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《亡羊补牢》教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那要若何写好教学反思呢？下面是小编为巨匠汇集的《亡羊补牢》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《亡羊补牢》教学反思1
《亡羊补牢》这则成语故事首要讲的是一名养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他有丢了养，才悔怨没有听街坊的，因而赶忙出手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事奉告我们：一小我做错了事，只要可领受定见，当真更正，就不算晚。
教学这篇课文时，我采纳的教学思绪是：
1、谈话激趣导入。在这个环节首要让学生体味“寓言”的寄义。接着揭露课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个问题问题是对文章的高度归纳综合，抓住了课题，也就抓住了文章的首要脉络。在理解问题问题的意思的时辰，学生老是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时辰辰我先指导学心理解每个字的意义，在教给学生注释词的意思的时辰，可以把词中每个字的意思进行整合，便可注释清楚这个成语意思。在我逐步的指导下学生事实下场知道了若何注释“亡羊补牢”这个成语的意思。在注释每个字的意思的时辰，我逐步的渗入一种进修编制，即：把字词的意思放在文本中去理解的编制。让学生在书中找到想要的谜底。学会切确的浏览。这样做既培育了学生要遵循课文内容选择字意，又为对下文的进修做好了铺垫。
2、初读课文，感知除夜意。先自己读文，思虑课文首要讲了一个甚么故事？在识字环节，为了让学生掌控生字，采纳了多种形式的朗读，充实阐扬了学生的主体性，增添了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3、读中感悟，体味寄意。抓住养羊人两次丢羊的'启事和默示不合进行教学，朗读，感悟。在学生充实理解课文的根底上，悟失踪事理。并让学生联系现实糊口谈感应传染，使学生真正受益。而且还总结了进修寓言的编制，为下一则寓言的进修做好了铺垫。
不足的处所：
1、课堂发问中，集体揭示偏多，小我揭示偏少，不能闪现个此外能力。学生的思绪不够坦荡，有些孩子吠形吠声。
2、不能很好的掌控学生的课堂生成，使课上的更超卓。
3、激情朗读不到位，应进一步增强朗读的指导。
4、联系现实谈体味环节，学生谈得还较陋劣，教员应进一步指导。
《亡羊补牢》教学反思2
我和三B班的孩子一路将《亡羊补牢》这节课呈此刻巨匠的面前，教学竣事后，静下心将授课的过程回首回头回忆回头回忆了一遍又一遍，经由反思我收成了以下几点：
1、 激趣导入，鼓舞鼓舞激励质疑。
《亡羊补牢》是一则寓言,内容斗劲简单,若何使学生一上课就有浓密的欢兴奋乐喜爱,调动他们进修的积极性呢？我遵循三年级孩子的春秋特点和心理特点,在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们经由过程文中的几个字猜想到这则寓言是已学过的《守株待兔》。在这里我顺势奉告了孩子们寓言的特点是篇幅短小,措辞凝练,经常蕴深切哲理于简略单纯措辞和活跃故事中。我奉告孩子们这则寓言出自《战国策》，引出了今天要进修的此外一则寓言《亡羊补牢》。这样的导入，不单激起了孩子们进修寓言故事的欢兴奋乐喜爱，同时也举荐给孩子们《战国策》这部国学经典。
在引出课题后，我鼓舞鼓舞激励孩子们斗胆地去质疑，让他们去猜想为甚么会“亡羊”。 连络学生提的问题，指导学生去自立读文。
2、理解字义，形式多样。
进修词语，理解字义，对孩子们来讲是件古板乏味的事。我在这节课中采纳了多种编制让孩子们去理解字义。例如简单的“则”的意思，我就让孩子们直接回覆，并加以赞誉以提高他们的进修积极性。而有的词语斗劲成心思，我就为孩子们创设一个自动感悟自立选择的机缘，促进他们的个性成长。例如进修“洞窟”一词时,我想假定由教员直接讲出意思来,学生的印象就不会太深切。因而我先让孩子从部首“穴”体味“洞窟”就是洞。然后然给孩子们用手势来暗示“洞窟”，孩子们彼此构和着,都在比划着。这时辰一对孩子发生了争执，男孩比划了一个拳头巨细的洞，女孩不合意，比划出了更除夜的洞。其他孩子面临这样的状况，都七言八语地群情开了。我问孩子们：“巨匠为甚么感应传染洞有这么除夜呢？说说你的出处。”一个学生打动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不成能钻进去，理当是这样除夜的洞，因为狼得从这样除夜的洞里钻进去，最后才可以叼走羊啊！”全数过程, 孩子们很是当真和执著。
经由过程他们的自感自悟,得出了本课的 “洞窟”是能钻得过一只狼和一只羊的除夜洞。当他们获得我的必然后,脸上都露出了兴奋的笑脸。多可爱的孩子！就这样，古板的进修词语，也变得超卓纷呈了！
3、操练措辞，培育语感。
这则寓言当然短小，可是读起来也出格成心思。在进修第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们操练用“因为??所以”和“之所以??是因为”来措辞，体味汉语的出格的处所。在指导朗读方面，我正视让孩子们先体味感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经由。第一次他是毫不在乎，街坊挽劝的话，他没当回事；第二次他很悔怨，感应传染理当遵循街坊说的去做，并当即出手将羊圈修补得结刚毅实。指导朗读时，我指导学生抓住养羊人对两次丢羊的不合反映来操练朗读。我先让孩子们说说养羊人的神采，再让孩子们自读、分脚色读、角逐读，经由过程几回再三地读，达到理解寓言寄义的方针。
