小虾教学反思
身为一名人平易近教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那要若何写好教学反思呢？以下是小编汇集清理的小虾教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小虾教学反思1
【1】《小虾》是北师除夜版第七册第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程作者不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了作者对小虾的快乐喜爱之情。
语文课标中强调浏览就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有常识的教授，又有编制的指导、能力的培育，更有做人的指导、激情的体悟，各方面应矫捷通顺贯通、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。
本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾性欠好入手。抓住有关的句子和词语，指导学生以情为主，细加体味，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不分开课文又不限于课文，寄望了教学内容的价值取向，正视了学生的怪异体验，将切磋发现的浏览自动权、空间据有权、时刻放置权还给学生，充实闪现了以学生为本的教育教学理念。
第三自然段首要写小虾的有趣。我在讲本段时，主若是让学生有激情的朗读。在读中理解课文内容，感悟作者快乐喜爱小虾的之情。在充实有激情朗读的根底上，再经由过程学生的表演，来加深对文本的理解。第四自然段首要讲小虾脾性欠好。在措置本段时，我经由过程多媒体向学生直不美不美观演示小虾生气的模样，使学生从视觉感官上能直接感应传染到小虾生气的动态，再经由过程朗读，使学生和文本之间发生共识。从而更好地舆解课文内容。
那在本课的教学中，当然还存在一些不足。课堂上学生斗劲活跃，理当适当的不变一下课堂空气，在进行下面的环节下场可能会更好一些。
【2】《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点不雅概念：
1、读写连络的编制
课文是北师除夜版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的'一篇课文。文章第三自然段写的是小虾很是有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是经由过程写小虾吃食很谨严来声名的。文中具体写了小虾吃食是若何谨严的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺次的动作写得活跃、具体，凸起了小虾吃食很谨严。为使学生体味这段话是若何写具体的，我先用不合形式的读理顺文章，再找出暗示顺次的词，并奉告学生：“有顺次地措辞能令人看得清楚听得除夜白。”最后让学生用这些暗示顺次的词语说一段话，学生在充实理解这些词语的意思后说：“下学后……”在这个教学片段中，我指导学生以读段操练为重点，着重寄望一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字文句的操练，又为往后的习作打下了根底。这一教学编制使学生在领受常识的同时，又提高了能力，给学生供给了一个立异的六合，从而也为夯实写作打下了扎实的根底。
2、小组进修的编制
本课第3、四两个自然段结构近似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是环抱这一特点具体写的。教学时指导学生几回再三朗读第三自然段，在体味了小虾有趣的特点往后，安身于学生的成长，组织学生小组合作进修小虾脾性欠好的部门，学生在进修中采纳自立读悟，合作交流的进修编制，在自力身悟的根底上彼此交流。这样不单深切理解了小虾的脾性，还培育了学生的浏览能力。
小虾教学反思2
《小虾》是北师除夜版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣、脾性欠好两个特点，表达了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以进修生字词语，进修课文，体味小虾的有趣的处所，体味作者对小虾的快乐喜爱之情为方针，进而进修作者的不美观不美观不雅察看编制，为后面的作文教学打根底。
在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，体味了课文的首要内容，理清了文章脉落。
在第二课时的进修中，我抓住小虾的模样、吃食有趣、脾性欠好三个重点段落来指导进修。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：
1、小虾若何吃工具?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰一下，又猬缩猬缩猬缩，直到感应传染没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。)
2、标画出描述小虾吃工具的.动词。(碰猬缩猬缩猬缩再碰又猬缩猬缩猬缩捧着吃)
3、毗连这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)
4、用自己的措辞描述小虾吃工具的模样。
5、从这些词语中你体味到了甚么?(动作活络借鉴性高很是谨严很有趣)
6、吃饱了的小虾在做甚么?7
7、谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢?
8、再次品读，读出小虾吃工具的有趣。
在“谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢?”这一环节的教学中，因为这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟谙，初始有点胆寒，不敢介入。
我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸年夜，还没表演完，就有一部门学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高。
我感受他是要火烧眉毛地表演一下，没想到，他站起来讲：“教员，你若何鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一会儿就笑开了，“那你能表演的更形象吗?”这个学生自年夜地走上台，活矫捷现地表演了小虾吃食的模样，甚至脸上都有了神采。
“教员，我还能表演小虾吃饱了的模样!”学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿高涨起来，后面进修“小虾的脾性欠好”这一部门，学生的理解也很透辟，一贯有学生伎痒想表演。
我想，在浏览教学中，让学生充实地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要肄业生几回再三读课文，在第一课时教学时，更是让学生充实地读，正因为读得透辟，学生对教学内容已内化于心，才能有自己的创作发现想象。
此外，教师也要长于调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，长于在课堂上“煽风燃烧，泼油救火”，指导学生自己去思虑，去试探，去进修!
