(经典)政治课教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编精心清理的政治课教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
政治课教学反思 篇1
梅花喷喷香自苦寒来，梅花愈寒愈喷喷香。我要说教学提高来自教学反思，反思的愈好教学提高的愈快。有人说过：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思可能成为名师”，可见，教学反思的首要性。没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能组成陋劣的常识。只有经由反思，教师的经验才能上升到必定高度，并对后续发生影响。教师的成长=经验+反思。一名及格或优良的教师，理当是一名研究者。一个只知道专心苦干不长于理性的反思、总结、再反思、再总结的教师或许凭自己的经验只能连结一阵子。教师要自立成长，就必需以“反思”作前提。那么，教师从哪些方面反思？反思的策略有哪些？撰写反思的手艺编制有哪些？我认为要寄望三点：
1、掌控教学反思的内容
今天我们经由过程几位教员对课程意识的教学知道教学反思内容搜罗：教学方针、教学内容、教学实施、教学评价、教学下场等。同时应增强对教学不美不美观念的反思；对教学设计的反思；对教学过程的反思；对教学反馈的反思等。
2、掌控教学反思的根底策略
1、实施案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的'这样或那样的事务用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议、反思，以改良自己的教学。案例研究的素材首要来自三个方面：一是研究自己的教学实践中的案例；二是不美观不美观不雅察看他人的教学，从中捕捉案例；三是在泛泛泛泛寄望聚积书面材料中的案例。
2、寄望课堂不美观不美观不雅察看。课堂不美观不美观不雅察看是一个触及课堂全方位的、内在较丰硕的勾当。经由过程具体周全的不美观不美观不雅察看和当真的思虑，体验授课教师的教学理念，进修解决教学重点、难点的策略，调动学生勾当的手艺，以促进自己的提高就达到不美不美观课的方针。
3、实施步履研究。就是针对教学实践中某个难以解决的问题，应用不美观不美观不雅察看、谈话、查阅文献等多种手段，分化问题发生的启事，设计一个研究方案，以求得问题的解决编制。
3、学会撰写教学反思
1、写甚么：写成功自得的处所；写失踪踪误不足的处所；写教学机智、学生立异、再教设计等。
2、寄望甚么：
反思的重点是课堂教学，课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成益处事。反思的亮点是对“学困生”的关爱与补弱。
政治课教学反思 篇2
自本学期以来，政治教研组睁开新课改勾当，我亲自履历了初一政治课改勾当，此刻我就对我所执教的政治课改来反思一下教学气象。
1、在备课方面。我一贯严酷当真地进行课前的预备工作，细心浏览教参，当真研究教材和新的课程尺度，分化学生的现实（搜罗进修基储进修立场、进修习惯、领受常识和理解常识及应用常识的能力等），做到在组织教学时成竹在胸。
2、在课堂上。在现实的教学过程中，对全数学生等量齐不美观，同时也寄望因材施教，针对学生现实，采纳读、讲、练、背、的教学编制，将课堂还给学生，力争让每位学生都能在课堂上有所收成。
这一学期的课改当然有必定的成就但也有不足的处所，出格是小组合作切磋的问题上存在着以下不足
1、分组简单
我所分的小组是按前后桌6小我一组，这样分组当然睁开小组勾当精练易行，但人员搭配不合理，晦气于让不合特质、不合条理的学生进行优化组合、优势互补、彼此促进。
2、构和有时流于形式，过于简单
构和流于形式过于简单是今朝小组合作教学较为严重的问题。默示在：
构和酿成“闲藤铮当我提出一个问题后，学生就围坐在一路构和，经常满教室都是嗡嗡声，每小我都在张嘴，但构和内容良多与问题无关。
3、教师窘蹙理性点拨。
如我在课堂上问学生你读过那些好书？对自己有甚么帮
助？这一内容时，小组构和2、三分钟后，让学生小我讲话了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂空气的辅助手段，成了作秀的表演，其实不闪现真正意义上合作进修。
4、学生介入不均
有时在小组勾傍边勤学生讲话的机缘多，代表小组回覆的.现象多。我对小组的指导和据守不够，小组成员间的分工不了了。我只关注小组的进修功能，不关注进修过程和小我的进修气象，是组成这类现象的首要启事；此外一部门启事是小组长没有治理好小组勾当，开小差的学生窘蹙小我责任感等。重难点和值得构和的问题，要慎密联系学生关心的社会热点，焦点问题，要尽可能采纳发生在学生身边的，孔殷需要解决的一些现实问题或现实糊口问题，回首回头回忆回头回忆这这节课与学生的教学互动，值得我进行深切地反思。
总之，在初一思品课教学中，教学理当改变原本古板的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位，在教师的指导下自立、合作、切磋进修，在进修过程中自立发现问题，提出问题、分化问题、解决问题，提高学生的立异精神、实践能力，群体意
识。教师千差万别，学生良莠不齐。我们在泛泛的课堂教学过程中，还需要寄望以下问题：
正视过程治理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到常识、能力的周全提高；实时“温故”当令“知新”避免遗忘，做实做细复习工作，成立进修备忘录，全程监控，不让一个学生后进！坚持以酬报本，一切为了学生，为了一切学生，凸起人文关心，阐扬思惟道德课的优势，晋升学生思惟道德、人格魅力，为学好其它科打好思惟根底，做好思惟撑持。
总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚韧不拔，勇于立异，在课程更始的春风吹拂下，我们教师都要抓住机缘，为祖国的教育事业做出应有的供献。
政治课教学反思 篇3
今朝，思惟政治课堂教学窘蹙生气与活力，已经是公认的垂老难问题。造成这类气象形象的成分当然是很复杂的，但教学编制用之不生怕是其中的一个首要启事。用甚么编制去激起思惟政治课堂教学的活力，即便学生的进修勾当在教师的指导下，始终处于自觉、能动、活跃的状况，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重除夜课题。笔者连络十余的教学、教研工作实践，认为要激起课堂活力，提高教学效益，从编制上讲，必需正视以下五个方面的问题。
1、抓好导人环节
