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《牧童》音乐教学反思(7篇)
身为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编汇集清理的《牧童》音乐教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《牧童》音乐教学反思1
教学方针：
1、经由过程小组进修和教师指导进修等编制，切确掌控歌曲的旋律、节奏，培育学生演唱二声部合唱的能力。
2、感应传染切分节奏，并在教师的指导下，把这类节奏所表达的欢愉激情用歌声表达出来。
3、经由过程学唱歌曲，感应传染体验并用自己自然竭诚地歌声默示歌曲活跃的激情。
教学重点：
感应传染体验歌曲活跃的激情。
教学难点：
操练学生二声部的演唱能力。
教具预备：
图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……）、音响资料、钢琴、歌谱。
教学过程：
1、激情导入
1、学生听音乐做自己快乐喜爱的动作进教室，音乐采纳《请来看看我们斑斓的村子》。
2、师：今天教员带巨匠到一个斑斓的处所去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，细心的听听、想想，我们要去的是一个甚么样的处所？
音乐起（布景音乐采纳歌曲旋律）
配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清亮的水，兴奋地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也兴奋的掏出小笛吹起来，听，委婉的笛声传来了……)
3、学生回覆
师：“我们去的处所是一个甚么样儿的处所？你仿佛看见了甚么？”
生：我们仿佛来到了除夜草原,看到良多牛羊……
4、请学生贴出画面
⑴师：那让我们把这斑斓的.处所贴画出来吧。
⑵学生选择布景画到黑板进行贴画。
⑶点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是甚么意思？”
⑷生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。
⑸贴出牧童、出示课题
2、寓教于乐
（一）、掌控节奏
1、师：“看到这么斑斓的画面，教员不由想起了一首歌，你听……”
2、听录音范唱。（出示歌谱）
3、师：“歌曲的演唱激情是甚么样的？”
4、生：“很是兴奋、强烈强烈热闹欢喜……”
5、师：“歌曲采纳了甚么演唱形式？”
6、生：“二声部合唱”。
7、学生慢速按节奏读第一段节奏。
8、出示切分节奏XXX
9、师：“切分节奏在歌曲的甚么处所闪现了？共闪现了几回？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的应用）
10、学生小组构和。
11、师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色采？”
12、生：“切分节奏的应用使得音乐显得活跃、跳跃。”
13、师：“让我们带着这类活跃、欢喜的激情来朗读歌词好吗？”
14、生：“好！”
15、随音乐伴奏按节奏读歌词。（用欢愉的激情读歌词）
16、师：“下面我们来进行一个小角逐，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比哪组节奏切确并能表达出活跃欢喜的激情。”
17、小组角逐（教员进行评价）
（二）、视唱曲谱
1、出示高声部旋律。
2、师：“以小组为单元，进行歌谱进修。比一比，看一看哪组学的最当真，速度最快！”
3、小组进行进修，教员放哨指导。
4、师：“教员要考验一下，看看巨匠学得若何，在教师钢琴伴奏下，演唱歌曲高声部旋律。”
5、学生采纳拍手的形式，让学生充实感应传染切分节奏，体味乐曲欢愉的激情。
6、学唱二声部旋律
⑴再听歌曲（完全播放歌曲）
⑵师：“你感应传染此次播放的旋律和我们适才演唱的旋律有甚么不合？哪一句有和声？”学生回覆，并指出歌曲有和声处。
⑶教师出示二声部旋律。
⑷分小组学唱第2、三句旋律。
