《将心比心》教学反思

时刻：2022-04-26 10:23:21 教学反思我要投稿

《将心比心》教学反思15篇

　　作为一名到岗不久的教师，教学是首要的使命之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那要若何写好教学反思呢？以下是小编精心清理的《将心比心》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

《将心比心》教学反思15篇

《将心比心》教学反思1

　　《将心比心》是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得加倍协调。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。

　　教学策略：斗胆罢休，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程自由浏览，同桌，全班交流，来取长补短，充实阐扬学生的自立合作能力。

　　1、学生自己查字辞书理解“将心比心”字面上的意思。

　　如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书，将自己打动的.语句画出来并写出感应传染，然后思虑课文首要写了哪几件事？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。纵不美不美观整节课，切实有用的进修下场获得了听课教员们的必然。可是在上课、评课的整个过程中也激起了我良多的反思。

　　2、自学课文，弄懂课文用甚么事例来声名“将心比心”含着的意思的。

　　（1）阿姨辅佐奶奶开门，是但愿自己的母亲碰着这类气象的时辰，也有酬报她开门；母亲宽容与关心护士，是但愿他人也能这样看待她那即将当护士的女儿。给人的感应传染是他们辅佐他人是但愿他人也能给他们给以辅佐。

　　（2）护士在为母亲输液时，两次扎针都没有成功，“我”正要埋怨，被母亲拦住了，还说了一些鼓舞鼓舞激励和关爱的话，让“我”和护士都很打动。

　　两个小故事都触及到了尊老爱幼，，该若何掌控呢？是两个都具体睁开仍是选择其一？在几回再三的思虑后我选择了后者，我就课文中第二个故事而睁开具体化，从而揭露“己所不欲，勿施于人”“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”之事理，事实证拭魅这样既俭仆时刻、不显几回再三，教学下场又精采。

　　所以在教学编制上，教师应更关注学生的自学能力，不用过度正视朗读等方面的几回再三指导，应给学生创设机缘让其斗胆自学，让学生的课堂进修不受羁绊。最后在教育意义上，我想经由过程对这篇文章的进修，学生必定会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教员的我，经由过程对本文的进修也深受体味，在教育孩子的同时自己也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收成。

《将心比心》教学反思2

　　这是一篇略读课文，首要率领学生体味人与人之间的彼此关心，贯通人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会加倍地协调。

　　课文是一篇略读课文，同时因为课文的内容斗劲简单，是以，在设计这篇课文的教学时，我首要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时因为课文的内容斗劲简单，学心理解起来其实不会有太除夜的坚苦，这样就使得课文的常识点相对较少，教学起来等闲造成浮泛的感应传染。是以，我的教学设计首要环抱自读提醒的问题，让学生体味。

　　当然这篇课文所设计的教学内容不会过于复杂，但我感应传染还有以下方面可以进行改良：

　　1、板书。板书设计一贯是我教学设计的.弱项，或许是我泛泛泛泛没有过量寄望的启事，所以板书仿佛老是过于复杂，而且我老是试图把课文的首要信息都揭示在黑板上让学生明，更多时辰反而造成了累坠。其实板书也能够板课文的中心句——简单的一个句子，简单了然，让学生更等闲于理解。

　　2、多音字的教学。因为多音字作为语文进修的一个常识点，同时因为这篇课文闪现较多的多音字，是以我花了较多时刻进行教学巩固——先让学生自己做，然后全班对谜底，再读。这一环节仿佛把课文的常识点巩固了，但破钞了较多的教学时刻，从而影响了接下来的教学时刻。

　　3、发问题。因为这是一篇课文，当然我寄望了经由过程发问拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，可是对自读课文，问题还可以更罢休一点，出格是拓展部门，多给时刻学生思虑、构和，所获得的教学下场理当会更好。

　　4、学生寄望力——更多地关注学生。教学事实面临的是学生，需要兼顾到学生的常识面，也必需兼顾到学生的进修状况。

《将心比心》教学反思3

　　黉舍正在进行作文教学研究，研究的课题是“课堂教学中操作记序文的读写连络点，提高学生自立习作本事的策略研究”，因而，本次教研组内做课，环抱研究课题，我进行了习作教学的考试考试。

　　本次教研，我教学的资料是摹拟8课《将心比心》第二自然段的写法，进修把资料写具体。

　　教学的方针是：

　　1。体味作者经由描述人物的神志、动作、措辞，把资料写具体的编制。

　　2。摹拟作者的写法，应用神志、动作、措辞的描述，把一个情境中的人物写具体。

　　设计了这样几个环节：了了方针、分化写法、学生改削习作片段、师生评议、再次改削。

　　一节课上下来，在这几方面有一些设法：

　　1、课堂教学以学生为主体，指导才有实效。提晨安插了让学生写片段的操练，我除夜致看了学生选择的资料后发现，学生选择怙恃偏疼资料斗劲多，怙恃宠嬖的孩子的资料斗劲别致，因而在课堂上筹算重点指导这两个资料。当课堂教学时发现，三名学生陈述请示的都是“家长峻厉”这个资料，因而我当即想到，调剂教学预设，把原本的话题调剂为“反映家长峻厉”的资料，分成三个条理，第一个条理指导措辞神志的描述，第二条理指导动作的描述，第三条理进行细节指导、改削。经由这样的调剂，发现学生能够深切思虑，应用学过的编制改削，获得了较好的`教学下场。