精采的课堂空气的创设经常取决于一堂课的肇端和导入环节，它有如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其浸染决不成鄙夷。除夜凡是有经验的教师，都深懂此理，老是力争一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入进修新课的最好精神状况。若有位教师曾给初一学生开过一堂“祖国的益处于一切”的公开课，她是以讲述这么一则语重心长的寓言故事开场的：良久良久之前，有一小伙子恋上了一名斑斓的姑娘，当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈，回家真的掏出了母亲的心；可当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不谨严摔倒了，此时，那颗心启齿了：“孩子……..你摔坏了没有？”讲到这里，我们发现孩子们听得是那样的入神，有的眼里还明灭着晶莹的泪花。教师稍作搁浅后又启发道：“同窗们，母亲对孩子的爱是那样的忘我，那样的纯挚。请巨匠想想，我们应若何去看待自己的祖国母亲呢？”这样的导入，不单衬着了课堂的空气，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且如磁铁般紧紧地吸住了学生的思惟寄望，为新课内容的顺遂教学作好了铺垫。可是，也有些教师对若何导入这一首要环节不加研究，老是默示得不觉适意，习惯于那种“复古导新”的固定模式，甚至于张口学生便知晓教师的陈词：上节课我们已进修了甚么甚么，先让我们复习甚么甚么，今天我们要讲的内容是甚么甚么。试想，这样课课一腔的导入式，怎能不使学生兴味索然呢？鲁迅师长教师有段话说的很深切：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够何等乏味？即即是桃花有车轮般除夜，也只能在初上去的时辰，且则受惊，决不会天天做一首‘桃之夭夭’的。”这声名即即是夸姣的事物，假定单调几回再三也会令人厌倦的，所以，要使学生能火速地进入课堂脚色并具有积极而精采的心理预备状况，教师不能拘泥于某种编制，而必需千方百计应用多种编制“导入”。这方面，良多优良教师已总结出良多行之有用的开讲编制。如简述式、发问式、构和式、浏览式、操练式、直不美不美观式、文艺式等等，这些都可资我们借鉴。当然，导入的措辞应力争简明简要，切忌牵丝攀藤。教师一般应把一堂课堂最关头、最首要的内容，有引诱力度地、活跃活地、精练了然地介绍给学生。唯有如斯。才能火速入题，提高课堂的整体效益。
2、创设问题情境教学实践注解，教师在课堂上，创设问题情境以激发学生的好奇与思虑，是激起思惟政治课课堂教学活力的有用手段和编制。
“创设问题情境”，就是在教材内容和学生贴心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，也就是让学生经由一个不协调——切磋——沉思——发现——解决问题的过程。“不协调”必需要有设疑，把需要解决的问题成心识地、奇奥地寓于各类各样合适学生现实的常识根底傍边，从而使学生寄望、思惟凝固在一路，以达到智力勾当的最好状况。这里，问题的设计是个关头。提出的问题必需别致、了了，富有启发性，兼顾梯度性，学生只有对目生的新知、不理解的事理才能发生强烈的好奇心和切磋欲。问题设计的形式，可遵循不合的教学内容和学生现实矫捷应用，或推理设疑，或对比设疑，或连环设疑，或矛盾设疑，或变式设疑，等等，下面试举两例以下声名之。
例1，高三教材中关于社会义平易近主和社会主义公有制的关系问题，可以设计这样一组问题：1社会主义经济根底之间是甚么关系？2为甚么“社会主义平易近主是社会主义经济根底的客不美不美观要求”？3若何理解“社会主义平易近主是社会主义经济根底的客不美不美观要求？”③若何理解“社会义义平易近主是社会主义出产普遍存在系在政治上的素质表理？”这样对统一个问题从不合角度、不合侧面“变式设疑，”很能激起学生欢兴奋乐喜爱和思惟活力，不单使学生加深了对教材这一内容的理解，更有助于培育他们的审题能力和应变能力。这里的设疑寄望了教材的系统性和连贯性，问题环环相扣，层层深切，从而易组成教员循循引诱在前、学生孜孜求索于后的活跃活跃的课堂排场，以活跃课堂空气，使学生加深对问题的熟谙，提高思惟憬悟。
3、提高教学艺术
当前教学中，造成课堂空气沉闷、学生进修被动的焦点问题，是教学窘蹙启发性。我们在教研勾傍边经常闪现，良多教员不管学生的现有常识水平、领受能力若何，当然自己在课堂上“一讲到底”，甚至下课铃响还余言未尽，或深或浅，不得编制，使学生又困又管，思惟勾当得不到刺激，即无问题可问，又无问题可想，必定是“学而不思则”。这就给我们以启发：要想学生学得活跃、学有用益，教员必需改变教学编制，提高教学艺术。思惟政治坷颓说理的课，教材中科学的真理能使学生从理论的高度熟谙问题，掌控事物的素质和纪律；而这些内容老是离不开教师的“讲”，离不开理论的灌注灌注灌注贯注和系统的教学。此刻有一种胡涂的熟谙需要澄清，有的人一听教师讲，就感受是“注入式”教学，这是很不切确的。事实上，教师系统的教学也能够具有启发性。这里的关头是在于教师若何讲，若何环抱讲辅以其他编制组成合适自己教学的形式。这就是要就教师要苦练讲功，闪现出教学的艺术性。
首先，教师要遵循教学方针的要乞降学生现实，对教学内容进行适当的取舍。如在教学“中华平易近族的`辉煌文化”这一内容时，教材选用的诸如“四除夜发现”的例子较着为学生所熟知，教师若再喋年夜张其词地去讲述，必将倒学生的胃口。有位教师不囿于教材供给的常识信息，而是填补讲述了我国古找哲学家主张的“天人合一”的思惟与现代社会有识之士呼呈的气象与成长的相协调的不美观不美观概念不约而合；《孙子兵书》的用兵策画在现代战争中仍然不管其闪光的处所；而《三国演义》斗智斗勇的思惟竟在现代国际商战中觅到了“知音”。中华平易近族的伟除夜不单默示在那众多的“世界领先”上，也揭示在对异族文化兼容并蓄的恢宏气宇上。这样的“讲”学生听起来很带劲。因为学生盼愿体味与书本常识有关，但又更深更广的常识。笔者的体味是：对凡是学生自己能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲；对新课内容与前后常识有关处，则略加指导，让学生自己去分化斗劲，这样既巩固旧常识，又为后面教学埋下伏笔；教师的“讲”要重在“点”上，即常识点，出格是重点‘难点和热点上，和学生易同化的处所，使学生真正弄清根底概念，掌控根底事理，并能通顺贯通贯通，触类旁通。在教学过程中，教师还要长于指导学生质疑和“于无疑处生疑”，促使他们动脑子，想问题。
其次，教学要力争形象糊口，并寄望措辞的节奏。毫无疑问，形象活跃的措辞必定增添教学的趣味性，有助于学生的思惟。如教师可选择一两个典型的事例或形象的例如以证实不美观不美观概念，讲一两个活跃的故事以激发欢兴奋乐喜爱。利器具体可感的措辞以归纳综合事理，使抽象的概念具体化，艰深的事理形象化。措辞的节奏要随教学内容的不合而发生改变，或侃侃而谈，像除夜江奔流；或娓娓道来，如小溪淙淙。此外，教学中还可辅之以其他编制，如应用图表、录音、录相、幻灯等，以使教学内容更等闲为学心理解和掌控。
4、注入时代活水理论联系现实，是思惟政治课教学的根柢原则和编制，也是政治课教学生命之地址。
教学实践几回再三奉告我们，学生不是不愿意上政治说数课，而是不愿意听那种分开现实的浮泛说数，对此，闻名特级教师陈凯曾深有感伤地说：“课堂上，一味‘照本宣科’，显得是那样的古板沉闷。一旦与现实问题连络，马上活跃活跃起来。基于此，我是分寄望把现实的内容注入教学，让教学跳动着时代的脉搏。”所以，要想使课堂教学布满生气与活力，教师就得不竭地注入时代的活水。注入时代活水，首要指在教学中要慎密联系教材内容有机地注入有关的重除夜社会现实和学生中带有倾向性的思惟熟谙现实。如苏东剧变，这在那时是个很重除夜的国际事务，激发世界极除夜震动，我国政府对此不妄加评论，而是声明，列国人平易近有权选择自己的成长道路，中国政府不干与别国的内政，愿意在和平共处五项原则根底上成长与这些国家的关系。我实时地将这一新内容注入到高三“国际关系”中关于坚持和平共处五项原则的教学中，教学下场好，使学生进一步看到了和平共处五项原则的强除夜生命力和我们党政治上的成熟，从而除夜除夜增添了教学的时代气息。时下政治教师普遍埋怨教材变得太快，教学难以顺应，这当然不无事理。但当然如斯，教材因为受时空影响仍不能实时充实地反映飞速改变着的现实，如1992年党的十四除夜的召开，提出了有关社会主义市场经济的理论；十五除夜对经济系统编制更始又有了新的打破，出格是对国有企业更始提出了良多新不美观不美观概念。这必定激发人们思惟不美不美观念和社会糊口各个方面一系列新的改变，而教材不成能很实时地反映出这些最除夜的时代现实。作为政治教师，决不能对此置若罔闻，而应自觉地将这些不美观不美观概念有机地渗入到中学各年段的政治课堂教学中去。与此同时，还应对学生可能发生的各类恍忽熟谙，出格是对成立社会主义市场经济是不是是要走成本主义道路，企业转换经营机制是不是是意味着公有制名存实亡等重除夜问题，应用马克思主义的根底理论进行有说服力的分化。只有这样，才能使学生感应所学理论管用，并慢慢掌控不美观不美观不雅察看问题和分化问题的不美观不美观概念、立场和编制；也只有这样的课堂教学，才会生气盎然，布满时代活力，对学生具有吸引力、传染力和说服力。
