三顾茅庐教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思要若何写呢？以下是小编清理的三顾茅庐教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
三顾茅庐教学反思1
刚刚竣事了苏教版语文四年级下的第三单元教学，偶有所感，就事论事。
第三单元在全册中是英才篇，首要论说了三篇历史故事，搜罗三顾茅庐、祁黄羊荐贤、公仪休拒礼。相对上单元的进修气象来看，学生在这一单元的课堂进修热忱较着高涨良多。出格是在同窗们之间彼此介绍自己所熟知或查阅的三国小故事和前人轶事方面，欢兴奋乐喜爱甚浓。
之前设计这一拓展环节时还感受学生要么懒得去查而依托教师，要么只懂机械的照读所查资料。而事实不单让我知足，而且出乎我的猜想。课堂上，这一环节介入的学生高达3/4，除夜部门学生都能介入交流。而在这一部门学生中的除夜部门，都是用自己的话，以说故事的形式向巨匠传递的。常日里在归纳归纳综合上存在坚苦的他们，竟然能流利的将故事说完全，当然仍是存在措词问题，可是在逻辑上还算是合乎情理的。所以，我原本筹算10-15分钟完成的环节，不能不延迟到一堂课，而且我认为给出这一堂课是值得的。
这节课让我改变了原本对一部门学生的不雅概念，也让我熟谙到“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”这句话的真谛。可是，欣喜之余，我也窃窃的'有一点忸捏。疚从何来？听我慢慢道来……
刚看到第三单元第一篇《三顾茅庐》的时辰，我心里面就有些许的没底。课文内容当然是耳熟能详的历史故事，可是在教授时介绍人物、导入布景是必不成少的。而对《三国演义》自己，我在除夜学时辰虽读了几遍，但因为文本脉络的错综和我自己的浏览欢兴奋乐喜爱，始终没能在除夜脑中组成清楚的印象。这就造成了我对这部著作的恍忽理解，事实下场为我的备课和上课添了良多麻烦。在备课的过程中，我不能不在网上聚积一些搜罗人物介绍、彼此关系、事出启事等关于课文布景的资料。为了保证束学内容的切确，我甚至从头对相关故事的首要人物及其资料进行记忆。可是意外仍是在课堂上发生了。
在我介绍刘备是若何得知诸葛亮此人时，一时健忘了中心的介绍人，只恍忽的记得有个庞德公。我说出口没多久，我们班的巫乐莹就好奇的问我：“教员，我若何记得姓徐？”我一时语塞，因为我也不必定。而下面的学生中也有弱弱提出疑问的，最后我不能不认可：“教员良久没有看《三国演义》了，此刻也记不清了，等我查清了再奉告巨匠。”后来查阅后必定为“徐庶”。而在《三顾茅庐》的最后拓展环节和《操练3》的处处寄望教学中，我更是自愧不如，有良多故事都是孩子们奉告我的。
事后至今，我始终感应传染忸捏。一来，作为教师，自己并没有在备课中做到切确无误，导致在课堂上给孩子们留下了短处的印象。二来，自己当初的语文根底功还未打扎实，使得这单元的教学经常感应黔驴之技。事实下场，自己在课堂上只有听的份儿。
这些年迈是几回再三强调，语文学科是工具性和人文性的统一。一方面要教授学生毕生成长所必备的常识，此外一方面要正视孩子激情道德等的培育。而我的课堂上，风向仿佛更倾向于后者。若何增强语文的工具性，让孩子们在糊口中学语文、用语文，值得我沉思、慎思。
我的除夜学教员就说“语文的外延是糊口的外延”，她包含了糊口的各个方面，可以说无处不语文。在素质教育的除夜布景下，义务教育阶段更应正视孩子们语文素养的培育。一篇课文在手，字词教学必不成少，文化思惟的陶冶也极其首要，而在这二者之间的余下内容却易被轻忽。这些“余下内容”，此刻在我看来却是最为丰硕的。教材中任何一篇课文都是“点”，在每个“点”的背后，都有良多值得挖掘的教学材料。小学语文，文本斗劲简单，在这些简单的文本背后包含的是包含万象的文学世界。《三顾茅庐》的背后是《三国演义》，《江南春》的背后是普世诗人们的忧国忧平易近，《普罗米修斯盗火》的背后是口手相传的古希腊神话，《珍珠鸟》的背后是冯骥才所倡导的人与自然的协调境地……作为教师，借使假如不能以小见除夜，由点带面，那我们真的有负教材编写者们的良苦专心了。