4、联系现实，理解寄意。
孩子们经由过程进修都能除夜白这则寓言要奉告我们的事理，那若何让他们印象加倍深切呢？我经由过程讲述自己的一件牙疼实时医治的工作给他们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷繁说出自己在糊口中自己碰着的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的.工作。这样在学生充实理解课文，理解寄意的根底上，让学生联系现实糊口谈感应传染，使学生真正受益。
5、授之以渔，掌控编制。
俗语说：“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂的最后，我总结了进修寓言故事的编制，但愿孩子们能用这样的进修编制自己去解读更多的寓言故事，除夜白更多的人闹事理。
不足的处所：
1、新课标指出：文本的内在很是丰硕，学生对文本的反映经常是多元的，是以教师在教学中要尊敬学生的怪异体验。可是，预备这堂课的时刻斗劲仓皇，我仅仅解读了文本的概况，没有去挖掘出更深的工具。例如在后面的课堂中有位教员提出了这样的问题：狼是若何想的？我备课只备了自己看到的工具，而没有进行沉思。
2、自立进修，小组合作的时刻不充实。良多孩子为了完成课堂操练，没有好好地去品读课文。
3、课堂措辞还不够精辟，没有罢休让孩子们去说，总感应传染仍是自己在指导着孩子上课。 这几点都是我在尔后的教学要寄望和沉思的。
《亡羊补牢》教学反思3
《亡羊补牢》这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我连络进修寓言凡是操作的三个法度楷模来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的根底上，让学生带着问题进修课文内容。使学生有方针的，在读中寻觅解决问题的.谜底，最后联系现实理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自登时到小组内交流解决问题的编制。课堂上我同时采纳回覆问题与朗读指导相连络的编制睁开的进修。其方针是为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，并经由过程人物对话摹拟，让学生亲自体味对话的语气，增强他们的合作意识。
二年级是最早写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打根底。所以在本节课教学中中，我操作插图为学生创设了一个白话酬酢的情境，让学生睁开想象的同党，充拭魅揭示了自己的才能。也让学生能联系现实理解这则寓言的寄意，这样也就教给了学生进修寓言的编制。
有其益处也就不自然的存在一些不足；措辞应用不适当。有罗嗦现象，导致课堂延时。因为时刻关系没让学生联系糊口现实，说一说糊口中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展迟误这个教学环节的设计。
《亡羊补牢》教学反思4
《亡羊补牢》这则寓言故事短小精壮，故事性较强，课文内容较简单，对学生来讲在掌控内容上不会有甚么坚苦。关头是要经由过程读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
寓言故事的教学我感应传染很有趣。一上课，我就直接揭露了今天要学的内容。当我把课题板书完后，就让同窗们说一说，经由过程预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了甚么？我问题一说完，同窗们纷繁举手讲话。这时辰一个学生说：“我知道了一小我有了错要实时更正。”接着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体味到的，良多学生又遵循课文内容讲了自己的设法。因而，在学生预习的根底上，我鼓舞鼓舞激励学生质疑，连络学生提的问题，指导学生读文，理声名注解话文字。又抓住重点句的理解，培育学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经由。第一次他是毫不在乎，街坊挽劝的话，他没当回事；第二次他很悔怨，感应传染理当遵循街坊说的去做，并当即出手将羊圈修补得结刚毅实。指导朗读时，指导学生把寓言中所表达的几个条理的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分脚色读，经由过程几回再三地读，达到理解寓言寄义的方针。在读议的过程中学生已切确地把这则寓言的'寄意说了出来。最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不单能操练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激起学生的进修兴
趣。果真，巨匠的进修欢兴奋乐喜爱十分浓，有的复述故事，有的有条有理地讲故事，还有的登台表演。最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最快乐喜爱的寓言故事，为同窗们揭示自我供给了机缘，也促使学生积极进行课外浏览。
在课堂教学中，我正视学生中的生生互动，师生互动，使全班的进修空气强烈强烈热闹、积极。学生的欢兴奋乐喜爱盎然，不管是课内朗读仍是小组合作表演，都能积极地配合，下场达到较好。在教学中，因为操作了多媒体教学，能更直不美不美观、更形象地揭示课文，是以能很好地调动学生的积极性，教学下场也斗劲较着。
