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牧童教学反思15篇
作为一名优良的教师，课堂教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编帮巨匠清理的牧童教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
牧童教学反思1
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇人物激情丰硕，形象活跃，内含深切哲理，切近学生认知水平的文章。讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中闪现的短处，戴嵩虚心领受攻讦的事。歌咏了画家的虚心和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。
《语文课程尺度》中了了指出：浏览教学要真是学生怪异的感应传染，体验和理解，阐扬学生在浏览中的自立性、积极性。是以我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的措辞实践与成长供给尽可能多的空间和机缘，让学生在自动、积极的思惟和激情糊口中，加深理解和体验、感悟和思虑。
1、复习导入，激起欢兴奋乐喜爱。
本课初始我设计的是字、词的巩固，出示爬山和摘苹果的气象，课件别致、
动感。既达到了复习的方针又激起学生进修欢兴奋乐喜爱。然后直入课题，板书“画家”和“牧童”一除夜、一小，激起学生思虑，“为甚么这么写？”从糊口、地位、春秋等感知“画家”与“牧童”的差距，为下体裁味人物夸姣品质做铺垫。
2、抓重点文句，品读感悟。
1、品悟“闻名”一词
重点文句的理解是进修课文的关头。首先回首回头回忆回头回忆课文内容，学生自立读文感知，低年级的归纳综合能力差，我出示填空辅助学生感知，其次提出自学要求：默读课文1-2自然段，你从哪些文句看出戴嵩是个闻名的画家？学生从书中找出相关句子读出。在第二句中，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描指导学心理解。我展出一幅水墨丹青，让学生分辩斗劲：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？学生一时对水墨画出格感欢兴奋乐喜爱，不美观不美观不雅察看细心，很快在不美观不美观不雅察看斗劲中，理解了词语，并体味了戴嵩画画很是当真，身手高尚高尚。在此环节，我指导学生自读、再一路读，读出语气，体味激情。戴嵩的画获得了围不美不美观的人纷繁夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞四周的词：奖饰、歌咏。让学生感应传染到词语的矫捷应用和丰硕多彩。我采纳个体读、男女同窗角逐读、分脚色朗读，感应传染商人和教书师长教师的夸赞。学生的朗读一次比一次前进，读得超卓，表达了激情。这样几回再三的朗读使学生能够深切地舆解课文，来感应传染“戴嵩”的“闻名”。自可是然就理解了闻名的寄义了。
2、感应传染人物的品质。
我经由过程贯串故工作节指导学生读文，不美不美观图，抓住人物措辞的描述，激起学生思虑，体味人物品质。
人们在对画家的画赞一贯口的时辰，我倏忽转折：一个牧童从人群中挤了进来讲“画错啦！画错啦！“这声音仿佛炸雷一样，巨匠一下字都呆住了，指导学生不美观不美观不雅察看图片中人们的神采，让学生猜一猜此时围不美不美观人们的设法，对比划家戴嵩的立场，从画家心理、动作、措辞等方面感知，指导学生质疑：“为甚么这么驰誉的画家却向一名小牧童称谢？”体味画家戴嵩的礼让。让学生都认为画家的画无可抉剔的时辰，小牧童竟敢斗胆地指出除夜画家的短处，这件事出乎巨匠的猜想，从而感应传染牧童脚结壮地、感于向权威挑战的珍贵精神。然后启发学生：你想对画家和牧童说甚么呢？学生都一一奖饰画家和牧童，很自然就感悟到了人物的品质了。
3、操练摹拟，进修措辞
摹拟是创作发现的根底，没有摹拟就没有创作发现。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，指导学生进修措辞、应用措辞。好比：在进修了句子“他的'画一挂出来就有良多人不美观不美观鉴赏。”后，我让学生用“一??就??”操练措辞。有的学生说：我一下学回家，就做功课。有的学生说：差人一见到小偷就抓。在体味画家身手高尚高尚时用“一会??一会??”措辞，经由过程造句操练，学生学会了应用措辞。再如，当学生读到围不美不美观的人纷繁夸赞戴嵩的句子时，我顺势指导学生：假定你是围不美不美观的人，你会若何夸赞戴嵩的画呢？这时辰出示“词语加油站”我先举个例子“画得像极了，画得像极了，真是活矫捷现!”接下来学生纷繁摹拟夸赞。学生经由过程对文中措辞的进修，摹拟说句子，既锤炼了措辞能力又堆集了好词好句，同样成长了措辞。
经由过程这堂语文课，发现自己还有良多不足的处所需要在泛泛泛泛的教学中增强。如在指导学生读悟围不美不美观的人“纷繁夸赞”这一环节时，指导不够，着重了夸赞，没有凸起纷繁。还有体味人物夸姣品质后应分脚色朗读，整体感知，因为时刻关系没有进行，我想在尔后的教学实践勾当我将领受经验，对教材增强研究，在预设时做好时刻放置。在在课件的应用上不够熟谙，尔后应增强进修，做好充实预备，做到切实为学生的成益处事。
牧童教学反思2
《语文课程尺度》中了了指出：浏览教学要真是学生怪异的感应传染，体验和理解，阐扬学生在浏览中的自立性、积极性。是以我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的措辞实践与成长供给尽可能多的空间和机缘，让学生在自动、积极的思惟和激情糊口中，加深理解和体验、感悟和思虑。，
1、以简介齐白石、徐悲鸿来激起进修欢兴奋乐喜爱。
首先我发问：我们国家画虾最出名的画家是谁？画马最出名的画家是谁？学生答不上来，我就简单介绍了一下齐白石和徐悲鸿。接着让学生赏识古今画家的作品，体味绘画的艺术魅力，提高学生的.审美情趣，并对“画家”一词的寄义有了感性的理解。为后面的进修作了铺垫。然后我再引言：可是有一个很是驰誉的画家却听取了一个放牛娃的定见，这事实是若何回事呢？因而我就板书课题，引出课文，让学生十分好奇的把课文读了一遍，要肄业生读准字音，认清字形，初步感知了一下课文内容。
2、理解“闻名”一词的寄义。
我设计的第一个问题是“你从哪些文句看出戴嵩是个闻名的画家？”