⑸师：“哪组试试演唱其中的一句？”（教师钢琴指导音准）
⑹小组进行演唱。
⑺师：“我们来一个旋律接龙好吗？教员演唱第一句，其它三句每组一句若何样？”
⑻生：“太棒了！”
教学反思：
牧童》是人平易近音乐出书社义务教育课程尺度音乐考试考试教材第二册第二单元“放牧”中的一个内容。本课的教学方针是让学生感应传染牧童的糊口，使学生酷好除夜自然《的斑斓，从而酷好糊口。
本首歌曲，在教师布满幸福感的教学空气的传染下，使学生们很快就掌控了。当然他们是一群一年级的小学生，对歌曲意境的体味和激情的抒发却很到位，使我不能不快乐喜爱这些可爱的孩子。出格在切磋冲击乐器“三角铁”若何能敲击出长音和短音的过程中，更是充实闪现了他们的聪明才干，每个同窗都积极地介入到切磋的进修空气里，积极的考试考试不合的敲击编制，课堂排场异常火爆、强烈强烈热闹，几近失踪踪控。不外，好在有教员课前预备的小粘贴作为奖励使这节课完竣地完成了。在往后的教学中，我会把这类“强烈强烈热闹”进行到底，让他们真实的成为
音乐课堂上的小主人，成为一个个欢愉的小天使。
《牧童》音乐教学反思2
这是一首斯洛伐克的儿童歌曲，这首歌曲首要描述了一名儿童放牧的气象，歌曲旋律活跃斑斓，在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。
为了让学生更好地掌控“切分节奏”，我组织学生进行节奏游戏操练。但操练完往后，在学生唱歌曲的旋律时，适得其反，学生仍是掌控欠好。像一二句的.第一小节没有切分音，第二小节是切分音，学生要么一二小节都唱成有切分音，要么都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律迥然不合。学生学的很坚苦。可是在整句合起来的时辰仍是错了。这是二声部的歌曲，教师用书上是两个课时完成的内容，而我却缩短在一节课中完成，同窗们学得有些吃力。
课后，有的学生甚至跟我说：“教员，这首歌好听是好听，可是很难学。”唉！若何样才能让学生学会呢?因而我静静地思虑，后来在上其他班这首歌时，我先让学生静静地听唱两三遍，然后再操琴让学生感应传染音乐的旋律。当学生听琴声第二遍的时辰，我欣喜地发现，竟然有学生跟着旋律轻声地唱了出来，当我再弹第三遍的时辰，除夜部门学生都能伴跟着琴声唱出来。阿谁老是掌控欠好的切分节奏竟然不攻自破。这时辰辰学生在进修歌曲时也布满欣喜的神采。在几回再三的赏识过程中，让学生能更好地感应传染音乐、默示音乐，发生对音乐的欢兴奋乐喜爱。我想，这就是音乐赏识的魅力吧！
《牧童》音乐教学反思3
四年级学唱歌曲《牧童》是一首曲调斑斓、轻盈的歌曲。歌词精练、活跃地描绘了牧童欢愉的糊口。在本课中，我渗入了新的教学理念将学生对音乐的感应传染和介入音乐勾当放在首要位置。只有当学生介入到音乐勾傍边去，成为音乐课堂的主体，自己自动地去探访、贯通时，才能使他们全身心肠进入音乐，从而获得音乐审美体验。力争指导学生都能以自己的编制走进音乐，并经由过程介入真正地聆听音乐、贯通音乐、享受音乐，合作能力、创作发现力和音乐默示力也获得了提高。
在教学中，我应用多种音乐勾当，让学生在兴奋的进修气象中体验美、感应传染美并去创作发现美。
1、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进行教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这类赏识教师是成心指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时辰学生却在无意中学会聆听。用闭眼聆听夸姣的旋律及富有儿童气息的悦耳的旁白，睁开学生的想象力——音乐默示的事实是一个甚么样的意境？让学生把想象的美景说出来，孩子们聆听完音乐后想象的景物很是斑斓，还操作了良多的丰硕词汇来形容斑斓的风光。
2、感应传染歌曲节奏和韵律。在真正要进修这首歌曲前，我又放置了一次节奏游戏：带有律动的操练节奏，感应传染牧童的落拓。这属于引诱性的赏识，而且启发学生：“你听到歌曲的是甚么激情？你听了有甚么感应传染？”……激发学生联想，指导学生赏识，从而对歌曲的'激情、节奏、默示的内容等有初步体味，同时旋律、节奏，在学生脑中有必定印象，起了熟谙旋律等浸染。