　　2、读写连络操练理当贯串在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点，单凭教师的教学，编制讲得再除夜白、再透辟，学生不实践，也起不到任何浸染。所以，理当在每节课的教学中，抓住可练的处所，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真实的练一练，穷年累月，作文水平必需会有所提高。

　　3、学生的措辞表达还应继续操练。我班的学生，不长于表达，回覆问题想“挤牙膏”，挤一点，出一点，甚至不会回覆问题。这在尔后的教学中理当不竭操练，使学生朝长前进介入教学，快乐喜爱表达。

　　一节课的教学后，教研组内教师和郎校长的指导，使我又有了新的设法，思绪也加倍了了了。

　　经由深切反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有良多问题不了了。

　　1、教学方针不了了。我的方针是指导学生写人仍是写事？8课第二自然段的资料首要写了一件事，经由人物的措辞、动作、神志把事务写具体。而我的教学方针是摹拟作者的写法，应用神志、动作、措辞的描述，把一个情境中的人物写具体。所要达到的方针与文中第二自然段闪现的资料是不合拍的，所甚至使课堂教学的方针是不了了的，所以，教学的资料斗劲乱。我想，对教学资料中的环节可这样调剂：第二自然段讲了甚么？你从中体味出甚么？是若何把资料写具体的？（神志、动作、措辞的描述）你摹拟这个体例，把你想写的一件事写具体。把联系的资料定位在“把一件事写具体”。

　　2、进行写作理论常识的进修，了了记序文的相关常识，进修若何指导学生写作，把理论常识加以实践，了了每节课的教学方针，设计出清楚的教学思绪。

　　作文课题是一个持久研究的重点资料，经由教师们的研究，我收成仍是很除夜的，在尔后读写连络的研究中，我还会不竭研究，使作文教学落到实处。

《将心比心》教学反思4

　　本文以“将心比心”为题，以经由发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。

　　因为这是一篇浏览课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的主体性，用自我最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我快乐喜爱的念书编制念书，然后思虑课文首要写了哪几件事？再进行全班交流和填补，学生朝长前进性较高。

　　其次，正视朗读感悟。如在进修第二个故事时，我让学生细读母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”经由妈妈的话来体味妈妈宽容、为他人着想的品质，通俗俗通的一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自我的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也期望自我的女儿在未来的`工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的指导中，学生更深条理地感应传染到了“将心比心”一词的寄义。

　　学完这篇课文我在日志本上安插了一个功课，让学生写写自我对文章事实下场一段的感应。第二天当我批改功课时发现，学生感伤还挺多的，异常是部门学生的心得体味让我打动。我想经由对这篇文章的进修，学生必需会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想。

《将心比心》教学反思5

　　这是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我的世界会变得加倍协调。

　　在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的.自立合作本事，用自我最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。

　　第三，作为排在本单元事实下场的略读课文，我正视阐扬其继往开来的浸染。开课时自然地把学生带到本单元的进修主题中；竣事时，又指导学生对整组课文进行简单回首回头回忆回头回忆，并放置课后练笔，使全数单元成为一个有机的整体。

　　我想经由对这篇文章的进修，学生必需会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教师的我，经由对本文的进修也深受体味，以往我们也做过学生，也除夜白当学生的辛劳，此刻我们是教师了，站在讲台上的我们或许只想着若何去教好我们的孩子们，从我们的立场解缆奉告他们那样做不合错误，理当这样。但学生老是快乐喜爱逃离我们的视野，爱和我们玩躲迷藏。所以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度解缆思虑，多点谅解学生，将心比心替他们想想，这个时辰我们会发现其实孩子的某些短处是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，那我们教师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢喜多了。

　　一篇简短的课文确让我们师生都知道若何去为他人着想。

《将心比心》教学反思6

　　《将心比心》这篇文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却能够带给读者很除夜的震撼力，很合适作为德育的范本。是以这节课我很正视让学生经由过程朗读和交流读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。在教学过程中，我与学生一路感悟课文，品味文章的措辞，在有条理的导学中，让学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的能力，达到“一处传神，境地全出”的境地。

　　我充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱、最长于的'编制进修，经由过程小组合作、全班交流来取长补短，达到整体的完全性。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书然后思虑课文首要写了哪几件事。看看哪一小组归纳综合得既切确又精练。这样，学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。