5、增强激情成分
教学过程中，激情如同熔化在教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，有了它，便可使教学勾当标新立异，使教学下场发生质的飞跃。因为课堂中教与学的主体是人，毗连教师与学生纽带的不成是材料，更首要的是人的激情，正如列宁所说：“没有人的激情，就历来没有，也不成能有人对真谛的追求。”思惟政治坷颓一门对学生进行马列主义、毛泽东思惟根底常识和社会主义政治思惟道德教育的课程，是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明培育汲引为根底内容，指导学生慎密连络与自己彼此关注的经济、政治、文化糊口，履历切磋进修和社会实践的过程，贯通辩证唯物主义和历史唯物主义的不美观不美观概念和编制，切实提高介入现代社会糊口的能力，逐步成立培育汲引中国特点社会主义的合营幻想，初步组成切确的世界不美不美观、人生不美不美观、价值不美不美观，为毕生成长奠基思惟政治素质根底。这门课，应用激情成分进行课堂教学具有出格首要的意义。其他学科所要解决凡是为学生“知”与“不知”的问题。而思惟政治课更要解决学生“信”与“不信”、“行”与“不成”的问题。假定轻忽了“激情”，则不成能“达理”。所以，教师要在教学中成心识地增强教学编制中的激情成分，并使其暗藏教育功能充实阐扬出来。
首先，要成立起协调协调的师生关系，这是教学达到同频共振的前提。其次，要创设富有激情的教学空气，教师要以爱换爱，以激情培育激情，充实发扬教学平易近主，与学生共求真谛，同解疑问。这样，师生间教学交往的激情渠道便会自动打开，有助于把学生从古板乏味的进修中解脱出来。再次，教师以发自心里深处的激情进行课堂讲述，是情传染打动教学的首要手段。这就要就教师坚信马列，成立共产主义的世界不美不美观为教育事业献身的精神，这样去讲马列主义之理才会有真情实感，才能用情去传染打动、教育学生，使学生也带着竭诚的思惟激情去进修马克思主义根底理论，从而实现情与理的连络和懂、信、用的统一。
以上诸点仅是小我的一知半解。总之，激起课堂活力，提高教学效益的编制理当是多种多样的，关头是取决于你若何去科学选择和应用。可以相信，只要我们能遵循不合的教学内容、学生现实和自己拿手对各类编制加以矫捷应用，其实不竭在实践中试探新的教学编制，那么，思惟政治课必定会逐步成为受泛博学生接待的活跃活跃的课。
政治课教学反思 篇4
本学期我担负九年级的思惟道德教学工作。一个教师，要达到好的教学下场，完成教学使命，需要支出良多的全力。经由半学期的教学实践，使我对思惟道德教学也有了一些自己的熟谙。
一．成立以课本为纲的教学理念。
那就适当真研究教材，体味教材的结构，重点与难点，掌控常识的逻辑，能应用自如，知道应填补哪些资料，若何才能教好。上一次市教育局的督导到黉舍来听课指导，我感应传染这类指导对教师的成长很首要。假定教师自己对常识都不能熟谙地掌控，又不知道若何讲给学生，还谈何教学下场呢？在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个普遍的进修舞台。不管制学编制若何改变，没有扎实的根底是经不起考验的，是以必需夯实根底。每次上课，我都做好充实的预备，我的抉择信念是决不打无预备的仗。在备课过程中当真分化教材，遵循教材的特点及学生的现实气象设计教案。但经常课堂上还有不尽如人意的处所，这需要尔后的继续全力。在备课时要精心汇集常识点，几回再三精练，把最深切浅出的`，最便于记忆理解的常识教给学生，同时多做习题，让学生在拭魅战中获得锤炼，发现问题、解决问题、获得提高。
二．成立以生为本的教学不美不美观念。
学生是有思惟的主体，学生领受常识应是自动的，而不是被动的。作为教师，要寄望体味学生原本的常识手艺的质量，他们的欢兴奋乐喜爱、需要、编制、习惯，进修新常识可能会有哪些坚苦，然后采纳响应的教学编制。欢兴奋乐喜爱是最好的教员。学生只有对常识发生了欢兴奋乐喜爱，才能够积极自动地去进修。教法是上好课的关头成分，解决若何把已掌控的教材教授给学生，搜罗若何组织教材、若何放置每节课的勾当尤其首要。在自己的教学实践中，我始终全力研究。
三．成立以中考为标的方针的指导方针。
教学中，紧扣中考要求，提高进修效力，主抓课堂质量，强化操练阶段，在授新课课堂小结后加以操练，强化根底常识。一阶段后实时复习，串连常识点，组成系统，使学生的常识成系统，既有益于记忆，又有益于常识框架的组成。连络学生糊口现实，多用案例教学，吸引学生寄望，提高学生欢兴奋乐喜爱，调剂课堂空气，起到应有的浸染，避免学解缆生厌倦激情。针对学生贫窭答题手艺、不会答题编制的问题，专门操练学生的答题编制，教学答题模式，提高学生答题应试的能力。
四．积极插手教研勾当，提高教学水平。
为了提高自己的教学水平，坚持多翻阅书籍、上网查询除夜量的资料，与经验丰硕的教师交流，听取他们的定见，同时还争夺机缘多听课，从中进修他人的益处，贯通其中的教学艺术。
有良多工具不能仅勾留在理论层面，更首要的是实践水平的提高。在尔后的教学中，还需要自己不竭全力。多不美观不美观不雅察看，发现问题、解决问题，在问题中获得前进,力争站稳讲台，进而稳中求新，实中求精。
政治课教学反思 篇5
1、高中思惟政治课堂教学有用性的内在
对思惟政治课而言，要做到真正有用的教学不单需要教师正视对课本常识的教学，而且需要寄望对学生世界不美不美观人生不美不美观的组成进行培育。遵循以上分化，思惟政治课教学有用性的内在可以理解为：在有限的时刻和空间内，思惟政治教师采纳适当的教学编制，激起学生进修的积极性，让学生自动介入进修的过程，尽可能多的获得真正理解的有用常识。同时，能够把这些常识内化成学生的一种品质，升华为学生的一种精神，从而提高学生介入社会糊口的能力，成立科学的世界不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观。让学生尽可能多的在课堂长进修政治思惟、政治意识，而且将这些常识手段应用于现实糊口，去解决其他问题。
2、今朝思惟政治课堂教学存在的问题
2.1学生层面
学生普遍存在的问题主若是进修自动性不强，进修习惯不是很好。可能遭到社会上的评论或是家长教育的影响，心里面存在着对政治学的曲解，认为政治学是假除夜空的工具。这样的熟谙让他们对政治学的进修动力不足，进修自动性不强。还有相当一部门同窗心里把政治学科做为副科看待，泛泛泛泛对政治学科不愿破钞太除夜的精神，仅仅在考试前一段时刻突击背诵一下政治理论。这样的设法对进修政治都是很晦气的。
政治学对学生三不美不美观的组成相当首要，经由过程对政治学科的进修，可以成立起切确的人生不美不美观价值不美不美观。而这些不美不美观念的组成对一小我的未来人生成长都有着很是首要的影响。政治学科的进修重在堆集，在于泛泛泛泛点点滴滴的思虑，仅靠考试前夜突击背诵来进修政治是远远不够的。
2.2教师层面
《通俗高中思惟政治课程尺度（考试考试）》中，对思惟政治课的教学建议提出了以下的要求：“寄望学科常识与糊口主题相连络，极利巴根底不美观不美观概念、事理融入糊口题材傍边，环抱学保留眷的社会糊口问题组织教学；坚持切确的价值导向，采纳矫捷的教学策略，必需正视在教学勾傍边矫捷应用教学策略，指导学生在典型分化中揭示不美观不美观概念，在切磋勾傍边提炼不美观不美观概念；强化实践环节，丰硕教学内容，积极睁开多种形式的社区处事、社会查询拜访等实践勾当，并与课堂教学成立互补关系，周全提高学生社会介入能力；倡导研究性进修，培育学生求真务实的立场和立异
