《赶海》说课稿

时刻：2022-03-23 09:51:44 说课稿我要投稿

《赶海》说课稿

　　作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么甚么样的说课稿才是好的呢？以下是小编汇集清理的《赶海》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

《赶海》说课稿

《赶海》说课稿1

　　1、说教材：

　　《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章活跃地描述了作者“我”的赶海履历。全文环抱“趣”字睁开，措辞富有童趣，深为学生快乐喜爱。

　　2、说教学方针

　　遵循《新课标》精神，连络我县教研室睁开的“读写说”勾当，考虑到三年级学生春秋特点、现实认知水平及课文自己的特点。我必定了以下方针：

　　1.能切确、流利、有激情地朗读课文。经由过水平歧形式的朗读，感应传染“我”童年赶海的乐趣，激起学生酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　2.体味“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词及例如、拟人修辞手法在神采达意上的浸染。

　　3. 操练切确美不美不美观地书写“暑、捏、舅、俘虏等字”。

　　4. 经由过程对子之间的交流、全班交流、操作文本的空白处进行措辞操练。

　　我把经由过水平歧形式的朗读，感应传染“我”童年赶海的乐趣，激起学生酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情作为本课的重点；体味语气词在句子神采达意上的浸染并学会应用作为教学难点。

　　3、说教法学法

　　为了让学生学得轻松活跃、积极自动，我将环抱“趣”字睁开，采纳以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读赏识的编制进行教学。

　　采纳“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强进修欢兴奋乐喜爱，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。

　　学法上，我的指导思惟是把“进修的自动权交给学生”，倡导“自立，合作，切磋的进修编制，让学生走上一条自立，合作，切磋，协调，兴奋，成长的进修之路。

　　4、说教学过程

　　教学方针能否完成，教学法度楷模的放置是关头。我想环抱“趣”分六除夜块进行：

　　第一步：激趣。

　　上课伊始，我经由过程复习回首回头回忆回头回忆，听写本课易错、难写的字词，巩固写字方针的落实。随后经由过程回忆课文内容，引出“赶海给你留下的最深印象是甚么”指导生引出“趣”。这节课就让我们迎着凉爽的海风，一路赶海去，好欠好？（板书：赶海）

　　第二步：找趣。

　　师过渡：请巨匠打开书，默读课文，找出你最感欢兴奋乐喜爱的句子画下来。

　　第三步：读趣。

　　这是本节课的重点，也是进修这篇课文的重中之重，分三小步进行。

　　1、学生放声朗读自己画的句子，要让人听了感应传染真的.有趣。提醒学生应用边读边想的念书编制。

　　2、交流：主若是课文的2、三两小节。让学生自由读画的句子，相机经由过程各类手段指导激情朗读，读出趣味。

　　第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体味，然后在浪花声中一路读一读，从而让学生熟谙到赶海的“趣”。

　　第3小节从五个方面入手：

　　（1）是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂空气：“嘿”——欣喜；“哎”——好奇；“哎哟”——疼，但疼得兴奋；“咦”——诧异；“哦”——恍然除夜悟。

　　（2）是抓住“摸、捏”，带动作读，感应传染趣味。

　　（3）是经由过程斗劲“武将”——“俘虏”，感应传染趣。

　　（4）是多媒体显示勾当的虾、小火伴被螃蟹夹住的动画，再现“趣”。

　　（5）是整体演读，体验“趣”。

　　《新课标》指出：“浏览教学是让学生快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣”。这一部门内容不做繁琐的分化，把进修的自动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自立介入浏览实践，感应传染浏览乐趣，有助于培育学生的语文素养。

　　第四步、说“趣”。

　　出示：这时辰，沙滩上已有良多若干良多若干好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　　（赶海不止这些乐趣，还有哪些乐趣呢？看看省略号选择其中一件有趣的事说一说。本环节操作文本的空白处让学生进行措辞操练，一方面培育学生措辞表达的能力，此外一方面，挖掘文本的空白处，丰硕文本内容，深化对文章内容的理解。）

　　第五步，进修课文第一自然段和最后一自然段。

　　本环节首要让学生体味首尾呼应的写作编制，无形中渗入写作常识。

　　第六步、课堂总结，激情升华。

　　海的儿女们生在海边，长在海边，除夜海不成是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢喜的火伴。所以，当海的儿女们终除夜往后，即便他是身处异国异乡，与家乡远隔万水千山，不管他走到哪儿，也不会健忘自己的家乡——除夜海。

《赶海》说课稿2

　　《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文论说了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章措辞活跃、趣味横生，字里行间布满了童趣，透露出作者酷好除夜海、酷好糊口的竭诚情怀。本课内容斗劲简略单纯，应着重经由过程有激情地朗读课文来辅佐学生体味思惟激情，操练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而活跃。为完成本课时教学方针，打破难点，采纳重点词语打破，图文连络，几回再三朗读等教学编制，具体设置以下法度楷模教学：

　　1、引出“趣”，切入重点.

　　伴乐引读感应传染赶海在作者心目中是一件有趣的事。多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体味文中“……”的浸染。指导学生带焦心切的神采去海边赶海。快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

　　2、紧扣“趣”，辐射全篇。

　　1、细心读第2、三自然段，找出赶海的有趣场景，分袂加上小问题，理清脉络。

　　2、自由读第2、三自然段，思虑，哪个场景最有趣？从那些处所看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培育他们自读感悟能力。

　　3、导读重点场景，捉螃蟹部门先让学生试读，经由过程表演体味捉螃蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原本”辅佐学生在脑子中组成动感画面。经由过程第一个“原本”使学生体味到小火伴“只努努嘴儿不作声”的专注神气与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的光鲜对比，经由过程第二个“原本”使学生体味到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不由的`气象形象。导读“捏除夜虾”时学生品味例如句的精当，经由过程朗读想象除夜虾除夜摇除夜摆神气实足的模样，让学生边读边体味我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种告捷时的喜悦神采。

　　4、自读感悟这两个场景的“趣”。

　　5、学生自由读4、5节。连络前文，插图，体味除夜海的安好美。

　　3、再品“趣”，整体回归。

　　师述。把学生带入情境：“我”迎着柔和的海风，洗澡着夕照的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感应舒适极了，禁不住哼起了最爱唱的歌。

　　细心的同窗最会发现问题，细心把第1、第五自然段读一读，谁来奉告巨匠你发现了甚么？首尾呼应，这样写加倍凸起了赶海的乐趣和难忘。同窗们往后可以把这类编制试着用到自己的写作中去，相信必定会使你的文章加倍完美！

　　4、绕“趣”，课外迟误。

　　文顶用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、自由安适”成语。这些词语的适当运操作使文章活跃形象。当然全文场景描述没闪现一个“趣”字。但我们读后却充实感应传染到其中的“乐趣”，让我们进修这类写法，写一写自己玩得最欢畅的一次勾当。

《赶海》说课稿3

　　1、说教材

　　1.教材简析

　　今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记叙了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，活跃揭示了赶海的无限乐趣，抒发了作者对除夜海、对糊口的无限酷好。

　　全文共有5个自然段，可分为两个部门。

　　第一部门（第一自然段）写每当"我"唱起《除夜海啊，家乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章奇奥地以人们熟知的歌词开首，很自然的引出下文。"每当……便……"凸起童年赶海给 "我" 留下了深切的印象。

