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最新赵州桥教学反思不足的处所
作为一名优良的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编为巨匠清理的最新赵州桥教学反思不足的处所，仅供参考，接待巨匠浏览。
最新赵州桥教学反思不足的处所1
在揭示《赵州桥》第一课时过程中，关注学生的自立进修，指导学生从文中的字、词入手，掌控汉字的识字、写法，让学生在自动进修中获得自己需要的常识。在掌控根底字词的根底长进修课文，读准读通课文，对课文有初步的体味与认知。在学生的小组勾傍边，学生经由过程互帮互学，巩固自立进修的常识。在学生对课文有了初步体味的气象下，指导学生发现问题，为下一节课的进修了了了标的方针。
课上我操作10分钟摆布要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的处所做出记号，或圈或点都可以。让学生自立识字。孩子有自己独道的识字编制，让学生陈述请示自己最自得的识字编制。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、操作形声字形旁、声旁来记忆。在多次的编制的操作陈述请示中，彼此启发中，孩子必定会堆集良多识字的编制，同时又促进自立识字的能力进一步获得提高！对孩子好的识字编制，实时给以必然和鼓舞鼓舞激励。
陈述请示揭示事后，巩固所学生字。我采纳的编制有两种，一是在丰硕多彩的游戏中巩固，如开仗车等。二是在读文中巩固。识字的方针是甚么？不外就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体味文又反过来巩固了这些字的熟谙。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能归纳综合每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。经由过程句子语段的交流，进一步在语境中识字，同窗们在交流中，读句、读文、简直流利度比学前有了前进。
这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最欠好写的字，如易错的字、笔划多的.字、笔顺出格的字等来指导。先是不美观不美观不雅察看字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生斗劲易犯错的四个字（赵、创、举、智）进行了正视地指导示范。
孩子们很会不美观不美观不雅察看，让学生范写，提出了自己的不雅概念，辅佐同窗更正。往后，同窗们在书写中，心中有了这些字，根底能做到连成一气，再对比，再斗劲，再去完美地书写。
在教学中，充实地闪现“以学生为本”的教学理念，首先要让学生有充实地选择进修编制的自由空间，才能让学生的自动性和创作发现性得以充实阐扬。在自立感悟“李春设计的赵州桥是若何的？”让学生在小组内选择自己快乐喜爱的编制进行自学，学生采纳的编制良多，如：画一画、演一演、填一填等编制来理解。在陈述请示交流时，经由过程小组的彼此填补和教员的当令指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生进修的积极性出格高，也学得斗劲深切。“以生为本”，在充实尊敬学生的根底上，让学生自动地改变进修编制，真正成为进修的主人。
当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要提高效力非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我几回再三地在提醒，但在书写中，我斗劲轻忽他们的书写姿式，这是课堂中的失踪踪误。此外课堂中，假定把梳理课文的时刻稍稍缩短一些，把书写操练的时刻再增强一些，把给以孩子书写的必然性的措辞应用地更丰硕一些，相信课堂中孩子的识字写字能力与实效会加倍出彩！
最新赵州桥教学反思不足的处所2
学生预习课文也是学生自学的一种闪现、我对我班学生预习课文有五个简单的要求:
1、两个注音（给课文中的四会生字注音，给生字表中的生字注音）
２、两个标出(标出段落,标出课文中自己不熟谙的字词)
3、尽可能的从课文中找出2个多音字,形近字或近义词、反义词。
4、画出课文中你快乐喜爱的句子，而且简单地在句子旁边写上你快乐喜爱的出处。
5、思虑课后操练，初步提出疑问以待上课解决。
对一个刚走上教师岗位的我来讲，我不知道这样设计预习要求到底合不合理，但我深知：学生是进修的主体。新课标也指出，浏览是学生个性化的步履，不能以教员的分化庖代学生的实践。预习是学生实践的一种好编制。
所以我一上课，就以问题的形式搜检学生的预习气象。好比：赵州桥这个课问题问题还可以换一个甚么样的问题问题？“爪”是文中读甚么音？你最快乐喜爱文中的哪句话，为甚么？……这样学生也很有欢兴奋乐喜爱，相对教员的教学，这样学课文更便于学生记忆。
浏览是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分首要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思惟激情光靠教师在讲台上一句一句的教学是起不到多除夜的下场的。所以要想学心理解得完全，一个首要的手段即是读。初读学认读字，学四会字，最首要的是把课文读通，读流利。再读整体感知：用一句话说说，这篇课文写了赵州桥的甚么特点？
过渡句的常识是一个新常识点，也是一个文章中的`一个重点。我以学生发问，其他学生辅佐解决的编制肇端，相机出示“赵州桥不单刚毅而且美不美不美观”的句子。从而过渡到这句话的益处，自然就有小写作的常识点了：
