《赶海》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，教学反思要若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《赶海》教学反思，接待浏览与保藏。
《赶海》教学反思1
今天上了《赶海》这一课，因为赶海离学生糊口较远，因而，在备课时力争操作多媒体课件从多个角度去触发学生的视觉、听觉等感应传染，在让学生在充实的感应传染后读出赶海的乐趣，并抓住文中的关头词语品出乐趣，从而激起学生酷好除夜海、神驰海边糊口的夸姣欲望。
1、激情入境
浏览教学的事实下场方针是使学生具有自力浏览的能力和当真浏览的习惯，为了达到这个方针，教师就要全力为学生创设精采的进修空气，鼓舞激励学生全身心肠、自觉自动地介入到进修新常识的勾傍边去。本课一最早，我就出示了有关除夜海的.斑斓画面，并配有海浪的声音，方针在于唤起了学生对除夜海的夸姣印象，接着让学生用一个词来表达对除夜海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，接下来听写生字，巩固学生的识字气象，并进行评议。
2、以读感知
在整堂课的进修中，我几回再三让学生进行朗读，每遍都有不合的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在念书前，学生已针对课题进行了质疑，所以他们孔殷地想经由过程进修来追求解答。我先让学生带着自己提出的问题，经由过程浏览来理解课文内容，初步理清了课文脉络。又一次让学生读，我让学生带着必定的激情，配上音乐来念书，学生进一步感悟了课文。最后，默读，找出捉螃蟹、抓虾的乐趣在哪里，画出关头字词，在品读。
这样一次一次的浏览理解，全数学生都介入到课堂进修中来，学生真正地成了进修的主人。同时，经由过程几回再三的浏览，学生逐步加深了对课文措辞的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字经由过程激情朗读表达出来。
3、总结得失踪踪
在这节课中我能操作多种手段激起学生的欢兴奋乐喜爱，但在指导学生找趣的环节中编制不是很适当，让孩子表演捉螃蟹、抓虾是的动作、神采时，孩子们表演的的很活跃。但短处是过于活跃的课堂就失踪踪去了让孩子静心体味的空气，孩子只意在表演，使课堂失踪踪去了重心。在尔后的课堂上要寄望重难点凸起，掌控住课文的除夜标的方针，将细节问题措置的在细腻些。
《赶海》教学反思2
教学要求：
1、切确、流利，有激情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，经由过程联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、经由过程朗读课文，感应传染“我”童年时赶海的乐趣。激起酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。
教学重点：指导学生经由过程朗读来初步体味课文内容。
教学过程：
1、导入新课。
1、出示除夜海的动态画面。
2、说说对除夜海的印象，出示（）的除夜海。
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭露课题，今天我们进修的课文就是与海有关的，问题问题叫赶海，板书：赶海
4、齐读课题，学生质疑。
2、初读课文。
1、下面我们就来进修课文，你预备若何进修呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读切确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标晴自然段序号。
3、搜检。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假
舅舅
努努
嘴儿
束手就擒
夹住
痒痒的
除夜虾
一捏
俘虏
偏西
满载而归
螃蟹
嘿
不甘
东逃西窜
哎哟
除夜螯
咦
吹
拂
哼
（2）你感应传染课文中哪些句子最难读，读给同窗们听听。相机出示难读的'句子．
4、同窗们已读通了课文，适才你们提了良多问题，此刻请同窗们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、把你最快乐喜爱的句子或段落有激情的读读。（配上音乐）
3、进修生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字斗劲难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，寄望坐姿。
4、功课。
