二年级下册教学反思

时刻:2024-11-22 12:16:17 教学反思 我要投稿

二年级下册教学反思经常操作15篇

  身为一名到岗不久的人平易近教师,我们要有一流的教学能力,对学到的教学手艺,我们可以记其实教学反思中,写教学反思需要寄望哪些名目呢?下面是小编为巨匠清理的二年级下册教学反思,接待巨匠借鉴与参考,但愿对巨匠有所辅佐。

二年级下册教学反思经常操作15篇

二年级下册教学反思1

  1、在质疑教学中培育

  学起于思,思源于疑。学生的立异思惟经常从疑问最早,有疑问才能促使学生去试探、去立异。心理学研究注解:疑,最易激发思惟的不竭深切。在教学中,教师热忱地鼓舞鼓舞激励学生积极思虑、斗胆疑问,是提高学生创作发现性思惟能力的有用手段。

  1、紧扣课题质疑。课题是文章的“眼睛”、“窗口”,在文章中具有不凡的浸染和地位。教学时,我寄望引诱学生从解题方面提出问题。如教学人教版一年级下册《小壁虎借尾巴》一文,我在出示课件的同时,经由过程屏幕揭示了一幅小壁虎甩着尾巴在墙角里爬来爬去捉蚊子的画面。要求同窗们细心不美观不美观不雅察看后再从问题问题处发现问题,我们读了问题问题,巨匠有甚么要问的吗?经由教员的启发,学生的思惟闸门一会儿打开了,学生纷繁提出问题,小壁虎为甚么借尾巴?小璧虎向谁借尾巴?小壁虎若何借尾巴?最后,小壁虎借到尾巴没有?小伴侣的问题提良多好啊!一系列问题闪现了文章进修的思绪,打破了教员问学生答的传统公式,让学生带着自己提出富有价值的问题投入课文的进修,积极介入进修的全过程,让课堂真正成为学生自立进修、实践立异的六合。

  2、抓住重点文句质疑。要肄业生在关头文句上几回再三思虑,并把学到的理解文句的编制,应用于自己浏览实践,理解文章就更透辟,质疑也更富有创见性。如教人教版一年级下册《浪花》一课,文中写到浪花又唱着笑着跑来了,还写浪花给小姑娘捧来雪白的贝壳,青青的小虾,之前,我老是经由过程斗劲、划词等编制指导学心理解浪花若何来?它来干甚么?让学生从中体味小姑娘的欢喜。此刻,聪明的小伴侣兴奋地向教员发问了,有的问“教员,浪花真的会唱歌吗?它会笑吗?”这些都是学生经由他们当真思虑提出的。这时辰辰我们理当呵护他们的积极性,珍惜他们的求知欲,赞誉和必然他们质疑能力,点燃他们思惟的火花。又如进修人教版二年级下册《蜜蜂带路》一课,文章最后有这么一句,列宁笑着说:“我有率领,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”这句是文章的重点句,也是学心理解的难点地址,进修这句话,我先让学生自己来质疑,学生循着教员的启发,竟也能提出一些很有质量的问题,如“甚么是率领?这里的率领是谁?蜜蜂真的能把列宁领到这儿来吗?它有带路的本事吗?”这样的质疑富于创见性,就这些问题我指导他们去思虑,去构和,最后排疑解难,学生的创作发现思惟也由此获得成长。

  3、构和释疑。学生在进修过程中,经常经由过程与人交流、构和,甚至是争辩来培育立异精神和立异能力。如教学人教版二年级上册《我要的是葫芦》,当文中写到邻人的孔殷挽劝和阿阿谁不置理睬时,同窗们分脚色朗读了两人的对话,读得既活跃又传神,此刻,我不失踪踪机缘激起他们质疑一个学生说:邻人和阿阿谁,他们俩谁说得对呀?”此外一个学生说:“蚜虫吃叶子,叶子没了,跟葫芦变黄有甚么关系呢?”同窗们的问题刚好提到了课文的重难点的处所。对学生的发问,我没有急于回覆,而是启发他们联系上下文的内容睁开构和,准予他们遵循小我的理解或浏览经验畅所欲言,并在彼此交流中弄清问题,最后告竣共识。可见,在课堂上营建兴奋互动的进修空气,供给揭示学生自己的平台,就会激起学生的想象力,激活思惟力,激发创作发现力。

  2、在求异教学中培育

  语文教学中的“求异”,就是坚持谜底、结论的多维性。采纳求异思惟的操练编制睁开教学,有助于学生编制、思惟、能力的培育。

  1、指导逆向思惟。思惟定势消极的方面窘蹙立异,假定自觉地采纳反思惟定势的编制,从相反的'标的方针作一番思虑,经常会导致立异发现。在语文课中,教师理当寄望指导学生反向思虑,以坦荡思绪,阐扬创作发现性。如教学人教版二年级下册《狼和小羊》一课,文中最后一句讲狼说着就往小羊身上扑去,遵循顺向思惟定势,小羊必然成了狼的腹中之物。为了点燃学生思惟的火花,我成心设计这样的问题:狼是不是是把小羊吃失踪踪呢?一部门学生回覆“是”,可一部门学生的不雅概念相则反,有的说,狼向前扑的时辰,因为用力过猛,失踪踪进河里淹死了。有的说狼向前扑的时辰,刚好猎人来了,一枪把狼打死了,等等。这一部门学生打破思惟的定势,从相反的标的方针去思虑问题,是一种积极的创作发现性思惟。