　　第二部门（第二到五自然段）按时刻顺次，具体记叙了"我"童年时代的一次赶海的履历："赶到海边—抓蟹—捉虾—欢愉而归". 第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回偏激来，仿佛不忍分隔似的"赋予浪花以人的神志心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追逐……"写出"我"赶海的兴奋与欢愉。第三自然段既用"有的……有的……"句式，整体写出赶海的人们的勾当，又经由过程细节描述，写了"我"和一个小火伴的个体勾当。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体活跃，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕照中归家，海滩也恢复了舒适。既揭示了黄昏除夜海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次援引一样的歌词，从内容上说，凸起地抒写了作者对除夜海的酷好之情；从结构上说，赐顾帮衬开首，使文章结构紧凑，浑然一体。

　　文章措辞儿童化，清爽活跃，字里行间布满了童趣，透露出了作者对除夜海的快乐喜爱，对童年糊口的眷恋，是激起学生酷好童年糊口的好教材。课文插图再现了课文情境，可以辅佐学生更好地体悟课文。

　　2.教学方针

　　遵循新课程尺度要求，教材编排的意图和学生的现实气象，我必定了本课教学方针为：

　　（1）能切确、流利、有激情地朗读课文，培育精采的传说风闻能力。

　　（2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，熟谙1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　（3）仰仗对课文的几回再三朗读，感应传染"我"童年时赶海的乐趣，激起学生酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　3.教学重难点

　　三年级学生对除夜自然的体味不是良多，当然内容斗劲简略单纯，但"赶海"对除夜除夜都同窗来讲长短常遥远的。是以，我把"感应传染作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，因为学生的糊口体验有限，较难有传神的体验，是以，我把"激起学生酷好除夜海、酷好童年的思惟激情和经由过程文章的措辞描述，感应传染赶海的乐趣"作为本课的教学难点。

　　2、说学情

　　三年级学生属于转折点的`学生，堆集了1、二年级所学的常识，虽掌控的常识不多，但已掌控了必定的浏览编制和能用自己快乐喜爱的编制读课文，具有必定的合作进修能力。

　　3、说教法

　　（一）以读代讲

　　"三分文章，七分读","书读百遍，其意自见。"加上本文措辞活跃活跃，字里行间布满了童趣，是以我抉择采纳以读代讲，用激情朗读贯串全文教学。以读代讲，不单可以培育欢兴奋乐喜爱，还可以辅佐学心理解感应传染课文的措辞美，使学生能"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。"

　　（二）情境教学

　　"作者胸有境，入境始于亲".教师只有在教学过程中千方百计为学生创作发现一个具体、活跃形象的情境，经由过程适当的编制把学生完全带入这情境傍边，才能让学生在具体情境的启发下有用地进行进修，才能让他们学得欢兴奋乐喜爱盎然。

　　4、说学法

　　（一）自立切磋法

　　"学起于思，思源于疑","学贵有疑".是以我抉择把质疑、释疑作为学生进修中的首要组成部门，在教学中设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓舞鼓舞激励学生思虑参议，逐步解疑。本篇课文教学我首要让学生经由过程"读、思"感应传染赶海的乐趣及文章的措辞美。

　　（二）合作进修法

　　新时代需要合作性人才，我们必需从小培育学成长于与人合作的精神，是以，我在本课教学时，我抉择让学生小组构和，集思广益，彼此参议，在常识方面互填补，在进修编制上互借鉴。

　　5、说教学流程

　　（一）创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　前苏联闻名教育家赞科夫说过："艺术作品首先要激起儿童的思惟激情，其余的工作都理当是这些思惟激情的自然的后果。"教学伊始，我抉择操作小学生的激情极易遭到气象空气的沾染而发生共识这一点，借助布景丹青和乐曲来营建空气，出示除夜海的布景图，再播放《除夜海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境，为课文的进修奠基激情根底，拉近学生与文本之间的时空距离。然后指导学生说说除夜海是甚么模样？除夜海退潮后，人们常去干甚么？待学生自由讲话后后归纳"赶海"的意思，板书课题。让学生齐读课题，质疑。

　　（二）以读代讲，品趣悟情

　　读是"思"的仰仗，是"悟"的前提，是"说"的预备，是"写"的根底。要内化措辞，首先要增强读的操练。纲要提出"要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶",这就要求浏览教学要以读为本，经由过程浏览，将课文的措辞内化为自己的措辞。

　　（1）自读切磋，整体感知

　　在读课文前，学生已针对课题进行了质疑，所以他们孔殷地想经由过程进修来追求解答。在初读课文环节，我抉择指导学生自读切磋，让学生经由过程自读、互读、默读等编制读通课文，初步理清课文脉络，知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。

　　（2）读中感悟，以悟促读

　　浏览是学生的个性化步履，每位学生从教材中获得的信息与体验都是不合的。是以教学中教师要尊敬学生浏览过程中的怪异感应传染，给以学生充实的时刻接触文本，揭示对文本不合的理解。

　　在学生整体感知课文，除夜白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏除夜虾这几件趣事后，我抉择罢休让学生环抱"趣"字自读课文，找出文中哪些处所最有趣？作者若何写出有趣的？先自读，遵循课文的描述想象，然后小组内合作进修，小组成员间议议自读的感应传染，互读对方感应有趣的内容，并彼此评议。（这一环节的合作进修可让学生在小组中表达自己的进修功能，同时也能分享此外同窗的进修功能。在这样的交流中彼此斗劲、彼此评价，既能丰硕学生的进修收成，也能培育学生的合作意识。）

　　接着，再组织学生全班交流，指导学生边读边想象画面，渗入浏览教学的编制，读读句子，想想画面，细细品味，再读出趣味。交流中，不竭启发学生"你感应传染甚么处所有趣？你来读读。""你有和他纷歧样的理解吗？你读读看，说说你为甚么这样读？"鼓舞鼓舞激励学生个性化的朗读和表达。同时，指导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词，经由过程斗劲、动作演示，体味赶海时我摸到海星时的欣喜、自得，小火伴被螃蟹夹到手时的疾苦哀痛、好玩，让学生在多次的考试考试朗读过程中感应传染乐趣，体验成功，获得美的感应传染。

　　（三）升华感悟，迟误童趣

　　在学生朗读体味意犹未尽的时辰，我抉择借助多媒体揭示夕照西下，海鸥低翔的场景，伴以《除夜海啊，家乡》的乐曲，使学生对除夜海发生无限神驰，感应传染"我"对除夜海深深的爱，体味课文首尾呼应的特点。

　　全文教学竣事，我抉择这样设计竣事语：今天，我们跟着童年时代的作者一路到海边赶海了，而且感应传染了浓浓的赶海乐趣，有机缘我们也要亲自去感应传染一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年当然没有像作者小时辰一样去赶海，但我们也有自己纷歧样的欢愉。课后请同窗们回忆一下，和同窗说一说，再学着课文的写法写一写，下节课，我们再交流，体验一下我们身边的童趣、欢愉。（这一环节的设计，旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣，把自立的空间继续留给学生，把进修勾傍边轻松兴奋的交流延续下去，让学生在进修中感应传染糊口的欢愉，在糊口中感应传染进修的欢愉。）

