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将心比心教学反思
作为一名优良的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编清理的将心比心教学反思，接待浏览与保藏。
将心比心教学反思1
本文以“将心比心”为题，以经由发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却能给读者带来极除夜的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我斗胆罢休，死力阐扬学生的自立浏览本事。如：初读课文时，我让学生选择自我快乐喜爱的编制念书，然后思虑今日要讲的这篇课文首要讲了谁的'心？一颗甚么样的的心？然后是让学生读心、悟心。合作进修。阿姨有颗若何的心？妈妈有颗若何的心？看看哪一组归纳综合的既切确又精辟，功能学生念书欢兴奋乐喜爱很浓，交流空气也好。
其次，正视朗读和读后感应传染，阿姨的心让我感应了—————？母亲的心让我感应了—————？使学生感悟将心比心，我们的糊辩才会变得更甜美。将心比心我们的糊口多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更辉煌。学完这篇课文，我又安插这样的功课。“不久的未来，也就是这个小护士，成了病院里最超卓的护士，成了患者最受接待的护士。一天一家电台要对她进行专门采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。学生的心里话让我禁不住也反思起来，作为教师在与学生相处时，将心比心不也显得尤其首要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，工作起来也就欢喜多了。
将心比心教学反思2
这是一篇略读课文，首要率领学生体味人与人之间的彼此关心关心，贯通人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会加倍地协调。
课文是一篇略读课文，同时因为课文的内容斗劲简单，是以，在设计这篇课文的教学时，我首要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时因为课文的内容斗劲简单，学心理解起来其实不会有太除夜的坚苦，这样就使得课文的常识点相对较少，教学起来等闲造成浮泛的感应传染。是以，我的教学设计首要环抱自读提醒的问题，让学生体味睁开。
当然这篇课文所设计的教学内容不会过于复杂，但经由梁教员的评课，我感应传染我还有以下方面可以进行改良：
1、板书。板书设计一贯是我教学设计的.弱项，也或许是我泛泛泛泛没有过量寄望的启事，所以板书仿佛老是过于复杂，而且我老是试图把课文的首要信息都揭示在黑板上让学生了然，更多时辰反而造成了累坠。但在这节课上，梁教员提醒我，其实板书也能够板课文的中心句——简单的一个句子，简单了然，让学生更等闲于理解。
2、多音字的教学。因为多音字作为语文进修的一个常识点，同时因为这篇课文闪现较多的多音字，是以我花了较多时刻进行教学巩固——先让学生自己做，然后全班对谜底，再读。这一环节仿佛把课文的常识点巩固了，但破钞了较多的教学时刻，从而影响了接下来的教学时刻。
3、发问题。因为这是一篇课文，当然我寄望了经由过程发问多拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，可是对自读课文，问题还可以更罢休一点，出格是拓展部门，多给时刻学生思虑、构和，所获得的教学下场理当会更好。
4、学生寄望力——更多地关注学生，是梁教员提醒我的此外一方面。教学事实面临的学生，需要兼顾到学生的常识面，也必需兼顾到学生的进修状况。但或许仍是新教员的关系，每当有教员前来听课，我城市出格地首要，自己的寄望力经常更多地专注于自己的教学流程——理当若何使教学流程完全、流利，所以经常会轻忽学生的进修状况。可是，我想梁教员给我提的醒长短常需要的，事实，教是为了让学生更好地学！
将心比心教学反思3
我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去对比他人的心。指设身处地为他人着想。《将心比心》是小学语文四年级下册第二组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要肄业生在理解重点语句和段落的同时，思虑课文中讲述的悦耳的故事，并从中遭到启发。如在做人处事方面要做到诚心守信；知道甚么是肃静，用自己的劳动去换取酬报；在糊口中能将心比心，学会尊敬他人，关爱他人，令人与人之间多一些宽容和理解。教学《将心比心》时，让学生经由过程与文本人物的对话交流，遭到中华平易近族传统美德的陶冶；体味作者若何进行人物措辞描述，从而使表达发活跃听的下场。
教学片段
师：请同窗们自读课文，找出文中两处最悦耳的人物的措辞描述，画上海浪线，并在旁边批注。（指名交流）
生：“我的妈妈和您的春秋差不多，我但愿她碰着这类时辰，也有酬报她开门。”
（这位“阿姨”首先想到的是他人。我们在糊口中要想获得他人的辅佐，自己就要先去关心、辅佐他人，要有一种“我为人人，人酬报我”的思惟境地。）
生：“这是我的女儿，和你差不多巨细，正在医科除夜学念书，她也将面临自己的第一个患者。我真但愿她第一次扎针的时辰，也能获得患者的宽容和鼓舞鼓舞激励。”
（我们在糊口中要想获得他人的宽容和鼓舞鼓舞激励，就要自己先去宽容、鼓舞鼓舞激励他人。这位母亲恰是这样想的，善待他人，就是善待自己。）