精神”。在新课程尺度的要求下，思惟政治课教师应在教学过程中充实应用情境创设、案例分化、合作进修、切磋进修等多种教学编制来进行教学。
可是就今朝思惟道德课的现状来看：教学理念后进，教学编制单一，有些教师照本宣科，采纳的是传统的教学模式。可以看出“合座灌”这类传统的、说教式的教学编制仍是思惟政治课的首要教学编制，这与新课程尺度的要求是完全相悖。这就导致学生介入课堂教学的积极性不高，思惟政治课变得古板、乏味、机械，闪现了教师在讲台上口惹悬河地讲着，学生却无精打采目光机械的听着。
3、提高思惟政治课教学有用性的道路
3.1分清主次，以学生为焦点┞扶开教学勾当
在全数政治教学勾傍边，学生是全数教学环节的主体，教师起着辅助浸染，政治教学的吵嘴事实下场取决于学生对常识的掌控气象。是以，教师在设计教学内容时，进行政治教学的过程中，必定要紧紧环抱学生睁开，分清主次，才不至于偏离首要标的方针。
在以学生为主睁开的教学勾傍边，教师理当站在学生的立场和视角来思虑，设计能够博得他们认可的教学内容及授课编制。否则，一堂课教员讲得再好，学生不领受，也是做无用功。这就要就教员要转换思惟，不以自己的欢兴奋乐喜爱来放置教学勾当，而是充实考虑到学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，由此睁开课堂教学。这样，政治教师可以采纳学生乐见的`授课形式，来达到教授常识的方针。
因为春秋、价值不美不美观等方面的分歧，学生和教员之间存在着很除夜的鸿沟，这就要就教员要不竭完美自我，而且具有宏壮空阔的肚量襟怀胸襟，不以自己的小我喜恶来看待学生。笔者认为作为人师，最根底的是能够放下自己的激情成见，合理公允的看待每位学生，认清自己作为教师的最根底职责——传道、授业、解惑。曾听过一个刚迈入教师行业的人讲，学生假定惹到他，让他不顺心，他会不管那位学生，暗藏意思是毁了阿谁学生的未来。对这类思惟，笔者完全不能苟同，假定对学生没有一个包容之心，锱铢必较，这样的人可以说其实不能成为一名及格的教师。
以学生为主进行课堂教学，这就不单仅要就教师要掌控教学纲要，还要连络学生的具体气象进行教学。学生作为个体，他们之间存在着很除夜的分歧，可是，他们也存在共性，有个配合的特点和价值不美不美观念。这样，教师在泛泛教学中，不单要寄望每个学生的不合脾性特点，同时还要寄望研究当前学生的主流价值不美不美观念。从他们配合认可、感欢兴奋乐喜爱的事物入手，会收到意想不到的下场。
3.2互响应和，彼此尊敬，营建轻松愉悦的课堂空气
传统教学勾傍边，斗劲常见的现象就是教师高屋建瓴，学生低低不才。虽嗣魅这能够连结教师的权威，让学解缆生畏敬之情，可是经常也让学生“敬而远之”。这也是为甚么很少有学生快乐喜爱和教员呆在一路的首要启事，其实，塑造这类高屋建瓴的形象，不单学生惊慌，教师自己也感应累。既然如斯，教师为何不拿出自己的“真脸孔面容”来面临学生呢？向学生坦诚自己，或许更能博得学生的理解撑持和发自心里的快乐喜爱跟恭顺。
政治课堂教学过程中，对良多问题的熟谙并没有统一的谜底，这样教员理当寄望听取学生的定见。假定他们的不美观不美观概念别致而且不乏事理，教员也能够转而为学生喝彩，为他们拍手。学生看到教员真心听取自己的定见，响应地他们也就会悉心驯服制服教员的话语，这就有益于学生和教师之间组成一种彼此应和、彼此听取对方辞吐的良性轮回。
在中国这个社会气象下，教员这个职业可谓长短常神圣的职业，良多人都愿意相信教员的定见。学生作为与教师接触最慎密慎密亲密的人员，教师对他们的影响很是
深切，而学生最想博得的也是教员的认可和尊敬。是以，在政治教学过程中，教师更理当深切熟谙到这一点，充实尊敬学生的定见，鼓舞鼓舞激励他们思虑和讲出自己的不美观不美观概念，这样才能促进协调课堂气象的组成，创作发现一种轻松兴奋的课堂空气，提高政治课堂的有用性。
3.3设置别致有趣的课堂内容，瞻望政治成长新未来
中学时代的学生，思惟处于一个斗劲开放的阶段，他们还没有组成安靖的价值不美不美观，对别致事物有极强的领受能力和浓密的欢兴奋乐喜爱。是以，假定在政治教学勾傍边穿插新近发生的工作或有趣的故事，必定能吸引他们的目光。良多政治教员在教学勾傍边城市发现，只要一讲故事，学生都是全神灌注灌注灌注贯注。那么，为何不让政治课成为一学活跃的故事课呢？其实，与其他科目对比，政治与糊口的联系加倍慎密，很是等闲将课堂内容与泛泛趣闻和小说故事相联系，让学生在听故事中学到常识，何乐而不为？当然，这就需要政治教师投入更多的精神，不外相信在这支出的过程中，教员们也能收成自己的人生。
4、结语
国家的但愿和未来几近都有赖于无数莘莘学子，教育者作为培育下一代的首要工作者，可谓责任重除夜。若何提高政治课堂的有用性，使政治成为一门受接待的学科，这是所有政治教师需要思虑的问题。马克思唯物辩证法里讲到，在解决矛盾时，需要分清主次。而学生作为教学勾当的主体，只要掌控他们的所思所想，才能朝着切确的标的方针前进。在政治教学勾傍边，操作学生各处颂扬的教学模式，无疑也有助于学生快乐喜爱上政治这门学科。同时，教员寄望尊敬学生的定见，协调相处能够从根柢上消弭学生的矛盾心理，让他们在领受政治教员的根底上领受政治。
政治课教学反思 篇6
一是用鲜活的糊口内容，唤起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，这个事理谁都知道。关头是若何提高欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱从哪里来。理论联系现实历来是政治课教学所坚持的原则，但联系的“现实”理当是切近学生的最直接的糊口现实。构建以糊口为根底、以学科常识为撑持的课程模块，是新一轮课程整合的追求。新课改就是要强调学生从现有的常识经验解缆，自立获得新常识注张用富有糊口意义的案例闪现问题，供给问题发生的情境和分化问题的思绪，在辅佐学生解决问题的过程中去活化常识；正视以学生糊口逻辑为主导，促进学生常识、能力的提高、立场和激情的协调成长。因而可知，教学糊口化，首先要指导学保留眷社会糊口。
二是教学糊口化要尊敬学生主体，关注学生相关的糊口经验。
进修是人的主不美不美观的.精神勾当，要获得常识，人必需积极地操作并协调自己的感官，成长自己的除夜脑，并作出主不美不美观的意志全力。是以，教师在教学操作上必需改变“教员讲，学生听”的注入式教学模式，把学生放在主体地位。教师要积极试探“指导学生学”的编制，在教学中要关注学生的糊口经验，以现实糊口中具体活跃的形象、糊口事例为中介来进行思虑。教师要顺应学生的认知特点，让学生有所知、有所思、有所悟，从而达到优化进修过程的方针。
政治课教学反思 篇7
xxx年9月，新一轮高中课改已在湖南地域周全铺开，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和治理等方面都较原本的课程有了较除夜的立异和打破。这对各任课教师来讲，将是严重的考验。高中思惟政治课旧教材教学内容古板、陈旧，形式单一，严重滞后于时代的成长、社会现实，也严重滞后于学生现实。学生听不懂，也不愿学，给教员教学也带来很除夜的坚苦。新的课程更始给思惟政治教学带来了新的但愿，使思惟政治课焕发了勃勃生气。在新课改理念下，我们应若何应对高中思惟政治教学呢？今年10月份我被放置在邵阳市隆回县第九中学进行高一349班思惟政治课教学操练，笔者连络自己教学实践经验，认为可以从以下几个方面做起。
1、打破“严师出高徒”教学模式，向精采的师生关系改变