5、1、切确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
教后感：
1、激情入境
浏览教学的事实下场方针是使学生具有自力浏览的能力和当真浏览的习惯，为了达到这个方针，教师就要全力为学生创设精采的进修空气，鼓舞激励学生全身心肠、自觉自动地介入到进修新常识的勾傍边去。
本课一最早，我就出示了有关除夜海的斑斓画面，唤起了学生对除夜海的夸姣印象，接着让学生用一个词来表达对除夜海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰硕了学生的词汇量，又为进修课文作了铺垫，同时也有用地激起了学生的求知欲。
2、以读感知
在整堂课的进修中，我几回再三让学生进行朗读，每遍都有不合的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在念书前，学生已针对课题进行了质疑，所以他们孔殷地想经由过程进修来追求解答。一最早，我让学生自己来提出进修要求，在第一次念书中解决了生字新词和读通课文。第二次念书时，我让学生带着自己提出的问题，经由过程浏览来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着必定的激情，配上音乐来念书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的浏览理解，全数学生都介入到课堂进修中来，学生真正地成了进修的主人。《纲要》中了了指出，学生是语文进修的主人，在教学过程中要增强学生自立的语文实践勾当，指导他们在实践中获得常识，组成能力。学生自立进修，既避免了教师的烦琐教学，又培育了他们独自觉现并解决问题的能力，使教学勾当真正成立在学生勾当、自立试探的根底上。
同时，经由过程几回再三的浏览，学生逐步加深了对课文措辞的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字经由过程激情朗读表达出来。
3、正视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分首要。这堂课，我充实借助现代化教学手段来丰硕识字教学，并留有时刻让学生当堂写字，对写字姿式切确的同窗给以赞誉，不切确的实时更正，这样做有益于学生育成精采的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面指导学生积极地投入进修，让学生真正地做进修的主人。
《赶海》教学反思3
3月28日上午第二节课，我上了《赶海》的第二课时，上完后，展清教员给了我很高的评价，几个听课的教员也一致叫好！我感应传染自己的全力没有空费，真所谓“一份垦植，一份收成”。
1、 本节课最较着的益处是课堂空气协调，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。
2、 教师全力将教学的内容与学生糊口之间的经验联系起来，使学生的`进修进入一个加倍宽广宽除夜奔放的六合，获得比教材自己更丰硕的常识。好比我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系泛泛泛泛自己会若何闹着要爸爸妈妈去某个处所或买某个工具，再想想那时“我”会若何闹呢？学生因为有糊口经验的链接，把那时“我”若何闹着去赶海的气象表演地有条有理。
3、不管课堂内外，假定我们的教学仅着眼于非泛泛糊口世界，将常识与糊口剥离，断了与糊口联系的筋脉，那常识将显得何等古板乏味，进修也不再是一种自然生发与泛泛糊口点点滴滴的亲历经验的堆集。学生的地位由“进修者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。
4、语文课堂理当回归糊口，让学生在自然真实的糊口中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的叫醒，点拔与鼓舞，并促进学生主体的毕生成长。
《赶海》教学反思4
一，创设气象，感识相。
这是苏教版义务教育课程尺度考试考试教科书第六册十一课《赶海》。这是一篇布满童趣的课文，课文论说了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷好除夜海、酷好糊口的竭诚情怀。我教的是第二课时，本课教案始终环抱一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放《赶海的小姑娘》欢喜的歌来创设气象，感识相。一会儿就吸引学生寄望力，他们的激情获得升华，仿佛自己就是来到了除夜海边，以激情共识的初步就紧紧掌控学生学课文的欢兴奋乐喜爱，随即导入课题。接下来我想经由过程视频来激起学生的口头表达能力和丰硕的想象能力，但在这个环节学生没有象旧日一样畅所欲言，睁开想象。说的都是书本上的内容。