　　6、说板书

　　这一板书设计我首要板书赶海过程所做的，这样有助于学心理解课文内容，更直不美不美观地舆解赶海的趣事 ,并激起他们酷好除夜海、酷好童年糊口的思惟激情，以便更好地完成教学方针。

《赶海》说课稿4

　　我浏览《赶海》这篇课文，理当说有多遍了。对三年级学生来讲若何进修这篇文章呢？思来想去，感应传染这篇文章最首要的仍是指导学生学会用文字记实自己介入过的勾当。

　　《赶海》这篇文章文字斑斓，富有童趣，短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，出格第三自然段，写的很具体，很好玩。当然这篇文章仍是有难点的，因为除夜除夜都学生并没有去过除夜海，没有看过除夜海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种概况的获得。或许经由过程这一课的进修能够给学生成立起一个海的概念，成立起一种夸姣的欲望，成立起赶海的神驰。

　　第三自然段写的'很具体，这个场景我们可以辅佐学生且则的成立，让学生感应传染到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。所以，这一段，我们理当指导学生几回再三读读，虚构式的享受一次赶海的美，引领他们走入到这个情境中来。

　　三年级的语文进修，其实读仍是最首要的，没有几回再三的浏览，没有除夜量的浏览，浏览不能走进学生心里，学生是很难走下去的。所以，在学生完成读熟的使命后，我们理当指导学生以此外一种形式据有这篇文章。而这类编制，就是指导他们除夜白，作者是若何记下这一次赶海的。

　　第一自然段与最后一个自然段，前后辉映的写作编制，我们不需要过度强调学生去摹拟。因为这是次要的。关头是指导学生熟谙作者是若何写中心那三个自然段的。

　　从第二自然段中，一个“闹”字，理当说很是成心思的，这个字留在作者的记忆力，是因为作者童年有这类好玩的需求。而每个孩子其实都有这类履历。还有一个词是“兴奋”，这个词也是指导学生掌控习作编制的好词，有了兴奋，才能玩出个所以然来。假定是一种无奈，是一种不兴奋、不甘愿宁可，必然写不出这篇文章的赶海之美。所以，进修第二自然段，指导学生熟谙到这两个词，用习作的思惟引领学生熟谙，孩子们会感应传染到写作其实就是这样“闹”出来的，“兴奋”起来的。

　　第三自然段，是本文的中心段，这其实就是兴奋下的内容。我们理当指导学生一条条熟谙这些内容，把内容理清楚。这其实就是指导学生在自己介入的勾傍边，学会把一些事理清头绪来，这是教给学生有序思虑的编制，有了有序思惟，孩子在习作时，才能感应传染到重点段若何写。这现实上是把孩子往除夜白人上领。因为良多若干良多若干好多孩子玩过往后健忘了，介入勾当往后，却不知若何下手。当然这一段，学生在浏览中还可以学会若何表达才能更有趣。

　　第四段是略写。其中“舒适”一词，我感应传染最能指导学生熟谙习作的首要性。我们介入任何一次勾当，总会有竣事的。老是要舒适下来。舒适下来做甚么？文中是回家，最后是作者写出了《赶海》这篇文章。指导到这一步，学生会豁然开畅，恍然除夜悟，会真心感伤到写作原本如斯这么好玩。

《赶海》说课稿5

　　《赶海》是使命教育课程尺度尝试教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。

　　本文是一篇记序文，论说了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，活跃揭露了赶海的无限乐趣。课文措辞活跃、趣味横生，字里行间布满了童年的无限乐趣，处处满盈出作者酷好除夜海、酷好糊口生计生计的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅助学生更好地体悟课文。

　　全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《除夜海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词最早，奇奥地引出下文。“每当……便……”凸起赶海给“我”留下了深切的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的挨次具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回偏激来，仿佛不忍分隔似的”赋予浪花以人的神志心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐……”写出“我”赶海的兴奋与欢愉。第三自然段既用“有的……有的……”句式，整体写出赶海的人们的步履，又通正视节描述，写了“我”和一个小火伴的个体步履。其中抓蟹、捉虾是重点，描述得活跃具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕照中归家，海滩也恢复了舒适。既揭露了黄昏除夜海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次援引歌词，赐顾帮衬最早，使全文浑然一体。

　　教学方针

　　按照新课程的三维方针，我拟定了以下的教学方针：

　　1、常识与手艺：

　　（1）切确、流利、有激情地朗读课文，培育精采的浏览习惯。

　　（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。熟谙1个多音字“似”。

　　（3）经由过程联系凹凸文，知道重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

　　2、过程与编制：

　　经由过程抓住文本措辞，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的糊口生计生计经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。

　　3、激情、立场、价值不美不美观：

　　知道课文内容，感应传染“我”童年赶海时的乐趣，激起酷好除夜海、酷好糊口生计生计的思惟激情。

　　重点难点

　　1、重点：

　　经由过程抓螃蟹、捏除夜虾体味赶海的乐趣，激起学生酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　2、难点：

　　经由过程进修感应传染赶海给“我”带来的乐趣。

　　教学设计

　　1、初读感知

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、出示除夜海的布景图，在播放《除夜海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。

　　、率领学生说说除夜海是甚么模样？除夜海退潮后，人们常去干甚么？

　　3、学生回覆，教师归纳：除夜海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。

　　4、板书课题，揭露课题，并引读。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　[设计意图：小学生的激情极易遭到气象空气的沾染而发生共识，基于这一点，我借助布景丹青和乐曲等手段营建空气，将学生带入情境，为课文的进修奠基激情根底，拉近了学生与文本之间的时空距离。]

　　（二）初读课文

　　1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）

　　2、检讨自读后果，更正错音。

　　3、率领学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此根底上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉除夜虾这些有趣的事，初步感知课文内容。

　　4、让学生选自己欢兴奋乐喜爱的趣事再自由朗读，教师率领学生用欣喜、好奇等适当的语气读好操练4中的句子。

　　[设计意图：课标强调，整体感悟是深切体味的根底。而学生对作文的整体掌控，是学生与文本直接对话的功能。所以，我设计了让学生初度自读、再次自读的环节，让学生在几回再三的朗读中去整体感知课文的内容]。

　　2、精读感悟

　　本文的内容对比简单纯挚，同时“赶海”对当地的除夜部门学生而言长短常接近糊口的。教学中，我经由过程抓住文本措辞，借助多媒体、朗读，调动学生泛泛泛泛的糊口经验等道路，率领学生感悟赶海的乐趣。

　　（一）进修第一自然段

　　1、播放一段《除夜海啊，家乡》的歌曲，借助超卓的音乐创设气象，唤起学生对除夜海的神驰和回忆。

　　2、齐读课文，蛊惑学生抓住“每当……便……”句式，体味赶海给“我”留下的深切印象。

　　（二）进修第二自然段

　　1、媒体揭露除夜海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的气象和哗哗的海浪声打动和传染学生。

　　2、率领学生读课文，从“还不时回偏激来，仿佛不忍分隔似的”、“飞跑着追逐”体味海浪与赶海人彼此沉湎、游玩的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体味“我”想去赶海的孔殷神色。