　　我认为本次课的成功的处地址于让学生能够联系糊口现实，入情入境界体味“将心比心”的深层寄义。

《将心比心》教学反思7

　　学完这篇课文我在随想本上安插了一个功课，让学生写写自我对文章事实下场一段的感应。第二天当我批改功课时发现，学生感伤还挺多的，异常是部门学生的心得体味让我爱不释手。学生联系自我的'糊口经验去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经由对这篇文章的进修，学生必需会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。

　　学生的心里话让我禁不住也反思起来，作为教师在与学生相处时，将心比心不也显得尤其首要吗？以往我们也做过学生，也除夜白当学生的辛劳，畴昔我们也有令教师头疼的时辰，也曾对着功课喊累，也有偷懒的时辰，当然还少不了犯错……此刻我们的主角纷歧样了，是教师了，逐步地这些履历也就淡忘了，站在讲台上的我们或许想得更多的是若何去教好我们的孩子们，从我们的立场解缆奉告他们那样做不合错误，理当这样。但学生老是快乐喜爱逃离我们的视野，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度解缆思虑，多点谅解学生，将心比心替他们想想，这个时辰我们会发现其实孩子的某些短处是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，那我们教师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢喜多了。

《将心比心》教学反思8

　　经常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就好了。”我想，前者是将略读课文的教学齐截于精授课，后者则是将略读课文轻忽了。

　　叶圣陶师长教师曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有了了要求：

　　一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，凡是为“粗知课文除夜意”，只要抓住重点、难点辅佐学心理解便可，文句的理解不作为要求。

　　二是编制上，教师要加倍罢休，要让学生应用在精读课文中获得的常识与编制，自己把课文读懂。并在往后的除夜量浏览中掌控念书编制，提高浏览能力。我想，编者放置略读课文的教学，方针之一是要我们操练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文除夜意”；方针之二是让我们培育学生自力浏览的能力，自己把课文读懂，在实践中掌控念书编制。是以，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：

　　教学方针：

　　1.理解课文内容，体味糊口中只有将心比心，才会令人与人之间多一些宽容与理解。

　　2.切确、流利地朗读课文。有激情地朗读重点语句。

　　教学重、难点：

　　指导学生知道在糊口中与人相处应将心比心。

　　讲授课时：一课时

　　教学过程：

　　1、课文导入：

　　有这样一个故事：

　　有一名年青的妈妈因糊口所迫，承担起了赐顾帮衬婆婆和孩子的重担。她天天都起早贪黑地干事，打理家里的一切，当然艰辛，但她无怨。她天天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又不凡的风光。

　　有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃荡悠地端来一盆水，她感应很很是诧异。这时辰，她的孩子用稚嫩的声音当真地说：“妈妈，洗脚。”看着如斯贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，打动地两眼汪汪。多懂事的孩子呀，原本她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些甚么？（这真是个悦耳的故事——是呀，你知道专心去聆听故事。这位妈妈真进献——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很进献——妈妈为婆婆洗脚的步履潜移默化地传染了孩子。怙恃是孩子最好的教员——）

　　2、初读课文，整体感知

　　A、孩子受妈妈的沾染，将心比心，学会了进献自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个悦耳的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

　　B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的念书声。（出示：此刻请自由读课文三分钟，在难读的处所多读几遍，读完后奉告教员和同窗你知道了甚么？）

　　C、把你认为最难的处所找出来读一读？（指名读句并正音。）

　　D、读的不错了，此刻教员想听你们说说，读完课文后你知道了甚么？

　　1、例如：我知道了一名阿姨辅佐“我”的奶奶排闼的事。（对，这是你说的这件事是不是是这个意思？）（板书：辅佐排闼。）

　　2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有求全护士。（你是要奉告巨匠这位母亲能——板书：理解过失踪踪。）

　　3、履历了这两件事的“我”，心里有甚么感应传染？（文中有个词你能说出来吗？）

　　3、感悟课文，品味措辞

　　（缓和）你说的恰是我想的。假定你亲自履历着这两件事，你的心里也会感应暖暖的对吗？工作的.哪些处所缓和了你的心？（边默读边在这些处所做上记号。）

　　（一）让我们先来交流第一件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？

　　1、句子：“有一次她去商铺??松手”。

　　（1）说说为甚么缓和了你的心？（例生说：这位阿姨很仁慈，缓和了我的心。）（师：哪些字词能让你感应阿姨的仁慈？）

　　推着繁重的除夜门：为甚么？

　　一贯：假定纷歧向拉着会有甚么后果？

　　（2）她辅佐的是她的亲人和伴侣吗？假定你是老奶奶，你心里会若何想？（学生畅谈到的“真诚辅佐，仁慈”等等中，教师成心晋升一下“目生人”。（面临这样的一名素不体味的目生人，阿姨也本事烦与真诚地辅佐。）