不足的处所：学生有的不能熟谙到，有的学生犯的短处跟这个养羊人最早的短处是一样的，是以在联系现实环节，有的学生不能把进修糊口中的一些工作联系出来讲。尔后要让学生多把课文内容，多联系自己或糊口中的各类事务，看看有甚么相关联的，从而从学中体味到常识和事理。
《亡羊补牢》教学反思5
《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精壮，故事性较强，课文内容较简单，对学生来讲在掌控内容上不会有甚么坚苦。关头是要经由过程读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。寄意是对故事中的具体形象和故工作节作的最高归纳综合，对小学生来讲是有一个跨度的，为了辅佐学生迈过这个跨度，必需正视情境创设，因为学生只有在耳濡目染往后，才会真正深切地舆解故事内容，切确地对故事脚色进行分化和评价，在此根底上，才能顺理成章地归纳综合出寓言向我们揭露的事理。经由过程课文的教学，要使学生除夜白一个事理：出了过失踪理当实时设编制解救，省得再受损失踪踪。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的春秋气象，闪现了新课程的理念。
1、 导入设计富于情趣，吸引学生深切理解课文：
一上课，我便指导学生经由过程堆集成语，引出这个故事，学生由此兴志勃勃地投入进修，思惟随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了学生进修寓言的求知欲，这些激起学生进修欢兴奋乐喜爱，组成切磋的念头，是学生自立进修的精采初步。
2、 正视对重点文句的教学辅佐学心理解文本和培育应用措辞文字能力：
在这篇课文中，我设计了“操练措辞”的环节，高度正视字词教学，因为这恰是低年级语文教学的重点。在讲“理当”这个词时，我指导学生经由过程联系现实糊口理解词义，让学生说句子操练进走应用措辞文字操练。此外，还指导学生说说身边近似“亡羊补牢”的例子，让学生在应用中培育学生的表达能力，同时加深对寄意的理解，并指导学生应用这个成语故事，指导学生措置解决糊口中的工作。
3、正视朗读文本，让学生在读中品悟，培育语感，组成朗读能力：
在教学过程中，读好两次丢羊的经由。第一次他是毫不在乎，街坊挽劝的话，他没当回事；第二次他很悔怨，感应传染理当遵循街坊说的去做，并当即出手将羊圈修补得结刚毅实。指导朗读时，指导学生把寓言中所表达的几个条理的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；教员范读，学生练读抓住重点文句；最后再分脚色读，经由过程几回再三地读，达到理解寓言寄义的方针.。然后，充实操作插图，将四幅图放在一路，指导学生看图讲故事。巨匠的进修欢兴奋乐喜爱十分浓，有的复述故事，有的有条有理地讲故事。
4、 拓展操练，丰硕学生课外常识。
最后十分钟，我又和同窗们一路浏览了语文读本上的《熟能生巧》，促使学生积极进行课外浏览。不单鼓舞激励学生正视浏览《语文读本》，而且进行了措辞堆集。
综合上述，本节课学生读懂了课文文本，理解了寄意，启发了学生思惟，培育学生立异意识，进行了措辞堆集。当然，这节课难免还存在着一些遗憾：
1、教学过程中，立异意识不够深切，在尔后的教学中，必定要加倍增强培育学生的合作，切磋，立异的意识，为实施素质教育打下精采的坚实的根底。
2、在联系现实环节，有的学心理解了寄意，可是不能条理清楚地论说出糊口中近似的事例。尔后还需要继续增强培育学生的措辞表达能力。
《亡羊补牢》教学反思6
《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故工作节简明有趣，但寄意深切。这则寓言首要讲的是一名养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵洞窟，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他有丢了养，才悔怨没有听街坊的，因而赶忙出手把洞窟堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言奉告我们：一小我做错了事，只要可领受定见，当真更正，就不算晚。
1、激趣导入，同窗们快乐喜爱听寓言故事吗？为甚么？接下来指导学生进修“寓”：依托，“言”：讲事理。用一个短小的故事声名一个深切的事理或嘲讽某种人某种事的文学作品。体味故事，读懂寓言所蕴涵的事理，这既是寓言进修的首要方针，也是寓言进修的编制，接下来让学心理解“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丢失踪踪。牢：关牲畜的圈，在课文中指羊圈。）
2、小组合作进修，掌控故事内容。
为甚么养羊人的羊丢了一次又一次？请同窗们默读课文，用“—”画出第一次丢羊的启事，用“﹏”画出丢羊后养羊人和街的默示。交流第一次丢羊的启事。学生很快能够找到文中的句子，并能理解到位，不外在指导学生读了两小我的对话，在语气方面你们有没有好的建议时，学生其实不能很快的理解，我当令指导学生体味养羊人的毫不在乎、毫不在乎。街坊的'关心、焦心、诚心。接下来，让学生经由过水平脚色读加以体味。
3、揭露寄意：因而可知，像养羊人这样犯了短处，只要（实时更正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面经常跟着一句话——“未为迟也”这个措辞故事理当让学生知道后一句话“未为迟也”，学生除夜多能够说出前面，不正视后面，我实时给学生填补。这样能让学生除夜白一个甚么事理（一小我做错了事，只要肯领受定见，当真更正，其实不算晚。）
教学中的不足的处所：
