这片土地神圣教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编帮巨匠清理的这片土地神圣教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
这片土地神圣教学反思1
每次设计公开课的导学案，都是一个盘曲繁复、绞尽脑汁的过程，在一次又一次的设计、倾覆、集思广益、从头更改中才能定型。这其中，有着耗尽最后一个脑细胞的疾苦，也有着倏忽灵感一现的欣喜。此次执教《这片土地是神圣的》一课，我一样履历了这样的备课过程。
首先，一腔热血必定授课内容。
之前，看过精神美食?然后，开学之初，当我拿到这本教材的时辰，我发现了这篇被誉为有史以来最悦耳心弦的气象呵护演说——《这片土地是神圣的》!——这真是“众里寻他千百度，蓦然回首回头回忆回头回忆，那人却在灯火衰退处。”欣喜之余，难免最早担忧，我该若何在我的孩子面前闪现这篇文字?必定教学内容往后，我最早设计学案。
接着，焦头烂额设计教学环节。
我是一个语文教员，我老是想把我认为最夸姣的文字闪现到孩子们面前，但愿他们能够在文学里面遭到陶冶，坦荡眼界，领受营养，提炼精髓......因而，教学设计一个接一个，层出不出穷。写作布景当然得清楚;环保主题必需要感悟;激情朗读是需要的;修辞手法的小练笔必不成少;还有演讲稿的写法的指导，更有为课堂教学提效的课件的建造......我几近堕入狂乱和眩晕中。
最后，除夜马金刀定型教学环节。
当我把自己所设计好的教学内容清理下来，才发现，竟然除夜除夜超乎40分钟所能讲完的内容。没编制，只有砍!可是，看看这个，舍不得;瞧瞧阿谁，更是必不成少。脑子发烧了，估量自己是下不了手了，只好找同事们辅佐......最后，在同事的除夜马金刀下，我才忍痛割爱，对课文内容的理解，只抓首要部门，次要部门舍弃，其实不舍的，只好移到了第二课时。这样，教学设计加倍合理，条理加倍清楚，主次加倍分了然。
一堂课上完，我欣喜，我震动，我欣慰，我立崖岸!
学生的质疑一会儿就抓住了全文的中心：印第安人既然如斯酷好这片土地，为何还要抛却它?课文里为甚么会闪现三个不异的句子?......我的孩子们如斯会抓重点，我瞬息间欣喜不已，因而，顺势而下，沿着孩子们的思绪最早朗读课文;
学生的激情朗读，我想不单仅震动了我，还震动了在场听课的教员吧?他们不单仅能朗读得超卓，还能清楚地说出朗读手艺和若何投入激情，不单仅能评价他人，还能清楚的熟谙到自己的不足;
接下来让我欣慰的是我班孩子的小练笔，泛泛泛泛已很是清楚他们的.水平了，今天能够在公开课上不首要，还能文思如潮涌的孩子仍是除夜有人在;
孩子们是活络的，他们能够经由过程朗读理解课文内容，理解寄义深切的语句，他们读着读着就最早联想，想到了印第安人曾在这片土地的欢愉糊口，能够感同身受的理解印第安人对这片土地的酷好和不舍，当我指导他们回到自己一最早提出来的质疑：“印第安人既然如斯酷好这片土地，为何还要抛却它?”时，孩子们一会儿就知道，当然说法纷繁，可是意思却是一样，甚么“不愿意看到自己的家园被战争污秽啦”，甚么“不愿意看到这片故土生灵涂炭啦”......最后，一个孩子的回覆更是起到了画龙点睛的浸染，这个令在场成年人诧异不已的回覆是这样说的：“教员，这个问题让我想起了一首歌，歌名叫《有一种爱叫做罢休》，印第安人因为太爱，所以罢休!”瞬息间，我呆住了，在瞬间的机械后，我禁不住带头给她掌声。
一堂课下来，孩子们给我欣喜不竭，却也有令我悲不美不美观懊丧的处所。课堂上，不管我若何鼓舞鼓舞激励，举手讲话的孩子老是少部门，良多若干良多若干好多孩子就算有很超卓的感悟和说法，他们就是低调的不愿意就地默示自己。该若何办?评课的时辰，我意想到自己的小组鼓舞激励做得不够。明明黉舍早就出台了小组鼓舞激励的编制，我却老是坚定的视为形式，不愿意采纳步履。扼腕之痛，感同身受，我想接下来的时刻，我会有所步履的。
备课的过程，艰辛而盘曲;上课的过程，历练且成长。在履历了这一完全过程的每个环节往后，我对教学的感悟也如同悔改悔改一般，日渐清楚。我和我的孩子们一路成长!