小虾教学反思3
《小虾》这篇课文是北师除夜版三年级语文第三单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程“我”不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以生为本、以读为本、以教会学生进修编制为方针，经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，使学生在读中理解词语，堆集词语，体味小虾的特点，感悟作者的快乐喜爱之情。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为增强学生与文本的对话，在教学中环抱三年级浏览教学的重点，抓住重点文句使学生更好地舆解感悟，如在感悟中指导学生抓住段落的中心句体味。在体味“小虾有趣”这一特点时抓住“猬缩猬缩猬缩、碰、捧着吃”等小虾吃工具时的动作。而体味小虾“脾性欠好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体味小虾的特点，感应传染小虾的可爱，体味作者的快乐喜爱之情。
本课重在率领学生进修典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”的段落结构，和重点词语在句子中的浸染，来体味小虾的特点，在学会进修模式的根底上自学第四自然段，再在进修最后两个自然段的根底上熟谙到作者对小虾的快乐喜爱之情，激起学生正视不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱，使他们酷好小生灵。
课堂上学生们思惟活跃，积极介入，积极讲话……在我抛出“找一找整段都是环抱哪一句话来写的？”这一问题后，学生们当真的读课文第三自然段，然后，纷繁举手讲话。张冰：“我认为整段都是环抱小虾真有趣写的”。我心里暗暗兴奋，满感受再叫的一名同窗也会答出不异的谜底时，刘潇是这样回覆的：“中心句是它们吃工具的时辰很是谨严”这回必将是要构和出一个功能来了！因而我查询拜访看有若干良多若干好多同窗是和刘潇统一不美观不美观概念的，功能只有两人，我心里这才有底。虽然说人数不多，但我仍是想让他们经由过程自己的全力去发现自己的短处。我没有直接奉告他们不合错误，而是让他们继续读课文，并在构和中使他俩自己发现不队棰，自可是然的就否认了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预感应的，也是我临场解决的，我认为自己很有收成。
后来我抛出此外一个问题：“用有的……有的……有的……”连络糊口说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在飞跃，有的像小兔在吃萝卜，有的像连缀升沉的群山。”
课后，我经由思虑，此处还有更好更合理的放置！假定让学生先想象一下，安适的小虾还可能在干甚么？在激起学生的想象往后，再连络课文用“有的……有的`…… 有的……”填补说想象的内容，这样既激起学生的想象力，有调动了他们的进修欢兴奋乐喜爱，还能够慎密连络课文做练笔，可以说起到了事半功倍的下场。
语文课程尺度指出：“语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用。正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。”在教学时，连络课文内容，在理解内容的同时，正视措辞的操练。在学生进修“十分安适”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式操练。在全文进修往后，给学生供给各类动物图片，请学生联系现实说说自己不美观不美观不雅察看的小动物的有趣的气象形象，经由过程这样不合条理的措辞操练，使学生在堆集与应用中成长学生措辞，提高措辞表达能力。
同时我在课堂上充实操作现代信息手艺，不单扩除夜学生的视野，促进了学生对课文的理解和思惟的扩年夜，也为学生的说写表达供给素材。在教学中，我充实阐扬电教手段的优势，操作画面使学生不美观不美观不雅察看小虾的勾当，赏识动物的图片，激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，指导学生连络画面内容进行表达，从而调动了学生介入的积极性，提高课堂教学效力。
在往后的教学傍边，我还会不竭的反思、进修，争争获得更除夜的前进，有益于投身到我的教育工作中去！
小虾教学反思4
《小虾》是北师除夜版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣、脾性欠好两个特点，表达了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以进修生字词语，进修课文，体味小虾的有趣的处所，体味作者对小虾的快乐喜爱之情为方针，进而进修作者的不美观不美观不雅察看编制，为后面的作文教学打根底。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，体味了课文的首要内容，理清了文章脉落。
在第二课时的进修中，我抓住小虾的模样、吃食有趣、脾性欠好三个重点段落来指导进修。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：1、小虾若何吃工具？找出相关的句子。（小虾真有趣。它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰一下，又猬缩猬缩猬缩，直到感应传染没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、标画出描述小虾吃工具的动词。（碰猬缩猬缩猬缩再碰又猬缩猬缩猬缩捧着吃）3、毗连这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）4、用自己的`措辞描述小虾吃工具的模样。5、从这些词语中你体味到了甚么？（动作活络借鉴性高很是谨严很有趣）6、吃饱了的小虾在做甚么？7、谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢？8、再次品读，读出小虾吃工具的有趣。在“谁能摹拟一下小虾吃食的模样呢？”这一环节的教学中，因为这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟谙，初始有点胆寒，不敢介入，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸年夜，还没表演完，就有一部门学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我感受他是要火烧眉毛地表演一下，没想到，他站起来讲：“教员，你若何鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一会儿就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自年夜地走上台，活矫捷现地表演了小虾吃食的模样，甚至脸上都有了神采。“教员，我还能表演小虾吃饱了的模样！”学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿高涨起来，后面进修“小虾的脾性欠好”这一部门，学生的理解也很透辟，一贯有学生伎痒想表演。