二，自立切磋，寻觅趣。
接下来让学生四人一小组进行自立切磋，寻觅趣，当学生读完课文后，我没有给充实的时刻让他们交流，导致这个环节有点形式化。
三，陈述请示交流，体验趣。
接下来的师生集体陈述请示交流，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学编制，学生说到哪件趣事，我就可以矫捷与他们配合参议其中的乐趣之地址，有时我经由过程各类滑稽的措辞，使巨匠在轻松愉悦的课堂空气中体味更多的乐趣。好比：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同窗把手举得高高的，那时我还感受她对这句话的理解有自己怪异的不雅概念。没想到她冒出一句：“我感应传染摸海星也好玩呀。”那时我很除夜白，延续点了她同桌两次回覆，都没有说到她快乐喜爱的句子，因而在我还没有讲完这一件事时，她已等得不耐心了。没编制只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么可爱的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不单能正常进行，加倍这堂课增添了良多滑稽。好比：那时的我穿得衣服斗劲厚，再加上那天倏忽斗劲热，上课热得我其实受不了，只好灵机一动说一句：“教员玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生怀孕临其境的感应传染激起他们的浏览热忱，指导他们从理声名注解话、感应传染形象入手，在各类自由表演、浏览实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便触类旁通，学生不单学到常识，并真正体味文中的“我”为甚么对童年的一次赶海这么难忘。
四，整体回首回头回忆回头回忆，释放趣。
当四件趣事讲读完后，我采纳的.是整体回首回头回忆回头回忆，释放趣的教学编制，让学生把自己感应最有趣的一件事，读给伴侣或教员听听。
五，整体回首回头回忆回头回忆，释放趣。
最后以含情朗读，深化趣来进修第四自然段。充实操作课件让学生真正体味赏识海边的美景也是赶海中的趣事之一。教员的激情朗读来激起学生对除夜海的酷好之情。并指导学生先回忆诗歌，再创作发现诗歌，让学生真正达到学而所用的本事。原本想边演示各类海边风光图片边播放《除夜海啊！家乡》这首歌来竣事全文。在赏识完图片这个环节中，我看时刻还没到，就顺便问学生：“你想对除夜海说些甚么呢？”意想不到的是学生能用一些斗劲高级的措辞往返覆：“除夜海，您是我们糊口的摇篮。”“除夜海呀除夜海，您是我们生命的源泉！”“除夜海，您像妈妈一样哺育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高涨。
六，扩年夜思惟，迟误趣。
安插用这篇课文中的语气词回家写一篇最有趣的一件事，来促进学生的表达和写作能力。要他们回家看地图找离我们常熟比来的沿海城市是哪个？方针是让学生育成精采的进修习惯，提高学生的综合素质。
总之，上完这堂课，心中总有良多的感应，既有发扬之点，也有不足的处所，只是当事者迷，傍不美不美观者清。但愿听了我课的教员多提提珍贵建议，让我在尔后的教学方面能熟谙到自己的不足的处所。让我们彼此进修，配合前进吧。
《赶海》教学反思5
假定说一类的教学，都是按部就班地顺下来，那么就不需要教这么多的文本了；假定说统一类的，言语表达是一样的，那么学生的浏览就失踪踪去了成长的可能。恰是因为每篇本有，有其怪异的'个性，就像我们人一样，每小我都有自己光鲜的特点。是以，学生在除夜量浏览与课堂进修的过程中，共性的编制得以巩固，个性的工具得以积淀。文天职类教学，决不能轻忽每篇文本的独有价值。
《赶海》独有的文本价值在哪？理当有良多。首尾呼应式的谋篇、描述与论说奇奥地交叉、段落间详略的合理分布等等，是都教，仍是要选择？对三年级的学生而言，文学与语文常识概念，过度古板，一点也欠好玩。一旦欠好玩了，就像赶海没有乐趣，就没人愿意去了。所以，基于有趣、好玩这一点的斟酌，慢慢组成第三板块：感应传染叹词背后的激情。
该板块首要以朗读的形式睁开，夸年夜的措辞，经常比机械的说教，更受学生接待。因而每个叹词后面藏着的激情就在读读聊聊之间，传递出来。我感应传染，说不出个一二三四，但却能切切实实感应传染到，那么说不清楚又有甚么关系呢！措辞的存在在于传递信息，既然学生切确掌控了，方针也就达到了；言语的形式，在于表达，也在于被操作，既然学生已会用了，那么也就学有所得了。
《赶海》教学反思6
《赶海》一课，初看问题问题就感应传染很是有趣，以此为题，既凸起了课文论说的中心内容，又激起了读者欢兴奋乐喜爱，令人入神。课文论说了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷好除夜海、酷好糊口的竭诚情怀。课上完了，但心中有着对这堂课的一些感应。