这片土地神圣教学反思2
在执教《这片土地是神圣的》时，我感应传染到了学生经由过程汇集资料信息，体味了课文的布景、印第安人的平易近族习性等，有用地增强了对文本的理解，教学反思《这片土地是神圣的》。本文是由一名印第安酋长写给即将撮合他们土地的白人俊彦的超卓的演说稿，是有史以来在呵护气象方面最悦耳置深的文章。但学生对这篇文章的布景窘蹙体味，对印第安人的糊口风尚不清楚，对西雅图这个处所全无所闻，在预习课文时的朗读中激情不到位。而本文的教学重点之一是体味人类与除夜自然齐心合力、不成分手的慎密慎密亲密关系，体味印第安人对除夜地的酷好。为了更好地打破难点，了了提出预习要求：学生回家汇集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。
进修课文时，学生将自己汇集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震动眼球的音像资料，经由过程一系列的资料进修，孩子们除夜白了印第安人是一个布满了神秘色采的平易近族，他们至今仍然保留着自己所独有的一些风尚，若有自己部落的图腾，经常跳一种残暴的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的编制进行狩猎，但同时他们很是酷好并尊敬自己所糊口的这片土地。这时辰同窗们就可以很等闲地舆解为甚么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们呵护好土地上的河流、空气、动物等的要求。学生在朗读西雅图的话语时，能专心去读出文本的激情，读出空气的清爽，读出河水的清亮，读出树木的.秀气，读出除夜自然中的一切都是那么夸姣，那么圣洁。课文的重点就在同窗们的朗读中得以掌控。文后我特意问学生：“此刻的西雅图是甚么模样呢？她遭到白人的珍惜了吗？”有的同窗猜必然被破损了，袁宝鑫赶忙举手，他向我们揭示了一段斑斓迷人的现代西雅图城市风光，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了良久，我们还沉浸在对文本的理解傍边。
这片土地神圣教学反思3
这篇课文是人教版六上第四组的一篇课文。本组课文以“爱护保重成本，呵护地球”为主题，放置了四篇相关文章。其中，《这篇土地是神圣的》是本组课文中学生最快乐喜爱的一篇文章。
这篇文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地很是眷恋的竭诚激情。
选编这篇课文的意图，一是指导学生掌控本文首要内容，体味土地与人类保留的关系；二是激起学生呵护气象、爱护保重土地的激情，知道必需用全数的力量和激情来呵护自己的家园；三是指导学生体味文章措辞斑斓，感悟措辞蕴涵的意义。
在教学时，我从问题问题入手让学生完成“（ ）的土地”操练。学生们有的答“广宽的土地”、有的答“足够的`土地”、有的答“神圣的土地”……从而揭题。继而理解“神圣”的意思。提出问题：“这片土地”指的是哪片土地？为甚么用“神圣”来形容？
学生在初读课文时对“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住，这片土地是神圣的”这句话在课文的几回再三闪现难以理解，我当令地在这里填补介绍了文章的布景：19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人俊彦想采办美国西部的印第安人领地。本文是遵循那时印第安人酋长西雅图的回信翻译的。西雅图对白人很和气，为了记念他，美国西北最除夜的海岸城市命名为“西雅图”。白人居平易近还在他的墓地上成立了记念碑。这样一介绍学生们就理解了这是表达了印第安人对自己这片土地的很是眷恋和酷好之情。全文就环抱这个年夜旨睁开。
第二步指导学生环抱“神圣”，理清文章脉络，思虑：课文环抱“神圣”讲了哪些内容？浏览并想象，交流自己“看到”的画面。
第三步，针对“面临这片土地是神圣的，我们理当若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这；片土地的珍贵，同时渗入：措辞斑斓、内在丰硕，激情充实，是本文的最除夜特点。课文除夜量应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜与酷好。要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……
最后激起思虑：我们为甚么要这样酷好、据守这片神圣的土地。重点理解：除夜地不属于人类，而人类是属于除夜地的，激起学生的构和，升华主题。
这片土地神圣教学反思4
《这片土地是神圣的》这篇课文是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说。它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地很是眷恋的竭诚激情。课文首先总写这片土地的每个部门都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假定把土地让渡了，但愿白人能谨记这片土地是神圣的。这部门又分袂从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后则进一步阐述了人类和除夜地的关系，指出除夜地是人类的母亲，人类属于除夜地，升华了文章的主题。
