《彩墨游戏》教学反思

时刻：2022-05-08 10:57:27 教学反思我要投稿

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《彩墨游戏》教学反思

　　作为一名刚到岗的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编为巨匠清理的《彩墨游戏》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

《彩墨游戏》教学反思

《彩墨游戏》教学反思1

　　本课属于“造型·默示”进修规模。我国的水墨画与其他的画种有着较着的分辩，主若是由所用工具材料抉择的。墨色的浓淡干湿、线条的粗细改变在生宣纸上可以生成良多不合的翰墨趣味和怪异的艺术下场。作为全数小学阶段进修中国画的肇端课，本课为尔后不合阶段的中国画进修奠基了技法、认知和激情、立场等方面的根底。本课旨在经由过程游戏勾当实施教学，辅佐学生熟谙、体味彩墨的多种默示形式，感应传染笔和墨的改变，以此触发学生进修彩墨的欢兴奋乐喜爱，培育出手能力，激起形象思惟和创作发现想象的能力，让学生经由过程体验、游戏、创作的进修勾当来表达小我的激情和丰硕的想象力。

　　本课的教学设计，闪现了讲练连络，闪现了常识性和趣味性的通顺贯通，合适学生的心理特点和领受水平，学生除夜都能饶有欢兴奋乐喜爱的投入到进修中来。从学生的功课气象看，有部门功课完成的下场仍是很超卓的，可看出对中国画的干、湿、浓、淡的翰墨是有必定熟谙的'，有部门学生应用到了浓破淡、色破墨等技法。

　　但也有部门功课窘蹙对根底常识的熟谙，当然画了良多线条和色彩，但贫窭改变，所以画面显得不够丰硕，这声名对教员的教学和示范并未真正内化为自己的熟谙。本课教学应用了一些EEPO课型编制中要素组合的元素，但应用的还不够谙练，在教学组织中可以针对本节课设计一些商定口号，这样可以更有用地进行课堂组织，此外小组合作仍是有些流于形式，对小组合作窘蹙有针对性的指导。

《彩墨游戏》教学反思2

　　这一课属于“造型·默示”进修规模，即“经由过程看看、画画、做做等编制，斗胆、自由地默示出自己的感应传染，体验造型勾当的乐趣。”这节课要面临的是三年级的学生，彩墨画对他们来讲难度较除夜，在上学期学生已接触过一堂彩墨游戏课了，所以已有了一些经验，本课教学设计是让学生在游戏中，进一步感应传染彩墨与宣纸的特点，经由过程翰墨感应传染、想像创作发现实施教学，以此来触发学生进修水墨画的欢兴奋乐喜爱，使他们那布满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。这也恰是《美术课程总方针》所倡导的“培育学生赏识、评述能力，体验美术勾当乐趣，表达自己的激情和思惟，激起立异精神。”“本着使学生提高对美的感应传染能力和艺术创作发现能力的精神”。

　　1、成功的处所；

　　这学期，我仍然是把除绘画课以外的统一类型的课（好比手工、剪纸、彩墨等）放在一路上，一是为了同窗们预备响应的美术器具，二是为了把统一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深切地实践和思虑，也更有益于培育学生们在这一课型中组成精采的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有益于调剂学生们的绘画激情。因为这就家庭妇女天天做饭一样，天天都做一样的伙食，就算是再好吃的工具，也会食之无味了。所以，我就经由过水平歧的课型来调剂学生们的绘画激情，这一做法仍是很管用的。好比这一次《彩墨游戏》课中，同窗们的热忱很高，当然这很难，但他们是初生牛犊，主若是“别致”。画好第一张的同窗，还会获得第二张纸，所以同窗们整堂课都在首要忙碌的画着，甚至没有时刻像泛泛一样，看看他人画得若何样。值得一提的是，每个班都有几个出格超卓的小作品，画得很有韵味，有的我已拍成照片保留起来，并把这些画挂在班级里。每次上课看见这些画，神采真是很愉悦。