对课文导入前的一段声音、画面多媒体的连络——《除夜海啊，家乡》，一会儿就吸引学生寄望力，他们的激情获得升华，仿佛自己就是来到了除夜海边，与小作者同赶海，以激情共识的初步就紧紧掌控学生学课文的欢兴奋乐喜爱，随即学生边回忆边背出第一小节内容，我还发现个体学生的脸上起着巧妙的改变，这是我感应最欣慰的。在接下来的.讲读课文中我感应传染自己在措置每段内容的教学编制上较之前提高多了，起码我脑中有思绪，脚结壮地的一步一步指导学生多朗读，经由过程多种形式的朗读实践，来体味课文的思惟激情，培育学生的语感，全力使自己做到授课条理清楚，正视以学生为主的教学编制，有时我经由过程这样的发问：你感应传染课文中的哪些语句写得出格有趣？为甚么？你能读得让他人也感应传染十分有趣吗？以此来激起学生的浏览热忱，指导他们从理声名注解话、感应传染形象入手，在浏览实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便触类旁通，学生就会学到常识，是以课堂上学生的朗读水平获得了较着的下场，可是培育学生应用适当的朗读手艺，还应是我在教学中不竭试探的又一新问题。
当然，说了些自己对本堂课较知足的处所，对本堂课我也知道自己存在不足的处所，课上学生寄望力不够集中，除夜部门学活跃手画语句时，交流朗读时，聆听与措辞之间的关系部门学生没有了了，少数同窗在做各自的工作，我觉察到了，更使我想到的是自己要经由过程活跃的教学措辞吸引住学生，让他们在教员的带动下读好课文，理解课文，语文教师就应阐扬自己的拿手，以活跃、精练的措辞指导学生，这样，学生寄望力就会逐步集中起来。当然我是在授课，可是我提出的问题都必需清楚，让学生知道教员问题的意思和接下来做甚么，思惟始终要跟着教员转，而在这堂课中，我指导学心理解课文时所提出的问题，采纳的编制还未能让学生贯通，我本人是清楚的，但首要的是让学生听懂和除夜白自己所做的工作，应用一种使学生能够领受的措辞来贯通问题的内在。这样，学生不单能集中寄望力，课堂上也能收到事半功倍的下场。
总之，每上完一堂课，心中就有点滴的感应，既有改良的处所，又有不足的处所，关头是尔后对自己有亏弱的教学方面能熟谙到，还应多下功夫，不管是备课仍是在课后都要稳稳铛铛做好每步，争夺在往后的课堂上有不错的默示。
《赶海》教学反思7
我上的《赶海》的第二课时，自己感应传染还不错，感应传染自己的全力没有空费，真所谓“一份垦植，一份收成”。
《赶海》这篇文章文字斑斓，富有童趣，全文的内容也紧紧环抱“趣”字来睁开，重点描述了“追逐浪花”、“捉除夜虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来睁开的。语句读来妙趣横生，气象通顺贯通，留有回味的处所良多。当然这篇文章仍是有难点的，因为绝除夜部门学生并没有去过除夜海，没有看过除夜海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种概况的获得。或许经由过程这个课的进修能够给学生成立起一个海的概念，成立起一种夸姣的欲望，成立起赶海的神驰。
在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，我设计小组合作的进修编制，请学生们以二酬报一组，将赶海中你们组认为最有趣的内容读一读，而且读后说说自己感应传染最深的处所。
赶海，对糊口在海边的孩子来讲是很熟谙的，但班上的学生没有一名见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深切地体味到赶海的乐趣，我抓住一些首要的动作词和语气词去点拨学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的`切确性，从语气词中理解意思，体味“抓海星”“捉螃蟹”“捏除夜虾”的乐趣。为了增添趣味性，我在指导过程中试着让学生边经由过程动作演示边朗读体味。
反思这节课，我也发现了一些不足的处所，如在指导学生读这方面不够到位，贫窭教师点拨，又如在“追浪花”这个趣事上，
没有让学生充实地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的气象，这步崆追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都声名我在备课时的不足，没相正视到各个环节出格是一些细节方面。
《赶海》教学反思8