　　（3）朗读：读出暖暖的感应传染。（有一次她去商铺走在她前面的一名阿姨推开繁重的除夜门，一贯等到她跟上来才松开手。）

　　2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

　　学生自由谈体味。

　　（是呀，阿姨的心中无时无刻不在悬念着自己的老母亲,这类纯粹的爱,令你沉浸在缓和傍边是吗？）

　　第二件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？

　　1“一天??涌到嘴边的话”

　　（1）说说为甚么让你感应缓和？

　　（2）假定你碰着了这样被扎了两针的气象，你会若何样？

　　（3）因疾苦哀痛而痛哭，埋怨或是求全，但母亲为甚么还那么“舒适”，莫非不疼，你猜猜他那时若何想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解他人的心？）

　　2、“只见??果真成功了”（出示：没紧要，再来一次。）

　　（1）“没紧要，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就可以说的出口的吗？为甚么让你感应不简单？（已打了两针了，而且还起了青包，当已觉察到年青护士是个新手。）

　　（2）引读：昔时青护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞鼓舞激励她—— 当母亲的手被扎的兴起青包时，母亲仍然鼓舞鼓舞激励她——

　　当凝睇着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已觉察到年青护士是个新手，有可能面临第三次的失踪踪败，她一样鼓舞鼓舞激励着——

　　假定我就是母亲，我会这么说——“没紧要，再来一次。”假定你是母亲，你会若何说——（引言：啊，这是快慰的说，鼓舞鼓舞激励的，耐心的??）

　　（3）你熟谙到了吗：这是一名若何的母亲？

　　3、“母亲拉着??这段最后”

　　（1）为甚么你的心感应暖暖的？（文章已经是第二次闪现”舒适”这个词了,当我们把目光聚焦到舒适这个词，你体味到母亲对一个孩子的甚么激情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、忘我。）

　　（2）此刻我的神采是缓和的是幸福的，一最早我的神采就这样吗？（不是。原本是埋怨的。）练笔：原本想呵护士的我，因为母亲的话语，而感应缓和和幸福。将心比心，打动地想：“______________________________________ 。” (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为甚么就不能像母亲一样谅解他人呢？我太小气了。事理的角度：人与人之间必定要宽容看待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢愉与幸福。）

　　4、拓展空间，升华激情

　　过渡：同窗们，这一撇一捺的“人”字本就彼此撑持。糊口中，我们用理解、宽容与关爱看待一个个目生人的事例触目皆是。一段默默地祝贺，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的快慰。都是“将心比心”的默示，所以文中的阿姨和母亲这样想：

　　1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的春秋差不多，我但愿她碰着这类时辰，也有酬报她开门。”）

　　2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多巨细，正在医科除夜学念书，她也将面临自己的第一个患者。我真但愿她第一次扎针的时辰，也能获得患者的宽容和鼓舞鼓舞激励。”）

　　3、我们假定理解了阿姨和母亲的话，必然也会这样想着：是啊，假定我们在糊口中能将心比心，就会对白叟生出一份尊敬，对孩子增添一份关爱，就会令人与人之间多一些宽容和理解。

　　男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

　　女孩子请把这句话献给男孩子——

　　让我们肝胆照人地奉告所有人——

　　5、回归文本，自然拓展

　　1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中必定不会是空荡荡的。这就是我们每位同窗的一颗滚烫的心，为了鼓舞激励自己，理当在自己心中装入一个分量最重的词，你会装入甚么词？

　　2，学生回覆，一一板书。（辅佐、关心、宽容、理解、相信、鼓舞鼓舞激励、撑持、尊敬??）

　　3、结课：孩子们，让我们彼此采纳、将心比心，享受爱与被爱的欢愉与幸福吧。

　　教学反思：

　　在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。

　　第三，作为排在本单元最后的略读课文，我正视阐扬其继往开来的浸染。开

　　课时自然地把学生带到本单元的进修主题中；竣事时，又指导学生对整组课文进行简单回首回头回忆回头回忆，并放置课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

　　当然不合体裁的略读课文有不合的教学编制，就是统一体裁的略读课文教学编制也有分歧，但最首要的是要以学生自己读懂，自己体味，真正增添语文常识的含量为方针来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

《将心比心》教学反思9

　　今天上午四年级的一名语文教师做了一节年级组的公开课.因为她是县主干教师所以我慕名而去聆听但愿从中学到更多的教学手艺提高自己的教学水平.

　　《将心比心》这篇课文是小学四年级语文第八册的一篇浏览课文，因为我没上四年级的课，所以，对教材我不太熟谙，可是，经由过程听课，概略知道本文是讲述有关人与人彼此尊敬、彼此关心这么一篇文章。

　　课文的倒入是以一则公益广告引入的，很是活跃。可是，往后，所有的`课件都以放置的形式闪现。很是遗憾！泛泛泛泛上公开课黉舍都要求我们每位教师都得充实的操作教学成本建造课件使全数课堂的空气都充实的调动起来使课加倍的超卓与活跃.可是莫非建造课件在课堂上操作是一种放置吗?