我想，在浏览教学中，让学生充实地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要肄业生几回再三读课文，在第一课时教学时，更是让学生充实地读，正因为读得透辟，学生对教学内容已内化于心，才能有自己的创作发现想象。此外，教师也要长于调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，长于在课堂上“煽风燃烧，泼油救火”，指导学生自己去思虑，去试探，去进修！
小虾教学反思5
这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程作者不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了作者对小虾的快乐喜爱之情。
语文课标中强调浏览就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有常识的教授，又有编制的指导、能力的培育，更有做人的指导、激情的体悟，各方面应矫捷通顺贯通、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。
本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾性欠好入手。第三自然段首要写小虾的有趣。我在讲本段时，本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的浏览原则，指导学生浏览课文，抓住中心句、重点句，理解课文是若何环抱中心句具体睁开描述的。然后再睁开想象，品读课文。感悟作者快乐喜爱小虾之情。在充实有激情朗读的根底上，再经由过程学生的表演，来加深对文本的理解。在学完第三自然段时发问：“我们是用甚么编制来进修这一自然段的？”师生配合构和得出：起首先读课文——找中心句——体味课文是若何环抱中心句进行具体描述（找出相关的语句加以理解、体味、感应传染小虾的特点）——睁开想象，操练有激情地朗读课文。让学生采纳这类学法自学课文第四自然段，并能应用小组合作的编制，配合参议质疑，解决问题。
那在本课的.教学中，当然还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描述，是很好的默示了小虾吃食时的谨严。可是，我却只勾留在了抓住几个写顺次的词语上，到底作者为甚么要花这么多翰墨去描绘小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体味到，小虾吃食的不合凡响恰是这篇课文的出色的处所，假定能让孩子体味出来，那孩子去写自己的作文时，他们必定能斗劲等闲感应传染到抓住特点来描述的编制了。
上了《小虾》这一课，我切当再一次除夜白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看他人的教学设计，这些才是辅佐自己提高水平的有用道路。
小虾教学反思6
《小虾》经由过程"我"不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了作者对小虾的快乐喜爱之情。
语文课标中强调浏览就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有常识的教授，又有编制的指导、能力的培育，更有做人的指导、激情的体悟，各方面应矫捷通顺贯通、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾性欠好入手。指导学生以情为主，抓住关头词语细加体味，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不分开课文又不限于课文，寄望了教学内容的价值取向，正视了学生的怪异体验，将切磋发现的浏览自动权、空间据有权、时刻放置权还给学生，充实闪现了以学生为本的'教育教学理念。在教学中她力争闪现以下几点：
一．抓住文句，理解感悟
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为增强学生与文本的对话，在教学中环抱中年级浏览教学的重点，抓住重点文句使学生更好地舆解感悟，如在感悟中指导学生抓住段落的中心句体味，在体味“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃工具时有顺次的动作展此刻学生面前；体味“脾性欠好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体味小虾的特点，并经由过程这三个叠词进行斗劲，让学生体味作者不美观不美观不雅察看事物的细心，随机教会学生不美观不美观不雅察看与写作的编制。同时让学生感应传染小虾的可爱，体味作者的快乐喜爱。
二．读说连络，成长措辞
语文课程尺度指出：“语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用。正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。”在教学时，连络课文内容，在理解内容的同时，正视措辞的操练。在学生进修“十分安适”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式操练，在全文进修往后，给学生供给“小练笔”的素材，让学生联系现实说说自己不美观不美观不雅察看的小动物，环抱中心句来操练写作，使学生在堆集与应用中成长学生措辞，提高措辞表达能力。
三．过程开放，闪现自立
语文课程尺度指出“学生是进修和成长的主体”，是以在教学中安身于学生的成长，为学生供给足够的自立进修空间，搭建揭示平台。进修课文时从学生的欢兴奋乐喜爱解缆，自立选择进修内容，从而使学生更积极自动的投入进修。在进修中采纳自立读悟，合作交流的的进修编制，指导学生在自力身悟的根底上彼此交流，彼此填补，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾吃食谨严和小虾坏脾性时，让学生用肢体措辞再现小虾吃食时的谨严和坏脾性，学生直不美不美观的感应传染到小虾的可爱，然后再读课文，动静连络。经由过程自渎、演读、自悟，自登时进修课文。学生在自学时，实时对教学编制进行总结，为自学打好根底，同时也掌控了进修编制。