　　2、不足的处所：

　　因为考虑到削减学生的承担，让每个学生都有机缘考试考试，所以我替学生们预备了颜料和第二张宣纸。他们每小我只需要预备毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的'就用厚纸庖代了，因为是在班级教室里画，所以根柢不敢发墨，只能用深色彩来庖代。这一点很遗憾！

　　3、改良编制：

　　在本课中学生有的闪现重游戏勾当轻技法应用的问题，也有的闪现重技法轻,游戏勾当，从而不敢斗胆去画的现象。是以还要鼓舞鼓舞激励学生斗胆用笔用色，综合应用技法，勇于默示，为学生供给揭示的空间，让学生经由过程游戏勾当进修技法、应用技法。让学生在翰墨游戏中发现根底技法，重点强调在彩墨游戏中感应传染乐趣，在实践中考试考试和应用根底的简单技法。好比有的同窗因为不熟谙翰墨的应用和调水的若干良多若干好多，导致第一张宣纸完全湿失踪踪，画得不成模样，这时辰我们更是需要很好地鼓舞鼓舞激励他们，专心肠完成第二张，而不是去质问他。让他感应传染绘画是件欢愉的事！

　　我的感悟：假定学生们对他所“学”的内容，真正专心肠画起来了，他们就没有功夫措辞了！

《彩墨游戏》教学反思3

　　美术彩墨游戏教学反思

　　《彩墨游戏》一课教学反思12月16日我在师范附小一小的三（11）班上了一节公开课，课题为《彩墨游戏》。之所以选则《彩墨游戏》这课，是因为这节课给我的印象最深，而我又是国画专业的，我感应传染国画的材料斗劲出格，学生也理当很感欢兴奋乐喜爱吧！上这堂课我是做了充实地预备，做了两份课件给王教员指导选择。对我上的这节《彩墨游戏》我首要有以下感应：

　　整堂课存在良多较着的问题的问题：

　　1、因为怕学生没有国画根底，所以，课前我还特意介绍了国画器具（笔、墨、纸、砚）及它们的特点，谁知却忘了奉告学生拿笔姿式，好在上课之前一名学生提起。经由过程课上功课我发现，这节课我还没备好，因为学生仍是不会用国画的编制去默示，声名我课前没体味勤学生的国画功底。

　　2、上课时我错将“浓淡”讲成“干湿”，因为我问学生感应有甚么不应时，学生说一个水多一个水少，我心里只记得要板书也忘了思虑这事实是“浓淡”仍是“干湿”了。

　　3、还有用来板书的阿谁板没粘住，一节课失踪踪了好几回。

　　因为，王教员姑且调课，把我的课放置到了第一节，上课时感应有点惊慌失踪措，裂痕百出。深深感应自己还贫窭自年夜和勇气，缺傲忧台授课的经验和锤炼，对课也还不够熟谙。

　　可是我也有益处<<彩墨游戏>>一课教学反思是值得自己必然自己的。本节课课堂空气足的够轻松欢愉，感应和学生一路做不凡技法哪一环节理当是整堂课的超卓的处所，也理当是学生出格感欢兴奋乐喜爱的一个环节，在让学生上台来感应传染翰墨画出各类各样的点和线的时辰，学生们欢兴奋乐喜爱十分高涨，课堂空气被我充实地调动了起来。我的益处还有：

　　1、学生的配合，出格是在揭示环节中，学生的自我评价让我感应欣慰。

　　2、自己的一点点前进，之前授课都感应是被迫的，而此次我感应自己很积极的预备了。课前预备仍是斗劲充实的，也比之前会节制学生了，课堂仍是挺有秩序的，在授课时感应没之前那么首要了，或许是因为课前我去梳洗了所有的多媒体设备吧！也或许是在自己黉舍。