导入课文时，我长于调动学生自动切磋的欢兴奋乐喜爱，实现学生与文本的齐截对话：我让学生几回再三读课题，重点读出“神圣”的感应传染。指导学生经由过程查阅资料，体味到“这块土地”是指美国的'西雅图，而这篇课文是由印第安人酋长西雅图揭晓的一篇激情满盈的演讲。在初读课文时，学生根底上掌控了朗读的基调，读得铿锵有力，能读出对这块土地的酷好、崇敬与歌咏之情。
在指导学生睁开“小组合作进修”时，我发现了良多亮点：在小组长的率领下，泛泛泛泛很少讲话的同窗也介入上台分享；个体小组采纳“接龙”的编制品读斑斓句段，减轻了难度，闪现了小组成员间的合作；各小组阐扬自己的优势，采纳“有激情地朗读、发问题难难你、常识点清理、演演更有趣”等编制，学得活跃活跃，课堂空气十分活跃；台上小组讲话终了，台下的听众（搜罗教师）随即就进行填补或匡正，真正闪现了“师生互动、生生互动”……
这个学期，我操作思惟导图睁开“图解语文”教学法的试探，激起了学生自立进修的欢兴奋乐喜爱。我教会学外行绘建造思惟导图，并设立了素描本进行先学。之前的先学功课，我要肄业生用同1、单调的传统文字编制完成，学生做得辛劳，学得古板无味，甚至在课堂上有“他说了我的谜底”等好笑的出处。体味到思惟导图被称为“除夜脑瑞士军刀”，同窗们都很是感欢兴奋乐喜爱。天天掀开先学本，同窗们总会给我带来欣喜。在班级微信群里，我像捧出宝物一样，揭示同窗们建造超卓的思惟导图。在黑板上，我亲自示范教学生若何绘制思惟导图。更多的时辰，我会和学生一路合作完成，因为“后发先至而青于蓝”。
刚上课，我请班里的画画高手李岩用红色粉笔划出一个卵形，在里面写上精明的课题。揭题时，我在“神圣”下面标了两个黄色的三角符号。整体感知课文时，我指导学生把中心词“酷好、崇敬、歌咏”写在问题问题下面。在红色卵形的四周，我请四位同窗分袂用不合色彩的粉笔划出四条盘曲的连线，写上关图焯职结构编制”“中心句”“好句赏识”“多音字”等。接着，我又指导他们画出小分支，把内容填补完全，配上精练的图标。看着黑板上图文并茂的一张思惟导图，我指导学生回首回头回忆回头回忆课文的首要内容、首要句段、写作编制和根底常识，加深了学生对课文的理解。
这是一个“以生为本”的动感课堂，我把讲台让给学生，让他们尽兴地读，自由地说，尽兴地演。这样的课堂是朝气勃勃的，我期待着学生带给我更多的欣喜。
这片土地神圣教学反思5
这篇课文是人教版小学六年级语文上册第四组的第三篇课文，可谓有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说。它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的慎密慎密亲密关系，强烈地表达了印第安人对土地很是眷念的竭诚激情，凸起了本单元以“环保”为主题的`教学方针。措辞斑斓、内在丰硕、激情充实，是文章最除夜的特点。
语文课程尺度强调，在浏览教学中，要让学生充实地读，让学生在读中感悟理解，在读中操练语感，在读中提高措辞表达能力，在读中遭到激情的陶冶。为此，在组织文章教学时，我紧扣题眼“神圣”二字组织设计，化繁为简，长文短教，使文章的中心加倍了了，在浏览教学中，以读为主，经由过程指导关头语句的朗读品味，辅佐学心理解“神圣”，促进了学生对文章的贯通，加倍激起了学生呵护气象，爱护保重自然的激情。
当然，学生在进修课文中，切磋的时刻太少了，朗读的时刻也较少，出格是对学生朗读手艺的指导较欠缺。因为文章较长，在课文拓展方面，为了凸起环保这一主题，教者临场阐扬，仅仅举了“5.12”汶川地震、日本海啸等实例来声名对除夜地所酿成的灾难带来对人类的风险，课堂上，教者还应让学生从身边举出具体的实例，谈破损气象的感应传染，从而加深对环保的熟谙。
这片土地神圣教学反思6
六年级上册语文《这片土地是神圣的》是一篇讲读课文，它以饱含密意的措辞，向我们表达了印第安人对这片土地的贪恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文措辞斑斓、内在丰硕、激情充实。采纳总――分――总的结构，采纳拟人、例如等表达编制，诠释了人类与气象的关系。针对本课在授课中的气象谈以下几点：
1、本课在设计上掌控一个问题管辖全课，即：为甚么嗣魅这片土地是神圣的?由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的熟谙中感知“神圣”，畴前三个自然段语句中感悟“神圣”，感应传染这片土地的壮美与圣洁。当令填补西雅图的图文资料，使学生在直不美不美观与资料布景中感悟神圣。二是经由过程西雅图对白人的三个警告进一步熟谙神圣的寄义。而且经由过水平脚色朗读，有情有理的`挽劝，使学生感应传染印第安人对这片土地的激情，从而感应传染土地的神圣。最后，总结全文，首尾互应，让学生用“因为…所以…”这个联系关系词说说“为甚么嗣魅这片土地是神圣的?”