　　（三）进修第三自然段

　　1、罢休让学生环抱“趣”字自读课文，找出文中的语句，按照课文的描述，想象步履中哪些处所是有趣的。

　　组织合作进修，小组成员间议议自读的感应传染，互读对方感应传染有趣的内容，并彼此评议。

　　[设计意图：合作进修，可让学生在小组中表达自己的进修功能，同时也能分享此外同窗的进修功能。在这样的交流中去彼此对比、彼此评价，既能丰硕学生的'进修收成，也培育了学生的合作意识。]

　　2、组织集体交流，蛊惑学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的模样；从“小火伴只努努嘴儿，不作声……倏忽，小火伴‘哎哟’一声叫起来，原本……”体味小火伴抓蟹时的专注死力和被螃蟹的除夜螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣模样；从“原本是一只除夜虾在逗我”、“扭捏着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等文句中体味除夜虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣气象。在掌控这些句子的过程中，渗入着对“武将”、“俘虏”等词语的知道

　　。

　　同时在交流过程中，相机再次出示课后操练4中的句子，联系凹凸体裁味并读出小作者赶海时喜悦、欢喜的神色。

　　3、经由前面足够的交流和朗读，蛊惑学生把有趣的气象演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深激情体验。抓住第三自然段的省略号睁开想象，说说人们赶海时还会做甚么，若何的有趣，进一步丰硕学生的体验。

　　[设计意图：气象表演是学生由：“理解文本——感知文本——暗示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到很是首要的浸染。]

　　（四）进修第四自然段

　　揭示夕照西下、海鸥遨游的气象，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的舒适，感应传染人们三三两两满载而归的喜悦神色。

　　（五）进修第五自然段

　　再次闪现音乐与画面，指导学生读文，感应传染“我”对除夜海深深的爱，知道课文首尾呼应的特点。

　　板书设计

　　赶海

　　浪花回头追逐浪花

　　趣

　　抓螃蟹捉、捞、捡捉除夜虾

《赶海》说课稿6

　　说教材：

　　《赶海》是义务教育课程尺度考试考试教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。

　　本文是一篇记序文，论说了"我"在童年时代跟舅舅去赶海的事，()活跃揭示了赶海的无限乐趣。课文措辞活跃、趣味横生，字里行间布满了童年的无限乐趣，处处满盈出作者酷好除夜海、酷好糊口的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅佐学生更好地体悟课文。

　　说教学方针：

　　遵循新课程的三维方针，我拟定了以下的教学方针：

　　1、常识与手艺：

　　（1）切确、流利、有激情地朗读课文，培育精采的浏览习惯。

　　（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。熟谙1个多音字"似".

　　（3）经由过程联系上下文，理解重点句中"武将"、"俘虏"等词语的意思。

　　2、过程与编制：

　　经由过程抓住文本措辞，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的糊口经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。

　　3、激情、立场、价值不美不美观：

　　理解课文内容，感应传染"我"童年赶海时的乐趣，激起酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　说重点难点：

　　1、重点：

　　经由过程抓螃蟹、捏除夜虾体味赶海的乐趣，激起学生酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　2、难点：

　　经由过程进修感应传染赶海给"我"带来的乐趣。

　　说教学设计：

　　课前播放《除夜海啊，家乡》

　　1、创设气象，导入新课

　　这堂课就让我们一路再仆从作者去赶海，享受其中的乐趣。

　　2、初读课文——找"趣"

　　1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你感应传染甚么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

　　2、交流

　　甚么很有趣呢？谁来读给巨匠听听？

　　3、出示句子和插图

　　句子："这时辰，沙滩上已有良多若干良多若干好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……"

　　插图：人们赶海的气象图

　　（1）请巨匠读读这个句子

　　（2）还有良多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

　　（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感欢兴奋乐喜爱的。

　　这时辰，沙滩上已有良多若干良多若干好多人了，他们有的，有的，有的……

　　3、精读课文2-4自然段，体验"趣"

　　1、巨匠读读第三自然段，你感应传染哪儿最有趣就多读读。

　　2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

　　△捉螃蟹很有趣

　　（1）自己捉

　　△捏除夜虾很有趣

　　（1）指名读

　　（2）指导读好"咦"和"噢"两个语气词

　　（3）这是一只若何的除夜虾呢？谁来介绍一下。

　　这只除夜虾给你留下甚么印象？（威武、神气，像一员武将）

　　（4）我们来看看戏台上的武将，不美观不美观不雅察看除夜虾与武将有甚么相象的处所。

　　（出示京剧中武将的插图）

　　（5）假定你一边读，一边想像出除夜虾和武将的.模样，那你的朗读必定会更传神，感应传染也会更深，不信，巨匠试一试。（自读后指名读）（6）这除夜虾呀神气不了多久了，请巨匠读读下面一句。

　　4、进修第四自然段

　　时刻过得真快，不知不觉太阳已偏西了。

　　（1）指名读

　　（2）（满载而归）读切确了，谁也来读一读。（收成真多！）

　　（3）小组合作构和"战利品"的意思

　　4、进修第五自然段

　　师生接读，抒发对除夜海的酷好之情。

　　5、小组合作朗读全文。

　　先指名说说分工，再读

　　6、看图写话

　　1、比比谁赶海的收成除夜

　　在前两次分步操练措辞的根底上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感应传染，创设情境，看图写话。

《赶海》说课稿7

　　教材分化

　　《赶海》论说了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，活跃揭示了赶海的无限乐趣，透露了作者对除夜海、对糊口的酷好。课文措辞活跃活跃、趣味横生、切近儿童、激情竭诚，等闲激发儿童的激情共识，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，是一篇深受学生快乐喜爱的课文。

　　全文分为3段。第一段，以歌词开首，写每当“我”唱起《除夜海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事，奇奥地引出下文。第2段，按“追逐浪花——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺次具体记叙了赶海的过程。第3段再一次援引歌词，赐顾帮衬开首，使全文浑然一体。其中第二段是重点。

　　学情分化

　　“赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的工具。对住在海边的人来讲，“赶海”是很泛泛的事，但对糊口在内陆的孩子来讲，对除夜海其实不体味，要激倡议他们酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情，有些坚苦。

　　教学方针

　　遵循以上的分化，连络新课程的三维方针，我拟定了以下的教学要求：

　　1、常识与手艺：

　　（1）切确、流利、有激情地朗读课文，培育精采的浏览习惯。

　　（2）学会本课10个生字，熟谙9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。

　　（3）经由过程联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

　　2、过程与编制：

　　经由过程抓住文本措辞，借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的糊口经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。

　　3、激情、立场、价值不美不美观：

　　理解课文内容，感应传染“我”童年赶海时的乐趣，激起酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　重点难点

　　1、重点：

　　经由过程抓螃蟹、捏除夜虾体味赶海的乐趣，激起学生酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　2、难点：

　　抓住文中的重点文句来体味赶海的“乐趣”。

　　教学设计（第一课时）

　　这一课，我设计了两课时，下面我重点说说第一课时

　　1、导入新课

　　1、我首先出示除夜海波澜彭湃的布景图、播放《除夜海啊，家乡》的乐曲，把学生带人气象。（小学生的激情极易遭到气象空气的沾染而发生共识，布景图和乐曲所营建的空气很快将学生带入情境，为课文的进修奠基激情根底，拉近了学生与文本之间的时空距离。）

