《牧童》音乐教学反思（精选18篇）
身为一名优良的教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那要若何写好教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的《牧童》音乐教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《牧童》音乐教学反思 篇1
四年级学唱歌曲《牧童》是一首曲调斑斓、轻盈的歌曲。歌词精练、活跃地描绘了牧童欢愉的糊口。在本课中，我渗入了新的教学理念将学生对音乐的感应传染和介入音乐勾当放在首要位置。只有当学生介入到音乐勾傍边去，成为音乐课堂的主体，自己自动地去探访、贯通时，才能使他们全身心肠进入音乐，从而获得音乐审美体验。力争指导学生都能以自己的编制走进音乐，并经由过程介入真正地聆听音乐、贯通音乐、享受音乐，合作能力、创作发现力和音乐默示力也获得了提高。
在教学中，我应用多种音乐勾当，让学生在兴奋的进修气象中体验美、感应传染美并去创作发现美。
1、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进行教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这类赏识教师是成心指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时辰学生却在无意中学会聆听。用闭眼聆听夸姣的旋律及富有儿童气息的悦耳的旁白，睁开学生的想象力——音乐默示的事实是一个甚么样的意境？让学生把想象的美景说出来，孩子们聆听完音乐后想象的景物很是斑斓，还操作了良多的丰硕词汇来形容斑斓的风光。
2、感应传染歌曲节奏和韵律。在真正要进修这首歌曲前，我又放置了一次节奏游戏：带有律动的操练节奏，感应传染牧童的落拓。这属于引诱性的赏识，而且启发学生：“你听到歌曲的是甚么激情？你听了有甚么感应传染？”……激发学生联想，指导学生赏识，从而对歌曲的激情、节奏、默示的内容等有初步体味，同时旋律、节奏，在学生脑中有必定印象，起了熟谙旋律等浸染。
3、进修合唱部门。这是本课的一个难点。学生刚刚最前进前辈修二部合唱，对他们来嗣魅这仍是一个新事物，同时假定不具有很高的音乐素质的话，二声部很难实施。唱好这首歌曲，学生首先对歌曲的掌控和二拍子的节奏感要好。针对本课最首要的`坚苦我感应传染在我的这节课中完成的还算可以。我感应传染学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的仍是多操练。
4、存在的不足。本节课的设计容量过除夜，当然设计的内容及形式很丰硕可是却不够深切，对学生的分化及教材的挖掘不够深切。此外，对学生声音的关注不够，轻忽了孩子声音的节制操练，在尔后的课中我将寄望这些问题，更多的关注孩子声音的操练，并正视音乐课上音乐元素的感悟。
《牧童》音乐教学反思 篇2
《牧童短笛》是一首很是闻名的钢琴曲。它短小夸姣、形象光鲜、气焰清爽、富有田园风味。全曲共分三个乐段。第乐段描绘了斑斓的田园风光，如统一幅淡雅的水墨画。第二乐段以欢喜的节奏、快递的'速度和跳跃的伴奏，在激情上与第一段组成光鲜的对比，具有平易近间跳舞气焰的五调子式特点。歌曲《牧童之歌》，是遵循《牧童短笛》的主旋律改编而成。
这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来讲，有必定的难度。是以，我操作多媒体在乐曲的布景、加花、操练中，以色彩、形态、进场挨次的改变来引一导学生的进修寄望力。连络教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种进修形式，以增强本课的进修下场。经由过程这节课的教学，我感应传染给学生创设教学气象，让他们在现实的感应传染中体验新常识、领受新常识、应用新常识，课堂的教学下场就会斗劲好。
《牧童》音乐教学反思 篇3
