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《秋季》教学反思
作为一名优良的教员，教学是我们的使命之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编为巨匠清理的《秋季》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《秋季》教学反思1
秋季是一副色采艳丽的丹青，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的海浪和高粱举起的火炬，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛劳奋动的回报，文章用默示秋季丰收之美来歌咏创作发现这一美景的劳悦耳平易近。
斑斓的.文章配合斑斓的插图，使作者的喜悦之情和孤高之情透露无遗。那么若何让孩子们也体味到这样的激情呢？我感应传染那插图就是最好的教学成本，所以在教学时我用插图做引线，再配合课前找的和文章有关的图片，让孩子经由过程看图和他们丰硕的想象力进行理解，再用几回再三的不合编制的有激情朗读，让他们揭示自己的激情。当孩子们理解了这斑斓的丰收的强烈热闹气象时，以“谁使秋季这样斑斓？”将进修的思绪从郊外引向人们，使孩子进行思虑，寻觅创作发现者一美景的人们，从丰收的气象形象转到丰收的启事，这样对勤恳的人们的歌咏之情也就油可是生了，再让学生说说你想对这些勤恳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的钦佩之情。
《秋季》教学反思2
《秋季的记念》是今世闻名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的激情笔触，用艰深的人生思虑凝练成的悦耳文字，真人、真事、真激情。作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件泛泛小事，一个个通俗的细节中诠释着母爱的真谛，恰是这份伟除夜而忘我的母爱，才让儿子在往后的不完竣人生里英勇而坚定地活了下去。
今天我执教的是第一课时，我从教材特点、学生年段特点解缆进行设计。在教学中，出力闪现以下的设计理念：
1．凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根理当深深地扎在措辞文字里。为此，在教学中，我指导学生读文、解字、萍焯症析句，等等近似的设计都意在指导学生仰仗措辞文字，披文入情。这样的设计让课堂处处布满语文成分，让学生充实地获得丰硕的语文素养。在这样的语文进修实践中，学生获得了人文激情的陶冶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心”通顺贯通。
2、安身课文的整体，强化各规模的┞合适，告竣识字、浏览、表达等的综合效益。高年段的识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶”等的教学闪现了由字理识字至字理析词再到字理浏览的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与具体的措辞气象，与鲜活的措辞实践慎密联系在一路，增强了学生对字词的整体感悟能力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的根底。
3、充实阐扬教师的主导浸染，和学生的主体地位。在指导学生练字的过程中，教师的主导浸染很是首要，要起到精采的示范浸染。也就是教师写字的根底功必定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了专心、细心、悉心。我想一个语文教师做到这一点长短常首要的，必定要坚韧不拔。
4、正视学法指导，教编制比教常识更首要。新课程强调，在操作教材时要闪现用教材教而不是教教材的教材不美不美观。我认为浏览课中的每篇课文，都是我们操作它进行学法指导，进行听、说、读、写能力的.操练，培育语感的一个仰仗。有了这样的熟谙，我充实操作教材的优势，对学生进行各项语文能力的操练。
首先我教给学生联系上下文理解词语的编制。然后我让学生应用前后联系的编制理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给学生用抓中苦处件法归纳综合课文的首要内容的编制等。
当然，教学是一门遗憾的艺术，课前预备再充实，但因为自己素质不高，也有良多不尽人意的处所。
1、因为教师声音太小，有时本该有激情的处所教师没能调动传染
学生的激情，使课堂教学的高涨没能达到。
2、教师在对学生的评价时，评价语不够真诚、针对性不强。不能
充实调动学生介入进修的热忱，导致学生介入面不广。
在尔后的教学中，我将继续试探，全力进修提高自己的课堂掌控能力，提高自己专业素养。
《秋季》教学反思3
秋季来了，恰是教学《秋季》的季节!
仍是先看一个故事吧!
普罗米修斯创作发现了人，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装他人的短处错误，此外一只装自己的。他把那只装他人短处错误的口袋挂在胸前，此外一只则挂在背后。是以人们老是能够很快地看见他人的短处错误，而自己的却总看不见。
这故事奉告我们，非论是谁，经常快乐喜爱抉剔他人的短处错误，却疏忽自己的短处错误。
自己也是一样!