所以，我总会在端给学生一碗水的同时，瞥眼斜视一下自己的还没有盛满的破桶，忸捏！
三顾茅庐教学反思2
今全国午我演讲的故事是《三顾茅庐的徐悲鸿》。故事的除夜致内容是，徐悲鸿出任北京除夜学艺术学院院持久间，他坚信只有具有优良的师资队伍，才有可能培育出优良的学生，他成心礼聘的人是齐白石，但此前已两顾草庐未果。齐白石说，教授责任重除夜，仍是另请高尚尊贵的酬报好，我怕误人后辈。两天往后，徐悲鸿再次登门拜访，齐白石又欲以年迈为由辞让。求贤若渴的徐悲鸿没有抛却，仍然竭诚相邀。最后齐白石打动了，事实下场颔首准予了。故事里有一句话震动我的心灵，他说，教授责任重除夜，仍是另请高尚尊贵的酬报好，我怕误人后辈。齐白石晚年时长短常闻名的画家，但他仍然很是的礼让。我想，我自己在幼儿园上课时也是这么想的，我怕误人后辈，当然在幼儿园教学，但经常都在想，我为孩子们做了生平受益的事了吗？我教会他们读经典以外，我还有教会他们做人干事了吗？
我在讲这段话的时辰，言语不流利，没有想着若何把这个故事讲好，满脑都是首要，讲了一会就下来了。林教员的点评是，上台讲故事的激情还没有调剂过来。激情不投入进来，就没有真正把内容融到故事里面去，真情实感步崆最吸惹人的。我在原本的教学中，我一贯很正视课外浏览和演讲。所以立场必定要正视，这一次演讲下场不太好，必定是正视不足的问题。此外还要寄望一个问题，就是不要在孩子面前潜匿自己的弱点，会就会，不会就不会，我们要以积极、乐不美不美观、向上的心态去面临自己的不足。满脑都是首要，把自己的能量都破耗在这方面上了，还能做好工作吗？不管人生履历了甚么，都要积极、乐不美不美观，怕甚么呢，甚么都可以怕，就是不要怕人！
回去往后，教孩子要严酷，但不能发脾性。假定想把工作做好，就应理当即步履。人不要给自己设限，先让自己成为心理素质过硬的人。坚持最首要，经常成功的不是聪明的人，是意志力坚定的人，诚心、真干的人。
进修的课程根底快竣事了，心里有良多的.不舍。说句心里话，在这生平中能碰着林教员，我感应传染太侥幸了。同时，作为岑小庖羲班的孩子们，你们要爱林教员，当然怙恃把你们的身体抚育除夜，但林教员给了你们更强除夜的精神粮食，生平都用之不尽。我在这里的几天里，有一种感应传染，林教员就像怙恃一样处处呵护着你们，你们还记得实操课的时辰吗？有些教员上课的编制不妥，林教员说，孩子累了，等会要安眠半小时。峻厉但不缺关爱，假定我们中华平易近族有更多这样的教员，我们平易近族的孩子就有但愿，我们的国家就有但愿。
三顾茅庐教学反思3
《三顾茅庐》是遵循《三国演义》的有关内容改写的。闪现给我们的文本删去了良多超卓的描述，那么编者的意图是甚么呢？细心浏览了教材，研究课后习题，除夜白了编者的意图是让学生初步感知刘备访求贤才的虔敬和诸葛亮的雄才粗略，理解例如句前后的关系和景物描述的编制。了了了这些，最早我的教学设计。
原本想在第二课时解决所有问题，但又感应传染容量有些除夜，又是中心黉舍二期质量工程验收课，所以将景物描述操练放在了课下，同时我想借助本课的教学激起学生读《三国演义》的欢兴奋乐喜爱。教学时我抓住了“刘笔ё僖的诚意拜访诸葛亮”这条主线睁开教学，让学生经由过程找默示刘笔ё僖的诚意文句，谈谈自己的体味，有激情地读好句子来理解课文。课堂上，学生根底能找到这些句子，谈自己的体味时都有自己的感悟。经由过程让学心理解刘备拜访孔明时的恭尊敬敬地期待，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又深切地舆解了刘备的诚意。在品读诸葛亮的雄才粗略时随机理解例如句前后的关系也达到了教学方针。
课后，我发现有良多的不足：
1、第一课时因为字词措置有些粗拙，是以第二节课上对一些词语的理解不是很到位。