  2、鼓舞鼓舞激励发散思惟。发散教学是培育学生求异思惟的有用道路,我们要指导学生斗胆提出自己的不雅概念,进行不合定见的争论,不迷信、不盲从,积极、自动思虑问题,发生新的不雅概念,使学生的思惟向怪异点方面成长。在浏览教学中指导学心理解文句,不追求同1、尺度的谜底就是可以采纳发散教学。如人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课,我要肄业生看图,想象阿阿谁的神采,学生自力思虑,谈出自己不合于他人的浏览体验,他们用上“哀思、难熬、沉痛、除夜吃一惊、稀少、遗憾”等丰硕的词语来形容,同窗们的脑子真棒!我马上给以必然和赞誉。指导学生用词措辞或理解内在丰硕的句子也一样,都应鼓舞鼓舞激励从多方面、多角度去思虑,准予学生有各类不合的说法。这样在措辞文学操练中,指导学生求异思惟,才能使学生思惟的活络性、矫捷性、深切性和自力性获得培育和锤炼。

二年级下册教学反思2

  《千人糕》是一篇文浅情深,易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学,我首先想到的是重在对学生文化的熟谙,常识的堆集和激情的陶冶,在教学这篇课文时指导学生从这三方面加以理解。

  益处的处所:

  1、文化熟谙,配合全力彼此协作。

  全文的中心是歌咏合作精神,要让进修知道任何一样工具是不行胜数人配合劳动的功能,若何让学生学会自立进修,自力思虑,调动学生的进修积极性、进修热忱,我首先从导入上设悬,让学生带着思虑步入对课文的熟谙,基于这一点,学生能较快找出文章的中心,从而从客不美不美观上实现时文章的打破,在细节的措置上我正视白话操练,表达激情,因为白话表达操练是语文能力的外?在读中加以熟谙,在熟谙中加以理解,在理解后方有感悟。

  2、常识堆集。

  所谓常识堆集,就是但愿学生在进修新的常识的同时同旧有的常识加以通顺贯通贯通,只有在进修的过程中加以链接,才能让学生的进修过程发生欢兴奋乐喜爱,加深理解。好比我在教学时,正视启发学生脑子中旧有的常识,在进修课文时,正视同窗生现实的糊口联系起来,从而从真正意义上闪现了新课标所提出的人文性、糊口性,让语文进修同我们的糊口慎密联系在一路。

  3、激情陶冶。

  本节课我认为最好的设计就是在于对学生激情的陶冶,让学生经由过程对传统节日的熟谙,丰硕自己的激情,感应传染到中华文化的博除夜高深。这类拓展,不单仅闪现为常识性,更首要的是让学生实现激情的`领受,我发现当我打开这些传统节日时,学生眼中布满着别致,这不是我们教学收到的最好下场,只有欢兴奋乐喜爱步崆最好的教员,只有专心的教员才是学生的良师益友,只有激情上获得知足的学生,才能真正证实一堂课的成功。

  不足的处所:

  最后经由过程对本节课的教学,我也熟谙到学生的默示也不是一层不变的,中心有思惟活络的,有落伍的,在这个过程中我就感应传染我的设计还应更除夜地面临全数学生,若何才能把这一环设计好,是我本节课留下的问题。

  改良编制:

  调动了学生的欢兴奋乐喜爱是学生学好课文的前提,但我们还应面临全数学生,把每个细节都要落实好,把具体的操作过程要掌控好,在教学方针的设置上,尔后更要正视闪现达到方针教学中过渡方针的设置,一环扣一环,一脉相承。

二年级下册教学反思3

  《找春季》是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文措辞斑斓,布满儿童情趣和文学色采。为了提高课堂效力,我就连络此刻的季节特点,安插让学生提早不美观不美观不雅察看:在回家的路上、在校园中、在公园里,去寻觅春季的萍踪。而且在教学这篇课文时,适值那天凌晨刮得风是暖洋洋的,我还发现有的同窗跑完操后热得想把外衣给脱了。是以上课时我实时抓住这一情节最早导入课题,一会儿把学生带进了春季的怀抱。学生乐趣昂扬,争先恐后地说着自己眼中的春季。接着我就说:“今天,我们一路来学学找春季的课文吧!”孩子们乐趣勃勃地打开书本高声地朗读起来了。在念书过程中学生借助拼音读准生字。这时辰我出示生字卡片,经由过程“开仗车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。经由过程动作表演来理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮讳饰掩”“闻到了她”“触到了她”等词语,课堂中笑声一片,学生在兴奋中体味字词理解字义。

  教学中我又为学生创设一个春季的场景,操作多媒体课件,让学生赏识各类春季斑斓的画面,体味春景的夸姣,再播放歌曲《春季在哪里》,让学生一边赏识一边想象春季的美景。把音乐美与措辞文字美丹青美通顺贯通于一体,让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文,岀示自学提醒:我们看到了春季的甚么?我们听到了春季的甚么?我们闻到了春季的甚么?我们触到了春季的甚么?想回覆好这几个问题,课文必得熟读才行。因而,我让学生四人一小组,在组内用快乐喜爱的编制朗读,把自立权让给学生。有的边读边加动作表演,还有的三人读课文一人表演,有的`是一人读一段等,形式多了,学生自然愿读,想读,课堂下场会很好。

  在教学第二课时上,我想操练学生的写话能力,因而我让学生摹拟4——7自然段写几句话。最早学生有些茫然,不知该写甚么事物,在我的提醒下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时刻,昔时夜都孩子都写完了时,我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力,叶键祺写的是:柳枝跟着春风轻轻地摆动,那是春姑娘的长辫子吧?李沁怡写的是:粉红色的桃花不知不觉地开放,那是春季的笑脸吧?黄曦写的是:小燕子从南方飞回来,一边飞还一边叫着,那是春季在称道吧?彭思慧写道:风筝在春风的率领下越飞越高,那是春姑娘在放飞但愿吧?。。。。。。看到孩子们表达得这么好,我由衷得感应兴奋。