歌曲《牧童》为二声部合唱作品，经由过程对教材及学生气象的分化，将初步体汇合唱这类演唱形式作为本课的教学重点及难点。
在分化中，教师将音准和在合唱条理中较难的低声部作为重点操练对象，并经由过程听辨、手势图、旋律线等多种编制解决低声部易闪现的音准及旋律走向问题。
首先，采纳听辨低声部一旋律的编建造为导入，首先经由过程巩固学生已掌控的常识，再操作互动反馈系统，设计按点，从而检测并巩固切分节奏特点。经由过程反馈的信息，教员体味了四年级一班同窗对切分节奏有所掌控，并能够切确演唱音阶的下行。当出示此句的高声部时，教师启发学生操作旋律线和手势的编制，提醒学生寄望音准及旋律的走向，在分声部时，两个声部声音较平衡。
为了更好地让学生体汇合唱中和声的音色，教学中还借助口风琴辅助，由两名同窗合奏凹凸声部，其他学生操练听觉感知能力，聆听自己的高声部或低声部。这一教学手段，在教学中起到显著的浸染。
因为考虑学生的.先入为主，在学唱歌谱环节首先将低声部引入并进修，这样能较不变低声部的音准，这其中的改变音为本课的新常识，学生经由过程看、听、唱，记住了升记号的浸染和演唱时寄望向上半个音的音准。
在二声部学唱的过程中，首先操作口风琴辅助教学，学生完全聆听两名同窗的二声部吹奏，发现凹凸声部之间不异和不合的关系，从而能简化学唱的难度，如第一乐句和第四乐句完全不异，第二乐句和第四乐句不不异的关系，这样低声部同窗能寄望自己的声部。
因为本课教师在教学设计到课堂中，较多的关注了低声部，所以造成低声部演唱较好，但高声部有些亏弱且声音不够凸起。在教学过程中，教师经由过程聆听找到了问题，但没有做较有针对性和幅度较除夜的孤立连唱，所以在最后歌曲合唱中，高声部没有充实默示出来。这也提醒我，在尔后的教学中，要充实阐扬音乐教师的听觉能力，从而掌控学生的演唱音色、音准、和声等气象，并能做到找到问题实时操练，使学生能够用自然的声音自年夜的演唱，并快乐喜爱音乐课。
《牧童》音乐教学反思 篇4
今天上午第二节课我试讲了一年级音乐课《牧儿歌》。本课题首要环抱着音体美组的勾当主题“在实践勾傍边激起欢兴奋乐喜爱，全力打造高效课堂”睁开教学。说到“高效”是我们一贯全力追求的方针，能达到“有用”是我们需要完成的第一要务。
连络本组的主题和课标的要求，以“激起学生的欢兴奋乐喜爱为起点、正视音乐实践、鼓舞鼓舞激励音乐创作发现”为理念，我设计了几个实践勾当，如“师生编创歌曲演唱勾当，讲故事吹奏勾当，纸杯游戏等勾当，在勾傍边，在教师的指导，指导下自动培育学生进修音乐，默示音乐的能力。在勾傍边内化孩子的对音乐的体验能力和感知能力，再创作发现能力，和对音乐要素的感应传染和理解能力，在勾傍边充实调动学生的积极性。
整节课我正视了进修的过程，当然有了适当的指导过程和教学过程，孩子们就会在精采的空气中全力进修音乐，教学下场便可想而知。体验音乐对学生来讲是最首要的，教员的体味和学生的体味是纷歧样的，必定要以孩子们的感应传染再启发，启发，不能用教员的感应传染去声名给学生，而是教员是辅佐学生成立精采的进修立场和进修音乐的编制是最首要的，所以本节课，正视勾当的创设，编制的指导，这也是我的理念之一。在这样的理念之下，孩子们在兴奋的空气中欢愉的进修音乐，感应传染音乐，享受音乐，同时也学会了默示音乐。
经由过程一系列的环环相扣教学环节完成了教学方针，解决了重难点处，如：教学方针和重点之一：指导孩子用自然敞亮的声音来演唱。经由过程教师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让学生在教师的指导下了了的了声音的演唱编制，握了切确的'演唱激情，唱起来孩子们也能默示的出格优良。又如，教学方针和难点之二：培育创编能力，合奏能力，经由过程教师和学生的合作编创充实调动了学生的积极性，同时激起了创编欲望，看着孩子们编创的歌曲，真是为他们兴奋，再经由过程讲故事吹奏，纸杯游戏来培育孩子们对乐器的吹奏能力，同时在吹奏中体味节奏和节奏，培育了孩子们的韵律感。
连络薛主任和李主任的点评，本节课也发现了良多需要批改的处所：