师：这两处措辞描述真让人打动，默示了人们在泛泛糊口中设身处地为他人着想的思惟境地。如公共汽车上一名少先队员给老爷爷让座，一名年青的阿姨扶着一名晕车的老奶奶下车，一名年迈哥帮小同窗背书包，请摹拟课文中的措辞描述，写几句人物的对话。
生：当老爷爷感谢感动我时，我会激情激情亲热地说：“不用谢，我的爷爷和您春秋差不多，我但愿他搭趁魅站着时，也有少先队员自动为他让座。”
生：当老奶奶感谢感动我时，我会激情亲热地说：“不用客套，我的妈妈和您春秋差不多，她也经常晕车，我但愿她晕车时，也有人扶着她。”
生：当小同窗感谢感动我时，我会微笑着说：“这点小事，不值得谢，我的mm比你小点儿，我但愿她上学时，也有人帮她背书包。”
思虑
学生摹拟人物的措辞描述，不单学会了表达编制，还遭到了“先想到他人，后想到自己，多想到他人，少想到自己”这类中华平易近族传统美德的陶冶，可谓一箭双雕。这样既凸起了重点，又打破了难点。进修措辞，重在直接领受和堆集措辞。假定堆集的措辞在脑海中持久不操作，那么这些措辞也就成了静态的常识，失踪踪去了堆集的意义。是以，要不竭地将堆集的措辞成为动态，在新的语境应用中焕发活力。我们进修生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既掌控了生字的音、形、义，又化静态的堆集为动态的应用，一举多得。同时，我们也能够摹拟课文中新闪现的'措辞现象让学生进行摹拟。在上面的片段中，我们进行了人物措辞的仿写，这看起来不难，但有的学生对措辞中“人称”的指代不除夜白，论说不够清楚。因而，教学中供给了一些气象，让学生上台饰演不合的脚色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同窗等，并睁开合理的想象，真实的对话让学生学会了措辞描述。
语文教学要以课文里的措辞应用实例为基点，迟误扩年夜到现实糊口傍边，激起学生的想象与联想，这样使课文的教学布满现实糊口吻息的同时，又使学生掌控了加倍普遍的顺应性更强的语文能力，提高了学生应用措辞进行传说风闻读写的能力。
将心比心教学反思4
这篇课文，是从糊口中眇乎小哉的工作写起，但它反映的却是人们的思惟道德问题，意在呼叫招呼号召人们在泛泛的糊口中将心比心，是人与人之间多一些宽容理解。我带着这个问题，当真专研教材，精心设计教学过程，采纳不合的教学编制，使学生遇事能沥胆披肝地想想，理当若何去做。
课文中讲到一名老阿姨为老奶奶推开繁重的除夜门，等老奶奶松开手，“她为甚么会这样做呢?”问题一出，泛泛泛泛记性斗劲差这样回覆：阿姨的妈妈和这位老奶奶的.春秋差不多，她只但愿碰着这类气象下也有酬报她的妈妈开门，阿姨这样做的方针一是能唤起人们多一分关心和关爱，二是能使我们的社会加倍文明。这位阿姨通俗的步履和平平的话语中声名乐神么呢?这位同窗接着回覆：“声名阿姨心灵纯粹，心肠仁慈，她是何等的善解人意，关心他人啊!”教师要长于指导，与此同时使学生遭到思惟道德教育，在我们社会主义的国家里，假定在泛泛的糊口中遇事将心比心，沥胆披肝的想，就会令人与人之间多一些宽容理解
将心比心教学反思5
《将心比心》是一篇很简短的略读课文，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得加倍协调。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。
在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程自由浏览，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书，将自己打动的语句画出来并写出感应传染，然后思虑课文首要写了哪几件事？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。
同时，因为有一个问题让我思疑：“将心比心”在字典上的注释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨辅佐奶奶开门，是但愿自己的母亲碰着这类气象的时辰，也有酬报她开门；母亲宽容与关心护士，是但愿他人也能这样看待她那即将当护士的女儿。）给人的感应传染是他们辅佐他人是但愿他人也能给他们给以辅佐。这与我们泛泛经常所说的辅佐他人不求回报有必定的距离。在教学中，我们该若何措置斗劲适当而不造成这类曲解？所以最后的总结理当定位在“己所不欲，勿施于人”仍是“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”上？我小我认为文章当然讲了两个小故事，触及到了尊老爱幼，但我们在教学时不能仅限于文本自己，就将主题定为“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”尊老爱幼上，这样的思惟编制太局限。会不会在指导上有误？让学生感应传染只有白叟和孩子是值得将心比心的，而其他春秋段的.人是不是是便可以没需要了呢？所以事实下场我仍是选择了“己所不欲 勿施于人”的角度。
在教学中，因为教学机智不够，闪现了良多遗憾。如，请学生说说糊口中将心比心的工作时，时刻不够，不能让学生畅所欲言，对学生闪现的突发问题也没有实时的予以回应和更正。假定能抽更多的时刻来注释和指导学生的思绪，相信对学心理解“将心比心”会更有辅佐。