1、学生在理解有些词语的意思时，没有给学生足够的时刻，如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。我则直接奉告学生“亡”是丢失踪踪的意思，没有给学生讲清这个字在古汉语中的意思，“牢”也存在这个问题，学生直接从字面的意思去理解了，这里需要在接下来的教学中继续给学生填补一些古汉语的常识，有益于学生进一步进修古汉语，并下降难度。
2、《亡羊补牢》的意思没有实时让学生写下来，这样在做题时等闲闪现错字或写不下来，还要让学生多写一些。
《亡羊补牢》教学反思7
本学期我校教研勾当由我上了一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课《寓言两则》的其中之一《亡羊补牢》。因为这则寓言斗劲短，所以放置了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第1－3自然段写的是畴前有一小我养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻人挽劝去修补羊圈。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他悔怨不听邻人的话，马上把养圈修好，从此再没有丢过羊。故事奉告我们：出了过失踪理当实时设编制解救，省得再受损失踪踪。
这个成语故事的难点在于体味故事所声名的事理，是以在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次立场和步履的改变，经由过程各类形式的不合的几回再三浏览和理解，让学生体味故事所声名的事理。经由过程教学和课后听课教员的点评，对本堂课做了以下反思：
1、出示课题，引入新课
我采纳了让学生回首回头回忆回头回忆以前进修的寓言而且举例，从而引出课题，而且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先注释他们的理解，他们认为“亡是衰亡”、“牢是平稳”，我也没有多加教学，一贯到课文进修完，总结的时辰我在往返首回头回忆这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，除夜部门学生能说出“亡是丢失踪踪”、“牢是羊圈”，这个体例可使学生加深对这两字的记忆和理解，可是有听课教员指出，我理当再加一句指导的话，如“这两个意思同窗们到底有没有注释切确，带着这个问题我们来进修课文，到课文中去找一找。”这样可使学生不会发生对短处常识的记忆。我对这个说法也斗劲拥戴。
2、初读课文，扫除障碍
这个环节，我采纳了指名读，让学生找出不熟谙的'生字词齐截划，然后幻灯片出示一些词语，一路进修。然后在读课文，思虑课文讲了一个甚么故事。这个环节的设计，首要存在以下问题：
1、对词语的教学中，当然学生操练了良多遍，除夜部门同窗能说会读了，可是还贫窭切确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也斗劲正视，我刚好在教学设计时轻忽了这个。
2、在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思虑，可是当学生闪现齐读时，我没有实时禁止。在说课文首要内容时，也只是请了几位同窗说，而且她说的斗劲繁琐，我就马上去辅佐她说完全。理当罢休让学生自己说出，自己填补扩写。
3、在学生划生字词的过程中，我没有反馈。在进修词语时，也没有闪现多种形式的进修编制。
3、理解内容、体味寄意
这个环节，我的设计是，进修了第一次丢羊的启事和第二次丢羊的启事，然后又进修了第一次和第二次丢羊后的做法，然后又回头来进修第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话?
对这个设计，我自己也感应传染不错。对流程的设计合理，几个问题的追问设计的斗劲好。环环相扣学心理解的很好。在进修完课文，理解首要内容后，我提出了“假定养羊人再不修羊圈，会闪现甚么气象”，经由过程这个问题的回覆，增强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的步履做了构和和评价，也是出于这个方针和能够对寄意进行感悟。
最后我还联系现实谈设法和总结了这个寓言的事理。
《亡羊补牢》教学反思8
《亡羊补牢》这则寓言通俗易懂，故工作节简明有趣，但寄意深切。这则寓言首要讲的是一名养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵洞窟，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他又丢了养，才悔怨没有听街坊的，因而赶忙出手把洞窟堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言奉告我们：一小我做错了事，只要肯领受定见，当真更正，就不算晚。
教学这则寓言时，我采纳的教学思绪是：
1、激趣导入。
在这个环节首要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结：寓言经常是用假托的故事或自然物的拟人手法来声名某个事理。）。接着揭露课题，亡羊补牢。在揭露课题后指导学生质疑，教员对学生的问题进行归纳遴选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”甚么意思？“亡羊补牢”甚么意思？讲了一个甚么故事？寓言声名一个甚么事理？
2、初读课文，扫清障碍。
1、出示自学提醒。
2、学生自学，教员放哨指导。
3、搜检自学下场。
3、再读课文，感知除夜意。
让学生默读课文，思虑课文首要讲了一个甚么故事？4、精读课文，体味寄意。抓住街坊是若何劝养羊人的？他是若何反映的？”“第二次丢羊时，他又有甚么反映，和若何想的`，若何做的？”这几个问题睁开，进行朗读，感悟，教员进行适当的板书。在此根底上，小组合作交流：这则寓言奉告我们一个甚么事理？5、联系现实，谈体味。让学生连络现实谈谈感应传染。