在传统不美不美观念下，教师的脚色是高屋建瓴的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要肄业生尊敬教员，所谓师道肃静，根柢不考虑学生的感应传染。割裂了师生间的互动与激情交流。学生只有被动的驯服制服，窘蹙需要的沟通。而这样做的功能必定导致师生关系首要，有些逆反心理强的学生甚至乌黑和教员匹敌，严重影响教学工作。新课程中，记号光鲜地提出教师和学生脚色的改变。即教师在教学中起主导浸染，是学生进修的指导者、促进者，是学生的良师益友。学生是进修的主体，是进修的实施者、试探者。
教学是一种过程，是一种供给给学生进修的机缘，而不单仅是教师教给学生工具。获得常识、介入勾当、增添体验都是教学的功能。是以，教师要改变以往重常识灌注灌注灌注贯注，轻能力培育的教学不美不美观，成立常识进修与智能成长不异一的教学不美不美观。这就要求我们倡导教学平易近主，成立双向互动的师生关系。这是阐扬学生自动性和能动性，闪现学生主体性的要求。一方面，教师要尊敬学生的人格，爱护保重和培育学生的试探精神、立异精神，为学生的充实成长创作发现宽松的气象，使每个学生自觉、自动地勾当，成为积极的介入者和试探者，而不只是被动的领受者；此外一方面，教师要成为学生进修的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的激发、组织、教育、调剂、反馈等方面而阐扬浸染，而不只赐教授现成的常识和结论。这样，使师生积极的彼此浸染组成促进学生成长的合力。在教学过程中，要使那些斗劲单调的认知过程变得活跃活跃，变厌学为乐学。便领受为切磋，提高学生介入课堂教学的欢兴奋乐喜爱，使常识、能力、激情立场和课堂空气不异一。还要正视常识的升华和对学生思惟过程的操练，要让学生在课堂上真正学有所得。
2、打破“一言堂和合座灌”教学模式，向强化学生的主体浸染、改变
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生配合勾当的双向过程。在这类过程中，学生是主体。美国闻名教育家布鲁姆认为：常识的获得是一个自动的过程，进修者不是信息的被动领受者，而是常识获得过程的自动介入者。思惟政治课要优化教学过程，必需改变单向灌注灌注灌注贯注，以常识教授为主的传统教学模式。因为这类教学模式没有让学生真正介入到课堂的勾傍边，他们只是一个被动的受体，这样的编制不单严重地挫伤了学生的进修积极性，压制了学生创作发现能力的斥地，而且助长了学生的进修依托性，阻碍了学生的素质的提高。改变传统的教学模式，我们在全力试探师生互动，以立异能力培育为主的教学编制。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的体味和分化上，把“教”的重点放在学生进修编制指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思惟的疏浚沟通上，把“考”的重点放在学生自学能力和立异能力上。培育立异能力是素质教育的重点，在思惟政治课教学中培育学生的立异能力，应启发、指导学成长于把不合常识从头组合解决问题，长于从不合角度来不美观不美观不雅察看、分化问题，斥地思惟，斗胆提出自己的自力不雅概念等。首先，做好课前预习，使学生熟谙到看书、浏览的益处及首要性。预习工作要按部就班，由少到多，一步一步地进行。其次，做好课堂发问。在上课一最晨安插篇目后，要让同窗们积极自力思虑并能提出问题。所以每次上课前我都去体味气象，汇集清理同窗们提出的问题，充实做好课堂发问，并启发同窗们积极回覆问题，使学生在由“要我学”为“我要学”的改变过程中加倍积极、自动，充实激起其欢兴奋乐喜爱，成立其抉择抉择信念。再次，要做好课后归纳。教师在对看书当真、发问斗胆的学生给以充实必然的同时，要长于做好归纳和总结工作，以便学生对比搜检，了了概念，学有所得。当然这一做法只是个考试考试，但它简直活跃了课堂空气，使学生掌控了进修的自动权。
3、更始教学模式，优化教学环节
美国心理学家布鲁纳说：“进修最好的刺激乃是对所学学科的欢兴奋乐喜爱。”欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学的研究也注解，青少年的`进修方针与欢兴奋乐喜爱是相辅相成的。一旦有了欢兴奋乐喜爱，学生的思惟就会被充实调动起来。只有学生把进修算作是一种需要，一种享受，才会发生巨除夜的内驱力，激倡议强烈的求知欲，从而积极自动地进修、试探。是以在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一最早就把学生紧紧吸引住，先声夺人，则会收到精采的教学下场。
创设问题情境，激活学生思惟思源于疑。疑问是思惟的火种，思惟以疑问为起点，有疑问才有思惟，经由思惟才能解疑，有所朝长前进。是以创设问题情境，为学生创设敢想敢问的气象，培育学生的问题意识，激活学生思惟也就显得十分首要。
连络糊口现实，创设合用型问题情境。借助糊口现实，操作学生熟谙的出产、糊口气象，和学生所关心的热点话题提出问题，创设问题情境。学生熟谙最根深蒂固的部门就是糊口中经常接触和应用的常识，有些已进入了他们的潜意识。在教学中援引这类事例，可使学生熟谙到思惟政治课进修的现实意义，使学生感应学有所得，学有所用。这样等闲激起学生的愉悦神采，触发学生的激情和求知欲，晋升学生的进修欢兴奋乐喜爱。是以，在教学过程中，教师应将泛泛糊口世界引进课堂，创设一些能用所学常识解决现实问题的情境。例如：高一《经济常识》第六课的“依法呵护消费者的正当权益”要就教师在教学过程中正视对学生进行法令教育，其方针不成是使学生体味法令常识，学会用法令呵护自己的正当权益，更首要的是在于提高学生知法、守法、用法的自觉性。在行使自己正当权力时不损害他人的正当权力，养成精采的步履习惯。以闪现常识性与教育性的统一。在进修这一课题时，可让学生分袂饰演不合的脚色：消费者、经营者、法官、旁听的不美不美观众。首先由“当事人”讲述泛泛糊口中的某一真实故事，然后，每个脚色的饰演者分袂就这一事实陈述自己的不美观不美观概念，最后指导学生分化此次事务中存在的问题，“当事人”的权益有没有遭到损害？假定“当事人”的正当权益遭到损害，可以经由过程哪些道路来解决？最好的解决编制是甚么？经由过程这类形式的勾当课，使学生进一步意想到：法令就在我们身边，我们要在尔后的进修、糊口中自觉地学法、守法、用法，规范自己的步履。既要尊敬他人的正当权力，又要依法呵护自己的正当权益。这就很好地闪现了政治教学的德育功能性原则———既教了书，又育了人。这样教师可以做到有的放矢，以此来启发学生，从而使学心理解呵护消费者正当权益的相关常识。可见，连络糊口实例创设问题情境，能使学生综合应用所学的学科常识，解决糊口中的现实问题，体味常识来历于糊口、处事于糊口，从而达到培育学生的利意图识和实践能力的教学方针。
4、坚持以学生成长为本进行教学，顺应毕生进修型社会的需要
人类进入21世纪后，常识门类激增，除夜量的边缘学科呈现，信息化特点较着。这是一个毕生进修的时代，一个加倍正视斥地人类自己的成本、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。毕生进修既是小我可延续成长的要求，也是对社会成长的必定要求。新课程的焦点理念要求“以学生成长为本，连络学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的毕生成长奠基根底”。学生是教育财富的“产物”，也是祖国的未来，平易近族的但愿。通俗高中教育是与九年义务教育相跟尾的高一条理根底教育，肩负着为高级黉舍和社会各行各业输送素质精采的高中卒业生的重担。思惟政治课也要顺应新课程的要求，为社会成长培育周全成长的人才。非论是教学内容，仍是教学编制，都应合适这一要求。从教学内容来看，新教材一悔改去纯挚说教，从学生糊口，社会糊口的现实解缆组织教学内容，使得教材加倍接近糊口，接近教学，接近学生，增强了思惟政治教育的针对性、实效性、自动性。经由过程课程结构的优化，促进学生在完成必修课的同时，遵循小我志向、欢兴奋乐喜爱和需要自立选择修习选修课程，顺应了社会改酿成长对人的成长提出的新挑战和新要求，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好平允易近奠基了精采的根底。从教学编制来看，新课程倡导“自立、合作、切磋”的编制，倡导教师的“教”是为了学生的“学”。教员从课堂的主讲成为教学的促进者、介入者和指导者，给学生更多的自由时空，更好地培育学生的实践能力。经由过程课堂教学编制和学生进修编制的改变，辅佐学生自登时完成学科研究性课题和睁开研究性进修。教学评价尺度也以关注学生的进修状况为主，加倍寄望与学生激情的交流，加倍寄望学生在进修中的主体地位。教师只有让学生合作、切磋，自登时去发现、感悟，以实现激情立场、价值不美不美观的升华，才能把学生与学科常识连络起来，营建出协调、协调的课堂空气，让学生在积极的心态中进行进修，使学生的进修成为自动、富有个性的过程。切实阐扬学生的自动性，让学生真正成为进修的主体，学生才能真正体味到进修糊口的愉悦，获得精神知足及能力的成长。