  这也让我感应传染到其实小孩子想象力是很丰硕的,很有措辞潜力的,作为教师既要全力研究教材,寻觅措辞操练点,又要长于指导学生,挖掘他们的潜力,培育他们的措辞表达能力。

二年级下册教学反思4

  《斑斓的武夷山》是一篇文质兼美的课文,经由过程斑斓的措辞描绘了武夷山的奇山秀水。语句活跃,意境斑斓。指导学生体味出武夷山山的奇、险、和水的清、静,是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中,我力争闪现以下几个教学理念:

  1、正视进修情境的创设,出格是画面与语句的有用通顺贯通,能使学生较好地体味到文章的夸姣意韵。

  例如:在教学描述九曲溪漂流的.一段课文时,抓住本段的一个关图焯职入诗入画”,我是这样说的“在九曲溪上漂流的感应传染何等夸姣呀,美的呀,就像走进了一首诗,走进了一幅画,这就叫作‘入诗入画’!你能带着这类入诗入画的感应传染来读读这一段课文吗?”

  2、将“读”的操练贯串于教学全过程,自始至终紧扣文本的一词一句,指导学生品读感悟。

  例如:课文的第二小节把武夷山山岳的山势险峻和造型怪异描述得淋漓尽致。教学时我环抱“山势险峻”和“造型怪异”这两个关头词来谈。再环抱一个“最”字,理解除夜王峰是最险的,比其他的山岳都险!更要知道险的不单仅是除夜王峰,其他的山岳也很险,一个小小的字眼就将全数小节的三句话贯串了起来。

  3、“悦耳心者,莫先乎情”。教师鼓舞激励性的措辞对学生的进修欢兴奋乐喜爱起着积极的浸染。是以,在本课的教学中我十分正视教学过渡语和评价语的设计。

  例如:在学生读描述山岳的句子时,我是这样说的“巨匠的朗读仿佛将那一座座险峻怪异的山岳带到了教员面前!”在学生读描述溪水的句子时,我是这样说的“听出来了,这溪水真清呀,教员好象真的从水底看见了活跃的小鱼和可爱的螃蟹!”

  4、一堂语文课,在教授给学生常识手艺的同时,同时也不能轻忽人文的陶冶和道德情操的培育。

二年级下册教学反思5

  转眼又是一学期仓皇而过,回首回头回忆回头回忆一学期来的语文教学工作,有收成,也有反思,二年级的学生虽然说不像一年级刚入学甚么也不懂,但一些精采的语文习惯还没有完全养成。是以,这一学期,我的教育着重点还在于培育精采的语文进修习惯。

  1、培育自动识字的习惯

  语文课程尺度指出:识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料,充实操作儿童糊口经验,正视教授识字编制,办求识用连络,应用多种形象直不美不美观手段,创设丰硕多彩的教学情境。同时,二年级识字仍是语文进修的首要使命之一。让学生识字,必需有内驱力,小学生快乐喜爱读故事,我奉告他们要读懂这些超卓的故事,就得熟谙除夜量的字。为了培育学生自动识字的欢兴奋乐喜爱,在教学中,我遵循学生的'心理特点,充实阐扬汉字自己的魅力,应用多种教学编制。

  如:1、自编儿歌识字法2、出手演示记字法3、辨部首想字义4、拆字、合字游戏5、做加一笔减一笔游戏借助这些编制首要培育识字欢兴奋乐喜爱,让学生每看到一个新字,城市动用各类编制识记,在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形,而是经由一个邃密,识别各个组成成分的阶段,这样做既巩固识字下场,增强识字欢兴奋乐喜爱,又养成勤于动脑的习惯。

  2、培育浏览习惯

  我感应传染培育孩子的念书欢兴奋乐喜爱越早最早越好。是以此刻当令斥地孩子的初期浏览有很是首要的意义。作为二年级的学生,内部言语机制还不完美,寄望力不不变,有声思惟起主导浸染,需要朗读的高声发音来组织思惟、集中寄望力,还有朗读过程中,眼、口、耳多种器官,同时勾当,增强了记忆,所以教学中我十分增强学生的朗读,背诵方面的操练,培育他们堆集有价值的措辞材料,并做到熟读成诵的习惯。并鼓舞鼓舞激励他们多读课外读物,背诵儿歌、古诗、名言,并按时放置课外浏览使命,背诵使命,切实做到,勤念书,广堆集为三年级的习作打下精采的根底。

二年级下册教学反思6

  今天,我执教了二年级音乐课《我的家在日喀则》,这节课的首要方针是让学生能用欢喜、活跃的声音演唱歌曲,进修藏族跳舞的动作,用身体的动作感应传染藏族音乐,能切确地、有激情地用冲击乐为歌曲伴奏。经由过程学唱《我的家在日喀则》体味藏族歌曲的气焰,培育学生对藏族文化和藏族歌曲艺术的欢兴奋乐喜爱。