1、随律动走进教室环节，孩子没有之前活跃，可能孩子们对新换的曲子不熟，我想经由不竭考试考试孩子们会在不合的音乐中提高节奏感，往后增强孩子们的操练。
2、时刻放置问题上稍稍长了些，可以在某个环俭约仆下时刻，如：“创意之星”的奖状发布，需要用措辞去声名一下就行，起到鼓舞鼓舞激励浸染便可以。
3、讲故事环节再超卓些，形象些，下场会更好！
明全国午还有一节公开课，期待孩子们在明天的音乐课堂上欢愉的进修和成长，也期待列位率领和教员提过珍贵的定见。
《牧童》音乐教学反思 篇5
这是一首斯洛伐克的儿童歌曲，这首歌曲首要描述了一名儿童放牧的气象，歌曲旋律活跃斑斓，在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。
为了让学生更好地掌控“切分节奏”，我组织学生进行节奏游戏操练。但操练完往后，在学生唱歌曲的旋律时，适得其反，学生仍是掌控欠好。像一二句的第一小节没有切分音，第二小节是切分音，学生要么一二小节都唱成有切分音，要么都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律迥然不合。学生学的'很坚苦。可是在整句合起来的时辰仍是错了。这是二声部的歌曲，教师用书上是两个课时完成的内容，而我却缩短在一节课中完成，同窗们学得有些吃力。
课后，有的学生甚至跟我说：“教员，这首歌好听是好听，可是很难学。”唉！若何样才能让学生学会呢?因而我静静地思虑，后来在上其他班这首歌时，我先让学生静静地听唱两三遍，然后再操琴让学生感应传染音乐的旋律。当学生听琴声第二遍的时辰，我欣喜地发现，竟然有学生跟着旋律轻声地唱了出来，当我再弹第三遍的时辰，除夜部门学生都能伴跟着琴声唱出来。阿谁老是掌控欠好的切分节奏竟然不攻自破。这时辰辰学生在进修歌曲时也布满欣喜的神采。在几回再三的赏识过程中，让学生能更好地感应传染音乐、默示音乐，发生对音乐的欢兴奋乐喜爱。我想，这就是音乐赏识的魅力吧！
《牧童》音乐教学反思 篇6
《牧童短笛》是一首很是闻名的钢琴曲。它短小夸姣、形象光鲜、气焰清爽、富有田园风味。全曲共分三个乐段。第乐段描绘了斑斓的田园风光，如统一幅淡雅的水墨画。第二乐段以欢喜的'节奏、快递的速度和跳跃的伴奏，在激情上与第一段组成光鲜的对比，具有平易近间跳舞气焰的五调子式特点。歌曲《牧童之歌》，是遵循《牧童短笛》的主旋律改编而成。
这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来讲，有必定的难度。是以，我操作多媒体课件在乐曲的布景、加花、操练中，以色彩、形态、进场挨次的改变来引一导学生的进修寄望力。连络教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种进修形式，以增强本课的进修下场。经由过程这节课的教学，我感应传染给学生创设教学气象，让他们在现实的感应传染中体验新常识、领受新常识、应用新常识，课堂的教学下场就会斗劲好。
《牧童》音乐教学反思 篇7
《牧童》是一幅图。这首诗活跃地描述了牧童放牧晚归后那种安然与澹泊，自由安适与舒适的糊口。诗中有景，有情，有人物，这活跃的一幕，是由远及近呈此刻视野里的。
在全数理解诗意，悟其激情中，我首要指导学生不竭抓住响应的字眼品味古诗所传达的意境。有的同窗从“铺”字体味草的翠色欲流、朝气勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒适的感应传染；有的同窗从“弄”字体味到了一种情趣和牧童玩皮与可爱；有的同窗从“卧”字中体味了那种无忧无虑、布满野趣的`牧童糊口……学生的思惟和诗中的字词不竭地碰撞，也激起了他们在激情上的共识。
反思全数教学过程，感应传染若是能让孩子们进行一下摹拟创作，进一步晋升孩子们的语文素养，可能教学下场会更好。可以先试着出示几幅糊口的图景，让孩子们去感应传染童年的欢愉，并和自己的糊口联系起来，去试着歌咏它们，即便只是让孩子们说说，也能让孩子们在感应传染美的时辰试着去写下来。往后我可以在教学中考试考试多种编制让孩子摹拟创作，晋升孩子们的能力，起码让孩子们有这方面的感知。