　　2、在自然地揭露课题后，紧接着我指导学生紧扣课题，思虑、构和:甚么叫赶海？从而激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，让学生积极自动地进修语文。此时，我出示了一组图片，学生看着活跃直不美不美观的图片，听着教员的`教学，很等闲就理解了赶海就是除夜海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的工具。

　　2、精读感悟

　　（一）进修第一段

　　我是先播放一段《除夜海啊，家乡》的歌曲，借助斑斓的音乐创设情境，唤起学生对除夜海的神驰，然后读课文，指导学生抓住“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”这句话，体味赶海给作者留下深切的印象。

　　（二）进修第二自然段

　　多媒体揭露除夜海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的气象和哗哗的海浪声打动和传染学生。再指导学生读课文，从“还不时回偏激来，仿佛不忍分隔似的”、“飞跑着追逐”体味海浪与赶浪人彼此沉沦的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体味作者想去赶海的孔殷神采。

　　（三）进修第三自然段

　　第三自然段是课文的重点，我采纳的是让学生合作进修的编制来进修。（合作进修，可让学生在小组中表达自己的进修功能，同时也能分享此外同窗的进修功能。在这样的交流中去彼此斗劲、彼此评价，既能丰硕学生的进修收成，也培育了学生的合作意识。）

　　我先让学生环抱“趣”字自读课文，找出文中的语句，遵循课文的描述，想象勾傍边哪些处所是有趣的。然后，组织合作进修，小组成员间议议自读的感应传染，互读对方感应有趣的内容，并彼此评议。最后，教员组织集体交流，指导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的模样；从“小火伴只努努嘴儿，不作声……倏忽，小火伴‘哎哟’一声叫起来，原本……”体味小火伴抓蟹时的专注全力和被螃蟹的除夜螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣模样；从“原本是一只除夜虾在逗我”、“扭捏着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等文句中体味除夜虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣气象。

　　在掌控这些句子的过程中，我出格寄望抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解，来辅佐学生体味赶海的乐趣。在理解“武将”一词时，我出示了一张穆桂英的武将图，让学生经由过程直不美不美观图片把武将头上插着的两根翎毛与除夜虾扭捏的两条长须进行斗劲，发现二者十分相像，更凸起了除夜虾的威武神气。同时体味作者不美观不美观不雅察看的正视。这里，我顺势向学生提出要向作者进修，只有细心不美观不美观不雅察看，才能把文章写得活跃。

　　3、在充实交流、朗读的根底上，我还抓住了第三自然段的省略号让学生睁开想象，说说人们赶海时还会做甚么，若何的有趣，进一步丰硕学生的体验，发散学生的思惟。

　　（四）进修第四自然段

　　假定说课文的第三自然段更多的默示赶海的强烈热闹有趣、布满动感，那么，课文第四自然段则重在凸起除夜海的驯良，斑斓，揭示赶海有趣的此外一面。进修这一自然段时，我又向

　　学生揭示了夕照西下、海鸥遨游的气象，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安好，感应传染人们三三两两满载而归的喜悦神采。

　　（五）进修第五自然段

　　为了凸显文章结构的圆合之美，在课文的最后一个自然段，我再次播放音乐与画面，指导学生读文，感应传染作者对除夜海深深的爱，体味课文首尾呼应的特点。

　　板书赶海

　　追逐浪花

　　摸海星、捉螃蟹、捏除夜虾

　　满载而归

《赶海》说课稿8

　　1、说教材：

　　（一）、教材分化：

　　《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的第一篇课文，是一篇斗劲简略单纯的文章，布满了童真，童趣。这篇课文论说了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章措辞活跃、趣味横生，字里行间布满了童趣，透露出作者酷好除夜海、酷好糊口的竭诚情怀。本课内容斗劲简略单纯，我着重经由过程有激情地朗读课文来辅佐学生体味思惟激情，操练学生的语感。

　　（二）、课时放置：

　　全文共放置两课时。

　　第一课时：切确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步体味课文的根底内容。

　　第二课时：导学第2—6自然段，体味赶海的乐趣。

　　（三）、方针：

　　遵循本课内容和三年级浏览教学方针，连络学生春秋特点，我从常识和能力、过程与编制、激情立场和价值不美不美观等方面考虑，拟定了以下教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感应传染“我”童年赶海时的乐趣，激起学生酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　3、充实操作插图，激起学生想像，操练说写。

　　（四）重、难点：

　　课文第三自然段写出了赶海的人们的勾当，又经由过程细节描述，写了“我”和一个小火伴的个体勾当，把抓螃蟹、捏除夜虾描述得活跃具体，富有童趣，是以感应传染童年赶海的乐趣成为本课的重点。但“赶海”这一糊口气象离部门学生的糊口现实较远，学生可能较难有传神的体验，是以，这也是学心理解的难点。所以，在教学中，我抓住文本措辞，借助图片、朗读等多种形式，启发学生的想象，从而感悟赶海的乐趣。

　　（五）、教具预备：多媒体课件

　　2、说教法：

　　1、朗读教学法

　　学生的感应传染是经由过程朗读来实现的，只有让学生经由过程充实地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是措辞活跃有趣，合适朗读。在教学中，我把朗读操练贯串始终，采纳不合形式的读，让学生几回再三朗读课文，感悟课文内容。

　　2、情境教学法

　　浏览教学中创设情境，充实调动学生的感应传染器官，指导学生从不合的角度去感应传染、体验文中活跃的形象和斑斓的措辞，这样经常比教师单一的教学更深切。

　　在本文教学中，我以措辞描绘、丹青揭露、表演体验等不合编制创设情境，指导学生从不合角度去感应传染课文内容。

　　3、说学法：

　　浏览教学是学生、教员、文本之间对话的过程，学生只有深切文本和文本进行深切的、多条理的对话，才能深切贯通课文内容。是以，本节课我经由过程学生用读读、圈圈、议议的编制，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体味文中表达的激情。学生在课堂上耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”睁开，始终连结自立、积极、自动的勾当。

　　4、说教学过程：

　　教学本课第二课时，我首要分成三个板块进行教学，分袂是：借助歌曲，图片激起乐趣；品读感悟，体验乐趣；拓展迟误，升华乐趣.

　　（一）、借助歌曲，图片激起乐趣

　　浏览教学的事实下场方针是使学生具有自力浏览的能力和当真浏览的习惯，为了达到这个方针，教师就要全力为学生创设精采的进修空气，鼓舞激励学生全身心肠、自觉自动地介入到进修新常识的勾傍边去。

　　本课一最早，我就出示了有关除夜海的斑斓画面，唤起了学生对除夜海的夸姣印象，接着让学生用一个词来表达对除夜海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，指导学生带焦心切的神采去海边赶海。这样做既丰硕了学生的词汇量，又为进修课文作了铺垫，同时也有用地激起了学生的求知欲。

　　(二)、品读感悟，体验乐趣；

　　1、细心读第二自然段，经由过程描述浪花的句子去品读“追浪花“的场景，感应传染追浪花带来的趣味。

　　2、默读读第三自然段，思虑，哪个场景最有趣？从那些处所看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培育他们自渎感悟能力。

　　3、导读重点场景，体验乐趣：

　　（1）摸海星部门先让学生试读，通句子斗劲。从“摸呀摸呀，嘿...！”中体味到抓小蟹给我带来的乐趣。

　　（2）抓住两个“原本”辅佐学生在脑子中组成动感画面。经由过程第一个“原本”使学生体味到小火伴“只努努嘴儿不作声”的专注神气与“螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜”的光鲜对比，经由过程第二个“原本”使学生体味到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不由的气象形象。