在教育意义上，我想经由过程对这篇文章的进修，学生必定会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教员的我，经由过程对本文的进修也深受体味，在教育孩子的同时自己也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收成。
将心比心教学反思6
经常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就好了。”我想，前者是将略读课文的教学齐截于精授课，后者则是将略读课文轻忽了。
叶圣陶师长教师曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有了了要求：
一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，凡是为“粗知课文除夜意”，只要抓住重点、难点辅佐学心理解便可，文句的理解不作为要求。字串9
二是编制上，教师要加倍罢休，要让学生应用在精读课文中获得的常识与编制，自己把课文读懂。并在往后的除夜量浏览中掌控念书编制，提高浏览能力。
我想，编者放置略读课文的教学，方针之一是要我们操练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文除夜意”；方针之二是让我们培育学生自力浏览的能力，自己把课文读懂，在实践中掌控念书编制。是以，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：
1、谈话导入，揭露课题
哈默用自己的言行呵护了小我的肃静，同时博得了人们的尊敬。今天，我们进修《将心比心》，能说嗣魅这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的工作呢？
2、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？字串8
3、细读课文，切磋激情
１、默读记叙这两件事的1、二自然段，想想哪些处所让你打动？
２、在自学根底上小组互订交流，并有激情地朗读课文。
３、学生交流读后感应传染，教师指导重点切磋以下问题：读母亲舒适的话，思虑：母亲的“宽容”表此刻哪里？母亲又是若何鼓舞鼓舞激励护士的？她为甚么能这么做？
４、有激情地朗读第二自然段。
５、多种编制读课文最后一段，连络糊口现实，谈谈自己的理解。
６、有激情地朗读课文。
4、拓展迟误，总结专题
１、创设气象，摹拟对话，声名“将心比心”：
⑴ 公共汽车上，一名少先队员给老奶奶让座。
⑵ 公路边，你看见一名老爷爷正在植树。
２、对本组内容进行简单回首回头回忆回头回忆。
３、小练笔：
写在做人处事上给你启发的《《将心比心》教学反思》这一教学反思，来自！
一小我或是一件事。
【教学反思】
在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。
其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。字串6
第三，作为排在本单元最后的'略读课文，我正视阐扬其继往开来的浸染。开课时自然地把学生带到本单元的进修主题中；竣事时，又指导学生对整组课文进行简单回首回头回忆回头回忆，并放置课后练笔，使全数单元成为一个有机的整体。
当然不合体裁的略读课文有不合的教学编制，就是统一体裁的略读课文教学编制也有分歧，但最首要的是要以学生自己读懂，自己体味，真正增添语文常识的含量为方针来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
将心比心教学反思7
略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得加倍协调。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程自由浏览，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书，将自己打动的语句画出来并写出感应传染，然后思虑课文首要写了哪几件事?学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。纵不美不美观整节课，切实有用的进修下场获得了听课教员们的必然。可是在上课、评课的整个过程中也激起了我良多的反思。
1、“将心比心”在字典上的注释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，(阿姨辅佐奶奶开门，是但愿自己的母亲碰着这类气象的时辰，也有酬报她开门;母亲宽容与关心护士，是但愿他人也能这样看待她那即将当护士的女儿。)给人的感应传染是他们辅佐他人是但愿他人也能给他们给以辅佐。这与我们泛泛经常所说的辅佐他人不求回报有必定的距离。在教学中，我们该若何措置斗劲适当而不造成这类曲解?所以最后的总结理当定位在“己所不欲，勿施于人”仍是“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”上?我小我认为文章当然讲了两个小故事，触及到了尊老爱幼，但我们在教学时不能仅限于文本自己，就将主题定为“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”尊老爱幼上，这样的思惟编制太局限。会不会在指导上有误?让学生感应传染只有白叟和孩子是值得将心比心的，而其他春秋段的人是不是是便可以没需要了呢?所以事实下场我仍是选择了“己所不欲 勿施于人”的'角度。却和老教师们的思绪不合，我理当在往后若何去措置这些近似问题呢?