《牧童》音乐教学反思 篇8
教学《牧童》以讲故事作为课开首，既激起了学生的欢兴奋乐喜爱，使学生积极的投入到进修傍边，有介绍了股市的布景。
录音范读古诗，营建学生体味古诗的除夜意的精采空气，调动学生自动进修的`激情，接着留足时刻让学生自读后说感应传染。
第二环节的设计，教师把自动完全交给学生：先个体进修 自悟 ，再分组互学，然后全班交流反馈自学功能，使学生个个都介入进修，人人都奉献思惟功能。
抓住机缘，指导学生想象牧童晚归憩息的气象，想象诗句揭露的意境，感应传染这样表达的措辞美和乐律美。这一环节的设计可谓一箭双雕：
（1）经由过程类比想象，让学生把相关的事物联系起来，进行立异思惟的操练；
（2）对学生进行“自立合作 彼此进修”的操练。
总之，有了学生的自立权，学生个性和创作发现力才能充实的闪现出来。从本节教学设计不难看出，学生自学是课堂主旋律：自读，自语古诗内容；构和不懂的文句意思；分组交流进修收成；全班反馈自学功能等，学生课堂上有时刻动口读，动口说，动脑想，出手写，自立进修空间除夜，时刻充盈。
《牧童》音乐教学反思 篇9
新纲要强调了立异精神和实践能力的首要性，并出格正视人文精神的培育，我遵循低年级学生爱读、爱演的赋性和进修语文的特点，让学生在读中感悟，演中品味。
教学的首要过程仍是以读贯串始终的，首先要增强读的操练，让学生充实的读。读中感悟，演中品味，从读中培育语感，遭到激情的陶冶。我设计了以下三个法度楷模：
1、读出内容：
切确的读出内容，是理解、感悟的根底，在此环节的设计过程中，让学生用自己快乐喜爱的编制读文，尊敬了学生念书的自由。
2、读出理解：
语文教学很首要的.一个使命，是引领学心理声名注解话文字的内在，在此环节中，我指导学生在自读、评读、再读的过程中抓住重点词来理解文章的内在。
3、读出激情：
朗读是将无声的文字措辞转化为有形有声的措辞过程。在这个过程中布满着想象，布满着不成言喻的怪异的激情体验，此环节中忘我经由过程让学生读、演、评的过程中去细细品味，如斯一来，学生就更深切的理解了文章的内容。
经由过程本节课的教学，我力争指导学生在读中悟、演中品，经由过程形式多样的朗读，将课文中的措辞输入孩子的脑子，使学生真实的达到我心入书，书入忘我心的境地。
《牧童》音乐教学反思 篇10
很快乐喜爱一名语文教员说的一句话，让语文课味正情浓，这也是我在课堂上一贯想要追求的。教学了<画家和牧童>这篇课文，使我更有这样的震动。
1、关注字词的教学。我在教学中力争找到最好方案辅佐学生感悟、理解、拉近与文本的距离。如理解“深思片霎”我设计了小资料让学生拓读，在理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”先让学生试着用自己已有的经验，用自己的措辞来注释，再经由过程录象直不美不美观的编制，使学生对这两个词语的理解清楚化和深切化。
2、关注朗读操练的过程：《新课标》提出尊敬学生个性化的浏览步履，倡导学生自立感悟、自立浏览，是让学生思惟的个机能从教师一味地牵引出来释放出来。让学生在语文实践的勾傍边，按照文本，凭自己已有的旧知去发现、考试考试、并经由过程不竭反馈，达到新的`实践。在画技高和人们夸赞两块教学中，我采纳了不合编制，前面是读议连络，读悟连络，在后半部门是读演连络，不单勾留在理解而是应用，培育学生想象能力和语文表达能力。闪现读的条理性和文本的生成过程，这也是合适文本是学心理解和应用祖国措辞文字的起点和语文进修的方针。
《牧童》音乐教学反思 篇11
《牧儿歌》是一首带有山歌风味，叙事儿歌的湖北平易近歌。歌词简谱，通俗，采纳问答的形式。抒发了孩子们酷好亮光的竭诚激情。这首歌曲由上下句组成的一段体。“那斯那斯嗨”的趁此增添了趣味性，充实的闪现了牧童们放牧对歌时玩皮活跃的情趣。整节课我正视了进修的`过程，在这样的理念之下，孩子们在兴奋的空气中欢愉的进修音乐，感应传染音乐，享受音乐，同时也学会了默示音乐。