回首回头回忆回头回忆这节课，斗劲成功的处所首要有以下几点：
1、课堂空气活跃，学生进修的积极很高，进修的欢兴奋乐喜爱很浓，教学也收到精采的下场。
2、正视学生自学能力的培育。如让学生经由过程查字典和联系上下文理解词语，鼓舞鼓舞激励斗胆质疑，在读中解决问题等。
3、在合作交流中解决疑问。
对比这节课的成功的处所，不足的处所显得更较着：
1、激情朗读不到位，应进一步增强朗读的指导。
2、联系现实谈体味环节，学生谈得还较陋劣，教员应进一步指导。
总之，经由过程这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在良多不足。在往后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。
《亡羊补牢》教学反思9
本节课是在黉舍组织的双优课评选勾傍边，揭示给校率领和教员们的。我激情亲热、谦和的教态博得了教员们的赞成，同时对换动学生们的进修欢兴奋乐喜爱也起到了致关的首要。我很是知足的是学生们的默示，进修乐趣高涨，介入意识强烈，发散思惟活跃、进修下场精采。一节课的教学放置，教员可以精心预备，但课上的突发事务（与教学勾当相关的或是无关的），切当经常让教员始料未及的，若何奇奥的措置好，就要看教员的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，揭晓几点不成熟的不雅概念：
１、方针了了，编制落实：
体味故事，读懂寓言所蕴涵的事理，这既是寓言进修的首要方针，也是寓言进修的编制，教员把进修的方针与编制清楚地教给孩子，而且在进修的过程中扎实进行，落实有用。从问题问题激趣导入，切磋寓言的意思，以关头问题为切入点，指导理解故事内容，感悟寓言的事理，并创设平台，多次指导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的事理交叉深化，使方针的落实扎实到位。
２、轮回几回再三，螺旋深化：
简单的环节，操练却毫不简单，操练在几回再三中提高。
第一，教学中多次连络具体的语境进行生字词的进修：在课文中整体认读、在具体的'语句中读切确、在切磋中理解生字词的意思。几回再三的认知重现，对孩子进修掌控生字是积极的，
第二，读故事，悟失踪事理，却没有到此为止，而是多次的彼此碰撞：读故事，体味人物的心理；懂事理，找语句体味；创设白话酬酢操练平台，把故事与事理相通顺贯通，每次的碰撞都是一次深化晋升。
３、连络教材特点，选择学法，但切入点的问题贫窭构和的价值：
这节课环节清楚紧凑，教员以问题：养羊人两次丢羊的启事分袂是甚么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是教员对养羊人有一种评价，不知对不合错误，待你们解决完第一个问题后奉告你们，帮我分化一下。为切入点，指导孩子读故事，在生生的合作进修和师生的交流切磋中，奇奥的使孩子读懂了故事，体味了寄意。这类切磋合作进修在此应用得如斯自然与高效。闪现了三维方针的过程与编制，可是我感应传染作为切入点的问题过于简单，是以关于这个问题的小组构和的意义不除夜。
４、教学无小事，更应关注细节：
课后，学生向我指出课堂上我闪现的问题，例如：甲同窗在读则时，发音禁绝，我没有实时更正；乙同窗在对养羊人评价时，说了一个同窗们不理解的成语，教师轻忽了这一环节，含混而过，给同窗带来了进修上的暗影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节闪现了轻忽，作为政府者的我也没成心想到，要想解决这个问题，最好的编制就是：悉心聆听、快速分化、实时指出。
《亡羊补牢》教学反思10
1、课前播放亡羊补牢视频，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在津津有味的不美旁不美观中体味寓言内容。2、初读课文，整体感知，首先出示自学提醒，指导学生自学生字、词，然后让学生从整体感知寓言除夜意，为下一步感悟寄意做了铺垫。
3、美读课文感悟寄意采纳多种形式的读，以读促思，一是抓住重点词语指导朗读。如：第一段重点指导“发现”、“原本”，第三段重点指导两个“又”。让学生经由过程读体味养羊人犯下得短处和由此而带来的后果，第五段抓住“赶忙”“悔怨”一词让学生体味为甚么要补牢，补牢带来甚么益处？二是经由过水平脚色朗读加深对养羊人犯错的理解，进一步指导学生熟谙补牢的`首要性，也就是实时改错的首要性。三是进行措辞操练，把“不应不领受街坊的挽劝，心想，此刻修还不晚。”转化成必然句，经由过程对比读，体味两重否认句更强调了养羊人知错就改的神采，学生对寄意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭露寄意。
3、连络糊口深化寄意我指导学生联系自己的糊口与进修现实，说说近似课文中的例子，这一环节的设计，主若是指导学生熟谙自己身上存在的短处错误，和知错就改带来的益处或还处于胡涂傍边的学生不改短处带来的不良后果。让学生在现实中熟谙亡羊补牢的首要性。
4、课外迟误浏览寓言最后的时刻，我又让学生讲一讲自己最快乐喜爱的寓言故事，为同窗们揭示自我供给了机缘，也促使学生积极进行课外浏览。因为小我能力有限，在教学设计上和课堂调控上还有很除夜的欠缺，还望巨匠给以指教。
《亡羊补牢》教学反思11
《亡羊补牢》是人教版考试考试教材小学三年级下册的一则寓言故事，讲的是一名养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈，堵洞窟，养羊人没驯服制服挽劝；第二天他又丢了羊，才悔怨没有听街坊的挽劝，因而赶忙出手把洞窟堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过，这个寓言故事奉告孩子们一个事理：一小我做了错事，只要肯领受定见，当真更正，就不算晚。