2、经由过程多种编制的“读”使学生感应传染字里行间包含的措辞美、对土地的眷恋与酷好之情。如：在熟谙这片土地是神圣的第一部门时，让学生带着感应传染去读，经由过程资料与图片揭示这片土地的壮美。在朗读第二部门时，则让学生换脚色，将自己看作是西雅图，而教员则看作是白人，让学生经由过程读来劝戒教员。在这一环节的设计上，当然考虑到了经由过程创设情境的编制去增强读，但总感应传染时刻仓皇，读得不够到位，读得不透，有点蜻蜓点水。
3、在读中增强措辞文字操练。在读第2自然段时，经由过程去失踪踪重点词的编制，采纳对比，感应传染到在印第安人眼中这片土地的每部门都是神圣的。第3自然段，则采纳填补填空的编制，使学生达到堆集的方针。
4、经由过程教学，使学生遭到环保教育。在最后的措置上，将文本迟误到现实糊口中，让学生感应传染身边的不良现象，增强环保的意识。
遗憾的一点：在现实教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上仍是感应前松后紧，出格是在措置词语一环节，用了8分钟，当然，我也想全力经由过程词语使学生从中感应传染“神圣”，在充实感应传染到土地的神圣后，让学生有情有理地朗读，去挽劝白人要善待河水、据守空气、赐顾帮衬动物这三部门。感应传染在重难点的措置上还算合理，重点是熟谙土地的神圣，将重点放在文章的前半部门的理解与感悟上，至于第二除夜部门，指导学生进行朗读，挽劝白人部门，原本理当在课堂长进行，当然，这一部门，筹算是想经由过程小组合作进修，分脚色朗读，以达到合作进修的方针，而教员则不外量教学，首要抓住重点句进行分化便可。但因为时刻关系，则只能放在了第二课时，让学生比读与堆集。
这片土地神圣教学反思7
《这片土地是神圣的》是一篇散文，讲的是印第安酋长西雅图写给即将采办他们土地的白人俊彦的一封回信，被誉为有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它语句斑斓，激情充实，活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定让渡土地，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文除夜量地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
我的教学设计分六步：
① 分化问题问题，介绍布景导入。
② 整体掌控框架（为甚么神圣--若何善待河水、赐顾帮衬空气、据守动物--无限眷恋嘱告美国白人教育孩子）
③ 重点打破并指导朗读。（哪些语句闪现印第安人的.恋恋不舍？）
④ 写作编制点评（总分总的构段编制，几回再三手法一咏三叹的应用‘例如拟人闪现的激情）
⑤ 拓展
⑥ 小练笔。
我教这篇文章的时辰，首先问学生看了问题问题想到甚么问题，弄除夜白这个处所是哪里，“神圣”的意思是甚么，介绍文章题材和布景，然后交流“土地上的甚么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。 第二步，针对“面临这片神圣的土地，我们理当若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。
第三步，我抓住“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实的朗读来体味作者表达的强烈激情。
以上方针在教学中贯彻得较好，课堂生成也很超卓，我随手推舟，收成了良多没有创设的常识层面。遗憾的是，课堂环节前松后紧，没来得及充实感悟第三环节中寄义深切的句子，想构建的主题课堂酿成了资料的穿插操作，课的最后，在对酷好土地的激情进行了扩年夜时，我措置得斗劲仓皇，在齐读格言中竣事了进修。假定能再出示一些环保的图片，就可以更深切的唤起环保意识了。
这片土地神圣教学反思8
最早看见这篇课文，就感应传染这是一篇很难明的文章。自己都难读懂，学生能读懂吗？
其实，每节课都要履历一个备课的过程，此刻，我备一节课已不再是只关注“若何上”而是更关注“上甚么”。找出每节课的切入点、操练点、激情点。然后将这些“点”穿起来，以点带面，达到整体感知，回归文本矫捷应用的下场。
首先，我想起来上学期讯课前，教员们奉告我的那句话：“必定要多读课文，只有多读，才能对文本有更多的体味，才会有更好的掌控。”因而，我经由过程多次读课文往后，体味了课文的概略意思。可是对若何掌控文本还没有设法。这时辰辰，找来了《课标》和教参。将关于这一课的内容又读了几遍。此次，我体味了文章的写作布景和中心思惟。
经由过程这些前身的预备，事实下场可以起笔写教案了，可是，提笔时，我成心想到还没有措辞的操练点。因而又最早梳理常识点。又通读了课文、教参后。我将文本中的激情深挚的句子还有表达编建造为本课的重点。此外，我想既然这篇课文是气象呵护方面最悦耳心弦的演说，那么，也理当让学生应用文章的写法和措辞来写写环保。既达到了操练措辞表达又提高了环保意识。因而理当设计出一个环节来让学生抒发激情。
必定完了常识点，我就最早想，若何放置设计常识点，使学生学到常识，感应传染到印第安人对除夜地的酷好。
这是，我因为道路瓶颈。若何放置？对一个刚入职一年多的教员，我想我理当多进修，进修其他教员的精髓。因而我下载了良多视频，进修往后，我没有完全找他们的模式来上课，而是有了必定的设法。