四．操作电教，提高效力
充实操作现代信息手艺，不单扩除夜学生的视野，促进了学生对课文的理解和思惟的拓展，也为学生的说写表达供给素材。在教学中，操作画面赏识动物的图片，激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，指导学生连络画面内容进行表达，从而调动了学生介入的积极性，提高课堂教学效力。
在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中，学生合作切磋时刻还不充盈，教师有些处所的跟尾不很流利等，在尔后的教学中我将领受益处，改良不足，争夺上好每节课。
小虾教学反思7
《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点不雅概念：
1、读写连络的编制
课文是北师除夜版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾很是有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是经由过程写小虾吃食很谨严来声名的。文中具体写了小虾吃食是若何谨严的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺次的动作写得活跃、具体，凸起了小虾吃食很谨严。为使学生体味这段话是若何写具体的，我先用不合形式的读理顺文章，再找出暗示顺次的词，并奉告学生：“有顺次地措辞能令人看得清楚听得除夜白。”最后让学生用这些暗示顺次的词语说一段话，学生在充实理解这些词语的意思后说：“下学后……”在这个教学片段中，我指导学生以读段操练为重点，着重寄望一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字文句的操练，又为往后的习作打下了根底。这一教学编制使学生在领受常识的同时，又提高了能力，给学生供给了一个立异的六合，从而也为夯实写作打下了扎实的根底。
2、小组进修的编制
本课第3、四两个自然段结构近似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是环抱这一特点具体写的。教学时指导学生几回再三朗读第三自然段，在体味了小虾有趣的特点往后，安身于学生的成长，组织学生小组合作进修小虾脾性欠好的部门，学生在进修中采纳自立读悟，合作交流的`进修编制，在自力身悟的根底上彼此交流。这样不单深切理解了小虾的脾性，还培育了学生的浏览能力。
还有几点体味值得在尔后的教学中进修借鉴：
1、抓住重点
本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，体味作者的快乐喜爱之情”。在教学中我还理当多正视从学生激情上培育他们对小动物的快乐喜爱。作者若何知道小动物的可爱？是持久细心不美观不美观不雅察看的功能。正因如斯，作者才把小虾的模样、吃食、脾性写得活矫捷现。我们在进修中不单要进修作者写文章的编制，更要知道作者是若何写出来这篇文章的。假定课堂上激起了学生不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，那么在写作时他们自然会把自己的感应传染写出来。
2、学会备课
泛泛泛泛我们的备课凡是是面临一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就最早备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。经由过程这课的教学，我知道了备课时不要焦心看教参，要以读者的角度去几回再三读文，想想文中哪些处所打动了你，教学时要把这类感应传染也让学生体味出来。此外每课的教学都要对比课标要求，想想这课教学要落实哪一点，用甚么编制编制去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能掌控作者的思绪，掌控编者的思绪，体味其意图后，再从内容上设计教案，从表达编制上设计教案，从而达到真正备课的方针。
小虾教学反思8
1、教材分化：
我所执教的是北师除夜版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾糊口习性的声名文。经由过程我不美观不美观不雅察看小虾的模样、糊口习性等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以生为本、以读为本、以教会学生进修编制为方针，经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，使学生在读中理解词语，堆集词语，体味小虾的特点，感悟作者的快乐喜爱之情。
2、教学方针：
1、熟谙本课9个生字，会写7个字，能在措辞气象中切确的认读、应用。
2、切确、流利、有激情的朗读课文，经由过程进修写作编制能够应用到自己的写作中。
3、经由过程进修体味小虾的模样、糊口习性，体味作者的快乐喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体味作者是若何环抱一句话把文章写具体的。
3、教学重点：
体味课文内容，激起学生细细不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育学生爱护保重小动物。
4、教学难点：
体味文章的写作结构、写作编制，并矫捷应用。
5、课时：两课时
6、教具：多媒体课件
6、教学过程：
第二课时
1、导语引入：
1、除夜千世界中，有良多可爱的小生灵，今天，教员和巨匠一路继续走近小虾，（齐读课题）深切熟谙小虾的特点，体味作者的激情。
2、掀开书23页，遵循刘教员的问题读第一自然段。（引读第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸若何样？阳光呢？我发生了若何的设法？
3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了年夜年三更缸雨水，让作者萌发了养虾的欢兴奋乐喜爱。
2、进修新课：
（一）进修小虾的模样
1、因而，和邻人阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是甚么模样的呢？
（1）请同窗们浏览课文第二自然段，用直线画出描述小虾模样的句子。