自从自己抉择插手此次汲引，就最早做预备。经由一个多礼拜的预备，事实下场在今天尘埃落定。
姑且非论他人的评价，姑且不管能否被汲引上，就是自己下课后感应传染，仍是是让人知足!可是自己却是总感应传染有点工具说不清楚。
待一切舒适往后，自己坐下来，回忆自己的一天的工作，回忆起那节课，才发此刻自己感应传染知足的背后，存在着些许遗憾。要不人们老是这么说，“教学是一门遗憾的艺术，永远没有完美的”。发现遗憾，就离完美走近了一步。
课堂教学永远是一门布满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。不管若何的课堂，哪怕你再做精心的预备，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不成能浑然一体，浑然一体的课作假的可能性很除夜。……只若是真实的就是出缺憾的，出缺憾是真实的一个指标。”事实课是活的，对象是活的。从不合角度，不合层面看，不雅概念也可所以多种多样的。而且从学生的角度看，不合的学生一样也有不合的收成和思疑。或许，这节课对这一部门学生来讲很合适，但对此外一部门学生或许就不合适了。所以说没有完美的课，只能力争更好的课。
但反不美不美观自己的课堂，让自己遗憾的处所还真良多。归结一下，有以下几个方面：
1、自己的教学不美不美观念仍需开放。
做为语文教师---最简单而又最难的教师的我，仿佛老是在几回再三之前的短处，为公开而公开，为上课而作课。求全而不愿放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过往后，回首回头回忆回头回忆走过的路，才发现，原本自己已选择了那条最无限接近方针的路。自己原本可以走的很轻松，可是自己却是给自己套上了繁重的枷锁束厄狭隘，让自己不能在路上轻松而行。假定自己以自己泛泛泛泛的习惯去教学，这篇课文可以在轻松愉悦的空气中竣事。所以往后授课，遵循自己想好的编制去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，功能会让自己知足。
2、整体设计还存在瑕疵。
一课时的课毫不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的工作，决不让他在半个小时内做完。这声名自己在给自己定位的时辰存在问题。而泛泛泛泛授课可以这样，可是在这样的的公开课的气象形象下，必定要有一个清醒的.熟谙和思绪。
3、课堂掌控
非论是在导入环节，仍是在朗读环节，或是在分化环节，都存在着自己的弱点。例如朗读环节，自己仿佛做的良多地工作都是没有用的，或说是下场不较着的。自己明明可以很简单了然的让学生感悟到诗歌的内容，就没有需要做那些弄巧成拙的工作了!我得认可，这不是自己的强项。可是自己相信，只要自己多取长补短，可以改失踪踪这个短处的。还有在课文的备课上，还存在着不细心的问题，如“载”字的读音和注释上，这是自己姑且发现的，而自己却把它算作了一个问题来解决。功能仍是让人不知足。此外，在糊口常识上，收麦子不是在秋季，而是在炎天，自己也理当强调这一点的，可是因为自己的轻忽而让自己遗憾。不应该啊!
4、往后多问为甚么?
这是自己假期出去进修的感应传染。听韩军教员的课，有这类感应传染，非论是学生做得若何样，好与欠好，都没紧要，首要的是学生之所以这样做的启事。多问几个为甚么?多多的寻根究底，才会让学生有所收成，也会让自己有所收成。
不管若何样，课已讲完了，糊口还在继续。工作还在继续。不管选上选不上，都没紧要，自己也不正视这一点，而自己更正视的是自己在此次授课过程中透露出的问题，首要的是自己给自己一个揭示自己能力的机缘。把心态放平，摆正，只要死力就不悔怨，因为理想和现实经常是存在差距的。即便你很全力，即便你很是全力，可能功能与你的设法迥然不合，你给自己但愿越除夜，可能给自己的失踪踪望就会越除夜，与其让自己失踪踪望，还不如让自己爽性就不抱任何但愿，还不如让自己把心态调剂好，即便失踪踪败，自己也会安然面临。发扬益处，更正短处错误，坚持自己的设法，走自己的路，让他人去说吧!