　　（3）导读“捏除夜虾”时，抓住写除夜虾模样的句子，经由过程图片感应传染除夜虾和武将之间的不异点，体味除夜虾的神气、威武，指导学生品味例如句的.精当，经由过程朗读想象除夜虾除夜摇除夜摆神气实足的模样，抓住“一捏”这个动词，体味抓住这只除夜虾的垂手可得，在逐句指导后，再向学生提高一个条理的要求，带上神采读，让学生边读边体味我“只一捏“便俘虏了‘武将’”的那种告捷时的喜悦神采。

　　4、指导读好“嘿、哩、咦、哦”等语气，充实感应传染到其中的“乐趣”

　　5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。

　　（三）、再品“趣”，整体回归。

　　经由过程教师朗读，配上夕照西下，沙鸥点点的画面，把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，洗澡着夕照的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感应舒适极了，禁不住哼起了最爱唱的歌。

　　(四)、环抱趣，课外迟误。

　　文顶用了“嘿、哩、咦、哦”等语气， “束手就擒、东逃西窜”等成语。这些词语的适当运操作使文章活跃形象。当然全文场景描述没闪现一个“趣“字。但我们读后却充实感应传染到其中的“乐趣“，让我们进修这类写法，写一写自己童年最有趣的一件事。

　　5、说板书：

　　板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的编制，设计了别致的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生火速对课文成立框架结构熟谙，对整堂课起到画龙点睛的浸染。我的板书以下：

　　11、赶海

　　追浪花兴奋

　　摸海星欣喜趣

　　捉螃蟹欢畅

　　捏除夜虾神气

《赶海》说课稿9

　　这篇课文论说了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章措辞活跃、趣味横生，字里行间布满了童趣，透露出作者酷好除夜海、酷好糊口的竭诚情怀。本课内容斗劲简略单纯，应着重经由过程有激情地朗读课文来辅佐学生体味思惟激情，操练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而活跃。为完成本课时教学方针，打破难点，采纳重点词语打破，图文连络，几回再三朗读等教学编制，具体设置以下法度楷模教学：

　　1、引出“趣”，切入重点.

　　回忆：赶海在作者心目中是一件若何的事？指导学生带焦心切的神采去海边赶海。经由过程描述浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

　　2、紧扣“趣”，辐射全篇。

　　1、细心读第三，找出赶海的有趣场景，分袂加上小问题，理清脉络。

　　2、自由读第三，思虑，哪个场景最有趣？从那些处所看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培育他们自渎感悟能力。

　　3、导读重点场景，捉螃蟹部门先让学生试读，通句子斗劲。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体味到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原本”辅佐学生在脑子中组成幼感画面。经由过程第一个“原本”使学生体味到小火伴“只努努嘴儿不作声”的'专注神气与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的光鲜对比，经由过程第二个“原本”使学生体味到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不由的气象形象导读“捏除夜虾”时学生品味例如句的精当，经由过程朗读想象除夜虾除夜摇除夜摆神气实足的模样，让学生边读边体味我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种告捷时的喜悦神采。

　　4、自读感悟这两个场景的“趣”。

　　5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

　　6、学生自由读4、5节。连络前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。

　　3、再品“趣”，整体回归。

　　师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，洗澡着夕照的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感应舒适极了，禁不住哼起了最爱唱的歌。

　　4、环抱“趣”，课外迟误。

　　文顶用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的适当运操作使文章活跃形象。当然全文场景描述没闪现一个“趣”字。但我们读后却充实感应传染到其中的“乐趣”，让我们进修这类写法，写一写自己玩得最欢畅的一次勾当。

《赶海》说课稿10

　　教材分化

　　《赶海》是义务教育课程尺度考试考试教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。

　　本文是一篇记序文，论说了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，活跃揭示了赶海的无限乐趣。课文措辞活跃、趣味横生，字里行间布满了童年的无限乐趣，处处满盈出作者酷好除夜海、酷好糊口的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅佐学生更好地体悟课文。

　　全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《除夜海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开首，奇奥地引出下文。“每当……便……”凸起赶海给“我”留下了深切的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺次具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回偏激来，仿佛不忍分隔似的”赋予浪花以人的神志心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐……”写出“我”赶海的兴奋与欢愉。第三自然段既用“有的……有的……”句式，整体写出赶海的人们的勾当，又经由过程细节描述，写了“我”和一个小火伴的个体勾当。其中抓蟹、捉虾是重点，描述得活跃具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕照中归家，海滩也恢复了舒适。既揭示了黄昏除夜海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次援引歌词，赐顾帮衬开首，使全文浑然一体。

　　教学方针

　　遵循新课程的三维方针，我拟定了以下的教学方针：

　　1、常识与手艺：

　　（1）切确、流利、有激情地朗读课文，培育精采的浏览习惯。

　　（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。熟谙1个多音字“似”。

　　（3）经由过程联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

　　2、过程与编制：

　　经由过程抓住文本措辞，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的糊口经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。

　　3、激情、立场、价值不美不美观：

　　理解课文内容，感应传染“我”童年赶海时的乐趣，激起酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　重点难点

　　1、重点：

　　经由过程抓螃蟹、捏除夜虾体味赶海的乐趣，激起学生酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　2、难点：

　　经由过程进修感应传染赶海给“我”带来的乐趣。

　　教学设计

　　1、初读感知

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、出示除夜海的布景图，在播放《除夜海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。

　　2、指导学生说说除夜海是甚么模样？除夜海退潮后，人们常去干甚么？

　　3、学生回覆，教师归纳：除夜海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。

　　4、板书课题，揭露课题，并引读。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　（二）初读课文

　　1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）

　　2、搜检自读下场，更正错音。

　　3、指导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此根底上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉除夜虾这些有趣的事，初步感知课文内容。

　　4、让学生选自己快乐喜爱的趣事再自由朗读，教师指导学生用欣喜、好奇等适当的语气读好操练4中的句子。

　　[设计意图：课标强调，整体感悟是深切体味的根底。而学生对文章的整体掌控，是学生与文本直接对话的功能。所以，我设计了让学生初度自读、再次自读的环节，让学生在几回再三的朗读中去整体感知课文的内容]。

　　2、精读感悟

　　本文的内容斗劲简略单纯，同时“赶海”对当地的除夜部门学生而言长短常接近糊口的。教学中，我经由过程抓住文本措辞，借助多媒体、朗读，调动学生泛泛泛泛的'糊口经验等道路，指导学生感悟赶海的乐趣。

　　（一）进修第一自然段

　　1、播放一段《除夜海啊，家乡》的歌曲，借助斑斓的音乐创设气象，唤起学生对除夜海的神驰和回忆。

　　2、齐读课文，指导学生抓住“每当……便……”句式，体味赶海给“我”留下的深切印象。

　　（二）进修第二自然段

　　1、媒体揭露除夜海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的气象和哗哗的海浪声打动和传染学生。

　　2、指导学生读课文，从“还不时回偏激来，仿佛不忍分隔似的”、“飞跑着追逐”体味海浪与赶海人彼此沉沦、游玩的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体味“我”想去赶海的孔殷神采。