  俗语说“好的开首就等于成功了一半”。是以,为了让孩子们怀孕临其境的感应传染,一开课就让学生仆从音乐去旅游,经由过程指导学生陪同欢喜的音乐律动,赏识西藏的`斑斓风光,使学生知道藏族是一个能歌善舞的平易近族,加深对藏族的酷好之情。在轻松、兴奋的空气中享受音乐,感应传染糊口。也为下面学唱藏族平易近歌《我的家在日喀则》和学跳藏族舞起到很好的铺垫浸染,学生在无意寄望中,组成了成心寄望,所以学起来很是快。学生在学唱的过程中,慢慢带入了激情,晋升了称道默示能力。

  然后我遵循学生的现实气象设计合适学生并有必定代表性的跳舞动作,让学生在短时刻内就可以学会,充实阐扬学生自立进修的能力,然后教师和学生一路跟着歌曲的音乐边唱边跳,在跳舞中充实感应传染音乐特点。

  最后,我遵循进修气象把学生分成三组:合唱组,跳舞组,伴奏组,经由过程揭示,让学生充实的默示自己,给他们自由阐扬的空间。同时也起到了泼油救火的浸染,让课堂最后组成了一个小高涨,竣事本课。

  课后我也细心的反思了一下,有不足的处所需要往后备课时在细心预备,第1、在介绍日喀则及西藏的风光这一环节,我可以找一段视频,学生印象会更深切,下场会更好。

  第2、在学唱歌曲前,可以前进前辈行节奏操练。好比,从“你的家在哪里?我的家在陕西。”入手,教师有节奏地发问,学生按教员的节奏回覆,进行节奏摹拟操练,进而自然地过渡到歌曲教学,学生学唱歌曲的欲望会被除夜除夜激起。

  第三,教学措辞组织不够完全,这也鼓舞激励我尔后在教学中,多寄望教师自己的形态,措辞,真正让学生受益,最后孩子们随音乐出教室都能唱着这首歌走出教室,看到他们都学会演唱歌曲,而且很兴奋,我感应传染我这节课上完学生真的受益了,我也感应很兴奋。

  总的来讲,在本堂课中,以音乐审美为焦点,并将音乐与跳舞等其他学科有机地连络在一路,较好地揭示了本课的教学方针,学生不单获得了愉悦和美的感应传染,而且文化视野变得坦荡,人文素养也获得提高。但也有一些处所值得参议和改良。

二年级下册教学反思7

  这是一篇能够激发学生思虑而有所感悟的童话故事,可是这个童话故事中闪现的脚色斗劲多(一共有9个脚色:长颈鹿除夜叔、邮递员黄狗、鼹鼠师长教师、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸),故工作节上下两个部门时刻跨度斗劲除夜(收到稀少的包裹——到春季才发现这是夸姣的礼物),故事上下两部门的情节跟尾过度不是很清楚,指导学心理清故工作节、理解故事内在有必定的难度。

  以下是我在教学中打破几个难点的具体做法

  难点之一:脚色较多,较难理顺

  对2年级的孩子来讲本课的脚色偏多,理顺这脚色关系有必定难度,所以在上课时,我一最早就让学生先拎出首要脚色(长颈鹿寄给鼹鼠师长教师包裹,而包裹内的工具不知道是甚么,鼹鼠师长教师询问松鼠太太),这样抓住首要脚色进入故工作节,能更好的`理解课文。

  难点之二:为甚么嗣魅这些花籽是夸姣的礼物

  在鼹鼠师长教师去松鼠太太家做客,一路上经由刺猬、狐狸的家,最后达到松鼠太太家,它们都无一破例的发现门前的小路开满鲜花,在这里,我指导学生抓住“诧异、稀少”来操练朗读,可仅仅这样是不能深切理解课文的,在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很欢畅”一段中,我让学生想象措辞:“它们在玩甚么?看到了甚么?闻到了甚么?还有谁会来到这条小路上?有感应传染若何?”这样的脚色体验和想象措辞才能让学生体味到这条小路带给了动物们欢畅、欢愉等等,正因为如斯才能体味到这些花籽是夸姣的礼物。

  难点之三:2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在思疑

  有了之前学生对这条小路带来了欢畅、欢愉和美的享受的根底上,我给学生赏识了一组图片,有气焰磅礴的除夜瀑布,有山涧小溪,有清亮见底的除夜海和四时不合的美景,不管哪一种美,都是除夜自然馈送我们的礼物,斑斓的除夜自然让学生感伤,正在他们从课文一路到拓展环节都是夸姣的享受时,我接下来给孩子们看的是被破损的除夜自然:秃山、销毁污染等等,强烈的对比让学生们想要呵护除夜自然的心油可是生,这一难点就此攻破,在一首“我但愿“的小诗后,学生们都拿起笔最早抒发自己的设法。

二年级下册教学反思8

  《除夜树的孩子》是鄂教版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇常识性童话,说的是一颗除夜树为自己没有自由而沉痛。小鹿、小鸟、风和河水把它的种子带向远方,揭露了树木传布种子的编制。文章简略单纯易懂,从问题问题到内容都应用了拟人的手法,措辞朗朗上口,让学生读后体味到植物传布种子的编制多种多样,而且有趣。

  1、饰演脚色,和学生走进文本。

  我开课时,把自己算作一颗除夜树,让孩子们与我打呼吁,问好!当问好往后,我却出乎孩子们的猜想以外的回覆:我欠好!让孩子体验到除夜树此时很哀思,不是很欢愉。果真,当我说出我不欢愉时,孩子们都搁浅了,而且睁除夜眼睛看着我:为甚么不欢愉?我接着回覆:你们有脚,可以处处跑,我没有!不欢愉!孩子一会儿就可以除夜白了:哦!小鸟有同党,在头上飞来飞去,多欢愉!小鹿有脚,在我身边跑来跑去多欢愉!就连风和河水也是那么自由,可是我---除夜树,没有同党没有脚,不能走也不能飞,只能在一个处所待着,真没意思!所以我不欢愉!这样孩子们就可以很快进入文本,与除夜树进行交流啦!

