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【精品】高中化学教学反思
作为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编清理的高中化学教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
高中化学教学反思1
我们操作人教版化学教材已四年，对新课标下的课堂教学，各类各样的报章书刊，还有专著都说了良多良多，让人看了为之拍手，但就若何在课堂上实施，连络每节课若何做，却没有现成的谜底，况且进修的主体（学生）各不不异，他们的学情各纷歧样，这都给教学带来难处。在新形式下若何“教”，我感应传染教师首先要做好教学反思，我想就这一问题谈谈小我的不雅概念。
我认为教学反思不单仅是课后反思，还搜罗在课前反思，教学过程中反思，而且要寄望他人的反思，彼此交流反思内容。《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业勾当为思虑对象，对自己在职业中所做的步履，和由此所发生的功能进行审阅和分化的过程。教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”。
新课标把成长学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任上升到了新的境地。新课标要就教师提高素质、更新不美不美观念、改变脚色；要肄业生改变进修编制，在教师指导下自动、富有个性地进修；强调发现进修、切磋进修、研究性进修。是以教学更应富有立异性、试探性和指导性。
1、课前反思：
研究教材，必定教学方针，研究教学编制
课前反思很首要，能起到事半功倍的下场。课前反思首要反思畴昔的得和失踪踪。我们总感应传染新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版《化学。1》“化学计量在考试考试中的操作”一节的第一部门：“物质的量的单元——摩尔”，教材内容当然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有闪现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计较例题与操练，但在“学与问”中闪现了相关的问题（计较），而且我认为学生也很有需要掌控这部门常识，也就是说教学中有需要下功夫让学生掌控它。教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中闪现的，学生需要掌控吗？我们打开江苏教育出书社的《化学。１》，在第二单元的“物质的聚积状况”一节中有教学，并介绍了有关化学方程式的计较，那么这部门常识我们能不让学生掌控吗？是以“我们研究一节课的教学内容，必需将它放在全数课程教学的系统中，来合理拟定这一节课常识点的落实与拓展筹算，综合拟定教学、教育和学生成长的使命（方针）”。我们必需查阅相关教材（各类版本），综合拟定一个单元、一节课的教学使命，落实一节课的教学内容
2、教学中反思：
正视学生反馈，节制教学过程，优化师生步履
课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，现实上是我们调控教学过程的最好机缘。课前备课了、预备了，课前想好了你要问学生的问题，但学生却“一问三不知”，这声名你的设计不合适学生的现有常识水平，你就得改，就得变。我们可以反思是不是站在学生的角度思虑问题，是不是把自己算作学生在措置问题。我在教学中实践“创设情境—启发指导—自我实践—构和深化—归纳总结”的情境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意思”，根究解决问题的编制，提高解决问题的能力。
1、营建进修空气
魏骚人激起学生进修念头的“绝活”，就是“筹商、筹商、再筹商”，甚么都筹商，从教学方针、教学内容、教学编制，到留功课、批改功课、出题考试，全都筹商着进行。这是他持久以来组成的平易近主习惯，也是他在教育教学中决心追求的境地。在课堂上教师要长于营建问题气象，关注学生的动向，正视学生的反馈，指导学生根究常识，而不是一味地教学常识，失踪踪臂学生的情趣。让教学过程活跃起来，要让学活跃起来。
2、优化教和学过程
《新课程尺度》倡导教学过程成为学生的`自立进修。要经由过程培育学生的问题思惟，进而培育学生切磋问题、解决问题的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的使命。据科学测算，现代黉舍只能使学生获得生平所需常识的15%摆布，是以就更有需要在课堂上培育学生自立进修的不美不美观念和能力。“教”是为了“不教”，自立进修需要教师进行鼓舞激励和指导，教师组织教学的水平，直接影响学生获得常识、组成手艺、成长能力等方面的水平。教师要在有限的课堂教学的时刻内尽可能让学生体验自立进修的兴奋；让学生在领受常识时像前人创作发现常识时那样思虑（发现或进修），在进修过程中培育学生的立异意识、立异思惟能力；让学生逐步进修、体味和操作常识，鼓舞鼓舞激励学生在不美观不美观概念、不雅概念、编制上有所立异；让学生变换不合的角度去思虑问题，斥地新的道路，寻觅新的打破口去解决问题；让学生多构和、多考试考试；让学生在考试考试中发生激情的打动。
3、成长自学能力
自学能力的养成不成能一蹴而就，而且在教学中学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。学生是可延续成长的人，教学的出力点应放在实现进修主体各方面素质的自动、活跃、周全、协调、充实地成长上，要奠基学生毕生进修、毕生成长的根底。立异力的斥地是一个穷年累月的过程，教师更应采纳多样活跃的编制，借助多种前言激起学生的想象力，并对标新立异的设法给以分化性指导和撑持，以养成学生周全朝长前进、不竭立异的习惯。有时教师可成心识地供给假信息，从后背刺激学生的选择和剖断能力，让他们自己去寻觅论证的遵循，在几回再三锤炼中养成精采的进修习惯。《新课程尺度》中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的成长供给了更多的想象。
3、课后反思：
总结全数教学过程中的得和失踪踪，为往后的教学处事
课后反思，总感应传染是亡羊补牢，其实否则，我们不单要反思我们教学过程中过失踪踪和不妥的处所，还要反思成功的处所。教师在教学过程中获得了哪些启发，教学编制和教学手段是不是合适学生，师生配合是不是默契，学生学得是不是轻松兴奋……我们都要加以回首回头回忆回头回忆和总结，为往后的教育教学处事。
高中化学教学反思2
20xx年高考已落下帷幕,面临学生获得的成就既有欢喜也带有点滴的遗憾。
成功的处所：
1。初度担负高三的化学教学，我经由过程听市、区的高三研究会、交流会掌控好高考试题的特点和趋向。更新了教育教学理论，斥地了思绪，成立以课本，教学纲要、考试声名为高考复习按照，抓住素质培育和能力提高为主线，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的化学考试考试能力，增强综合操作能力，具有了自己认为最好的复习策略战策，和必定的化学教育理论水~平。
2。回首回头回忆回头回忆高三复习除夜致分为三个阶段：第一阶段：分章复习；第二阶段：分块复习；第三阶段：综合操练，冲刺高考。方针是：辅佐学生对已掌控的零星的化学常识进行归类、清理、加工，使之纪律化，汇集化；对常识点、考点、热点进行思虑、总结、措置，从而使学生掌控的常识加倍扎实，加倍系统，提高分化问题息争决问题的能力，增强常识的应用能力。使学生做到：总复习周全抓，普遍的常识纪律化，琐细的常识系统化。