在黉舍睁开的语文“同课异构”教学研究勾傍边，三年级两位教师分袂对《亡羊补牢》这一课进行了备课、上课、说课，课后对自己的课进行了反思，课上两位教员对课文里闪现的插图进行了不合的措置，以下是两位教员的教学片段
片段一：
师：出示挂图，问：图上画了些甚么？
生：图上画了一棵除夜树，除夜树下有一个羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面还有四小我
师：你能用一个字归纳综合说出图上的内容吗？
生：图上有人和物
师：你能说说图上的人和物有甚么关系吗？
生：一小我养了几只羊，羊圈破了个洞，街坊劝养羊人修羊圈。
师：你们从图上读出了这些内容，那么课文里是若何写的呢？请同窗们读一读这则寓言故事，想想课文讲了一件甚么事？
片段二：
师：出示挂图，同窗们适才我们对《亡羊补牢》这则寓言故事有了较深切的理解，你能连络插图用因为…所以…句式说说图上的内容吗？
生1：因为养羊人听了街坊的挽劝，把羊圈修好了，再也没丢过羊。
生2：因为养羊人第一次丢了羊，他感应传染羊已丢了，修羊圈没甚么用，第二次又丢了羊，他悔怨没听街坊的挽劝，心想，此刻修还不晚，所以他才把羊圈修好了。
师：课文插图是辅助理解课文的，你能连络插图内容，用自己的话复述这则寓言故事吗？
生：复述（略）
反思：
课标在教材声名中指出：在语文教材中，图象系统是配合文字系统的一个自力的符号系统，也是影响进修下场吵嘴的首要成分。在教学中轻忽课文插图的价值和浸染和正视课文插图的价值和浸染，教学下场是不合的。第一名教员是借插图的内容引出寓言故事，方针是让学生经由过程不美观不美观不雅察看插图对课文有初步的体味，为进修课文打下精采的根底。第二位教员是在理解了寓言故事的'根底上，让学生连络插图，用“因为…所以…”句式说图上的内容，并操作插图内容复述寓言故事，方针是让学生深切地舆解寓言故事，进而除夜白寓言阐述的事理。这两位教员都正视了插图的浸染，在理解课文过程中起到了异曲同工的下场。
新课程语文教材每篇课文都配有插图，是语文教材的有机组成部门与课文浑然一体，彼此印证。这些插图不成是首要的教学成本，具有赏识性，艺术性，而且自己包含着丰硕的教育价值。有些插图包含着丰硕的思惟激情，吐露着人生哲理，立场价值，人文信息等等。教员要让每个学生都能从插图中获得教益与启发。从这个意义上来讲，语文课文中的插图能赋予学生必定的精神成长的营养，奠基学生根底的审美情趣与文化素养。教师应在语文课堂中关注插图的合理操作，使其发生应有的教学效益。 笔者认为可以从以下几方面应用插图
借助插图，辅佐学生熟谙事物
刚入学的儿童因为春秋小，常识少，他们更快乐喜爱课文中活跃形象的画面。是以，在课堂上指导学生不美观不美观不雅察看插图，能使他们对该事物有具体形象的熟谙。
借助插图，辅佐学心理解课文
对有些课文，学生不等闲理解，借助光鲜活跃的课文插图，让学生在感知课文的根底上，遵循插图供给的画面，充实想象文字所包含的内容，辅佐理解。
1、插图，初步感知。学生对文字经常不感欢兴奋乐喜爱，而对具体的彩图却乐趣勃勃。教师可遵循学生的这种心理特点，操作课文插图来指导学生进修新知。因为学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的寄望力吸引到进修课文内容上来，也为掌控新知打下精采的根底。
2、插图，凸起重点、打破难点。现行教材中的插图，除夜都切近糊口，富有情趣，与教材慎密连络。教学中要正视阐扬这些插图的浸染，深切理解课文内容。
3、插图，总结课文。有经验的教师不单可以操作插图指导学生具体形象地舆解课文内容，还可以用来总结课文，揭露课文的中心。
借助插图，辅佐学生背诵课文 、复述课文。
对小学生来讲，要让他们背诵较长篇幅的课文，假定死记硬背，必定事倍功半，但他们的形象思惟占优势，对那些故事性强又配上像连环画一样插图的课文，学生完全可以经由过程课文插图来辅佐记忆课文。
借助插图，培育不美观不美观不雅察看力。
指导学生不美观不美观不雅察看课文的插图不成是纯挚地辅佐学心理解课文的过程，也是培育学生不美观不美观不雅察看能力的过程。教师在指导学生不美观不美观不雅察看插图时，要成心识地培育学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，培育精采的不美观不美观不雅察看习惯和不美观不美观不雅察看编制。要寄望教学生不美观不美观不雅察看的顺次、主次、细节等。教师要紧紧环抱纲要要求及本章节操练的重点，培育学生响应的不美观不美观不雅察看能力。只要坚持持久、系统的不美观不美观不雅察看操练，学生的不美观不美观不雅察看能力会获得长足的提高。
借助插图，培育想象力和丰硕的激情。
一幅图上的事物，只有睁开联想才能真正闪现作者作画的意图和激情。教师在指导学生不美观不美观不雅察看丹青的同时，应要肄业生透过丹青内容想象隐含丹青背后的事物。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等课文里的插图。
鲁迅师长教师说过：“书籍的插图，原意是在装潢书籍，增添读者的欢兴奋乐喜爱，但那力量能津贴文字之所不及”某种意义上说，插图就是对某些文字措辞信息的艺术放除夜，具有文字所没有的不成替代性，在教学中教师要创作发现性地应用插图，赋予插图新的成长点，赋予插图新的教育价值。
《亡羊补牢》教学反思12