此次有了设法往后，写教案几近是连成一气，写出来第一稿教案。
试讲时，因为首要和几回再三改削对劲爱哦按没有熟谙，所以，对自己不自年夜的气象下下场不是很好，接下来，就是我自己识记教案的过程。在识记的过程中，我又有了一些新的设法我把这些设法加进教案，自己就试讲一遍。有些不适当，就再改削。几回再三了良多次，知道授课时，还有生成的.工具。所以此次做客深切体味就是：常变常新，找到合适学生的。
最后教员们都给了我很好的评价，鼓舞鼓舞激励我继续全力。郑校长也给我提出了一些仍是爱你。我感应很珍贵。她提出的几套定见也是我全力的标的方针，好比理当落实写法，多次强调，与练笔一致。所谓“一课一得”也是许冰教员讲过的。其实，我在设计时设计了一段要用排比的话语，可是因为首要，我健忘了，这长短常不应该的。此外，再练笔时，也理当提醒学生试着用排比。是你的写作也增强语势，激情层层递进。第二点，郑校长提出的“一咏三叹”是小学阶段的学生难以理解的。理当提出合适小学生的概念，这点往后我理当寄望。
此次的课是一次脑子对课程的┞合适，也让我对教材的理解更深了，同样成了我全力的标的方针。
这片土地神圣教学反思9
上完课后，我问一个进修很当真的小姑娘，上完课后有甚么感应传染，她说没感应传染。我仿佛感应传染教员在课堂上白忙活了。下面我就在此反思这堂课到底问题出在何处。
这篇课文虽然说难以理解，但素质上孩子是能够和印第安人在对除夜地的酷好之情上发生共识的。假定能激起孩子们对除夜地朴质的珍感谢感动打动情，相信孩子们定会学有所获或说上完课后心灵有所震动。
在教研组教员的辅佐下，我备出了以下思绪：
“眷恋”一词贯串全文，参议两个问题：文中哪些处所闪现了印第安人对土地的眷恋？文中为何会闪现三次几回再三？
经由几回试课，我又做出了以下设计：
透过研读第二自然段品味“这片土地”的美，透过研读第三自然段体味印第安人与“这片土地”血脉相连的慎密慎密亲密关系，再透过研读三次几回再三读出印第安人即将分隔“这片土地”的复杂激情，最后所有的眷恋与不舍都化作对白人的谆谆警告，让学生知道“除夜地不属于人类，而人类是属于除夜地的”。
我在教学过程中进行了各类形式的朗读，在轮回播报、搜检预习等环节中链接了课外关于印第安人糊口的简要资料，并透过学生交流期望学生能理解印第安人对土地的深深酷好。可是，学生简直在教员的.各类形式的衬着下朗读了一遍又一遍，却始终勾留在文字的层面上，他们的激情上没有任何共识。
课后，我想，假定我能在其中让学生静静地想，静静地赏识图片，或许学生在心里静静往后会有些许感伤，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，所有人对纯净的除夜自然的爱恋就应是没有平易近族和时空鸿沟的，是以我没需要为孩子们不理解印第安人或美国西前进履那段历史而过于担忧，最关头的是孩子们也能用自己的眼睛发现除夜自然的美、感应传染除夜自然的圣洁，保重这一切的激情理应油可是生。所以，就像我授课那天一早听着校园里鸟儿枝头称道，闻到割草机经由后青草的新甘旨道，看到向阳撒过绿叶红花时的静谧……我心里布满对除夜自然的感恩，同时很是珍惜除夜自然的馈送。假定我能让孩子在课堂上也睁开想象的同党，想到我感应传染的那些，用自己的话描述身边斑斓的点滴，或许他们自然就理解了印第安人对除夜地的激情。我就应在教学设计时尊敬孩子的糊口体验，而不是自认为地去聚积一些资料、分化一些语句、灌注灌注灌注贯注给孩子一些激情。
此外，上课前，我还应在思虑教学思绪和教学设计之前，做一个纯粹的读者，专心感应传染这篇文章，再试着透过设计让学生也能和自己有同感。当然，这类感应传染不是给孩子讲除夜白的，而是透过指导具体语句让他们自己体味到，所以我在课上犯了讲得太多的短处，这一点需要我尔后成心识地去全力更正。
这片土地神圣教学反思10
《这片土地是神圣的》这篇文章是一篇讲读课文，它以饱含密意的措辞，向我们表达了印第安人对这片土地的贪恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系。
在教学这篇课文的时辰，我首先让学生弄除夜白“神圣”的意思是甚么，然后交流印第安人对土地的激情，从而引出“酷好”。由此让学生从文中找出文中最能闪现他们对土地酷好的句子“我们酷好除夜地，就像出生避世的婴儿眷恋母亲缓和的怀抱一样”，并激情朗读。接着引出“土地上的甚么是神圣的”，重点朗读“每处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，培育学生浏览后勇于表达自己的不雅概念。
我设计这样一个问题：面临这片神圣的土地，我们理当若何做呢？激起了新一轮的构和，让学生再次细读课文，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。重点抓住——文中几回再三三次闪现的`作者的丁宁“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实地朗读来体味了作者对土地的强烈的激情。
在理解课文内容过程中，为了让学生更透辟体味印第安人眷恋土地的激情，关头是指导孩子们能用自己的眼睛发现除夜自然的美，感应传染除夜自然的圣洁，保重土地的激情油可是生。我想：假定我能让孩子在课堂上也睁开想象的同党，用自己的话描述身边斑斓的点滴，或许他们自然就理解了印第安人对除夜地的激情。我理当在教学设计时尊敬孩子的糊口体验，而不是自认为地去聚积一些资料、分化一些语句、灌注灌注灌注贯注给孩子一些激情。