3。当真进修和体味了高考《化学考试声名》，了了化学考试内容和能力要求，出格是力争反映出考生能够初步应用化学视角，去不美观不美观不雅察看糊口、出产和社会中的各类有关化学问题及综合操作的能力。其次当真分化了高考理科综合试卷，以了了高考的命题标的方针和对能力的要求。从而拟定整体的复习筹算。
4。从对理科综合试卷题型的分化，可以看出所考的常识点，根底常识和根底手艺占了相昔时夜的比例，即即是综合题也是双基常识进一步通顺贯通而已。所以在高三总复习过程中本着紧扣教材和教学纲要及考试声名，对根底常识进行系统化梳理和归纳，指导学生对每部门常识进行系统化清理，将学科常识经由过程点、线、面连成系统汇集。
5。在复习的最后阶段更要闪现出个性化，不合的学生会透露出不合的问题，这时辰指导学生对自己所犯的短处作一个再熟谙，而这一个再熟谙不能只知足于会作了，而是要知道错在哪里？为甚么会犯这样的短处？ 这样做，能使学生进一步挖掘常识的内在，少犯甚至不犯近似的短处。
６．正视学生心理状况的调剂：在蒲月学生等闲闪现废弛，厌战，若何也首要不起来，巴不得明天就考试。对学生的这种激情，我成心在蒲月中旬给学生放置了一节错题常识角逐课。我将学生泛泛泛泛常犯的错例聚积起来，揭示给学生让他们抢着说犯错题的`启事，切确的谜底，与之 联系的常识点。学生争先恐后解答问题，在一种轻松的气象中更正饿了自己的问题，而且也且则健忘了高考的焦炙。教学中多鼓舞鼓舞激励学生，给他们一抉择抉择信念。 我班学生禹忠心我经常鼓舞鼓舞激励他不要气馁，要有野心，高考理综切确拿到黉舍第一名，经由全力高考他以三分之差，获得了理综的第二名。而且总分以５３０夺得了平行班的第一名。
不足的处所：
因为初度带高三所以还有良多的不自年夜，心里也知道必定要抓根底，不做怪题、坚苦，可有时试卷上有了就有不讲不安心的感应传染，功能就有了一节课吃力将一道题，学生仍是晕晕乎乎，华侈时刻。还好本人憬悟较快，闪现一次后马上更正。因为高三的经验不够丰硕，对学生答题的巧法，妙法必然教授不够，有待进一步充实自己。
感谢感动打动：
带着良多的迷惑，良多的别致初度进入
高三的我感谢感动打动本组葛个宁，杨宝英，李振玲高三前辈的撑持、辅佐，没有你们有不成能这么顺遂的完成高三教学。出格感谢感动打动师傅葛纪宁手把手带我走完高三。忘不了你刚上完自己的课又赶来听我的课，并为我指出教学中不到位的处所，让我在高三的教学中愈来愈有自年夜。记得二班学生邱凯的话说：您讲的课愈来愈好了。让我心里甜甜，奉告自己我没有迟误了孩子们，在他们人生的首要时代我辅佐了他们。
瞻望未来：
在往后的教学中继续做到：多进修，多看书，多听课，多反思。
高中化学教学反思3
积极进修党的方针政策，进修黉舍间发的文件和进修资料，积极插手黉舍各项勾当。自动进行各方面的工作。虔敬党的教育事业，为教育教学工作不辞辛劳，全力工作。正视师德涵养，团结同事。
这一学年，是丰收的一年。
因为是插手工作的第一年，还担负了班主任，工作量较除夜，可是泛泛泛泛工作踏结健壮、勤勤恳恳，积极完成黉舍安插的各项使命。
教学下场斗劲较着。教学中，当真备好每节课。在备好课的根底上，每次上课前都要把教案再看一看。同时保留电子版的，每次上完课后，还能实时将上课心得和新发现记实下来，实时对教案进行改削、完美。
化学的问题问题是斗劲多变的，要学生做的.，我们都能经由遴选，经由自己做了往后才给学生讲题。今年度功课放置的较矫捷，有：功课本、《根底操练》、化学总结本、考试考试手册等。这些功课我都能全批全改，但学生们的功课承担其实不重，因为采纳了分手加集中在课堂措置的矫捷编制。
对学生进行个体教育、指导，也是勤恳工作的默示之一。我在班里经常找个体学生进行指导，课下多在教室里和同窗们之间留一会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个体指导息争惑。
抓根底常识，就是要抓化学课本常识，教学中力争每章节过关。因为各学生之间的智力和根基不合，学生对化学的常识的掌控能力不合，泛泛泛泛多针对学生现实气象因材施教。
经常听有经验的老教师的课，提高自己的教学水平，提高课堂教学质量、从而提高学生进修效力。经由过程听课，教员们之间彼此进修、彼此交流、彼此促进。
此刻的高考都是从多角度对学生的常识与能力进行查核，这已经是一种趋向。这就要求化学教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，削减机械操练破钞的时刻和精神，让学生有时刻浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟谙社会，用化学视角去不美观不美观不雅察看问题和分化问题，学甚至用。
高中化学教学反思4
化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙知道进修化学“难在哪里”；更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、多总结、多体味，长于发现问题长于发现问题，是实现“反思性教学”的首要使命。教学中的`问题，经常具体默示在教师教学设计的合理性，在课堂上慎密慎密亲密凝睇学生的反映，全力调动学生的进修积极性和学生在课堂教学勾傍边的介入性，这个过程是教师课堂教学的焦点。在这一过程中，教师应对自己的教学方针、教学内容、教学编制、学生的介入和反映等方面随时连结成心识的反思，并实时地调剂自己的教学勾当，使之达到最好下场。总之，只有对教学各环节进行细心体味，才能发现问题，为进一步解决问题打好根底。
2、增强交流沟通，不竭考试考试改良考试考试改良是在反思教学的问题地址后，教师对自己教学中存在的问题所进行的自动追求启事，并考试考试改良、更正和调剂的过程。这一过程首要默示在教员对教学各环节的专心体味，遵循发现的问题追求问题闪现的启事，并据此有针对性地实时调剂自己的教学勾当，考试考试操作新教学编制或津贴编制，使课堂教学达到最好下场。
3、当真研究，勤于调剂反思课堂教学中的“反思性教学”有用应用，还要就教师勤于调剂反思，即不美观不美观不雅察看、反思新的教学编制或津贴编制的现实下场。可以说，调剂反思是考试考试改良的延续。在这个过程中，教师首先要研究原本的问题是不是已较好解决，假定已解决，教师则应针对考试考试改良的成功编制，自动追求进一步强化的编制和手段，以巩固自己已组成的好的教学步履，避免原有问题再次闪现。
实践注解，“反思性教学”在课堂教学中的有用应用，首先要就教师对教学有自觉的意识，在不竭考试考试“反思性教学”过程中培育自己对教学勾当的自我评价的习惯和能力。此外，教师反思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是彼此影响、彼此促进的，以教学监控能力的培育为切进口，可以进而提高教师的自我监控能力，和对教学过程进行批改和节制的编制和手艺，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不竭得以提高，面临教学过程中各类问题都可以应付自如。
高中化学教学反思5
1、高三化学复习课的普遍现状
高中三年，以两年时刻完成新授课，花高三一年时刻复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。凡是一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本顺次回首回头回忆回头回忆清理常识点(除夜约4至5个月)，第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习(除夜约2个月)，第三阶段综合操练、摹拟操练(除夜约1个月)。每个阶段城市辅以除夜量操练与测试，基中良多是几回再三性操练。