2、课前，我当然意想到应尽可能避免一些问题。但在教学中，因为教学机智不够，仍是闪现了良多遗憾。如，请学生说说糊口中将心比心的工作时，时刻不够，不能让学生畅所欲言，对学生闪现的突发问题也没有实时的予以回应和更正。假定能抽更多的时刻来注释和指导学生的思绪，相信对学心理解“将心比心”会更有辅佐。
看来，教学切当是一件不等闲的事，在往后的教学中，吾将上下而求索!
略读课文事实该若何上呢?我只是粗浅地认为略读课文也理当做到“精”、“略”适当。当然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部门，否则略读就成了“泛读”，那效力就低下了。因为受教学时刻的限制，略读课文中需“精”读的点要更凸起，更集中。是以我们需要几回再三考虑，寻觅切确的出力点，从而使实力真正花在刀刃上。正如《将心比心》中闪现了两个小故事，该若何掌控呢?是两个都具体睁开仍是选择其一?在几回再三的思虑后我选择了后者，我就课文中第二个故事而睁开具体化，事实证拭魅这样既俭仆时刻、不显几回再三，教学下场又精采。
其次在教学编制上，教师应更关注学生的自学能力，不用过度正视朗读等方面的几回再三指导，应给学生创设机缘让其斗胆自学，让学生的课堂进修不受羁绊。最后在教育意义上，我想经由过程对这篇文章的进修，学生必定会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教员的我，经由过程对本文的进修也深受体味，在教育孩子的同时自己也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收成。
将心比心教学反思8
这是一篇略读课文，文字简略单纯易懂，所以在教学中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作本事，让学生在几回再三朗读中贯通文中包含的事理。
本文是从糊口中眇乎小哉的工作写起，它反映的却是人们的道德思惟问题，意在呼叫招呼号召人们在泛泛的糊口小事中将心比心，令人与人之间多一些宽容和理解。所以，我在课前先出示穷年累月中孟子的名言——老吾老，和人之老；幼吾幼，和人之幼。初步感应传染尊老爱幼的思惟。
往后朗读课文，整体感知课文资料。做到读准字音、读通句子，能归纳综合文中两件将心比心的事。意在锤炼孩子的朗读本事和归纳综合故事资料的本事。孩子们这个环节完成的`不错。
然后，读中感悟思惟，这是本节课的首要环节。我先让孩子找出文中令人打动的句子，经由创设情境，分化人物脾性，几回再三朗读并谈感应传染体味，从而指导孩子揭露本文主题——假定我们在糊口中能将心比心，就会对白叟生出一份尊敬，对孩子增添一份关爱，就会令人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。让孩子遭到激情立场和价值不美不美观教育。
事实下场拓展迟误环节，让孩子联系现实，说出糊口中将心比心的事，并出示情境，让孩子谈做法，从而闪现了语文学科的人文性，深化了文章除夜旨。
功课安插也闪现了语文学科的特点。举荐相关文章，让孩子课外浏览《生命的药方》并复述故事，意在锤炼学生的口头表达本事；并写身世边令人打动的事，意在锤炼学生的写作本事。
当然在课堂中也有不足的处所，好比指导朗读方面不是很到位。对学生的评价语不够丰硕，鼓舞激励性不强。往后我会寄望这些方面本事的提高，全力打造优良课堂。
将心比心教学反思9
《将心比心》是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得加倍协调。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。
在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的'自立合作本事，用自我最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由自由浏览，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我快乐喜爱的念书编制念书，将自我打动的语句画出来并写出感应传染，然后思虑课文首要写了哪几件事?学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。纵不美不美观整节课，切实有用的进修下场获得了听课教师们的必然。可是在上课、评课的整个过程中也激起了我良多的反思。
课文中两个例子，(阿姨辅佐奶奶开门，是期望自我的母亲碰着这类气象的时辰，也有酬报她开门;母亲宽容与关心护士，是期望他人也能这样看待她那即将当护士的女儿。)给人的感应传染是他们辅佐他人是期望他人也能给他们给以辅佐。这与我们泛泛经常所说的辅佐他人不求回报有必需的距离。