　　总之，假定没有此外工作干扰我，我相信自己理当能一点点前进的，还有一点遗憾的是因为仓猝没有本节课的.照片保留。

　　美术彩墨游戏教案

　　方针：简单体味彩墨画的绘画编制，在游戏中感应传染、体验彩墨画的根底编制。

　　教学重点：让学生进修简单的彩墨画技法进行默示。

　　教学难点：合理应用点、线，使画面更具有节奏感。

　　德育方针：经由过程游戏感应传染彩墨画的乐趣，激起学生酷好平易近族艺术的激情。

　　教学编制：演示法、切磋法、谈话法等

　　教具预备：水桶、毛笔、墨、国画颜料、生宣纸、课件

　　学具预备：毛笔、颜料、水桶

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　1、激趣引入。

　　1、我们来看一段动画片：课件揭示动画片《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、有趣吧，讲了一个甚么故事？你知道这个动画片里的画面是用甚么工具画出来的吗？

　　3、师揭示要用到的工具，此刻我们就用它们来玩一些有趣的彩墨游戏好吗？

　　4、板书课题：彩墨游戏，课件揭示。

　　2、感知

　　感知各类点的画法：

　　1、课件揭示例图。

　　你们看到了甚么？（师指导生讲出各类点和线）师在生讲出时随机板书“点、线”。

　　想不想知道若何用毛笔划出这么多亮相各此外点和千变万化的线呢？好，教员先来试试。

　　2、师示范圆点的画法。

　　生不美观不美观不雅察看，指导讲出圆形点的画法，抓住编制：点（板书：点）

　　3、同法教学方形、水滴形等各类点的画法，板书编制：画、压、甩、洒。

　　4、小结：看，教员用一支毛笔就变出了那么多不合外形的点的时辰用到了哪些编制呀？指导说出：点、画、压、甩、洒。

　　感知线的画法：

　　毛笔的本事还不止这些呢，它还能变出千变万化的线。

　　1、师示范画细线指导生不美观不美观不雅察看并说也细线的画法。

　　2、同法教学若何画出各类改变的线。

　　感知彩墨浓、淡、干、湿改变的默示编制：

　　我们再来细心看看，这画面里面还有甚么密秘。（师指出浓、淡、干、湿的各类点或线）看这些墨和色看起来若何。（指导说出浓、淡、干、湿）

　　师：这类下场与甚么有关？

　　生：毛笔中水分的若干良多若干好多。水少就干而浓，水多就淡而湿。

　　师示范，师生配合验证。

　　那这条有浓有淡的线又是若何变出来的呢？师指导生说出编制，拓展思惟。

　　小结：看来同窗们都用眼睛去不美观不美观不雅察看，专心去体味了，我们的毛笔不单能画出形态各此外点和千变万化的线，还可以经由过程节制笔中的水分画出浓、淡、干、湿的下场，你们说毛笔的本事除夜不除夜呀？

　　生：除夜

　　3、考试考试实践

　　1、我从小伴侣的眼神中看得出巨匠已火烧眉毛地想试试了，好，我们此刻就一路来玩第一个彩墨游戏好吗？请听游戏轨则：（课件揭示）请同窗们在纸上画出各类不合的点和线，寄望画出浓、淡、干、湿的下场。

　　2、发布游戏最早与竣事以音乐起止为呼吁。

　　3、生作画，师放哨指导。

　　4、揭示作品，师生共评。

　　5、小结：我们适才一路用这些点和线玩了一个有趣的彩墨游戏，巨匠在游戏过程中有没有发现我们今天用的毛笔和宣纸和泛泛泛泛常操作的笔和纸有甚么不合呢（感知毛笔和宣纸的特点）？巨匠别鄙夷了它们，我们国家良多传布千古的书画作品可都是由它们书写绘制而成的呢。