在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以“炒冷饭”的编制进行一轮复习是常见的做法。在这轮复习中，教师凡是会辅佐学生梳理已学常识，课堂上教师教学常识点、教学例题、组织化学方程式的默写、考试等，学生听课、填写讲学案、做操练等。这样的课堂经常没有真实的师生互动，没有化学考试考试，没有真实活跃的“情境”。
2、对高三化学复习效力的几点质疑
以上复习的现状出格是一轮复习的现状，是师生们都感应传染古板无趣的，但 良多教员“无奈 ”而“当真”地做着，因为感应传染那是“有用”的、“必需”的。下面是几点普遍的不雅概念及笔者的质疑。
1. 掌控根底常识是综合操作的前提，所以梳理常识点是必需的。
在掌控根底常识点的根底上才有综合操作这并没有错，但有几点值得思虑：①教师对常识点的梳理、归纳能替代学生的复习吗?学生仅是填写讲学案和默写化学方程式就可以有用地促进他对根底常识的理解性回首回头回忆回头回忆了吗?从众多高三化学复习课堂的现状看，凡是是教师预备得辛劳、讲得负责，而学生无精打采，多凭意志力在连结进修。教师讲得高效其实不齐截于学生进修的高效。进修是他人没法替代的事，学生的积极性没有调动起来，一切的高效都是“零”。②梳理回首回头回忆回头回忆常识点的工作必定要在课堂上由教师辅佐完成吗?作为十七八岁的高三学生，所有常识点都是学过的，完全有能力自己清理、回首回头回忆回头回忆，而清理的过程也是理解常识框架及常识间联系的过程。由教师替代学生完成，看似省时高效，实则褫夺了学生思虑的机缘。师生配合进修的课堂，理当用于完成更有挑战性、更有价值的进修使命。
2.高中化学新课程设置的三维方针在高三复习课中是浮泛的，起码常识与手艺的方针应据有绝对的主导地位。
纸笔测试并配有尺度谜底这一评价形式切当使得强化常识点、强化习题操练的编制是有用的。但进修的主体是学生，假定没有激情的调动，没有积极的介入，何以告竣常识与手艺的方针呢?我们化学复习的现状是不是是更多地关注了常识自己，如常识点的`回首回头回忆回头回忆和常识系统的完全，而轻忽了进修者自己?常识本位的复习课是不是该改酿成人本位的复习课?
3、改良高三复习课效力的几点策略
1. 连结复习课的别致感——话题式教学设计
复习课的别致感来自于对复习内容的重组与整合，不适合再如新授课那样按模块分隔复习，若何整合?寻觅一个话题，设置一系列触及到各模块的问题理当是可行的做法。例如，复习了钠的性质后，设计以下问题：将金属钠放入盛有以下溶液的小烧杯内，既有气体，又有沉淀发生的是：A硫酸镁溶液B氯化钠溶液C硫酸钠溶液D饱和澄清石灰水E碳酸氢钙溶液。经由过程该题，可获得钠与可溶性盐溶液的反思：盐溶液中投入钠，先考虑钠与水的反映，再从一下几方面考虑1、水的削减对溶剂质量的影响;2、生成的氢氧化钠与盐对否反映;3、生成的氢气对装配的要求;4、反映放热，对考试考试气象的影响或对溶质的消融度的影响。在这里，触及到对反映系统中反映素质的熟谙，对反映中反映热，消融度受温度的影响，溶质与溶剂的关系的熟谙。
2. 复习课应超出对具体事实的熟谙——进行概念性思惟
化学学科的具体事实十分复杂，这也是中学生对化学学科感应进修坚苦的启事。畴昔的复习，经常更多关注对事实(物质性质、具体反映、化学概念、化学事理等)的掌控，而轻忽了培育学生超出对具体事实的熟谙，进行深层的概念性思惟的能力。高效的化学复习课，理当将教学的重心从对事实的记忆转移到在事实根底上的深层概念理解上。因为深层的理解力是而落伍一步进修和成长所必需的。
例如，复习了钠与水的反映后，设计以下问题：将一小块钠投入分袂投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三个小烧杯内，反映速度由快到慢的顺次是?注释反映速度不合的启事?钠与上述三种物质反映的素质都是钠与H+间的置换反映，H+的浓度的巨细抉择了反映的快慢，由三种物质电离H+的能力可以知道H+浓度的巨细，从而解答。真实的化学反映系统的气象是何等复杂啊!在这里，对反映系统中素质的熟谙，多成分地综合考虑复杂系统中的问题等都是超出了具体化学事实的深层思惟，它对学生尔后是不是能措置未知的新问题有极除夜的影响，该算作为一种思惟习惯。
总之，教育事实下场是为了人的成长，而兴奋的进修体验是人健康成长，出格是毕生进修、延续成长必不成少的。我们仿佛更多地强调了进修的吃苦而轻忽了进修的乐趣。新课程的三维方针是合谐统一的，我们没法轻忽激情的体验、过程编制的理解而直奔常识与手艺的方针。因为高考评价为纸笔测试，所以高三的化学复习更等闲让教师发生一种错觉：孔殷而方针光鲜地进行复习、应试，那就是高效地教学。这类急功近利的心态会让我们的学生损失踪踪太除夜：损失踪踪了进修的乐趣，损失踪踪了深层思惟的乐趣，损失踪踪了交流聆听的乐趣，损失踪踪了出手切磋的乐趣，其功能只能是欲速则不达，且对学生尔后的成长风险巨除夜，这样的高效只能是低效甚至无效。
高中化学教学反思6
教学后的反思——有攻讦地在步履竣事落伍行反思，这类反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后实时反思，不单能使教师直不美不美观，具体地总结教学中的益处，发现问题，找出启事及解决问题的编制，再次研究教材和学生，优化教学编制和手段，丰硕自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有益于提高教学水平，使教师熟谙能上升到一个新的理论高度。
经由过程反思《物质辨此外复习课》，对这一课进行周全反思后，我熟谙到要长于措置好教学中常识教授予能力培育的关系，奇奥地创设能指导学生自动介入的勾当及情境，让学生在实践中进修，才能不竭地激起学生的进修积极性与自动性，既培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，又培育学生思惟能力，想象力和立异精神，使每个学生的身心都能获得充实的'成长。
经由一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我收成颇丰，也加倍深切地熟谙到了在教学中实时反思的首要性和需要性，它会使我慢慢组成自我反思的意识和自我监控的能力。在尔后的教学中，我会经由过程不竭地反思来提高自己的教学水安然舒适立异能力。
高中化学教学反思7
1、设计思惟：
遵循新课程要求，在教学中要正视考试考试切磋和交流勾当，学生所需掌控的常识应经由过程学生自己考试考试切磋和教师指导总结得来，真正把学生作为主体确立起来。要就教师在教学过程中构建课程内容问题化，指导学生在问题气象中寻觅问题、解决问题。尽可能把学生带入“真实”的问题中去，充实操作高中生具有强烈的切磋世界的念头，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。
本节课的教材按照是苏教版高一年级必修二专题二第三单元《化学能与电能的转化》。原电池是把化学能转化为电能的装配，学生对“电”有着较丰硕的感性熟谙。充实操作学生已有的经验，和电学、化学反映中能量改变和氧化还原反映等常识，从泛泛糊口中常见的电池入手，经由过程各类电池的展示，提出疑问：这些电池是若何发生电流的？调动学生自动试探科学纪律的积极性。再经由过程考试考试切磋，指导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的素质和这类转化的综合操作价值。