（2）学生陈述请示朗读自己画的句子。你感应传染这些小虾若何样？（板书:可爱）
（3）出示小虾的图片学生赏识，在描述小虾模样时，作者还充实阐扬了想象，进行了例如，你找到相关的句子了吗？（再读句子）
（4）所以我们在写作中应寄望阐扬想象，适当例如，使文章更活跃。（板书：阐扬想象 适当例如）
（二）进修小虾有趣的特点：
（1）小虾的模样那么可爱，那它吃工具的时辰是甚么模样的呢？出示句子：
他们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物，然后火速猬缩猬缩猬缩，接着再碰一下，又猬缩猬缩猬缩，直到感应传染没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
（2）学生朗读。刘教员也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的出处。
你感应传染小虾吃食若何样？（板书：吃食谨严）
（3）找出闪现小虾吃工具谨严┞封一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描述）
（4）作者在写这些动作的时辰，还寄望了甚么才把这些动作写的这样切确、清楚的呢？找出这些顺次词。
（5）我们写作的时辰，假定是陆续串的动作也要用到顺次词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）
过渡：小虾吃工具时是那么谨严，那吃饱后的小虾都在干甚么呢？出示：
吃饱了的小虾显得十分安适，有的独自游来游去，有的彼此追逐，有的紧贴在缸壁上安眠。（学生读）
想想，吃饱后的小虾又是若何的？
小虾们在吃饱后还会干甚么？（板书：吃后安适）
填空：吃饱了的小虾显得十分安适，有的独自游来游去，有的彼此追逐，有的紧贴在缸壁上安眠，还有的（ ）。（学生口头填空）
过渡句：作者真是一名有心人，不美观不美观不雅察看得很细心，才能写得如斯活跃。（板书：细心不美观不美观不雅察看）
（3）让我们一路美美的读一读，边读边想：小虾吃食谨严和吃后安适都闪现了小虾的甚么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这类能归纳综合全段的句子，称为中心句，这类写作手法就叫先归纳综合后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时辰就经常要用到。
（4）小虾这样有趣。，作者快乐喜爱吗？同窗们快乐喜爱吗？用快乐喜爱的语气朗读这段话。 小结写作编制：本段以中心句开首进行归纳综合，后面具体写小虾吃食谨严和吃饱安适，在具体写时也采纳了一样的编制，写作条理清楚
过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有甚么特点呢？
（三）、进修小虾脾性欠好的特点。
（1）出示自学建议：
①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。
②、这一段又是环抱哪句话再写？用横线勾勒来。
③、你从哪些文句中体味到这一特点的？用海浪线划出来。
④、把你自学后的气象与同桌一路交流交流。
（2）学生陈述请示进修气象。
<一>生读，陈述请示。有几句话？环抱哪句话再写？
<二>你从哪些文句中体味到小虾脾性欠好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词体味：（做动作组词，口头填空）
<三>朗读体味：你感应传染这是一群这样的小虾？（板书：受打搅生气 奋斗乖戾） <四>小虾的奋斗到底有多乖戾，你能想象一下他们的动作和措辞来讲一说吗？
（阐扬想象，说一说）
（3）一般气象下，我们说谁脾性欠好是他的短处错误，那作者为甚么要这样写？ 小结语：在作者眼里，小虾脾性欠好却让人感应传染是那么的有趣，作者看他们打架，自己必然躲在旁边偷着乐呢，这声名作者对小虾布满了？（板书：快乐喜爱）请同窗
们用快乐喜爱的语气读这一段话。
（四）、进修5-5段：
（1）请同窗火速浏览课文5-6段，还从哪些处所看出了作者对小虾的快乐喜爱？
（2）作者不单为小虾供给了精采的'糊口气象，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感应传染，因而可知，作者是何等地快乐喜爱小虾啊！在作者的精心赐顾帮衬下，小虾很快滋长了儿女，缸里活跃可爱的小虾愈来愈多，带给作者的欢愉也将会更多！
3、总结拓展：
1、进修了这一课，你有了些甚么收成？（环抱文章内容、写作建议两方面来谈）
2、激情晋升：
在我们的身边，还有良多向这样的可爱的小生灵，假定我们都像小作者爱护保重小虾一样爱护保重我们身边的小动物，那么我们的世界就会加倍夸姣。这些可爱的小生灵也会给我们的保留带来了无限的乐趣，走进他们的全国，专心去不雅察看，去体验，你必定会获得更多的欢喜。课下把你最快乐喜爱的小动物写一写，和同窗们来分享你的欢愉。
4、课后功课：
1、在糊口中当真不美观不美观不雅察看一种你快乐喜爱的小动物，体味它的模样及其糊口习性。
2、操练用你的笔把你不美观不美观不雅察看到的内容写下来，用上本节课学到的写作编制。 附：板书设计：
模样 可爱 写作建议
吃食谨严 细心不美观不美观不雅察看 有趣 快乐喜爱 阐扬想象 小虾 吃后安适 适当例如
习性 受打搅生气 言之有序
脾性欠好 抓细节描述
奋斗乖戾
《小虾》教学反思
《小虾》是三年级下册第三主题单元“可爱的小生灵”的第一篇主体课文。文章措辞清爽活跃，布满童真童趣，字里行间透露着小作者对小虾的快乐喜爱。
1、谈话导入，激起共识
教学伊始，我从单元主题“可爱的小生灵”入手与孩子们激情亲热谈话：在除夜千世界中，有良多可爱的小生灵，今天我们就继续走进小虾，去深切熟谙小虾的特点，体味作者的激情。紧接着，教员引读第一自然段，顺势过渡到小虾的模样。在我措辞的调动下，孩子读文时很当真很投入。他们在与小作者一路品读着虾趣。
2、读文品悟，感应传染虾趣
在交流课文内容时，我环抱三年级浏览教学的重点，指导学生抓住重点文句来更好地舆解感悟，如在感悟中指导学生抓住段落的中心句体味。在体味“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、猬缩猬缩猬缩、再碰、又猬缩猬缩猬缩、捧着吃”等小虾吃工具时的动作。而体味小虾“脾性欠好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体味小虾的特点，感应传染小虾的可爱，体味作者的快乐喜爱之情。