2、对学生的.回覆跟自己的预设有收支时，不能顺势而导。这不单仅是贫窭教育机智，而是没有把真正把学生作为进修的主体的默示。
3、对学生已理解并能读出来的工具耗时太多，全数教学前松后紧，是以设计的几个环节进行得有些草草而过。
4、教材是个例子，教是为了不教。在备课的时辰只想到以本课为契机激起读三国的欢兴奋乐喜爱，却没有想到指导学生用读本课的编制去读三国。
三顾茅庐教学反思4
《三顾茅庐》课文记叙了刘备三顾茅庐，诚恳诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家除夜业的故事，歌咏了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点操练项目，成长措辞、启发思惟、培育能力的好课文。
教学时我抓住了“刘笔ё僖的诚意拜访诸葛亮”这条主线睁开教学，让学生经由过程找默示刘备的措辞、动作的句子或词，演一演，谈谈自己的体味，有激情地读好句子来理解课文。课堂上，学生根底能找到这些句子，谈自己的体味时都有自己的感悟。经由过程让学生演一演刘备拜访孔明时的恭尊敬敬、轻轻地走，提高了学生的'进修欢兴奋乐喜爱。
同时正视写作编制的指导：出格第二课时的教学中，让学生体味到作者详写第三次拜访与前两次略写的益处；三个例如句的品读；还有就是经由过程人物的措辞、动作来描述人物品质的编制。
课后还安插了摹拟，书中描述，用“……来到……只见……”写郊外。经由过程指导，学生有了较着的前进。
三顾茅庐教学反思5
这篇课文是一个历史故事，出自《三国演义》。这个故事的内容对除夜部门学生来讲，都其实不目生，出格是班里几个男生，对《三国演义》中一些人物和内容津津乐道，很是感欢兴奋乐喜爱。所以，人物介绍我根底上穿插在课文教学中，罢休给学生自己去说，经由过程人物特点来读好课文，理解课文，感应传染课文写法的妙处。
我从课文的问题解缆，引出课文的首要人物：谁三顾茅庐？去拜访谁？为甚么要三顾茅庐？功能若何样？从中可以看出刘备对人才的尊敬。紧接着，我让学生自己从课文中找出能看出刘备尊敬人才的处所，写上批注，接下来的一系列进修勾当都环抱着一个除夜问题睁开。这个过程中，学生能找到良多相关的'语句，搜罗人物的措辞、动作等，首要集中在第三自然段，其他段落中，学生也能找出一二。每找到一处，我就鼓舞鼓舞激励学生说出自己的感应，并带上自己的理解把句子读好。提到故事中的人物时，顺便让学生简要介绍一下，在知道了张飞的莽撞、刘备的礼贤下士往后，学生能很好地把人物的措辞读好，经由过程这两小我物的对比，更能进一步感应传染到刘备对人才的尊敬。此时，刚好引出课文中侧面描述的写作手法，以张飞的莽撞陪衬刘备的尊敬。介绍完侧面描述，很自然就引出正面描述，就是直接写刘备的语句。构和过程中，学生群情纷繁，畅所欲言。
第三自然段的景物描述一最早学生没有寄望到，我提醒学生嗣魅这一处描述我感应传染很成心思。经由过程朗读，有的同窗读出了诸葛亮糊口的处所风光斑斓，很是安好，就仿佛他本人一样不愿意争名逐利。有的同窗从“山冈蜿蜒升沉”读出了山路难走，刘备能够亲自前往，也能够看出来他尊敬人才。我让他们再次读了读其中的例如句“他们来到隆中，只见那儿何处的山冈蜿蜒升沉，仿佛一条期待机缘起飞的卧龙。”这仅仅是描述了隆中的山冈吗？学生必然地回覆“不是”。我范读了一遍，出格强调后面的几个字“一条期待事假起飞的卧龙”，这条“卧龙”不单仅例如“山冈”，仍是……我语气提高，此刻，有的同窗恍然除夜悟，高声说出“是说诸葛亮！”所以，诸葛亮，还有一个称号，人称……学生马上回覆“卧龙师长教师！”
整节课只构和了一个除夜问题，可是在构和的过程中，学生体味了人物，操练了朗读，也进修了写作手法。
三顾茅庐教学反思6
昨天，听了赵教员执教的《三顾茅庐》一课，感应传染印象深切，上得很成功。