  2、自立进修,体验欢愉。

  当孩子们自己读完课文后,为了让孩子们有整体感知的下场,我让孩子们自己说说文中还有谁来辅佐除夜树?孩子们答:有小鹿、小鸟、风和河水来辅佐除夜树。我让孩子们自己贴出图片,孩子们欢兴奋乐喜爱很高,小手举的高高的说:教员我来!当我看见一个孩子把小鹿贴在黑板的最下方,就问:为甚么要这样贴?孩子立马奉告我:小鹿在地上跑啊!哦!这类奇思妙想让我除夜吃一惊:孩子们的思惟真细腻!我又看到一个孩子极利巴小鸟往黑板的上面贴,不由问:还要高吗?孩子头只点:嗯!说说你的出处,小鸟在填上飞吗!可想而知,风和河水孩子们是若何贴的了,这些都是我操作孩子自己贴图片后的诧异!这恰是孩子进修潜能的挖掘吧!

  3、安身文本,朗读感悟。

  孩子们在读“小鸟叼着除夜树的种子,把它带向远方”时,我让孩子们自己失踪踪“叼”一下工具,进行理解,然后在读,这样孩子们很当真,很略微地读了起来,生怕伤到了除夜树的种子,这类感应传染真是悦耳。还有孩子们在读“飒飒飒”时,有的读的很轻,我问为甚么这样读?孩子们奉告我:我是轻风。有的读的很重,孩子奉告我:我是除夜风!这类边读变体味,变操练操练的过程简直很首要,这就是在教语文,学语文,语文糊口化。

  4、操作教材,操练措辞。

  操作教材中的空白,从课文内容迟误开去,尊敬学生不合的激情体验,有助于成长学生的想象力。本片段中,我奇奥地设计问题,如:除小鹿、小鸟、风和河水来帮我,还会有哪些动物来帮我呢?它们把我的种子又带到了哪里呢?我顺流而下,会看到甚么没见过的风光呢?这样的问题启发了学生的思惟,为他们创作发现了巨除夜的想象空间,填补了童话故事中的空白,激起了学生创作发现性的想象。童话的魅力在于它的奇异夸姣,让学生走进童话,感应传染它的魅力,在欢愉想象中获得对措辞的熟谙和激情的升华。

  5、拓展迟误,丰硕常识。

  教学本课的事实下场方针,就是为了激起学生不美观不美观不雅察看自然、体味植物、切磋植物奥秘的`欢兴奋乐喜爱,让学生更有欢兴奋乐喜爱浏览此类常识性童话。所以,在进修《除夜树的孩子》这篇课文之前,我就安插学生汇集关于植物传布种子编制的资料,让学生初步体味植物传布种子的编制。教学结尾,我指导学生走出童话,从课内到课外,为学生供给一个揭示课外堆集常识的平台。因为课前的安插,学生讲话积极,把本课的教学也推向了一个**,同时也激起了学生体味植物常识、切磋除夜自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。

  在本节课的教学中,我遵循学生的春秋特点,依托教材,以读为本,引领学生一路演绎着课文中小鹿、小鸟、风和河水辅佐一棵沉痛的除夜树的故事。学生酿成了热忱的小鹿、小鸟,好心的风和河水,我同样成了故事中的一员。入情入境的脚色朗读,情与文通顺贯通,心与心沟通,课堂变得富有童趣而布满活力。学生不单读懂、读好了课文,感应传染着故事所闪现的夸姣的激情世界,而且也体味了树木传布种子的编制。布满童趣的课堂点燃了学生激情的火花,学生在个此外自我知足与愉悦中,放飞着对措辞的感悟、对成长的体验、对激情的升华。

  但我在过量正视学生能力培育的同时,也有良多错误谬误。1、在课堂上读的时刻多,轻忽了学生的生字教学,低年级生字教学也是重中之重,我却教的太简单,没有正视写字教学,导致孩子们在描红时闪现短处笔划,教员又要指导,而闪现掌控不服稳。2、课堂时刻掌控欠好,除夜树的心里改变过程,学生也知道,但教员理当画上一个完竣的句号,在总结中给以小结一下,归纳出来,这样就会显得更好些,教会学生总结的编制,为后面的语文进修打下根底。

二年级下册教学反思9

  在二年级下册的语文教学中,我深切地熟谙到了孩子们的进修特点和需求。在教学中,我尽可能采纳多样化的教学编制,让孩子们在轻松兴奋的空气中进修语文常识。

  在课堂上我正视启发式教学,让孩子们自己发现问题、思虑问题、解决问题。在教学中,我会供给多样化的文本,让孩子们自由浏览,增强他们的语文认知和语感。同时,我也会鼓舞鼓舞激励孩子们自己发现问题,例如提出一些易错点,让孩子们自己进行解决,从而培育他们的.自立进修能力。

  在教学中,我正视分歧化教学。孩子们的进修能力、欢兴奋乐喜爱和认知水平都不合,是以在教学中我会遵循孩子们的不合气象选择不合的教学编制和教材。例如对浏览难度较高的文章,我会配合图片和视频等多媒体材料,让孩子们加倍易于理解和领受。

  最后,在课堂上,我正视让孩子们组成精采的进修习惯和立场。例如,我会要求孩子们当真做好笔记,养成记笔记、预习、复习的好习惯,同时也会鼓舞鼓舞激励孩子们积极介入课堂,提高他们的表达和交流能力。