《秋季》教学反思4
《秋季的丹青》是人教社课标版二年级上册第１课。首要写了秋季丰收的灿艳美景，并由景联想到对勤恳人们的歌咏之情。
我和我的门徒朱明雅教员是这样追求科学的设计过程的：
沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“浏览是教员、学生、文本间的对话步履，一切的一切都是在对话根底上层开的。”
朱明雅（以下简称“朱”）：那么理当在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感应传染。
沈：对，一般学生会说出：“秋季的美景”和“除夜雁排成‘人’字南飞”、“是入画了斑斓的秋季”等等意思。
朱：理当鼓舞鼓舞激励学生说出自己的怪异感应传染，可是假若有学生说“科天不单仅是美景。也可所以落叶萧条景”，该若何办？
沈：也应予以必然，但还需教师指导，好比可以这样指导：“秋季简直是……，我们今天学的课文是斑斓的，课后再去聚积你感应传染到的秋季的文章。”
朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋季的夸姣与丰收，该经由过程何种道路让学生感应传染到呢？
朱：多读体验是不能少的。但若何让学生饶有欢兴奋乐喜爱地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无方针地读！
沈：我在几回再三读课文时，有了多种体验：色采美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描述美──“挂、露、翻、举”描绘出秋景的勃勃生气，一种作者的快乐喜爱之情透露其中。这是我们教师自己的“深切”与文本对话，但若是何“浅出”给学生，理当找一个适当的载体。
朱：仍是让学生带着“你能读出是若何的秋季”的问题读句子，学生就会把自己怪异的感悟表达出来。
沈：对，这样的设计简直能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成成分。当学生说感应传染到秋季的色采斑斓时，教师还要学生用朗读把自己的感应传染表达出来──寄望对文中色采词的强调；当学生说感应传染到作者描述很怪异时，仍是要肄业生读出这类感悟──朗读时寄望文中。灯笼、面颊、海浪、火炬”等例如物的强调……
朱：个性浏览在这样的设计中获得了充实阐扬。感悟理解与激情陶冶两不误。句子的表达编制怪异是本文的写作特点，是不是可以给学生一个措辞应用的机缘，让学生练写秋季的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑脸”等句子，声名他们已贯通课文描述景物的表达编制。
沈：是啊！语文教学在良多时辰就是只能通顺贯通，不能言传。文本中的表达编制是很有特点，靠教师讲应用了例如、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失踪踪色。刚刚设计的迁移应用操练是一种“通顺贯通”的好编制。而且还可以过渡到下文的进修：我们可以这样设计过渡语：“不单仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋季这样斑斓？看，蓝天上的除夜雁作出回覆，它们排成一个除夜除夜的‘人’字，仿佛在说──勤恳的人们画出秋季的丹青。”要肄业生读这句子，回覆你能知道甚么？
朱：奇奥的'过渡是浏览教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回覆句子中隐含着的“秋季算夜雁排成‘人’字南归”和“歌咏勤恳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。
沈：当学生读后除夜白句子中的两层寄义后，应用多媒体揭示“劳悦耳们的勤恳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要成长学生措辞，还可出示一些描述劳悦耳平易近的诗句、措辞，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的措辞实践机缘。当学生有了传神感应传染后再来读文本中句子“勤恳的人们画出了秋季的丹青。”这时辰朗读会使得课堂布满人文味，而且这时辰的读学生的露受是传神的，实现文本价值的效力就高。
朱：更多的措辞实践机缘是不是是还要学生写写？如最后句子中的“除夜雁南飞”，与“歌咏人们”两个意思在统一句式中表达出来。
沈：对二年级学生来讲，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到应用的水平，未来的文本教学中有这样应用的机缘。
把我们设计此文的研究过程记实下来，相信巨匠能悟到浏览教学的一点灵性！
《秋季》教学反思5
新学期第一次磨课，我选择了六年级第十二课《秋季的忖量》。不太长的课文隐含的需要理解的工具却良多。授课之前，我就试着将内容进行缩短，否则，短短的40分钟以内没法学完。可不管若何缩短，内容始终定格在48分钟摆布，各个环节仿佛到了不能再精简的境地。无奈，只好因地制宜吧。
上完课后，听课的同事纷繁暗示，这一刻的内容丰硕，环节放置也合理，就是时刻太长了，建议进行删减。若何办呢？同事建议，看一些专家名师的示范课。
课余时刻，我不美旁不美观了窦桂梅教员的课，一会儿恍然除夜悟。原本，课也能够这么讲。窦桂梅教员对本课，并没有一段一段，逐字逐句进行教学，而是抓住最首要的两个句子睁开，问启事，问体味，问感应传染，然后学生在构和与辩说中获得感悟，从而理解课文，体味作者心里最真实的感应传染。