　　教师在课堂上的发问很是首要，这节课，教师一引入课文，学生读了一遍书后，教师马上问：读了书后，请同窗们把自己认为打动的句子画出来，并写下为甚么打动。一整节课，这个问题牵引了整堂课，学生很是的被动，个个都呆坐着，回覆不出教员的问题，教员很是的焦炙，在讲台上一个劲的说：“你们太静了，泛泛泛泛上课你们很活跃呀！今天是不是是因为有良多教员来听课呢？”当然教员一个劲的说，可是学生仍然答不上来。教员只好自问自答了。

　　课改后，良多的教案都以这类自立进修的编制教学，可是，这类教学模式不合适我们当地域的孩子，我曾就以这类编制在课堂上教学，功能上不下去。我认为，教师还不如连络课文内容，有重点的向学生提一些有价值的问题，这样，课堂的教学方针和重点就很自然的闪现出来了。

《将心比心》教学反思10

　　这是一篇略读课文，首要率领学生体味人与人之间的彼此关心关心，贯通人与人之间独一带有一颗宽容的心，我们的社会才会加倍地协调。

　　课文是一篇略读课文，同时因为课文的资料斗劲简单，所以，在设计这篇课文的教学时，我首要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时因为课文的资料斗劲简单，学心理解起来其实不会有太除夜的坚苦，这样就使得课文的常识点相对较少，教学起来等闲造成浮泛的感应传染。所以，我的教学设计首要环抱自读提醒的问题，让学生体味睁开。

　　当然这篇课文所设计的教学资料不会过于复杂，但经由梁教师的评课，我感应传染我还有以下方面能够进行改良：

　　1、板书。板书设计一贯是我教学设计的.弱项，也或许是我泛泛泛泛没有过量寄望的启事，所以板书仿佛老是过于复杂，而且我老是试图把课文的首要信息都揭示在黑板上让学生了然，更多时辰反而造成了累坠。但在这节课上，梁教师提醒我，其实板书也能够或许板课文的中心句——简单的一个句子，简单了然，让学生更等闲于理解。

　　2、多音字的教学。因为多音字作为语文进修的一个常识点，同时因为这篇课文闪现较多的多音字，所以我花了较多时刻进行教学巩固——先让学生自我做，然后全班对谜底，再读。这一环节仿佛把课文的常识点巩固了，但破钞了较多的教学时刻，从而影响了接下来的教学时刻。

　　3、发问题。因为这是一篇课文，当然我寄望了经由发问多拓展学生的想象本事，使学生对文本有了更深的理解，可是对自读课文，问题还能够更罢休一点，出格是拓展部门，多给时刻学生思虑、构和，所获得的教学下场理当会更好。

　　4、学生寄望力——更多地关注学生，是梁教师提醒我的此外一方面。教学事实应对的学生，需要兼顾到学生的常识面，也必需兼顾到学生的进修状况。但或许仍是新教师的关系，每当有教师前来听课，我城市异常地首要，自我的寄望力经常更多地专注于自我的教学流程——理当若何使教学流程完全、流利，所以经常会轻忽学生的进修状况。可是，我想梁教师给我提的醒是十分需要的，事实，教是为了让学生更好地学！

《将心比心》教学反思11

　　《将心比心》人教版四年级上册语文第二组的一篇略读课文，课文透过记叙两个泛泛糊口中的小故事来启发人们在糊口中要学会将心比心，尊敬白叟，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文资料简略单纯易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的编制进行课文进修，达到了意想不到的下场。

　　拿到课文后读了几遍，脑海中最早思虑这节课的教学思绪。这是一篇略读课文，文章描述的都是泛泛糊口中的泛泛工作，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往除夜除夜都课堂上的除夜部门时刻都是我在滔滔一贯的讲着，台下一双双小眼睛目不转睛的看着我，小耳朵竖着在当真听，孩子们讲话的时刻很少。语文课上总感应传染时刻过的很快，时刻不够用，经常听到下课铃声响起总感应传染还有良多工具没讲到，感应传染意犹未尽还想继续下去，这时辰辰却没有思虑到学生们的感应传染。良多时辰轻忽了他们的设法，导致课堂下场不幻想。这节略读课文让他们自己去进修看看下场若何。