气象图闪现的是海水退去往后小伴侣们捡拾各类海产物的气象形象，也既“赶海”的气象形象。小伴侣们神驰除夜海，经常是从除夜海中的小鱼、小虾等最早的，用“赶海”的气象形象来闪现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把除夜海物产的丰硕自然地引出。对海边的小伴侣来讲，这长短常熟谙的勾当；对没有见过除夜海的.小伴侣来讲，当然气象中的场景是目生的，但与小伴侣们一路勾当的气象形象是熟谙的。相信小伴侣读了这样的素材往后，会怀孕临其境的感应传染与“自己也来试一试”的设法。
教学方针的定位与竖式计较的关系：本节课的教学方针是能够会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计较100以内数的不进位加法；竖式计较的编制是为往后计较加倍复杂的计较作铺垫的。当然在必定意义上来讲，竖式计较也能为学生口算100以内数的不进位加法成立表象。可是，教学方针的告竣不能过量地依托竖式。
算法多样化与算法的优化：在数的熟谙与计较这个除夜的系统与规模中，我们理当不能健忘“十进制”的数学思惟，非论是数的熟谙仍是数的计较，都是在这个思惟的放置下来进行的，出格是在往后加倍复杂的竖式计较时，不异数位对齐，满十进一，都是对这一数学思惟最好的注释，所以能够促进学生思惟与智力成长的就是这一数学思惟的渗入。所以在算法的优化上可以采纳整合横式与竖式的对比不美观不美观不雅察看的编制，自然地把十进制数学思惟渗入其中。
《赶海》教学反思9
《赶海》是一篇婉动弹人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧环抱“趣”字来睁开，重点描述了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”等场景来睁开的。语句读来妙趣横生，气象通顺贯通，留有回味的处所良多。
2、做得斗劲好的方面：
1、在执教这篇课文时，我一贯安身于本课的“趣”，设计了多个环节指导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。是以，本节课的益处是课堂空气协调，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。一最早上课，我首先播放了《赶海的小姑娘》这首歌曲，欢喜的旋律缭绕在课堂里，当即让学生们的思绪插上了同党，她们想到了斑斓的除夜海，想到了在海边捉贝壳的气象形象，因而也“闹”着赶忙进入到课文的进修中。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢愉。文中描述了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的编制去再现课文的情境。若有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得出格慢，我笑着问他：为甚么这样读？并经由过程对比读，更能体味那一声摸到海星后“嘿”的欣喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉除夜虾”重点部门时，除读以外，还加上了活跃的.表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，经由过水平歧的表演让孩子们体味文中“威风的除夜虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在乐趣勃勃中对动词“捏”的切确操作更心领神会了。
3、做得不足的方面：
1、教学时正视了各类形式的读，但品词品句部门做得不够。在往后的教学中理当正视教会学生“品词品句”的编制。使学生学甚至用。
2、指导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原本筹算在课中最后一个环节指导学生打开想象的闸门， 让学生们连络自己的糊口现实阐扬想象，口头练说，课外与课内有机连络——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课落伍行小练笔，这样下场就会更好些。但因为前面花的时刻较多，后面时刻较紧，是以，我最后就把这个环俭仆略了。
3、课文中有良多动词用得很是好，例如：“抓”“摸”“捏”等，理当指导学生品味，然后连络写作，让学生知道往后在写作中可以经由过程操作动词这类形式把文章写得更具体、更活跃有趣。
4、我的教学措辞当然活跃有趣，可是有时白话太多，教学措辞还不够精辟。
不外这节课仍是有良多收成，能发现自己的不足不也是前进吗？
《赶海》教学反思10
1、教学设计