5、优化小结，激起热忱
课堂小结是完成某项教学使命的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学常识和手艺进行归纳总结和转化升华的步履编制。完美、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花，余味无限，让学生达到前后浑然一体的夸姣的境地，以激起学生进修政治课的热忱。
1、优化教师“竣事语”。好的竣事语要求精辟而又便于记忆，归纳综合教学内容得编制，组成新的进修念头；能让学生带着美感下课堂，带着继续试探的心理走出课堂。例如在“价值纪律的浸染”中我用“棒子”、“鞭子”、“筛子”这六个字活跃地归纳综合了价值纪律的三个浸染，精辟而便于记亿，使学生毕生难忘。
2、让学生作总结，充实调动学生的积极性。这类做法促使学生积极动脑，由教员“要我学”，酿成“我要学”，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，充实地调动学生的进修自动性，获得精采下场。如讲完“国家的宏不美不美观调控”后，教员让学生作总结复述。一个同窗总结为：市场对成本起基赋性的浸染，但因为不是万能的，而且具有自己的弱点和错误谬误，所以国家要进行宏不美不美观调控，是以，可以用一句顺口溜归纳综合为“有形手，无形手，手拉手，向前走”。
3、联系社会热点，学甚至用。例如在学完了“国家宏不美不美观调控”后，连络中心一号文件提出：农民增产不增收，农民卖粮难问题，让学生分化构和，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，而且让学生提出解决的编制。因为事例除夜除夜都从学生身边、电视和报纸上获得，学生很是感欢兴奋乐喜爱。
其实，更始课堂教学结构的过程也就是要肄业生遵循必定的进修编制去刷新、完美自己进修编制的过程，其事实下场功能是使学生在更好地掌控教材常识的同时，学会求知，使学生毕生进修的能力和思惟憬悟获得提高。
总而言之，课程更始对我们每位教师来讲，既是机缘，又是挑战，这就要求我们遵循政治学科和学生的特点，增强进修，更新不美不美观念，优化教学环节，合理恰当地创设问题情境，激起学生的进修动力，让他们更积极、更自动地介入到对常识的发生、成长的切磋中去，才能真正闪现以学生成长为本，周全培育学生能力的课改精神。
政治课教学反思 篇8
本节课进修了依法行使权力。体味了行使权力有鸿沟，知道了任何权力都是有规模的及小我的自由和权力不能以损害国家益处、社会益处、集体益处和其他平允易近的正当的自由和权力为价钱的事理，知道了呵护权力守法度楷模的启事和编制，除夜白了当自己的正当权益遭到损害时,要采纳切确的道路和编制来维权。
本节课内容不多，主若是从两个方面参议若何依法行使权力。第一个问题斗劲抽象，学生不等闲于理解。行使权力的鸿沟可让学生连络具体的'例子来熟谙，出格是连络宪法对平允易近行使权力作出的限制性划定来熟谙，这些限制性的要求就是权力的鸿沟;第二个问题斗劲等闲理解，连络例子等闲当堂掌控。
内容较为单一，从三个方面进修了平允易近的根底权力。对平允易近的政治权力和自由、人身自由、社会经济与文化教育权力有了更深切的熟谙，掌控起来其实不难，但理解起来有难度，良多权力名词较为抽象，晦气于学心理解;但连络教材中的例子和自己的糊口现实能够当堂掌控。此外关于平允易近的权力，学生的进修欢兴奋乐喜爱较除夜，自动性和积极性较强，给本节课的进修供给了好的前提。
政治课教学反思 篇9
传统的高中政治课堂教学存在教学模式单1、教学内容乏味、分开现实糊口等短处，而新课程更始的实施刚好给高中政治课堂教学供给了成长契机。新课改要就教师在高中政治教学中培育学生的欢兴奋乐喜爱、能力，实施糊口化教学。在新课改的除夜布景中，教师要全力填补传统教学的不足。
作为高中思惟政治教师，我们除要具有专业教学常识和能力以外，还要具有活络的觉察力，紧跟新课程更始的法度楷模，实时对高中政治课堂教学进行反思，从而促进高中政治教学的成长。下面笔者就从对学生进修欢兴奋乐喜爱和能力的培育，和糊口化教学的睁开等方面进行反思，分化当前高中政治课堂教学所存在的问题，并对相关问题提出解决之策。
1、正视对学生进修欢兴奋乐喜爱的培育
1、在欢兴奋乐喜爱培育方面所存在的问题。
在当前的高中政治课堂上，学生经常没法集中寄望力，这是因为学生窘蹙对高中思惟政治的进修欢兴奋乐喜爱。笔者在现实教学中经由过程与学生交流体味到了学生的真实设法：一些学生认为，政治是文科，泛泛泛泛不用学，只需在考试之前背一背便可以了；一些学生认为，政治课堂很无聊，教师不竭地讲，根柢记不住；一些学生认为，自己不预备参政，是以可以不用学政治；一些学生认为，高中进修时刻紧、使命重，而其他学科更首要，只能抛却政治。
2、解决编制。
经由过水平析学生的不美观不美观概念可以发现，有些学生并没有理解政治进修的真正意义。是以，在课堂教学中，教师要培育学生对政治的进修欢兴奋乐喜爱。对此，教师可以采纳丰硕的教学编制，睁开多样的勾当，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
例如，在教学“文化的`多样性与文化传布”这部门常识时，教师可将学生分为若干小组，睁开介绍世界列国文化的勾当。这样一来，学生就可以亲自介入到课堂教学中，调动进修积极性，加深对所学常识的记忆。
2、正视对学生进修能力的培育
1、在能力培育方面所存在的问题。
在传统的高中政治课堂教学中，教师仅仅向学生教授思惟政治理论常识，不正视培育学生的综合能力。在新课程更始下，教师要正视对学生能力的培育，提高学生的综合能力。
2、解决编制。
对学生能力的培育，笔者遵守罢休原则，让学生自行提高自己的综合能力。
例如，在教学“真实的哲学都是自己时代的精神上的精髓”这部门常识时，教师可将学生分为若干小组，让学生有序分工、配合协作，完成教学设计，并派出代表上讲台授课。这样便可以培育学生的自立进修能力、团队合作能力、清理资料能力、措辞表达能力等。
3、注更糊口化教学的睁开
1、在糊口化教学睁开方面所存在的问题。
持久以来，学生普遍认为思惟政治常识分开现实，没法操作于现实糊口。这是因为我们之前所采纳的课堂教学编制与泛泛糊口的联系不够慎密。这就是高中政治课堂教学所面临的问题之一。
2、解决编制。
新课程更始了了指出，高中政治教学要在糊口的根底上睁开。是以，教师要将课堂教学予现实糊口有机连络起来，促进糊口化教学的睁开。对此，笔者在教学中将社会热点问题作为教学案例引入教学，指导学生进行分化参议，让学生深切感应传染所学常识与现实糊口的慎密联系。
例如，在教学“多彩的消费”这部门常识时，教师可操作“光盘步履”的呼吁，辅佐学生成立切确的消费不美不美观和价值不美不美观。这样就可使学生充实理解教学内容，熟谙到教材常识与现实糊口是慎密联系的。