在练声部门，我的初衷是要学生们经由过程发声游戏来进一步熟谙曲调，而又不至于乏味。本曲的歌词很是有特点，文句简单，上下两句一问一答的结构，刚好可以师生或生生互动。进修歌曲时经由过程教师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让学生在教师的指导下了了的体味声音的演唱编制，掌控切确的演唱激情，唱起来孩子们默示的都很优良。最知足的是歌词编创环节，这一环节可以有用的激起学生的想象。在教员图片的提醒下做歌词的改编，首先经由过程视觉下场激发学生的好奇感，然后经由过程填词激起学生的积极性，自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱，有用的增添了学生的自抉择抉择信念，也提高了进修能力。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。
《牧童》音乐教学反思 篇12
《牧儿歌》是一年级音乐第二单元的第一首唱歌歌曲。这首歌曲当然简单，可是孩子们却很感欢兴奋乐喜爱，我在设计教学过程的时辰，以孩子的口吻向巨匠介绍了三个小火伴，分袂是“mi sol la”，让学生们给他们打呼吁，一会儿调动了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。接着用这三个音编出几个音节，让学生唱一唱，并用小猫叫、小狗叫的声音随音乐唱出来，这几个音节刚好就是这首曲子里的旋律，这样就是为了辅佐孩子熟谙歌曲旋律。
在歌词编创环节，这一环节可以有用的激起学生的想象。在教员图片的提醒下做歌词的改编，首先经由过程视觉下场激发学生的'好奇感，然后经由过程填词激起学生的积极性，自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱有用的增添了学生的自抉择抉择信念，也提高了进修能力。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。
一节课下来，我能用儿童快乐喜爱的形式把常识内容闪现出来，切当略有成效。但在措辞和发问的编制上仍有很除夜的错误谬误，问题规模过泛，问题编制过深。考虑问题不够周详，这是没有站在学生的角度思虑问题所酿成的。
《牧童》音乐教学反思 篇13
《牧童》是人平易近音乐出书社义务教育课程尺度音乐考试考试教材第二册第二单元“放牧”中的一个内容。本课的教学方针是让学生感应传染牧童的糊口，使学生酷好除夜自然的斑斓，从而酷好糊口。 本首歌曲，在布满幸福感的.教学空气的传染下，使学生们很快就掌控了。当然他们是一群一年级的小学生，对歌曲意境的体味和激情的抒发却很到位。出格在切磋冲击乐器“三角铁”若何能敲击出长音和短音的过程中，更是充实闪现了他们的聪明才干，每个同窗都积极地介入到切磋的进修空气里，积极的考试考试不合的敲击编制，这个环节达到高涨，课堂空气活跃，除夜除夜提高了学生们的进修欢兴奋乐喜爱。
这节课中，还有诸多不足，例如：对学生进修的自立性关注不到位。因为一年级学糊口跃好动，而廉价能力衰，是以教学中应多寄望动静连络，多给学生揭示的机缘，而我在设计表演环节时，因担忧学生会闪现“乱”的排场，所以刚最早就草草的竣事了，未能从学生中发现一些实时生成的成本，也轻忽了部门拿手生超卓默示。该环节应全力创作发现一个平易近主、宽容、声张个性、乐于创作发现的教学气象，尽可能给每个学生介入默示的机缘，让每位学生都能体味成功的喜悦К从而更投入上音乐课。
《牧童》音乐教学反思 篇14
本课以令人入神的情节和布满童贞童趣的措辞渗入了礼让、从善如流和脚结壮地、勇于向权威挑战的人本理念。教学中我充实阐扬教材的暗藏优势和学生中的人文成本，指导学生抓住围不美不美观人的默示与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想想、评一评、演一演中充实感应传染戴嵩的礼让和牧童的英勇，逐步晋升学生的人文素养。