2、教材分化：
（一）教材内容所处的.地位和浸染
在全数中学化学系统中，原电池事理是中学化学首要根底理论之一，是教学纲要和考纲要求的首要常识点。是以，原电池事理教学在全数中学化学教学中据有十分首要地位。在本章教学中，原电池事理的地位和浸染可以说是继往开来，因为原电池事理教学是对前三节有关金属性质和用处等教学的丰硕和迟误，同时，经由过程对原电池事理教学过程中考试考试现象的不美观不美观不雅察看、分化、归纳、总结，从而从素质上认清金属侵蚀中最首要的电化学侵蚀的启事，为后续金属侵蚀的启事分化及寻觅金属防护的最好道路和编制供给了理论指导。
（二）教材内容分化
教材从考试考试入手，经由过程不美观不美观不雅察看考试考试，尔后分化构和考试考试现象，从而得出结论，揭露出原电池事理，最后再将此事理放到现实中去操作，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，合适学生的认知纪律。
3、学情分化：
原电池事理及组成原电池的前提是本节课教学的重点和难点，该内容斗劲抽象，教学难度除夜，学生一时难于理解。引入新课时从泛泛糊口中常见的电池入手，经由过程各类电池的展示，指导学生遵循所学常识分化发生电流的启事，再经由过程锌、铜与硫酸的简单组合，考试考试切磋体验电流的发生，引出原电池的概念。再操作分组考试考试的编制切磋原电池的工作事理、组成前提。()同时从电子转移的标的方针必定原电池正极、负极，电极上发生的反映，并写出电极反映式、电池总反映。熟谙到可以操作自觉进行的氧化还原反映中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的出产、糊口所用。在此根底上介绍一些常见的化学电源，以拓宽学生的常识面。
4、教学方针：
经由过程教学使学心理解原电池事理和组成前提，切确剖断原电池的正负极。
谙练书写电极反映和总反映方程式，并能设计较简单的原电池。
经由过程试探考试考试、现象斗劲、设疑引诱、常识教学和巩固操练，培育学糊口络的不美观不美观不雅察看能力，分化能力，逻辑推理能力和自学能力。
经由过程对考试考试的试探，充实闪现了“学生为主体，教师为主导”的浸染，而且培育学生不竭追求科学真谛的精神；经由过程多媒体画面，增强教学的直不美不美观性，激起学生进修欢兴奋乐喜爱；经由过程各类电池在各个规模的操作及废旧电池对气象的风险，使学生体味社会、关心糊口、关注气象，增强主人翁意识。
5、重点难点：
原电池的事理和组成前提。
6、教学策略与手段：
气象设计、考试考试切磋、分化、归纳
高中化学教学反思8
高中数学新课程对学生熟谙数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟谙数学的科学价值、操作价值、文化价值，提高提出问题、分化问题息争决问题的能力，组成理性思惟，成长智力和立异意识具有基赋性的浸染。
若何顺应新课程更始下的数学教学，经由过程近几年的教学，反思以下：
1、充实熟谙新课改下教材发生的改变
1.新教材结构系统发生了改变
改变不单在常识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的试探，如增添了名人科学家的常识布景简介、浏览材料、插图等新内容，使学生坦荡视野，切近糊口，理论联系现实，还增添了良多与现代生
活慎密慎密亲密相关的内容。
2.新教材对原本的数学常识系统进行调剂
对原本的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内容进行了分手措置。新教材最首要的编写闪现以学生为主体，强调学生能动地进修和掌控常识，素质是使学生学会进修，学会思虑，学会解决问题的能力，学会立异。
3.新教材正视教学编制的多元化
教材就常识教学分为“问题提出、抽象归纳综合、分化理解、思虑交流”。是以，首先，教师要更新不美不美观念，教学设计时刻凸起一个“变”字，这也是教学中最为关头的处所，教学编制要不竭立异，凸起问题的提出息争决的编制上，教师提出问题准予学生质疑，不惟书本，不惟教师，充实调动学生的介入意识。其次，要正视应用多媒体辅助教学。
多媒体教学不单以其活跃、直不美不美观、形象、别致的特点优化数学课堂教学，给学生供给更多的直不美不美观形象、活跃活跃的数学布景，如教学正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多媒体来演示,同时能减轻教师板书的工作量，提高教学效力。在教学中，对板演量除夜的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数目较多的小问答题、文字量较多操作题、复习课中章节内容的总结、选择题的操练等等都可以借助于多媒体课件来完成，教学时省时省力。经由过程教学编制的“变”，使学生在动态的教学过程中，个性获得成长，思惟品质获得优化，达到会进修的方针。
2、充实凸起课堂常识重点、化解难点是教学的首要内容
每堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是环抱这个重点来逐步睁开的。为了让学生了了本堂课难点，教师在上课最早时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便激发学生的.正视。教学重点内容，是整堂课的教学高涨。教师要经由过程声音、手势、板书等的改变或操作模子、投影仪等直不美不美观教具，刺激学生的除夜脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在除夜脑中留下强烈的印象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生对新常识的领受能力。
如教学《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌控椭圆的界说和尺度方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直不美不美观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直不美不美观的体味。
为了强调椭圆的界说，教师事前预备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严酷界说之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再请适才两名学生按一样的要求作图。学生经由过程不美观不美观不雅察看两次作图的过程，总结出经验和教训，教师随手推舟，让学生自己得出椭圆的严酷的界说。这样，学生对这必界说就会有深切的体味。
在进一步求尺度方程时，学生等闲碰着这样一个问题：化简闪现了麻烦。这时辰教师可以适当提醒：化简含有根号的式子时，我们凡是有甚么编制?学生回覆：可以双方平方。教师问：是直接平方好仍是适当清理后再平方?学生经由过程实践，发现对这个方程，直接平方晦气于化简，而清理后再平方，最后能获得完竣的功能。这样，椭圆方程的化简这一难点也就顺理成章了。同时也解决了往后将要碰着的求双曲线的尺度方程时的化简问题。所以在一堂课上，教师要同时操作多种教学编制。“教无定法，贵在得法”。只要能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的进修积极性，有助于学生思惟能力的培育，有益于所学常识的掌控和应用，有益于重点凸起、难点化解都是好的教学编制。
3、充实关注学生课堂默示，调动学生的进修积极性，闪现学生的主体地位