《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚恳诚意礼聘诸葛亮出山，辅佐他完成统一除夜业的故事，歌咏了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。文中人物形象光鲜，故工作节活跃，深受学生快乐喜爱。同时，这篇课文也能很好地激起学生的课外浏览欢兴奋乐喜爱，让他们对祖国的优良作品，出格是《三国演义》发生浓密的欢兴奋乐喜爱。
1、以学生自我感悟为主，还给他们念书的权力
赵教员把整节课的教学重点放在了“抓住重点文句，体味人物的特点”上：一是刘备的诚恳诚意、求贤若渴；二是诸葛亮的雄才粗略、旷世奇才。还有就是从张飞的生气的说，与刘备的呵斥，体味诚恳诚意。指导学生经由过程“揣摩措辞文字、体味人物激情”的过程，有用地提高学生的语文素养。
2、正视尊敬学生的语文素养，增强传说风闻读写的.操练
说到底，语文进修理当是学生听、说、读、写的操练，在课堂教学中为学生扎实的语文素养鞠躬尽瘁，朗读的指导，例如句的操练和小练笔等一系列的操练，对学生进行了扎实而深切的操练，起到了感悟文章与提高措辞能力的两重下场。
3、引进经典充实课堂，激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱
此文是一篇历史故事，一篇经典的历史故事，教学时我们不能就此文而教此文，我们要由这一个典型，引入更多的经典，继而激起学生课外去浏览的欢兴奋乐喜爱。教学刘备求全张飞的话时，引入了《桃园三结义》的典故加深学生体味刘备为诸葛亮竟然求全死活兄弟张飞的这种诚恳诚意；教学刘备下马步行时，引入了“文官落轿，武官下马”的礼仪让学生体味刘备的诚意；教学第4小节诸葛亮对刘备提出策略时，引入“隆中对”的典故，同时填补诸葛亮为刘备所打的胜战让学生体味诸葛亮的雄才粗略；结尾填补浏览《出师表》节选，指导学生体味诸葛亮对刘备的感恩之情……一系列的经典引入，既充实了课堂，丰硕了文本，也激起了学生课外浏览《三国演义》的欢兴奋乐喜爱。
在教学中，赵教员当令地穿插课外常识，令人物形象加倍丰满，同时也更好地激起了学生浏览课外书的浓密欢兴奋乐喜爱。相信学完这一课，学生城市火烧眉毛地去读一读这部经典名著《三国演义》。值得我们青年教师去进修，借鉴！
三顾茅庐教学反思7
小学语文“审美-品读”式教学以培育和成长学生健康审美激情为內涵,正视常识与能力、过程与编制的协调统一,正视激情、立场、价值不美不美观的有机整合,正视教学的预设与生成的美,正视教学过程中的美读感悟多元解读,经由过程读去感悟措辞美、风光美、人物形象美、人文美等到诸多美的成分,这样就得从角契入,把着眼点放在对学科教学的“审美”“品的构建上去
我以《三顾茅庐》为例，来简单的谈一谈。
1、在审美神色中品读
学生对措辞文字要有切确的感应传染和贯通,必需处于一个特定的语境和神色傍边,这样才能自动地以审美的立场感知与掌控对象。为此,教师按照教学方针和学生的心理特点,自觉地操作审美成分,创设多元的审美情境,是“审美-品读”式教学得以成功和优化的保证。师生在特定的审美情境中,触景生情在激情共振中,获得审美激情体验。用于教学的肇端阶段和竣事阶段,可起到唤起审美寄望,激起审美盼愿：用于教学过程的各环节和教学內容的毗连,能起到继往开来,培育新的审美神色。要学生在进修过程中学汇合作切磋,教师必需为学生搭建互动的进修的平台,建树一种平易近主、协调、宽松、愉悦的进修气围,激活进修的欢兴奋乐喜爱。如在《三顾茅庐》引入新课时，我动情地说：“请同窗用自己快乐喜爱的进修编制去研究自己深感欢兴奋乐喜爱的人物，教员期待巨匠有说不完的话。”在师生对话课堂中，我始终给学生以抉择抉择信念和辅佐，让学生感应教员和同窗是齐截的，让每位学生想说敢说，小眼发光。
2、在审美体验中品读
