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高中化学教学反思（精选20篇）
身为一名优良的教员，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编汇集清理的高中化学教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
高中化学教学反思 1
经由过程对乙酸这节新课的教学予进修，指导学生积极介入课堂。遵循学生的糊口布景，欢兴奋乐喜爱和认知水平，要肄业生根底扎实，综合素质好，并在教师的组织和指导下阐扬学生的思惟水平优势，提高探请示学的质量。可是因为操练黉舍的学生根底差，可能理解不到位，不外整体默示不错。
本节课根底上是遵循考试考试让学生不美观不美观不雅察看，归纳和总结乙酸的物理性质，简单地完成乙酸酸性的切磋考试考试。并遵循考试考试总刚毅验现象，熟谙乙酸的酸性，会书写相关的化学反映方程式。而且考试考试材料易得；从气体的发生，固体的磨灭踪等考试考试现象等闲汇集信息；操作表格，斗劲碳酸和醋酸的酸性强弱，加深对弱酸的理解。将化学与糊口相联系，让学生感应传染更亲近，从而对化学发生浓密的.欢兴奋乐喜爱。
在课的结尾，给学生讲了这样一个故事：唐太宗李世平易近昔时赐给房玄龄几名美男做妾，房玄龄不敢受，李世平易近料到房玄龄的夫人是个悍妇，可能不愿准予。因而唐太宗派寺人持一壶“毒酒”传旨房夫人，如不领受这几名美妾，即赐饮毒酒。夫人面无惧色，接过“毒酒”一饮而尽。功能并未丧命，原本壶中装的是醋，皇帝以此来考验她，开了一个玩笑，因而“吃醋”的故事传为千古趣谈。以一个小故事来放松学生的神采，遵循本课所讲的内容联系化学史，让学生感应传染进修化学仍是很有趣的，让学生对化学发生欢兴奋乐喜爱，这样更有益于教学。
高中化学教学反思 2
综不美不美观近几年高考理综化学试题，总的讲试题难度不除夜，常识笼盖面除夜，源于课本，正视化学自己的学科特点，闪现了对学生化学进修根底和手艺的查核。是以，高三化学第一轮复习必需抓好根底常识的梳理，使之系统化和深化；抓好化学规范的教学，规范化学用语，规范化学表述，提高学生化学素养；抓好分化问题息争决问题的逻辑思惟能力培育，寻觅化学纪律，提高学生化学进修能力。针对学生现实，组织课堂教学，掌控根底教学，全力晋升能力。课堂教学中我们要寄望一下几点。
1、以完全的常识系统为课堂教学的重点。
新课改教材分为必修和选修，其遵循学生的认知水安然舒适化学常识结构特点编写的。而高三第一轮复习，必需以课本作为根底，是以，我们在复习的过程中，就不能拘泥于教材，而应以化学常识块、教材章节、编制与手艺相连络的编制整合教材，组成单元，遵循内容模块的要求，宜于切确掌控重难点，了了进修的标的方针。将零星的常识点捏合在一路，从而感应传染常识的内在联系和纪律，促进常识汇集的构建，促进能力的提高。
我们建议仍是按概念和理论、无机元素及其化合物、有机化学、编制与手艺（强化）的主线组织单元复习，将计较和考试考试通顺贯通、穿插到各单元中。原本，学生在新课的进修中，获得的常识较为零星，是以在课堂教学的设计上，我们就更理当常识系统的构建作为重点，在粗线条下，落实具体常识点。
例如，无机元素及其化合物常识，内容多、触及面广，经常死记硬背，不等闲掌控。复习时应以元素周期律的性质递变纪律作为常识主线，遵循物质结构和元素周期表，一一地剖断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变纪律；遵循强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性仍是碱性；遵循离子反映发生的前提和金属勾当性顺次或非金属活跃性顺次，猜想某一反映是不是发生。以化学根底理论作为常识汇集，辅佐学心理解、掌控相关内容，组成响应的常识结构和汇集。
2、从纪律中提炼纪律，培育学生进修抉择抉择信念。
第一轮复习，本就是完美常识系统，落实常识要点，寻觅常识点间的联系，提炼纪律，操作纪律的过程。我们在课堂教学中，理当平稳掌控住化学纪律睁开教学。解决学生盲目识记，理解操作能力不强的问题。
我们在新课教学中，都很正视化学纪律的教学，老是但愿学生能经由过程纪律的掌控，能自立熟谙理解良多具体的、复杂的化学反映和化学现象，也就是说，学生的进修能力，理解能力，解题能力获得提高。可是，我们也看到学生对化学的进修其实不是想象中的那样有热忱，学生每次的操练也不是尽如人意。我认为，这里面现实上存在着一种掌控纪律转化为能力的提高，中心欠缺一种有用的纽带——提炼纪律。
例如，在元素周期表的进修中，我们同窗们都知道元素周期表的结构，甚至有的同窗能全数背诵，但其操作周期表解题仍是一头雾水。我们就理当在除夜的周期表结构的框架下，提炼出加倍合用的纪律，指导其分化问题。举个具编制子——原子结构示意图。写原子结构示意图的焦点是核外电子排布。
当然有良多编制，如记住0族元素序数的编制，经常是些非化学纪律的纪律，其无形傍边增添了学生进修的承担，对化学进修能力的提高无益。无妨从核外电子排布纪律中找加倍让学生领受，且能表此刻现实操作上的纪律。我感应传染有两条就很能闪现问题：第一，核外电子的排布是一种相对的对称图形。第二，ⅠA和ⅡA的元素中，在长周期的原子次外层为8个电子，而ⅢA—ⅦA和0族元素中，在长周期的原子次外层为18个电子。有了这两条，学生就可以自力的写出原子结构示意图，自然就可以必定位置，推到性质。学生原本认为的难点变得不再难，增强了进修的欢兴奋乐喜爱和进修的抉择抉择信念。
再如，在元素及其化合物的教学中，我们就理当在元素周期律的指导下，尽可能睁开类比教学，不能是复习哪族元素就死缠着其性质，要除夜量的举出例子，丰硕内容，在构建常识系统的同时，更能将纪律的操作达到谙练，无形傍边晋升学生的自立进修能力，同时也能给学生带来进修的抉择抉择信念。
3、课堂教学要抓住学生的“心”，精心设计教学过程。
第一轮复习最隐讳的是“炒现饭”。我们要在当真分化学生的进修根底上，设计合适的，处事学生要求的，处事重难点适当的问题和操练，不能象新课一样的流程，避免给学生造成“已学过”，“炒现饭”的暗示。是以，我们在设计教学过程中，不要一味地“求全”，但必需“求精”，以此吸引学生的寄望力，让学生能自动地调动自己除夜脑中已学过的常识，积极自动地睁开进修。
对根底常识，要尽可能让学生自动。一轮复习正视根底，但其实不意味着所有的根底常识都要教员列举，这将极除夜地危险学生的进修自豪。教师可以构建进修框架，让学生自我梳理，教师的点评和适当的例题必将给学生带来进修的喜悦К起到“画龙点睛”的浸染。
例如，元素及其化合物的性质研究，我们可感受学生供给分化物质化学性质的一般思绪——在与金属、非金属、水、酸、碱、盐反映中构和性质；我们也可在元素周期律的指导下，分化揣度物质的性质，进行类比进修，让学生熟谙物质性质的一般纪律和不凡性质，让学生在矛盾冲突中掌控常识。
对重难点常识，要“亮牌”。我们在新课课堂教学中，因为起点低，所以学生能较好地跟着教师的思惟知道需要掌控的常识和手艺。在第一轮复习中，我们经常就只顾梳理和挖掘常识点，一节课下来，学生感应传染甚么都要记，甚么都仿梵学过，却不能感应传染到，我学了往后能解决甚么问题。是以，我们建议，每节课最早前，就应将本节课或是本单元的`重难点“亮”在黑板上，紧紧环抱重点构建常识系统，打破难点提高解题能力，让学生能了了地感应传染到学有所得，学有所获。
对问题和例题的设计，要反映出进修下场，培育抉择抉择信念。我们在复习的问题和例题的设计上经常一味地追求新和全，而轻忽了问题的针对性和例题的典型性。我们的问题理当在学生知晓的根底上闪现常识间的联系性。例如，在化学键的进修中，我们可以由学生书写NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相关物质的电子式，将根底常识问题化，赋予纯理论化的常识加倍直不美不美观的阐释，闪现学生的自动进修，揭示常识间的联系，辅佐学生总结纪律。我们的例题理当在常识理当在常识操作上闪现能力性。例如，在化学考试考试现象的描述上，我们应正视两个方面：一是典型的代默示象。这一部门学生根底上能做到。此外一方面是现象的完全性。
理当让学生知道时刻上的现象——反映前、反映过程中和反映后；同时寄望空间上——装配中的每部门，装配的内外等。再如，在考试考试题的事理注释中，学生经常只答出了事理，却轻忽了与现实题设的连络。我们就要遵循学生的现实气象，在例题的设计上下功夫，构建起模子，晋升抉择抉择信念，培育能力。
对常识系统，要斗胆地倒置秩序。第一轮复习应在通读、精读教材的根底上梳理、归纳常识，按教材中每章小结的常识汇集图形成本章的常识结构；将教材章与章之间的常识汇集按常识的内在联系和纪律，组成中学化学学科的常识系统和汇集，以便当用时能快速、切确地提取相关常识，解决化学问题。
在我们的课堂仍会闪现遵循课程的设计复习，即：性质——纪律——操作。而没有寄望到常识梳理和能力提高的有机连络。我们要斗胆地对常识系统加工，倒置秩序，即：操作——纪律——性质。也就是，由现实的问题或例题导入（激起学生自我查摆问题），提出纪律（构建常识系统的骨架），解决问题（物质的具体性质和相关事理注释等）。由普遍纪律指导常识点的落实和常识框架的构建，同时，从中找出物质性质的不凡性，将常识系统构建的加倍完全。例如，在氧化还原反映的教学中，我们可以直接提出氧化性强弱：Cl2＞Br2＞Fe3+＞I2＞SO2，然后睁开氧化还原反映的分化，氧化性和还原性强弱的剖断等，让学生课堂进修有“主心骨”，体验原本的进修功能，有进修的线索，让学生知道构建常识系统的编制。
4、让学活跃起来，强化细节和规范。
课堂教学中，我们的教师经常担忧学生口头表达能力不够，演排不会或短处较多，会影响教学进度，是以，课堂上经常会包揽，让学生育成了“坐着听，举头看”的习惯，提高学生的解题能力息争题规范变得力有未逮。让学生“启齿说，出手写”应成为我们第一轮复习设计中的重点。
首先，我们也不能过度地追求“说和写”，而丢失踪踪了课堂的根柢。说和写，应抓住化学用语，化学事理和化学纪律。如，强化化学方程式、离子方程式书写配平；强化有机化学方程式书写的小分子不失踪踪；强化有机结构式、结构简式书写中C-C键、C-H键、C=O键、苯环的到位；强化官能团的切确书写。又如，要操练培育尽可能用化学措辞（化学式、化学方程式）进行切确、完全、精练地表述。再如，要严酷化学计较的法度楷模，要求运算切确，有用数暗示规范。
其次，不要过度地追肄业生措辞的完全，悦耳等，把重点放在规范和逻辑上。例如，外界前提对化学反映速度的影响事理，我们没有需要让学生在微不美不美观长进行具体的措辞表述，重点还理当是操作。再如，化学反映为甚么有热效应的问题，我们也没需要让学生用措辞解答，仍是理当经由过程焓的计较声名。这就是说，指导我们复习的根柢，仍是教学纲要和考试声名，不能因为教师对问题的小我欢兴奋乐喜爱，或是以面面俱到的不美观不美观概念组织课堂教学。
再者，“说和写”必需将规范和能力连络。要在“结构——位置——性质”、“事理——装配——操作——现象——结论——分化——评价”、“类比、逻辑推理”、“考试考试切磋”、“建模思惟（将化学问题抽象成为数学等量关系，应用数学编制解决）”等框架下让学生启齿说，出手写。
高考理科综合化学学科查核不美观不美观不雅察看能力、考试考试能力、思惟能力、自学能力等四种能力。在第一轮复习中，我们应在能力的培育上下功夫，常识的梳理和常识系统的构建，其方针仍是为培育学科能力。只有了了了方针，才能节制好课堂。
我们的课堂充实考虑学生的可领受水平，尊敬学生的进修自豪，培育学生的自年夜。问题、例题和操练要节制好难度和容量，紧扣根底，正视触类旁通，发散思惟。常识要讲究纪律指导和操作，正视问题的普遍性和不凡性，精心设计课堂，闪现教师的主导和学生的自动，让学生在第一轮复习中，切拭魅找到自年夜，晋升能力。