　　4、赏识，体味彩墨画的魅力

　　图一：以师教学为主，让学生知道要从哪几个方面来赏识一幅作品，并体味画中的意境。

　　图二至图五：师指导生说出看到了甚么？想到甚么？师要尊敬学生的设法。

　　小结：这些画的作者独具匠心肠把各类点和线奇奥地组合在一路，组成了一幅幅妙趣横生的画面，激发了我们无限的联想，这就是彩墨画的魅力地址。

　　5、拓展

　　此刻来斗劲一下我们的作品，你们感应传染美吗？为甚么？那我们可不成以想设编制使它们变得更丰硕、更活跃呢？我先来变个戏法。

　　1、师在原本示范的画长进行添加，使它们酿成一些具象的画面。

　　2、我在这些画上添加了甚么？闪现了甚么改变？

　　3、小结并发布游戏轨则：在第一次游戏的作品长进行添加，使画面变得更丰硕、活跃。可以独自完成，也能够四人小组合作完成。

　　4、生实践试探，师放哨指导。

　　5、作品揭示，师生互评。

　　6、总结全课

　　你们学到了甚么？

《彩墨游戏》教学反思4

　　本课是一节“造型—默示”规模的课程，经由过程教学让学生在游戏中感应传染彩墨与宣纸的特点，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法操练。让学生在充实的艺术实践中阐扬自动性。鉴于上学期学生已接触过一堂彩墨游戏课了，对彩墨画的绘画形式有了一些体味，对彩墨画的默示编制有了一些经验。

　　是以，我将教学重点放在让学生熟谙绘画措辞——点、线、面，学习用简单的技法进行默示，在彩墨游戏中去发现彩墨与宣纸发生的一种不凡改变，从而感应传染和体味中国画独有的魅力。因为是一堂带着游戏性质的课，重在让学生获得一个彩墨的体验，能够悟出点甚么来。经由过程这堂课的操练，让学生都获得了锤炼与兴奋的体验。

　　不足的处所，绘画措辞的介绍和作品赏识环节在全课教学设计中比重过量，还可精简，将时刻填补到自立切磋和演示环节，增添用笔用色用墨的.技法切磋和教师范画，丰硕学生游戏默示的技法，让学生在玩中发现，在玩中进修，为学生供给宽广宽除夜奔放的勾当空间，充实体验彩墨游戏的乐趣。

《彩墨游戏》教学反思5

　　课题：

　　《彩墨游戏》

　　教材：

　　《彩墨游戏》是人平易近美术出书社小学美术教材第五册第十五课。

　　课时：

　　一课时

　　教材分化：

　　本课属于“造型默示”规模。经由过程教学，让学生在游戏中感应传染彩墨与宣纸的特点，体验彩墨画的乐趣。本课所触及到的技法，包含着中国画的根底技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为尔后的不合阶段的中国画进修奠基技法、熟谙和激情立场等方面的根底。但本课却没有决心强调技法，而是从学生的需要解缆，从学生的欢兴奋乐喜爱解缆，充实考虑到学生的能力水平及未来成长的延续性，重点强调的是感应传染彩墨游戏中的偶然现象和意外下场，体验彩墨画的艺术美感。从而激起学生酷好平易近族艺术的激情。

　　学生分化：

　　心理学家对儿童美术成长进行评定研究后指出,八岁摆布的孩子是“美术成长的黄金时代”，这一时代，涂鸦仍然他们的赋性，是一件极欢愉的事。他们的绘画是一种出于本能的创作发现性游戏，长短常主不美不美观化的。孩子们会出于自己心灵和不美不美观念上的一种愉悦，自由安闲的涂抺出很是迷人的作品。儿童的这种绘画心理成长现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们必定会被激倡议创作的灵感。本课的绘画形式、工具材料对三年级学生来讲，是目生而又别致的，学生的欢兴奋乐喜爱和洽奇心必定很是浓烈，但全新的技法对他们来讲也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏，细细品味起来却包容了良多内在：中国画的翰墨技法、又恰似现代的组成艺术、形、色与激情的通顺贯通等都标识表记标帜着这一课将是学生在造型、默示规模上的一次飞跃。