从头审阅自己的教学设计，这才发现，自己认为必需要让学生除夜白的'工具，原本学生自己经由过程读便可以贯通到，没需要留作重点，进行几回再三构和。一篇课文，教师理当指导学生自己去感悟，自己去理解，而不是自己去给学生设置所谓的重点理解内容。
若何精简自己的课堂设计，我有了自己的谜底……
《秋季》教学反思6
《北除夜荒的秋季》描绘了北除夜荒秋季的自然风光和丰收气象形象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感应传染到北除夜荒的斑斓与足够。
在备课最早时，我对北除夜荒都感应十分遥远，印象中的北除夜荒是一个穷得不能再穷的处所，课文中的北除夜荒描述的却是那么斑斓足够，若何把一个贫困后进的处所，讲得让学生感应斑斓足够呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，体味此刻的北除夜荒和畴昔的分辩。有些孩子没有回家聚积，导致课堂中有些处所就不能理解。
教学中的机智。备课时要精准到自己说的每句话，可是仍是会有一些自己猜想不到的处所。好比，我问出一个问题，“除夜豆摇铃千里金”这句话若何理解？孩子们说“除夜豆发出的声音遍地都是金子。那时愣了几秒钟，不知该若何接指导下去，只好让孩子坐下再找此外一个孩子往返覆。那时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，往后还要在课下预备时，多想，多思虑，以备应对上课时闪现的各类问题。
我设计这节课时，首要的是按课文的思绪分出总分总，让学生经由过程朗读、进修理解这篇课文，在课堂上达到会背。读一段，背一段，最后背诵全文后，找个体孩子，一个发问上半句，一个回覆下半句。课后研究课时，也发现了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个按部就班的坡度，给学生适当的坡度，让学生有抉择抉择信念的背下去。
授课后，经由过程办公室教员的'指导，从中也找到了不足，这篇课文中描述北除夜荒此刻的斑斓，不单单只写了斑斓，还有一层意思就是说，此刻的斑斓也是靠劳悦耳平易近用勤恳的双手换来的。我只讲出了她的斑斓，却没有深切的研究，这个斑斓是若何来的。任教员的一句话对我启发很除夜，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，况且你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，全力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发现问题，进修常识。
《秋季》教学反思7
这首诗的作者以活络的目光和怪异的视角捕捉到秋季那令人心醉的悦耳气象形象，描摹出秋野溢彩流芳、朝气勃勃的夸姣意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描述秋季迷人的风光和丰收的气象形象，措辞斑斓活跃，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天色凉了，嚷着要披红袄；葡萄mm要披紫袍……这首诗富有童真童趣，切近学生激情，学生学起来自然欢兴奋乐喜爱盎然,抒发了作者对秋季的酷好和歌咏之情。
出于对学生认知水安然舒适已有的经验的斟酌，教学最早，我让学生听教师范读诗文，并看所揭示的秋季色象图片，这样既激起了学生的欢兴奋乐喜爱，又能让学生很好地进入到诗歌的意境中来。
在教学时，我将诗歌睁开成一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的糊口现实联系起来，并抓住抒情这条线，指导学生朗读、想象，去感知措辞之美。这样，让学生能更好地舆解诗歌的内容，体味作者对秋季的.酷好和歌咏之情。
当然诗歌重在朗读，在朗读中体味意境，所以在全数教学过程中我穿插朗读指导，让学生充实理解并体味诗歌的内在，由整体到部门，启发学生的创作发现性思惟，让学生介入到进修的每个环节傍边，让学生充实揭晓自己的定见，学生自评、互评，很好地激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
《秋季》教学反思8
秋季的丹青是一幅色采艳丽的丹青。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的海浪和高粱举起的火炬。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛劳奋动的酬报。
本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的根底上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡游戏等编制指导学生自立识字。如，编灯谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，经由过程组词语记住字形，体味字义。
识字的巩固和检测要放在措辞气象中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文连络起来。我指导学生分辩前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
朗读本课必定要指导学生感悟秋季的夸姣，体味并表达对秋季快乐喜爱与歌咏的激情。
首先是学生充实地读，可以自由读，也能够小我读、齐读。一要读切确，二要读流利，进而做到熟读成诵。
我寄望指导学生在读中有所感悟。我让学生经由过程不美观不美观不雅察看课文插图或多媒体课件，知道秋季是个夸姣的、收成的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋季的夸姣与带给人们的喜悦。其间我进行了朗读指导，激起激情，然后朗读要求：