请你找出有关的文句。教师随机板书：“深思片霎”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及巨匠奖饰的话。同时进行措辞文字的实践。经由过程现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，经由过程摹拟围不美不美观人措辞，培育学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文平不合人物的措辞做上记号，作为操练重点指导朗读，指导学生把自己算作课文平不合的人物去默示不合人物的神采、动作及语气，使学生能够深切地舆解课文，来感应传染“戴嵩”的“闻名”。自可是然就理解了闻名的寄义了。
3、感悟牧童的珍贵品质。
人们在赞一贯口的时辰，我出示课文的最后一段：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”指导学生质疑：“为甚么这么驰誉的画家却向一名小牧童称谢？”让学生带着问题研读课文，并让学生说说为甚么“这声音仿佛炸雷一样，巨匠一下字都呆住了。”经由过程构和知道，巨匠都认为画家的画无可抉剔的时辰，小牧童竟敢斗胆地指出除夜画家的短处，这件事出乎巨匠的猜想，从而感应传染牧童脚结壮地、感于向权威挑战的珍贵精神。然后启发学生：你想对这个牧童说甚么呢？学生都一一奖饰牧童，很自然就感悟到了牧童的品质了。
4、感应传染戴嵩的人物品质。
牧童勇于在这么多人面前指出画家的短处，戴嵩会若何想？若何做？我经由过程让学生品读5、6两段进一步感应传染画家虚心勤学、不耻下问的尊贵品质。最后再一次地赏识《三牛图》、《归牧图》，从而感应传染到戴嵩获得的成就和他虚心勤学是分不开的。最后又让请学生来夸一夸戴嵩，不需要教员来灌注灌注灌注贯注，学生就可以够感悟到就自然感悟到戴嵩的品质了。
牧童教学反思3
在我校课题《关于小学语文浏览教学中教师对课堂动态生成有用引领的研究》研究中，我们认为一堂成功、有用的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生超卓的“生成”，但愿经由过程本课题的研究，能够构建一种开放、协调、兴奋的进修气象，唤起学生进修的念头，同时，增强教师的生成意识，提高教师的预设能力和调控能力。但说起来等闲，做起来斗劲难。在研究中，我们碰着了良多坚苦，存在良多迷惑。我在这堂课中，当真研究了教材找了以下几个生成点，进行了预设。如我连络插图让学生斗胆想象人们的纷繁奖饰，假定你是围不美不美观的人，你会若何夸赞戴嵩的'画呢？学生经由过程对文中措辞的进修，摹拟说句子，同时也有自己创作发现。还有围不美不美观的人“呆住了”这个空白处，让学生用“有的…有的…还有的…”操练措辞，使学生在对比评价中更深体味到牧童勇于提出自己的不雅概念是何等难能珍贵！在教学中，我也正视学生读的操练。每读一遍有一遍的要求。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描、驯良、”等词语的意思，知道“夸赞、奖饰、歌咏”暗示的意思不异，是近义词。学生在教师的指导进修中堆集了措辞。
经由过程这堂语文课，发现自己还有良多不足的处所需要在泛泛泛泛的教学中增强，如在教学中，对学生的意外生成贫窭应变能力，不能矫捷地聪明地措置这些意外气象，对课堂掌控的能力还要提高。
牧童教学反思4
《画家和牧童》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中闪现的短处，戴嵩礼让领受攻讦的事。经由过程课文的进修、朗读与思虑，让孩子们传神地感应传染到画家的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。
1、抓关头文句，进行措辞文字操练。
在进修戴嵩是一名闻名画家时，当学生感应传染了戴嵩的闻名后，在理解“他的画一挂出来，就有良多人不美观不美观鉴赏”时，去失踪踪了“一”和“就”来读，让学生斗劲意思表达上的不合，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很闻名，他的画刚挂出来就很快吸引了良多人，体味到了这组联系关系词的浸染；然后让学生读好这句话，听出闻名。最后再让学生用上“一……就……”来讲说巨匠看到戴嵩的画往后的反映？出示：看画的人一_______，就________。有钱的人一________，就_______。这样抓住重点语句不单理解了课文内容，操练了措辞，而且也让学生在读中感知，从而达到操练的方针。
文中有一些斗劲难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生遵循字义理解，又紧接着操作多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同窗上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，生平上台挑唆，全数学生直不美不美观感应传染，马上理解。这类让小学生用手指一指画面的编制，很合适低年级学生的春秋特点，把抽象的酿成形象的，把理性的酿成感性的。这里也渗入了一种解词编制：连络具体画面来理解词语。再让学生应用“。。。。。。一会儿。。。。。。。一会儿。。。。。。”进行措辞文字操练。
此外，这几个词的理解都是在学生读文的根底长进行的，也闪现了联系上下文解词的编制。对“纷繁夸赞”这个词语的理解，让学生连络糊口现实，说：“你也夸，我也夸，巨匠都七言八语地夸，就是纷繁夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，若何做呢？古时辰的人做这个动作多暗示感谢感动打动，暗示接待，暗示歉意，暗示离去。教师就地示范教学，形象直不美不美观，辅佐学心理解了词语。
2、培育堆集、进修、应用措辞的能力。
本课教学中，正视指导学生在读中进行措辞堆集。经由过程字不离词、词不离句、在语境中反几回再三复地感悟、朗读，实现措辞的堆集。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，经由过程对比，让学生除夜白了：为甚么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为几回再三说不异的话更能凸起戴嵩的画好。再指导学生想象，假定你就是围不美不美观人群中的一个，你会若何说呢？在两个学生说出简单的夸赞的话后，再给学生举荐几个词语：“上乘之作，神来之笔，活矫捷现，有条有理，活矫捷现”等歌咏画超卓的词语。让学生在夸赞时用上这样的.词。然后闪现操练题：“ ， ，这真是 ！”这样的操练，不单让学生心灵走进文本所描述的排场，还让学生在表达顶用上堆集的词语，闪现的“堆集、理解、应用感应传染”的学甚至用，丰硕了学生的措辞，培育了学生的措辞能力。
不足的处所：
1、因为自己设计教案的时辰设计的操练点良多，感应传染甚么都想抓，导致了没有完成设计的内容。
2、在指导学生抓关头词理解内容的时辰，品读的形式太少。