总的来讲，我自己认为，这堂课上，学生经由过程朗读，经由过程感悟，最后再写一些，激情一步一步地获得了升华。学生在理解句子过程中能较好地说出自己进修的编制，同时也把德育教育渗入进去，从而让学生的环保意识更浓了。可是，我感应传染在某些细节的措置上，还有些蜻蜓点水，做得不够正视。我想，这可能就是所说的“遗憾的美”吧！
这片土地神圣教学反思11
今天，我执教了人教版小学语文六年级第四单元的《这片土地是神圣的》一文，《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地很是眷恋的竭诚激情。1~3自然段用跳跃式的笔触描述了布满布满灵性的万物，总写了这片土地的每个部门都是神圣的。在熟读课文及教学参考书后，我把《这片土地是神圣的》第一课时的教学方针定位为：
1、切确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、”4个词语
2、切确、流利、有激情地朗读课文，经由过程品读语句体味演讲措辞表达的特点和结构特点
3、理解这片土地是神圣的，体味印第安人对土地的酷好，理解人类与除夜自然齐心合力、不成豆割，知道呵护气象，爱护保重家园。
重点：感悟措辞的斑斓，体味演讲措辞表达的特点。
难点：理解寄义深切的措辞。
新课伊始，我从一段话最早导入，并搜检了预习气象，重点指导书写了“鹰”。往后出示了一段资料，让学生体味这篇演讲稿的布景，知道土地对印第安人的首要性。在初读课文环节，我让学生找出了课文中几回再三出的一句的话，了了西雅图演讲的不美观不美观概念和这句话几回再三闪现的浸染。在梳理课文脉络时提到了演讲稿的写法，先提出不美观不美观概念再声名出处最后再次声名，使学生对演讲稿的写法有必定的'体味。在关注到了课文的结构后，我又让学生研读了1~3自然段，感应传染西雅图措辞的魅力。往后我把重点放在了第二自然段的朗读与感悟。先让学生自由读，经由过程去失踪踪“每”对比读，让孩子感应传染“每”即所有，感悟排比的浸染。再边听教员配乐范读边出示沙滩、耕地、山脉、溪流等图片辅佐学生感悟自然的夸姣，又让学生摹拟教员有激情的、语气腔调改变着读。最后把这一段酿成诗歌让男女生合作地读。为了强化“每”的浸染感应传染西雅图对这片土地的酷好，我设计了一个小练笔，让学生想象还有甚么也是神圣的，用上“每___________”这样的句式。在进修第三自然段时，我让学生自由说一说感应传染较深切的句子。重点研读了“我们是除夜地的一部门，除夜地也是我们的一部门。”这个句子，让学生除夜白了人与除夜自然的密不成分、彼此关注的关系。最后填补了艾青的诗歌《我爱这土地》。
思绪清楚、重难点了了，各个教学环节环环相扣过渡自然，评价语精练丰硕，这是本堂课的亮点。可是也有良多不足的处所。最除夜的不足就是在教学第二自然段时读的不够完全。这是一片措辞斑斓的演讲稿，在读的时辰除要读出美的感应传染还要读出排比的气焰。执教的班级，学生的朗读水平不是出格好，这时辰作为教员的我理当实时调剂自己的教学编制。除在激情上的指导外还理当给于手艺上的指导。如在读“每处沙滩，每片耕地”时，这些事物可能会在斗劲远的处所，便可以指导学生读得密意一些，读得慢一些，而且可以把强调的“每”读的重一些。在读“每根闪闪发光的松针，每只嗡嗡鸣叫的昆虫”时，这些事物是很细微的，可以指导读得轻一点，柔和一点。此外，在学生朗读的不到位时，或是一些指导没有较着的下场时，教员必定要进行多次的范读，让学生摹拟着自己的模样多读一读。而在这堂课上我只范读了一边。所以当然这堂课闪现的读的编制良多但激情并没有到位。此外，在小练笔环节，学生的思惟没有打开，在写身边还有甚么事物也是神圣的时，良多学生一会儿想不出有甚么可写的。在这个环节，我理当在PPT上放几张除夜自然中植物、动物、露珠……的图片，辅佐学生打开思绪。而且在揭示环节可让几个学生合作着把操练完成，这样一些即便没有全数完成的学生也有了揭示的机缘。在课堂中我采纳的都是教员自己评价的编制，在生本课堂的除夜气象下，可让学生彼此评一评，也可让小组评一评。
公开课是一个能让教员快速成长的好道路，经由过程此次的公开课我熟谙到了自己的不足，但愿自己可以在尔后的教学实践中更正过来。也感谢感动在此次公开课中给我提出定见的教员们！
这片土地神圣教学反思12
在新课标的指导下，我校又睁开了第二次课堂质量达标。我今年月六年级，选那课呢？我拿着课本选了又选。讲《贫平易近》这课吧，怕学心理解欠好，讲《月光曲》吧，怕我自己讲不透。后来抉择选择讲《这片土地是神圣的》一课，其实不是因为我对这篇课文有多体味。相反，这是一篇斗劲新的课文，讲的人斗劲少，我是抱着考试考试的心态来预备这节课的。可是，我在聚积资料的过程中，也被深深地打动了。印第安酋长西雅图对土地的贪恋和眷顾、对土地的酷好震动了我的心。
这篇文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了假定把土地让渡了，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物的要求。一方面，课文除夜量地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的`激情。