①边读边想象。听教员范读，想象秋季丹青的气象形象和色采。
②在朗读中感悟秋季的夸姣。一边读一边体味课文所表达的对秋季的快乐喜爱与歌咏的激情，体味课文中问句所表达的语气。
③在朗读中表达对秋季的快乐喜爱与歌咏的激情。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最快乐喜爱的句子来读，并说说自己为甚么快乐喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。
④美读。教师再范读，读出秋季到来时的兴奋、喜悦К描绘出秋季山野那一幅披金挂红的斑斓丹青。想读的学生可以小声跟读，还加上动作配合读等。
在充实朗读感悟的根底上，指导学生看着画面用自己的话说说秋季，再试着操练背诵。
真正超卓的课堂要闪现出超卓的学生。要学生学得超卓，就需要教员专心的去体味学生、尊敬学生，他们快乐喜爱学甚么，他们需要学甚么、他们能做甚么、他们能掌控哪些、学甚么对他们有用等等。只有很好的体味学生，因材施教，才能让学生由被动酿成自动，真实的成为课堂的主体。
跟据小学生的现实气象从激起他们的欢兴奋乐喜爱最前进前辈入教学,我们都知道欢兴奋乐喜爱是最好的教员，出格对低年级的学生，欢兴奋乐喜爱就是他们进修的强除夜动力。对进修感欢兴奋乐喜爱的学生进修就自动积极。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”是指欢兴奋乐喜爱，古往今来就很正视欢兴奋乐喜爱的培育。是以，教师在教学中就要抓住合适学生身心特点的`“欢兴奋乐喜爱点”，以学生快乐喜爱的编制睁开教学，激起学生介入互动的欲望，从而提高教学效力。
创作发现令人入神的的教学情境，是美术教学的需要前提，欢兴奋乐喜爱是学生进修、成长的巨除夜动力，只有学生对进修发生浓密的欢兴奋乐喜爱，积极介入，才能获得精采的进修下场。是以。教员要充实阐扬美术学科独有的魅力。以各类路过创设令人入神的教学情境，使进修内容和学生的春秋特点和认知水平相顺应，激起学生进修乐趣，并使这类欢兴奋乐喜爱转化为持久的激情立场。激起欢兴奋乐喜爱的编制多样，如游戏、气象、考试考试功课、默画等等。在《留住秋季》这一课中，我选择的是默画的编制导入，首先让孩子们闭上眼睛去聆听一首《秋季密语》的钢琴曲，同时我送给了孩子们一首诗歌——小草黄了，树叶黄了，我听到风踩在树叶上沙沙的响，金黄色的树叶像一只只斑斓的胡蝶在空中飞来飞去，有一片小小的黄叶落飞到了我的肩头上，暗暗的对我说，我来了。
“睁开眼睛，这首诗歌让你想到了一幅若何的画面，谁能来描述一下？诗歌中的我来了，我指的是谁？”“我仿佛看到了一片片落叶像胡蝶一样在空中跳舞”“我看到秋季来了，秋季给除夜地穿上了一件金黄色的衣裳”。我想此时此刻，每位孩子心中都有了一幅秋季的斑斓画面，很好的激起了他们对秋季的激情，这个激情贯串了后面的熟谙理解秋季，最后孩子们火烧眉毛了，用绘画的编制把这类激情释放了出来，去留住秋季。这堂课默画导入是关头，导入就像抛砖引玉，引好了就成功了一半。
作为一名小学美术教师，在美术教学中必需正视欢兴奋乐喜爱的激起和培育。这样才能为你的教学增添更多魅力，教师要长于捕捉学生糊口中点点滴滴，不竭改良教学编制，充实调动学生的积极性。教师在课堂教学中可遵循不合的教材，设置不合的引入编制，化难为易，奇奥地激起学生的积极思惟，挖掘学生的非智力成分。
《秋季》教学反思9
本课是描述秋季的一篇文章，文美，意更美。朗读感悟背诵往后，率领学生摹拟写四时。
首先指导学生不美观不美观不雅察看，发现本课的结构特点：第一句，呼叫招呼号召秋季来啦;第二句应用例如的手法，描述山野里的景物的模样;第4、第五句，抓住秋季独有的景物——除夜雁南飞，来表达对秋季、对劳动阿阿谁平易近的歌咏。
接着，罢休让学生选择自己快乐喜爱的季节。不异季节的学生自由组合成一组，彼此说出、填补本季节里独有的景物，组内交流揭示。
然后，小组代表在全班交流、揭示，教师相机指导遴选板书出季节里独有的景物，并板书在黑板上。
最后，启发学生说出本季节里独有的景物特点，进修“高粱举起燃烧的火炬。”的表达编制，并借鉴。有的学生说的不是很切确，好比：“桃树挂起粉色的.灯笼”，“挂”自用的不是很切确，变指导学生看幻灯片，并连络自己的糊口现实来熟谙，学生便体味到“桃子露出粉红的面颊”更好一些。……
下学的时辰，陆陆续续，巨匠都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自开花。
二年级的学生，刚刚最早动笔，当然稚嫩，但“我愿写”，比“写出文采”更首要!不急，逐步来!
《秋季》教学反思10
1、勾当来历：
在秋景迷人的季节里，孩子们应用自己的感不美不美观发现秋季的改变，并感应传染到秋季是多姿多彩的。《秋季的色采》是一篇十分斑斓的散文诗，它从多角度指导幼儿感应传染秋季的改变，和色彩的灿艳多彩。几回再三的句式让幼儿加倍便于记忆和理解。同时，经由过程仿编勾当，可以成长幼儿的措辞表达能力和思惟能力，还能提高幼儿与火伴交流的能力。
2、勾当方针：1、理终结文诗，感应传染秋季是多姿多彩的。
2、考试考试遵循散文诗名目进行创编，并进行简单的记实。
3、勾当预备：
除夜图书、记实纸、若干图片、笔、音乐。
4、勾当过程：
(一)、说说秋季
(价值分化：勾当引入，让幼儿自由阐扬想象陈述对秋季的印象。)
1、此刻是甚么季节?
2、你看到的秋季是甚么色彩的呢?
小结：秋无邪斑斓，秋季的风光是多姿多彩的。
(二)、赏识秋季
(价值分化：理终结文诗内容，辅佐幼儿熟谙诗歌的句式。)
1、有一只小蚂蚁也弄不懂了，秋季事实是甚么色彩的呢?让我们来看一看。
2、赏识散文诗前半段。问：为甚么小草和菊花说的谜底纷歧样呢?