　　一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，方针是为了更正生字的字音，摹拟若何能授课文读的有条有理也就是有激情的朗读课文，进而体味课文资料。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续体味课文。读完课文教员抛出问题让学生思虑，这时辰学生再一次快速浏览课文寻觅谜底。在这几回再三的浏览中逐步的熟谙了课文资料对教员抛出的问题自然应对自如。在交流问题时巨匠的默示很是让我受惊，泛泛泛泛课上几近不举手的庞硕同窗这节课举了好几回击，叫起他往返覆的还很好，我想他读懂文章了，有自年夜了，有勇气在课堂上揭示自己了，很替他兴奋。课堂上你一言我一语，巨匠讲话都很专心，说出了自己的不雅概念，还有的'学生连络现实糊口给巨匠讲了一些例子来声名将心比心的益处。巨匠在看待白叟和孩子方面也都提了良多举荐，他们的举荐都是发自心里的设法，很真诚，很缓和。看到巨匠这样的默示我很兴奋，自己想要的不就是这样的课堂吗

　　良多时辰我们感应传染学生自己做欠好，可我们给他们机缘考试考试来吗教学中我们就应斗胆罢休让学生自己去试探文学殿堂中的奥秘，让学生们的自立合作潜力获得晋升；其次，要正视浏览潜力的培育，在浏览中贯通文章除夜旨；第三，联系糊口现实解决问题。

《将心比心》教学反思12

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，体味糊口中只有将心比心，才会令人与人之间多一些宽容与理解。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体味糊口中只有将心比心，才会令人与人之间多一些宽容与理解。

　　教学难点：

　　使学生知道在糊口中与人相处应将心比心。

　　教学流程：

　　1、故事导入，揭露课题。

　　1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

　　有位年青的妈妈因为不凡的启事，担任起了赐顾帮衬婆婆和儿子的重担。她天天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。当然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又出格的风光了。

　　有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正预备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感应很是诧异。这时辰，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如斯进献、懂事的孩子，妈妈打动得两眼汪汪。

　　2、同窗们，你们听了这个故事后，有甚么话要说吗？

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、孩子们，此刻我们要学的课文，也是讲了两个悦耳的故事。请你们看教员写问题问题，板书：8、将心比心

　　2、生读题，说题意。

　　（那自己的心去对比他人的心。指遇事设身处地替他人着想。）

　　3、自由读文，读完后说说本文首要写了哪两件事，归纳综合地说出来。

　　4、指名学生说，教师随机板书：

　　阿姨奶奶

　　母亲护士

　　3、研读课文，品味措辞。

　　1、这时辰的“我”，心里有甚么感应传染？请用一个词来形容出来。

　　（打动、震动、缓和……）

　　2、假定你亲耳听到你奶奶嗣魅这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会打动、也会感应缓和的。那么文中哪些处所打动了你呢？请边默读边在这些处所做上记号。

　　3、交流、品读。

　　4、出示课件。

　　（一）导语：孩子们，第一件事哪些处所让你有了缓和的感应传染呢？谁来讲说吧？

　　品读句子：

　　句1：有一次她去商铺，走在她前面的一名阿姨推开繁重的除夜门，一贯等到她跟上来才松手。

　　（1）说说为甚么缓和了我的心？（这位阿姨很仁慈。)

　　(2)那些字词能使你感应阿姨的仁慈？

　　（繁重、一贯、才）

　　（3）阿姨辅佐的是自己的亲友吗？假定你是那位老奶奶，你心里会若何想？

　　（4）朗读：请读出暖暖的感应传染。

　　导语：阿姨为甚么这样做？

　　句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的春秋差不多，我但愿她碰着这类时辰，也有酬报她开门。”

　　（1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。

　　4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了仁慈的步履，令人打动，这就是将心比心。

　　5、引读：

　　是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；

　　学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；

　　学会了将心比心，我们的阳光更辉煌，读最后一段。

　　（二）研读第二件事。

　　1、第二件事哪些处所更让你怦然心动？

　　2、交流、品读。

　　3、出示课件：

　　句1.“一天，……我不由收住了涌到嘴边的话。”

　　（1）说说为甚么让你打动？

　　（2）假定你碰着了这类被扎了两针还没扎进血管的气象，你会若何样？

　　（因疾苦哀痛而疾苦、埋怨或求全）

　　（3）假定对那位护士进行呵，甚至辱骂，将会发生甚么后果？

　　导语：可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？

　　句2、“没紧要，再来一次。”

　　（1）你认为这句话简单吗？为甚么让你感应不简单？

　　（假定这位护士第三次失踪踪败，母亲又一次受皮肉之苦。）

　　（2）引读这句话：

　　昔时青的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓舞鼓舞激励她……

　　当母亲的手被扎得兴起青包时，她一样鼓舞鼓舞激励着……

　　当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时辰她已觉察到这是一个新手，但仍然鼓舞鼓舞激励着……

　　导语：（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些甚么？

　　（2）母亲为甚么这样做呢？

　　句3、“母亲用此外一只手拉着我，……也能获得患者的宽容和鼓舞鼓舞激励。”

　　（1）说说为甚么让你打动？

　　4、小结：

　　母亲碰着护士扎针失踪踪败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓舞鼓舞激励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回覆）。

