《将心比心》教学反思

时刻：2023-02-16 14:34:44 教学反思我要投稿

《将心比心》教学反思15篇

　　作为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的使命之一，写教学反思能总结我们的教学经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的《将心比心》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

《将心比心》教学反思15篇

《将心比心》教学反思1

　　课文《将心比心》中有两个情节出格悦耳。其一，一名阿姨为一个老奶奶推开繁重的除夜门，白叟感谢感动打动她时，她却说：“我的妈妈和您的春秋差不多，我但愿碰着这类气象，也有酬报她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇操练护士，两针都未扎入血管，母亲仍舒适驯良地鼓舞鼓舞激励操练护士“无妨，再来一次。”这份宽容和鼓舞鼓舞激励缘自一名母亲对孩子的关爱——她但愿读医科除夜学的女儿未来也能遭此礼遇。

　　在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的.完全。这两个故事都奉告我们一样一个事理：在糊口中只有“将心比心”，才会令人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够慎密慎密亲密联系自己的糊口现实，对文本的理解和感悟斗劲透辟，获得了较好的下场。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。学生经由过程念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自己的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也但愿自己的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的能力，发生“一处传神，境地全出”的境地。

　　第三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思虑，感应传染略读课要上的超卓需要寄望这几点：

　　1、略读课教学应关注浏览提醒，让提醒成为进修课文的切入点。

　　2、略读课文的自读自悟的“度”要掌控好，教师应在关头的处所做有用指导。

　　3、简简单单上略读课，能让学生感知课文除夜意、汇集文本中关头信息来阐述自己的不美观不美观概念，说出自己的感应传染便可以了，字字句句去品析没有需要！

《将心比心》教学反思2

　　这是一篇略读课文，首要率领学生体味人与人之间的彼此关心关心，贯通人与人之间独一带有一颗宽容的心，我们的社会才会加倍地协调。

　　课文是一篇略读课文，同时因为课文的资料斗劲简单，所以，在设计这篇课文的教学时，我首要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时因为课文的资料斗劲简单，学心理解起来其实不会有太除夜的坚苦，这样就使得课文的常识点相对较少，教学起来等闲造成浮泛的感应传染。所以，我的教学设计首要环抱自读提醒的问题，让学生体味睁开。

　　当然这篇课文所设计的教学资料不会过于复杂，但经由梁教师的评课，我感应传染我还有以下方面能够进行改良：

　　1、板书。板书设计一贯是我教学设计的弱项，也或许是我泛泛泛泛没有过量寄望的启事，所以板书仿佛老是过于复杂，而且我老是试图把课文的首要信息都揭示在黑板上让学生了然，更多时辰反而造成了累坠。但在这节课上，梁教师提醒我，其实板书也能够或许板课文的中心句——简单的`一个句子，简单了然，让学生更等闲于理解。

　　2、多音字的教学。因为多音字作为语文进修的一个常识点，同时因为这篇课文闪现较多的多音字，所以我花了较多时刻进行教学巩固——先让学生自我做，然后全班对谜底，再读。这一环节仿佛把课文的常识点巩固了，但破钞了较多的教学时刻，从而影响了接下来的教学时刻。

　　3、发问题。因为这是一篇课文，当然我寄望了经由发问多拓展学生的想象本事，使学生对文本有了更深的理解，可是对自读课文，问题还能够更罢休一点，出格是拓展部门，多给时刻学生思虑、构和，所获得的教学下场理当会更好。

　　4、学生寄望力——更多地关注学生，是梁教师提醒我的此外一方面。教学事实应对的学生，需要兼顾到学生的常识面，也必需兼顾到学生的进修状况。但或许仍是新教师的关系，每当有教师前来听课，我城市异常地首要，自我的寄望力经常更多地专注于自我的教学流程——理当若何使教学流程完全、流利，所以经常会轻忽学生的进修状况。可是，我想梁教师给我提的醒是十分需要的，事实，教是为了让学生更好地学！

《将心比心》教学反思3

　　本文以“将心比心”为题，以经由过程发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。

　　因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书，然后思虑课文首要写了哪几件事？看看哪一小组归纳综合的既切确又精练？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。

　　紧接着分化课文中讲到一名阿姨为老奶奶推开繁重的除夜门，等老奶奶畴昔后才松开手，“她为甚么会这样做呢？”问题一提出，学生马上这样回覆：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的春秋差不多，她只但愿碰着这类气象也有酬报她开门，阿姨这样的方针：