3、进修合唱部门。这是本课的一个难点。学生刚刚最前进前辈修二部合唱，对他们来嗣魅这仍是一个新事物，同时假定不具有很高的音乐素质的话，二声部很难实施。唱好这首歌曲，学生首先对歌曲的掌控和二拍子的节奏感要好。针对本课最首要的坚苦我感应传染在我的这节课中完成的还算可以。我感应传染学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的仍是多操练。
4、存在的不足。本节课的设计容量过除夜，当然设计的内容及形式很丰硕可是却不够深切，对学生的分化及教材的挖掘不够深切。此外，对学生声音的关注不够，轻忽了孩子声音的节制操练，在尔后的课中我将寄望这些问题，更多的关注孩子声音的操练，并正视音乐课上音乐元素的感悟。
《牧童》音乐教学反思4
《牧童短笛》是一首很是闻名的钢琴曲。它短小夸姣、形象光鲜、气焰清爽、富有田园风味。全曲共分三个乐段。第乐段描绘了斑斓的田园风光，如统一幅淡雅的水墨画。第二乐段以欢喜的节奏、快递的速度和跳跃的伴奏，在激情上与第一段组成光鲜的对比，具有平易近间跳舞气焰的.五调子式特点。歌曲《牧童之歌》，是遵循《牧童短笛》的主旋律改编而成。
这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来讲，有必定的难度。是以，我操作多媒体在乐曲的布景、加花、操练中，以色彩、形态、进场挨次的改变来引一导学生的进修寄望力。连络教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种进修形式，以增强本课的进修下场。经由过程这节课的教学，我感应传染给学生创设教学气象，让他们在现实的感应传染中体验新常识、领受新常识、应用新常识，课堂的教学下场就会斗劲好。
《牧童》音乐教学反思5
布景：
素质教育的进一步敦促，促进我们的音乐课程进行必需的更始，但课改之事，无本可套。作为一线教师，若何顺应新一轮的课改，在音乐勾傍边让学生真正成为进修的主人呢？那就要改变以往的传统进修编制，要师生配合合作、介入、体验音乐勾当。让学生达到体验美、享受美、综合美、默示美，从而更好地闪现学生的主体地位。
案例描述：
[片段一]：奇奥发声，解决难点，引出牧童
1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：
你听，牧羊人唱起了歌儿在呼叫招呼羊啰！（师边范唱边用手势表演）
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰
①斗劲音高：你们感应传染四句唤羊声一样高吗？
②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线分辩音高。
③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人呼叫招呼羊儿吧。
④学生分脚色分组唱。
2、连络羊啼声来发声。
师：牧羊人在唤羊，那羊会干甚么呢？若何叫？（咩咩咩—）
3、唤羊声和羊啼声连络唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—
4、师生合作，生生分脚色，分小组合作。
5、个体生上台来合作，引出牧童（把上台来的小伴侣戴上凉帽，挥起羊鞭，呼叫招呼羊儿们）。
[评析：充实操作音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生精采的合作意识和群体中的协调力。分脚色演小羊和牧童，学会了与人交流，有助于养成学生配合介入群体意识和彼此尊敬的合作精神。教师指导得轻松兴奋，学生也投入到音乐故事傍边，使音乐课布满了生命活力。在齐截`交往傍边，实践能力获得了成长，也面向全数，使每个学生自愿介入到这个勾傍边。]
[片段二]：操作创编，熟谙牧童，解决难点
1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷繁回覆）
2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）
123352—|32166—|
（问）你放羊儿啰上哪里？
（答）我放羊儿啰上山坡。
去草地。
……
3、拓展：除放羊，你快乐喜爱放甚么？（仍是用唱问，学生自己来问答）