　　5、引读：

　　是呀，有了将心比心，我们的糊口就多一份关心，读最后一段。

　　有了将心比心，我们的气宇如同除夜海无边无垠，读最后一段。

　　有了将心比心，我们的糊辩才会变得更得更甜美，读最后一段。

　　4、拓展空间，升华激情。

　　1、导语：文中的阿姨与母亲的步履，让我们想起了一句甚么名言？

　　（老吾老，和人之老；幼吾幼，和人之幼。）

　　2、导语：在泛泛泛泛的糊口中，你们必然也有过这类将心比心的步履的，想想看，谁来讲说。

　　3、师引例。

　　除夜前年，我们那条街来了一名新邻人，她是一名年逾八旬的老奶奶。虽嗣魅这位来奶奶儿孙合座，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂连结生计。我感应传染她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食物分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为甚么这样做，因为我也有个老妈妈。我也但愿我娘家的人，能像我一样，不单不嫌弃白叟，而且还给我老妈送去一份爱心。

　　有一年，我一样是教四年级，碰着一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就分隔了人世，爸爸因赌钱欠债累累而溜之年夜吉，可怜的孩子就跟着一个快要七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得何等麻烦。因为糊口困窘，再加上无怙恃教育，他从小养成了那他人工具的恶习。我刚叫他的时辰，起诉的人，延续不竭。可我不单不厌恶他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地看护他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、生果啦、鸡蛋啦等等，我甚么工具都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改失踪踪了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：假定我的孩子像他这么小，也像他一样，天天看到火伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除饭，仍是饭，也必然很想吃，弄得欠好，也会趁人不寄望去拿他人的工具吃。

　　这样的例子，教员我有良多，此刻我把时刻让给同窗们。

　　3、学生举例。

　　4、出示课件“心”图。

　　导语：假定这就是我们每位同窗的那颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓舞激励自己，你认为理当在你心中装入一个分量最重的甚么词？

　　5、课外迟误：

　　1、出示课件：写一写：

　　不久的未来，这位小护士成了病院里工作最超卓的护士，成了病患者最受接待的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的'心里话。

　　2、指名都设计稿

　　6、总结：

　　1、出示课件：

　　假定每小我与他人相处的时辰，都能先想到他人，后想到自己，那么世界上可以增添良多欢喜与驯良，而且可以削减良多悲剧和恨事。

　　——台湾作家罗兰

　　2、学生齐读。

　　3、竣事语：

　　总之，假定人人都能将心比心，我们的心灵会更夸姣，人生将更丰硕，世界将加倍斑斓！

　　板书设计：

　　8、将心比心

　　阿姨奶奶将心比心打动缓和

　　母亲护士将心比心宽容鼓舞鼓舞激励

　　人人将心比心世界夸姣

　　《将心比心》教学反思

　　课文《将心比心》中有两个情节出格悦耳。其一，一名阿姨为一个老奶奶推开繁重的除夜门，白叟感谢感动打动她时，她却说：“我的妈妈和您的春秋差不多，我但愿碰着这类气象，也有酬报她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇操练护士，两针都未扎入血管，母亲仍舒适驯良地鼓舞鼓舞激励操练护士“无妨，再来一次。”这份宽容和鼓舞鼓舞激励缘自一名母亲对孩子的关爱——她但愿读医科除夜学的女儿未来也能遭此礼遇。

　　在本节课中，我正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。如在进修第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”找得很准，而且牵一发而动全身地分手深切开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深切到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会感应传染简单吗？“没紧要，再来一次”对这位刚插手操练的护士来嗣魅这仅仅是简简单单的七个字吗？通俗俗通的一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由过程念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自己的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也但愿自己的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的能力。

《将心比心》教学反思13

　　《将心比心》教学反思1《将心比心》是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得加倍协调。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。

　　在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程自由浏览，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书，将自己打动的语句画出来并写出感应传染，然后思虑课文首要写了哪几件事？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。纵不美不美观整节课，切实有用的进修下场获得了听课教员们的必然。可是在上课、评课的整个过程中也激起了我良多的反思。

　　课文中两个例子，（阿姨辅佐奶奶开门，是但愿自己的母亲碰着这类气象的时辰，也有酬报她开门；母亲宽容与关心护士，是但愿他人也能这样看待她那即将当护士的女儿。）给人的感应传染是他们辅佐他人是但愿他人也能给他们给以辅佐。这与我们泛泛经常所说的辅佐他人不求回报有必定的距离。

　　在教学编制上，教师应更关注学生的自学能力，不用过度正视朗读等方面的几回再三指导，应给学生创设机缘让其斗胆自学，让学生的课堂进修不受羁绊。最后在教育意义上，我想经由过程对这篇文章的进修，学生必定会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教员的我，经由过程对本文的进修也深受体味，在教育孩子的同时自己也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收成。