　　（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱。

　　（2）能使我们的`社会加倍文明。

　　从这位阿姨的言行步履和平平的话语中说了然甚么呢？接着又有一名同窗回覆：“声名阿姨心灵纯粹，心肠仁慈，是何等的善解人意、关心他人啊！”与此同时，学生遭到思惟道德教育，在我们社会主义的国家里，假定在泛泛的糊口中遇事能将心比心，沥胆披肝地想，就会令人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会加倍文明。

《将心比心》教学反思4

　　1、每个单元都有一篇自力浏览课文，若何熟谙和闪现自力浏览课文的价值，是浏览教学的关建。

　　在《将心比心》一课的教学中，我力争抓住浏览提醒、简化浏览线索、提高浏览实效性的教学理念去设计浏览编制，让浏览提醒酿成学生的进修编制，经由学生触摸课文多次理解课文资料。使学生在往落伍修过程中拿到一篇文章往后，除夜白若何有重点，有条理地去睁开浏览，并能在必需的时刻里获得更好的浏览下场。

　　所以，教师的教学设计不能就此课而设计，教师的教学过程应置于学生语文进修本事的获得、学生进修语文习惯的养成这样一个系统中；置于学生激情素养逐步丰满的过程傍边。所以，自力浏览课文的教学，教师一切教学设计都是为着学生的成益处事的，学生是教师选择教学设计的起点和归宿。

　　所以在教学的最早以广告故事《妈妈，洗脚》导入，揭露课题因为这位妈妈的进献让我们打心眼儿里钦佩她。妈妈为婆婆洗脚的步履潜移默化地也传染了孩子，怙恃的言行影响这孩子的言行。

　　从而导入到新课孩子受妈妈的沾染，将心比心，学会了进献自我的妈妈，但在导入时，事前想好的`措辞却没组织好，把自我先给卖了先说出了感应传染，所以学生不除夜白还能够从哪个角度去说，好在有一个学生说出了将心比心，才让我有了台阶下，所以往后在教学中措辞必需要谨严。

　　2、初读课文，整体感悟中的不足的处所有以下几点：

　　1、课堂中最美的是朗朗的念书声。此刻请自由读课文三分钟，在难读的处所多读几遍，读完后奉告教师和同窗，你除夜白了甚么？因为课间的迟误，我班进课堂的时刻耽延了有五分钟，所以我在上课的时辰把念书的时刻缩短了，这朗朗的念书声在我的课堂中没有充实的获得揭示。

　　2、学生在读文后能快速地总结文中悦耳的两件事，并能用切确的词语（缓和）归纳综合履历了这两件事的“我”，心里有甚么感应传染？但在感悟课文，品味措辞的读文中读的有一些蜻蜓点水，不扎实，没有泛泛泛泛的读中品文扎实。

　　3、成功的处所是好在这篇课文较简单，学生的悟性较好，当然读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我在课堂上打咯。好比

　　（一）第一件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？

　　句子：“有一次她去商铺……松手”。（学生能品词：繁重、一贯）

　　（二）第二件事：感悟“舒适”中的母亲那时心里若何想的？

　　（1）贯通“没紧要，再来一次”这句话的不简单。

　　（2）感悟第二次的“舒适”这是教学中我认为理当抓住的重点资料，学生能充实的理解感悟让我感应传染较结壮。

　　（3）此外我感应传染能紧扣环节，一步步升入教学，好比此刻我的神色是缓和的是幸福的，一最早我的神色就这样吗？

　　学生回覆后，紧往后出示小练笔：原本想呵护士的我，因为母亲的话语，而感应缓和和幸福。我事实下场除夜白了：“。

　　4、以文化诗，升华激情，把课文事实下场一段酿成诗歌，既拓展了课文，又是对学生习作的晋升。

　　经由这节课我只是粗浅地认为略读课文也该算作到“精”、“略”适当。当然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部门，否则略读就成了“泛读”，那效力就低下了。因为受教学时刻的限制，略读课文中需“精”读的点要更凸起，更集中。所以我们需要几回再三考虑，寻觅切确的出力点，从而使实力真正花在刀刃上。正如《将心比心》中闪现了两个小故事，该若何掌控呢？是两个都具体睁开仍是选择其一？在几回再三的思虑后我选择了后者，我就课文中第二个故事而睁开具体化的教学设计，事实证拭魅这样既俭仆时刻、不显几回再三，教学下场又精采，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实，声名课堂中的掌控本事还有待以提高。