这座桥不单刚毅，而且美不美不美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕镂着超卓的图案：有的刻着两条彼此环抱纠缠的龙，嘴里吐出斑斓的水花；有的刻着两条飞龙，前爪彼此抵着，各自回首回头回忆回头回忆远望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙仿佛都在游动，真像活的一样。
最新赵州桥教学反思不足的处所3
《赵州桥》是介绍闻名的桥梁建筑——赵州桥的声名文，文章用简明的措辞介绍了赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在进修课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时汇集信息。
“趣味教学”这一不美观不美观概念比来常被各界教学专家倡导。课堂中的“趣味”是教师对文本深切解读后的深切浅出，是对教材的切确掌控，我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更欢愉些，让学生的感应传染更深切些。为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的工作：深切地解读文本，汇集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感伤赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，更感伤中国古代的劳悦耳平易近的聪明和力量。最后我引出课文中三个特点：“宏伟、刚毅、美不美不美观”，再遵循这三个特点去指导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥十分宏伟。”（2）“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观。”（3）“这类设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感应传染赵州桥的无限魅力。
当然赵州桥是一篇声名文，文中包含了丰硕的信息，但它的字里行间无不透出作者的激情------孤高。学声名文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓舞鼓舞激励学生紧紧抓住关头词激起学生的激情，让他们透过朗读表达激情。在教学过程中，指导学生跟着一齐思虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它仰仗着甚么而闻名于世呢？学生一时语塞，激起了他们试探的欢兴奋乐喜爱。往后第二课时我创设不雅参观的情境指导学生从三点体味赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观、赞叹我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体味这些数字传递出来的信息，体味赵州桥的刚毅宏伟，感伤古代办悦耳平易近的聪明和才调。其次从千年来操作没有桥墩，只有一个除夜桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体味它的刚毅。指导学生体味赵州桥的的美不美不美观时，教师指导学生默读课文，想象栏板上超卓的图案，然后出示了课件图片辅佐学生再现画面，读出体味。最后抓住关图焯职抵”、“回首回头回忆回头回忆远望”，做动作体味桥的图案的.传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感应传染古代办悦耳平易近的聪明。此时学生的激情，教员的激情，作者的激情，文本的激情融为了一体，两个字------孤高。
在通篇文章中，我们能够体味到，作者不单仅是在旅游桥，歌咏桥，同时也是在歌咏造桥的人，我们更能够体味到作者在写作时布满着的立崖岸和孤高的激情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要默示的激情，也表达出自我从文本中体验到的激情。
“赵州桥十分宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是环抱“宏伟”睁开的具体描述。指导学生在朗读中细心体味这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气焰读出来。
“这类设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生构和：“甚么是‘创举’？为甚么嗣魅赵州桥是一个‘创举’？”学生能够畴前面的进修中体味哪些说了然赵州桥的设计师“创举”，也能够或许用举例子的编制说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，俭仆石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自可是然地激起出孤高的激情。
“赵州桥不单刚毅，而且美不美不美观。”这是一个过渡句，奇奥地将两部门资料慎密地联系在了一齐。课文默示赵州桥的美不美不美观，描绘得十分细腻，描述栏板上雕镂的图案，活跃活跃，我采纳抓住重点词的编制，让学生默读课文边读边思虑的编制。透过念书，让学生抓住三种龙的怪异的处所，“彼此环抱纠缠，回首回头回忆回头回忆远望，双龙戏珠”透太重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态默示出来，从而体味雕镂的图案是那么有条有理、活矫捷现、多姿多彩。从而引出“所有的龙仿佛都在游动，真像活的一样。”指导学生想象图案的超卓是本文的难点，在教学中，我指导学生默读课文，想象栏板上超卓的图案，让学生将想象的资料用措辞来描述，并出示了图片辅佐学生再现画面，读出体味。学生对超卓一词的理解不是很到位。在教学时，指导学生体味到这些超卓的图案是1400年前，劳悦耳平易近在石板上一点一点雕镂出来的，十分费年光费精神很不等闲。往后，朗读课文，带着想象去体味赵州桥的栏杆上那些超卓的图案。