3、在识字环节，指导不够正视，理当让学生只抓住难记的字识记就行。
再教学设想：
经由过程此次授课，连络教员们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只进修画家的优良品质。牧童的默示放第二课时完成，时刻也就不会那么首要，就可以够落实课堂练字环节。
牧童教学反思5
课后反思：
“语文”是甚么？它在语文课程中的意思是祖国的措辞文字。语文课程事实干甚么？教学生进修祖国的措辞文字，掌控应用措辞文字的能力。 新课标给我们带来了全新的理念，可是，在新课悔改程中,我们的语文课曾一度走入误区,有时把语文课上成科学课,有时又把语文上成美术课,音乐课。课后我们当真的反思一下，强烈热闹事后，我们又给学生留下了甚么呢？学生又收成了一些甚么呢？崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔教员的这三个“教语文”，我细心地揣摹，当真的思虑，细细地品味。在教学《画家与牧童》这一课时，我全力将语文课堂还给“语文”。
1、浏览识字，理声名注解话
字不离词，词不离句，小学低年级浏览教学中的识字不是“孤军奋战”。在浏览中识字，能够达到巩固识字的方针，在识字中浏览，能增强学心理解课文内容、体味人物激情的方针。二者你中有我，我中有你，彼此促进，相得益彰。
在教学中，我指导学生连络具体的措辞气象识字，将识字与浏览理解融为一体。好比，“驯良”“呆”“忸捏”等字词的教学，融入到浏览教学傍边，经由过程看图理解人们呆住了的模样，引出“呆”字，然后经由过程“呆”是会意字的特点，理解“呆”的意思，做一做此时围不美不美观人的神采，体味围不美不美观人此时的.神采，想象围不美不美观人心里会想些甚么，从而让学生体味到小牧童的英勇。教师经由过程做两种不合的神采，让学生联系上下文理解“驯良”的意思。经由过程对“忸捏”二字字形上的不美观不美观不雅察看，让学生除夜白“忸捏”与神采有关，然后指导学生联系具体的措辞气象，很快就可以记住“忸捏”一词，而且能除夜白此时戴嵩欠好意思的神采，更好地体味戴嵩礼让地向小牧童进修的珍贵品质。这样教学，学生在浏览中巩固识字，识字教学又能促进学生浏览理解。
2、摹拟操练，进修措辞
摹拟是创作发现的根底，没有摹拟就没有创作发现。在教学中，以教材为例子，我指导学生进修措辞、应用措辞。好比：在进修了句子“他的画一挂出来就有良多人不美观不美观鉴赏。”后，我让学生用“一……就……”操练措辞。有的学生说：“我一下学回家，就做功课。”有的学生说：“我一进超市就来到卖玩具的处所。”经由过程说句操练，学生学会了应用措辞。再如，当学生读到围不美不美观的人纷繁夸赞戴嵩的句子时，我顺势指导学生：假定你是围不美不美观的人，你会若何夸赞戴嵩的画呢？学生经由过程对文中措辞的进修，摹拟说句子，同时也有自己创作发现。
3、想象措辞，成长措辞
叶圣陶师长教师说：“必需驱谴我们的想象，从文字看出一幅丹青。”在教学中，我很是正视指导学生经由过程感应传染，连络文字进行斗胆地想象，成长学生的措辞。如，在教学中，我请同窗们闭上眼睛，听教员读这样一句画：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”你仿佛看到了些甚么？生平说：“我仿佛看到戴嵩在那儿何处当真的画画。”另生平说：“我仿佛看到了一幅活跃的‘斗牛图’”。还有学生说：“我感应传染到戴嵩画画的手艺很好，画得很快。”还有一个镜头：假定你是围不美不美观的人，你会若何夸赞除夜画家的画呢？这时辰，学生放飞想象的同党，打开了措辞的闸门。有的说：“哎呀，你真不愧为除夜画家啊，现实上是画得太像了！”有的说：“画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。”当读到“这声音像炸雷一样，巨匠一会儿都呆住了”时，我指导学生：“这时辰，假定你就是围不美不美观者中的一员，你心里会若何想？”有的学生说：“除夜画家若何会画错呢？”有的学生说：“你这小毛孩，知道甚么呀？别乱说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，同样成长了措辞。
4、多读感悟，堆集措辞
语文教学，“读”占鳌头。是以，在教学中，我很是正视学生读的操练。每读一遍有一遍的要求。学生经由过程读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。事实下场使学生的言语获得丰硕，能力获得成长。例如，在教学中，我指导学生经由过程重点句子的品读，感应传染戴嵩画技的高尚高尚。在读中理解“沉思片霎、浓墨涂抹、轻笔细描、驯良、忸捏”等词语的意思，知道“夸赞、奖饰、歌咏”暗示的意思不异，是近义词。学生在教师的指导进修中堆集了措辞。在教学的竣事时，我设计了一个拓展，让学生说说读了课文，你想对谁说点甚么？经由过程进修，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时辰，他们尽兴泼洒激情。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心肠向小牧童就教，我要向你进修。”有的说：“我想对小牧童说，你真英勇，敢向除夜画家提定见。”还有的说：“我想对围不美不美观的人说，不要感受除夜画家就没有错，往后做甚么事都要多动脑子想想。”此时，学生的思惟在灵动，激情在升华，同时，措辞表达能力也获得了成长。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心令人前进，立崖岸令人后进。真实的话永远是最好的。”我指导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对措辞文字的堆集。
总之，我们的语文课，要上出语文味。应指导学生在念书中理声名注解话、品味措辞、堆集措辞、应用措辞，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。
牧童教学反思6
《牧童》是苏教版小学音乐一年级上册第六单元的教学内容。它是一首江苏平易近歌。歌曲的曲调斑斓、抒情。歌词除默示牧童对除夜自然的酷好之情以外，“咿呦啰啰啰”的歌词也默示了其放牧时怡然自得的神志。本课的教学方针是指导学生带着愉悦的神采演唱斑斓抒情的歌曲《牧童》。为了实现我的这一教学方针，我设计了以下几个教学环节：
1、音乐导入，学生感应传染自然之美
在《牧童》这一教学中，我首先让学生感知音乐的旋律。当对学生进行教学时，我用得音乐就是今天要学的歌曲，让学生有一个无意识的印象。但这类赏识都是教员成心的指导，为下一步学好歌曲做好铺垫。用闭眼聆听夸姣的旋律及附有儿童气息的念白，睁开学生的想象力，除夜白音乐默示的.事实是一个若何的意境。让小伴侣把想象出来的美景试着描述出来，丰硕学生的想象力和感知能力。