《将心比心》教学反思5

　　《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，经由过程发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。进修本文的方针是在深切理解课文内容的根底上，()学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

　　本文是思惟性很强的.课文，又是略读课文，我们很等闲勾留在体味思惟内容地层面，上成思品课，轻忽措辞的理解、堆集和应用。在具体教学中，我让学生初读感知除夜意、体味措辞表层意思后，就一语破的，让学生披文入情，重点交流第二件事：假定你亲自履历着这件事，你的心里也会感应缓和和打动的，对吗？哪些处所让你打动？并要求边默读边做记号，写写批注。遵循学生的自学进行交流，临到学生抓住关头词语体味激情。例如：在“辅佐排闼”事务中，我抓住“有一次她去商铺，走在她前面的一名阿姨推开繁重的除夜门，一贯等到她跟上来才松开手。”这句话。从“繁重”、“一贯”、“才”三个字眼着手，让学生想象：假定不是一贯推着门会发生甚么工作？奶奶受辅佐后，会若何说？在想象操练中，使学生体味到阿姨想他人所想，善待他人，关心他人的人格魅力。

　　从措辞入手，让学生进修措辞、揣摩与品味措辞，强化语感操练，方能使文本中的思惟激情如春风化雨，津润学生心里，从而既使学生遭到潜移默化的人文关爱，又进修到了作者独具匠心的神采达意的言语手艺和手艺，达到人文性和工具性的协调统一。

《将心比心》教学反思6

　　文中当然是从糊口中眇乎小哉的工作写起，但反映的却是人们的道德思惟问题，意在呼叫招呼号召人们在泛泛的糊口小事中将心比心，令人与人之间多一些宽容和理解。在教学伊始，马上就有同窗问我“教员，甚么是将心比心？”（我一听，暗喜：学生知道发问了，这是个好机缘！）因而我让学生带着“甚么叫将心比心？”这个问题，当真读课文，让学生沥胆披肝的想想：假定这事儿是发生在自己身上呢，又该若何做呢？

　　在进修第一个故事时，当学生讲到“阿姨为老奶奶推开繁重的除夜门，等老奶奶畴昔后才松开手”，我抓住机缘问学生：“阿姨为甚么会这样做呢？”一个学生这样回覆：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的春秋差不多，她只但愿碰着这类气象也有酬报她开门。”“这位阿姨的一举一动奉告我们甚么呢？”指导学生体味到：阿姨这么做说了然阿姨她心肠仁慈、关心他人，这是尊老爱老的默示！同时阿姨这样的方针既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会加倍文明。”从而让学生遭到思惟道德教育：在我们社会主义的'国家里，假定在泛泛的糊口中遇事能将心比心，沥胆披肝地想，就会令人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更夸姣。

　　在进修第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”找得很准，而且牵一发而动全身地分手深切开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深切到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会感应传染简单吗？“再来一次”对这位刚插手操练的护士来嗣魅这仅仅是简简单单的七个字吗？通俗俗通的一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由过程念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自己的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也但愿自己的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的能力，发生“一处传神，境地全出”的境地。

　　这两个故事都奉告我们一样一个事理：在糊口中只有“将心比心”，才会令人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够慎密慎密亲密联系自己的糊口现实，对文本的理解和感悟斗劲透辟，获得了较好的下场。

　　教学本课后，反思自己，作为教员在与学生相处时，“将心比心”不也显得一样首要吗？曾我们也做过学生，也知道当学生的辛劳，畴昔我们也有令教员头疼的时辰，也曾对着功课喊累，也有偷懒的时辰，当然还少不了犯错……此刻我们的脚色不合了，是教员了，逐步的这些履历也就淡忘了，站在讲台上的我想得更多的是若何去教好我们的孩子们，从我们的立场解缆奉告他们那样做不合错误，理当这样。但学生老是快乐喜爱逃离我们的视野，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度解缆思虑，多点谅解学生，“将心比心”替他们想想，这个时辰会发现其实孩子的某些短处是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，那我们教员教得也不至于那么累了，工作起来不也就会欢愉多了吗。