在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排例如式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在进修写作文时若能够用到这一编制，必然使作文在逻辑上有所增强，文章的条理也能有所晋升。所以，授课时我特意凸起这个资料，并请学生用其造句，在这自由阐扬中，学生学到了常识也体验到了欢愉。
在课堂教学中，还有良多的不足的处所，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在尔后的教学中改良不足，全力提高语文浏览教学的潜力。
最新赵州桥教学反思不足的处所4
《赵州桥》一课首要讲赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，是中国建桥史上的一个创举。所以本课我所确立的教学重点就是让学生体味赵州桥的宏伟、刚毅和设计上的特点，感应传染我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。而教学难点就是经由过程想象赵州桥栏板上雕镂的图案，体味赵州桥的美不美不美观。
这节课我环抱着赵州桥是一座若何的桥为主线，让学生在浏览理解过程中感应传染劳悦耳平易近的聪明和心血。首要做法以下：
赵州桥是一座若何的桥？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？小组交流，说说你的感应传染。
出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。
赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的根底上，它的双方还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的怪异的处所。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不等闲被洪流冲坏；又减轻了桥身的重量，俭仆了石料。为了让学生更等闲于理解，出格在幻灯片中建造了相关的投影片。让学生经由过程不美观不美观不雅察看水流的增除夜和水流的走向，让学生除夜白，当水流小时，水畅经由过程除夜的.石洞，当水流除夜时，水不单可以从除夜桥洞经由过程，还可以从四个小桥洞经由过程，对洪水进行分流。在演示过程中，学生了了了这类设计的怪异的处所，从而感应传染那时劳悦耳平易近的聪明，是他们用他们的聪明和心血才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学心理解“创举”，是他人没有发现或没有做过的，感应传染创举，经由过程教师讲述，让学生知道课外常识，“这座桥建于隋开皇除夜业年间，由一名通俗的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，当然履历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无事、巍然耸峙在清水河上。”让学生感应传染赵州桥的刚毅，履历8次地震还安然无事、巍然耸峙，可见赵州桥的刚毅，是劳悦耳平易近的聪明和心血，是中国建桥史上的创举。
赵州桥不单刚毅，而且美不美不美观。这是一个过渡句，奇奥地将两部门内容慎密地联系在了一路。在主力美不美不美观时。我采纳抓住重点词的编制，让学生默读课文边读边思虑的编制。经由过程念书，让学生抓住三种龙的怪异的处所，“彼此环抱纠缠，回首回头回忆回头回忆远望，双龙戏珠”经由过程重点词语想象他们的模样，从而体味雕镂的图案是那么有条有理、活矫捷现、多姿多彩。从而引出“所有的龙仿佛都在游动，真像活的一样。”再揭示赵州桥的图片，让学生去感应传染真的图案，感应传染他的有条有理。接着，朗读课文，带着想象去体味赵州桥的栏杆上那些超卓的图案。
在课堂教学中，还有良多的不足的处所，朗读的指导和朗读量还欠缺。浏览是此刻语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分首要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思惟激情光靠教师在讲台上一句一句的教学是起不到多除夜的下场的。所以要想学心理解得完全，一个首要的手段即是读。课堂结构还应加倍紧凑，教师的小我根底功还要增强。没有操作好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。假定让学生来读，对相关资料有加倍充实的体味，在指导和诠释时，我就可以更好的起到穿针引线的浸染了。
以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在尔后的教学中改良不足，全力提高语文教学能力。
最新赵州桥教学反思不足的处所5
仓皇忙忙上完了开放课，感应传染很忸捏。从教八年竟然历来没上过第一课时的公开课，出格想考试考试一下，可是感应传染把现实教学搬到公开课上，仍是不成的。第一课时讲究初读课文，疏浚文章，重点教学响应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很首要，而若何辅佐孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简单了。
