆小结：原本石头要占必定的空间。
2、师出示装满米的杯子。
师：下面请看教员这个杯子，在这个杯子里教员装了满满一杯
米，此刻我把米倒在袋子里，放进一块木块，你想想，适才倒出的米还能装得下吗？为甚么？
师：我把木块掏出，换一包纸巾进去，功能又会若何？
3、熟谙任何物体都要占空间
师：好，闭上眼睛，想象这个杯子在不竭变除夜、变除夜，变得脸盆一样除夜了，变得小拍浮池一样除夜了，最后变得像我们上课的教室一样除夜了，睁开眼睛，看看四周，甚么占了空间？
师：水要占空间，人要占空间，米要占空间，木块要占空间，还有同窗们说的物体都要占空间，这说了然甚么呢？
师小结：只若是物体它都要占必定的空间。（板书：占空间）
（二）熟谙物体占空间有除夜有小
1、师手举西瓜、梨问：我手上的西瓜、梨谁占的空间除夜？谁占的空间小？
师：物体不单要占空间，而且所占空间有除夜有小，我们把物体所占空间的巨细叫做物体的体积。（板书概念）
生齐声读体积概念。
2、师：适才的西瓜和梨，我们可以说西瓜的体积比梨的体积除夜或梨的体积比西瓜的体积小，在我们的身边，有着许良多多这样的例子，你能像我这样说给小组同窗听吗？说一说。
同窗交流。
3、师：有些物体的体积巨细我们一眼就可以分说出来，而有的物体的体积我们用肉眼一时难以分说，像这两个土豆（师手举两个差不多巨细的土豆）你说谁的体积除夜？
师：到底哪个土豆体积除夜，你们能筹商出一个好的斗劲编制来吗。
小组筹商。
小组陈述请示：（可能会想出以下两个体例）编制1、用两个一样巨细的杯子，装上一样多的水，然后把两个土豆放入两杯水中，看哪个杯子里的水升得高，哪个土豆的体积就除夜。
编制2、用两个巨细不异的'杯子装满水，然后分袂把两个土豆放入水中，看谁漏出的水多。
4、学生领取勾当材料进行实践勾当。
各组陈述请示实践功能。
师：你们组中哪个杯子中的土豆除夜？你们是若何剖断出来的？
（三）熟谙容积的意义。
1、师：还记得同窗们在举例中说到冰箱、柜子，像这两种物体打开里面是空的，可以装工具，容纳此外物体，我们称它们为容器。（板书：容器）你还见过甚么容器？
2、师：（手拿一高痩一矮胖量杯）问：你们看，它们可以装甚么？假定我往里装水的话，谁会装的多？你有甚么好的编制证实你的猜想？
教员遵循学生说的编制出手试一试。
3、师揭露容积一词并让学生说说经由过程演示勾当，你若何理解容积的意义。
师小结并板书容积的意义。
4、例举：油瓶所能容纳的油的体积就是油瓶的容积。学生试举例。
5、辨析：出示装有半杯水的杯子，这时辰杯中所装水的体积是不是是杯子的容积。
（四）揭题看书。
（五）谈谈体积与容积的分辩。
（六）操练。
1、书中试一试。
2、用12个巨细一样的小正方体搭出不合外形的物体。
师：教员为每个小组的同窗预备了12个巨细不异的小正方体，请你们小组的同窗配合合作，阐扬想象，用这12个正方体搭出斑斓的外形。
生在兴奋的神采下合作搭建。
师：请各个小组陈述请示一下你们搭出了甚么？
师：你们真不错，搭出了不合外形的物体。你们所搭物体的体积巨细若何？为甚么？
师；外形纷歧样，体积一样。这说了然甚么？
小结：体积的巨细和它的外形无关。
3、书中练一练1、2、3。
（七）总结。
8、教学反思：
（一）供给糊口化的进修材料设置问题情境
《数学课程尺度》指出，要强调从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲自履历现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。小学数学教学傍边，学生认知的构建与常识的获得之间经常有一道不成超出的鸿沟，若何超越这道鸿沟？我认为多创设切近学生糊口现实的、具体形象的问题情境，让学生置身于必定的情境中，挪用各类感官去体验、感应传染，获得对数学事实和经验的理性认知。在导入教学中，教师首先操作学生一年级学过的《乌鸦喝水》故事引入，斑斓的动画紧紧吸引着学生的眼球，熟谙的情节在耳边响起，石子投进水后水面的改变清楚可见，一会儿就把学生带入进修的情境，而且学生很自然地应用了空间一词回覆为甚么水面会升高。而在这一个环节中，有些学生可能会陋劣地认为物体要占液体的空间，还不能体味到任何物体放在任何处所都要占必定的空间。因而教员紧接着供给了一些糊口化的进修材料：米、木块、纸巾，杯子。让学生在教员创设的一系列糊口情境、问题情境中感悟物体其实不是在水中才会占空间。最超卓的处所仍是教员让学生想象杯子不竭变除夜，变得教室一样除夜时有哪些物体据有空间。使学生们关注到自己教室里所有的物体都据有了必定的空间，打破了任何物体都要占空间这一难点。