《将心比心》教学反思7

　　本文以“将心比心”为题，以经由过程发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却能给读者带来极除夜的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我斗胆罢休，死力阐扬学生的自立浏览能力。如：初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的编制念书，然后思虑今天要讲的这篇课文首要讲了谁的心？一颗甚么样的的心？然后是让学生读心、悟心。合作进修。阿姨有颗若何的心？妈妈有颗若何的心？看看哪一组归纳综合的既切确又精辟，功能学生念书欢兴奋乐喜爱很浓，交流空气也好。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，阿姨的心让我感应了-----？母亲的心让我感应了-----？使学生感悟将心比心，我们的糊辩才会变得更甜美。将心比心我们的`糊口多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更辉煌。学完这篇课文，我又安插这样的功课。“不久的未来，也就是这个小护士，成了病院里最超卓的护士，成了患者最受接待的护士。一天一家电台要对她进行专门采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。学生的心里话让我禁不住也反思起来，作为教员在与学生相处时，将心比心不也显得尤其首要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，工作起来也就欢愉多了。

《将心比心》教学反思8

　　黉舍放置苏教员闪现的一节和乐课堂揭示课，如一场实时的春雨津润了我干渴的心里，也化解了我心中的迷惑：课堂上若何充实尊敬学生，阐扬他们的主体地位，使他们真正地融入课堂，感应传染到进修的欢愉呢?

　　《将心比心》是篇略读课文，经由过程发生在泛泛糊口中的'两件小事，揭露了令人沉思的人生哲理。宜罢休让学生自读自悟。在备课、上课时就一贯想着该若何样才能闪现出学生的主体性!

　　导入时，直接点题。

　　“同窗们，在本单元的单元导读课上我们已知道了“将心比心”中的两件事，那此刻我们就走进这两件事看看其中的奥秘便可。

　　初读时，要求理出我所履历的两件事。

　　本感受学生能轻松应对，没想到学生归纳综合两件工作时花的时刻斗劲多，假定是在这个环节能够俭仆出时刻，那么后面就不会省略那么多的内容，显得整堂课很浮泛，为甚么说在这个环节上时刻华侈了太多呢?那是因为学生的措辞过于烦琐，不能抓住要点，这也是学生急待提高的一种进修能力，尔后还将增强学生归纳综合能力的培育。

　　再读时，我指导学生试着应用“移情体味”法。

　　念书时，让学生思虑： “假定你是那位阿姨你会若何做?假定你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做吗?”针对上述问题与文本对话。在彼此交流中，几回再三读文中人物对话，站在他人的角度为他人想想，既加深了学生对文本的理解，又使文章中心深切学生的心里。

　　结课时，小练笔挤进课堂。

　　针对这篇课文操练点，那就是抓住文中人物的措辞描述手法操练学生的写话能力，让“将心比心”的思惟深切学生的心里，这样学生既获得了“将心比心”的中华平易近族传统美德教育，又锤炼了写作能力，一箭双雕!但终因时刻关系，小练笔没有当堂完成。

　　本节课得失踪踪各半。在未来的道路上，我将“充实尊敬学生主体，引领学生成为进修的主人。”这个理念进行下去，践行在我的语文课堂上，让学生真实的从语文课中享遭到欢愉和幸福。

《将心比心》教学反思9

　　我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去对比他人的心。指设身处地为他人着想。《将心比心》是小学语文四年级下册第二组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要肄业生在理解重点语句和段落的同时，思虑课文中讲述的悦耳的故事，并从中遭到启发。如在做人处事方面要做到诚心守信；知道甚么是肃静，用自己的劳动去换取酬报；在糊口中能将心比心，学会尊敬他人，关爱他人，令人与人之间多一些宽容和理解。教学《将心比心》时，让学生经由过程与文本人物的对话交流，遭到中华平易近族传统美德的陶冶；体味作者若何进行人物措辞描述，从而使表达发活跃听的下场。

　　教学片段

　　师：请同窗们自读课文，找出文中两处最悦耳的人物的措辞描述，画上海浪线，并在旁边批注。（指名交流）

　　生：“我的妈妈和您的春秋差不多，我但愿她碰着这类时辰，也有酬报她开门。”