2、朗读歌词，体味歌词意境
考虑到一年级的小伴侣识字量不多，是以我在课堂上会让学生跟着我进行有节奏地朗读歌词。一来可以更正学生的咬字吐字的错误谬误，此外一方面，也能够在朗读歌词的同时熟谙歌词和歌曲所表达的思惟激情，为教唱歌曲做好铺垫。
3、歌曲表演，提高学生的表演能力
这首《牧童》连结了“x xx x ～”的韵律，为了能让这类韵律更好地默示出来，我在歌曲的前后插手了有节奏的念白指导学生学牧童用着羊鞭，自得地呼叫招呼号召着“呦啰啰啰”。在仆从这类韵律进行演唱。
学生在演唱过程中，我发现他们的声音不是出格整洁与协调。有的同窗没有找到真确的发声之法。有些声音偏高，有些偏低，有些在喊唱。在往后的教学中，要切确指导学生呢称道之法。
牧童教学反思7
崔峦教员说过：“我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。”对这三个“教语文”，我经常谨记于心，并全力考试考试着将语文课堂还给“语文”。在教学《画家与牧童》这一课时，我也力争让课堂更有语文味。
1、凸起低年级识字重点
识字教学是1、二年级教学的重点。遵循二年级学生识字特点我设计了几个识字环节：说难读的字、读带拼音的字、读去拼音的词。读的编制力争多样，有自由操练读，有全班齐读，有开小火车读。时代从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。如“价钱”读轻声，“蝇”读好后鼻音，“惭”读好平舌音；对“拱手”这个斗劲偏僻的词，经由过程做动作，孩子们很等闲就理解了词义。
2、摹拟、想象措辞，成长措辞
低年级的孩子摹拟能力出格强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，指导学生进修措辞、应用措辞。好比：在进修了句子“他的画一挂出来就有良多人不美观不美观鉴赏。”后，我让学生联系自己的糊口现合用“一……就……”操练措辞。经由过程措辞操练，学生学会了应用措辞。再如，当学生读到围不美不美观的`人纷繁夸赞戴嵩的句子时，我顺势指导学生：假定你是围不美不美观的人，你会若何夸赞戴嵩的画呢？“画得太好了，画得太好了，真是有条有理！”“画得太像了，画得太像了，真是活矫捷现！”……学生经由过程对文中措辞的进修，摹拟说句子，既锤炼了措辞能力有堆集了好词好句，同样成长了措辞。
3、多读感悟，堆集措辞
语文教学，“读”占鳌头。是以，在教学中，我很是正视学生读的操练。每读一遍有一遍的要求。学生经由过程读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂。事实下场使学生的言语获得丰硕，能力获得成长。例如，在教学中，我指导学生经由过程重点句的品读，感应传染戴嵩画技的高尚高尚。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思，知道“夸赞、奖饰、歌咏”暗示的意思不异，是近义词。学生在教师的指导进修中堆集了措辞。
经由过程这堂语文课，发现自己还有良多不足的处所需要在泛泛泛泛的教学中增强。如在指导学生读悟围不美不美观的人“纷繁夸赞”这一环节时，为了将学生带入的情境，饰演脚色体验朗读是其一手段，但我也只是蜻蜓点水，抓得不够实，导致学生的激情陶冶没有猜想的下场。还有对教学中的突发事务的机智措置和低年级课堂空气的把控等，我想在尔后的教学实践勾当我将领受经验，对教材增强研究，做到切实为学生的成益处事。
牧童教学反思8
歌曲《牧童》为二声部合唱作品，经由过程对教材及学生气象的分化，将初步体汇合唱这类演唱形式作为本课的教学重点及难点。
在分化中，教师将音准和在合唱条理中较难的低声部作为重点操练对象，并经由过程听辨、手势图、旋律线等多种编制解决低声部易闪现的音准及旋律走向问题。
首先，采纳听辨低声部一旋律的编建造为导入，首先经由过程巩固学生已掌控的常识，再操作互动反馈系统，设计按点，从而检测并巩固切分节奏特点。经由过程反馈的信息，教员体味了四年级一班同窗对切分节奏有所掌控，并能够切确演唱音阶的下行。当出示此句的高声部时，教师启发学生操作旋律线和手势的编制，提醒学生寄望音准及旋律的走向，在分声部时，两个声部声音较平衡。
为了更好地让学生体汇合唱中和声的音色，教学中还借助口风琴辅助，由两名同窗合奏凹凸声部，其他学生操练听觉感知能力，聆听自己的高声部或低声部。这一教学手段，在教学中起到显著的浸染。
因为考虑学生的先入为主，在学唱歌谱环节首先将低声部引入并进修，这样能较不变低声部的音准，这其中的改变音为本课的新常识，学生经由过程看、听、唱，记住了升记号的.浸染和演唱时寄望向上半个音的音准。
在二声部学唱的过程中，首先操作口风琴辅助教学，学生完全聆听两名同窗的二声部吹奏，发现凹凸声部之间不异和不合的关系，从而能简化学唱的难度，如第一乐句和第四乐句完全不异，第二乐句和第四乐句不不异的关系，这样低声部同窗能寄望自己的声部。
因为本课教师在教学设计到课堂中，较多的关注了低声部，所以造成低声部演唱较好，但高声部有些亏弱且声音不够凸起。在教学过程中，教师经由过程聆听找到了问题，但没有做较有针对性和幅度较除夜的孤立连唱，所以在最后歌曲合唱中，高声部没有充实默示出来。这也提醒我，在尔后的教学中，要充实阐扬音乐教师的听觉能力，从而掌控学生的演唱音色、音准、和声等气象，并能做到找到问题实时操练，使学生能够用自然的声音自年夜的演唱，并快乐喜爱音乐课。
牧童教学反思9
音乐赏识是除夜除夜都学生不愿意上的一节，在他们的眼里感应传染古板乏味。有的同窗说：“上光听音乐能听出甚么呀，没劲！”所甚至使学生在赏识上闪现了精神不集中，积极性调动不起的气象，一贯是斗劲难上的型。若何使这样的以学生各处颂扬的形式上，也是我想研究这节的年夜旨。
《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵调式，由六个乐句组成。其以对比式二声部的复调的形式使两个声部的旋律此起彼伏，彼此映衬。旋律斑斓浑朴，具有光鲜的平易近族气焰。使我们仿佛看到了骑在牛背上悠然吹起笛子的牧童，闻到了乡野土壤的沁人芳喷香。第二段为2/4拍，宫调式。快速欢喜的旋律、活跃的节奏和跳跃式的和声节奏型的伴奏是这段音乐与第一段组成了光鲜的对比。描绘出牧童欢悦、游玩的`气象。乐曲的第三段采纳了我国平易近间“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，是旋律显得非分非分出格流利，情调加倍清爽。
这堂的内容对刚踏上四年级的学生说，有必定的难度。所以我在本教学中首要设计了一个环节：操作多媒体在乐曲的布景、加花、操练中，以色彩、形态、进场挨次的改变指导学生的进修寄望力。
连络教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种进修形式，以增强本的进修下场。