（二）凸起切磋勾当，亲历做数学
进修编制的改变，是课程更始的一个首要方针。《数学课程尺度》指出：有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟和记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。是以《数学课程尺度》在空间与图形的内容中，十分强调数学进修勾当的情境设置和学生的自动介入。教学中，教师先出示巨细相差很除夜的两个物体让学生分说哪个物体的体积除夜。再出示两个巨细差不多的物体让学生斗劲，激发学生思虑：这该若何办？而教师课始简短的动画导入为学生自学切磋做了铺垫，课堂上学生想出了两个可行的编制.有了编制，接下来学生就会火烧眉毛地、自动地进入切磋阶段。实践的编制是学生说出的,实践的过程是学生亲自介入的,自始至终教员都只是承担组织者的浸染。是学生在做数学中除夜白物体占空间有除夜有小，并学会斗劲两个相差不除夜的物体巨细的编制。
（三）激起激情体验，学而有兴、学而不累
与其他数学内容对比，空间与图形的教学更等闲激起学生对数学的激情体验。在操练中，当教员让学生用１２个正方体搭建不合物体时，学生很是兴奋，创作发现欲望极强。每个同窗都能积极介入数学进修勾当。出格是搭好后全班交流参不美不美观时，同窗们的脸上露出了知足、立崖岸的神采。在数学进修勾傍边获得成功的体验，成立自抉择抉择信念。学生从自己的数学现实解缆，经由过程操作、不美观不美观不雅察看，类比、分化、归纳得出体积巨细与外形的改变无关。这一事理的获得学生是学得轻松、学得兴奋。
（四）在教学中也有一点不足的处所，当学生想出用两种编制证实自己的猜想时，教师只给学生供给了第一种编制的考试考试材料，让学生集顶用第一种编制进行操作。没有赐顾帮衬到想到第二种编制的同窗考试考试需求。
小学数学教学设计与反思13
教材声名
这部门教材是在学生知道面积的寄义，初步熟谙面积单元和学会用面积单元直接量面积的根底上教学的。学生在用面积单元直接量时，体验到这样做很麻烦。是以教材最早提出能不能找到其他斗劲精练的编制，以激发学生思虑。
教材采纳指导学生自己尝试、试探的编制来进苗条方形面积的计较公式。让学生先用1平方厘米的小正方形量长5厘米、宽3厘米的长方形纸，在量的过程中找出长方形的面积与它边长有甚么关系，从而找出长方形面积的计较公式。这样不单有助于理解面积的寄义，面积计较公式的来历，而且有助于成长学生的思惟，培育学生的进修能力。
教学正方形的面积计较，则在掌控长方形面积计较的根底上完全让学生自己去推想。这样有助于培育学生迁移、类推的能力。
在操练题中，寄望放置让学生现实计量的问题（如操练二十六第3、4题），这样有益于培育学活跃手操作和用所学常识解决简单的现实问题的能力。操练还闪现少数计较组合图形的面积的问题问题（如第12*题和思虑题），但不作为配合要求，也不作为考试内容。
教学建议
1．这一小节可用2课时进行教学，教学长方形和正方形面积的计较，完成操练二十六的习题。
2．教学长方形面积之前，可以给每个学生预备好一张长5厘米、宽3厘米的长方形纸，20个1平方厘米的小正方形。先让学生用摆小正方形的编制，求出这个长方形的面积。启发学生同时想下面的问题：若何能较快地必定可以摆若干良多若干好多个1平方厘米的小正方形？这个长方形所含的平方厘米数与它的边长有甚么关系？长方形的面积该若何计较？然后让学生在自己操作和思虑的根底上对三个问题一一进行构和。最后教师参照课本声名：长5厘米，沿着长边一排可以摆5个1平方厘米，是5平方厘米；宽3厘米，沿着宽边可以摆3排，一共是15平方厘米。（边说边演示），可以看出，长方形包含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的积。所以要算长方形的面积只要把长边的厘米数和宽边的厘米数乘起来。写算式时要强调切确写出头签字积单元平方厘米。
3．教学例题中正方形面积的计较，可让学生联系长方形面积的计较编制推想出来。碰着学生中有不合的算法，如少数算成5×4＝20（平方分米），可以指导学生构和，这样计较对不合错误，为甚么不合错误。连厦魅正方形图使学生了了正方形每边长5分米，就想到一排摆5个1平方分米的小正方形，要摆这样5排，所以要算5×5。
4．关于操练二十六中一些习题的教学建议