高中化学教学反思 3
化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙，知道进修化学“难在哪里”;更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念的成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有"立异的火花"在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道把学生培育未来的甚么样的人才，我们可以经由过水平卷查询拜访法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等，体味反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决道路。
如：学生中通俗存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在持久的延续首要或失踪踪败后，对自我损失踪踪了抉择抉择信念，即即是解决坚苦的编制就在面前，或问题很是简单，也不能经由过程自己来解决问题，事实上已有些麻木和机械了，在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从形式仍是内容都有十分丰硕的内在，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的处所良多，这就是为甚么一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的功能也不合。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本，它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示多样的进修和丰硕多彩的学峡煳考资料;同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为本次课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，不是定论，不是新教条，不是禁绝予质疑的结论，还有待在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我们在创作发现性操作教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记实，既堆集经验又为教材的操作供给培育汲引性的定见，使教师、教材和学生成为课程中协调的统一体。
3、对教学编制的反思
世界上有千千切切种教学模式，每种教学模式都有理论按照，都有专家论证，可以说各有所长，每种教学模式的成功应用，都可以获得较好的成就。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，学情、校情的`不合，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深切的寄义，它奉告我们不要被传统的机械的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经由过程他们可以做出不行胜数种的造型。在例题教学的过程中，我可以毫无预备地与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，怎能激发学生的共识。
例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩，不合巨细的小球分袂代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气若何断键，氯原子与碳原子组成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的安然，又呵护气象，还能达到精采的教学下场。
总之，教学的编制是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的考试考试，在必定的除夜框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一。
4、对课堂教学的反思
这里搜罗两方面：
1、教师要指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程教师发问，分段检测测试学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，让教学处于最优状况。
2、对教学过程的反思
作为一名教师要为学生立异意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中死力倡导立异，长于领受学生新的合理化的建议，让学生充实阐扬自己的想象和能力，养成立异习惯与胆识。
"欢兴奋乐喜爱是最好的教员"，只有学生对化学科学有着强烈的试探欲望和对化学常识及纪律的具有欲和将所知化学常识操作于泛泛糊口造福人类的念头，才可能激起立异潜能，才可能发生立异欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学考试考试给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲，如钠与水反映、喷泉考试考试等。但这类好奇与欢兴奋乐喜爱是本能的、不不变的熟谙倾向，还应激起社会性念头使之成为主导念头，刚刚起着持久、不变、强有力的动力和连结、调控浸染。如长于创设问题情境激思激趣;理论联系现实，教学化学在尖端科技工农业出产、气象呵护、泛泛糊口中的巨除夜浸染;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激起学生为祖国强年夜而昂扬进修的社会性念优等。此外,化学教师精采的教师形象;活跃、切确的教学;热忱真诚的关心鼓舞鼓舞激励;滑稽细腻的举止等成分在培育和强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱和念头也起着不成轻忽的激情浸染。
总之，经由过程反思，促使教师自动地将与教育教学步履有关的成分纳入到自己教育教学勾当的设计中来，稳重审阅自己教育教学勾当所按照的思惟，并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。经由一段时刻的操练，教师将慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长。
高中化学教学反思 4
在进行乙醇的备课时，我们化学组的教研组长、列位同事都给以了我很是除夜的辅佐，首先要向他们暗示感谢感动打动！
在预备这节课时组内进行过多次集体研究，感应传染乙醇是我们身边常见的有机物，是以一致认为本节课在教学中应凸起糊口这条主线，让化学常识从糊口中来，再操作于糊口。是以教学时以糊口中常见的含乙醇物质为主线，睁开了对乙醇的教学。
首先经由过程喷火演示引出乙醇，激起学生的求知欲；然后联系糊口现实体味乙醇的.性质，如酒精是一种不错的溶剂、乙醇汽油操作的利与弊、乙醇在人体内的转化，进一步谈到测定司机酒后驾车的检测事理并对学生进行思惟教育等等，最后遵循性质是由结构抉择来体味乙醇的结构。
在备课过程中首要寄望了以下几点：
首先整节课应找好切入点，即若何引题，既激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱又学到了相关的常识，然后是若何挖掘化学与学生糊口的联系，尽可能充实调动学生的积极性，让学生的思唯有深度，在教学中让常识内容与思惟教育连络慎密，引领学保留眷社会、体味糊口中的化学，培育学生的实践能力。
其次是掌控好本节课常识的深广度，在备课过程中和组内的同事也就此进行了深切的研究，例如氧化性、还原性是不是该提，讲到甚么水平；乙醇的分子结构若何讲，假定不讲断键那乙醇与钠的反映若何进修？若何让学心理解这一反映？
第第三是若何将各个常识点有条理的毗连起来，让学生感应各个常识点的进修都是顺理成章、顺其自然的。
其其实暑假对新教材的培训时，对新教材就感伤颇深，例如以酬报本，晋升学生素养，教学不再是简单的常识传输，还要晋升到培育学生科学素养这一高度；若何变让学生学为学生要学，若何让学生感应传染所学的常识有趣更有用，糊口素材的拔取等等，总的感应传染是教师教的活了，学生学的也活了。
当然本节课在教学过程中，也看到了一些问题，例如一些学生考试考试的出手操作能力不强，在往后的教学中要增强对学生考试考试能力的培育等等不足的处所敬请列位专家点评。
高中化学教学反思 5
化学教学要尊敬和知足不合学生的需要，应用多种教学编制和手段，指导学生积极自动地进修，掌控最根底的化学常识和手艺，体味化学科学研究的过程和编制，组成专心的激情立场和切确的价值不美不美观，提高科学素养和人文素养，为学生的毕生成长奠基根底。
1、尊敬和知足学生成长需要，指导学生自立拔取课程模块
高中学生个体分歧较除夜，具有不合的成长潜能。在教学中要按照课程尺度的要求，改变教学资料、教学要乞降教学编制过于统一的倾向，要关注和尊敬不合学生的成长需要，为他们带给合适于自己成长的化学课程。
高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的进修以较除夜的拔取空间。教师一方面要鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，挖掘各自的潜能，拟定各自的化学进修筹算，自立拔取化学课程模块；此外一方面要深切体味学生的进修根底、已有的化学常识水平、潜力成长水平和欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱和潜能，对学生拔取进修课程模块和放置进修顺次给以指导。
2、掌控不合课程模块的特点，合理拔取教学策略和教学编制
改变学生的进修编制是课程更始的根底要求。教师要更新教学不美不美观念，在教学中指导学生进行自立进修、切磋进修和合作进修，辅佐学生组成毕生进修的意识和潜力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应寄望体味每个课程模块在课程中的地位、浸染和教育价值，掌控课程模块的资料特点，思虑学生的进修状况和具体的教学前提，采纳有针对性的教学编制，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全数高中生开设的必修课程，旨在辅佐学生组成根底的科学素养，提高进修化学的欢兴奋乐喜爱，同时也为学生进修其他化学课程模块打下根底。教师在教学中要寄望与初中化学课程的跟尾，在教学资料的措置上正视整体性，指导学生进修化学的焦点概念、首要物质和根底的手艺和编制，增强化学与糊口、社会的联系，创设能促使学生自动进修的教学气象，指导学生专心介入切磋勾当，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。在教学时应力争通俗易懂、深切浅出，要慎密联系学生己有的有关物质及其改变的经验与常识，尽可能透过化学考试考试或援引考试考试事实辅佐学心理解。同时还要操作各类模子、图表和现代信息手艺，提高教学质量和效力。
3、创设情境，培育立异意识
作为一名教师要为学生立异意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中死力倡导立异，长于理解学生新的合理化的举荐，让学生充实阐扬自己的想象和潜力，养成立异习惯与胆识。