总之，为了落实新课程更始理念，在高中思惟政治教学中，教师要长于应用各类前提，为学生供给自我成长的空间，让学生自动介入教学，激起学生的自立性、积极性，阐扬学生的主体浸染。只有这样，思惟政治课堂才能布满活力，学生综合素质才能获得周全提高，思惟政治教学才能真正闪现思惟性、常识性、教育性、实践性。
政治课教学反思 篇10
让政治课堂布满乐感明溪一中 陈海鹰跟着社会的前进、糊口的改良，今世中学生有了更多的视听前提，绝除夜除夜都中学生都有了随身听、复读机等视听工具。黉舍常可以看见一簇同窗围在一路赏识歌曲、同窗一首歌的气象；家里怙恃常埋怨自己的后世老是改不了一边听歌一边做功课的短处。音乐魅力无限！作为教师的我就常想若是自己的课堂能像音乐那样富有吸引力那不知该多好呀！为此本人在教学实践中做了一些思虑和试探。音乐是一门古老的艺术，它以经由选择、归纳综合的声音为物质材料，按必定的纪律连络和步履，组成音乐的外部形式（节奏、旋律、音色、力度、密度等）和内部形式（几回再三、改变，对比、层递、成长、平衡等），直接默示人的激情，间接土地曲地反映社会糊口。一首好歌经常是由诗的措辞、美的旋律有机地连络而成的。首先，词作者用要诗的措辞道出一种感应传染、描出一种意境或是抒出某种情怀。其次，作曲家要遵循词的内容、音乐的步履特点，在整体结构上组成起（呈示）——开（成长）——合（竣事）的根底模式。将组成音乐措辞的要素——节奏、旋律、和声、复调、力度和密度等，按必定的纪律连络词所要表达的内容进行组合和步履，但在具体的作品中可以形式多样化，作曲家可以遵循自己的需要加以适当改变，曲式模式的相对不变，有益于听众遵循这些模式来掌控形式美并理解作曲家的意图，在传统模式根底上的立异更应倡导，以使曲式更富有新意、又布满生气。教师备一节课，如同在创作一首歌曲。教师首先应学词作者将课堂内容用诗一般的措辞——精练、了然、斑斓表达清楚。当然，也应寄望其通俗性。其次，还应将45分钟的内容、过程像曲作家一样按必定的旋律进行组合和步履，课堂应有相对不变的模式，讲究“起、承、转、合”的结构，以便于学心理解、掌控教员上课的重点、难点和意图。但更需要在传统模式的根底上加以立异，使课堂结构常变常新布满生气和活力。巨匠知道传统的授课模式经常是“复习发问——新课导入——学生自学浏览——教师教学——课堂小结——功课安插”这样一些根底环节。不变的根底模式有益于学心理解和掌控教师上课的意图，了了自己听课的重点。借使假如一陈不变则易造成学生急功近利，只正视课堂教师教学这一环节，其余几个环节则专心不够、效力不高。学生主体性浸染得不到阐扬，持久以往课堂组织教学将闪现空档，直接影响到课堂的实效。为此，我常遵循授课内容，对传统的模式进行立异。如：提早将新课的授课重点用选择题的编制以猜猜看的形式，让学生先入为主，然后遵循学生的现实进行有针对性的分化声名。节奏和旋律是音乐措辞中最首要的两个要素。课堂教学中要寄望借鉴这两个要素的浸染。巨匠知道节奏速度加速，意味着步履愈来愈活跃，可以发生首要而打动的激情；节奏速度放慢，会感应事物步履的废弛，激情的放松和下降。当节奏与内容有机连络起来时，可以很好地默示和传达思惟及情趣，并令人发生快感和美感。如现代音乐打破二拍子、三拍子，或四拍子的尺度形式，作曲家试探了不合错误称型的各类可能，使城市糊口的狂热法度楷模、高度工业化社会的激荡和闹热强烈热闹富贵，在日趋复杂的节奏中找到音乐的表达编制。为此，教师的措辞也遵循教学内容，学生思惟特点和激情状况等现实做到顿挫顿挫、有张有弛，掌控好上课的节奏，使课堂既不会因延续的快、强节奏而感应焦躁、倦怠；也不会因悠长的慢、弱节奏而感应昏昏欲睡。可将教员的教学予发问、同窗的思虑与辩说、课堂的操练与小测等环节错落有致的连络起来，组成富有动感的课堂。如：教员或同窗一段超卓的演讲，既能激起同窗的激情，又能增强课堂的沾染力。但一堂都用演讲式的措辞或许就达不到讲清根底概念、事理的功能。又如：分组匹敌角逐的形式，能加速授课节奏，增除夜教学密度，活跃课堂空气。借使假如逢课必赛那就没需要定能调动学生的激情，反而让学生反感。
一首好的乐曲跟着节奏、旋律的步履一般都有一个高涨点。据统计，音乐作品的高涨点经常设在“黄金豆割点”上。其方针是使听众获得知足后，不致迟延太久，失踪踪去整体平衡感，而且作曲家还常将高涨处的旋律拿来作乐曲的过门。其实教师在备课、授课过程中也完全可借鉴音乐的这一特点，作好新课导入的设计，教学重点的措置，课堂高涨点的设置，使学生一堂课下来犹意未尽。旋律是音乐中最富有个性色采，最为气焰化的，它会因国家、平易近族、地域、时代、作曲家个性的不合而不合。这就如同每个教师都有自己个性化的上课编制一样。教师若能常听课，领受他人上课的益处，或考试考试一下他人的上课编制，或许会有良多欣喜的收成。这好比听惯了风行歌曲，倏忽换一首同歌一样，会给人一种耳目一新的感应传染。学生正期望着教员能有不合气焰的上课编制，教师也应具有演唱不合气焰歌曲的能力。今朝，思惟政治课的课改方针以我之见也正朝着这一方面在作考试考试。教材勾当课的放置和设置就闪现了这一趋向。勾当课的`形式可以而且理当多样化，其实任何一个勾当课的内容都可以作为一个研究性进修的课题。它可以开主题班会、辩说会；也能够弄社会查询拜访、鼓吹勾当；还可以做访谈、演讲等等。这就要就教员随内容的改变，调剂上课的气焰。让政治课堂布满不合气焰化的旋律和节奏！音乐是步履的，它是时刻的艺术，是在时刻的勾当中揭露出来，它随音乐的步履、时刻的勾当慢慢完成。它只浸染于听觉，瞬间往后即行磨灭踪，为了增强印象，几回再三是不成少的，完全不变的几回再三等闲令人单调乏味，带有某些成分改变的几回再三更富有审美下场，因而几回再三和改酿成了音乐结构中首要的成分。课堂教学也是具有音乐这一特点，课堂教学中教员措辞的几回再三是必不成少的，但要寄望几回再三中的改变，对统一词语、句子、统一段话在几回再三时，可以经由过程音量、语速的不合进行几回再三，在改哗变奏气象下几回再三，也能够改变调式或音准进行几回再三，还可以某个成分几回再三而其它成分不变。
只要教员在几回再三时寄望改变就不会显得措辞寒噤，反而能增强措辞的默示力和吸引力，激发学生的成心寄望，牵制学生寄望力，使学生顺应对常识信息的领受，并发现问题，提出问题，思虑问题，从而解决问题。也能让学生体味出我们所要强调的重点，切确掌控我们几回再三的意图，达到我们几回再三的方针。如：我在讲货泉概念时，我先让学生齐读一遍，然后自己又读一遍“货泉是从商品等分手出来的，固定充任一般等价物的商品”。不外我读时在“固定”、“一般等价物”、“商品”三个处所适当地提高语音、放缓语速，以吸引学生的寄望，使学生在这些处所发现问题、提出问题，并经由过程自己思虑，配以教师提醒，了了“固定”的两重寄义：一是金银固定充任一般等价物（货泉）；二是货泉（一般等价物）固定在金银身上，弄清货泉与商品、一般等价物的关系。从而达到我所几回再三的意图。音乐和教学都是一门古老的艺术，它需要堆集也需要灵感，但我相信，只要政治教师做个有心人，让政治课堂布满乐感，放发出其无限的生气和魅力，政治课就定能有生命力，也必将遭到学生的接待和快乐喜爱。
政治课教学反思 篇11
课堂教学更始要提高效力，提高质量，提高成就，必需在教学编制上下功夫，要创设好的教学气象和情境。最早时非论哪一种布景气象，差生的介入度都较着低于其他成员，这意味着调动差生介入的积极性就要多睁开合作进修和切磋进修的勾当。切磋进修能使进修过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分化问题、解决问题的过程。给学生揭示的六合。为此，教学过程中要寄望措置好以下几个关系。
一是创设齐截的平易近主空气，将师生勾算作立在和气、激情亲热、协调的'空气傍边。这样学生可以斗胆地提出不合的不美观不美观概念及迷惑，对他们那些有新意的设法也没需要定要说服，这样学生就会勇于提出疑问，自抉择抉择信念也会增强良多，自力分化、解决问题的能力也就会响应地提高。