做第3题时，要现实量出黑板的长和宽各是若干良多若干好多分米。假定碰着黑板的长和宽不是整分米，可以向学生声名量到最后不够1分米的，按四舍五入法省略。就是满5厘米的，分米数加1，不满5厘米的舍去。必定长、宽的.分米数往后，再计较黑板的面积是若干良多若干好多。
第12题，要让学生了了这道题求的是甚么，遵循问题问题的已知前提能否直接求出？要先算哪一步？然后让学生自己去完成。
本节的思虑题，现实是求组合图形的面积。需要先分化出涂色部门与两个正方形的面积有甚么关系。涂色部门可以分成左上和右下两个不异的图形，而每个图形的面积等于一个除夜正方形的面积减去一个小正方形的面积。每个除夜正方形的边长是4厘米，每个小正方形的边长从图上可以算出是4－2＝2（厘米）。由此可以求出除夜正方形和小正方形的面积分袂是16平方厘米和4平方厘米。从而算出左上部和右下部的面积各是16－4＝12（平方厘米），暗影部门的面积应是12×2＝24（平方厘米）。
小学数学教学设计与反思14
教学内容：
教材第88、89页的内容及第91页操练十七的第1、2题。
教学方针：
1．理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
2．经由过程解决现实问题，初步体味两个数的公倍数和最小公倍数在现实糊口中的操作。
3．培育学生抽象、归纳综合的能力。
教学重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义
教学难点:自立试探并总结找最小公倍数的编制.
教学具预备：多媒体课件，学生操浸染长方形纸片（长3Cm，宽2Cm）与方格纸。
教学编制：小组合作谈话法
教学过程：
1、创设气象，生成问题：
前面，我们经由过程研究两个数的因数，掌控了公因数和最除夜公因数的常识。今天，我们来研究两个数的倍数。
2、试探交流，解决问题
1．在数轴上标出4、6的倍数地址的点。
拿出教员课前发的画有两条直线的纸。
在第一条直线上找出4的倍数地址的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数地址的点，圈上小圆圈。
2．引入公倍数。
(l）学生陈述请示，多媒体课件闪现两条数轴，并遵循学生报的数，仿效闪现黑点和小圆圈。
(2）不美观不美观不雅察看：从4和6的倍数中你发现了甚么？
(3）学生回覆后，多媒体课件演示两条数轴合并在一路，闪现12和21。
(4）我们发现：有些数既是4的倍数，又是6的倍数，假定让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的甚么数呢？（板书：公倍数）
说说看，甚么叫两个数的公倍数？
3．用集结图暗示。
假定让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填不才面的图中，你会填吗？试试看。同桌两人可以构和一下。
4．惹人最小公倍数。
学生陈述请示后问：
(1）为甚么三个部门里都要添上省略号？
(2)4和6的公倍数还有哪些？有没有最除夜公倍数？
(3）有没有最小公倍数？4和6的最小公倍数是几？（板书：最小公倍数）
4的倍数6的倍数
4，8，
16，20，…
12，24，
4和6的公倍数：
5.引出例1。
前面进修公因数和最除夜公因数时，我们研究了用正方形地砖铺地的现实问题。今天，我们再来研究一个用长方形墙砖铺成正方形的现实问题出示例1。
(1）操作切磋。
学生肆意选择操作编制。
①用长方形学具拼正方形。
②在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形。边操作、边思虑：拼成的`正方形边长是若干良多若干好多？与长方形墙砖的长和宽有甚么关系？
(2）反馈并揭露意义。
①请选用第一种操作编制的学生上来演示拼的过程，并说一说拼出的正方形边长是若干良多若干好多。教员遵循学生的演示板书正方形边长，如6dm
②请选第二种操作编制的学生陈述请示，教员让多媒体课件闪现边长为6dm、12dm……的正方形。
③正方形边长还有多是几？你是若何知道的？
④不美观不美观不雅察看所拼成的边长是6dm、12dm、18dm…的正方形与墙砖的长3dm、宽2dm的关系。体味正方形的边长正好是3和2的公倍数，而6是这两个数的最小公倍数。
思虑：两个数的公倍数与最小公倍数之间有甚么关系？(最小公倍乘2乘3…就是这两个数的其他公倍数。）
⑤浏览教材第88、89页的内容，进一步体味公倍数和最小公倍数的现实意义。