审美是以体验为焦点的个性化的激情教育。审美体验的`素质是一种对象化的自我享受。在浏览、鉴赏、领受过程中，体验是最成功的前提勾当。我国传统的语文教学中经常操作的“涵泳”“吟诵”“体味”“妙悟”“入神”等都搜罗激情体验的过程。小学语文教材中有丰硕的人物形象，有令人入神的意境，有传神的文句。若何将“知”的堆集转化为“感”的积淀，不是琐细的分化，而是在品读中整体掌控与贯通。即教师要把学生算作进修的主人，尊敬学生的内在需求，将切磋的方针成立在学生的需求之上。全力为学生供给一个精采的激情倾向，以各类合适的教学手段和教学形式吸引学生自动体验切磋。因为学生获得了自我体验切磋的机缘，便很快投入到措辞实践中去了，在兴奋的激情中完成了进修使命。不成是学生的精神世界获得愉悦，同时也唤起了学生对更除夜欢兴奋乐喜爱和强烈的立异意识，这恰是我们所应追求的理想上审美化教学下场。如我在教学《三顾茅庐》一课“阶下恭候孔明”这一板块时，为了指导学生感悟刘备的光鲜的人物个性，我先让学生自读相关句子，简明简要要说言中之意，再让学生将句子与原文斗劲，从“打发”“轻轻走”“恭尊敬敬”等传神傍边感悟文中之情。然落伍行个性朗读，将自己的理解与体味寓美美读傍边。学生读出了情之真、情之切、情之浓、情之深。
3、在审美视角中品读
从美学的角度说，语文是一门布满魅力的学科，每篇文章都一颗闪光的珍珠。它几近触及到美的各个规模。美学家罗丹说：“对我们的眼睛，不是贫窭美，而是贫窭发现。”教师要从美的视角，引领学生引读文本，把一切美的人、情、物都“探”出来，领学生去发现、去赏识。
三顾茅庐教学反思8
今天是我一日勾当开课，课题是《三顾茅庐》。这篇课文是我国古代四除夜名著之一《三国演义》中“三顾茅庐”的节选，首要讲了刘备第三次前往隆中，礼聘诸葛亮出山，辅助自己完成一统中国的除夜业。教学方针是经由过程措辞文字让学生感应传染刘备的尊敬人才、诚恳诚意和诸葛亮的雄才粗略。上完后，我有以下几点感应传染：
（一）、成功的处所。这堂课我整体掌控教材挺好，教学思绪斗劲清楚，环抱“刘备凭甚么打动诸葛亮”和“诸葛亮事实是个若何样的人”来睁开教学，合适中年级“整体掌控，打破难点”的教学思惟。在具体的操作上，又抓住首要的语句让学生朗读、感悟、体味，是以，一堂课下来，学生传神地感应传染到了刘备礼贤下士、求贤若渴的思惟品质，也领略了诸葛亮的才调横溢，学生积极性很高。欢兴奋乐喜爱很浓，根底达到了教学方针。
（二）、存在问题。
（1）细节措置不够好。这恰是我上课的短处错误地址，除夜标的方针不错，整体掌控也还可以，但小短处错误却良多，该指导时不指导，该深切时不深切，该晋升时不晋升，蜻蜓点水，走马看花。假定说细节抉择成败的话，那根柢就是一堂不成功的.课。
（2）教师的“讲”偏多。从传统教学一路走过来的我，总突不破“授课”这个怪圈。虽然说没有“滔滔赓续”“滔滔一贯”这个本事，也老是我的话偏多，是担忧学生不会吗？有一点；是易于节制课堂吗？有一点；是显示自己的才学吗？我说也有一点。作为傍不美不美观者的听课教员是清楚的，他们提纲契领地指出，我所认为的超卓的处所恰是这堂课的不足处，这使我恍然年夜悟，收成颇丰。
（三）、课后反思。“上一堂公开课，能够快速提高自己的课堂教学水平”这话一点也不假。当然上课前作了充实的预备，上课时摆足了功夫，但泛泛泛泛自己的不足仍是像狐狸尾巴一样透露无遗，常识的不足，措辞的窘蹙，激情的不够……出格是掌控课堂的能力，更是深感不足，面临即时生成的信息就显得一筹莫展。也就在这时辰，面前不由自立闪现出特级教师那行云流水、超卓方∽衬课，那滑稽的话语，聪明的点拨，经常使课堂灵动而富有怪异的个性，令我们这些叹为不美不美观止。那知台上一分钟，台下十年功，看来要想真正上出一堂好课来，功夫要花在课外。
三顾茅庐教学反思9
1、“糊口处处皆语文。”