三年级的孩子已进入自立识字的阶段，对生字词语完全可以罢休让孩子自学。假定孩子对生字的识记和朗读有坚苦，那么更不应该放在一路教学，随文识字的下场会好些，主若是为了分手难度。假定在朗读中发现某个孩子有难词不会，可几回再三让他操练此句的朗读，直到读通、读顺为止。
我在课堂上对生词进行集中教学措置，那时的方针是考验孩子哪些字词还有坚苦，在具体讲授课文时再做具体指导，再给孩子一些时刻去读去记。一方面搜检预习的功能，一方面临孩子的常识疏漏有所体味。但在现实操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词进修的时刻放了15分钟，占去了除夜量重点讲授课文的时刻，使课文第二段的教学没有完成，总的感应传染操练时刻过量，对三年级的孩籽实属多余，后面具体课文教学时还可具体强化。
孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的常识是相当零星的。我们的方针是要将零星的常识点梳理成有用的树枝链，是以，我请学生在通读课文的根底上说说你体味了哪些关于赵州桥的常识或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的`说：我知道赵州桥很是宏伟；还有的说：我知道赵州桥不单刚毅而且美不美不美观。搜罗的信息点即多又分手，是我把信息遵循段落归纳清理、并板书的。然后再让学生遵循我的板书复述第一段的内容。可是全数过程下来，仍是感应传染信息零星，学生在脑子中仍是不知道这些信息是若何组合起来的，为甚么这样组合？课后想想，这样的编制是可以的。但凡是为在课文学完往后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生从头列举组合，并让他们说说为甚么，从而感应传染文章的组成。
这是一篇老课文了，从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的根底气象；第二段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及刚毅；第三段介绍赵州桥的美不美不美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零星地自立进修，不如逐段进修，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自立发现文章组成的绝妙，对尔后的写作有所指导。
经由一番考虑，我感应传染第一课时在读通课文，了然文章根底架构后，可以先重点进修第四段，让学生读着课体裁味赵州桥的美不美不美观。可让学生想象你仿佛看到了一幅若何的画面，有了深切的体味后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描述、扩写“双龙戏珠”部门，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。第二次改良设计试教后，比第一次有了很除夜的前进。学生欢兴奋乐喜爱浓密，畅所欲言，出格是扩写部门更是超卓纷呈。
一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着尖锐的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠滑腻剔透，亮光一闪让两条龙马上睁不开眼睛，珠子又向下落去。
还有一个孩子这样写：最超卓的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在掠夺，活象一部片子。一条龙伸出前爪，除夜吼一声就要抓住明珠了，此外一条龙一个回身，奇奥地用龙尾一甩，明珠出手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很兴奋。
学生的文字布满着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的赏识。
我们中段课题组就小学语文浏览教学中的评价方面睁开研究，我首要研究的是评价的主体和内容。经由两个月的实践，我发现学生之间的彼此评价比教师直接评价更来得有用，学生更在乎同窗若何看他。三年级的孩子自立意识增强，学生之间的彼此据守，彼此竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长介入课堂评价也能有用地促进孩子进修的积极性，对教学效力的提高峻有辅佐。
最新赵州桥教学反思不足的处所6
这篇声名性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文措辞切确，精练，又不乏活跃。短短的几百字，不单写了然赵州桥的位置，设计者，建造年月，更首要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们面前；然后讲这样设计的益处：减轻冲击力，俭仆石料；并对其设计的美不美不美观加以描绘，令人们仿佛身临其境，感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调。
本文的教学重点是：让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制；教学难点是辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。
环抱本课教学教学方针，我获得了以下教学下场：