"欢兴奋乐喜爱是最好的教员"，只有学生对化学科学有着强烈的试探欲望和对化学常识及纪律的具有欲和将所知化学常识操作于泛泛糊口造福人类的念头，才可能激起立异潜能，才可能发生立异欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学考试考试给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲，如钠与水反映、喷泉考试考试等。但这类好奇与欢兴奋乐喜爱是本能的、不不变的熟谙倾向，还应激起社会性念头使之成为主导念头，刚刚起着持久、不变、强有力的动力和连结、调控浸染。如长于创设问题情境激思激趣；理论联系现实，教学化学在尖端科技工农业出产、气象呵护、泛泛糊口中的'巨除夜浸染；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激起学生为祖国强年夜而昂扬进修的社会性念优等。此外，化学教师精采的教师形象；活跃、切确的教学；热忱真诚的关心鼓舞鼓舞激励；滑稽细腻的举止等成分在培育和强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱和念头也起着不成轻忽的激情浸染。
4、凸起化学学科特点，更好地阐扬考试考试的教育功能
要培育学生的科学切磋潜力，我感应传染操作黉舍现有的考试考试前提睁开切磋性考试考试教学尤其首要，以考试考试为根底是化学学科的首要特点之一。化学考试考试对周全提高学生的科学素养有着极其首要的浸染。化学考试考试有助于激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，创设活跃活跃的教学气象，辅佐学心理解和掌控化学常识和手艺，启发学生的科学思惟，操练学生的科学编制，培育学生的科学立场和价值不美不美观。
考试考试教学要求培育学生成长性学力，兼顾创作发现性学力的培育，并成长学生快乐喜爱化、歌咏化学的个性。所以，可操作新教材中的学生考试考试和研究性课题。多睁开一些弄笑的小考试考试，和家庭小考试考试，化学考试考试的教学和勾当形式务必更多样和多元化，化学考试考试有助于激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，提高学生的出手潜力，更好辅佐学心理解和掌控化学常识。除上述以外，我感应传染还能够阐扬勾当课和化学史教育的浸染。睁开课外化学考试考试和家庭化学考试考试勾当，都有助于周全培育学生的化学考试考试潜力。
5、联系出产、糊口现实，拓宽学生的视野
化学科学与出产、糊口和科技的成长有着慎密慎密亲密联系，对社会成长、科技前进和人类糊口质量的提高有着普遍而深切的影响。高中学生会接触到良多与化学有关的糊口问题，教师在教学中要寄望联系现实，辅佐学生拓宽视野，坦荡思绪，综合应用化学及其他学科的常识分化解决有关问题。
例如，“化学与糊口”模块以泛泛糊口中的化学问题为线索，介绍化学常识及其操作。在教学中要联系化学在健康、气象、材料等方面的操作，创设活跃的进修气象，指导学生透过查询拜访、构和、咨询等多种编制获得化学常识，熟谙化学与人类糊口的慎密慎密亲密关系，理解和措置糊口中的有关问题。
又如，“化学与手艺”模块以成本操作、材料制造、工农业出产中的化学问题为线索，介绍化学常识及其操作。在教学中，教师要连络课程资料，充实操作当地各类前提，组织学生睁开参不美不美观、构和、不美旁不美观记忆、听陈述等实践勾当，使学生有机缘接触现实问题，综合应用所学的常识来熟谙出产、糊口中与化学有关的手艺问题。
高中化学教学反思 6
21世纪是常识经济的时代，是常识不竭立异的时代。在这样一个时代中，教育传递人类常识的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根柢意义和价值进而落在了培育立异能力上。而化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。
化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙知道进修化学“难在哪里”；更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有＂立异的火花＂在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道把学生培育未来的甚么样的人才，我们可以经由过水平卷查询拜访法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等，体味反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决道路。
如：学生中通俗存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在持久的延续首要或失踪踪败后，对自我损失踪踪了抉择抉择信念，即即是解决坚苦的编制就在面前，或问题很是简单，也不能经由过程自己来解决问题，事实上已有些麻木和机械了，在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从形式仍是内容都有十分丰硕的内在，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的处所良多，这就是为甚么一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的功能也不合。教材，历来被作为课程之本。而在新的`课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本，它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示多样的进修和丰硕多彩的学峡煳考资料；同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为本次课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，不是定论，不是新教条，不是禁绝予质疑的结论，还有待在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我们在创作发现性操作教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记实，既堆集经验又为教材的操作供给培育汲引性的定见，使教师、教材和学生成为课程中协调的统一体。
3、对教学模式的反思
世界上有千千切切种教学模式，每种教学模式都有理论按照，都有专家论证，可以说各有所长，每种教学模式的成功应用，都可以获得较好的成就。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，学情、校情的不合，怎能用一种或几种教学模式解决。
人常言“教学有法，教无定法”这句话有深切的寄义，它奉告我们不要被传统的机械的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经由过程他们可以做出不行胜数种的造型。在例题教学的过程中，我可以毫无预备地与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，怎能激发学生的共识。
总之，教学的编制是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的考试考试，在必定的除夜框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一。
4、对课堂教学的反思
这里搜罗两方面：
1、教师要指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程教师发问，分段检测测试学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，让教学处于最优状况。
2、对教学过程的反思
教学，不单仅是一种奉告，更首要的是若何指导学生在情境中去履历、去体验、去感悟、去创作发现。教学过程中，学生经常会于不经意间发生出“奇思妙想”、生发出立异火花，教师不单应在课堂上实时将这些细微的处所透露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机激起学生睁开构和，给课堂带来一份超卓，给学生带来几分自年夜。更应操作课后反思去捕捉、提炼，既为教研堆集了第一手素材，又可拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
总之，经由过程反思，促使教师自动地将与教育教学步履有关的成分纳入到自己教育教学勾当的设计中来，稳重审阅自己教育教学勾当所按照的思惟，并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。经由一段时刻的操练，教师将慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长。
高中化学教学反思 7
高中数学新课程对学生熟谙数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟谙数学的科学价值、操作价值、文化价值，提高提出问题、分化问题息争决问题的能力，组成理性思惟，成长智力和立异意识具有基赋性的浸染。
若何顺应新课程更始下的数学教学，经由过程近几年的教学，反思以下：
1、充实熟谙新课改下教材发生的改变
1.新教材结构系统发生了改变
改变不单在常识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的试探，如增添了名人科学家的常识布景简介、浏览材料、插图等新内容，使学生坦荡视野，切近糊口，理论联系现实，还增添了良多与现代糊口慎密慎密亲密相关的内容。
2.新教材对原本的数学常识系统进行调剂
对原本的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内容进行了分手措置。新教材最首要的编写闪现以学生为主体，强调学生能动地进修和掌控常识，素质是使学生学会进修，学会思虑，学会解决问题的能力，学会立异。
3.新教材正视教学编制的多元化
教材就常识教学分为“问题提出、抽象归纳综合、分化理解、思虑交流”。是以，首先，教师要更新不美不美观念，教学设计时刻凸起一个“变”字，这也是教学中最为关头的处所，教学编制要不竭立异，凸起问题的提出息争决的编制上，教师提出问题准予学生质疑，不惟书本，不惟教师，充实调动学生的介入意识。其次，要正视应用多媒体辅助教学。
多媒体教学不单以其活跃、直不美不美观、形象、别致的特点优化数学课堂教学，给学生供给更多的直不美不美观形象、活跃活跃的数学布景，如教学正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多媒体来演示,同时能减轻教师板书的工作量，提高教学效力。在教学中，对板演量除夜的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数目较多的小问答题、文字量较多操作题、复习课中章节内容的总结、选择题的操练等等都可以借助于多媒体课件来完成，教学时省时省力。经由过程教学编制的“变”，使学生在动态的教学过程中，个性获得成长，思惟品质获得优化，达到会进修的方针。
2、充实凸起课堂常识重点、化解难点是教学的首要内容
每堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是环抱这个重点来逐步睁开的。为了让学生了了本堂课难点，教师在上课最早时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便激发学生的正视。教学重点内容，是整堂课的教学高涨。教师要经由过程声音、手势、板书等的改变或操作模子、投影仪等直不美不美观教具，刺激学生的除夜脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在除夜脑中留下强烈的印象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生对新常识的领受能力。
如教学《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌控椭圆的界说和尺度方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直不美不美观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直不美不美观的体味。
为了强调椭圆的界说，教师事前预备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严酷界说之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再请适才两名学生按一样的要求作图。学生经由过程不美观不美观不雅察看两次作图的过程，总结出经验和教训，教师随手推舟，让学生自己得出椭圆的严酷的界说。这样，学生对这必界说就会有深切的体味。
在进一步求尺度方程时，学生等闲碰着这样一个问题：化简闪现了麻烦。这时辰教师可以适当提醒：化简含有根号的式子时，我们凡是有甚么编制?学生回覆：可以双方平方。教师问：是直接平方好仍是适当清理后再平方?学生经由过程实践，发现对这个方程，直接平方晦气于化简，而清理后再平方，最后能获得完竣的功能。这样，椭圆方程的化简这一难点也就顺理成章了。同时也解决了往后将要碰着的求双曲线的尺度方程时的化简问题。所以在一堂课上，教师要同时操作多种教学编制。“教无定法，贵在得法”。只要能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的进修积极性，有助于学生思惟能力的培育，有益于所学常识的掌控和应用，有益于重点凸起、难点化解都是好的教学编制。
3、充实关注学生课堂默示，调动学生的进修积极性，闪现学生的'主体地位
在教学过程中，教师要随时体味学生对所讲内容的掌控气象。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦失踪踪，请中等水平学生上台板演。有时，对根底差的学生，可以对他们多发问，让他们有较多的锤炼机缘。同时教师遵循学生的默示，实时进行鼓舞鼓舞激励，培育他们的自抉择抉择信念，让他们能酷好数学，进修数学。
学生是进修的主体，教师要环抱学生睁开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动进修为自动进修，让学生成为进修的主人，教师成为进修的带路人。遵循课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关头是教学例题的时辰，要能让学生也介入进来。教师应腾出十来分钟时刻或更多的时刻，让学生做做操练或思虑教师提出的问题，或解答学生的发问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也能够指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做预备。
尽人皆知，比来几年来数学试题的别致性、矫捷性愈来愈强，良多师生把首要精神放在难度较除夜的综合题上，认为只有经由过程解决坚苦才能培育能力，是以相对地轻忽了根底常识、根底手艺、根底编制的教学。教学中直接把公式、定理、推论拿出来，或草草讲一道例题就经由过程除夜量的问题问题来操练学生。其实，定理、公式推理的过程包含着首要的解题编制和纪律，教师没有充拭魅揭示思惟过程，没有挖掘其内在的纪律，就让学生去做题，试图经由过程让学生除夜量地做题去“悟”出某些事理。功能是除夜都学生“悟”不出编制、纪律，理解陋劣，记忆不牢，只会机械地摹拟，思惟水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假定教师在教学中过于粗疏或学生在进修中对根底常识生吞活剥，城市导致在考试中剖断短处。良多学生说：此刻的试题量过除夜，他们经常没法完成全数试卷的解答，而解题速度的快慢首要取决于根底手艺、根底编制的谙练水平及能力的凹凸。
因而可知，在切拭魅正视根底常识的落实中同时应正视根底手艺和根底编制的培育。
以上是我在教学中的一些反思，要提高课堂教学下场，新课程理念就是要让学生充实“动”起来，培育学生学会分化问题、解决问题的能力，教师在课堂教学中饰演引领脚色，学生才是主角。只有学生充实“动”起来，我们的课堂才能“活”起来，数学课堂教学才会有条有理，新课程教学才得以闪现。
高中化学教学反思 8
新课程倡导以自动介入，乐于切磋，交流与合作&rdqu;为首要特点的进修编制，这是泛博教师课堂教学中所要积极试探的问题。在本节课的教学中，我力争考试考试指导学生操作这类编制进行进修，经由过程用设计考试考试的编制进行化学切磋，培育了学活跃手能力，让学生了了化学是一门以考试考试为根底的学科，同时与学生所熟谙的糊口、出产经验相联系，让学生体验化学进修的价值，增添进修化学科学的欢兴奋乐喜爱。
1、教学中值得发扬的方面
1、本节课在设计思绪上和课堂实施过程中调动了学生进修的积极性和自动性，从学生泛泛糊口中的化学现象（焰火表演、氢弹爆炸、煤炭和溶洞组成等）引课，学生遵循糊口经验斗胆猜想影响反映速度的外因到设计切磋考试考试来印证设想，事实下场总结出结论的过程中，学生完成的斗劲好，达到了预期的教学方针，使学生在出手、用脑的过程中体验和感应传染常识的组成过程，学生称为课堂进修的主人，教员则是组织者、指导着和合作者。
2、本节课教学拟采纳指导发现与问题解决相连络&rdqu;的教学模式，在教学过程中，充实闪现化学学科糊口;化学;社会;的'教学思惟，即从糊口中发现化学现象，抽象出化学理论或用化学事理去注释，回归糊口并操作理论为社会处事。
3、课后小调研课题的模块的设置，有助于指导学生积极插手社会实践，体味化学与糊口的关系，既增强学生自立进修的积极性，又激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。
2、教学中反思不足的方面和后期需要增强的编制
1、因为学生在切磋过程中因为遭到时刻的限制不能充拭魅睁开，和部门学生的切磋能力有些亏弱，不能很好的进行切磋过程，这有待往落伍一步的操练。
2、部门学生对比分化，归纳总结的能力较弱，不能很好的完成影响反映速度成分的总结，尔后在教学中要寄望增强和培育，辅佐他们掌控物质的一般性和不凡性，从个体事物到一般事物的认知纪律。
高中化学教学反思 9
化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙知道进修化学“难在哪里”；更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、多总结、多体味，长于发现问题长于发现问题，是实现“反思性教学”的首要使命。教学中的问题，经常具体默示在教师教学设计的合理性，在课堂上慎密慎密亲密凝睇学生的反映，全力调动学生的进修积极性和学生在课堂教学勾傍边的介入性，这个过程是教师课堂教学的焦点。在这一过程中，教师应对自己的教学方针、教学内容、教学编制、学生的介入和反映等方面随时连结成心识的反思，并实时地调剂自己的教学勾当，使之达到最好下场。总之，只有对教学各环节进行细心体味，才能发现问题，为进一步解决问题打好根底。
2、增强交流沟通，不竭考试考试改良考试考试改良是在反思教学的问题地址后，教师对自己教学中存在的问题所进行的自动追求启事，并考试考试改良、更正和调剂的过程。这一过程首要默示在教员对教学各环节的专心体味，遵循发现的'问题追求问题闪现的启事，并据此有针对性地实时调剂自己的教学勾当，考试考试操作新教学编制或津贴编制，使课堂教学达到最好下场。
3、当真研究，勤于调剂反思课堂教学中的“反思性教学”有用应用，还要就教师勤于调剂反思，即不美观不美观不雅察看、反思新的教学编制或津贴编制的现实下场。可以说，调剂反思是考试考试改良的延续。在这个过程中，教师首先要研究原本的问题是不是已较好解决，假定已解决，教师则应针对考试考试改良的成功编制，自动追求进一步强化的编制和手段，以巩固自己已组成的好的教学步履，避免原有问题再次闪现。
实践注解，“反思性教学”在课堂教学中的有用应用，首先要就教师对教学有自觉的意识，在不竭考试考试“反思性教学”过程中培育自己对教学勾当的自我评价的习惯和能力。此外，教师反思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是彼此影响、彼此促进的，以教学监控能力的培育为切进口，可以进而提高教师的自我监控能力，和对教学过程进行批改和节制的编制和手艺，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不竭得以提高，面临教学过程中各类问题都可以应付自如。
高中化学教学反思 10
积极进修党的方针政策，进修黉舍间发的文件和进修资料，积极插手黉舍各项勾当。自动进行各方面的工作。虔敬党的教育事业，为教育教学工作不辞辛劳，全力工作。正视师德涵养，团结同事。
这一学年，是丰收的一年。
因为是插手工作的第一年，还担负了班主任，工作量较除夜，可是泛泛泛泛工作踏结健壮、勤勤恳恳，积极完成黉舍安插的各项使命。
教学下场斗劲较着。教学中，当真备好每节课。在备好课的根底上，每次上课前都要把教案再看一看。同时保留电子版的，每次上完课后，还能实时将上课心得和新发现记实下来，实时对教案进行改削、完美。
化学的问题问题是斗劲多变的.，要学生做的，我们都能经由遴选，经由自己做了往后才给学生讲题。今年度功课放置的较矫捷，有：功课本、《根底操练》、化学总结本、考试考试手册等。这些功课我都能全批全改，但学生们的功课承担其实不重，因为采纳了分手加集中在课堂措置的矫捷编制。
对学生进行个体教育、指导，也是勤恳工作的默示之一。我在班里经常找个体学生进行指导，课下多在教室里和同窗们之间留一会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个体指导息争惑。
抓根底常识，就是要抓化学课本常识，教学中力争每章节过关。因为各学生之间的智力和根基不合，学生对化学的常识的掌控能力不合，泛泛泛泛多针对学生现实气象因材施教。
经常听有经验的老教师的课，提高自己的教学水平，提高课堂教学质量、从而提高学生进修效力。经由过程听课，教员们之间彼此进修、彼此交流、彼此促进。
此刻的高考都是从多角度对学生的常识与能力进行查核，这已经是一种趋向。这就要求化学教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，削减机械操练破钞的时刻和精神，让学生有时刻浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟谙社会，用化学视角去不美观不美观不雅察看问题和分化问题，学甚至用。
高中化学教学反思 11
对本节课教学我感应传染有这么几方面需要寄望：
（一）重难点打破：