《赶海》是苏教版第六册第11课，论说了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷好除夜海，难忘童年糊口的竭诚情怀。全文的内容紧紧环抱“趣”和“乐”来睁开，重点描述了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”等有趣的场景。课文行文流利，内在简略单纯坦荡开畅，字里行间布满活跃和竭诚，很切近小学生的糊口和激情现实。分化通篇课文，寄意简明，可深挖的“点”不多，教学盘旋余地相对较小，故采纳抓朗读操练学生语感，指导学生体味课文活跃活跃的写作特点，以读写连络的编制操练学生写作竣事的教学编制。
2、做得还斗劲知足的方面
1、在执教这篇课文时，我首先安身于本课的“趣”，开动脑子，设计多个环节，千方百计指导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、是以，本节课课堂听讲、课堂构和的空气活跃，学生介入进修的热忱高涨，整节课布满活力，令讲者和听着有回味之感。
2、先把学生导入意境。最早上课，首先播放《除夜海啊，家乡》这首旋律斑斓，意境深长的.歌曲，悦耳的旋律回荡在教室，接着我用斑斓的措辞对除夜海的美景进行描述，唤起学生对除夜海的夸姣印象和无限神驰。在课文竣事时，《除夜海啊，家乡》的旋律又一次响起，让学生跟着夸姣音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、创设浏览场境，体味赶海欢愉。文中描述了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学编制，奇奥设计教学气象，在教学中指导学生自动进修，开动脑子，让身心沉浸在作者文字所闪现的意境傍边。
4、读写连络，培育写作能力。立异是课文教学中一个首要方针，小学生摹拟能力强，课文中的某个词语，某个句子，或写作手艺都是学生摹拟、提高写作手艺的对象和样板。
3、需要改良的方面：
1、语文课上要有琅琅念书声。这里说的“充实地读”，并不是是无方针、无要求的泛读，我们倡导的朗读是一个要求慢慢提高，螺旋上升的操练过程，是指有理解、有体验、有感应传染、能传情达意，包含着读者以精采的根底功，对文本的思虑与体验的朗读。在往后的教学中，理当正视指导学生遵循对文本的理解斗胆朗读。
2.我再一次体味到了教学机智，感应传染到了教师备课、精心设计各类有新意的教学思绪的首要，方针只有一个——就是为学生的“学”“悟”处事，让学生更有欢兴奋乐喜爱、更轻松地进修，丰硕语文常识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
《赶海》教学反思11
针对小学生春秋特点，本课采纳的首要教学编制有“使命驱动法”、“创设情境法”等。采纳汇集教学，旨在创设精采的进修气象，调动学生的欢兴奋乐喜爱，激发学生的激情，使他们投入课文所设置的情境中。抓住本课趣味浓，学生乐于读的特点，我先让学生不美旁不美观影片，在充实调动学生积极性的根底上，环抱“趣”字睁开，培育学生感悟措辞的能力和表达能力。教学中，启发、引诱贯串始终，充实调动学生的进修积极性，寄望调剂课堂教学空气，使学生变被动进修为自动兴奋的进修，使课堂能在活跃、有趣、高效中进行。
教学是学生在教师指导下自觉自动的进修过程，要真正让语文教学的课堂从畴昔的'“课堂”酿成学生的“书院”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个宽广宽除夜奔放的舞台还给学生，提高学生素质，遵守以学生为主体、教师为主导、操练为主线的“三为主”原则。教学时学生遵循站相关资料，学生采纳：看、听、读、品的编制睁开自立、切磋进修，并斗胆交流。
《赶海》教学反思12
《赶海》是三年级下册第三单元的一片文章，这篇文章是我旧年面试时的文章，对这篇课文仿佛有不凡的激情，《赶海》教学反思。《赶海》是一篇富有情趣的文章，论说了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，活跃揭示了赶海的无限乐趣，透露了作者对除夜海、对糊口的酷好。
对除夜海，学生其实不目生，有的自己亲眼目击过除夜海的英姿，有的在电视或书上见到过，但除夜海给他们的印象只是概况的，如“一望无边的除夜海”、“广宽的除夜海”、“波澜彭湃的除夜海”等等，那赶海是若何回事呢？良多学生都很难理解，那若何让学心理解赶海并体味到赶海的乐趣呢？我想理当抓住文本措辞，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字斑斓，富有情趣。教学第一自然段时，经由过程播下学生熟谙并快乐喜爱的歌曲《除夜海，我的家乡》，创设情境，唤起学生对除夜海的神驰和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体味赶海给“我”留下的深切印象。