　　（这位“阿姨”首先想到的是他人。我们在糊口中要想获得他人的辅佐，自己就要先去关心、辅佐他人，要有一种“我为人人，人酬报我”的思惟境地。）

　　生：“这是我的女儿，和你差不多巨细，正在医科除夜学念书，她也将面临自己的第一个患者。我真但愿她第一次扎针的时辰，也能获得患者的宽容和鼓舞鼓舞激励。”

　　（我们在糊口中要想获得他人的宽容和鼓舞鼓舞激励，就要自己先去宽容、鼓舞鼓舞激励他人。这位母亲恰是这样想的，善待他人，就是善待自己。）

　　师：这两处措辞描述真让人打动，默示了人们在泛泛糊口中设身处地为他人着想的思惟境地。如公共汽车上一名少先队员给老爷爷让座，一名年青的阿姨扶着一名晕车的老奶奶下车，一名年迈哥帮小同窗背书包，请摹拟课文中的措辞描述，写几句人物的对话。

　　生：当老爷爷感谢感动我时，我会激情激情亲热地说：“不用谢，我的爷爷和您春秋差不多，我但愿他搭趁魅站着时，也有少先队员自动为他让座。”

　　生：当老奶奶感谢感动我时，我会激情亲热地说：“不用客套，我的妈妈和您春秋差不多，她也经常晕车，我但愿她晕车时，也有人扶着她。”

　　生：当小同窗感谢感动我时，我会微笑着说：“这点小事，不值得谢，我的mm比你小点儿，我但愿她上学时，也有人帮她背书包。”

　　思虑

　　学生摹拟人物的措辞描述，不单学会了表达编制，还遭到了“先想到他人，后想到自己，多想到他人，少想到自己”这类中华平易近族传统美德的陶冶，可谓一箭双雕。这样既凸起了重点，又打破了难点。进修措辞，重在直接领受和堆集措辞。假定堆集的措辞在脑海中持久不操作，那么这些措辞也就成了静态的常识，失踪踪去了堆集的意义。是以，要不竭地将堆集的措辞成为动态，在新的`语境应用中焕发活力。我们进修生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既掌控了生字的音、形、义，又化静态的堆集为动态的应用，一举多得。同时，我们也能够摹拟课文中新闪现的措辞现象让学生进行摹拟。在上面的片段中，我们进行了人物措辞的仿写，这看起来不难，但有的学生对措辞中“人称”的指代不除夜白，论说不够清楚。因而，教学中供给了一些气象，让学生上台饰演不合的脚色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同窗等，并睁开合理的想象，真实的对话让学生学会了措辞描述。

　　语文教学要以课文里的措辞应用实例为基点，迟误扩年夜到现实糊口傍边，激起学生的想象与联想，这样使课文的教学布满现实糊口吻息的同时，又使学生掌控了加倍普遍的顺应性更强的语文能力，提高了学生应用措辞进行传说风闻读写的能力。

《将心比心》教学反思10

　　这是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我的世界会变得加倍协调。

　　在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作本事，用自我最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。

　　第三，作为排在本单元事实下场的略读课文，我正视阐扬其继往开来的浸染。开课时自然地把学生带到本单元的进修主题中；竣事时，又指导学生对整组课文进行简单回首回头回忆回头回忆，并放置课后练笔，使全数单元成为一个有机的整体。

　　我想经由对这篇文章的.进修，学生必需会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教师的我，经由对本文的进修也深受体味，以往我们也做过学生，也除夜白当学生的辛劳，此刻我们是教师了，站在讲台上的我们或许只想着若何去教好我们的孩子们，从我们的立场解缆奉告他们那样做不合错误，理当这样。但学生老是快乐喜爱逃离我们的视野，爱和我们玩躲迷藏。所以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度解缆思虑，多点谅解学生，将心比心替他们想想，这个时辰我们会发现其实孩子的某些短处是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，那我们教师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢喜多了。

　　一篇简短的课文确让我们师生都知道若何去为他人着想。

《将心比心》教学反思11

　　因为这是一篇浏览课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，让学生在我的自学提醒下自读感悟：文中讲了几件事？分袂写了甚么？哪里让你斗劲打动？在回覆中，良多学生都能把两件事说得很清楚，为了操练学生归纳综合能力，我着重指导用“谁+干甚么..”的句式，指导学生归纳综合的精辟，了然。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。如在进修第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”找得很准，而且牵一发而动全身地分手深切开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深切到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会感应传染简单吗？“再来一次”对这位刚插手操练的护士来嗣魅这仅仅是简简单单的七个字吗？通俗俗通的一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由过程念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自己的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也但愿自己的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的能力，发生“一处传神，境地全出”的境地。