3、小蚂蚁又去问其他人了，此次它问了枫叶，你们猜，枫叶眼中的`秋季是甚么色彩的?它会若何跟蚂蚁说?(辅佐幼儿理解诗歌的句式。)
4、为甚么最后除夜地说，秋季是花团锦簇的呢?
5、小蚂蚁除夜白了，你们除夜白了吗?秋季事实是甚么色彩的啊?
小结：原本秋季是黄色的、秋季是白色的，秋季也是红色的，秋季更是彩色的，秋无邪美啊。
6、再次赏识散文诗。(教师出示记实表，将相对应的图片摆上，指导幼儿跟着一路说。)
(三)、创编散文
(价值分化：斗胆想象，指导幼儿对应诗歌句式创编诗歌。)
1、想想小蚂蚁还会问谁?出示图片，你们猜猜橘子会说秋季是甚么色彩的呢?提醒幼儿用散文诗名目说出来。
2、鼓舞鼓舞激励幼儿两个一路合作进行创编，而且记实下来。
(四)、交流分享
把刚刚记实下来的斑斓的秋季有激情的奉告身边的伴侣或教员。
5、勾当总结：
教师总结幼儿今天的默示，赞誉和鼓舞鼓舞激励幼儿在勾傍边默示积极的幼儿。让幼儿在听故事的同时，感应传染到措辞勾当的欢愉。同时，教师要赐顾帮衬到那些在勾傍边斗劲舒适的幼儿，使其也能在勾当竣事的时辰获得欢愉，以培育他们对措辞勾当的欢兴奋乐喜爱。
6、勾当迟误：
1、在勾当区中投放"秋季的色采"图夹文材料，遵循自己的经验继续仿编散文。
2、创设"秋季"的主题版面，以故事中的内容激起幼儿斗胆想象，并用丹青默示出。
附录：散文诗：秋季的色采
秋季是一幅斑斓的丹青,美在哪儿呢?一只小蚂蚁乘上一片落叶做的划子,要去看看斑斓的秋季。
一阵金风打秋风吹来,小蚂蚁感应凉悠悠的,呀!秋季还送来一阵阵的喷喷香味,小蚂蚁看到秋季里有许良多多的色彩,真美!那秋季事实是甚么色彩的呢?
它问小草, 小草轻轻地奉告它:"秋季是黄色的。"
它问菊花, 有一朵白菊花奉告它:"秋季是白色的。"
它问枫叶, 枫叶沙沙地奉告它说:"秋季是红色的。"
它问除夜地, 除夜地立崖岸地奉告它说:"秋季是灿艳多彩的。"
啊!小蚂蚁事实下场除夜白了秋季那斑斓的色彩。
教案反思：
教案选材切近糊口，在秋景迷人的季节里，孩子们应用自己的感不美不美观发现秋季的改变，并感应传染到秋季是多姿多彩的。经由过程说说秋季，赏识秋季，还操作了创编，交流分享的编制，让幼儿在进修中赏识了散文诗，体味了散文诗的内容和描述的标存候境，让幼儿知道原本秋季是黄色的、秋季是白色的，秋季也是红色的，秋季更是彩色的，秋无邪美啊。
《秋季》教学反思11
在本课的教学中，我重点想要让学生在课文朗读等分化人物形象，同时感悟母爱的伟除夜和忘我，并能把学到的编制进行直接应用。所以在第一自然段中让学生找出人物的默示，体味人物特点和品质后指导学生总结进修编制。学生用这个体例在进行第三自然段的进修时下场很好，都能抓住这些编制进行品析感悟。
感悟母爱是贯串全文的，所以在最后的拓展迟误环节里刚好承接之上的内容（作者要和mm好好儿活和母亲说的“咱娘儿俩在一路，好好儿活，好好儿活”之间的分辩）再次体味母亲在我人生的改变中所起的浸染，再次感悟母爱。
在收到必定下场的同时还有良多的不足，例如在第一部门的进修中因为时刻的启事没有让学生进行正视深切的'构和，甚至于有种痒痒没被挠透的感应传染。此外觉着课堂空气还没有被周全调动起来，学生仿佛也没有足够的时刻进行思虑。这些是对课堂的掌控不够及对学生的指导能力不足，这些还有待于在往后的课堂中有所提高。
《秋季》教学反思12
《秋季的记念》是一篇悦耳至深的超卓散文。课文记叙了一名身患绝症的母亲忍耐着病体和精神上的巨除夜疾苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，称道了忘我而伟除夜的母爱。对母亲的记念之情、忸捏之情是作者在文中及其他作品中表达的激情基调。经由过程对本课的教学有以下感悟：
1、适度拓展便于理解
课前备课时我经由过程对六年级学生进行查询拜访，发现学生对作者史铁生的体味甚少，没有读过他的相关作品，对他的生平体味很少。我认为课堂上对学生进行相关内容的填补很有需要，这样有益于学生更好理解掌控课文的内在。
如：请同窗们看课件史铁生《合欢树》中的这段话，说一说你从中读到了些甚么？
师读：我坐在小公园舒适的树林里，闭上眼睛，想，天主为甚么早早地召母亲回去呢？良久良久，模模糊糊的我听见了回覆：“她心里太苦了，天主看她受不住了，就召她回去。”我仿佛得了一点快慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
学生谈感应传染（简单理解感悟便可。）生：读出了母亲生前活得很辛劳。生：读出了“我”对母亲的记念……
“在我的头一篇小说揭晓的时辰，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是何等但愿我的母亲还在世。我便又不能在家里呆了，又成天成天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍全数园子却若何也想欠亨：母亲为甚么就不能再多活两年?为甚么在她儿子就快要碰撞开一条路的时辰，她却倏忽熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不应分享我的一点点欢愉?她仓皇离我去时才只有四十九岁呀!”