本课重在率领学生进修典型段例：第三自然段，“小虾真有 趣……”的段落结构，和重点词语在句子中的浸染，来体味小虾的特点，在学会进修模式的根底上自学第四自然段，再在进修最后两个自然段的根底上熟谙到作者对小虾的快乐喜爱之情，激起学生正视不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱，使他们酷好小生灵。 课堂上学生们思惟活跃，积极介入，积极讲话……
3、渗入写法，进修仿编
在进修吃饱后的小虾那怡然自得的模样后，我指导孩子们用“有的……有的……有的……”对自己快乐喜爱的小动物进描述仿编。
小虾教学反思9
《小虾》是考试考试教材语文第九册的一篇课文，它经由过程对小虾吃工具、打架等方面的正视描述，写出了小虾的可爱，默示了作者对小虾的快乐喜爱之情。遵循单元教学方针和学生学情，我必定了以下的教学方针：
1、有激情地朗读课文，体味小虾的可爱，和作者对小虾的`快乐喜爱之情；
2、感悟作者“环抱中心写具体、表达有序写清楚、用词切确写形象”的写法。读写连络，以片段的形式仿写自己熟谙的小动物。
在教学中：
（1）力争闪现“以读为主”，经由过程指导学生多种形式的读，抓住关头文句进行品味，感应传染小虾的可爱和有趣。例如在教学第二自然段“小虾真有趣”时，经由过程抓小虾吃工具时“很是谨严”和吃完后“十分安适”，几回再三读文，专心体味，摹拟表演等，让学生从中体味到小虾的有趣。教学第三自然段时，经由过程抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着神采读，体味小虾生气时的栩栩如的神志。从这些处所入手进行读的操练，学生从而体味到了小虾的有趣。
（2）读写连络。经由过程当真研读文本，发现教材为写作教学供给了很好的典型，可以说触及到习作的“有血有肉、有条有理、有条有理”等方面。感悟写法，从而考试考试应用于习作，是本课的一个教学方针，也是难点。为此，在教学中，以浏览为载体，让学生在念书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。
（3）从课堂实施看，教学根底闪现了设计意图，根底达到了教学方针。可是因为没有较好的掌控好课堂，在教学时刻的调控上不够切确，导致教学使命没有完成。反思启事，除夜致有二：一是浏览教学效力不够高，指导学生的读不够精简高效，有些寒噤；二是全数方针的设计不够切确，对学生定位太高，要求太高。
（4）调剂：在读的指导上，力争精练清楚，提高效力；在写的方面，下降要求，让学生能有写作、揭示交流的机缘。
小虾教学反思10
今天有幸在区陈教员和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。
因为课前我预备的还算充实，所以对本课的方针和重点就有所掌控。本课重在率领学生进修典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”的段落结构，和重点词语在句子中的浸染，来体味小虾的特点，在学会进修模式的根底上自学第四自然段，再在进修刊物问最后两个自然段的根底上熟谙到作者对小虾的快乐喜爱之情，激起学生正视不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱，使他们酷好小生灵。
课堂上学生们思惟活跃，积极介入，积极讲话……在我抛出“找一找整段都是环抱哪一句话来写的？”这一问题后，学生们当真的读课文第三自然段，然后，纷繁举手讲话。张伟：“我认为整段都是环抱小虾真有趣。写的”。我心里暗暗兴奋，满感受再叫的一名同窗也会答出不异的'谜底时，陈博是这样回覆的：“中心句是它们吃工具的时辰很是谨严”这回必将是要构和出一个功能来了！因而我查询拜访看有若干良多若干好多同窗是和陈博统一不美观不美观概念的，功能只有两人，我心里这才有底。虽然说人数不多，但我仍是想让他们经由过程自己的全力去发现自己的短处。我没有直接奉告他们不合错误，而是让他们继续读课文，和构和中他俩自己就发现了不队棰，自可是然的就否认了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预感应的，也是我临场解决的，我认为自己很有收成。在抛出此外一个问题：“用有的……有的……有的……”连络糊口说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在飞跃，有的想小兔在吃萝卜，(www.fwsir.com)有的象连缀升沉的群山。”课后，经由对我的课的研究，此处还有更好更合理的放置！假定让学生先想象一下，安适的小虾还可能在干甚么？在激起学生的想象往后，再连络课文用“有的……有的……有的……”填补说想象的内容，这样既激起学生的想象力，有调动了他们的进修欢兴奋乐喜爱，还能够慎密连络课文做练笔，可以说起到了事半功倍的下场。
在往后的教学傍边，我还会不竭的反思、进修，争争获得更除夜的前进，有益于投身到我的教育工作中去！
小虾教学反思11
《小虾》这篇课文经由过程“我”不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣和脾性欠好两个特点，抒发了“我”对小虾的快乐喜爱之情。课文斗劲简略单纯，我正视以读为本。想要让学生熟谙文本，进而贯通文本精神，对文本的多编制朗读显得很是首要。所以在课堂中，我指导学生抓住关头的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，堆集词语，进而体味小虾的特点，事实下场感悟“我”对小虾的快乐喜爱之情。好比，文中“吃饱了的小虾显得十分安适，有的独自游来游去，有的'彼此追逐，有的紧贴着缸壁上安眠”若何读出语气改变，朗读之前我稍稍提醒了他们一下理当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，遵循他们的朗读指导他们理当抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“安眠”这个词语来读出语气的改变，体味到此时的小虾“十分安适”。整堂课朗读编制多样，有个体读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。
操作文本，培育学生写作是我一贯的教学事实下场方针。我认为《小虾》是一篇斗劲理想的写作范文，起码对三年级来讲它是。文本中经由过程环抱中心句来写具体、具体，还有遵循必定的顺次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好指导孩子们去体味、感悟。例如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生经由过程一些暗示顺次的词来练练笔，但愿让他们在往后的写作中能有个标的方针。
小虾教学反思12