课堂上的40分钟，就是学生生命里的40分钟，学生是在学语文。而课前的预习，课后的巩固，各类实践勾当，学生都在学语文，用语文。我们教员理当充实理解语文的工具性和人文性，使语文的外延与糊口的外延慎密跟尾。教员不单是完成指定的教学使命，而理当激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励学生的求知欲。出格是像这一类历史性题材而且是选自古典名著的美文，更理当指导学生到美的世界去根究，去创作发现，让常识内外沟通。这样的.教学才具有可延续性。
2、“功夫在课外，得法于课内。”
要让学生在宽广宽除夜奔放的六合里学语文，首先必需上好语文课，使学生爱语文。这节课较好地改变了今朝教学中过于强调领受进修的现状，摒弃繁琐的分化，以成长学生的思惟为重点，让学生自读自悟、乐于切磋、自动求知，闪现了新课程倡导的焦点理念——在合作进修中促进学生积极自动地成长。
三顾茅庐教学反思10
《三顾茅庐》是遵循罗贯中的闻名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名人 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚恳诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家除夜业的故事，歌咏了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学时我抓住了“刘笔ё僖的诚意拜访诸葛亮”这条主线睁开教学，让学生经由过程找默示刘笔ё僖的诚意的.字、词、句，谈谈自己的体味，有激情地读好句子来理解课文。学生经由过程默读课文，潜心和文本对话，纷繁找到了文中的关头文句：
①第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“莽撞”“轻率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。体味了张飞的立场，孩子们又谈起刘备的默示。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以声名他的“诚恳”。
②在体味“恭尊敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的寄义，底下的小字加一点，现实上是“心”的变体，这个词语就暗示对发自心里的尊敬他人，从而在词中感应传染刘备的诚恳诚意。
③体味刘备的一些步履“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶劣期待、快步走进”，经由过程体味这些细节描述，孩子们体味到了刘备对诸葛亮的虔敬和恭顺。
④抓住时刻词“片霎功夫、一个时辰”让学生想象那时的气象，还奉告他们刘备那时已47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生贯通到刘备倒置军臣之礼，体味他的礼让有礼和不耻下问，更深切地体味刘备的诚恳诚意。
可见在教学中，指导学生经由过程“揣摩课文、考虑措辞、体味激情”的过程，能有用地提高他们的语文素养。
三顾茅庐教学反思11
《三顾茅庐》是学生耳熟能详的历史故事，人物形象光鲜，故工作节活跃，深受学生快乐喜爱。对学生来讲，故工作节不难理解，是以，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体味人物的特点”上，指导学生经由过程“揣摩课文、考虑言行、体味激情”的过程，有用地提高他们的语文素养。
在教学中，我指导学生读，并给以学生提醒，率领学生一遍遍地读刘备到诸葛亮家后各类步履，一次次地深切，一次次地朗读，一次次地体味，一次次地升华，将刘备的求贤若渴跃然纸上，刻在心中。
刘备的诚恳换来了诸葛亮的感谢感动打动，反之用诸葛亮的感谢感动打动更能陪衬出刘备的诚恳。在课上，我出示了诸葛亮的《出师表》，让学生找出文中写三顾茅庐的句子，当然是文言文，学生不等闲理解，但写三顾茅庐的句子一眼就可以看出。考虑到学生的学情，我没有一味地拔高，让学生更进一步地舆解《出师表》，事实下场也为学生感悟“尊敬带来感谢感动打动”起到了必定的下场。