乙酸内容的教学设计，经由过程巨匠熟谙的调味剂食醋创设情境，指导教学主题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；经由过程糊口经验中醋酸物理性质体味和冰醋酸什物不美观不美观不雅察看，更正学生对乙酸认知的误差，组成乙酸物理性质的纵横向联系。
关于乙酸酸性的教学，可从复习初中已学过的有关乙酸的常识入手，重点声名乙酸的弱酸性而且设计考试考试加以证实，同时将前面学过的乙醇的性质经由过程斗劲联系起来。经由过程乙酸电离方程式的书写，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H键的断裂，连络学案“请你设计简单可行考试考试方案，证实乙酸具有酸性。”的编制，经由过程学生自立出手考试考试，切磋乙酸的酸性，锤炼学生的考试考试切磋物质性质能力；以“糊口小诀窍”食醋为甚么能洗涤电热水壶中水垢为问题，进行乙酸酸性常识的操作，增强书本常识与糊口现象的联系。
而对乙酸的酯化反映，在声名生成物酯的结构的同时要提醒学生寄望，与中和反映不合，酯化反映生成物水中的水是由醇供给氢和羧酸供给羟基的，并要肄业心理解化学反映得过程不是遵循化学反映式揣度的，而要以事实为按照，以同位素作为示踪原子进行考试考试就是研究反映过程的一种首要手段，经由过程考试考试验证编制解决乙酸与乙醇反映的教学难点；以“你对考试考试还有哪些疑问？”养成学生正视不美观不美观不雅察看和质疑的习惯，同时解决考试考试教学中的相关寄望事项，培育学生问题意识和假定、猜想、分化能力；经由过程考试考试验证编制解决乙酸与乙醇反映的教学难点。
（二）切磋勾当的睁开
在全数案例中，总共可以进行三次切磋勾当。第一次切磋是在乙酸的酸性中，由已知的糊口小常识猜想乙酸的酸性，然后，让学生设计考试考试来论证乙酸的酸性，这样一来可以巩固学生对酸的熟谙，同时也得出乙酸和碳酸的`酸性强弱对比，二来让学生介入教学中闪现学生的主体地位；第二次切磋是在切磋乙酸的酯化反映，由现实糊口中糖醋鱼的制法入手，让学生猜想启事，同时设计考试考试以论证，用乙酸直接和乙醇反映，或在插手一些催化剂前提；第三次切磋针对酯化反映素质的切磋，教授学生用同位素示踪法来试探反映的素质，从信息中获得提醒，将提醒操作与现实问题中。
在本节的教学中充实以自然现象、科学考试考试为根底，用提出问题—试探分化—解决问题—迁移成长（再提出问题）的编制睁开试探的过程。教会学生对考试考试数据的分化和措置能力。让学生设计考试考试、什物感知、图表数据分化和多媒体计较机辅助教学等手段，充实调动学生的介入意识，配合创设一种平易近主、协调、活跃活跃的教学空气，给学生供给更多的“动脑想”“出手做”“动口说”的机缘，使学生真正成为课堂的主人。
（三）教材难度的掌控和教材深度的挖掘
教材将乙醇放在乙酸之前，让学生进修有机物有必定的根底，不会十分目生，但掌控的仅是一些很是根底的常识，常识窘蹙系统性。高一是在初中的根底长进一步进修与人类保留和成长慎密慎密亲密相关的一些有机化合物的首要常识。按旧的教学纲要和操作旧教材进修有机物，讲究官能团的进修、常识的迁移与操作、常识的系统性。而遵循新课标和新教材进修有机物，在化学②《有机化合物的获得与操作》中对官能团的进修有所闪现但没有强化，学生首要学的是与泛泛糊口相关的一些首要有机物的常识。在选修模块《有机化学》中对有机物常识的系统性则要求很高。是以，在化学②《有机化合物的获得与操作》的教学中其实不需要去追求常识的系统性，这些工作留待学生选修《有机化学根底》模块后再去做。
（四）新教材的切磋过程中要寄望的方面
1、创设问题载体，成立气象意识：精采的问题气象等闲唤起学生的切磋欲望和切磋欢兴奋乐喜爱，以问题为载体创设进修欢兴奋乐喜爱，点燃学生思惟的激情，是切磋勾当是不是成功的先决前提。问题可以直接提出，可以由揭示一个案例，创设一种气象或介绍某些布景引出。
2、正视切磋过程，培育学生的切磋欢兴奋乐喜爱：切磋性进修是一种深层的教育平易近主的追求，毫不能以所谓“优等生”为尺度，也不试图成立作为评价尺度的模式，而是面向每位学生，尊敬每位学生的怪异点和具体性。它正视切磋过程中学生的思惟编制、小我体验及对信息的措置和整合，正视培育学生的进修能力和研究能力。
3、正视切磋勾当的评价编制，营建协调空气：充实调动每个学生的积极性、自动性、创作发现性，让课堂唤发出生避世命活力；营建平易近主齐截的进修气象、宽松协调的教学空气，理解学生，尊敬学生，以真情和信烂魅传染学生，以赞成和必然鼓舞激励学生，发扬教学平易近主，给每位同窗齐截介入的机缘，必定的自立选择权力，留下充实思惟、发问、质疑的空间。
经由过程本节课的教学设计和教学实践，充实操作我校高效课堂的优势，不竭全力，积极试探，从学生认知的纪律解缆，让学生来介入课堂教学，成为课堂的主人，让学生快乐喜爱学，愿意学，自动，体味到进修的欢愉。
高中化学教学反思 12
1、高三化学复习课的普遍现状
高中三年，以两年时刻完成新授课，花高三一年时刻复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。凡是一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本顺次回首回头回忆回头回忆清理常识点(除夜约4至5个月)，第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习(除夜约2个月)，第三阶段综合操练、摹拟操练(除夜约1个月)。每个阶段城市辅以除夜量操练与测试，基中良多是几回再三性操练。
在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以“炒冷饭”的编制进行一轮复习是常见的做法。在这轮复习中，教师凡是会辅佐学生梳理已学常识，课堂上教师教学常识点、教学例题、组织化学方程式的默写、考试等，学生听课、填写讲学案、做操练等。这样的课堂经常没有真实的师生互动，没有化学考试考试，没有真实活跃的“情境”。
2、对高三化学复习效力的几点质疑
以上复习的现状出格是一轮复习的现状，是师生们都感应传染古板无趣的，但 良多教员“无奈 ”而“当真”地做着，因为感应传染那是“有用”的、“必需”的。下面是几点普遍的不雅概念及笔者的质疑。
1.掌控根底常识是综合操作的前提，所以梳理常识点是必需的。
在掌控根底常识点的根底上才有综合操作这并没有错，但有几点值得思虑：
①教师对常识点的梳理、归纳能替代学生的复习吗?学生仅是填写讲学案和默写化学方程式就可以有用地促进他对根底常识的理解性回首回头回忆回头回忆了吗?从众多高三化学复习课堂的现状看，凡是是教师预备得辛劳、讲得负责，而学生无精打采，多凭意志力在连结进修。教师讲得高效其实不齐截于学生进修的高效。进修是他人没法替代的事，学生的积极性没有调动起来，一切的高效都是“零”。
②梳理回首回头回忆回头回忆常识点的工作必定要在课堂上由教师辅佐完成吗?作为十七八岁的高三学生，所有常识点都是学过的，完全有能力自己清理、回首回头回忆回头回忆，而清理的过程也是理解常识框架及常识间联系的过程。由教师替代学生完成，看似省时高效，实则褫夺了学生思虑的机缘。师生配合进修的课堂，理当用于完成更有挑战性、更有价值的进修使命。
2.高中化学新课程设置的三维方针在高三复习课中是浮泛的，起码常识与手艺的方针应据有绝对的主导地位。
纸笔测试并配有尺度谜底这一评价形式切当使得强化常识点、强化习题操练的编制是有用的。但进修的主体是学生，假定没有激情的调动，没有积极的介入，何以告竣常识与手艺的`方针呢?我们化学复习的现状是不是是更多地关注了常识自己，如常识点的回首回头回忆回头回忆和常识系统的完全，而轻忽了进修者自己?常识本位的复习课是不是该改酿成人本位的复习课?
3、改良高三复习课效力的几点策略
1.连结复习课的别致感——话题式教学设计
复习课的别致感来自于对复习内容的重组与整合，不适合再如新授课那样按模块分隔复习，若何整合?寻觅一个话题，设置一系列触及到各模块的问题理当是可行的做法。例如，复习了钠的性质后，设计以下问题：将金属钠放入盛有以下溶液的小烧杯内，既有气体，又有沉淀发生的是：A硫酸镁溶液B氯化钠溶液C硫酸钠溶液D饱和澄清石灰水E碳酸氢钙溶液。经由过程该题，可获得钠与可溶性盐溶液的反思：盐溶液中投入钠，先考虑钠与水的反映，再从一下几方面考虑
1、水的削减对溶剂质量的影响;
2、生成的氢氧化钠与盐对否反映;
3、生成的氢气对装配的要求;
4、反映放热，对考试考试气象的影响或对溶质的消融度的影响。在这里，触及到对反映系统中反映素质的熟谙，对反映中反映热，消融度受温度的影响，溶质与溶剂的关系的熟谙。
2.复习课应超出对具体事实的熟谙——进行概念性思惟
化学学科的具体事实十分复杂，这也是中学生对化学学科感应进修坚苦的启事。畴昔的复习，经常更多关注对事实(物质性质、具体反映、化学概念、化学事理等)的掌控，而轻忽了培育学生超出对具体事实的熟谙，进行深层的概念性思惟的能力。高效的化学复习课，理当将教学的重心从对事实的记忆转移到在事实根底上的深层概念理解上。因为深层的理解力是而落伍一步进修和成长所必需的。
例如，复习了钠与水的反映后，设计以下问题：将一小块钠投入分袂投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三个小烧杯内，反映速度由快到慢的顺次是?注释反映速度不合的启事?钠与上述三种物质反映的素质都是钠与H+间的置换反映，H+的浓度的巨细抉择了反映的快慢，由三种物质电离H+的能力可以知道H+浓度的巨细，从而解答。真实的化学反映系统的气象是何等复杂啊!在这里，对反映系统中素质的熟谙，多成分地综合考虑复杂系统中的问题等都是超出了具体化学事实的深层思惟，它对学生尔后是不是能措置未知的新问题有极除夜的影响，该算作为一种思惟习惯。
总之，教育事实下场是为了人的成长，而兴奋的进修体验是人健康成长，出格是毕生进修、延续成长必不成少的。我们仿佛更多地强调了进修的吃苦而轻忽了进修的乐趣。新课程的三维方针是合谐统一的，我们没法轻忽激情的体验、过程编制的理解而直奔常识与手艺的方针。因为高考评价为纸笔测试，所以高三的化学复习更等闲让教师发生一种错觉：孔殷而方针光鲜地进行复习、应试，那就是高效地教学。这类急功近利的心态会让我们的学生损失踪踪太除夜：损失踪踪了进修的乐趣，损失踪踪了深层思惟的乐趣，损失踪踪了交流聆听的乐趣，损失踪踪了出手切磋的乐趣，其功能只能是欲速则不达，且对学生尔后的成长风险巨除夜，这样的高效只能是低效甚至无效。
高中化学教学反思 13
全日制通俗高级中学的化学教学，就是在九年义务教育的根底上实施的较高条理的化学教学。遵循预备性原则，任何进修都必需在必定的进修预备的前提下进行。可以说初中的化学教学是高中的化学教学必需的进修预备，高中化学教学是初中化学教学的延续和晋升。
1、研究的意义和价值
弄好初高中化学教学跟尾，有益于学生的后继成长，培育真正既具有丰硕常识、又有立异意识和实践能力的及格加拿手的高素质人才；有益于教师改变教学不美不美观念，改良教学编制，敦促课程更始；有益于改变不合学段各自为战的短处，增强学段联动，实现初高中教学的协调成长；有益于我国根底教育的更始和成长；也有益于实施新课程更始，除夜除夜提高课堂教学的有用性。
总之，因为初、高中化学教学的方针、方针不合，初、高中两个阶段的化学教学内容，既有所分工，又要彼此跟尾。正因为如斯，对具有普遍性又有不凡性的初高中化学教学跟尾问题进行研究与分化，不单具有很除夜的挑战性，而且对完美化学教学的系统性和延续性，也有着积极的浸染和影响。所以，跟着新课程尺度的实施，初高中化学课程教学的跟尾成为高中化学教学中值得关注的问题，将初高中化学教学有机地跟尾起来，是缩小初高中化学教学的差距，提高高中化学教学下场的需要法度楷模和手段。
2、存在的问题分化