《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程我不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了我对小虾的快乐喜爱之情。
课文斗劲简略单纯易懂，以生为本、以读为本、以教会学生进修编制为方针，经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，使学生在读中理解词语，堆集词语，体味小虾的特点，感悟作者的快乐喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为增强学生与文本的对话，在教学中环抱四年级浏览教学的重点，抓住重点文句使学生更好地舆解感悟，如在感悟中指导学生抓住段落的中心句体味。在体味“小虾有趣”这一特点时抓住“猬缩猬缩猬缩、碰、捧着吃”等小虾吃工具时的动作。而体味小虾“脾性欠好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体味小虾的特点，感应传染小虾的可爱，体味作者的快乐喜爱之情。
语文课程尺度指出：“语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用。正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。”在教学时，连络课文内容，在理解内容的同时，正视措辞的操练。在学生进修“十分安适”一段内容，以“还有的……”进行排比句式操练。在全文进修往后，给学生供给各类动物图片，请学生联系现实说说自己不美观不美观不雅察看的小动物的有趣的气象形象，经由过程这样不合条理的措辞操练，使学生在堆集与应用中成长学生措辞，提高措辞表达能力。
语文课程尺度指出“学生是进修和成长的主体”，是以在教学中安身于学生的成长，为学生供给足够的自立进修空间，搭建揭示平台。进修课文时从学生的'欢兴奋乐喜爱解缆，自立选择进修内容，从而使学生更积极自动的投入进修。在进修中采纳自立读悟，合作交流的的进修编制，指导学生在自力身悟的根底上彼此交流，彼此填补，从而加深对课文的理解与感悟。
充实操作现代信息手艺，不单扩除夜学生的视野，促进了学生对课文的理解和思惟的扩年夜，也为学生的说写表达供给素材。在教学中，我充实阐扬电教手段的优势，操作画面使学生不美观不美观不雅察看小虾的勾当，赏识动物的图片，激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，指导学生连络画面内容进行表达，从而调动了学生介入的积极性，提高课堂教学效力。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描述，很好的默示了小虾吃食时的谨严。可是，我却只勾留在了抓住几个写顺次的词语上，到底作者若何活跃地描绘出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体味到。小虾吃食的不合凡响恰是这篇课文的出色的处所，假定能让孩子体味出来，那孩子去写自己的作文时，他们必定能斗劲等闲感应传染到抓住特点来描述的编制了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的浏览教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣的处所让孩子发自心里的感应传染到，所以，读的不幻想。
小虾教学反思13
上了《小虾》这一课，我切当感应传染先不说我这节课的问题，我切当再一次除夜白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看他人的教学设计，这些才是辅佐自己提高水平的有用道路。
在这篇文章中，小虾吃食时的动作描述，是很好的默示了小虾吃食时的谨严，可是，我却只勾留在了抓住几个写顺次的词语上，折腾过来，折腾畴昔，到底作者为甚么要花这么多翰墨去描绘小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体味到，小虾吃食的不合凡响恰是这篇课文的出色的处所，假定能让孩子体味出来，那孩子去写自己的作文时，他们必定能斗劲等闲感应传染到抓住特点来描述的编制了。而没需要定是象我课堂上讲的.非要机械的用那几个暗示顺次的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描述，也不是遵循那几个词语去描述了，文章就写好，关头是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按必定的顺次来写，这样步崆最好的。文章写出来才活跃，才有特点。
在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的浏览教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣的处所让孩子发自心里的感应传染到，所以，读的不幻想，其实，我相信，只要我们教员的浏览教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。
这一课上完了，当然有良多的问题，但我也感应传染收成颇丰，也震动了我去思虑我该若何去备课。
小虾教学反思14
这篇课文是一篇写小虾糊口习性的文章。经由过程作者不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起了小虾有趣、脾性欠好两个特点，抒发了作者对小虾的快乐喜爱之情。
本文的教学重点是：
1．体味课文内容，感应传染小虾的模样和吃工具的有趣，体味作者的快乐喜爱之情。
2.能抓住重点词语理解小虾吃工具的有序和有趣
1、教学下场
1.环抱本课教学教学方针，我获得了以下教学下场：课文斗劲简略单纯易懂，以生为本、以读为本、以教会学生进修编制为方针，经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，使学生在读中理解词语，堆集词语，体味小虾的特点，感悟作者的快乐喜爱之情。
2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为增强学生与文本的对话，在教学中环抱三年级浏览教学的重点，抓住重点文句使学生更好地舆解感悟，如在感悟中指导学生抓住段落的中心句体味。在体味“小虾有趣”这一特点时抓住“猬缩猬缩猬缩、碰、捧着吃”等小虾吃工具时的动作。而体味小虾“脾性欠好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体味小虾的特点，感应传染小虾的可爱，体味作者的快乐喜爱之情。