  二年级下册的语文教学让我更好地熟谙到了孩子们的进修特点和需求,在教学中我也不竭地完美自己的教学编制,让孩子们在兴奋轻松的空气中自立进修,提高他们的语文能力和综合素质。

二年级下册教学反思10

  【教学方针】

  1、会认14个生字。

  2、进修默读课文,粗知故事除夜意。

  3、想糊口中还有哪些泛泛常操作品需要改良。

  【教学重点】

  读准字音,流利地读文。

  【教学难点】

  从小林的“看、想、做”中,感悟他遇事专心思虑,不竭实践的好品质。

  【教学预备】

  1、识字卡片。

  2、录音机、磁带。

  3、通俗雨衣和充气雨衣图片及讲授课件。

  【课时放置】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  1、情境导入,揭露课题

  1、播放课件:

  (电闪雷鸣,瓢泼除夜雨中一群可爱的孩子,穿戴花团锦簇的雨衣在雨中游玩,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时辰,有一件很是怪异的雨衣闪现了,不管他若何玩耍,雨水一点,也没淋到他的身上。)

  2、谈话揭露课题:

  同窗们,你们更快乐喜爱哪一件雨衣?你们知道他是若何发现的吗?今天,就让我们一路来熟谙它。(板书课题)

  2、通读全文,整体感知

  1、让学生选择自己快乐喜爱的编制读文。

  2、初步体味:

  小林发现了甚么?

  3、熟读课文,进修生字

  1、自立识字,读中识字。

  2、合作交流,搜检下场:

  ⑴同桌两人合作,一人读,此外一人听或一人指字,此外一小我读给对方听。

  ⑵教师指名领读。(看识字卡片)

  ⑶“开仗车”全班轮读生字。

  ⑷交流识字编制:

  例:形声字:嘿,泳,膜,胎,剪

  结构四周:羞、着

  翘舌音:充、粘、差

  多音字:缝(fénɡ)假(jià)得(děi)

  易读错字:膝(xī)

  ⑸“接力赛”识字:

  猜灯谜,如:联、差、囊

  看什物:膝、棒、胎、膜

  出手演示:剪、贴、旋、压

  ⑹出示词语:

  表演跳舞斑斓改变奖饰联欢会展览台

  逐步张开逐步恍忽花团锦簇

  4、教师分段指导学生切确,流利读文

  5、小结

  第二课时

  1、复习巩固,堆集字词

  1、摘苹果:

  把生字卡片做成苹果状,贴在苹果树上,学生自愿来摘,摘下后带着巨匠读一读,再组词,读文中相关的句子。

  2、读词语。

  3、为“逐步”找意思四周的词,让它们成为好伴侣。(逐步、逐步)

  4、找出文中三个问句,斗劲三个句子有甚么不合?再照样各说一句话。

  2、细读课文,切磋进修

  1、默读课文,想:

  小林碰着了甚么坚苦?是若何解决的?

  2、小组内交流、参议。

  3、分组陈述请示,从以下方面指导:

  ⑴小林发现的设法是若何发生的?

  (通俗雨衣雨水顺着……专心不美观不美观不雅察看)

  ⑵碰着问题后若何做的?

  (联欢会上改变起裙子……勤于思虑)

  拍浮中塑料救生圈……

  ⑶有了设法后又是若何出手实践的`?

  (弯……缝……剪……买……压……吹……出手实践)

  3、精读课文,质疑问难

  1、学生提出问题,师生配合参议解决。

  2、从小林发现中想想,你还有比小林更好的编制吗?若何使设想酿成现实?

  4、品味课文,表达激情

  1、画出自己快乐喜爱的句子,几回再三练读。

  2、激起激情,组内赛读。

  3、出示课件:

  放录音。

  (雨中的孩子们穿上了充气雨衣,既斑斓又合用,一个个可神气了!)

  5、鼓舞激励立异,实践体验

  1、在泛泛糊口中,你寄望发现还有哪些未便当的处所,改良一下(思虑、构和、交流)

  2、让我们也动动脑,出手做个小建造,成为一名小发现家吧!

  6、小结

二年级下册教学反思11

  本次“语文场地”首要有“识字加油站”“字文句应用”“我的发现”“穷年累月”“我爱浏览”。

  “识字加油站”熟谙带有“厂”和“穴”的字,并组词。

  “字文句应用”读读暗示不合的“笑”的词语,并选择一两个词语演一演;感悟若何把句子读得更好,更有激情。

  “我的发现”经由过程找寻词语的纪律,发现意思四周的字组成的词语意思也和它们差不多。

  “穷年累月”堆集《学生规》里的名句,理解概略意思,遭到激情的陶冶。

  “我爱浏览”浏览《晴天色和坏天色》,知道遇事换个角度想想,会有截然不合的功能的事理。

  1、教学下场

  “识字加油站”在交流时,经由过程形象的生字与部首的连络,指导学生学会不美观不美观不雅察看总结纪律:生字的偏旁就代表生字的字义。

  “字文句应用”应用多样的形式激起学生的欢兴奋乐喜爱,直不美不美观的图片更等闲指导学生走入古板的常识的进修傍边。

  我正视让学生开动脑子解决问题,我从旁指导,给以学生切确的`切磋标的方针,学生可以经由过程合作切磋的编制解决问题,这也充实地锤炼了学生自立进修的能力。

  “我爱浏览”故事文字简略单纯,我先让学生自由读故事,用自己快乐喜爱的编制去读,好比默读、小声读等把句子读通顺,读懂句子意思。接着体味故事内容,小组交流老爷爷说的话有没有事理。