（问）你放甚么啰，去干吗？
（答）我放鸭子啰，去水池。
我放牛儿啰，去吃草
……
[评析：经由过程供给开放式和趣味性的对唱，激起学生的好奇心，指导学生即兴式自由阐扬的切磋与创编勾当，同时成长学生的创作发现性思惟。介入、体验是通向学生创作灵感的除夜门，在教学中教师正视了学生的全数介入、体验、指导学生积极自动试探立异来揭露音乐美。歌曲难点在学生的创编欢兴奋乐喜爱傍边顺遂解决了。这样的教学也合适低段教学，合适学生春秋特点。]
[片段三]操作贴画，描述气象，连络歌词教学
1、听着斑斓抒情地《牧童》音乐，请学生描述小羊上山坡的气象。
2、师总结小伴侣的`描述气象，用故事的形式边讲边放布景音乐。
3、学生与师配合贴画，把描述的风光图贴出来。
（“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，
青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。”）
4、连络儿歌的形式，看着贴好的图，放着布景音乐轻念歌词。
5、学生自编动作轻念歌词。
[评析：“综合”是本次课改傍边鼎力倡导的，音乐的进修原则不能依托描述、教学，必需依托审美、主体的自己体验，低年级学生记歌词是坚苦之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机通顺贯通，既加深歌词理解，又锤炼了学生的措辞组织能力，闪现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色采相映成趣，丹青与音乐融为一体。美国闻名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色采，色采
是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充实操作这条感知渠道，进行全方位、多条理熟谙、体验，不单激起学生欢兴奋乐喜爱，辅佐学生更好地舆解歌词音乐，培育学生的想像力，在轻松、兴奋空气中感应传染了美，表达了美，创作发现了美。]
[片段四]创设舞台，默示歌曲
1、师谈话：让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的饰演小羊戴上头饰，有的饰演小牧童挥着羊鞭，有的饰演“蓝天、白云、绿水、青草”把小伴侣坐的积木凳自己出手搭成小山坡状。
师旁白：蓝蓝的天飘着朵朵
白云……
3、音乐用快慢快的《牧童》音乐。
[评析：默示是实践性很强的音乐进修规模，学生生成爱表演，让他们担负响应的脚色，在铺着绿地毯的教室里，寻觅青草地的萍踪，在自由放松的空气中，选择自己快乐喜爱的脚色进行综合默示，也充拭魅揭示了自己的才能，对两首不合速度、激情的《牧童》有进一步的理解、体验，对牧童糊口也有了整体熟谙。在音乐实践勾傍边，学生全身心融入了这个故工作节中，享遭到了美的愉悦，遭到了激情陶冶。]
案例反思：
全数教学过程我是以“牧童放羊的行迹”为线索，采纳快慢快不合《牧童》的音乐来贯串全数故工作节的。一最早“牧童赶着羊儿欢畅奋兴去山坡吃草”，用了欢喜活跃捷克《牧童》，再是“羊儿在山坡吃草的各类形态”，用了斑斓抒情的江苏《牧童》，最后“羊儿吃饱了，欢畅奋兴分隔山坡的气象”，又用了快《牧童》音乐。我是以审美为焦点，应用多种数学编制来调动学生的积极性，使他们整堂课融入这个故工作节傍边，把音乐与牧童糊口融为一体，经由过程介入、体验、表演、综合、配合合作面向全数学生来实现音乐勾当，表达歌曲的艺术形象和意境，闪现学生的主体地位。但我在上课傍边也存在一些问题：1、措辞不精，启发性不够；2、现代化信息手艺掌控不够。
构和：
1、学生的主体地位是不是真正闪现了？
2、音乐实践勾傍边，音乐连络的多仍是少？
3、操作创编解决难点可行吗？
《牧童》音乐教学反思6
今天上午第二节课我试讲了一年级音乐课《牧儿歌》。本课题首要环抱着音体美组的勾当主题“在实践勾傍边激起欢兴奋乐喜爱，全力打造高效课堂”睁开教学。说到“高效”是我们一贯全力追求的方针，能达到“有用”是我们需要完成的第一要务。