我的授课方针：一是指导学生掌控本文首要内容，体味土地与人类保留的慎密慎密亲密关系；二是激起学生呵护气象、爱护保重除夜地的激情，知道必需用全数的力量和激情来呵护自己的家园；三是指导学生体味文章措辞的斑斓，感悟措辞蕴涵的意义。
教学本课的重点是指导学生经由过程朗读、感悟文章的斑斓措辞，感应传染人与自然彼此关注的激情。
在教授这篇文章的时辰，我首先让学生弄除夜白神圣的意思是甚么，然后交流土地上的甚么是神圣的，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
在初读课文的根底上，我重点让学生构和文章的那些处所闪现了这片土地是神圣的，指导学生潜心默读、圈圈画画，组织交流，经由过程朗读斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。
在此根底上，我又针对面临这片神圣的土地，我们理当若何做这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。
最后，我抓住假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实的朗读来体味作者表达的强烈激情。
连厦魅这一部门的教学，我将酷好土地的激情进行了扩年夜，呼叫招呼号召巨匠要酷好土地、珍惜成本。我和同窗们一路赏识了艾青的诗歌《我爱这土地》（为甚么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得艰深深挚）和称道家佟铁锌的一首《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地）。在斑斓的歌声中，我们意犹未尽地竣事了本课。
在具体的操作中，因为课下做了充实的预备，所以课堂上学生的默示斗劲好，能连络我们身边的事例来声名，我们为甚么要呵护我们脚下这片神圣的土地。我也事前在网上查找了一些图片，辅佐学生体味此刻的气象现状，进一步让学生感悟到气象呵护的需要性。而且在教学的过程中始终贯彻了一读代讲，重在让学生说感悟。在教学中真真落实了学生为主体，教师作引领的教学理念。
语文，吸惹人的处所概略就在于此──因为印第安酋长的一颗酷好土地的斑斓魂灵，我们得以读到这样一篇措辞斑斓、内在丰硕、激情充实的文章，而我又因了一个教育者的原因，得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而斑斓的诠释，在和学生配合的进修和朗读美文的过程中，我们所有的人都获得了激情的共识，获得了美的感应传染。
这片土地神圣教学反思13
这篇文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定把土地让渡了，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文除夜量地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的'”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
在教授这篇文章的时辰，我首先让学生弄除夜白“神圣”的意思是甚么，然后交流“土地上的甚么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。
接着针对“面临这片神圣的土地，我们理当若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。
然后我抓住“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实的朗读来体味作者表达的强烈激情。
最后，我将酷好土地的激情进行了扩年夜，呼叫招呼号召巨匠要酷好土地、珍惜成本。我和同窗们一路赏识了艾青的诗歌《我爱这土地》（为甚么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得艰深深挚……）和称道家佟铁锌的一首《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）。在斑斓的歌声中，我们意犹未尽地竣事了本课。
语文，吸惹人的处所概略就在于此——因着印第安酋长的一颗酷好土地的斑斓魂灵，我们得以读到这样一篇措辞斑斓、内在丰硕、激情充实的文章，而我又因了一个教育者的原因得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而斑斓的诠释，在和学生配合的进修和朗读美文的过程中，我们所有的人都获得了激情的共识，获得了美的感应传染……
这片土地神圣教学反思14
《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的贪恋和眷顾、对土地的酷好震动了我的心。文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定把土地让渡了，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文除夜量地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