　　（三）进修第三自然段

　　1、罢休让学生环抱“趣”字自读课文，找出文中的语句，遵循课文的描述，想象勾傍边哪些处所是有趣的。

　　组织合作进修，小组成员间议议自读的感应传染，互读对方感应有趣的内容，并彼此评议。

　　[设计意图：合作进修，可让学生在小组中表达自己的进修功能，同时也能分享此外同窗的进修功能。在这样的交流中去彼此斗劲、彼此评价，既能丰硕学生的进修收成，也培育了学生的合作意识。]

　　2、组织集体交流，指导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的模样；从“小火伴只努努嘴儿，不作声……倏忽，小火伴‘哎哟’一声叫起来，原本……”体味小火伴抓蟹时的专注全力和被螃蟹的除夜螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣模样；从“原本是一只除夜虾在逗我”、“扭捏着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等文句中体味除夜虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣气象。在掌控这些句子的过程中，渗入着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。

　　同时在交流过程中，相机再次出示课后操练4中的句子，联系上下体裁味并读出小作者赶海时喜悦、欢喜的神采。

　　3、经由前面充实的交流和朗读，指导学生把有趣的气象演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深激情体验。抓住第三自然段的省略号睁开想象，说说人们赶海时还会做甚么，若何的有趣，进一步丰硕学生的体验。

　　[设计意图：气象表演是学生由：“理解文本——感知文本——默示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到很是首要的浸染。]

　　（四）进修第四自然段

　　揭示夕照西下、海鸥遨游的气象，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安好，感应传染人们三三两两满载而归的喜悦神采。

　　（五）进修第五自然段

　　再次闪现音乐与画面，指导学生读文，感应传染“我”对除夜海深深的爱，体味课文首尾呼应的特点。

　　板书设计

　　赶海

　　浪花回头追逐浪花

　　趣

　　抓螃蟹捉、捞、捡捉除夜虾

《赶海》说课稿11

　　列位率领，教员，巨匠好：

　　我说课的问题问题是《赶海》，下面我将从教材，教法学法，教学法度楷模，教学板书及课后反思五个方面临本课进行声名。

　　1、说教材：

　　2、说教学方针：

　　遵循《新课标》精神，连络三年级学生春秋特点、现实认知水平及课文自己的特点。我必定的方针：1认知方针：学会本课生字，仿写一件趣事。2、激情方针：有激情地朗读课文，体味赶海的乐趣，激起学生酷好除夜自然的激情，培育学生乐不美不美观向上的精神脸蛋。因为《新课标》强调“浏览要在读中感知，读中感悟”，3、我把“体味赶海的乐趣，并经由过程朗读表达出来”作为重点；遵循学生现有的认知水安然舒适现实措辞能力，把“仿写”定尴尬点。

　　3、说教法学法：

　　4、说教学过程：

　　教学方针能否完成，教学法度楷模的放置是关头。本课我筹算三个课时完成。第一课时完成方针中生字词的进修，初步感知课文除夜意。第二课时，理解课文内容，感悟乐趣，培育学生的思惟激情。第三课时，交流自己的童年趣事，进行小练笔，从而让学生感应传染糊口的乐趣，在糊口中感应传染进修的乐趣。我重点来讲一下第二课时的教学过程。我想环抱“趣”分三除夜块进行：

　　第一步：激趣

　　上课伊始，播放《除夜海啊，家乡》这首歌，配以赶海的图片，加上教员的论说：同窗们，除夜海退潮啦！海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝物，有海星、海鱼、海蟹、海虾……还等甚么，就让我们迎着腥咸的海风踏着海浪一路和作者去领略赶海的乐趣吧！（板书：赶海）

　　（教学一最早，让学生聆听美的歌声，赏识夸姣画面，感应传染美的形象，从而打开想象的“闸门”，使学生对赶海组成表象，激起学生强烈浏览课文的欲望。）

　　第二步：找趣

　　师过渡：请巨匠打开书，默读课文，找出你最感欢兴奋乐喜爱的句子画下来。

　　第三步：读趣

　　这是本节课的重点，也是进修这篇课文的重中之重，分三小步进行。

　　1、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了感应传染真的有趣。边儿提醒学生应用边读边想的念书编制。

　　2、交流：主若是课文的`2、三两小节。让学生自由读画的句子，相机经由过程各类手段指导激情朗读，读出趣味。

　　第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体味，然后在浪花声中一路读一读，从而让学生熟谙到赶海的“趣”。

　　第3小节从五个方面入手：

　　1、是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂空气：“嘿”——欣喜；“哎”——好奇；“哎哟”——疼，但疼得兴奋；“咦”——诧异；“哦”——恍然除夜悟。

　　2、是抓住“摸、捏”，带动作读，感应传染趣味。

　　3、是经由过程斗劲“武将”——“俘虏”，感应传染趣。

　　4、是多媒体显示勾当的虾、小火伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。

　　5、是整体演读，体验“趣”。

　　【《新课标》指出：“浏览教学是让学生快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣”。这一部门内容不做繁琐的分化，把进修的自动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自立介入浏览实践，感应传染浏览乐趣，有助于培育学生的语文素养。】

　　3、显示黄昏海景的美: ，教员论说第4、5小节，我设计了这样的过渡语：“孩子们，欢愉的年光老是短暂的，转眼，太阳偏西了，赶海的人们满载而归，实时指导学生睁开想象，他们带着甚么工具回家？（学生畅所欲言）

　　乘隙将学生带入情境：“我提着一除夜堆海鲜，迎着柔和的海风，洗澡着晚霞的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感应传染舒适极了，禁不住哼起最爱唱的歌曲。（播放《除夜海啊，家乡》音乐）学生在音乐下读4、5段。同时回读第一段，找到不异的处所，进修“首尾呼应”的写作编制。

　　最后，环抱“趣”，课外迟误。

　　总结在升华，我设计这样的竣事语：今天我们跟作者一路去赶海，假定去我们有机缘，必定要亲自感应传染赶海的乐趣。把你童年趣事讲给你身边的人听。

　　5、说板书：我的板书设计力争周全而精练的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，以便学生更直不美不美观的体味赶海的童年趣事，从而更好的完成教学方针。

　　附：板书设计：

　　追逐浪花

　　摸海星

　　11. 赶海 “趣” 抓螃蟹

　　捏除夜虾

　　6、说教学反思：

　　文章描述了作者小时辰在家乡赶海的气象，我们这里的学生很少见过这样的场景，所以我在讲本课时先以歌声《除夜海啊，家乡》入手，把孩子带入夸姣的想象中。然后重点指导学生有激情地朗读课文，课文将赶海的履历描述的活跃而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧环抱“趣”字来睁开，重点描述了“追逐浪花”、“捉除夜虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来睁开的。语句读来妙趣横生，气象通顺贯通，留有回味的处所良多。学生很快乐喜爱读，读得津津有味，最后在读中感应传染作者的写作编制，让学生充实操作课堂的时刻进行措辞操练，把自己插手过的勾当玩得最欢畅的勾当说一说，然后再写下来。但学生说的头头是道，但写起来就有问题了，还应多增强操练。