在教学编制上，教师应更关注学生的自学本事，不用过度正视朗读等方面的几回再三指导，应给学生创设机缘让其斗胆自学，让学生的课堂进修不受羁绊。事实下场在教育意义上，我想经由对这篇文章的进修，学生必需会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教师的我，经由对本文的进修也深受体味，在教育孩子的同时自己也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收成。
将心比心教学反思10
《将心比心》是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得加倍协调。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。
在对这节课教学的措置上，让学生斗胆的质疑，只有学生会质疑，声名他们对课文的预习到位了，学生才能真实的走进文本，获得自己怪异的糊口感悟。
1、由课题“将心比心”入手，让学心理解其意思。接着让学生质疑，教师对学生的疑点进行归纳总结，保留有价值的.问题，转入对课文的进修，学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。
2、自学课文，弄懂课文用甚么事例来声名“将心比心”含着的意思的。
（1）阿姨辅佐奶奶开门，是但愿自己的母亲碰着这类气象的时辰，也有酬报她开门；母亲宽容与关心护士，是但愿他人也能这样看待她那即将当护士的女儿。给人的感应传染是他们辅佐他人是但愿他人也能给他们给以辅佐。
（2）护士在为母亲输液时，两次扎针都没有成功，“我”正要埋怨，被母亲拦住了，还说了一些鼓舞鼓舞激励和关爱的话，让“我”和护士都很打动。
两个小故事都触及到了尊老爱幼，该若何掌控呢？是两个都具体睁开仍是选择其一？在几回再三的思虑后我选择了后者，我就课文中第二个故事而睁开具体化，从而揭露“己所不欲，勿施于人”“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”之事理，事实证拭魅这样既俭仆时刻、不显几回再三，教学下场又精采。
所以在教学编制上，教师应更关注学生的自学能力，不用过度正视朗读等方面的几回再三指导，应给学生创设机缘让其斗胆自学，让学生的课堂进修不受羁绊。作为教员的我，经由过程对本文的进修也深受体味，在教育孩子的同时自己也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收成。
将心比心教学反思11
在此次的同课异构勾傍边，我们四年级选的是《将心比心》这篇课文。这是一篇略读课文，资料简略单纯易懂。课文经由记叙两个泛泛糊口中的小故事来启发人们在糊口中要学会将心比心，尊敬白叟，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
我是排在事实下场一个讲的，听了前几位教师的课往后，让我愈来愈苍莽了，这几个教师整节课以分化故事资料为主，让孩子讲故事。课后，我又一次拿起了语文书，细细的读了几遍课文，当真的研究教材，在脑海中酝酿着教学思绪：若何能使学生遭到遇事能沥胆披肝地为他人研究呢?若何才能升华到“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”的境地呢?
“体验是最好的教师。”有了，我能够在课堂上设计一个我摔倒的气象，看看孩子们若何去措置?我间接的把我的思绪奉告了其他的语文教师，期望他们能配合我一齐演这出戏。
第二天我就要授课了，我感应传染这个体例不太适合，这不是明摆在棍骗学生吗?刚好我们班张贺同窗生病了，我以这个事实为气象下场会更好。因而，我又倾覆了原本的设想，从头设计了这节课。
导入：今日我的心就如这辉煌的阳光照在身上暖暖的，昨日我奉告巨匠，张贺住院了，今日咱班的.良多孩子就从自我家里拿来了生果，想要探望他，真让我打动。假定斯时张拜除夜白了，会更打动的。巨匠的这份情意我先替张贺多谢了。今日我们来进修一篇新课，我们的心会加倍缓和的。
自立进修：学生自学，完成导学案的自立进修的1、2、3题。
品读课文：找出文中让你感应最缓和的句子，这些句子是经由甚么描述编制表达出来的，做这些事他们都想到了谁?很自然的引出“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”。
互动：
1、说说谁在班上辅佐过他人，声名具体的事
2、谁理解过他人的辅佐，斗胆的说声“多谢“
3、让孩子现场给张贺打电话，说出祝贺。
课堂小练笔：给张贺写贺卡
课堂小结：揭露课文主题：假定我们在糊口中，能将心比心，就会对白叟生出一份尊敬，对孩子增添一份关爱，就会令人与人之间多一些宽容与理解。
教师总结：(此处配音乐)孩子们，将心比心，我们的心灵会加倍完美，我们的气宇会加倍宽广，我们的生命会加倍超卓，世界将酿成完美的人世!