——《我与地坛》
（对母亲深深的记念与忸捏之情。）
2、品读感悟沟通激情
你感应传染文中的母亲是一个若何的人？你是从那些处所感应传染到的？从文中找出相关语句，勾勒出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。
例如：1．每当“我”发脾性时，母亲就暗暗地躲出去，在我看不见的处所偷偷地听着我的动静”。当一切恢复暗暗后，“她又暗暗地过来，眼圈红红的，看着我”。
生：从“偷偷地”“暗暗地”可以看出母亲面临脾性急躁无常的“我”，很是谨严谨严。师：为甚么要这样谨严呢？生：因为母亲知道双腿瘫痪的儿子心里的疾苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心步崆最首要的。生：母亲对“我”的包容，对“我”的关心，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。（指导学生朗读，体味母亲默默的爱）
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“我们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”
生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体味到母亲很是在乎“我”的心里感应传染，惊慌儿子禁不住冲击，失踪踪去糊口的勇气。生：母亲的话语更是令我打动。“我们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”这句话看似是很泛泛的宽慰话，让我不要失踪踪去勇气，其实她也是在给自己打气,她知道儿子需要她。师：儿子那时懂母亲“好好儿活”的意思吗？生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的启事，只是一味宣泄自己的心里苦闷，那时根柢没有细心想过母亲的`感应传染，一贯到后来mm奉告才知道母亲已患沉。
3、感应传染母爱诉说心声
课后我专门抽出一节课时刻，让学生谈感应传染说体味，说说自己的母亲。这个问题一抛出，像是震动学生的神经，有的学生谈到自己的母亲在他生病时是若何细心参谋自己的；有的学生说当母亲看到他磕着或碰着时母亲很焦炙、担忧、肉痛；有的学生说起母亲是若何的辛劳和不等闲。他们说着说着有的竟失踪踪声除夜哭起来……
4、身体力行回报母爱
让孩子们知道母爱是忘我的、伟除夜。行孝不能等，孝在当下。让我们身体力行，为你们的怙恃做一些力所能及的工作吧。如：洗一次脚，捶一次背，做一次饭，洗一次衣……
总之，我认为本课的教学方针是让学生经由过程文本的浏览进修与理解，与作者发生共识，从中知道母爱的伟除夜，遭到教育。
《秋季》教学反思13
1、应以读为主，增强朗读操练，在读中感悟课文内容。每次读应提出具体的念书要求。念书的编制可多样，建议加上分脚色读，调动积极进修空气。
2、若何让学生感悟秋季的美？单靠一次朗读是不够的，可让学生几回再三读，边读边想象：你仿佛看到了甚么？你最快乐喜爱哪一句？为甚么？陈述请示时让学生先找出课文的`句子，再用自己话说说若何美？学生边陈述请示，教师边出示相关的图片，借助图片加深对课文的理解，最后再指导激情朗读。本节课教员出示图片放在讲授课文后，小我认为不太合适，最好放在学生讲完后马上放。这环节的教学编制可以斗劲矫捷，采纳多样的学法，避免学生精神分手。
3、阐扬学生的想像进行拓展。在教完秋季各类景物后，发问学生：在秋季里，除书上描述的景物，小伴侣还能说出其他风光是若何样的吗？（提醒可以摹拟课文的写法描述）
4、相机进行环保教育。
《秋季》教学反思14
在整节课堂中，有一处我认为是很超卓的创意：经由过程孩子们对秋季的熟谙，激情体验，即兴创作小诗，这不单回覆了“秋季在哪里”，也以文学创作的出格编制留住了秋季，孩子们读着自己的小诗，心里兴奋，孤高，秋季自然也在他们的心中生根，由此激起对秋季的酷好是挡也挡不住哦！在这我将板书重现：秋季在—— 多姿多彩的树叶里，五彩斑斓的'花朵里，硕果累累的果园里，稻麦飘喷喷香的郊外里，除夜雁南飞的天空里，我们敞亮的眼睛里。
在这节课的教学勾傍边，学生赏识了良多活跃的秋景，“吃”到了喷喷香甜可口的生果，“走进”了五彩斑斓的花园，稻麦飘喷喷香的郊外……孩子们太兴奋了，每小我都积极的想把自己看到美景的神采，吃在嘴里的感应传染跟同窗们交流。说的津津有味，听的是欢兴奋乐喜爱盎然，甚至于后面临于秋季农民伯伯辛劳奋动的感悟留下的时刻略少。这让我感应传染到，一个优良的教者，在指导学生进修的时辰，不单要环抱着教学方针，还要合理的掌控教学时刻，真实的让学生做课堂的主人。
《秋季》教学反思15
1.小学二年级语文《秋季的丹青》原文