第二自然段一个“闹”字出格有趣，童年时代都快乐喜爱玩、闹，带有一种兴奋的神采。学生对“闹”的表演，使感应传染到赶海的欢愉和有趣。
第三自然段是全文重点，环抱“趣”字，让学生找找文中“为了默示赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很火速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最快乐喜爱的是哪一件？为甚么？斗劲具体的是哪一件？你从甚么处所看出来的？”经由过程这几个问题，指导学生进行多种形式的朗读，从不合的角度去感悟赶海的欢愉。有趣的几个情境，还让小组的同窗进行表演，使学生入境悟情，加深激情体验中讲了哪些有趣的工作出格是抓住几个语气词的朗读，从而既体味到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在泛泛泛泛睁开过步履进行习作时也要象课文一样有条理的写清每件事。
第四自然段略写，写的是赶海往后海边的“舒适”，习作写勾那时良多学生结尾都是“今无邪欢畅呀”，教会学生写勾当往后舒适下来做甚么了，能给文章一个很自然的.结尾。
第五自然段又播放音乐，让学生感应传染到赶海的乐与美，首尾呼应。
进修课文，既要让学生体味到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课理当教给学生的。
做得还斗劲好的方面
1、在教这篇课文时，我首先安身于本课的“趣”，开动脑子，设计多个环节，千方百计指导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、是以，本节课课堂听讲、课堂构和的空气活跃，学生介入进修的热忱高涨，整节课布满活力，令讲者和听着有回味之感。
2、先把学生导入意境。最早上课，首先播放《除夜海啊，家乡》这首旋律斑斓，意境深长的歌曲，悦耳的旋律回荡在教室，接着我用斑斓的措辞对除夜海的美景进行描述，唤起学生对除夜海的夸姣印象和无限神驰。在课文竣事时，《除夜海啊，家乡》的旋律又一次响起，让学生跟着夸姣音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、创设浏览场境，体味赶海欢愉。文中描述了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学编制，奇奥设计教学气象，在教学中指导学生自动进修，开动脑子，让身心沉浸在作者文字所闪现的意境傍边。
4、读写连络，培育写作能力。让学生摹拟作者的描述手法写写自己童年时有趣的事，这样自己的体味更深切。
需要改良的处所：
1、语文课上要有琅琅念书声，但我在这节课里读的要求太宽泛了，方针性不强，指导也不到位。在往后的教学中理当正视指导学生遵循对文本的理解斗胆朗读。
2、学困生讲话的机缘仍是少了，我理当给他们创作发现适当的机缘揭露自己。
《赶海》教学反思13
下面是我在《赶海》二上时课堂引入部门的教学实录：
师：同窗们，在上课前，先让我们来赏识一段音乐。请巨匠阐扬你们的想象力，在音乐竣事时奉告我：听了这段音乐，你想到了甚么？（播放《除夜海啊，家乡》，学生闭目赏识）。（音乐止）
师：听了这段音乐，你想到了甚么？（生作举手状）
生：我想到了斑斓的除夜海。
生：我想到了海边有海鸥在遨游。
生：我想到了我们去北海拍浮的气象形象。
生：我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。
……
师：同窗们，有一个伴侣名叫杨谦。他每当听到这首歌时，就会想起童年赶海的趣事。这节课，让我们再一次走进他写的《赶海》，跟他一路去感应传染赶海的乐趣。
（师板课题：赶海）
（播放画面）
师：此刻我们已来到了海边，此时正好是退潮的时辰。你此刻看到了甚么？听到了甚么？
生：我听到了“哗哗”的海水声。
生：我看到了除夜浪潮水正往下退，还发出“哗哗”的声音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上来，仿佛不舍得分隔。
师：是啊，退潮时的浪潮可成心思了。看看作者是若何描述的。自由读第二自然段，并用笔划下描述浪潮的句子。
……
自评：
在这个教学片段中，我遵循文本的内容，以赏识音乐《除夜海啊，家乡》来引入课堂，意在创作发现一种轻松、斑斓的意境。
同时，我让学生边赏识音乐边张开想象的同党，既是想激起进修进修的欢兴奋乐喜爱，又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事，从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有相当了了的'方针，出格是所提的问题“听了这段音乐，你想到了甚么”，它具有了了的指向性。