经由过程这节的教学，我感应传染给学生创设教学气象，让他们在现实的感应传染中体验新常识、领受新常识、应用新常识，堂的教学下场就会斗劲好。
牧童教学反思10
1．自读课文，交流体味。学生先自己操练把课文读切确，读通顺，在初读课文的根底上在小组里说说自己的朗读体味。这时辰教师抓住学生初度感悟的要点，顺势点拨，指导学生进入到下面的课文进修，睁开有方针的深条理切磋。
2．合作切磋，激趣朗读。学生在小组合作构和中解决疑问，遵循进修的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。经由过程指名读，火伴评价，再考试考试摹拟读、合作分脚色读、角逐读等形式，体味人物措辞所反映出的人物品质，激起学生朗读的积极性。
3．表演创作发现，朗读感悟。学生在小组里或是找火伴自由组合，阐扬创作发现想像，遵循课文内容合作演一演，把自己朗读中的怪异感应传染融人其中，再经由过程揭示评议，加深感悟。当学生用自己不合的理解再现人物的措辞时，他们也透露出了自己对工作的不合设法和不美观不美观概念，这样既成长了措辞，又使每个学生的个性获得充实揭露。
4．联系糊口，体验评价。在课上，学生学完课文后会有良多的话想要剖明，为使学生将朗读中获得的怪异感应传染和熟谙升华为内在的激情，遭到糊口的启发和教育，教师为学生创设一个敞欢畅扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些甚么?糊口中你碰着近似的事，会若何做呢?调动学生的思惟，让他们充实表达各自朗读后的不合感应传染，使学生更好地舆声名注解话、应用措辞，将课上所学迟误到糊口中去，组成切确的思惟熟谙。
教学预备：教师：课件（文句、插图），斗牛图；学生：聚积画家的作品，预习课文。
课前谈话：同窗们，你们知道哪些画家？知道他们画过甚么画吗？把你课前聚积的画家作品拿上来给巨匠揭示一下。
1、斗劲发现，导入新课
师：今天教员要和小伴侣配合进修一篇新课文，请小伴侣细心看教员写课题。
画家牧童
师：你发现了甚么？你能猜猜这是若何回事吗？
生：教员把画家写的除夜，牧童写的小，我猜是因为牧童春秋小，画家春秋除夜。
生：我感应传染是画家本事除夜，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝闻名的除夜画家戴嵩，师板书：“和”和一个小小年数的牧童之间还有故事呢？
（教师随机导入新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课题。
2、初读课文，进修词语
师：请小伴侣当真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）
（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成文句（教师可提醒：与你的同位彼此读一读。）
（听教员说，小伴侣要边连词边读，待会儿教员要走到你们中心，看看哪个小伴侣连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）
（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）
教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！假定你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好！有抉择抉择信念吗？
3、默读课文，边读边想
师：教员想体味一下，小伴侣知道若何默读课文吗？
生：不用手指着读，不作声音在心里读。
师：教员再给你一条建议，请小伴侣一边读一边想：除夜画家戴嵩是若何画这幅斗牛图的？
4、以读代讲，体验激情
1. 进修第二自然段。
（教师可连络学生读的有关除夜画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师成心识的范读。）
师：小伴侣，你们也试着读读。（学生自由读。）
教师指名读。（以评读的编制，指导学生感应传染画家的高尚高尚身手。）
师评：除夜画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画良多当真，手艺多高尚高尚啊！你真是一名朗读小明星！
学生互评（略）。
（教师连络学生的评价进行评价：你这样读，我们就仿佛看见了除夜画家在那儿当真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓舞鼓舞激励巨匠一路读一读。）
过渡：教师可在学生读完后，接着论说：“围不美不美观的人看了，纷繁夸赞”，小伴侣，你往下读一读吧。（学生自由朗读3、四自然段。）
2. 进修第3、四自然段。
（1）教师指名读。
（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该若何读？你再读一读。
教师评价：这样读巨匠仿佛看见了这幅画，画得太像了！这样读才是奖饰他人！把这个词画下来。（学生标画“奖饰”）
（教师连络学生读教书师长教师的话，指导学生互评。）师：你为甚么这样读？巨匠想对他说甚么？
教师随机评价：这样读在家感应传染到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是歌咏他人！把这个词画下来。（学生标画“歌咏”）
（2）师：你从画下来的这两个词中发现了甚么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的此外一个词。（夸赞）
教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。
师：书上说“纷繁夸赞”啊，若何才两小我在夸赞呢？（指导学生想象还有戴嵩的伴侣，家人、过路的人、除夜官等等良多人都在夸赞戴嵩的'画，画得传神，像活了一样。）
教师小结：原本这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷繁夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛丹青的还真像！（教师板书：了不起）
3. 进修第5、六自然段。
（1）师：可是就在这时辰，（出示图）你看到了甚么？想到了甚么？
生：我看到一个小牧童挤进来了，高声喊：“画错啦！画错啦！”
教师适当点评：你不美观不美观不雅察看的真细心！你的想象力真丰硕！并提出让学生读牧童的话。
教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音若何读？你再读一读。）
教师再请一名学生读。（师：你为甚么这样读？）