秋季来啦，秋季来啦，山野就是斑斓的丹青。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的面颊，稻海翻起金色的海浪，高粱举起燃烧的火炬。谁使秋季这样斑斓？看，蓝天上的除夜雁作出了回覆，它们排成一个除夜除夜的“人”字，仿佛在说——勤恳的人们画出秋季的丹青。
2.小学二年级语文《秋季的丹青》教案
教学方针
1．经由过程本课的进修，使学生感应传染秋季的斑斓，初步知道“劳动创作发现美”的事理。
2．进修生字，会认八个生字，会写八个生字。
3．有激情地朗读课文，背诵课文。教学预备：
相关讲授课件教学过程：
1、措辞入境，绘画导入
秋姑娘暗暗来到我们身边，你们找到她了吗？
1．先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上不美观不美观不雅察看到的秋季色象。
2．在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己出手服装教室。成熟的生果，金色的稻浪，南飞的除夜雁……
3．就让我们在这喜人的丰收图中进修《秋季的丹青》吧！
2、初读课文，整体感知
进修小组合作进修；
画画生字，把生字读切确；
想想生字，把生字认一认；
读读课文，把课文读通顺。
3、朗读课文，读中感悟
1．用自己快乐喜爱的编制读课文（默读、同桌互读、表演读）。
2．找出自己最快乐喜爱或认为最美的句子，多读几遍。
3．读句子（读哪句，课件演示哪句），师生赏识、评议，操练朗读。
对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的面颊，稻海翻起金色的海浪，高粱举起燃烧的火炬”这一重点句，不单要进行朗读操练，还应进行措辞文字的操练。
如：你感应传染这句话中哪些词语很美？（课件：吵嘴色的秋季的丹青），你感应传染美吗？对，色采不单使丹青变斑斓，而且使句子更活跃。你还能说出哪些暗示色彩的词语？能不能用它来讲一说你的同窗、教室、家庭。
4．有激情地朗读课文，读中感悟“劳动创作发现了美”。
5．用快乐喜爱的编制操练背诵课文。（可看深件背，同坐位互背，下位找好伴侣背……）
4、各展所长，歌咏秋季
1．启发谈话：小伴侣，你眼中的秋季美吗？你快乐喜爱它吗？勤恳的'人们用双手画出了秋季的丹青，我们也用不合的编制来歌咏秋季，好吗？
2．自由组合，歌咏秋季
画画组：画秋季
写作组：写秋季
表演组：演秋季
称道组：唱秋季
5、识记生字，书写生字（略）
3.小学二年级语文《秋季的丹青》教学反思
《秋季的丹青》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者应用对比的手法，经由过程色采的搭配，寥寥几笔，便把丰收的强烈热闹气象与人们的喜悦神采描绘出来了。文章措辞活跃形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的面颊，稻海翻起金色的海浪，高粱举起燃烧的火炬”这个句子指导学生体味感悟秋季的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了甚么？听到了甚么？闻到了甚么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一彰魅盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又除夜又红的苹果的喷喷香甜，有的仿佛赏识到金黄的稻子在宽广宽除夜奔放的郊外上跳起的斑斓的跳舞……那么，你能不能把你的感应传染经由过程你的朗读默示出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或神采丰硕的朗读，在读中感悟，在读中堆集，体味秋季丰收的强烈热闹气象与人们喜悦的神采。
“浏览是一种个性化步履”，在指导学生朗读时，教师可依听措辞文字，进行定向指导，指导学生睁开想象，进入课文所创设的境地，借助措辞来感应传染形象，使其贯通其中的激情。朗读是浏览教学中最为根底的编制，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的白话，也能够增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。前人云：“念书百遍，其义自现。”只要教师指导适当，正视学生的激情体验，即便一千个学生便有一千种不合的朗读编制。我们要用多种编制导“悟”，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，让学活跃口、出手、动脑，在不知不觉中贯通措辞文字的美。
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