3.本课重在率领学生进修典型段例：第三自然段，“小虾真有趣……”的段落结构，和重点词语在句子中的浸染，来体味小虾的特点，在学会进修模式的根底上自学第四自然段，再在进修最后两个自然段的根底上熟谙到作者对小虾的快乐喜爱之情，激起学生正视不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱，使他们酷好小生灵。
4.课堂上学生们思惟活跃，积极介入，积极讲话……在我抛出“找一找整段都是环抱哪一句话来写的？”这一问题后，学生们当真的读课文第三自然段，然后，纷繁举手讲话。张冰：“我认为整段都是环抱小虾真有趣写的”。我心里暗暗兴奋，满感受再叫的一名同窗也会答出不异的谜底时，刘潇是这样回覆的：“中心句是它们吃工具的时辰很是谨严”这回必将是要构和出一个功能来了！因而我查询拜访看有若干良多若干好多同窗是和刘潇统一不美观不美观概念的，功能只有两人，我心里这才有底。虽然说人数不多，但我仍是想让他们经由过程自己的全力去发现自己的短处。我没有直接奉告他们不合错误，而是让他们继续读课文，并在构和中使他俩自己发现不队棰，自可是然的就否认了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预感应的，也是我临场解决的，我认为自己很有收成。
后来我抛出此外一个问题：“用有的……有的……有的……”连络糊口说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在飞跃，有的像小兔在吃萝卜，有的像连缀升沉的群山。”
5.课后，我经由思虑，此处还有更好更合理的放置！假定让学生先想象一下，安适的小虾还可能在干甚么？在激起学生的想象往后，再连络课文用“有的……有的……有的……”填补说想象的内容，这样既激起学生的想象力，有调动了他们的进修欢兴奋乐喜爱，还能够慎密连络课文做练笔，可以说起到了事半功倍的下场。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：在课堂上充实操作现代信息手艺，不单扩除夜学生的视野，促进了学生对课文的理解和思惟的扩年夜，也为学生的说写表达供给素材。在教学中，我充实阐扬电教手段的优势，操作画面使学生不美观不美观不雅察看小虾的勾当，赏识动物的图片，激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，指导学生连络画面内容进行表达，从而调动了学生介入的积极性，提高课堂教学效力。
3、不足的处所
在这篇文章中，小虾吃食时的动作描述，很好的默示了小虾吃食时的谨严。可是，我却只勾留在了抓住几个写顺次的词语上，到底作者若何活跃地描绘出小虾吃食的过程，我并没有透过我的'教学让学生去体味到。小虾吃食的不合凡响恰是这篇课文的出色的处所，假定能让孩子体味出来，那孩子去写自己的作文时，他们必定能斗劲等闲感应传染到抓住特点来描述的编制了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的浏览教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣的处所让孩子发自心里的感应传染到，所以，读的不幻想。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：在教学本课时，从小虾的有趣和脾性欠好入手。其中第三自然段首要写小虾的有趣。我在教学本段时，一指导学生有激情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是若何环抱中心句具体睁开描述的。然后再睁开想象，品读课文,感悟作者快乐喜爱小虾之情。三是在有激情朗读的根底上，再经由过程学生的表演“它们吃工具的时辰很是谨严，老是先用钳子轻轻碰一下食物,然后火速猬缩猬缩猬缩,接着再碰一下,又猬缩猬缩猬缩,直到感应传染没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是睁开想象，操练有激情地朗读课文。最后再让学生采纳这类学法自学课文第四自然段，并应用小组合作的编制，配合参议质疑，解决问题。
小虾教学反思15
《小虾》是北师除夜版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文经由过程“我”不美观不美观不雅察看小虾吃食、打架等细节的描述，凸起小虾有趣和脾性欠好两个特点，抒发了“我”对小虾的快乐喜爱之情。这节语文课要让学生学到甚么呢？这个问题值得我好好去思虑，起码语文课理当上出语文味来。
课文斗劲简略单纯，我正视以生为本，以读为本。想要让学生熟谙文本，进而贯通文本精神，对文本的多编制朗读显得很是首要。所以在课堂中，我指导学生抓住关头的`词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，堆集词语，进而体味小虾的特点，事实下场感悟“我”对小虾的快乐喜爱之情。例如，文本“吃饱了的小虾显得十分安适，有的独自游来游去，有的彼此追逐，有的紧贴着缸壁上安眠”若何读出语气改变，朗读之前我稍稍提醒了他们一下理当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，遵循他们的朗读指导他们理当抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“安眠”这个词语来读出语气的改变，体味到此时的小虾“十分安适”。整堂课朗读编制多样，有个体读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。
操作文本，培育学生写作。我认为《小虾》是一篇斗劲理想的写作范文，起码对三年级来讲它是。文本中经由过程环抱中心句来写具体、具体，还有遵循必定的顺次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好指导孩子们去体味、感悟。例如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生经由过程一些暗示顺次的词来练练笔，但愿让他们在往后的写作中能有个标的方针。
这样一堂“家常课”也留给我一些不知足的处所，好比在师生对话中有时评价窘蹙针对性，课堂中有些环节显得斗劲疲塌，时刻放置不合理等等，为自己留下了好些遗憾。
在尔后的教学中，在课堂上要让学生学到甚么，真正掌控甚么，必将还得遵循课标对学生进行积极指导，给以他们足够的正能量。
【小虾教学反思】相关文章：
《小虾》教学反思09-04
小虾教学反思03-06
《小虾》教学反思03-02
《小虾》教学反思 15篇03-29
小虾教学反思15篇03-13
《小虾》教学反思15篇03-07
《小虾》教学反思(15篇)03-18
《小虾》教学反思汇编15篇03-18
《小虾》语文教案10-25