1.新课程尺度的实施，这几年教材改变很除夜。经由多年的教材更始，初高中教材的严重脱节，已有所改良，但今朝初高中教材中还有常识的断裂层和几回再三面。而教师经常在短时刻内很难掌控这些改变。总之，因为初高中都周全操作新教材，履行新课程方案，对初高中教师在短时刻内当真“备教材”带来难度。
2.初中阶段的化学针对学生的心理和心理特点，首要进修感性的、斗劲简略单纯的化学根底常识，是对全数初中生进行最根底的化学常识和手艺的“入门”教学。而全日制通俗高级中学的化学教学是在九年义务教育的根底上实施的较高条理的化学教学，将初中阶段化学的常识加以综合、归纳综合和提高。化学学科既具有阶段性和分歧性，又具有延续性和统一性。只有将初高中的化学教学有机地跟尾起来，才能构建一个科学、完全的实施素质教育的系列。
初中化学内容学生没有一个很好的化学内容的常识系统。是以对刚进入高一的学生来讲，普遍感应高中化学较难学，内容抽象微不美不美观，不等闲理解，经常有学生反映即便把教材的内容全看会了，一到操练时仍是不知道该若何操作；良多高中教师也反映初中卒业生所掌控的化学根底常识和根底手艺与高中化学课程进修所需具有的要求有必定差距，高中化学教学难度除夜。
3.跟着近几年教育系统编制的更始，除夜部门地域将初中、高档分校而设，教学中“备学生”环节初高中严重脱节。加上初中与高中教师之间窘蹙交流，这样的一种气象，使得中学阶段的化学教学各自为阵，高中不知道初中教了些甚么，反过来讲，初中不知道高中需要甚么，要求初中作好甚么预备。有种“铁路差人，各管一段”的感应传染。因为良多高中教员不太清楚初中的教材、教学流程及教学编制等，很等闲造成教学上脱节的现象。这类不跟尾给化学教学工作带来了坚苦，同样成了学生成长的障碍。
4.统一年级的学生在根底常识、进修编制、进修习惯上各不不异。为了让学生有个配合的进修起点，并能尽快顺应高中化学进修的要求，辅佐他们进行常识清理，温故知新，着重进修编制和思惟能力的指导，进行初高中跟尾教学十分需要。
3、初高中化学教学跟尾策略
1、教材的跟尾
跟着多年中学化学教学者的配合全力，跟着化学新课标的实施，初高中化学教材跟尾气象比以往有较除夜的改良。
初高中化学教材中都有的常识面，不能说只是简单的几回再三，当然初高中触及的常识面有良多不异部门，但有些常识的深度和对学生的要求是不合的。例如，初高中都要求体味金属的侵蚀和防腐，但初中只要肄业生体味金属侵蚀需要的前提，如水和空气等，并以此推出防腐的前提即为阻遏距离空气或水，而高中对金属侵蚀的熟谙要求是从原电池角度深切的，要肄业生清楚纯净的金属其实不等闲侵蚀，不纯净的金属内因为组成原电池的正极与负极，是以使侵蚀的速度加速，并要求会书写电极反映式。较着在要求上高了良多。
当然，有些常识点初高中教材的编写中并没有较着的深度分辩。例如原子结构模子史等，高中教员就没有需要累坠复述了，经常是高中教师其实不清楚这些内容是初中已进修过的，破钞除夜量时刻进行几回再三教学，造成教学效力下降。
所以，在教学过程中，出格是对高中化学教师来讲，必定要掌控好初高中对常识点具体要求的条理，掌控好教学的深度，不能一堂高中化学课与初中的没甚么分辩，也不能完全分开学生已有的初中化学常识，拔得太高。高中教员出格不能把学生的起点想得太高，认为有些常识初中已学过，高中与初中是几回再三的，学心理当已掌控，高中可以一笔带过，甚至不讲，其实否则。一方面因为初中化学常识以识记为主，学生为了应付中考，经常只是姑且记住而已，不是真正理解，所以，在高中教学中不能轻忽初中已学过的常识。
2、教学策略的跟尾
教学编制上的分歧是抉择学生由一个进修气象到此外一个进修气象顺应与否的首要成分之一。初高中教学编制上存在的跟尾问题。首要默示在：
（1）初中课程更始往后，一部门教师在教学编制上发生了很除夜改变，在齐截对话和交流互动，正视常识与能力，过程与编制，激情、立场和价值不美不美观等上有了很除夜的.改良。学生在以自立、合作、切磋为主的进修编制的具体实施上也有了较着的改良。和初中对比，高中化学教学因为遭到内容多、课时紧等的限制，教学编制更始成长不服衡，教师合座灌、教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活跃的课堂教学气象走进高中相对机械的教学气象，便发生了很除夜的不顺应。课改的深切实施而组成的初高中教育教学上的分歧，影响着学生对高中常识的领受。
（2）相反的是，有部门教师因为受困于此刻中考的压力，经常采纳的是应试的教育，出格是一部门教师其实不是化学专业卒业的，而是物理或生物专业的，对化学常识知之有限，所以教师在教学较多常识点经常采纳灌注灌注灌注贯注式的教学编制，使良多学生不能很好地掌控化学的解题手艺和编制。进入高中后，跟着教材内容的加深，量的增添，一部门学生就默示为很难实时跟上。
（3）一部门高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中的课，对初中教学知之甚少。而教师的教学具有必定的主不美不美观性，这就使相当一部门学生在常识难度增添的压力下又加上了教法的不顺应，从而从高中一最早就闪现了后进现象。
（4）迫于中考的压力，经常会闪现与课改要求不协调的现象，也即应试现象。初中因为化学内容少、常识浅，而且各类考试中都有不合水平的课内内容的查核，所以，良多教师经由过程给学生圈规模，画重点，让学死活记硬背，经由过程除夜量操练的突击，都可使学生获得高分。良多学生泛泛泛泛没有好勤学，甚至根柢不理解教材的内容，到考试前突击一下也能够或许过关。所以这些学生感受进修化学就这么简单，可是到了高中才发现，学化学完全不是那么回事，当碰着考试及泛泛泛泛教学、复习的编制除夜变时，便感应较着的不顺应。
（1）整体掌控教学编制
凡是的化学教学编制有教学法、问答法、构和法、演示法、自学法、情境教学法、发现法等等。“教学有法，教无定法”，从这个意义上来讲，化学教学各阶段教学编制的选择、跟尾，是有客不美不美观纪律可循的。而具体某一堂课，教学编制例是一个开放的、勾当的概念，是一个不竭斥地、成长的过程。是以化学教学不成拘泥于某种单一编制，把具体的教学编制进行整合，作为实现化学教学总方针的一个个梯子，将跟着各阶段教学内容和学生心理的成长改变而改变。化学教学编制类别多种多样，在具体教学过程中要优化组合各类教法和学法。化学教学编制受一般编制和教学编制的指导，又具有自己的不凡性。编制、手段归根结底是为方针使命处事的，完成不合的方针使命，必然要求不合的编制。比具体的“教学法”、“问答法”、“构和法”等加倍首要的，是鼓舞激励学生进修化学的自动性、积极性的编制和教会学生掌控合适自己进修化学的编制。初中阶段学生的心理水平呈半成熟、半幼稚性。他们自立进修能力和意识慢慢增强，是以教师要应用不合的教法，指导学生获得常识、组成能力、提高熟谙，掌控适当的进修编制。而高中学生心理和心理均趋于相对成熟与不变，不美观不美观不雅察看力、记忆力、思虑力、想象力获得极除夜提高，各类思惟编制也火速成长，自我意识高涨，价值不美不美观最早确立。是以高中教学应重在学生“学法”的指导。指导学生遵循不合方针和需要创设怪异的进修编制。
（2）调剂教学的编制编制。
我们应遵循学生的认知成长纪律和进修心理需要适当调剂自己的教学的编制编制，坚持按部就班、直不美不美观化的教学原则促进思惟的过渡、实现教法的过渡。初中教学的共性特点是直不美不美观形象，所以在高一的肇端教学中更充实操作什物、图表、模子等直不美不美观教具和幻灯、录相、电脑等教学手段，同时增强思惟操练，削减学心理解过程中的障碍，并可以连络当前的社会热点，让学生熟谙到化学与社会、糊口、经济有着首要的联系，以此培育学生进修化学的欢兴奋乐喜爱及学科素养。如教学卤代烃时，介绍DDT从获诺贝尔奖，振兴农业，到慢慢被限制撤销，介绍氟利昂破损除夜气臭氧层；教学蒸馏装配内放置沸石，起到防暴沸浸染时，介绍同窗领受家庭煮牛奶豆乳的经验，增添感性理解；教学石油化工常识时，介绍加油站97号93号汽油及0号柴油的分辩；教学苯、甲醛时，介绍这些物质对人体的晦气影响等等，让学生感应传染化学就在我们身边，就在我们的糊口中。
从查询拜访中可知，学生对一些微不美不美观的、抽象的常识掌控得不是很好，例若有关原电池的良多常识，若何让学生在没有常识根底的气象下掌控好，一贯是高中教师的难点。假定教师能够化抽象为形象，学生就相对等闲领受，例如经由过程例如的编制，我们可以把原电池装配例如成一辆公交车而把移动的电子例如成上下公交车的乘客。电子在电极上获得或失踪踪去，就相当因而乘客在公交车的上客门或下客门进出。假定这辆公交车在操作时，乘客们在统一个门的处所既可以上车又可以下车，那么乘客们在门口拥堵，速度较慢，也就是化学反映速度慢。假定这辆公交车的两个门一个当然进，一个当然出，那么没有了拥堵现象，速度就除夜除夜加速了。还可以进一步的增强例如，把公交车内乘客的移动例如为导线内电子的定向移动，把公交车外例如为宽广宽除夜奔放的电解质溶液，乘客们可以自由的选择登上公交车等等。
（3）放置跟尾授课筹算。
熟谙初高中的化学教材，研究课标中对各部门常识的要求气象，找准初高中化学的跟尾点，必定新学年最早的授课内容并拟定出授课筹算，寄望掌控授课机缘和尺度，经由过程相关初中化学常识的复习，作好初高中的跟尾，让学生能从更高条理上来切确理解高中化学常识，并使所学的内容有益于高中化学的进修。此外，高中化学中触及了很年夜都学、物理和生物等相关学科的常识。若有机化学中氨基酸、多肽、卵白质方面的常识等等。是以，在选择教学内容时还要当真研究化学常识与其他相关学科常识的跟尾关系。这一切，最好自己有一个授课筹算，以便备课时能尽早关注，不等闲放过关头的一些跟尾点。
（4）拟定分层教学方针。
安身于纲要和教材，体味学生分歧，尊敬学生现实，采纳“分辩看待、分层施教”的教学策略，有分辩地拟定分层教学方针，节制课题的巨细、难度、快慢和深度等，组织分层操练，即因材施问、施法(编制)、施练，使每个同窗在刚接触高中化学时，就强人人快乐喜爱化学。方针分层可激起各个条理学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动其进修积极性，使优等生获得更高条理的成长，成为“领头羊”；也可呵护相对较弱的同窗的积极性，使中等生或“学困生”的进修成就获得显著提高，获得成功感。“教育的浸染不是‘补短’，而应重在‘扬长’。只有阐扬每个学生的潜力，让每小我都找到全力的标的方针，体验到成功的教育才能真正闪现教育的真谛。”如上课的问题操练要寄望每位学生的有用介入度，一最早对学生提出的问题不能离学生已有常识结构太远、太难，问题与问题之间的思惟梯度不能太陡，要寄望避免脱节、跳跃，发问的速度不能太快，要确保学生有充实的构和机缘，使每位学生都能尝到成功的喜悦。
（5）节制授课节奏。
高中化学教师在教学初始应节制进度，不能求快而增猛进修难度，要寄望化学常识的彼此联系关系，高中化学常识要触及初中的内容，甚至良多处所是初中常识的延拓和提高，经常不是简单的几回再三。是以我们在教学中有需要切确措置好二者的跟尾，深切研究二者彼此暗藏的联系和分辩，做好新旧常识的串连和沟通。是以，在高中化学教学过程中应在学生旧常识根底上，恰当地进行铺垫，减缓坡度，分化教学过程，分手教学难点，让学生在已有的水平上，掌控比来成长区，经由过程全力能够理解和掌控常识，并指导学生对常识加以分辩和联系，激起学生的欢兴奋乐喜爱和求知欲。对常识含量较除夜，学生掌控下场欠安的部门内容，教师需要时应进行梳理，作表格化、类化、链式递进的措置等，使内等闲懂易掌控。而熟谙成长理论奉告我们，学生对常识的堆集，分化能力的提高在不合阶段都是按部就班的，所以我们教员在措置教学内容，指导学生思惟时，可以将思惟的方针问题分化为若干个按部就班的环节，让学生的思惟水平从形象思惟沿着小坡度的台阶向抽象思惟逐步晋升。