生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很除夜。
师评：你真是有爱念书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！
（2）师：再看看图，人们有甚么默示？你看到了甚么？又想到了甚么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“若何会画错了呢？”
（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，驯良地说：“小兄弟，我很愿意听到你的攻讦，请你说说甚么处所画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。
师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮除夜画家改改他的画？
（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！巨匠再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）
师：这时辰，你想对牧童说甚么？
教师相机小结：别看牧童春秋小，却敢在除夜画家面前提出自己的定见，又那么长于不美观不美观不雅察看，多值得我们进修啊！（教师板书：敢提定见）从这儿我们也能够看出他是一个了不起的小牧童！
师：这时辰，戴嵩听了小牧童的话，他会若何说？若何做？你想对除夜画家戴嵩说甚么？
生：他会很是忸捏，会连连拱手感谢感动打动小牧童，我但愿他能改失踪踪这个短处。
教师小结：这么闻名的除夜画家，却这么虚心领受他人的定见，何等令人钦佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的除夜画家。
教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生不美观不美观不雅察看。
教师总结：戴嵩虚心领受了小牧童的定见，改失踪踪了短处，事实下场画出了名不虚传的《斗牛图》。
5、分脚色朗读，感应传染人物品质
师：小伴侣，此刻请你四人一小组，再读读四周的人、画家、小牧童的话，体味一下除夜画家和小牧童的了不起。（小组长分副脚色）
6、交流体味，加深感应传染
师：请同窗们课下将你知道的画家和他们所画的画彼此交流。同时也想想他们为甚么画得好？
牧童教学反思11
1、深切研究教材
学生在一堂课中，对课文能感悟到若干良多若干好多收成若干良多若干好多，取决于教师对教材的理解，教师理解得越深切到位，学生就可以理解到更多。挖掘教材自己成为备课中的第一环，教师在设计教学过程之前，要自己充实的浏览，感悟，声情并貌的朗读，只有当自己被教材所打动，才能让学生被教材打动，被你在课堂中的真情所打动，才能组成激情的碰撞，聪明的分享。
2、对课文的理解要联系糊口，更需要回归文本。
良多语文课仿佛失踪踪去了语文自己的特点，若何走出文本成为教员们经常思虑的问题，所以良多时辰学生抛开了措辞文字，除夜谈特谈自己的`感悟，概况看上去学生的思惟活跃了。可是分开文本的感应传染是偏执的，没有根，经常会闪现跑题，驴唇不合错误马嘴的气象，这无不让语文课堂成了无源之水、无本之木，一切成为夸夸其谈。在新课程理念指导下的语文课，更呼叫招呼号召语文课要回归文本，学生感应传染要安身于措辞，回归于文本。而我们在备课时更多该思虑的是若何指导学生走进文本，切近文本，只有在充实理解文本的气象下，才能超出文本走出文本，有了根的理解感应传染才能变得枝繁叶茂。
3、书读百遍，其意自见。
面临一篇新课文，先让学生从整体上感应传染课文的美，措辞的美。范读、配乐朗读、诗朗读、讲故事，都是教师常采纳的编制。先激发学生的欢兴奋乐喜爱，然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感应传染。在具体教学某一部门时，也要前进前辈行整体感应传染。不外，这时辰要求更高了，一般采纳学生默读、指名读、教师引读或有激情地朗读等。除放置除夜量的形式多样的读以外，还要寄望对学生进行具体有用的朗读指导，加深学生的感应传染。
牧童教学反思12
人教版二年级下册第六组文《画家和牧童》是讲述的是唐朝一个牧童指出闻名画家戴嵩画的斗牛图有短处，戴嵩虚心领受的事。这篇课文常识点良多。我对这些常识点是这样进行措置的：
1、常识点一，指导学生对词的理解。对课文中一些词语的理解可经由过程简笔划或连络具体的画面进行对比理解。如理解“轻描淡写”和“浓墨涂抹”，在教学时，我在黑板上用重重的几笔划上树干和树叶，用轻轻的几笔划上树枝；又用重重的几笔划上近处的小草，用轻轻的几笔划上远处的山；还用重重的几笔划上湖的堤岸，用轻轻的几笔划上水的海浪。还可以出示课文中徐悲鸿的马的图，分化指导哪儿是属于“浓墨涂抹”哪儿是“轻描淡写”。经由过程这样进行教学措置，学生就斗劲等闲理解“浓墨涂抹”和“轻描淡写”了。此外“轻描淡写”还有此外一种意思，课堂有学生提出“轻描淡写”的此外一种注释，我就顺便注释一下，但我没有深切注释了，以避免拔高，增添学生承担。
2、 常识点二，用指导词造句。课文中闪现了要求造句的有：“…….一……..就……”；“……一会儿……一会儿……”；在指导教学时，我是先让学生读懂课文例句；然后教员用典型让学生弄除夜白；再让学生从糊口现实及第例或教员用动作措辞举典型来讲说，如；最后让学生把造句写下来。这样按有条理的教学，感受是有用课堂。除夜部门学生造句能过关，但仍是有一部门的学生写不下来，还需要课外教育的。
3、常识点三，你想对文中的戴嵩和牧童的哪小我物说些甚么。做这个常识点，必需让学生经由过程事例知道文中这两个物的'思惟品质。戴嵩的思惟品质是虚心、不耻下问，乐于更正短处；牧童的思惟品质是长于不美观不美观不雅察看、发现，勇于指出他人的短处，英勇乐不美不美观，能与糊口现实相连络。只有让学生知道两小我物的思惟品质，学生才能完成好“我想对谁说”这个常识点的功课。这个功课，经由教员对学生的指导，良多都能写好。如：“我想对牧童说：牧童，你真棒。你是放年娃，你长于不美观不美观不雅察看糊口现实，知道牛打架时尾巴是紧紧地夹在尾巴，真有不美观不美观不雅察看力。我要向你进修。”又有一个孩子写到“戴凡除夜画家，你真棒。你不立崖岸，能自动就教小牧童，你虚心向他人进修，不愧为除夜画家。”但也有个体同窗，措辞思惟是斗劲迟缓的，要课外教育才能完成。
4、常识点四，造一个打例如的句子。文中有一个例如句：“这声音仿佛炸雷一样，巨匠一会儿都呆住了。”指导学生用”……仿佛……”写打例如的句子。这样的句子之前已学过，就是要让学生知道写这样的句子把一种事物算作此外一种事物来，两种事物必需要有有近似的处所。教员让学生回首回头回忆回头回忆之前学过的打例如的句子，然后再让学生写一写句子。