在教学过程中，教师要随时体味学生对所讲内容的掌控气象。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦失踪踪，请中等水平学生上台板演。有时，对根底差的学生，可以对他们多发问，让他们有较多的锤炼机缘。同时教师遵循学生的默示，实时进行鼓舞鼓舞激励，培育他们的自抉择抉择信念，让他们能酷好数学，进修数学。
学生是进修的主体，教师要环抱学生睁开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动进修为自动进修，让学生成为进修的主人，教师成为进修的带路人。遵循课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关头是教学例题的时辰，要能让学生也介入进来。教师应腾出十来分钟时刻或更多的时刻，让学生做做操练或思虑教师提出的问题，或解答学生的发问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也能够指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做预备。
尽人皆知，比来几年来数学试题的别致性、矫捷性愈来愈强，良多师生把首要精神放在难度较除夜的综合题上，认为只有经由过程解决坚苦才能培育能力，是以相对地轻忽了根底常识、根底手艺、根底编制的教学。教学中直接把公式、定理、推论拿出来，或草草讲一道例题就经由过程除夜量的问题问题来操练学生。其实，定理、公式推理的过程包含着首要的解题编制和纪律，教师没有充拭魅揭示思惟过程，没有挖掘其内在的纪律，就让学生去做题，试图经由过程让学生除夜量地做题去“悟”出某些事理。功能是除夜都学生“悟”不出编制、纪律，理解陋劣，记忆不牢，只会机械地摹拟，思惟水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假定教师在教学中过于粗疏或学生在进修中对根底常识生吞活剥，城市导致在考试中剖断短处。良多学生说：此刻的试题量过除夜，他们经常没法完成全数试卷的解答，而解题速度的快慢首要取决于根底手艺、根底编制的谙练水平及能力的凹凸。
因而可知，在切拭魅正视根底常识的落实中同时应正视根底手艺和根底编制的培育。
以上是我在教学中的一些反思，要提高课堂教学下场，新课程理念就是要让学生充实“动”起来，培育学生学会分化问题、解决问题的能力，教师在课堂教学中饰演引领脚色，学生才是主角。只有学生充实“动”起来，我们的课堂才能“活”起来，数学课堂教学才会有条有理，新课程教学才得以闪现。
高中化学教学反思9
新课程倡导以自动介入，乐于切磋，交流与合作&rdqu;为首要特点的进修编制，这是泛博教师课堂教学中所要积极试探的问题。在本节课的教学中，我力争考试考试指导学生操作这类编制进行进修，经由过程用设计考试考试的编制进行化学切磋，培育了学活跃手能力，让学生了了化学是一门以考试考试为根底的学科，同时与学生所熟谙的糊口、出产经验相联系，让学生体验化学进修的价值，增添进修化学科学的欢兴奋乐喜爱。
1、 教学中值得发扬的方面
1、本节课在设计思绪上和课堂实施过程中调动了学生进修的积极性和自动性，从学生泛泛糊口中的化学现象（焰火表演、氢弹爆炸、煤炭和溶洞组成等）引课，学生遵循糊口经验斗胆猜想影响反映速度的外因到设计切磋考试考试来印证设想，事实下场总结出结论的过程中，学生完成的.斗劲好，达到了预期的教学方针，使学生在出手、用脑的过程中体验和感应传染常识的组成过程，学生称为课堂进修的主人，教员则是组织者、指导着和合作者。
2、本节课教学拟采纳指导发现与问题解决相连络&rdqu;的教学模式，在教学过程中，充实闪现化学学科糊口‐化学‐社会&rdqu;的教学思惟，即从糊口中发现化学现象，抽象出化学理论或用化学事理去注释，回归糊口并操作理论为社会处事。
3、课后小调研课题的模块的设置，有助于指导学生积极插手社会实践，体味化学与糊口的关系，既增强学生自立进修的积极性，又激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。
2、 教学中反思不足的方面和后期需要增强的编制
1、因为学生在切磋过程中因为遭到时刻的限制不能充拭魅睁开，和部门学生的切磋能力有些亏弱，不能很好的进行切磋过程，这有待往落伍一步的操练。
2、部门学生对比分化，归纳总结的能力较弱，不能很好的完成影响反映速度成分的总结，尔后在教学中要寄望增强和培育，辅佐他们掌控物质的一般性和不凡性，从个体事物到一般事物的认知纪律。
高中化学教学反思10
本课时是高中化学教材化学1第四章第二节。本章位于元素周期律常识之前，是全数高中阶段中较为周全、具体地进修和研究一族元素性质及其改变纪律的一章。是以，这一章是后面元素周期律、元素周期表常识的首要根底。关于卤素性质的内容，是经由过程氯气的性质、用处和考试考试室制法的介绍，及与其它卤素性质与氯气性质的斗劲，从个体到一般逐步地、客不美不美观地揭露这一族元素的性质及其改变纪律。所以说，氯气的性质和用处是熟谙卤素性质，进而成立“元素族”这一概念的`进口，起着继往开来的首要浸染。
学生当然进修了《金属元素》一章，可是对元素化合物常识的进修编制还没有完全组成。学生习惯灌注灌注灌注贯注式进修、死记硬背、机械操练。不寄望操作斗劲、分类、归纳、归纳综合等编制。窘蹙对获得的信息进行切确、合理的加工措置，获得新常识的能力，窘蹙自动介入、科学切磋、勤于出手，和交流合作的能力。不能很好地用联系改变的不美观不美观概念将所学的常识操作于现实，解决现实糊口中的相关问题。<
高中化学教学反思11
1、对教学方针的反思
首先，常识、能力、情义三类教学方针的周全落实，
高中化学教学反思精选
。对根底常识的教学要透辟，分化要细腻，否则直接导致学生的根底常识不扎实，并为往后的继续进修埋下祸胎。例如，教师在教学“物质的量”时，假定对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”教学的不透辟，例题操练不到位，学生在后来的进修中就经常闪现界说和概念的剖断短处的现象;对学生能力的操练意识要增强，为了增添课堂容量，教师经常正视自己一小我老是在滔滔一贯的讲，留给学生思虑的时刻太少，学生的思惟能力没有获得有用的指导操练，导致学生分化问题息争决问题能力的下降;还有一个就是要长于创设化学气象，做好各类演示考试考试和学生分组考试考试，阐扬想象地空间。假定仅仅局限与对化学概念和事理的僵硬教学，一方面让学生感应传染到化学离糊口很远，此外一方面导致学生对化学进修能力的下降。课堂上要也给学生创设透露思惟过程的情境，使他们斗胆地想、充实的问、多方位的交流，教师要在教学勾傍边从一个常识的传布者自觉改酿成与学生一路发现问题、参议问题、解决问题的组织者、指导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，切确熟谙学生的的常识根底和能力条理，采纳精采地教学编制，正视学生地不美观不美观不雅察看，考试考试，思惟等实践勾当，实现常识与手艺、过程和编制、激情立场与价值不美不美观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要掌控切确。教学重点、难点切确与否，抉择着教学过程的意义。若不切确，教学过程就失踪踪去了意义;若不了了，教学过程就失踪踪去了标的方针。在化学教学勾当最早之前，首先要了了教学勾当的标的方针和功能，即所要达到的质量尺度。是以教学方针重点难点是教学勾当的按照，是教学勾傍边所采纳的教学编制编制的按照，也是教学勾当的中心和标的方针。在教学方针中一节课的教学重点、难点假定已很是了了，但具体落实到课堂教学中，经常闪现对重点的常识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的常识算作了“重点”讲。这类失踪踪衡直接导致教学效力和学生的进修效力的下降。