在教学《画家和牧童》时，我着重指导学生经由过程有激情的朗读来感悟措辞，指导学生在看图时自动睁开想象，充实体味画中人物的心里勾当。师生在交流“还有甚么人在夸赞除夜画家的画”时，让学生体味到“纷繁夸赞”的意思。此外，我又以让学生对除夜画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体味他们的好品质。这样既寄望了学生育成长于不美观不美观不雅察看、勇于表达自己真实感应传染的习惯，也有寄望提高学生的读写能力。
遵循新课程的`教学理念，在教学《画家和牧童》时，综合应用以读代讲的教学编制，以教员讲评和学生互评的评价编制，激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，学生在有激情的朗读中，能更好地体味除夜画家戴嵩在画画时的当真立场和向小牧童就教的虚心精神和小牧童的英勇。
需改良的处所：对学困生给以的赞誉和鼓舞鼓舞激励不足，在操练学生的措辞表达上也应下功夫，积极打造优良、高效的课堂。
《牧童》音乐教学反思 篇15
《牧童》这首诗活跃地描述了牧童放牧晚归后那种安然与澹泊，自由安适与舒适的糊口。诗中有景，有情，有人物，这活跃的一幕，是由远及近呈此刻视野里的。
在教学中，学生乐趣勃勃地朗读古诗，诗中有思，学生不竭抓住响应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。从“铺”字体味草的强大和草原给人的那种平缓舒适的感应传染；从“弄”字体味到了一种情趣；从“卧”字中体味了那种随心所欲的牧童糊口，还有的学生的脑海里呈现出良多不合的理解，在陈述请示的过程中，更是超卓纷呈，充拭魅揭示了孩子们个性化浏览背后的个性化理解。
在教学中，我出格正视指导学生在对诗意有所理解的根底上，连络自己的感悟和课文的插图，想象诗中闪现的气象，体味诗中描述的孩子们童年糊口的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”指导学生想象：是累了，想躺下来好好伸展一下身子？是快乐喜爱月夜的风光，想好好地赏识一下？企盼敞亮的月儿，牧童心里会想些甚么？学生经由过程想象，体味孩子们童年糊口的有趣，并指导学生体味诗人心灵世界的一种追求，对远离鼓噪，安然自乐的.糊口状况的一种神驰。
课堂中我还设计了一个小练笔。充实调动学生的经验堆集，鼓舞鼓舞激励他们除夜想象，揣摩人物心理，适当的描述人物的措辞，把自己快乐喜爱的诗句用自己的措辞表达出来，就像是片子里的人物让他动起来，配上声音，有了色采，那就是布满糊口吻息有条有理的故事。
《牧童》音乐教学反思 篇16
教学《画家和牧童》一课，学生读画家和牧童的对话，说自己的感应传染，有的说：“戴嵩很礼让，牧童很斗胆，有经验。”这个孩子很会念书，归纳综合能力强。有的说：“画家画的画也没需要定是全对的，没有一小我会浑然一体。”这个孩子还会辨证地看问题，不简单。……巨匠的讲话根底上都是在歌咏牧童的斗胆和画家的虚心。这时辰，一个孩子的讲话也像“炸雷”：“小牧童说的'是错的，美术杨教员说过，画画没有对错，你随便画个甚么动西，都是没有错的。”
我不由暗暗为这个孩子叫好。这是何等富有个性的理解啊，此刻的孩子他领遭到的绘画不是一些写实的手艺，而重在想象力、创作发现力的培育。这个孩子能连络自己的糊口体验来解读文本，是很不错的，尤其珍贵的是面临课本、教师、同窗的一致的不美观不美观概念，他勇于揭晓自己的怪异不雅概念，他身上具有的不恰是小牧童所具有的品质吗？──率真，不盲从，勇于挑战权威。
那时我没有否认这个孩子，也没有充实必然，只是说，国画是要求按现实气象来画。当然没有获得教员的歌咏，阿谁孩子坐下来后很孤高地看看四周的同窗，看来他对自己讲话是很知足的。
其拭魅这是一个很好的激起学生求异思惟，鼓舞鼓舞激励学生有创见，同时加深对文本理解的契机。假定抓住这个机缘，让孩子当真读课文，睁开适当的构和，我想课堂上必定会闪现令我们意想不到的超卓，教员接下来的那些吃力的指导，迂回的问题都可以抛开，学生更能在这类动态生成的课堂中激活思惟，体味措辞，可能有的会说：牧童是放牛的，天天和牛在一路，看见过牛相斗，他没说错；有的会说：牧童说的是他的糊口现实，哪有错呢？有的会说：古时辰人画国画都是按真实的气象画的。也有的会说：画画想象最首要，我还可以把太阳画成五彩的呢？