　　教学方针：

　　按照新课程尺度及教材要求，我将方针按以下三个维度来表述：

　　1、常识手艺方面：经由过程彩墨这类绘画形式，使学生在游戏中掌控简单的翰墨编制，初步熟谙中国画，体味绘画工具。

　　2、过程与编制方面：经由过程学生小我和合作的编制介入勾当，让他们充实体验美术勾当的乐趣，并在考试考试试探的过程中成长美术的实践能力。

　　3、在激情与立场方面，让学生体验、感应传染彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现偶然现象和意外下场，激起学生酷好平易近族艺术的激情，增强合作意识。

　　教学重点：

　　让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸发生的一种不凡改变。

　　教学难点：

　　笔上水分的若干良多若干好多与不合的改变。

　　教学思绪：

　　我在教学中创设一种轻松兴奋的游戏情境，课的结构从对工具材料的不凡体验最早，到在“奇奥笔法”中创研别致怪异的笔法；从以小组为单元的“调墨除夜赛”到“欢愉合作”时的尽兴挥洒，都无一不闪现游戏的欢愉与轻松。在游戏中技法的难度被化解，尔后的赏识研究与个性创作恰是在教师潜移默化的指导下，学生从游戏步履一步步过渡到“进修步履”上来，从“随便涂抺”到“个性默示”，学生已进入了创作脚色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充实闪现了以学生为本的教学理念。

　　教法学法：

　　教学中我正视教法的趣味性和游戏性，增强教学中的直不美不美观原则，尽可能淡化概念，深切浅出，用学生的视角和语汇来为其界说，指导学生勇于实践，斗胆试探。教学设计以情境陪衬为根底，以激起欢兴奋乐喜爱为先导，以审美教育为主线。经由过程游戏激趣、指导发现、指导不美观不美观不雅察看，综合切磋等教学编制，充实调动学生的口、眼、脑、手多种感不美不美观介入教学，从而达到教学方针。

　　在本课的教学中，我将学法的指导渗入到各个教学环节中。经由过程指导学生不美观不美观不雅察看感应传染，分化思虑，考试考试体验，斗胆默示，鼓舞鼓舞激励学生进行合作性与切磋性进修，教会学生思惟编制。让学生在充实的艺术实践中阐扬自动性，培育学生的自立进修与合作交流的能力。

　　教学过程：

　　1、感应传染材料，激起欢兴奋乐喜爱。

　　因为孩子们对别致事物的好奇赋性，对手中新材料有着按捺不住的好奇，所以课的首先部门，我设计直接进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子们用自己的怪异编制、编制不美观不美观不雅察看感应传染笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感应传染纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子们的好奇心，我向他们介绍文房四宝和其中翰墨纸砚的悠长历史，和中国画颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称斑斓，做工怪异的中国画颜料，介绍中国书画是具有深挚中国艺术精髓的文化至宝，初步让学生感应传染中国画的.怪异魅力。经由过程感应传染、赏识，在轻松的游戏中晋升一种文化空气，有益于学生体味中国文化，涵养人文精神。

　　2、游戏情境，切磋画理。

　　这时辰学生已在纸上画了一些线条，根底上都是中锋用笔。为了让学生参议笔法，我设计了“奇奥笔法”环节，让学生自己出手自由地在纸上画，创作发现性地用笔划不合线条、外形，看哪个小组能立异笔法，并到黑板上演示这类编制。学生边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等编制都从孩子们的笔下闪现了，当然他们的命名还很幼稚，但孩子们是实其其实地掌控笔法，并奇奥地完成了笔法的演示过程。

　　墨法是彩墨画和中国画的首要色采，是本课的难点，为了让学心理解“墨分五色”的事理，我先让学生看一幅画，不美观不美观不雅察看画中墨的特点，孩子们一会儿就熟谙到有浓淡改变的墨色是那么美，那淡墨是哪来的呢？构和往后我让学生分组进行调墨除夜赛，规按时刻内，看哪组调出的墨色最多，并构和墨色改变的关头是甚么？色采是不是也能够这样改变？再让学生赏识教材中画家吴冠中的彩墨画，体味墨的浓淡通顺贯通、色的明灭跳跃之美。经由过程这个勾当，学生逐步理解了墨的改变是无限的，而且在实践中熟谙到水是彩墨画中的首要材料，节制水分的若干良多若干好多就会获得浓淡干湿不合的墨色。