　　《将心比心》教学反思2这是一篇略读课文，文字简略单纯易懂，是以在教学中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，让学生在几回再三朗读中贯通文中包含的事理。

　　本文是从糊口中眇乎小哉的工作写起，它反映的却是人们的`道德思惟问题，意在呼叫招呼号召人们在泛泛的糊口小事中将心比心，令人与人之间多一些宽容和理解。所以，我在课前先出示穷年累月中孟子的名言——老吾老，和人之老；幼吾幼，和人之幼。初步感应传染尊老爱幼的思惟。

　　接着朗读课文，整体感知课文内容。做到读准字音、读通句子，能归纳综合文中两件将心比心的事。意在锤炼孩子的朗读能力和归纳综合故事内容的能力。孩子们这个环节完成的不错。

　　然后，读中感悟思惟，这是本节课的首要环节。我先让孩子找出文中令人打动的句子，经由过程创设情境，分化人物脾性，几回再三朗读并谈感应传染体味，从而指导孩子揭露本文主题——假定我们在糊口中能将心比心，就会对白叟生出一份尊敬，对孩子增添一份关爱，就会令人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。让孩子遭到激情立场和价值不美不美观教育。

　　最后拓展迟误环节，让孩子联系现实，说出糊口中将心比心的事，并出示情境，让孩子谈做法，从而闪现了语文学科的人文性，深化了文章除夜旨。

　　功课安插也闪现了语文学科的特点。举荐相关文章，让孩子课外浏览《生命的药方》并复述故事，意在锤炼学生的口头表达能力；并写身世边令人打动的事，意在锤炼学生的写作能力。

　　当然在课堂中也有不足的处所，好比指导朗读方面不是很到位。对学生的评价语不够丰硕，鼓舞激励性不强。往后我会寄望这些方面能力的提高，全力打造优良课堂。

《将心比心》教学反思14

　　本文以“将心比心”为题，以经由发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却能给读者带来极除夜的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我斗胆罢休，死力阐扬学生的自立浏览本事。如：初读课文时，我让学生选择自我快乐喜爱的编制念书，然后思虑今日要讲的这篇课文首要讲了谁的心？一颗甚么样的的心？然后是让学生读心、悟心。合作进修。阿姨有颗若何的心？妈妈有颗若何的心？看看哪一组归纳综合的`既切确又精辟，功能学生念书欢兴奋乐喜爱很浓，交流空气也好。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，阿姨的心让我感应了—————？母亲的心让我感应了—————？使学生感悟将心比心，我们的糊辩才会变得更甜美。将心比心我们的糊口多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更辉煌。学完这篇课文，我又安插这样的功课。“不久的未来，也就是这个小护士，成了病院里最超卓的护士，成了患者最受接待的护士。一天一家电台要对她进行专门采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。学生的心里话让我禁不住也反思起来，作为教师在与学生相处时，将心比心不也显得尤其首要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，工作起来也就欢喜多了。

《将心比心》教学反思15

　　本文以“将心比心”为题，以经由过程发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。

　　因为这是一篇浏览课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，让学生在我的自学提醒下自读感悟：文中讲了几件事？分袂写了甚么？哪里让你斗劲打动？在回覆中，良多学生都能把两件事说得很清楚，为了操练学生归纳综合能力，我着重指导用“谁+干甚么..”的句式，指导学生归纳综合的精辟，了然。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。如在进修第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”找得很准，而且牵一发而动全身地分手深切开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深切到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会感应传染简单吗？“再来一次”对这位刚插手操练的护士来嗣魅这仅仅是简简单单的七个字吗？通俗俗通的一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由过程念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自己的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也但愿自己的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的能力，发生“一处传神，境地全出”的境地。

　　在当堂反馈环节，我以操练册一（2）为载体，搜检学生的进修气象，可是除夜都学生对“将心比心”的.意思却难以切确归纳综合，我想多是课堂上的拓展不够吧？原筹算让学生自己连络书中的事例想想自己在糊口中是不是是也碰着这样的工作，如：看见小伴侣摔倒了会上前扶一把，但愿每小我都能够爱护保重小伴侣.....但担忧语文课上成思品课，仍是省去了这一环节，功能若干良多若干好多有些遗憾。

　　作为教员的我，经由过程对本文的进修也深受体味，曾我们也做过学生，也知道当学生的辛劳，此刻我们是教员了，站在讲台上的我们或许只想着若何去教好我们的孩子们，从我们的立场解缆奉告他们那样做不合错误，理当这样。但学生老是快乐喜爱逃离我们的视野，爱和我们玩躲迷藏。是以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度解缆思虑，多点谅解学生，将心比心替他们想想，这个时辰我们会发现其实孩子的某些短处是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，那我们教员教得也不至于那么累了，工作起来也就欢愉多了。

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