优化课堂教学结构。遵循原有认知结构一认知冲突一新的认知结构的根底环节进行教学。[21]遵循教学理论，一切新常识的真正获得都是在原本的进修根底上发生的，不受进修者原有认知结构所影响的进修是不存在的。例如分手系概念的教学，首先激活学生原本的认知结构：悬浊液、乳浊液和溶液.在此根底上设计问题：以上同化液的素质分辩是甚么？假若有一种难溶固体放入水中，可是沉淀微粒直径很是小，用肉眼没法不美观不美观不雅察看，那么这类同化液还能叫悬浊液吗？让学生构和，师生配合参议而成立新的认知结构：经由过程微粒直径巨细这个素质来分辩不合的分手系，并插手胶体的概念。最后用丁达尔现象来考验不合分手系内的微粒直径不合。
高中化学教学反思 14
这周上了一课---《影响化学反映速度的成分》，上完后，感伤颇多，现将这节课反思以下： 影响化学反映速度的成分这一部门，需要学生掌控温度、浓度、压强、催化剂等前提对化学反映速度的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和注释。在设计这节课时，我认为考试考试是很好的教学成本，和相关问题引入，使学生较好地舆解了各前提对反映速度的.影响。
我感应传染成功的处地址于：
较好地设计了各个环节的跟尾并在教学中顺遂实施。如，进修压强对速度的影响时，我引入了在恒温恒容前提下及恒温恒压前提下充入“惰性气体”对反映速度的影响，使学生了了压强改变必需激发反映物浓度改变时才对速度造成影响。2.较好地为后续章节进修打好伏笔。如，在分化催化剂对反映速度的影响时，我让同窗们不美观不美观不雅察看教材22页图2-4后提出问题：对逆反映是不是有影响，影响若何，并与学生参议，得出结论：对逆反映一样下降了活化能，使速度加速，这就为后面将要进修的催化剂不能使化学平衡发生移动打下伏笔。
当然，本节课也存在着不足，就是，操练不够，使学生只是在理论层面上理解了各成分对速度的影响，而不会操作于具体的解题气象中去，这需要在后续课中再选择有针对性的习题加以巩固。
不幻想的处所：
1、良多考试考试不能做，不能经由过程考试考试现象得出响应结论；
2、学生的措辞表述不够切确，思惟的活络度还需要增强。
高中化学教学反思 15
遵循教学查询拜访，我感应传染学生在进修化学的过程中存在以下问题：
第一，学生根底稍为亏弱，故在进修化学事理的时辰倍感吃力。在问卷的第一题中，“你感应传染化学哪一方面掌控得最亏弱”，有约40%的同窗认为是元素化合物常识，而这部门资料是放置在必修一和必修二里的，此刻高二进修进修反映事理是但凡触及相关物质反映就会感应传染无从下手，此外有约30%多的学生认为化学考试考试这部门常识也斗劲难掌控。
第二，学生欠缺切确的进修编制。在“你感应传染进修化学的坚苦来自哪里”的查询拜访中发现，85%以上的同窗认为是编制不合错误，不会矫捷应用常识。这声名学生在进修过程还没养成切确的进修习惯。
第三，部门学生窘蹙进修欢兴奋乐喜爱或并未激发正视。在查询参见见卷在发现，有相当一部门同窗天天花在化学上的时刻小于半个小时。也有学生反映进修化学的'坚苦主若是窘蹙进修动力。
为此，我将会在往后的教学过程中寄望以下几点。
第一，正视双基教学。上课务必充实备好课，提早研究和遴选新课资料相关的教育资料上的习题，遴选合适难度的问题问题给学生做，避免偏题或坚苦等加重学生承担。对首要的常识点在课堂教学上尽可能精练有条理，思绪清楚，让学生充实理解并转化为自己的常识，能做到矫捷应用。
第二，增强对进修进修编制和潜力的培育。在新授课或习题课中多寄望寄望归纳总结，出格是在进修一章节后对常识的梳理，使常识的组成汇集化，方框化。同时，在习题课中，多寄望对同种类型的问题问题的总结和点拨，对易错题型的分化等。
第三，追求有用的教学编制，增强进修的进修欢兴奋乐喜爱。部门学生在化学科上花的时刻少，根柢的启事仍是兴起问题。所以课堂空气，教师人格魅力等都需要高要求达到，要充实操作课堂的沾染打动浸染，在备课时要充实想清楚哪个环节能够将期趣味化，新课引入，情境设置等，同时还要放置适当的学生勾那时刻，增添师生互动，实时寄望学活跃向及反馈的状况，并能随时作出调剂。此外，也能够或许遵循化学科的特点，充实操作化学考试考试吸引学生寄望。此外，对部门窘蹙进修积极性的同窗能实时提醒，多催促多提醒，多搜检功课和操练完成的质量，并对其作出响应的教育。
高中化学教学反思 16
转眼间，高中教学已三年半的时刻了。在这三年半中，经由朱教员、苗教员的指导，专家的殷切评课，和自己的全力，自己的教学水平已有了很除夜的前进，但也有良多不尽如人意的处所，借此机缘好好反思一下。
我所教的科目是化学，作为一门自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作在宽广宽除夜奔放的科技空间。是以，在新课改的前提下，我认为化学教育的根柢意义和价值就在于培育学生的立异能力上。当然化学属于理科，但它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识在高中阶段甚至没法切磋其根柢，是以在化学教学中要不竭反思、不竭改良自己的做法，才能不竭前进。
1、对教学主体的反思——尊敬学生的“立异火花”
在教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有“立异的火花”在明灭，所以我会实时充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，攻无不克”。当雕镂家面临一块石头，他必然不会先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品。一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道未来会把学生培育成甚么样的人才。经由过程考试法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等体味学生，使我对学生的气象了然于胸，在教学中操作适当的解决道路完成自己的教学方针。
2、对教学内容的反思——深化教材的首要性
作为教师，我感应传染课前反思是教学的重点，化学的教学内容不管从形式仍是内容都有很是丰硕，仅凭熟谙远远不够，自己当然带过一轮对教材也已斗劲熟谙，但我感应传染需要反思揣摩的处所还良多，一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的功能也不合。教材，作为教学的按照，在新的课程理念下，首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本，它不再是完成教学内容的权威，而是以一种参考、提醒的性质闪现，给学生揭示丰硕多彩的进修乐趣；同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为新课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，既不是新教条，也不是定论，而待于在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我在操作教材的同时也在不竭反思教材，这样既可以从教材中借鉴自己想要的教学编制，又完美了教材的素质，尽可能实现教师、教材和学生的协调统一。
3、对教学模式的反思——随时启发学生前进
现实教学中，教学模式有千千切切种，不管操作哪一种模式，只要成功应用，都可以获得较好的下场。可是，不管选用哪一种模式，城市缚住了自己的四肢步履，教学内容的.不合，班级、学生的不合，不成能用一种或几种教学模式便可以解决，“教学有法，教无定法”，就是说不要被传统的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门。在例题教学的过程中，我考试考试与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题过程，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，很难激发学生的共识。
总之，我感应传染教学的编制是多样的，无固定的模式，我也在进行多种考试考试，在必定的除夜框架下，追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一路来。
4、对课堂教学的反思——用激情点亮课堂
1、我在教学中经常指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，经由反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程发问，分段检测学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但也要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，使教学处于最优状况。
2、教学，不单仅是一种奉告，更首要的是若何指导学生在情境中去履历、去体验、去感悟、去创作发现。教学过程中，我会首先用激情指导学生进入创设好的情境中，激起学生立异的火花，并借机激起学生睁开构和，给课堂带来一份超卓，给学生带来更多启发与自年夜。此刻汇集优势行着化学版《青花瓷》，用化学措辞组成一首歌，配上《青花瓷》的调，教师在课堂上和学生一路唱出来，那真是实现了“寓教于乐”，让学生在欢愉轻松的气象中学到该学的常识，必然会成心想不到的下场。所以我会在现实教学中逐步借鉴这些优良的编制，用以提高自己的教学水平。
总之，经由过程反思，让我实时熟谙到自己的不足，稳重审阅了自己在教学勾傍边的做法，继续寻觅新思惟、新策略来解决教学中闪现的问题，并操作好教研会的集体力量，不竭促进自己的专业成长。
高中化学教学反思 17
1、当真措置好初中高中课程的跟尾。
高一化学是处于初中化学教学继往开来的一个首要阶段，初高中化学教材跟尾始终是高一化学教学中要面临的问题。假定跟尾欠好，使他们过早地失踪踪去对化学的欢兴奋乐喜爱，甚至冲击他们的进修抉择抉择信念，学生的成就就会下滑，而精神萎顿，我认为只要抓住了高一，也就抓住了全数高中。
初中高中课难于跟尾是因为教材、进修编制及课时都发生了很除夜的改变。做好根底常识跟尾，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手：
1、化学用语
2、原子结构与原子结构示意图
3、氧化反映和还原反映
4、物质分类与酸碱盐彼此的关系
5、化学考试考试的根底编制与手艺
6、化学计较能力
7、高中化学进修编制和要求介绍
2、教学中“度”难以掌控
教改后高中的化学当然整体内容略有削减，但却更正视现实常识的操作，化学和泛泛糊口的联系，整体难度并没有下降，而是有所增添，出格是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几近放置了中学化学中全数的常识模块。
新教材重考试考试，利于切磋性进修，理论常识很少，只供给了根底框架，而响应内容必需由教师指导和填补，这就具有很除夜的可塑性，到底填补若干良多若干好多常识，填补到甚么水平，没有统一的尺度，等闲造成两个极端。对无高三经验教员因为对旧教材不熟谙，使得他们认为没甚么可填补的，这样会造成容量不够，而有高三经验教员因为周全的常识堆集，经常会仰仗增添已有的高考复习经验，除夜量进行填补，这将会造成课程容量除夜，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学使命等问题。我小我认为这两种措置编制都是不成取的，折中措置，拓展不能“一步到位”。
3、 措置好探请示学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”