全数教学环节在我除夜脑中放映的好几遍，上好这节课，我抉择抉择信念实足。
上课了，孩子们的状况很好，各个环节进行的都很顺遂。到互动情节了，我有些首要，因为事前我没有和张贺的妈妈沟通，不除夜白打电话会能否顺遂。我回身走向讲台，想要去拿放在讲台上的手机，和电话号码。走的有些快，健忘了录播教室的讲台了，(教室里是没有三尺讲台的)，刚要去拿手机，脚一会儿踩在了讲台的边缘，此外一只脚也悬空了，只听“扑通“一声，我全数身体狠狠的摔在了讲台上，脚踝和右腿膝盖强烈的疾苦哀痛，我咬着牙，摸着脚踝，死力不变自我的激情，教室里马上“万籁俱寂”。疾苦哀痛难忍的我涨红了脸，我好恨自我不细心，在学生面前丢除夜人了。眼看一节成功的课就要完成了，在这节骨眼上出了这样的岔子。疾苦哀痛加委屈两眼汪汪。我筹算发布下课，下节课继续讲。就在我抛却的那一瞬间，孩子们一会儿拥了上来，“教师，你没事吧?”“教师，摔到那儿何处了，很疼吧?”“教师，我们来扶你。”……一句句稚嫩的，关心的话语，像春季的雨露洒进我的心里，我又一次落泪了，百感交集。这股力量使我坚定的站了起来。深深的向巨匠鞠躬暗示歉意，暗示感谢感动打动。我就将机就计，让孩子们以适才我摔倒后，所发生的工作写一篇小练笔，抓住动作和措辞描述现场和人物。很快一篇篇悦耳肺腑的小写作出生避世了。孩子们都能经由心理，动
作和措辞描述描绘出了悦耳的画面。最让我打动的是儿子的肺腑之言：教师的眼泪教师正在给我们授课时，不细心摔倒了。教师哭了，因为她的腿摔疼了，这是咸咸的泪;教师哭了，因为其她的教师都很关心她，她很幸福，这是甜甜的泪;教师哭了，因为同窗们都在担忧着她，她打动了，这是暖暖的泪。我期望教师往后做甚么事细心一点，期望她快点好。
孩子们习作是成功的，祝贺是真诚的。我的疾苦哀痛成就了此次成功的习作，因为疾苦哀痛是最真实的。人生也是这样，失踪踪败时让我们痛，痛了，才能触及我们的魂灵，才能让我们昂扬向上。独一疼过，才有痛的滋味。
将心比心教学反思12
本文以“将心比心”为题，经由发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。
在教学时，我让学生带着“甚么叫将心比心？”这个问题，当真研究教材，精心设计教学过程，采纳纷歧样的教学编制，使学生遭到遇事能沥胆披肝地想想，应若何去做。因为这是一篇浏览课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作本事，用自我最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我快乐喜爱的念书编制念书，然后思虑课文首要写了哪几件事？看看哪一小组归纳综合的既切确又精练？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。
其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。如在进修第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”找得很准，而且牵一发而动全身地分手深切开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深切到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会感应传染简单吗？“再来一次”对这位刚插手操练的护士来嗣魅这仅仅是简简单单的'七个字吗？通俗俗通的一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自我的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也期望自我的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的本事，发生“一处传神，境地全出”的境地。
学完这篇课文我在随想本上安插了一个功课，让学生写写自我对文章事实下场一段的感应。第二天当我批改功课时发现，学生感伤还挺多的，异常是部门学生的心得体味让我爱不释手。学生联系自我的糊口经验去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经由对这篇文章的进修，学生必需会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。
将心比心教学反思13
今天上午四年级的一名语文教师做了一节年级组的公开课.因为她是县主干教师所以我慕名而去聆听但愿从中学到更多的教学手艺提高自己的教学水平.
《将心比心》这篇课文是小学四年级语文第八册的一篇浏览课文，因为我没上四年级的课，所以，对教材我不太熟谙，可是，经由过程听课，概略知道本文是讲述有关人与人彼此尊敬、彼此关心这么一篇文章。
课文的倒入是以一则公益广告引入的，很是活跃。可是，往后，所有的课件都以放置的形式闪现。很是遗憾！泛泛泛泛上公开课黉舍都要求我们每位教师都得充实的操作教学成本建造课件使全数课堂的空气都充实的调动起来使课加倍的超卓与活跃.可是莫非建造课件在课堂上操作是一种放置吗?