1、以简驭繁，为学心理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每篇课文经常性的使命，同时又最能闪现教师掌控教材的功力。在第一课时中，我采纳不合的编制，指导学生对前后闪现的二十八个生字难词轻松兴奋地进行了进修。在经由过程板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“仿佛”“聪明”等十四个生词，指导学生构和讲话，在首要兴奋的空气中初步扫清了字词障碍，激起了学生的进修热忱，然后经由过程教师范读和学生自读，把学生的思绪引进课文，为学生深切理解和掌控课文重点做了精采的常识和心理预备。
2、化难为易，为学生掌控课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的履历和常识水平，让学生体味赵州桥设计上的特点是斗劲坚苦的，在学生默读课文时，我要求对比书上插图，在初步体味赵州桥设计特点的根底上，出示挂图，指导全班学生研究，把进修热忱推向了高涨，经由一番强烈强烈热闹构和，教师经由过程板书必然了同窗们的进修功能。课文重点，经由过程电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己斗劲等闲地解决了。理解赵州桥在建筑上的'美不美不美观，是学生进修课文的一个难点。对几种雕镂图案做抽象教学是斗劲坚苦的。当学生提出“甚么叫戏珠”，“飞龙是甚么样的”和“‘抵着’若何讲”时，指导学生细心看图，从而垂手可得地解决了。
3、环环相扣，为凸起操练重点巧作放置。如在措置段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的进修。为了凸起对第二段的理解而又不冲淡操练重点，在教学第三段时，我只出示丹青，辅佐学心理解栏板上的图案。又如在课文和板书的连络上，为了凸起操练重点，我首先板书“设计特点”，激发同窗寄望，接着把同窗构和得出的赵州桥在设计上闪现“宏伟”和“美不美不美观”的切确谜底，都简要地做了板书。这即是一堂课中学生总在教师指引下环抱操练重点积极自动勾当的奇奥地址。
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：在指导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了打破这一难点，我操作文本图片，揭示了发洪流时，河水若何经由过程4个小桥洞来减轻洪流对桥身的冲击力，直不美不美观地让学生体味这类设计的益处，在此根底上再指导学生找到文中的一句话说说，加深理解。
赵州桥教学反思2在上这节课的时辰，在指导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点。我为了打破这一难点，操作文本图片，揭示了发洪流时，河水若何经由过程4个小桥洞来减轻洪流对桥身的冲击力，直不美不美观地让学生体味这类设计的益处，在此根底上再指导学生找到文中的一句话说说，加深理解。最后，我让学生想想这类设计之前有过吗？在学生说设法的同时，配以图片，让他们感应传染到之前历来都没有过这样的设计，这时辰，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了“创举”。经由过程教员小结，学生偈垂手可得地舆解了“创举”就是历来都没有过的，是初度。这时辰，教员再进行填补：赵州桥的这种设计不单在我国的建桥史上是第一次闪现，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感应传染到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感应传染到了古代办悦耳平易近的聪明和才调，发生对古代人平易近的钦佩之情。同时也为我国有如斯闻名的赵州桥而发生浓浓的孤高之感，为自己具有如斯布满聪明和才调的祖先感应立崖岸。
不足的处所
如《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特点，以总分段式闪现，是进行写作指导的好典型，在教学时应适当向学生渗入总起句，及总分式的写作编制。
改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：
1、创设情境，谈话导入。教学最早，我指导孩子们斗胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥对比赵州桥既不宽也不长，为甚么作者却说它很宏伟”等很有研究价值的六个问题，激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。
2、以读促悟，理解辞意。指导孩子们站在历史的角度上来体味赵州桥，我在这里选择了操作信息手艺，经由过程让孩子们不美观不美观不雅察看与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的不合，从而体味赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的根底上，我经由过程朗读指导孩子们贯通文章中作者是若何环抱“宏伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描述的描述编制。
3、小组合作，配合切磋：学生遵循重点词提出问题，总结出示：赵州桥甚么处所美不美不美观？若何美不美不美观？
4、拓展思惟，激情结课：①除赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？②我国有这么多闻名的古代建筑，你有甚么设法？
赵州桥以它怪异的建筑气焰闻名中外，世界上良多桥梁专家都到赵州桥参不美不美观进修，假定你是一名乘客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些甚么吗？
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