总之，教学常识点，需要教员花必定的心思，也要连络起来本班现实，因人施教。对学困生教员要耐心。有时一部门学来学去都不外关的，可以对他们进行课外教育要有耐心，也可操作家长的进行教育等。编制总比坚苦多。
牧童教学反思13
四年级学唱歌曲《牧童》是一首曲调斑斓、轻盈的歌曲。歌词精练、活跃地描绘了牧童欢愉的糊口。在本课中，我渗入了新的教学理念将学生对音乐的感应传染和介入音乐勾当放在首要位置。只有当学生介入到音乐勾傍边去，成为音乐课堂的主体，自己自动地去探访、贯通时，才能使他们全身心肠进入音乐，从而获得音乐审美体验。力争指导学生都能以自己的编制走进音乐，并经由过程介入真正地聆听音乐、贯通音乐、享受音乐，合作能力、创作发现力和音乐默示力也获得了提高。
在教学中，我应用多种音乐勾当，让学生在兴奋的进修气象中体验美、感应传染美并去创作发现美。
1、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进行教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这类赏识教师是成心指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时辰学生却在无意中学会聆听。用闭眼聆听夸姣的旋律及富有儿童气息的悦耳的旁白，睁开学生的想象力——音乐默示的事实是一个甚么样的意境？让学生把想象的美景说出来，孩子们聆听完音乐后想象的景物很是斑斓，还操作了良多的丰硕词汇来形容斑斓的风光。
2、感应传染歌曲节奏和韵律。在真正要进修这首歌曲前，我又放置了一次节奏游戏：带有律动的操练节奏，感应传染牧童的落拓。这属于引诱性的赏识，而且启发学生：“你听到歌曲的是甚么激情？你听了有甚么感应传染？”……激发学生联想，指导学生赏识，从而对歌曲的激情、节奏、默示的`内容等有初步体味，同时旋律、节奏，在学生脑中有必定印象，起了熟谙旋律等浸染。
3、进修合唱部门。这是本课的一个难点。学生刚刚最前进前辈修二部合唱，对他们来嗣魅这仍是一个新事物，同时假定不具有很高的音乐素质的话，二声部很难实施。唱好这首歌曲，学生首先对歌曲的掌控和二拍子的节奏感要好。针对本课最首要的坚苦我感应传染在我的这节课中完成的还算可以。我感应传染学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的仍是多操练。
4、存在的不足。本节课的设计容量过除夜，当然设计的内容及形式很丰硕可是却不够深切，对学生的分化及教材的挖掘不够深切。此外，对学生声音的关注不够，轻忽了孩子声音的节制操练，在尔后的课中我将寄望这些问题，更多的关注孩子声音的操练，并正视音乐课上音乐元素的感悟。
牧童教学反思14
《画家和牧童》这篇课文是一篇人物形象光鲜，措辞活跃，内含深切哲理，能激发学生欢兴奋乐喜爱的课文。讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中闪现的短处，而戴嵩虚心领受小牧童攻讦的事。歌咏了画家的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。
浏览教学中，我正视学生怪异的浏览感应传染，体验和理解，阐扬学生在浏览中的自立性、积极性，并为学生的措辞实践与成长供给尽可能多的空间和机缘，让学生在自动、积极的思惟和激情体验中，加深理解和感悟，激起积极思虑。
1、赏识名画，激起欢兴奋乐喜爱。
在斑斓的古乐声中，几幅水墨画逐步睁开，这就是戴嵩的画，有衣服是他画的《斗牛图》，教员当令教学，指导学生赏识图中牛的形象的鲜活传神。这样有条有理的水墨画，是谁画呢？引出今天的课文的主人公——戴嵩，进入课文的进修。
2、抓重点文句，品读感悟
1、遵循学情指导品悟“闻名”一词
重点文句的理解是进修课文的关头。你知道这是一名若何的画家呢？你从哪些文句看出戴嵩是个闻名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描指导学心理解。我展出两幅丹青，让学生分辩斗劲：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，我还让在美术社团进修的学生起来表演若何浓墨涂抹，若何工笔细描。学生经由过程不美观不美观不雅察看斗劲，并身临其境界理解了词语，并体味了戴嵩画画很是当真，身手高尚高尚。在此环节，我指导学生自读、评读、再一路读，寄望分辩语气轻重，体味对戴嵩的崇敬之情。戴嵩的画获得了围不美不美观的人纷繁夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞四周的词：奖饰、歌咏。让学生感应传染到词语的矫捷应用和丰硕多彩。然后我采纳个体读、男女同窗角逐读、分脚色朗读，感应传染商人和教书师长教师的夸赞。学生的朗读一次比一次前进，读得超卓，表达了激情。这样几回再三的朗读使学生能够深切地舆解感应传染“戴嵩”的“闻名”。自可是然就理解了闻名的寄义了。
2、斗劲人物，感悟牧童的`珍贵品质。
我让学生表演围不美不美观的人是若何奖饰戴嵩的画的，使学生体味到了人们对戴嵩的崇敬。而正当人们赞一贯口的时辰，却闪现了了让巨匠诧异的一幕，我指名一名学生表演小牧童指出戴嵩画上的短处。让学生带着问题研读课文，并让学生说说为甚么“这声音仿佛炸雷一样，巨匠一下字都呆住了。”经由过程构和知道，巨匠都认为画家的画无可抉剔的时辰，小牧童竟敢斗胆地指出除夜画家的短处，这件事出乎巨匠的猜想，从而感应传染牧童脚结壮地、感于向权威挑战的珍贵精神。同时，也对这一例如句的意图有了深切的理解。
3、经由过程理解关头文句感应传染人物的品质。
牧童勇于在这么多人面前指出画家的短处，戴嵩会若何想？若何做？我经由过程让学生品读5、6两段进一步感应传染画家虚心勤学、不耻下问的尊贵品质。同时出示课文的最后一段及课文插图：指导读好戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”指导学生质疑：“为甚么这么驰誉的画家却向一名小牧童称谢？最后再一次地赏识《三牛图》、《归牧图》，从而感应传染到戴嵩获得的成就和他虚心勤学是分不开的。
3、操练摹拟，进修措辞
摹拟是创作发现的根底，没有摹拟就没有创作发现。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，指导学生进修措辞、应用措辞。好比：在进修了句子“他的画一挂出来就有良多人不美观不美观鉴赏。”后，我让学生用“一……就……”操练措辞。学生说出了各色各样的句子。经由过程造句操练，学生学会了应用措辞。
再如，当学生读到围不美不美观的人纷繁夸赞戴嵩的句子时，我顺势指导学生：假定你是围不美不美观的人，你会若何夸赞戴嵩的画呢？在小组里表演一下吧。学生经由过程对文中措辞的进修，摹拟说句子，同时也操练了自己创作发现。