连络本组的主题和课标的要求，以“激起学生的欢兴奋乐喜爱为起点、正视音乐实践、鼓舞鼓舞激励音乐创作发现”为理念，我设计了几个实践勾当，如“师生编创歌曲演唱勾当，讲故事吹奏勾当，纸杯游戏等勾当，在勾傍边，在教师的指导，指导下自动培育学生进修音乐，默示音乐的能力。在勾傍边内化孩子的对音乐的体验能力和感知能力，再创作发现能力，和对音乐要素的感应传染和理解能力，在勾傍边充实调动学生的积极性。
整节课我正视了进修的过程，当然有了适当的.指导过程和教学过程，孩子们就会在精采的空气中全力进修音乐，教学下场便可想而知。体验音乐对学生来讲是最首要的，教员的体味和学生的体味是纷歧样的，必定要以孩子们的感应传染再启发，启发，不能用教员的感应传染去声名给学生，而是教员是辅佐学生成立精采的进修立场和进修音乐的编制是最首要的，所以本节课，正视勾当的创设，编制的指导，这也是我的理念之一。在这样的理念之下，孩子们在兴奋的空气中欢愉的进修音乐，感应传染音乐，享受音乐，同时也学会了默示音乐。
经由过程一系列的环环相扣教学环节完成了教学方针，解决了重难点处，如：教学方针和重点之一：指导孩子用自然敞亮的声音来演唱。经由过程教师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让学生在教师的指导下了了的了声音的演唱编制，握了切确的演唱激情，唱起来孩子们也能默示的出格优良。又如，教学方针和难点之二：培育创编能力，合奏能力，经由过程教师和学生的合作编创充实调动了学生的积极性，同时激起了创编欲望，看着孩子们编创的歌曲，真是为他们兴奋，再经由过程讲故事吹奏，纸杯游戏来培育孩子们对乐器的吹奏能力，同时在吹奏中体味节奏和节奏，培育了孩子们的韵律感。
连络薛主任和李主任的点评，本节课也发现了良多需要批改的处所：
1、随律动走进教室环节，孩子没有之前活跃，可能孩子们对新换的曲子不熟，我想经由不竭考试考试孩子们会在不合的音乐中提高节奏感，往后增强孩子们的操练。
2、时刻放置问题上稍稍长了些，可以在某个环俭约仆下时刻，如：“创意之星”的奖状发布，需要用措辞去声名一下就行，起到鼓舞鼓舞激励浸染便可以。
3、讲故事环节再超卓些，形象些，下场会更好！
明全国午还有一节公开课，期待孩子们在明天的音乐课堂上欢愉的进修和成长，也期待列位率领和教员提过珍贵的定见。
《牧童》音乐教学反思7
歌曲《牧童》为二声部合唱作品，经由过程对教材及学生气象的分化，将初步体汇合唱这类演唱形式作为本课的教学重点及难点。
在分化中，教师将音准和在合唱条理中较难的低声部作为重点操练对象，并经由过程听辨、手势图、旋律线等多种编制解决低声部易闪现的音准及旋律走向问题。
首先，采纳听辨低声部一旋律的编建造为导入，首先经由过程巩固学生已掌控的常识，再操作互动反馈系统，设计按点，从而检测并巩固切分节奏特点。经由过程反馈的信息，教员体味了四年级一班同窗对切分节奏有所掌控，并能够切确演唱音阶的下行。当出示此句的高声部时，教师启发学生操作旋律线和手势的编制，提醒学生寄望音准及旋律的走向，在分声部时，两个声部声音较平衡。
为了更好地让学生体汇合唱中和声的音色，教学中还借助口风琴辅助，由两名同窗合奏凹凸声部，其他学生操练听觉感知能力，聆听自己的高声部或低声部。这一教学手段，在教学中起到光鲜较着的浸染。
因为考虑学生的先入为主，在学唱歌谱环节首先将低声部引入并进修，这样能较不变低声部的音准，这其中的改变音为本课的新常识，学生经由过程看、听、唱，记住了升记号的浸染和演唱时寄望向上半个音的音准。
在二声部学唱的过程中，首先操作口风琴辅助教学，学生完全聆听两名同窗的二声部吹奏，发现凹凸声部之间不异和不合的关系，从而能简化学唱的"难度，如第一乐句和第四乐句完全不异，第二乐句和第四乐句不不异的关系，这样低声部同窗能寄望自己的声部。
因为本课教师在教学设计到课堂中，较多的'关注了低声部，所以造成低声部演唱较好，但高声部有些亏弱且声音不够凸起。在教学过程中，教师经由过程聆听找到了问题，但没有做较有针对性和幅度较除夜的孤立连唱，所以在最后歌曲合唱中，高声部没有充实默示出来。这也提醒我，在尔后的教学中，要充实阐扬音乐教师的听觉能力，从而掌控学生的演唱音色、音准、和声等气象，并能做到找到问题实时操练，使学生能够用自然的声音自年夜的演唱，并快乐喜爱音乐课。
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