《牧童》音乐教学反思 篇17
《画家和牧童》是人教版新课标 小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐朝一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的短处，戴嵩虚心领受的故事。歌咏了除夜画家画画本事除夜，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，长于不美观不美观不雅察看。文中描述的人物形象活跃、激情丰硕，具有深切内在，而且很是切近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思 。
在教学《画家和牧童》时，我着重指导学生经由过程有激情的朗读来感悟措辞、经由过程出手改画来感应传染措辞、经由过程动笔标画文句来进修措辞，首要表此刻以下几个方面：
1、遵循新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合应用以读代讲的教学编制，以教员讲评和学生互评的评价编制，激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，学生在有激情的朗读中能更好的体味除夜画家戴嵩在画画时的当真立场和向小牧童就教的虚心精神和小牧童的英勇。
2、我指导学生在看图时自动睁开想象，充实体验画中人物的心里勾当。师生在交流“还有甚么人在夸赞除夜画家的画？”时，让学生体味到“纷繁夸赞”的'意思。此外，教师又以让学生对除夜画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体味他们的好品质。这样既寄望了学生育成长于不美观不美观不雅察看，勇于表述自己真实感应传染的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
3、教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作进修。在进修第3、4自然段中，我成心识地指导学生把“夸赞、奖饰、歌咏”等近义词标画出来，并在有激情的朗读中体味这三个词语的意思。经由过程朗读相关的语句来理解这些词语。
《牧童》音乐教学反思 篇18
《牧童》是苏教版小学音乐一年级上册第六单元的教学内容。它是一首江苏平易近歌。歌曲的曲调斑斓、抒情。歌词除默示牧童对除夜自然的酷好之情以外，“咿呦啰啰啰”的歌词也默示了其放牧时怡然自得的神志。本课的教学方针是指导学生带着愉悦的神采演唱斑斓抒情的歌曲《牧童》。为了实现我的这一教学方针，我设计了以下几个教学环节：
1、音乐导入，学生感应传染自然之美
在《牧童》这一教学中，我首先让学生感知音乐的旋律。当对学生进行教学时，我用得音乐就是今天要学的歌曲，让学生有一个无意识的印象。但这类赏识都是教员成心的指导，为下一步学好歌曲做好铺垫。用闭眼聆听夸姣的'旋律及附有儿童气息的念白，睁开学生的想象力，除夜白音乐默示的事实是一个若何的意境。让小伴侣把想象出来的美景试着描述出来，丰硕学生的想象力和感知能力。
2、朗读歌词，体味歌词意境
考虑到一年级的小伴侣识字量不多，是以我在课堂上会让学生跟着我进行有节奏地朗读歌词。一来可以更正学生的咬字吐字的错误谬误，此外一方面，也能够在朗读歌词的同时熟谙歌词和歌曲所表达的思惟激情，为教唱歌曲做好铺垫。
3、歌曲表演，提高学生的表演能力
这首《牧童》连结了“xxx ～”的韵律，为了能让这类韵律更好地默示出来，我在歌曲的前后插手了有节奏的念白指导学生学牧童用着羊鞭，自得地呼叫招呼号召着“呦啰啰啰”。在仆从这类韵律进行演唱。
学生在演唱过程中，我发现他们的声音不是出格整洁与协调。有的同窗没有找到真确的发声之法。有些声音偏高，有些偏低，有些在喊唱。在往后的教学中，要切确指导学生呢称道之法。
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