教师在课堂上的发问很是首要，这节课，教师一引入课文，学生读了一遍书后，教师马上问：读了书后，请同窗们把自己认为打动的句子画出来，并写下为甚么打动。一整节课，这个问题牵引了整堂课，学生很是的被动，个个都呆坐着，回覆不出教员的问题，教员很是的焦炙，在讲台上一个劲的说：“你们太静了，泛泛泛泛上课你们很活跃呀！今天是不是是因为有良多教员来听课呢？”当然教员一个劲的说，可是学生仍然答不上来。教员只好自问自答了。
课改后，良多的教案都以这类自立进修的编制教学，可是，这类教学模式不合适我们当地域的.孩子，我曾就以这类编制在课堂上教学，功能上不下去。我认为，教师还不如连络课文内容，有重点的向学生提一些有价值的问题，这样，课堂的教学方针和重点就很自然的闪现出来了。
将心比心教学反思14
《将心比心》人教版四年级上册语文第二组的一篇略读课文，课文经由记叙两个泛泛糊口中的小故事来启发人们在糊口中要学会将心比心，尊敬白叟，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文资料简略单纯易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的编制进行课文进修，达到了意想不到的下场。
拿到课文后读了几遍，脑海中最早思虑这节课的教学思绪。这是一篇略读课文，文章描述的都是泛泛糊口中的`泛泛工作，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往除夜除夜都课堂上的除夜部门时刻都是我在滔滔一贯的讲着，台下一双双小眼睛目不转睛的看着我，小耳朵竖着在当真听，孩子们讲话的时刻很少。语文课上总感应传染时刻过的很快，时刻不够用，经常听到下课铃声响起总感应传染还有良多工具没讲到，感应传染意犹未尽还想继续下去，这时辰辰却没有研究到学生们的感应传染。良多时辰轻忽了他们的设法，导致课堂下场不胡想。这节略读课文让他们自我去进修看看下场若何。
一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，方针是为了更正生字的字音，摹拟若何能授课文读的有条有理也就是有激情的朗读课文，进而体味课文资料。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续体味课文。读完课文教师抛出问题让学生思虑，这时辰学生再一次快速浏览课文寻觅谜底。在这几回再三的浏览中逐步的熟谙了课文资料对教师抛出的问题自然应对自如。在交流问题时巨匠的默示很是让我受惊，泛泛泛泛课上几近不举手的庞硕同窗这节课举了好几回击，叫起他往返覆的还很好，我想他读懂文章了，有自年夜了，有勇气在课堂上揭示自我了，很替他兴奋。课堂上你一言我一语，巨匠讲话都很朝长前进，说出了自我的不雅概念，还有的学生连络现实糊口给巨匠讲了一些例子来声名将心比心的意义。巨匠在看待白叟和孩子方面也都提了良多提议，他们的提议都是发自心里的设法，很真诚，很缓和。看到巨匠这样的默示我很兴奋，自我想要的不就是这样的课堂吗
良多时辰我们感应传染学生自我做欠好，可我们给他们机缘考试考试来吗教学中我们理当斗胆罢休让学生自我去试探文学殿堂中的奥秘，让学生们的自立合作本事获得晋升;其次，要正视浏览本事的培育，在浏览中贯通文章除夜旨;第三，联系糊口现实解决问题。
将心比心教学反思15
经常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就好了。”我想，前者是将略读课文的教学齐截于精授课，后者则是将略读课文轻忽了。
叶圣陶师长教师曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有了了要求：
一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，凡是为“粗知课文除夜意”，只要抓住重点、难点辅佐学心理解便可，文句的理解不作为要求。
二是编制上，教师要加倍罢休，要让学生应用在精读课文中获得的常识与编制，自己把课文读懂。并在往后的除夜量浏览中掌控念书编制，提高浏览能力。 我想，编者放置略读课文的教学，方针之一是要我们操练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文除夜意”；方针之二是让我们培育学生自力浏览的能力，自己把课文读懂，在实践中掌控念书编制。是以，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：
教学方针：
1.理解课文内容，体味糊口中只有将心比心，才会令人与人之间多一些宽容与理解。
2.切确、流利地朗读课文。有激情地朗读重点语句。
教学重、难点：
指导学生知道在糊口中与人相处应将心比心。
讲授课时：一课时
教学过程：
1、课文导入：
有这样一个故事：
有一名年青的妈妈因糊口所迫，承担起了赐顾帮衬婆婆和孩子的重担。她天天都起早贪黑地干事，打理家里的一切，当然艰辛，但她无怨。她天天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又不凡的风光。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃荡悠地端来一盆水，她感应很很是诧异。这时辰，她的孩子用稚嫩的声音当真地说：“妈妈，洗脚。”看着如斯贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，打动地两眼汪汪。多懂事的孩子呀，原本她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些甚么？（这真是个悦耳的故事——是呀，你知道专心去聆听故事。这位妈妈真进献——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很进献——妈妈为婆婆洗脚的步履潜移默化地传染了孩子。怙恃是孩子最好的教员——）
2、初读课文，整体感知
A、孩子受妈妈的沾染，将心比心，学会了进献自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个悦耳的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。
B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的念书声。（出示：此刻请自由读课文三分钟，在难读的处所多读几遍，读完后奉告教员和同窗你知道了甚么？）
C、把你认为最难的处所找出来读一读？（指名读句并正音。）
D、读的不错了，此刻教员想听你们说说，读完课文后你知道了甚么？