最后，师生的达标意识要强，告竣度要高。对一些常识，教师不要自感受很等闲，或是满感受自己教学的清楚到位，没有随时不美观不美观不雅察看学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，其实不是马上就领受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调剂教学编制和思绪，切确流利地将常识教授给学生，达到共识。
2、对教学手艺的反思
其一，教学切确，措辞规范精练。精采的措辞功底对一名一线教师很是首要。物理学是有着周密逻辑性的学科，首先不能失踪口，推导流利，过度自然。其次，措辞(通俗话)要规范精练，表达清楚，语气顿挫顿挫，布满热忱和传染力，能“抓住”学生的寄望力。
其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，注解主次，便于学生掌控教学内容的系统、重点。所以板书要结构合理、提纲挈领、条理清楚、肃静严重细腻。作为一名新教师，最早时窘蹙些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，出格是没有考虑到要合理地操作面板，经常板书小、草、乱，甚至影响了学生的寄望力和进修激情。有的教员为了强调某个感念或它的某个特点，经常几回再三在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“花团锦簇”，导致版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理教员能信手在黑板上画一个很是圆的圆，我们由此对他十分服气。此外，板书难免有讹夺，我们写好后要复看一遍，有错的能实时改削，错的处所不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，理当是全力的方针。同时教员也要练就一些作图的根底功，学会如画直线，画圆，画各类姿式的小人物等等。
其三，教具的.操作、考试考试操作谙练，规范。教师在上课之前应对教具和考试考试仪器功能洞若不美观火、操作驾轻就熟、操作规范适当，避免在演示时操作不谙练，或是操作短处。在学生考试考试之前，教师自己必定要熟谙各类考试考试的编制、操作规范。
教学反思是教师教学认知勾当的首要组成部门，是教师为实现教学方针，对已发生或正在发生的教学过程(勾当)和撑持这些教学勾当的不美不美观念、假定进行的积极、延续、周密、深切的自我调剂性思虑。回首回头回忆回头回忆这两年多来的的教学，经由教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩除夜自己的专业和理论视野，促进自己专业化成长和小我教学气焰的组成，使自己不竭成长，尽快从经验的迷宫走向聪明的殿堂。
3、对教学编制的反思
第一，面向全数学生，兼顾两头。班级授课是面向全数学生的、能赐顾帮衬到绝除夜除夜都同窗的因“班”施教，课后还要因人施教，对进修能力强的同窗要提优，对进修有坚苦的学生，增强课后教育。记得有人曾说过这样的一句话“教师对勤学生的激情是不需要培育的”，在教学过程中，教师会成心无意地将太多的精神和名望给以成就好的学生，教学的重心向成就好的学生倾斜，将进修有坚苦的学生视为差生，对他们关注的太少，教师窘蹙对他们的鼓舞鼓舞激励和辅佐，仿佛他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生举头阔步，越学越好;有进修有坚苦的学生抉择抉择信念不足，愈来愈差，直接导致整体成就两级分化，对落伍生也是一种损失踪踪，所以教师要出格寄望不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的介入意识强，主体浸染较着，有充实的出手、动口、动脑的时刻。正视学法指导。中学阶段组成物理概念，一是在除夜量的物理现象的根底上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、纪律的根底上经由过程演绎推理获得的。学生只有在积极介入教学勾当，给他们以充实的出手、动口、动脑的时刻，充实履历不美观不美观不雅察看、分化、推理、综合等过程，才能完全地舆解概念的内在及其外延，周全地掌控纪律的素质，与此同时学生的思惟才能获得真实的锤炼，闪现其进修的主体脚色。所以，在课堂教学中教师理当改变以往那种教学常识为主的教授者的脚色，应全力成为一个长于聆听学生设法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统不美不美观念就必需增强学生在教学这一师生双边勾傍边的主体介入。
第三，教学编制形式多样，适当应用现代化的教学手段，提高教学效力。科技的成长，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了别致的血液。教员除采纳对学生发问，分组构和，要肄业生查资料，写小论文等等传统的教学编制以外，还可以适当的应用电化教学手段，如汇集、投影仪、录音录相、建造多媒体课件，出格是建造复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除增强对学生的吸引力，增添课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更首要的是可以默示客不美不美观事物和各类化学现象，能在短时刻内揭示事物的步履和成长的全过程，为学生供给除夜量而丰硕的感性材料，打破传统教学手段在时刻、空间上的限制，能将传统教学手段不能默示的良多现象和过程进行形象而活跃的摹拟默示，它是传统教学手段的填补和迟误，二者协调配合，就可以获得更好的教学下场，是以普遍地被泛博的教育工作者采纳。在新形式下，教师也要对自己提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学手艺，提高自己的计较机水平，出格是增强一些经常操作教学软件的进修和操作是十分需要的。
最后，在教学过程中应成心向学生渗入化学的经常操作研究编制和思惟。。学生假定对化学问题的研究编制有了必定的体味，将对化学常识体味的加倍深切，同时也学到了一些研究化学问题的思惟编制，增强了进修能力。
高中化学教学反思12
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益毕生！”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面临新课程、新教材，我们应若何应对，以促使学生睁开新的学法呢？我认为应从以下三个方面进行教学反思：
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有＂立异的火花＂在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的'填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、教学编制的反思