  2、成功的处所

  本节课我认为成功的处地址于:这节语文场地课的教学过程中,我将教学内容分为两个部门,读读认认和浏览理解。难度遵守从易到难,合适小学低段学生的认知特点。

  1.在进行“我的发现”的教学勾那时,指导学生发现每组词的纪律,同桌交流,堆集近义词组成的词语,学生的积极性很高,而且进行了拓展,在词语的堆集上仍是有必定的成效。教师指导朗读编制:“连蹦带跳”读出欢喜、兴奋,声音宏亮,语速较快,可带动作读;“难为情”读出勉强、忸捏的感应传染,声音低,语速慢;“驯良可掬”读出驯良、驯良可掬的感应传染。

  2.首要让学生初步体味部门《学生规》的内容,熟读并背诵《学生规》,初步培育古文的朗读语感,感应传染古文的韵律。《学生规》的内容对学生也起到了很好的教育浸染,让学生能进一步规范自己的步履,做一个讲文明的学生。

  3、不足的处所

  我也感应传染有些欠缺:当然节奏还算紧凑,可是在某些环节上,因为学生的积极性斗劲高,时刻上没有节制得很好。

  4、改良编制

  假定我再从头来上这节课的话,我会这样做:充实激起学生进修生字、新词的积极性,指导学心理解《学生规》的意思,熟读成诵。

二年级下册教学反思12

  《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得遨游角逐的冠军奖杯后,自我沉浸,不思朝长前进,功能同党退化,损失踪踪了遨游能力的故事。课文将深切的事理寓于简单简略单纯的措辞中。是以,本课我以新课标为指导,以学生为中心,遵循二年级学生浏览现实气象,首要采纳质疑问难,自立切磋,合作交流等进修编制。我把“自立朗读,读中感悟”作为本课教学的首要形式,指导学生抓住课文中的重点文句,几回再三朗读,彼此交流,自登时揭晓自己的不雅概念,从而理解寄意,全力为学生营建一个开放而富有勾当的.进修空气,供给揭示自我的机缘。我认为,这样让学生自己经由过程朗读感悟出来的寄意,比教员说教更让他们谨记。课文的第三段是重点,寄意包含其中。我在学生初读课文,掌控生字的音、形、义、并学会切确用词造句后,我设计了一个采访学生的环节“假定你获得了冠军奖杯,你的神采会若何样?尔后会有甚么筹算?为甚么?”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的,让我们一路来看看课文是若何写的!就以这样编制自可是然地指导孩子们进入重点段落的进修。先是学生自立把段落读通读顺,然后我把重点句子显示在除夜屏幕上。让学生用自己愿意的编制再练读。达到必定的谙练水平往后,我问学生:谁能够满怀自年夜地把屏幕上的句子读一读?相机指导学生读出自得洋洋的语气。我认为读的过程就是提高熟谙的过程,这里经由过程多次不合形式的朗读,让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的事理“满招损,谦受益”!

  课后,在经验丰硕的教师辅佐下,我熟谙到了这节课还存在一些不足的处所。首先在导入新课的设计上,我是选择用什物蜗牛让学生不美观不美观不雅察看它的外形特点,然后奉告学生其实良久之前蜗牛有一对强有力的同党,得过遨游冠军。这样的设计方针是激起学生的好奇心,在课堂的一最早就抓住孩子的寄望力。假定用学生各处颂扬的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,让孩子们专心听歌词,除夜白蜗牛爬行速度很是迟缓,再奉告他们蜗牛还得过遨游冠军呢!下场会更凸起的。此外一个我感应教学斗劲吃力的处地址分化“生怕”和“唯恐”这两个意思四周的词语可以更调位置吗?我教学的方针在于让孩子们理解蜗牛那种获得冠军往后自得洋洋,立崖岸立崖岸,不思朝长前进,不时刻刻都在想着炫耀自己,把名望看得很重的心理。课后良多教师都认为这个分化不合适二年级的小同窗,我也感应传染这个问题是我自己没有考虑到孩子们的春秋特点,过于追求完美课堂所酿成的。第三,在这节课中我对写字的指导不够,尔后会增强这个方面的操练。

二年级下册教学反思13

  孩子,是你用聪明救了妈妈!可以称之为《晚上的太阳》一文的中心句,聪明是课文的中心词。讲授课文第二段的时辰,我提出了这样的问题:课文中的除夜夫说,爱迪生是用聪明救了自己的妈妈。我们再来读一读课文,找一找能闪现爱迪生聪明的文句?学生找到的都是课文中直接描述爱迪生想出编制的句子:倏忽,他眼睛一亮镜子放在油灯后面。为甚么找这句话?学生的回覆是,从这些句子中能看出爱迪生聪明,是他想出了用镜子集中反射灯光的编制救了他的妈妈,所以说他有聪明。当然经由了几遍初读,可是能看出孩子们的理解感悟,仍是勾留在字面的表层意义上。

  再来读一读,找一找,还有没有这样的句子?

  这一回,学生们找到了时刻一分一秒地畴昔了,爱迪生的手心攥出了汗水这一句。启事是从这一句话中能看出爱迪生见到妈妈生病很是焦炙,出格首要。这一遍的`念书能体味到爱迪生的焦炙首要,声名学生念书能联系到课文的有关内容,可是思虑的水平不够,还没有悟出意在言外。

  再来读一下前面3句话,找一找描述其他人的默示的词语?

  学生也找到了描述人物神志的词语:游移、疾苦、无可何如。

  这些句子、词语都是写他人的,仿佛与爱迪生无关,能不能删去呢?