所以我认为，这样的课堂引入为学生营建了一个精采的进修空气，吸引学生走进文本，理当算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。
《赶海》教学反思14
这是一节小学四年级上学期第一课的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，经由过程学生“说除夜海，听海浪的声音，学唱歌曲，默示赶海”等几个环节的落实，让学生经由过程说说、唱唱、演演等多种教学手段，充实调动进修积极性，激起学生自觉性和创作发现性的进修激情，引领学生一步步的走进欢喜的音乐世界。可以说教学方针根底告竣，但回头细想，仍有良多有待改良的处所。
首先，也是最为关头的，音乐课堂要关注音乐本位，应用音乐措辞的手段来促进音乐教学，即经由过程旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等默示来丰硕教学内容。发声操练中我理当指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的默示这些声音，将自然的声音晋升到音乐，并正视音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰硕、更美。
其次，音乐课堂要正视声音美感操练和默示，从音乐要素解缆，教师要成心识、有方针.并当令指导学生进行声音美感操练，就如上面所述声音摹拟环节，再如学生表演环节，学活跃作的美感教师要进行响应有用的指导；还有在念歌词中也要闪现歌词美（有强弱、节奏的改变）。
第三，教师要关注课堂教学评价。教学评价的编制编制应是多种多样的，可以有教师评价、学生自评、学生互评，而且要将评价贯串于教学的整个过程，而这点恰是我欠缺的。教师评价可以从音乐的角度以描述性、鼓舞鼓舞激励性措辞为主，尊敬学生纵向的成长。学生自立评价要正视学生的介入意识，尽可能让学生行使自评、互评的权力，出格是在学生表演环节，针对表演中闪现的各类气象，学生都有自己的不雅概念，无妨给他们这个机缘揭晓自己的不雅概念，这样才能组成真实、平易近主的课堂，促进学生个性的成长。
第四，教师对学生的小组合作要进行有用指导。在“赶海”这个环节，当然是学生用自己快乐喜爱的编制默示赶海，但有部门学生是小组合作完成的，这傍边教师假定能对小组的表演进行适当、有用的指导，那么学生揭示环节的下场会更理想。
每次上完课城市有很除夜的收成，因为总有那么些关心我的教员们时刻在指导我、辅佐我，感应传染很幸福，也很侥幸啊。
《赶海》教学反思15
《赶海》这篇课文我是上周五最早预备的，时刻也不算很长，但我仍是时刻地在思虑着若何上好这节课，也是因为前两次听了马教员和戴教员的课，感伤很除夜，感应传染她们的课上的真的很好，自己也收成了良多，当然也但愿自己能上好这节课了。
在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，让学生自己去读，去体味，再深切地感悟。赶海，对糊口在海边的孩子来讲是很熟谙的，但班上的学生没有一名见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深切地体味到赶海的乐趣，我抓住一些首要的动作词和语气词去指导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的切确性，从语气词中理解意思，体味“抓海星”“捉螃蟹”“捏除夜虾”的乐趣。为了增添趣味性，我在指导过程中试着让学生边经由过程动作演示边朗读体味，其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事，当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生，他的一声“哎哟”和不竭地甩手，为课堂增添了好的空气，在“捏除夜虾”我让他们伸手头顶扮除夜虾，并说说除夜虾的设法，良多若干良多若干好多学生畅所欲言，超卓的.语句给课堂带来了欢喜的空气。
反思这节课，我也发现了一些不足的处所，如在“闹”字的理解上，当然我让学生连络现实糊口去体味，但指导不到位，没有指导出“不达方针誓不罢休”，反而是后来的环节中提到了；还有在“追浪花”这一趣事上，没有让学生充实地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的气象，这步崆追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都声名我在备课时的不足，没有关注到各个环节出格是一些细节方面。不外这节课仍是有所收成，能发现自己的不足不也是前进吗？
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