二是学会聆听，倡导齐截介入课堂教学的双边勾当，课堂上的教学过程由明到隐，出格是在感应传染新常识后的问题切磋阶段，更理当让学生仁者见仁，智者见智田自动进修，使学生的主体意识充实地闪现出来。
总之，我认为思惟道德教师要成立“一切为了每位学生成长”的教育理念，课堂上要增强学生之间的交流，加深彼此之间的激情，走进了学生的心灵深处，更好的体味青少年的心理特点，培育学保留眷社会、关注时代的意识，才能使学生逐步成立切确的激情、立场价值不美不美观，才能培育学生的立异意识和立异精神，才能使学生周全成长
政治课教学反思 篇12
高一下学期也畴昔一半的时刻了，站在高一下学期的终点回望，发现本人在教学勾傍边存在一些问题：
1、发问落实不够
政治课记忆性很强，学生假定光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去实时复习记忆就会很快遗忘，不才节课讲新课时，闪现常识跟尾不上的气象，高一政治课一周只有2节，学生泛泛泛泛几近不去抽时刻背记政治的，所以政治课的记忆落实很首要。为此，本人将采纳以下编制：
1、在备课授课上再下功夫，争夺把课本简介了然地讲给学生。这样在课堂上可以俭仆，以便给学生在课堂上留下时刻去连成一气，背记刚刚学过的内容。我想这样下场可能会更好些。
2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的距离2天摆布，所以每堂课前的回首回头回忆回头回忆复习很首要，所以每节课前我精心预备复习问题，把它列到黑板上或用提早写好的字帖张贴上去，让同窗们照着复习。五分钟的复习记忆时刻后，寄望多发问那些水平欠好的同窗。
2、课堂不够活跃
政治课因为其固有的学科特点，加上初中时有些政治教员在授课时经常不够正视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课组成一种成见，加重了对政治课古板无味的熟谙，组成了心理定势，学生普遍正视水平不够，是甚至使政治课堂上常有这样的现象：教员在组织进修，趴着的，说闲话的，看课外书的`，不觉适意的……当然在教员用肢体、眼神或措辞提醒禁止
下，概况终止了这些现象，谁又能说清其思惟是不是转到学上来了呢？窘蹙热忱，没有自动，思惟游离于进修以外的进修是没有也不成能有下场，当然造成这类状况有诸多启事。
面临这类情状，政治课教学要在教育的素质上找注解，冲要动学生的生命，全力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的欢兴奋乐喜爱浓密起来，进修的习惯好起来，自觉自动性强起来，甚至组成不变的后劲很足的进修能力。我们不能更始教材，但我们可以变换教学编制，使教学酿成一道靓丽的风光，从而吸引学生介入其中，使得生命灿艳成长。例如，将常识角逐引进课堂，将活跃有趣的包含哲理地气象及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲。
总之，本人在教学工作中的问题透露了良多，还应进一步增强修炼，总结教学勾当，组成教学反思，不竭提高教育教学水平！
政治课教学反思 篇13
高中政治坷颓一门理论性较强的必修课。连络我校生源根底较差，学生偏科严重的气象，提高政治科方针课堂教学效力，将更多课外时刻还给学生显得尤其需要。所谓高效课堂就是师生用最短的时刻获得最除夜的效力。我校从旧年以来鼎力睁开高效课堂更始，每学期都进行高效课堂教学角逐，作为奋战在一线的教师，对若何弄好高效课堂教学，自己也进行过良多考试考试和试探，其中有成功也有不足，下面我就自己的教学谈谈睁开高效课堂教学要寄望的几个问题：
1、备课---学生课前的自立预习。
备教材时尽可能使课本理论糊口化案例化，易于学心理解消化，也能提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。充实备学生-----掌控学生现状：常识预备、学生欢兴奋乐喜爱、糊口现实、精神状况等，以便因材施教。在这些预备的根底上最早编写导学案。值得强调的一点是导学案中理当有响应的编制指导。编写好导学案后，向有经验的教员就教审查，对其中有疑问点进行改削，最后再发给学生做。导学案下发后不能不管，学生对导学案中弄不清楚也切磋不出功能的处所，由课代表或小组长实时反馈给教员，由教员总结发现学生问题的集中地址并在课前进行进一步的指导，这一点尤其首要。
2、授课---学生课堂主体
积极自动地指导学生介入切磋，睁开切磋性进修。新课程尺度强调：要积极倡导自立、合作、切磋式的进修编制。教育家陶行知师长教师曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的脑子，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时刻，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触除夜社会、除夜自然。”这段话奉告教师要敦促素质教育，打造高效课堂需解下学生，必需让学生自立进修，和教师一路合作切磋。经由过程师生合作，多项互动的交流，增添每个学生措辞实践和自我默示的机缘，促进学生之间的彼此启发、彼此辅佐，以解决各类问题，配合完成进修使命。如在教学“形而上学的'否认不美不美观”时，我让学生斗胆地去想糊口中有关全盘否认或是全盘必然的事例，他们举出了“情人眼里出西施”的例子，既别致又好懂，这样既锤炼了他们介入现实糊口的能力，又激起了他们的进修积极性。学生感应传染这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设切磋合作的气象有益于提高教学效力。
3、课后反思---学生课后巩固
在高效课堂的进修和操作中，我对高效课堂教学也有了必定的抉择抉择信念，也获得了锤炼和提高，可是也发生良多的思疑，这也是自己泛泛泛泛做的不够好的处所。
第一，板书设计方面，不管常识点巨细，均列举在了黑板上，导致了学生失踪踪去思虑的空间，不能组成清楚的常识结构。一个好的板书，理当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发；能让学生在课堂上生发新问题和迷惑，从而激起学生进一步联想和思虑。
第二，对学生的限制过量，老是但愿学生思惟朝着自己要求的标的方针进行，不能斗胆罢休，让学生自己思虑、表达。我认为在学生教学或揭示时教员可讲可不讲的教员尽可能不启齿，学生教学若不闪现除夜问题教员可说可不说的尽可能闭嘴，不打断学生的思绪，课后交流指出不足加以改良。（当然，不合学科有不合学科的特点，不能一概而论，具体问题得具体分化。）但教员应从时空上掌控，适当提醒，避免漫无边际华侈时刻，这一点我仍是做的不够好。
第三，学生构和中时而会闪现一些组织杂乱或装模样的现象，这声名教员在课前的指导还不够，鼓舞鼓舞激励学生斗胆参议的还不够，尔后还得勤指导多鼓舞鼓舞激励。
第四，应继续深切研究高效课堂的精神理念，切确掌控教学方针和流程。
第五，随时将教学中的闪光点和不妥的处所，课堂上学生超卓的讲话和不够清楚的讲话内容都记实下来，分化启事，和学生交流，和其他教员交流，不竭加以改良。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。打造优良高效课堂，提高课堂教学下场，其实不是一朝一夕的工作。“没有最好，只有更好！”，在尔后的课堂教学中，将会激发我们更多的思虑、更多的关注，我们要踏结健壮地研究“高效课堂教学”，从学生现实解缆，从素质教育的方针解缆，合理应用节制论的事理，使我们的课堂教学成立在加倍有用的根底上。
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