在教学编制上，我们应丢弃原本那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。考试考试是一个很是好的教学手段，可以提高学生学化学的欢兴奋乐喜爱，培育出手能力。化学教师应千方百计多做演示考试考试，改良考试考试，有前提的话让学生自己多做考试考试。在现代化学教学中，学生快乐喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录相和化学考试考试，我们可选择教材中的一些典型章节，建造成多媒体课件、录相教学。有良多教师不曾操作过量媒体辅助教学，他们感应传染建造课件斗劲麻烦，在课后花的时刻较多，其实有时我们操作多媒体，可以增添教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩，不合巨细的小球分袂代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气若何断键，氯原子与碳原子组成新
键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的安然，又呵护气象，还能达到精采的教学下场。
3、对教学过程的反思
教学，不单仅是一种奉告，更首要的是若何指导学生在情境中去履历、去体验、去感悟、去创作发现。教学过程中，学生经常会于不经意间发生出“奇思妙想”、生发出立异火花，教师不单应在课堂上实时将这些细微的处所透露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机激起学生睁开构和，给课堂带来一份超卓，给学生带来几分自年夜。更应操作课后反思去捕捉、提炼，既为教研堆集了第一手素材，又可拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
叶澜教授指出：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的旅程还很漫长，唯有经由实践、堆集、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚根，立于不败之地。
高中化学教学反思13
在本节的教学中，我从一幅漫画——醋能解酒引入，激发学生的欢兴奋乐喜爱，接着介绍乙酸的物理性质，分子结构，然后结构抉择性质，乙酸的官能团羧基抉择了乙酸的化学特点。其实，学生对乙酸的性质在初中时就有了酸性的熟谙，为了使教学具有更强的逻辑性，让学生层层深切地熟谙乙酸的酸性，我在教学时供给了以下试剂供学生选择：Na2CO3粉末、乙酸、乙酸钠粉末、酚酞、紫色石蕊试液、pH试纸、蒸馏水。设计了三个问题层层深切：
①设计考试考试证实乙酸有酸性。
②进而证实其有弱酸性。
③斗劲乙酸与碳酸的酸性。
乙酸的酯化反映是本节课的重点，也是难点。我先做了演示考试考试，让学生对酯化反映有个初步的熟谙。边考试考试边教学寄望要点，出格对导气管的位置，产物的物理性质和领受用的饱和碳酸钠溶液的浸染让学生激发寄望并思虑。在给出酯化反映的方程式时，抛出问题：既然这个反映要脱失踪踪一分子水，那么脱水的编制有几种？学生很较着能剖断出有两种在剖断酸脱羟基仍是醇脱羟基的问题上，我介绍了教材上的“同位素原子示踪法”并配合flash课件进行教学，使学生很清楚地熟谙酯化反映的素质：酸脱羟基醇脱羟基氢。最后就酯化反映的考试考试设计三个问题让学生睁开构和：浓硫酸的浸染、导气管为甚么不插入到液面下和饱和的碳酸钠溶液的浸染。我认为这节课的`特点是：
（1）乙酸的酸性让学生自己设计考试考试，培育学生自力思虑的能力，培营养解、综合的思惟能力。
（2）为了凸起酯化反映的过程分化和加深对酯化反映素质的理解，提出两种可能的脱水编制，给学生介绍同位素原子示踪法并应用多媒体配合教学。经由过程酯化反映过程的分化、推理、研究、培育学生从现象到素质、从宏不美不美观到微不美不美观、从实践到理论的自然科学思惟编制。
（3）增强了学生对考试考试过程及考试考试中闪现的问题的分化揣度能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学下场。经由过程这节课的教学，我深切体味到，教师要在教学中真正地进行切磋，必需斗胆地进行问题的设计，而且将一堂课的重点凸起来，不要小步走。要长于给学生创设宽松协调的教学气象，使学生在进修过程中神采兴奋，思惟活跃，欢愉进修，健康成长。
高中化学教学反思14
1、深度、广度弹性调剂
教学要坚持因材施教原则，必需要合适学生的胃口，对不合条理学生有不合要求。若要求太高、过难，学心理解不了，平行班学生会发生厌学激情，成就更差；若要求太低，A班学生会感应传染太简单、无味，不投入精神进修，成就平平，甚至猬缩猬缩猬缩。所以我对不合条理学生掌控常识的深度、广度要求不合，进行弹性调剂。好比：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班同窗透过泛泛糊口常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用根底操练便可。要求A班的部门学生不单仅掌控二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌控二氧化硅晶体中的12元环结构.好比:在铝教学时，要求平行班学生掌控铝的两性及简单方程式、简述考试考试现象、简单计较。但A班的一部门学生不单仅要掌控上述资料而且要除夜白铝的两性启事和较复杂的识图计较。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌控含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌控碳链异构，体味位置异构和不合类烃的异构。要求A班学生掌控含7个碳原子烷烃的同分异构体，掌控碳链、位置、不合类三种异构现象。在进修有机物命名时，要求平行班学生掌控烷烃的根底命名原则，体味烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求A班的学生掌控上述各类烃的命名原则。就这样对平行班采纳以纲为纲、以本为本，对A班学生采
取以纲为纲，适当拔高，弹性调剂的原则，让每层学生都感应传染学有所获，学得有味。
2、进修编制指导有轻重
遵循学生的状况除夜致可分为三类。第一类学生，他们原有常识根底较好、进修编制适当、进修抉择抉择信念强；第二类学生，他们原有常识根底一般、进修编制欠佳、进修抉择抉择信念时弱时强；第三类学生，他们原有常识根底差、进修编制差、进修没有抉择抉择信念。针对学生这类状况，我对各层学生的进修编制指导轻重有别。
在指导第一类学生时，重点是指导学生把常识向纵、横两个标的方针成长，斥地学生思惟，同时配以难度较除夜的操练如《课课练》，让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻常识的拓展，重点是指导学生育成精采的浏览习惯。我发现这一条理的'学生最首要的问题是没有浏览习惯，不会浏览教材。针对这类状况，我分化会考纲要、教材的重点和难点，拟定了了、具体、带启发性的浏览提纲，以此为按照进行指导浏览。学生从中能够体味到浏览的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备复习和重点进修之用，记下浏览中发现的疑点，促使学生带着问题专心思惟，当真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地浏览，慢慢养成先浏览，后解题的精采习惯，从而提高进修潜力。总之，坚持让学生自己浏览，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有益于学生专心思惟，组成精采的进修习惯和编制。
3、课堂教学有异同