《赶海》说课稿12

　　1、说教材

　　1、教材简析

　　《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，本单元选了三篇文章，当然描述的内容不合，但都默示了作者酷好除夜自然的思惟激情。方针在于培育学生从小酷好除夜海,酷好除夜自然，感应传染除夜自然，进修后学写一篇自己感应传染有趣的事。《赶海》为本单元的第一篇，这篇课文论说了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事，抒发了作者酷好除夜海，酷好糊口的竭诚情怀。是以它是完成后面教学使命的桥梁和铺垫，具有十分首要的浸染。

　　全文共有5个自然段，可分为两个部门。

　　第一部门（第一自然段）写，每当“我”唱起《除夜海啊家乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章奇奥地以人们熟知的歌词开首，很自然的引出下文。

　　第二部门（第三到五自然段）按时刻顺次，具体记叙了“我”童年时代的一次赶海的履历：“赶到海边—抓蟹—捉虾—欢愉而归”。其中“抓蟹”，“捉虾”是记叙的重点，具体活跃，布满趣味。结尾再次援引一样的歌词，从内容上说，凸起的抒写了对除夜海的酷好之情；从结构上说，赐顾帮衬开首，文章结构紧凑，浑然一体，颇具所谓圆合之美。

　　文章措辞活跃，趣味横生，字里行间布满了童趣，透露出了作者酷好除夜海，酷好糊口的竭诚情怀，是激起学生酷好童年糊口的好教材。

　　2、教学方针

　　遵循新课程尺度要求，教材编排的意图和学生的现实气象，我必定了本课教学方针

　　(a)能切确、流利、有激情地朗读课文，培育精采的传说风闻能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式说一段话。

　　(c)能理解课文内容

　　(d)经由过程进修课文感应传染“我”童年赶海的乐趣,激起学生酷好除夜海,酷好童年糊口的思惟激情

　　3、教学重点,难点

　　三年级学生对除夜自然的体味不是良多,虽然说桥头人糊口在海边，但对除夜除夜都同窗来讲：赶海是有点遥远的。是以，我把“感应传染“我”童年赶海的乐趣”作为本课的教学重点。

　　同时，因为学生的糊口体验有限，出格是像赶海这样的事较难有传神的体验，是以，我把“激起学生酷好除夜海、酷好童年的思惟激情和经由过程文章的措辞描述感应传染赶海的乐趣”作为本课的教学难点

　　2、说学情

　　三年级学生属于转折点的学生,堆集了一,二年级所学的常识,虽掌控的常识不多,但已掌控了必定的浏览编制和能用自己快乐喜爱的编制读课文,具有必定的合作进修能力.

　　3、说教法

　　(一)以读代讲法

　　“三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加上本文措辞活跃活跃，字里行间布满了童趣，为此我采纳以读代讲法,激情朗读贯串全文教学。以读代讲，不单可以培育欢兴奋乐喜爱，还可以辅佐学心理解感应传染课文的措辞美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”

　　(二)情境教学法

　　“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中千方百计为学生创作发现一个具体,活跃形象的情境,经由过程适当的编制把学生完全带入这情境傍边,才能让学生在具体情境的启发下有用的进行进修,才能让他们学得欢兴奋乐喜爱盎然.在教学本课时我操作这样的.教学措辞“谁来充任小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为甚贸功蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是若何搜捕“武将”？不知不觉把学生带入气象。这恰是《新课程》所倡导的“语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱”，这样学生在轻松兴奋很是感欢兴奋乐喜爱的空气中自立的掌控常识。

　　4、说学法

　　(一)切磋法

　　“学起于思，思源于疑”，疑则激发试探，是以我把质疑，释疑作为学生进修中的首要组成部门。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓舞鼓舞激励学生思虑参议，逐步解疑。闻名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思虑，这对学生来讲，是生平最有价值的成本。”是以，本篇课文教学我首要让学生经由过程“读、思”感应传染赶海的乐趣及文章的措辞美。

　　(二)合作进修法

　　我们培育的是新时代的人才，他们除自己要全力进修勇于立异外，还必需具有真诚的立场，开畅的脾性和长于与人合作的精神，是以，我在本课教学时，让学生小组构和，让他们集思广益，彼此参议，在常识方面互填补，在进修编制上互借鉴。

　　5、说教法度楷模

　　教学法度楷模是不是放置得科学合理，是教学成败的关头，为了顺遂达到教学方针，我分两课时进行教学，第一课时，进修生字词，辅佐学生读通顺课文，初步理清文章思绪，理解课文内容。第二课时进一步增强手艺方针的操练和完成激情方针。也就完成本课的重点，难点。

　　下面，我着重讲第二课时

　　(一)、导入揭题

　　为了集中学生的寄望力，我设计了这样的导语：上节课我们初步进修了《赶海》这一篇课文,那么赶海这件事给你留下了甚么印象呢?让学生简要说说.师述:每小我都有自己的童年,有的人童年是欢愉的,有的人童年是幸福的,那么课文中的小作者的童年是若何的呢?今天,我们将继续来进修这篇布满童趣的课文,让我们也跟作者一路去感应传染一下赶海的乐趣.(教师板书11赶海)课一最早,我经由过程自己富有激情的措辞并连络课文的丹青,把学生对课文的欢兴奋乐喜爱提起来了, 教育家布鲁纳说过：“进修的最好刺激，乃是对所学材料感欢兴奋乐喜爱！”就这样学生进修积极性给调动起来了。就组成了“未成曲调先有情的精采课堂基调。”这样就激起了学生切磋新知的欲望,指导他们理解全篇课文的内容.

　　(二)精读课文

　　1、精读第一自然段

　　首先指名学生读这一自然段，接着发问：“是甚么勾起了我童年赶海时的乐趣”？教师指导学生回覆（唱《除夜海我的家乡》）教师提醒：在朗读时，带上对赶海趣事幸福甜美的回忆，朗读时要布满对除夜海家乡的密意。在此根底上，指导学生思虑：“每当……便”说了然甚么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来讲是那么的有趣，那么我童年赶海时是个若何的气象呢？在赶海的过程中，我的神采若何呢？请同窗们细细浏览课文。

　　2、讲读第二自然段

　　让学生自由朗读这一自然段，浏览其实不是被动地领受，而应成为自动的试探过程，是以我设计了以下几个思虑问题：

　　（1）、文中哪个词默示了我赶海的孔殷神采？

　　（2）、“我”初到海边看到了哪些有趣的气象？

　　（这样使学生了了了为甚么样而读，要思虑甚么问题，使学生育成浏览时动口、动笔的习惯。）

　　学生交流陈述请示，教师板书：浪花回头，追逐浪花

　　接着指导学生边读边想象，入情入境，体悟作者赶海时的喜悦神采。在有所感悟的根底上，指导学生经由过程声情并茂的朗读，深切体悟赶海的乐趣，和体味课文的措辞美，同时筹谋学生交流构和，使学生除夜白本自然段应用适当的拟人修辞手法，活跃形象地描绘了海浪与赶海人彼此沉沦、游玩的情趣。

　　3、讲读第三自段

　　这一自然段近似第二自然段，我让学生自学为主，辅以指导，培育他们的浏览能力，首先让学生自由朗读，并要求他们找出：

　　（1）、在海边“我”看到人们在干甚么？

　　（2）、这些动浸染甚么联系关系词语毗连的？

　　（3）、谁能用：“有的……有的……有的…..”说一段话.