《亡羊补牢》是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵洞窟，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他又丢了羊，才悔怨没有听街坊的挽劝，因而感紧出手把洞窟补上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢失踪踪。它奉告我们：一小我做错了事，只要肯领受定见，当真更正，就不算晚。全文有5个自然段。第1至3自然段写的是畴前有一小我养了良多羊，丢羊后，不听邻人挽劝。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他悔怨不听邻人的话，马上把羊圈修好，从此再没有丢过羊。这个成语故事的难点在于体味故事所声名的事理，是以在教学时，我抓住养羊人两次立场的改变，经由过程各类形式的不合的几回再三浏览，让学生体味故事所声名的事理。在设计教学时，我寄望了以下几点：
1、正视培育学生的识字能力。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌控生字，我多次在课堂上多次闪现难读的文句，而且寄望了进修的条理，下降学生进修的难度。如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念juan（第四声），孩子们经常会受“圆圈”中的“圈”的影响，等闲读错。我首先让学生带着拼音读，然后再去失踪踪拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个条理，学生在每个部门都有自己的成就感，增添了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、以文章问题问题为打破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个问题问题是对文章的高度归纳综合，抓住了课题，也就抓住了文章的首要脉络。是以在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要遵循课文内容选择字意，又为对下文的进修做好了铺垫。
3、正视读的操练。朗读对学心理解课文有很除夜辅佐，在这节课的教学中，我寄望了操作自由读，引读，分脚色读等多种编制的`读、多条理的读让学生体味感悟，从读中遭到激情的陶冶，让学生如临其境。
4、寄望了对学生的指导。在理解课文时，采纳了多种编制指导学心理解。例如：在理解“羊已丢了，还修羊圈干甚么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种立场对不合错误？你作为他的伴侣快劝劝他吧。让学生阐扬合幻想象，自由表达。在最后总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感应传染，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的步履，再读你又感应传染他是一个若何的人？学生在对这小我的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。这节课当然在教学设计上有良多考虑，但在教学过程中闪现了一些问题，在一些环节的措置上不够矫捷，往后要多加寄望。
《亡羊补牢》教学反思13
本节课是我插手黉舍组织的“第二届信息杯教学赛讲”课，我激情亲热、谦和的教态博得了教员们的赞成，同时对换动学生们的进修欢兴奋乐喜爱也起到了致关的首要。我很是知足的是学生们的默示，进修乐趣高涨，介入意识强烈，发散思惟活跃、进修下场精采。一节课的教学放置，教员可以精心预备，但课上的突发事务(与教学勾当相关的或是无关的），切当经常让教员始料未及的，若何奇奥的措置好，就要看教员的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，揭晓几点不成熟的不雅概念：
（一）方针了了，编制落实。
体味故事，读懂寓言所蕴涵的事理，这既是寓言进修的首要方针，也是寓言进修的编制，教员把进修的方针与编制清楚地教给孩子，而且在进修的过程中扎实进行，落实有用。从问题问题激趣导入，切磋“寓言”的意思，以关头问题为切入点，指导理解故事内容，感悟寓言的事理，并创设平台，多次指导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的事理交叉深化，使方针的落实扎实到位。
（二）轮回几回再三，螺旋深化，
简单的环节，操练却毫不简单，操练在几回再三中提高。第一，教学中多次连络具体的语境进行生字词的`进修：在课文中整体认读、在具体的语句中读切确、在切磋中理解生字词的意思。几回再三的认知重现，对孩子进修掌控生字是积极的，
第二，读故事，悟失踪事理，却没有“到此为止”，而是多次的彼此碰撞：读故事，体味人物的心理；懂事理，找语句体味；创设白话酬酢操练平台，把故事与事理相通顺贯通，每次的碰撞都是一次深化晋升。
（三）连络教材特点，选择学法，但切入点的问题贫窭构和的价值。
这节课环节清楚紧凑，教员以“问题：养羊人两次丢羊的启事分袂是甚么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是教员对养羊人有一种评价，不知对不合错误，待你们解决完第一个问题后奉告你们，帮我分化一下。”为切入点，指导孩子读故事，在生生的合作进修和师生的交流切磋中，奇奥的使孩子读懂了故事，体味了寄意。这类切磋合作进修在此应用得如斯自然与高效。闪现了三维方针的“过程与编制”，可是我感应传染作为切入点的问题过于简单，是以关于这个问题的小组构和的意义不除夜。
（四）教学无小事，更应关注细节