1、例如：我知道了一名阿姨辅佐“我”的奶奶排闼的事。（对，这是你说的这件事是不是是这个意思？）（板书：辅佐排闼。）
2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有求全护士。（你是要奉告巨匠这位母亲能——板书：理解过失踪踪。）
3、履历了这两件事的“我”，心里有甚么感应传染？（文中有个词你能说出来吗？）
3、感悟课文，品味措辞
（缓和）你说的恰是我想的。假定你亲自履历着这两件事，你的心里也会感应暖暖的对吗？工作的哪些处所缓和了你的心？（边默读边在这些处所做上记号。）
（一）让我们先来交流第一件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？
1、句子：“有一次她去商铺??松手”。
（1）说说为甚么缓和了你的.心？（例生说：这位阿姨很仁慈，缓和了我的心。）（师：哪些字词能让你感应阿姨的仁慈？）
推着繁重的除夜门：为甚么？
一贯：假定纷歧向拉着会有甚么后果？
（2）她辅佐的是她的亲人和伴侣吗？假定你是老奶奶，你心里会若何想？（学生畅谈到的“真诚辅佐，仁慈”等等中，教师成心晋升一下“目生人”。（面临这样的一名素不体味的目生人，阿姨也本事烦与真诚地辅佐。）
（3）朗读：读出暖暖的感应传染。（有一次她去商铺走在她前面的一名阿姨推开繁重的除夜门，一贯等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体味。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在悬念着自己的老母亲,这类纯粹的爱,令你沉浸在缓和傍边是吗？）
第二件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？
1“一天??涌到嘴边的话”
（1）说说为甚么让你感应缓和？
（2）假定你碰着了这样被扎了两针的气象，你会若何样？
（3）因疾苦哀痛而痛哭，埋怨或是求全，但母亲为甚么还那么“舒适”，莫非不疼，你猜猜他那时若何想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解他人的心？）
2、“只见??果真成功了”（出示：没紧要，再来一次。）
（1）“没紧要，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就可以说的出口的吗？为甚么让你感应不简单？（已打了两针了，而且还起了青包，当已觉察到年青护士是个新手。）
（2）引读：昔时青护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞鼓舞激励她—— 当母亲的手被扎的兴起青包时，母亲仍然鼓舞鼓舞激励她——
当凝睇着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已觉察到年青护士是个新手，有可能面临第三次的失踪踪败，她一样鼓舞鼓舞激励着——
假定我就是母亲，我会这么说——“没紧要，再来一次。”假定你是母亲，你会若何说——（引言：啊，这是快慰的说，鼓舞鼓舞激励的，耐心的??）
（3）你熟谙到了吗：这是一名若何的母亲？
3、“母亲拉着??这段最后”
（1）为甚么你的心感应暖暖的？（文章已经是第二次闪现”舒适”这个词了,当我们把目光聚焦到舒适这个词，你体味到母亲对一个孩子的甚么激情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、忘我。）
（2）此刻我的神采是缓和的是幸福的，一最早我的神采就这样吗？（不是。原本是埋怨的。）练笔：原本想呵护士的我，因为母亲的话语，而感应缓和和幸福。将心比心，打动地想：“______________________________________ 。” (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为甚么就不能像母亲一样谅解他人呢？我太小气了。事理的角度：人与人之间必定要宽容看待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢愉与幸福。）
4、拓展空间，升华激情
过渡：同窗们，这一撇一捺的“人”字本就彼此撑持。糊口中，我们用理解、宽容与关爱看待一个个目生人的事例触目皆是。一段默默地祝贺，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的快慰。都是“将心比心”的默示，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的春秋差不多，我但愿她碰着这类时辰，也有酬报她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多巨细，正在医科除夜学念书，她也将面临自己的第一个患者。我真但愿她第一次扎针的时辰，也能获得患者的宽容和鼓舞鼓舞激励。”）
3、我们假定理解了阿姨和母亲的话，必然也会这样想着：是啊，假定我们在糊口中能将心比心，就会对白叟生出一份尊敬，对孩子增添一份关爱，就会令人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们肝胆照人地奉告所有人——
5、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中必定不会是空荡荡的。这就是我们每位同窗的一颗滚烫的心，为了鼓舞激励自己，理当在自己心中装入一个分量最重的词，你会装入甚么词？
2，学生回覆，一一板书。（辅佐、关心、宽容、理解、相信、鼓舞鼓舞激励、撑持、尊敬??）
3、结课：孩子们，让我们彼此采纳、将心比心，享受爱与被爱的欢愉与幸福吧。
教学反思：
在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。
其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我正视阐扬其继往开来的浸染。开
课时自然地把学生带到本单元的进修主题中；竣事时，又指导学生对整组课文进行简单回首回头回忆回头回忆，并放置课后练笔，使整 个单元成为一个有机的整体。
当然不合体裁的略读课文有不合的教学编制，就是统一体裁的略读课文教学编制也有分歧，但最首要的是要以学生自己读懂，自己体味，真正增添语文常识的含量为方针来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
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