　　在当堂反馈环节，我以操练册一（2）为载体，搜检学生的进修气象，可是除夜都学生对“将心比心”的意思却难以切确归纳综合，我想多是课堂上的拓展不够吧？原筹算让学生自己连络书中的事例想想自己在糊口中是不是是也碰着这样的工作，如：看见小伴侣摔倒了会上前扶一把，但愿每小我都能够爱护保重小伴侣.....但担忧语文课上成思品课，仍是省去了这一环节，功能若干良多若干好多有些遗憾。

　　作为教员的.我，经由过程对本文的进修也深受体味，曾我们也做过学生，也知道当学生的辛劳，此刻我们是教员了，站在讲台上的我们或许只想着若何去教好我们的孩子们，从我们的立场解缆奉告他们那样做不合错误，理当这样。但学生老是快乐喜爱逃离我们的视野，爱和我们玩躲迷藏。是以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度解缆思虑，多点谅解学生，将心比心替他们想想，这个时辰我们会发现其实孩子的某些短处是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，那我们教员教得也不至于那么累了，工作起来也就欢愉多了。

《将心比心》教学反思12

　　这是一篇略读课文，首要率领学生体味人与人之间的彼此关心关心，贯通人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会加倍地协调。

　　课文是一篇略读课文，同时因为课文的内容斗劲简单，是以，在设计这篇课文的教学时，我首要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时因为课文的内容斗劲简单，学心理解起来其实不会有太除夜的坚苦，这样就使得课文的常识点相对较少，教学起来等闲造成浮泛的感应传染。是以，我的教学设计首要环抱自读提醒的问题，让学生体味睁开。

　　当然这篇课文所设计的教学内容不会过于复杂，但经由梁教员的评课，我感应传染我还有以下方面可以进行改良：

　　1、板书。板书设计一贯是我教学设计的弱项，也或许是我泛泛泛泛没有过量寄望的启事，所以板书仿佛老是过于复杂，而且我老是试图把课文的首要信息都揭示在黑板上让学生了然，更多时辰反而造成了累坠。但在这节课上，梁教员提醒我，其实板书也能够板课文的中心句——简单的.一个句子，简单了然，让学生更等闲于理解。

　　2、多音字的教学。因为多音字作为语文进修的一个常识点，同时因为这篇课文闪现较多的多音字，是以我花了较多时刻进行教学巩固——先让学生自己做，然后全班对谜底，再读。这一环节仿佛把课文的常识点巩固了，但破钞了较多的教学时刻，从而影响了接下来的教学时刻。

　　3、发问题。因为这是一篇课文，当然我寄望了经由过程发问多拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，可是对自读课文，问题还可以更罢休一点，出格是拓展部门，多给时刻学生思虑、构和，所获得的教学下场理当会更好。

　　4、学生寄望力——更多地关注学生，是梁教员提醒我的此外一方面。教学事实面临的学生，需要兼顾到学生的常识面，也必需兼顾到学生的进修状况。但或许仍是新教员的关系，每当有教员前来听课，我城市出格地首要，自己的寄望力经常更多地专注于自己的教学流程——理当若何使教学流程完全、流利，所以经常会轻忽学生的进修状况。可是，我想梁教员给我提的醒长短常需要的，事实，教是为了让学生更好地学！

《将心比心》教学反思13

　　《将心比心》这是一篇略读课文，我很快乐喜爱他，它是从糊口中眇乎小哉的工作写起，它反映的却是人们的道德思惟问题，意在呼叫招呼号召人们在泛泛的糊口小事中将心比心，令人与人之间多一些宽容和理解。

　　这篇课文的内容斗劲简单，学心理解起来其实不会有太除夜的坚苦，这样使得课文的常识点相对较少，教学起来等闲造成浮泛的`感应传染，是以，我的教学设计首要环抱自读提醒的问题，为了激起同窗们的欢兴奋乐喜爱，我以公益广告《妈妈洗脚》来引入，让同窗们谈不美不美观后感，同窗们感伤良多，纷繁谈出自己的感应，为新课做下铺垫。