总之，我们的语文课，要上出语文味。应指导学生在念书中理声名注解话、堆集措辞、应用措辞，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。
牧童教学反思15
布景：
素质教育的进一步敦促，促进我们的音乐课程进行必需的更始，但课改之事，无本可套。作为一线教师，若何顺应新一轮的课改，在音乐勾傍边让学生真正成为进修的主人呢？那就要改变以往的传统进修编制，要师生配合合作、介入、体验音乐勾当。让学生达到体验美、享受美、综合美、默示美，从而更好地闪现学生的主体地位。
案例描述：
[片段一]：奇奥发声，解决难点，引出牧童
1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：
你听，牧羊人唱起了歌儿在呼叫招呼羊啰！（师边范唱边用手势表演）
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰
①斗劲音高：你们感应传染四句唤羊声一样高吗？
②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线分辩音高。
③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人呼叫招呼羊儿吧。
④学生分脚色分组唱。
2、连络羊啼声来发声。
师：牧羊人在唤羊，那羊会干甚么呢？若何叫？（咩咩咩—）
3、唤羊声和羊啼声连络唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—
4、师生合作，生生分脚色，分小组合作。
5、个体生上台来合作，引出牧童（把上台来的小伴侣戴上凉帽，挥起羊鞭，呼叫招呼羊儿们）。
[评析：充实操作音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生精采的合作意识和群体中的协调力。分脚色演小羊和牧童，学会了与人交流，有助于养成学生配合介入群体意识和彼此尊敬的合作精神。教师指导得轻松兴奋，学生也投入到音乐故事傍边，使音乐课布满了生命活力。在齐截`交往傍边，实践能力获得了成长，也面向全数，使每个学生自愿介入到这个勾傍边。]
[片段二]：操作创编，熟谙牧童，解决难点
1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷繁回覆）
2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）
123352—|32166—|
（问）你放羊儿啰上哪里？
（答）我放羊儿啰上山坡。
去草地。
……
3、拓展：除放羊，你快乐喜爱放甚么？（仍是用唱问，学生自己来问答）
（问）你放甚么啰，去干吗？
（答）我放鸭子啰，去水池。
我放牛儿啰，去吃草
……
[评析：经由过程供给开放式和趣味性的对唱，激起学生的好奇心，指导学生即兴式自由阐扬的切磋与创编勾当，同时成长学生的创作发现性思惟。介入、体验是通向学生创作灵感的除夜门，在教学中教师正视了学生的全数介入、体验、指导学生积极自动试探立异来揭露音乐美。歌曲难点在学生的创编欢兴奋乐喜爱傍边顺遂解决了。这样的教学也合适低段教学，合适学生春秋特点。]
[片段三]操作贴画，描述气象，连络歌词教学
1、听着斑斓抒情地《牧童》音乐，请学生描述小羊上山坡的气象。
2、师总结小伴侣的描述气象，用故事的形式边讲边放布景音乐。
3、学生与师配合贴画，把描述的风光图贴出来。
（“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，
青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。”）
4、连络儿歌的形式，看着贴好的图，放着布景音乐轻念歌词。
5、学生自编动作轻念歌词。
[评析：“综合”是本次课改傍边鼎力倡导的，音乐的进修原则不能依托描述、教学，必需依托审美、主体的自己体验，低年级学生记歌词是坚苦之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机通顺贯通，既加深歌词理解，又锤炼了学生的措辞组织能力，闪现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色采相映成趣，丹青与音乐融为一体。美国闻名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色采，色采
是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充实操作这条感知渠道，进行全方位、多条理熟谙、体验，不单激起学生欢兴奋乐喜爱，辅佐学生更好地舆解歌词音乐，培育学生的想像力，在轻松、兴奋空气中感应传染了美，表达了美，创作发现了美。]
[片段四]创设舞台，默示歌曲
1、师谈话：让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的饰演小羊戴上头饰，有的`饰演小牧童挥着羊鞭，有的饰演“蓝天、白云、绿水、青草”把小伴侣坐的积木凳自己出手搭成小山坡状。
师旁白：蓝蓝的天飘着朵朵
白云……
3、音乐用快慢快的《牧童》音乐。
[评析：默示是实践性很强的音乐进修规模，学生生成爱表演，让他们担负响应的脚色，在铺着绿地毯的教室里，寻觅青草地的萍踪，在自由放松的空气中，选择自己快乐喜爱的脚色进行综合默示，也充拭魅揭示了自己的才能，对两首不合速度、激情的《牧童》有进一步的理解、体验，对牧童糊口也有了整体熟谙。在音乐实践勾傍边，学生全身心融入了这个故工作节中，享遭到了美的愉悦，遭到了激情陶冶。]
案例反思：
全数教学过程我是以“牧童放羊的行迹”为线索，采纳快慢快不合《牧童》的音乐来贯串全数故工作节的。一最早“牧童赶着羊儿欢畅奋兴去山坡吃草”，用了欢喜活跃捷克《牧童》，再是“羊儿在山坡吃草的各类形态”，用了斑斓抒情的江苏《牧童》，最后“羊儿吃饱了，欢畅奋兴分隔山坡的气象”，又用了快《牧童》音乐。我是以审美为焦点，应用多种数学编制来调动学生的积极性，使他们整堂课融入这个故工作节傍边，把音乐与牧童糊口融为一体，经由过程介入、体验、表演、综合、配合合作面向全数学生来实现音乐勾当，表达歌曲的艺术形象和意境，闪现学生的主体地位。但我在上课傍边也存在一些问题：1、措辞不精，启发性不够；2、现代化信息手艺掌控不够。
构和：
1、学生的主体地位是不是真正闪现了？
2、音乐实践勾傍边，音乐连络的多仍是少？
3、操作创编解决难点可行吗？
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