非论是难度和广度的调剂，仍是进修编制的指导，首要透过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心使命的主沙场，是减轻学生承担、提高学生进修效力的主渠道，所以提高课堂效力也就显得尤其首要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再遵循化学学科的待点，多做考试考试，增强了直不美不美观教学，减了学生承担。但各层课堂教学又有所不合，默示以下：
1、节奏快慢不合：遵循学生状况和今朝的高考轨制，A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生必需浏览、思虑和操练的时刻，调动学生多种器官协调勾当。有时甘愿宁可多用时刻让学生思虑、出手，也要避免教师为了完成教学使命而忙着注入式的教学，这样学生和教师城市很累，激发学生的矛盾激情，其实教学使命也没有完成，反而事得其反。
2、容量巨细不合：A班因课堂节奏快，所以课堂的常识容量除夜，平行班容量响应小些。
4、课后教学有主次
课后教育、功课批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学使命的首要环节。课后的功课批改，我采纳加注提醒，评语或面批等编制，对学生的进修潜力和非智力成分的成长都有专心益处。功课其实就是最好的、即时的检测，能够尽早发现各层问题，有的放矢，解决问题。单元测试时我们也有不合条理的问题问题，使每层的学生都能有收成，有成就感。便于教师对学生进修编制的指导的延续性，便于后几条理学生的进修抉择抉择信念培育，便于教学。
以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，今朝生效不除夜，但只要我在工作中从教与学两个方面不竭总结、批改，就可以逐步缩小各层差距，最后达到优生更优、层而无层。
高中化学教学反思15
21世纪是常识经济的时代，是常识不竭立异的时代。在这样一个时代中，教育传递人类常识的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根柢意义和价值进而落在了培育立异能力上。而化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙知道进修化学“难在哪里”；更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有＂立异的火花＂在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道把学生培育未来的甚么样的人才，我们可以经由过水平卷查询拜访法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等，体味反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决道路。
如：学生中通俗存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在持久的延续首要或失踪踪败后，对自我损失踪踪了抉择抉择信念，即即是解决坚苦的编制就在面前，或问题很是简单，也不能经由过程自己来解决问题，事实上已有些麻木和机械了，在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从形式仍是内容都有十分丰硕的内在，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的处所良多，这就是为甚么一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的功能也不合。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的`首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是的成本，它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示多样的进修和丰硕多彩的学峡煳考资料；同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为本次课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，不是定论，不是新教条，不是禁绝予质疑的结论，还有待在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我们在创作发现性操作教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记实，既堆集经验又为教材的操作供给培育汲引性的定见，使教师、教材和学生成为课程中协调的统一体。
3、对教学模式的反思
世界上有千千切切种教学模式，每种教学模式都有理论按照，都有专家论证，可以说各有所长，每种教学模式的成功应用，都可以获得较好的成就。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，学情、校情的不合，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深切的寄义，它奉告我们不要被传统的机械的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经由过程他们可以做出不行胜数种的造型。在例题教学的过程中，我可以毫无预备地与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，怎能激发学生的共识。
总之，教学的编制是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的考试考试，在必定的除夜框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一。
4、对课堂教学的反思
这里搜罗两方面：
1、教师要指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程教师发问，分段检测测试学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，让教学处于状况。
2、对教学过程的反思
教学，不单仅是一种奉告，更首要的是若何指导学生在情境中去履历、去体验、去感悟、去创作发现。教学过程中，学生经常会于不经意间发生出“奇思妙想”、生发出立异火花，教师不单应在课堂上实时将这些细微的处所透露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机激起学生睁开构和，给课堂带来一份超卓，给学生带来几分自年夜。更应操作课后反思去捕捉、提炼，既为教研堆集了第一手素材，又可拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
总之，经由过程反思，促使教师自动地将与教育教学步履有关的成分纳入到自己教育教学勾当的设计中来，稳重审阅自己教育教学勾当所按照的思惟，并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。经由一段时刻的操练，教师将慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长。
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