　　我的板书简介且了然，最后我画了一个爱心，学完这课后让同窗们把自己心中最有分量的词填入这颗心中，这里把本堂课推向了高涨。为了课堂的完美竣事我以《爱的奉献》做结尾，同窗们边听边学唱，在歌声中去感悟和知道只要人人都献出一点爱，世界将会是夸姣的人世。

　　这堂课的不足的处所是：因为本人的履历和教龄较浅，掌控课堂的能力不是很足够，关注到学生方面不足够。我还应多进修新课改，学活，学懂，往后多向有经验的教员就教，来晋升自己的能力。

《将心比心》教学反思14

　　本文以“将心比心”为题，以经由过程发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。

　　文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。因为这是一篇浏览课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书，然后思虑课文首要写了哪几件事？看看哪一小组归纳综合的既切确又精练？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。

　　其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。如在进修第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”找得很准，而且牵一发而动全身地分手深切开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深切到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会感应传染简单吗？“再来一次”对这位刚插手操练的护士来嗣魅这仅仅是简简单单的七个字吗？通俗俗通的'一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由过程念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自己的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也但愿自己的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的能力，发生“一处传神，境地全出”的境地。

　　此外，在课堂教学中我还正视课堂成本的┞合适，如始终将孟子的“老吾老，和人之老；幼吾幼，和人之幼”贯串导课、品读、结课，同时又引入了作家罗兰的话，和《红楼梦》中的“得饶人处且饶人”、张九龄的“记人之长，忘人之短”、论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的慎密连络。

　　学完这篇课文我在随想本上安插了一个功课，让学生写写自己对文章最后一段的感应。第二天当我批改功课时发现，学生感伤还挺多的，出格是部门学生的心得体味让我爱不释手。学生联系自己的糊口经验

　　去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想经由过程对这篇文章的进修，学生必定会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。

　　学生的心里话让我禁不住也反思起来，作为教员在与学生相处时，将心比心不也显得尤其首要吗？曾我们也做过学生，也知道当学生的辛劳，畴昔我们也有令教员头疼的时辰，也曾对着功课喊累，也有偷懒的时辰，当然还少不了犯错……此刻我们的脚色不合了，是教员了，逐步的这些履历也就淡忘了，站在讲台上的我们或许想得更多的是若何去教好我们的孩子们，从我们的立场解缆奉告他们那样做不合错误，理当这样。但学生老是快乐喜爱逃离我们的视野，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度解缆思虑，多点谅解学生，将心比心替他们想想，这个时辰我们会发现其实孩子的某些短处是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，那我们教员教得也不至于那么累了，工作起来也就欢愉多了。

《将心比心》教学反思15

　　《将心比心》是一篇很简短的略读课文，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得加倍协调。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。

　　在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程自由浏览，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书，将自己打动的语句画出来并写出感应传染，然后思虑课文首要写了哪几件事？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。

　　同时，因为有一个问题让我思疑：“将心比心”在字典上的注释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨辅佐奶奶开门，是但愿自己的母亲碰着这类气象的时辰，也有酬报她开门；母亲宽容与关心护士，是但愿他人也能这样看待她那即将当护士的女儿。）给人的感应传染是他们辅佐他人是但愿他人也能给他们给以辅佐。这与我们泛泛经常所说的辅佐他人不求回报有必定的距离。在教学中，我们该若何措置斗劲适当而不造成这类曲解？所以最后的总结理当定位在“己所不欲，勿施于人”仍是“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”上？我小我认为文章当然讲了两个小故事，触及到了尊老爱幼，但我们在教学时不能仅限于文本自己，就将主题定为“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”尊老爱幼上，这样的思惟编制太局限。会不会在指导上有误？让学生感应传染只有白叟和孩子是值得将心比心的.，而其他春秋段的人是不是是便可以没需要了呢？所以事实下场我仍是选择了“己所不欲勿施于人”的角度。

　　在教学中，因为教学机智不够，闪现了良多遗憾。如，请学生说说糊口中将心比心的工作时，时刻不够，不能让学生畅所欲言，对学生闪现的突发问题也没有实时的予以回应和更正。假定能抽更多的时刻来注释和指导学生的思绪，相信对学心理解“将心比心”会更有辅佐。

　　在教育意义上，我想经由过程对这篇文章的进修，学生必定会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教员的我，经由过程对本文的进修也深受体味，在教育孩子的同时自己也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收成。

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