课后，学生向我指出课堂上我闪现的问题，例如：甲同窗在读“洞窟”时，发音禁绝，我没有实时更正；乙同窗在对养羊人评价时，说了一个同窗们不理解的成语，教师轻忽了这一环节，含混而过，给同窗带来了进修上的暗影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节闪现了轻忽，作为“政府者”的我也没成心想到，要想解决这个问题，最好的编制就是：悉心聆听、快速分化、实时指出。
《亡羊补牢》教学反思14
《亡羊补牢》这篇课文是聋校考试考试教材第十二册的一则寓言故事。这个故事短小精壮，故事性较强，课文内容较简单。这则寓言首要讲的是一名养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈，堵洞窟，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他又丢了羊，才悔怨没有听街坊的，因而赶忙出手把洞窟堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言奉告我们：一小我做错了事，只要实时更正，就不算晚。对学生来讲在掌控内容上不会有甚么坚苦。关头是要经由过程读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
课堂一最早，我让学生回忆之前学过哪些寓言故事，这些故事奉告我们一个甚么事理，然后小结：寓言即经由过程假托的故事或拟人物的编制来声名一个深切的事理或嘲讽某种人。接着揭露课题——《亡羊补牢》。在揭露课题后指导学生质疑，教员对学生的问题进行归纳遴选，并板书有价值的问题。“亡”“牢”甚么意思？“亡羊补牢”甚么意思？讲了一个甚么故事？寓言声名一个甚么事理？接下来我让学生带着问题不美旁不美观《亡羊补牢》的视频，让学生从中找出谜底。这样学生很快地就了了了我们这节课所要进修的内容。
在学生了了方针的根底上，在指导学生深切地去理解课文。我经由过程发问;养羊人在放羊时发现了甚么？羊为甚么少了呢？丢了羊后，街坊劝养羊人做甚么？养羊人是若何说呢？又是若何做的？我经由过程环环相扣的问题，让学生从书本中找出谜底。我在经由过程图片的形式，给学生揭示问题的谜底。这样学生就很等闲理解故事的脉络。在教学最后一个自然段时，我让学生体味养羊人悔怨心理的时辰，抓住“不应不”一词让学生进行换词，当学生换成“理当”一词往后，又让学生把换好的句子和原句进行斗劲，体味哪句放在文中更合适。这一操练，使学生初步感知了两重否认句和必然句在表达意思上的分辩，既进行了句式对比操练，又加深了学生对课辞意思的理解。
在教学过程中，正视读的操练，让学生在读中品悟。朗读对学心理解课文有很除夜辅佐。读好两次丢羊的经由。第一次他是毫不在乎，街坊挽劝的话，他没当回事；第二次他很悔怨，感应传染理当遵循街坊说的`去做，并当即出手将羊圈修补得结刚毅实。指导朗读时，指导学生把寓言中所表达的几个条理的意思有神采地读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；教员范读，学生练读抓住重点文句；最后再分脚色读，经由过程几回再三地读，达到理解寓言寄义的方针。然后，充实操作插图，将四幅图放在一路，指导学生看图复述故事。经由过程多条理的读让学生体味寓言中含着的意思，从读中遭到激情的陶冶，让学生如临其境。巨匠的进修欢兴奋乐喜爱十分浓，A层的学生复述故事，B层的有条有理地表演故事。C层的学心理解课文内容。经由过水平歧条理的教学，知足不合条理学生的进修需要。
在教学的最后，学生除夜白了这则寓言所要奉告我们的事理后，我提出谁可以用四个字来归纳综合全数故事。而此时当学生说出“亡羊补牢”一词时，不单“亡”和“牢”的意思学生易于理解，而且，也能理解全数成语的意思，也理解了这则寓言奉告我们的事理——“亡羊补牢，为时不晚”，我在让学生说说身边近似“亡羊补牢”的例子，让学生在应用糊口中发生的工作来讲说，这样不单培育学生的表达能力，而且加深对寄意的理解，同时也指导学生应用这个成语故事，指导学生措置解决糊口中的工作。
《亡羊补牢》教学反思15
我所讲的是寓言《亡羊补牢》。因为这则寓言较短，所以一课时完成。在这节课中我始终贯串戴幻灯片教学。遵循进修寓言的三个法度楷模来教学。首先是理解题意。然后在理解题意的根底上，组内进修课文内容。最后联系现实理解寓言。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自登时去组内进修。本课我是采纳回覆问题与朗读指导及进修生字相连络的编制睁开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了组内对话这一环节，让学生亲自体味对话的语气，增强了合作精神。三年级是最早写作的最初阶段，在学文的`同时要为写作打根底。在本节课中，我操作插图为学生创设了一个白话酬酢的情境，让学生睁开想象的同党，充拭魅揭示了自己的编演才能。为了让学生能联系现实理解这则寓言的寄意，我采纳了一段flash动画揭示了糊口中的亡羊补牢事务。最后教给了学生进修寓言的编制。生字在最后做了短时闪现。以上是我认为这节课的成功的处所。
本节课还存有良多不足的处所：
1．措辞应用不适当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不应自己讲的工具自己讲了。）
2．因为时刻关系没让学生联系糊口现实说一说糊口中亡羊补牢的例子。这是授课中的一个失踪踪误。
3．在演示flash动画的应用过程中前一部门可以删去，只应用后一部门便可。
4．没有拓展迟误这个教学环节的设计。
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人教版《亡羊补牢》教学反思03-13
亡羊补牢造句01-25
《亡羊补牢》听课陈述05-18
用亡羊补牢造句11-04
教学教学反思03-22
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