3、巩固操作，内化提高
(1）画一画，说一说。
小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它们从统一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到统一点，第2次跳到统一点是在第几格？第3次呢？
指导学生将本题与例1斗劲：内容不合，但数学意义不异，都是求2和3的公倍数和最小公倍数。
(2）完成教材第89页的“做一做”。
学生自力思虑，写出谜底并交流：4人一组正好分完，声名总人数是4的倍数；6人一组正好分完，声名总人数是6的倍数。总人数在40以内，所所以求40以内4和6的公倍数。
(3）自力完成教材第91页操练十七的第2题。
(4）完成教材第91页操练十七的第1题。
指导学生找到写出两个数的公倍数的精练编制，先找出两个数的最小公倍数，再用最小公倍数乘2、乘3．获得其他公倍数。
4、回首回头回忆回头回忆清理、反思晋升。
经由过程今天的进修，你有甚么收成？
本节课我们配合研究了公倍数和最小公倍数的意义，并经由过程解决铺长方形地砖的问题，体味了两个数的公倍数和最小公倍数在糊口中的操作。
板书设计：
最小公倍数（一）
4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数：6、12、18、24、30、36……
4和6的公倍数：12、24、36……
4和6的最小公倍数：12
教后反思：
益处：本节课首要进修若何进行约分，在进修中让学生自己总结编制，找到约分的手艺，并找到合适自己的编制，总结出约分时的寄望事项。本节课教学内容充实，教学方针告竣度高。
不足：首先在分层操练的时辰问题问题较简单，没有闪现由易到难，分层操练这个过程。其次本节课从整体上来讲更像一节纯粹的做操练课，窘蹙需要的教学和措辞文字的润色，更只是简单的习题列举。
小学数学教学设计与反思15
1、教学方针：
1.掌控中位数代表的概念，能遵循所给信息求出响应的数据代表。
2.合具体情境体味平均数、中位数和众数三者的不合，能初步选择适当的数据代表对数据做出自己的剖断。
3.培育学生对统计数据从多角度进行周全的分化，从而避免机械的、片面的注释。
2、教学重点和难点：
重点：掌控中位数、众数等数据代表的概念。
难点：选择适当的.数据代表对数据做出剖断。
3、教学过程：
（一）创设气象，引出课题
课件显示：问题1：数据误导：
某次数学考试，婷婷获得78分。全班共30人, 其他同窗的成就为1个100分，4个90分, 22个80分,和一个2分和一个10分。
婷婷计较出全班的平均分为77分，所以婷婷奉告妈妈说，自己此次成就在班上处于“中上水平”。
师：婷婷有棍骗妈妈吗？
师：平均数是我们经常操作的一个数据代表，可是在这里，操作平均数把倒数第三的分数说成处于班级的“中上水平”较着有脚踏两船之嫌，巨匠思虑：那么问题出在哪里呢？
师：你对此有何评价？
师：近似的受平均数误导例子仍是良多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘时就闪现了以下的气象。
问题2 阿冲应聘
(先请一名同窗给画面编一段话。然后发问：略）
（二）交流对话，切磋新知
提出一个真实的问题，揭露学生熟谙上的矛盾，发生新的疑点，激发学生对“平均水平”的认知冲突，从而引入中位数和众数的概念.
（三）梳理归纳综合，组成结构
（四）操作新知，体验成功
我们自己也试着把学过的常识操作到现实中。
（六）变式操练，扩年夜新知
（连络课件）议一议：平均数、中位数与众数都有哪些自己的特点？
教师指导学生环抱以下内容睁开：
平均数:充实操作数据所供给信息,操作最为 普遍，但…
中位数:计较简单,受极端值影响较小,但…
众数:当一组数据中有些数据多次几回再三闪现时,众数经常是人们尤其关心的一个量.
下面由我们自己去汇集一组糊口中的数据，然后再选择适当的数据代表来声名本组数据的特点。
（教师发给每个小组一张《勾当陈述单》，深切到学生勾傍边，适当答疑）
（教师视课堂具体的时刻的气象选择是不是教学：假定你是一名厂长……）
（五）反馈评价，提醒功课
平均数、中位数和众数各有所长，也各有其短。请你分袂连络具体实例，声名平均数、中位数和众数各自的现实意义。
总结：今天我们都学到哪些常识？
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