　　往后，我奉告孩子们我知道一种很是好玩的编制，因而我演示了破墨法的一种，并随便点上不合色点和水，让学生感应传染这类因宣纸的特点而发生的怪异下场是那样有趣，并请学生阐扬想象，看看它象甚么，给它起个名字。

　　然后请每个小组在一张除夜纸上，考试考试创作发现一种彩墨编制，揭示给同窗们看。我的演示起到了抛砖引玉的浸染。在教师的指导下，学生的思惟最早活跃起来，他们不再只用墨色分隔的形式画，而自动研究色、墨、水的不合连络编制。自由安适的游戏形式打开了学生的创意空间，这类直不美不美观、形象、自由、夸姣的形式创作发现了活跃活跃的绘画空气，有用地培育了精采激情的幼苗。

　　3、彩墨游戏，欢愉合作。

　　在学生创作发现出有趣的彩墨编制往后，我让学生继续挥洒，让色墨、笔、水在宣纸上肆意狂欢、尽兴嘻戏。学生在美术实践中获得了欢愉，并彼此找一找在彩墨游戏中发生的偶然现象和意外下场，从中体验简单的改变中包含着的无限乐趣。

　　4、彩墨创作，成长个性。

　　集体合作让学生充实体验了彩墨游戏的欢愉，也从中获得了良多翰墨技法的锤炼和经验。可是合作的编制却不太合适个性气焰的阐扬及怪异构想的展示，而且三年级的孩子已初步具有了个性创作的能力。为了能让彩墨游戏上升为具有怪异气焰的彩墨画，我设计了“彩墨创作”这一环节。

　　糊口是创作的独一源泉。从心理成长中的熟谙过程来看，创作的过程就是对糊口的理解和感应传染的过程，没有感知糊口的根底就不能发生丰硕的想象。儿童的创作过程无疑也是这样。所以我首先让学生赏识一组揭露糊口中斑斓空间的摄影作品，灵动的线条和绮丽的色采必定会促动他们的创作灵感。然后我让学生不美观不美观不雅察看分化两幅画，哪一幅画更美，为甚么？方针是让学生初步理解有改变、有对比的画才能发生节奏及韵律的美。

　　我又当令地播放名家作品赏识，并简单做以构和分化，让学生感应传染到艺术家们是应用绘画措辞抒发激情，张显个性。学生逐步体味到艺术创作的魅力。尔后，我让学生自力创作一幅彩墨组成来表达自己此时的神采及感应传染，并给画命题。这时辰，学生画中的笔法更谙练了一些，而且，此次的画是注入了生命和激情，所以看起来更活跃更完美，更具有个性化。

　　5、评议总结，欢兴奋乐喜爱拓展

　　作攻讦断时，我设计的评价编制是：正视自我评述，让学生充实表述自己的创作内在及激情；带以他评，同窗们可以彼此说说每幅画的不合特点；略加点评或教师不作点评，只是辅佐他们表述清楚。我尊敬每件作品的表达编制，我要让学生除夜白，自己的表述是最首要的。我相信，艺术是小我经验和自我外化的一种形式，是可视的思惟和激情的投射。假定一件艺术作品被人所领受，所尊敬，所认可，那么这件艺术作品的创作者也就被领受并遭到尊敬，他的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念就会获得加倍的呵护和晋升。

　　总结时，我奉告学生们，其实我们今天在游戏中已掌控了国学艺术中国画的根底技法，学生会感应很是受惊和孤高。借此机缘，我继续简介中国画的历史文化及在世界上的地位，而且让同窗们关注中国画，汇集相关常识，使学生在课内的欢兴奋乐喜爱得以成长延续。相信长此以往，这类欢兴奋乐喜爱就会改酿成持久的激情立场。