探请示学是新课标鼎力倡导的教学编制之一。各类传统教学法是前人不竭总结得出的经典教学编制，与切磋式教学编制无所谓谁优谁劣，教师要遵循教学的具体内容选择不合的教育编制。切磋式教学编制强调学生的自动思虑和自动切磋，传统教学编制也不架空学生的自动介入。例如，让学生经由过程浏览教材归纳常识点，操作教材中的思虑和交流，学与问让学生积极介入课堂勾当，经由过程不美观不美观不雅察看，让学生总结说闪现象，做出结论等。切磋式教学法所破钞的时刻长，需要投入较除夜的精神，教师不成能所有常识点都用这类编制。 在这近一个学期的教学勾傍边，自己深深意想到教学过程是一个双面过程，让学生勾当占主导地位对提高课堂教学下场除夜有辅佐。因为此刻高一学生学科多，进修承担重，除夜除夜都学生对所学过的常识点和所讲过的典型编制遗忘现象斗劲严重。例如，高一化学第二次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及操练中常闪现的，是送分题，而得分其实不高。这声名学生课后没实时巩固，是以要出格强调师生互动，生生互动，实践证实下场很好。
4、 当真措置好教材，正视学生的.进修编制的培育。
新教材一味削减常识点，删减有价值的内容，实践教学予专家的设想闪现了矛盾，我体味到良多学科存在这个问题，教学一线的教师其实比专家在“若何使学生能理解或掌控一些常识，培育相关能力”方面更有深切体味，而且绝对连络了不合学生的现实。是以，这就要求我们教师要当真备好每堂课。在备课过程中必定要回首回头回忆回头回忆所教学生初中操作的教材，体味初中相关常识系统，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽可能把一堂课上得充实些。
良多学生进修后，存在良多的问题，良多常识点不理解，经由过程批改功课及与个体同窗扳谈得知，认为初中化学很等闲学，所以就不太正视化学学科的进修及编制提炼，没在化学上多做一些操练和巩固，还以初中化学的进修编制进修高中的化学，这就要就教师要正视学生进修的编制培育。前人说：授人以鱼，只备一
饭之需，授人以渔，则可毕生受用。实践证实学生进修编制的改变是一项艰辛的劳动，要有一个逐步顺应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一会儿就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要经由过程指导，教会学生从斗劲中进修。如习题课，教学试卷，操练册等，发现近似，寻觅纪律，逐步培育思惟的活络性，在泛泛泛泛操练中不竭找出好的进修编制。
以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思，这些问题多是就课程实施过程中不成避免的问题，当然我不知新课标走向若何，但我能必然地嗣魅这些不成能是新课改所期望的，但课改必需进行事实是必定的。
高中化学教学反思 18
仓皇一年，又一届高三学生迈进了自己理想的除夜学，去实现自己的人心理想。看着学生远去的身影，回忆这最后半年的离合悲欢，心里颇感尴尬。本学期担负高三两个班级的化学教学工作，这两个班是黉舍的特快班，名校生皆出自这些班级，作为黉舍的国家栋梁，深感责任重除夜，涓滴不敢放松自己。现将这学期的教学工作总结以下:
1、研究信息，掌控标的方针
进入高三，也就是高中和除夜学的转折点，到底该若何着手进行化学总复习，复习的方针和使命是甚么？这抉择了是不是能顺顺遂利考上除夜学，实现人心理想。而这也是刚刚进入高三的同窗所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行研究，从中体味出暗藏的导向浸染，看准复习标的方针，为完成复习使命奠基根底。
1.研究比来几年高考化学试题。纵不美不美观每年的高考化学试题，可以发现其凸起的特点之一是它的延续性和不变性，始终连结稳中有变、变中有新的原则。只要遵循近几年来新课标和全国各省高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就可以发现它们的一些配合特点，如试卷的结构、试题类型、查核的编制和能力要求等，是以开学初我们配合研究了十年高考，掌控命题标的方针及命题特点，从而理清复习的思绪，拟定响应的复习筹算。
2.关注新教材和新课程的改变。与以往教材、课程尺度对角力计较，此刻操作的新版教材发生了很除夜的改变，如内容的调剂，考试考试比重的加除夜，常识的教授过程渗入了思惟和编制，增添了研究性进修内容、新科技和化学史等浏览材料。很较着，这些改变将表此刻高考命题中，熟谙新教材和新课程尺度的这些改变，将有益于掌控复习的标的方针和深难度，有益于增强复习的方针性。
3.熟谙考试纲要和考试声名。考试声名是高考的按照，是化学复习的“总纲”，不单要读，而且要深切研究，出格是考纲中改变的处所，以便了了高考的命题指导思惟、查核内容、试题类型、深难度和比例和查核能力的条理要求等。不单如斯，在全数复习过程中要不竭浏览，进一步增强方针性，随时调剂复习的标的方针。
2、摆正关系，抓纲务本
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根柢，它的浸染是任何资料都没法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试声名作指导，以教材为主体，经由过程复习，使中学化学常识系统化、结构化、汇集化，并在教材根底长进行拓宽和加深，而复习资料的浸染则是为这类方针处事，决不能轻重倒置，以复习资料庖代教材。
2.正视根底和培育能力的.关系。根底和能力是相辅相成的，没有根底，能力就贫窭扎根的土壤。是以，化学总复习的首要使命之一是周全系统地复习中学化学常识和手艺。凡是中学化学常识和手艺分成五除夜块：化学根底概念和根底理论、元素及其化合物、根底有机化学、化学考试考试和化学计较。如对化学概念、理论的复习，要弄清素质和操作规模，对重点常识如物质的组成、结构、性质、改变等要几回再三记忆不竭深化，对元素及其化合物等纪律性较强的常识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学常识和手艺结构化、纪律化，从而做到在需要时易于联系和提取操作。
3、多思善想，提高能力
1.精读教材，千锤百炼。系统复习，自始至终都应以教材为本，寄望常识的周全性、重点性、切确性、联系性和操作性。对中学(初、高中)化学常识和手艺都要一一复习到位；对教材中的关头性常识(我们常说的考点)，进行几回再三浏览、深切理解，以点带面组成常识结构；对化学常识的理解、操作和描述要科学、切确和周全。
2.学会反思，提高能力。能力的培育是化学总复习的此外一个首要使命，它凡是搜罗不美观不美观不雅察看能力、思惟能力、考试考试能力和计较能力，其中思惟能力是能力的焦点。值得寄望的是，能力的提高其实不是一蹴而就的，要经由持久的堆集和成心识的培育。是以，在复习过程中，出格是做题、月试、周测后，要常回头看一看，停下来想想，我们的复习有没有实效，常识和手艺是不是获得了巩固和深化，分化问题息争决问题的能力是不是获得了提高。要长于从学生的现实解缆，有针对性地进行常识复习息争题操练，而不是做完操练题简单地对对谜底就万事除夜吉了，而是进一步思虑：该题查核了甚么内容，其素质特点是甚么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题都指导学生清理到错题本上。
4、存在的不足和问题
1、高考题，研究不够，更不透，导致我的教学经验不足，对教材的掌控和常识内容系统的“度”的节制，和教学进度的掌控均存在必定的缺憾。导致学生根底常识遗忘率高，教师教的辛勤学生学的也累。
2、对学生，课下教育不够。本人，不长于抓学生，都是凭着自愿进修为主，可是学差生必定是廉价力差，就需要教员的狠抓。
以上是我这学期在教学上所做的一些工作，有必定的不足的处所，愿往后更进一步。
高中化学教学反思 19
1、常识与手艺方面：
揭示进修方针，使学生进修方针了了；对乙酸的结构及反映的事剃头掘透辟而且操作合作切磋睁开对酯化反映的事理的分化，充实闪现生生互动、师生互动，设计的思惟就是“斗胆罢休”；经由过程交流研究，同桌、前后位构和，得出酯化反映的素质，充实闪现“化学源于社会处事于糊口”的年夜旨，使所学常识升华！
2、焦点素养方针方面：
现实课堂中根底遵循设计进行，常识的教授、理解与巩固，学活跃脑、出手、动嘴，双边、多边勾当，交流研究，自立切磋，都达到了理想方针；此外，更科学的解决好习题的条理问题：例题、操练、课上巩固、课下操练、课下巩固及功课的'多条理问题，要有立体感、有用性；最后构建起新的制备一种新物质的编制，使常识升华！
3、获得的启发：
继续优化教学手段、编制及环节，对纪律的获得，死力让学生寻觅、体味、发现，生生互动要增强，而不要操之过急，慌下结论。多操作扫描仪等，原汁原味的展示学生进修功能，有益于发现真问题，因材施教。
高中化学教学反思 20
高中化学是一门首要的科目，对学生的综合素质培育具有首要意义。作为一名化学教师，在教学过程中不单要正视内容的教授，还需要关注学生的进修气象。本文将从教学后记的角度，对高中化学教学进行反思和总结。
在上一节课中，我设计了一个考试考试，以辅佐学生更好地舆解化学反映速度的概念。可是，在实施过程中，我发现一些问题。首先，我没有提早搜检考试考试器材的完全性，导致考试考试过程中闪现了一些小故障，影响了学生的考试考试下场。我意想到我在预备上还有所欠缺，下一次我需要加倍谨严地搜检考试考试器材，确保一切顺遂进行。
其次，我在考试考试过程中给以学生较少的`指导，过于依托学生自立切磋。当然这类编制可以培育学生的自学能力和合作精神，但对化学这门考试考试性较强的学科来讲，我认为仍是需要必定的指导和指导。下一次，在考试考试前我需要提早向学生具体介绍考试考试法度楷模和所需寄望事项，并给以他们必定的考试考试操作手艺指导，使考试考试过程加倍顺遂。
教学重点再思虑
在课堂上，我发现学生对某些化学概念掌控不够平稳，需要我重点再进行教学和强化。好比，在上节课中，我教学了化学反映速度的界说和表达式，但我发现有一些学生对这部门内容仍然存在必定的思疑。下一次，我需要在课堂上精心设计一些案例，指导学生经由过程实例来理解这些概念，并供给更多的例题和操练来巩固学生的掌控水平。
此外，我还需要关注学生在现实问题解决能力上的晋升。高中化学的教学不单仅是进修化学常识，更是培育学生的解决现实问题的能力。不才一次的教学中，我筹算插手一些与糊口和现实操作相关的例子，让学生在进修中能够将所学常识与现实问题相连络，培育他们的实践能力和立异思惟。
教学成本优化
优良的教学成本对教学下场起到了相当首要的浸染。在本节课的教学中，我操作了一些图表和图片来辅助教学，但发现一些学生对这些教学成本的理解水平纷歧。不才一次的教学中，我筹算操作更多的多媒体成本，如动画、视频等，来增添学生的欢兴奋乐喜爱和介入度。
此外，我还筹算在黉舍藏书楼和互联网上寻觅一些相关的教学资料，以丰硕教学内容。经由过程引入新的教学成本，我相信能够进一步激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高他们对高中化学的理解和掌控水平。
师生互动增强
在本节课的教学中，我寄望到自己在师生互动方面还有一些欠缺。我在课堂上首要以教学为主，学生的介入度较低。下一次，我筹算在教学中增添一些小组构和和问题解答的环节，鼓舞鼓舞激励学生积极介入。此外，我还会按期与学生进行个体教育，体味他们在进修中碰着的坚苦和问题，并供给个性化的进修指导。
经由过程以上的反思和总结，我意想到自己在高中化学教学中还有进一步晋升的空间。我将延续不竭地增强自己的教学能力，不竭试探和考试考试新的教学编制和成本，以提高学生的进修下场和整体素质。
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