在教授这篇文章的时辰，我首先让学生弄除夜白“神圣”的意思是甚么，然后交流“土地上的甚么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
第二个环节，我们针对“面临这片神圣的土地，我们理当若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实的朗读来体味作者表达的强烈激情。课的最后，我将酷好土地的激情进行了扩年夜，呼叫招呼号召巨匠要酷好土地、珍惜成本。
在教学时，我采纳“问题指导、当堂操练” 的编制，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会应用各类编制来（如：抓住关头文句理解句子、联系上下文、联系现实，深切思虑）培育学生浏览后勇于表达自己的不雅概念。学生在理解文本时也掌控得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己进修的编制，同时也把德育教育渗入进去，从而让学生的环保意识更浓了。
《这片土地是神圣的》教学反思
在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含密意的措辞，向我们表达了印第安人对这片土地的贪恋和眷顾，表达了人们对土地的酷好。
1、课前，我让同窗们查找有关的资料，以便更好的体味写作布景，有前提的'同窗体味一下家乡的土地成本、植被操作的状况，感应传染人们是若何看待自己的土地。
2、本课的重点是指导学生经由过程深切感应传染文章的措辞文字，体味人与自然不成分手的关系。
（1）环抱课题质疑问难，经由过程预习我们已体味了这片土地指的是那片土地，那么，为甚么用“神圣”来形容土地？，让学生带着问题自读课文。
（2）指导学心理清文章脉络，经由过程念书、构和和交流，使学生了了：本文可分几部门？每部门讲了甚么？
(3)教学第一部门时，我重点指导学生参议 “哪些处所闪现了这片土地是神圣的？”让学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体味。在此根底上，指导学生“面临这片神圣的土地，我们理当若何做？”这个问题，激起新一轮的参议，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟诵、想象等道路，使学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。
（4）教学第三部门我着重指导学生感悟：“我们酷好除夜地，就像出生避世的婴儿眷恋母亲缓和的怀抱一样。”“除夜地不属于人类，而人类是属于除夜地的。”让学生谈谈自己的感应传染，最后经由过程朗读来晋升学生的熟谙。
3、本文寄意艰深深挚，内在丰硕，是教学的难点地址。我正视指导学生品味措辞，培育他们对措辞的感应传染能力和初步审美能力的同时，指导学生联系糊口现实，借助糊口事例和经验来理解课文。
遗憾：朗读时刻少了，有的同窗没有从字里行间中体味一个老者的谆谆教育。
这片土地神圣教学反思15
这篇文章是一篇讲读课文，它以饱含密意的措辞，向我们表达了印第安人对这片土地的贪恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系。采纳总—分—总的结构，采纳拟人、例如等表达编制，诠释了人类与气象的关系。针对本课在授课中的气象谈以下几点：
本课在设计上掌控一个问题管辖全课，即：为甚么嗣魅这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的熟谙中感知“神圣”，畴前三个自然段语句中感悟“神圣”，感应传染这片土地的壮美与圣洁。当令填补西雅图的图文资料，使学生在直不美不美观与资料布景中感悟神圣。二是经由过程西雅图对白人的三个警告进一步熟谙神圣的寄义。而且经由过水平脚色朗读，有情有理的挽劝，使学生感应传染印第安人对这片土地的激情，从而感应传染土地的神圣。最后，总结全文，首尾互应，经由过程教学，使学生遭到环保教育。在最后的措置上，将文本迟误到现实糊口中，让学生感应传染身边的不良现象，增强环保的'意识。
不足的处所：
1、因为自己的教育机智不够，解决课堂上姑且闪现的问题不能游刃有余，在现实教学中，虽考虑到了课堂容，但操作上仍是前松后紧，导致在最后的总结指导写法上没有完成使命。文章除夜量地应用了拟人、例如等手法，增强了文章的沾染力。几回再三吟咏，不单使主题深化，而且强化了作者对这片土地的激情。假定从头设计这节课：我理当把指导学法放在指导重点句子和重点段的进修和朗读往后，顺势总结写法。
2、在难点的打破上做得不够，没有充实的斟酌到学生的现实气象，课文分化不到位。假定我从头在设计这节课，4-8自然段理解寄义深切的语句要强调让学生联系现实谈理解和感应传染。
总之，在这节同课异构的教学过程中感伤颇深，遗憾颇多，但在尔后的浏览教学中，“以读导学，以读促悟”的教学模式仍是我在教学过程继续试探和追求的方针，让朗读、渗法、感悟真实的相容相依。
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