　　课后反思：

　　《彩墨游戏》一课属于“造型默示”规模。本课所触及到的技法，包含着中国画的根底技法，可以说，这是一课中国画的入门课。学生对彩墨编制的欢兴奋乐喜爱浓烈，是他们很是快乐喜爱的教学内容。对本课的反思我从以下四个方面入手：

　　1、教学思绪

　　教师在全数教学过程中贯串了一种轻松兴奋的游戏情境，课的结构从对工具材料的不凡体验最早，到 “奇奥笔法”中创研别致怪异的笔法；从以小组为单元的“调墨除夜赛”到“欢愉合作”时的尽兴挥洒，都无一不闪现游戏的欢愉与轻松。而且在游戏中教师奇奥的将技法的难度化解开来。尔后的赏识研究与个性创作恰是在教师潜移默化的指导下，让学生从“游戏步履”一步步过渡到“进修步履”上来，整节课的设计本着从学生的需要解缆、从学生的欢兴奋乐喜爱解缆的年夜旨，充实考虑到了学生的能力水平及未来成长的延续性。

　　2、教学编制

　　三年级学生还处于直不美不美观性和感性熟谙的心理阶段中，而本课的翰墨技法属于中国画中理性化的常识系统。教师能够充实考虑到学生的心理和心理成长特点，在教学中增强了教法的趣味性和游戏性，逐步晋升学生的进修欢兴奋乐喜爱。教师在正视趣味性的同时更正视教材的常识和手艺。教学中增强了的直不美不美观原则，可以看出教师尽可能淡化概念，将常识和手艺深切浅出，转化为学生等闲领受的形式。用学生的视角来不美观不美观不雅察看、以学生的语汇来为中国画的概念和技法来界说，经由过程指导学生不美观不美观不雅察看感应传染，分化思虑，考试考试体验，斗胆默示，鼓舞鼓舞激励学生进行合作性与切磋性进修，教会学生思惟编制，让学生在充实的艺术实践中阐扬自动性，培育学生的自立进修与合作交流的能力，充实闪现了以学生为本的教学理念。学生在这样的课堂中必定会学有所获、学有所得的。

　　3、教学评价

　　可以看出，教师在评价的设计中很是尊敬学生的每件作品的表达编制，让学生除夜白，自己的表述是最首要的。其中闪现了一种以酬报本的教学不美不美观念。艺术是小我经验和自我外化的一种形式，是可视的思惟和激情的投射。教师尊敬每个学生、认可每件作品，那么这些艺术作品的创作者也就被领受并遭到尊敬，他们的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念就会获得加倍的呵护和晋升。

　　4、教学拓展

　　1、教学内容方面：

　　本课的内容以涂鸦为主，重点强调的是让学生在游戏中感应传染彩墨游戏中的偶然现象和意外下场，体验彩墨画的艺术美感。在学生掌控了彩墨编制往后，可以考试考试进行彩墨画的写生和创作。小学中年段的写生没需要强调形象的似与不似，而是默示一种意想的写生，一种具有童贞同趣、扑拙的写生。创作可所以涂鸦的激情默示，也能够用彩墨画的形式默示任何一种题材的儿童创作画。

　　2、课时设计方面：

　　将此刻的一课时增添到两课时、三课时或更多。此刻的教材所放置的《彩墨游戏》是一课时，而在课堂上学生强烈的好奇心和进修欢兴奋乐喜爱却是短短的一课时所不能知足的。所以，增添课时一方面可使学生的技法加倍谙练，此外一方面也能够有用的延续学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　3、教学编制方面：

　　彩墨画是一种以中国画技法为根底的绘画形式。但在儿童画教学中教师没需要强调技法的掌控，而是让学生体味到“画无定法、立异为本”的境地，着重于儿童的个性默示。在教学顶用感知和不美观不美观不雅察看自然来拓宽学生的眼界、堆集欢兴奋乐喜爱，创设宽松自由的创作气象让学生尽兴阐扬。连络中国画赏识，晋升课堂中的文化空气，有益于涵养人文精神。

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