  专心设障,使学生的念书很投入,学生的回覆也很剖断,不能删去,因为这能看出那时的气象很是紧迫,巨匠都出格焦心。再次的读文,就会感应传染到学生能够联系到那时的情境,能对人物的思惟激情有所体味。

  查一,看看聪明事实是甚么意思?

  字典中正好有现成的谜底:(对事物能火速、矫捷、切确地舆解息争决的能力。)

  除夜夫和爸爸都出格焦心,若何就说爱迪生有聪明呢?再来读一读:时刻一分一秒的畴昔了,爱迪生的手心里攥出了汗水这一句,你可能还会有新的收成?

  学生们经由再念书,恍然除夜悟,爱迪外行心里攥出了汗水,有焦炙首要的启事,可是更首要的他是在思虑着解决问题的有师编制,面且火速、现实、有用地解决了他人看来都长短常毒手的问题,这才算是真正超出常人的聪明。

  思虑:爱迪外行心里攥出了汗水。概况上看有同于常人的首要、焦炙,可是,更有超出常人的倏忽,眼睛一亮,能遵循四周现实火速找到解决问题的编制的真正的聪明。读懂了这句话,也就读懂了爱迪生的聪明地址。教学中指导学生以措辞文字为依托,分化措辞现象,力争从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩措辞文字的内在,切确地掌控其在必定措辞气象中所表达的特定的寄义,并进一步理声名注解话文字的意在言外,意在言外。

二年级下册教学反思14

  在教学《泉水》这一课时,我遵循教材的重点、难点和特点,让学生在措辞的感悟理解上,激情的体验上,出格是措辞的迁移应用上,设计了一个合适教学现实的教学方案,指导学生在读和说的措辞实践勾傍边,提高学生的语文素养。

  1、读中感悟,以读激情

  本课措辞斑斓,激情竭诚,满盈着对泉水的歌咏之情,是一篇进修措辞、激情陶冶的好教材。是以,我力争做到以读为本,让学生经由过程各类形式的读(自读、师生合作读、饰演脚色读、齐读等),去体味课文的措辞美,感应传染泉水乐于助人、忘我奉献的精神。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的下场,最后达到熟读成诵的方针,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了激情的体验,提高了审美的情趣。

  2、自立进修,升华提高

  此外我还遵循语文教学的特点,先让学生在充实自读课文、熟谙课文的根底上,感悟理解课文内容,然后鼓舞鼓舞激励学生斗胆采纳合适自己的进修编制,自动地进行进修。在交流中,学生感应传染到了课文的措辞美,体味到了泉水忘我奉献的精神,将自己的激情与课文表达的思惟激情融在一路,在读中加深对课文内容的理解。同时,教师在教学中能当令地给以点拨、指导、调控,使学生自立进修的'积极性加倍高涨。

  3、正视堆集,矫捷应用

  《语文课程尺度》指出:进修语文要正视感悟、堆集和应用。小学浏览教学,不单要指导和操练学心理声名注解话而且必需指导和操练学生堆集措辞和应用措辞。

  为此我充实操作教材,让学生经由过水平歧形式的朗读,堆集课文中的斑斓措辞,在此根底上指导学生进行了形式多样的措辞实践勾当。经由过程措辞、仿写操练,鼓舞鼓舞激励学生矫捷应用课文里的措辞。我还让学生从课外汇集有关泉水的诗歌,如〈小池〉。从而,学生体味到应用措辞的编制和堆集措辞的乐趣。

  总之,这节语文课闪现了以学生为主体,以读代教,读中有恰,读中有想的教学理念,既上得扎扎实实,又有新意,学生学有所乐,学有所得。

二年级下册教学反思15

  培育学生自力创作发现、自动求索的精神,这是浏览教学中渗入立异教育的首要一环,这在《揠苗助长》的教学中有较为较着的闪现。

  首先是指导斗胆猜想。猜想是由已知猜想未知,用已知解决未知的有用手段,也是培育学生创作发现能力的有用编制。对课文中的词语解决,教者较好地应用了“猜想”的编制,要学生联系课文资料,连络糊口现实,借助常识根底,能够自己猜出意思的.就不要查字典,对猜想不安心的能够查字典进行验证填补,这样能最除夜限度地调动学生的常识储蓄,以培育学生自力争索的精神和自力进修的能力。

  其次是指导创作发现形象。为使学生深切感应传染和理解课文情境,教者一是指导睁开丰硕想象,还原具体形象,经由“从课文资料你仿佛看到了甚么”

  指导将课文的措辞文字还原成具体形象,诸如:盼苗成长的形象、帮苗成长的形象、洋洋自得的形象、禾苗枯黄的形象。二是睁开丰硕想象,创作发现新的形象。教者还寄望随机指导,促进学生拓睁开去,创作发现新的形象,诸如:儿子焦炙的形象、那人悔怨的形象、重整其鼓的形象。这就可让学生在形象的想象创作发现中加深对课文资料的感应传染和理解,增强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

  再则是指导介入评价。小学生对包含于课文情境中的深切包含经常难以理解,就事论事地指导理解,学生则难以理解。为此,教者指导学生一会儿充任拔苗人,一会儿充任傍不美不美观者,进入情境,介入其中,谈不雅概念,提提议,说感应传染。这样,能有用地调动学生的糊口筹备和常识堆集,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和内在动力,激起学生的自动介入和自立求索,以浅化常识难点,活化课堂空气,使学生在课文资料的理解和课文蕴涵的贯通同时,获得立异能力的培育。

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