整堂课下来，也存在着欠缺。学生进修积极，课堂虽活跃，但有四份之一的同窗可能还不能集中到课文的进修中。一体味才知道，有的孩子根柢没读过《三国演义》，是以上起课来，脑子一片空白。由此我想到我们理当遵循新课标的.要求，积极指导学生增强课外的浏览。课外浏览是激起学生欢兴奋乐喜爱的最简捷的编制，谁能把学生指导到书的海洋中，长此以往，书的无限魅力自会激起出学生的进修欢兴奋乐喜爱，出格是落伍生，应让他们起点于课外书，正如苏霍姆林斯基说的：越是落伍生越要指导其多念书，而不是几回再三性的古板的操练。
三顾茅庐教学反思12
今天听了宗教员讲的《三顾茅庐》，他留给我的印象较为深切。整堂课上，作为一个三十岁摆布的男教师，默示的是轻声细语，波澜不惊，学生反而收视反听，激情彭湃。出格让我服气的是学生的措辞表达，课上同桌的两人小组配合的太默契了。第一名小组成员那入情入境、顿挫顿挫、轻重缓急、声情并茂的读张飞的“嚷”，刘备 “生气的说”；第二位小组成员那正视入微的感悟，活跃形象的解读深深吸引着我们每位听课教师，让我们对隆中美景心驰神驰。仿佛进入了水流潺潺的卧龙山岗。宗教员的语文课可谓是萧洒的指导，自如的收放，带给我们的感应传染现实上是太夸姣了。学生不管是分脚色朗读仍是自由表达，都是发自肺腑。今天经由过程对语文课的进修，使我有了对数学课堂的一些设法：
1、精读感悟在我们数学课堂中的应用。此刻我们的数学课堂在对常识点的感悟上是斗劲亏弱的。良多同窗看问题问题的时辰都是走马不美不美观花，更别提去当真感悟了。数学的素质是糊口中的数学。而同窗们把数学学得太死了，教员有时图省事不想让同窗们感悟切磋就把结论给提醒出来了。导致学生学不到数学编制和数学的真正意义。总之就是贫窭了感悟的过程与编制。往后的做法理当是真正意义上的把课堂还给学生，学生是课堂的主人。将自学、交流、揭示、点评、拓展、迟误贯串于课堂教学全过程，遵循教学内容矫捷组织课堂，教师对题型的指导和掌控上充实留出让学生感悟的.时刻，不能越殂代办。让主体和主导浸染落到实处。
2、教师对学生的尊敬、鼓舞鼓舞激励与赞誉对学生的激爆发用。数学的严谨性有时会限制数学教员在课堂上的措辞阐扬，甚至课堂略显机械。这就要就教员在对学生思惟的功能评判用语切确而活跃。好比学生说课桌的面积是24平方分米就是
不合错误的，理当是课桌（面）的面积是24平方分米。学生没看出来的话，让他摸一摸课桌和课桌面再做评语：面积是手能摸到的，而课桌就不是手能摸出来一个面便可以的。也能够对巨匠说：课桌能用它的一个面代表整体吗？同窗们摸一摸课桌面和课桌是不是是一回事呢?还有一题：一升水的质量和一千毫升水的质量是相等的，学生游移的的不敢判对。教员便可以说：斗胆的想像：莫非一升水和一千毫升水喝起来纷歧样吗？这样的措辞评价既让学生了了了益处与不足，又提出了改良的标的方针。
3、教师罢休，培育学生的进修习惯。在语文课上，每篇课文学生都自立预习，小组间互帮合作，解决问题。课前的念书时刻也充实了学生的课外常识，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生育成自立进修的习惯。数学上也能够罢休让学生多思虑多想象，使数学课堂能闪现别样的风光！
三顾茅庐教学反思13
文中第二自然段写的是张飞和刘备看待诸葛亮两种截然不合的立场：刘备抉择第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气求全。刘备为甚么“生气地说：‘你一点也不懂尊敬人才……’”？甚么叫尊敬人才？若何才叫尊敬人才？诸葛亮是人才吗？面临这陆续串的问题，假定学生不除夜白，就没法理解那时刘备为甚么“生气”。那若何辅佐学生解惑呢？在教学这一部门时，我让学生细心念书，从课文中找到“人才”的注释——文中第四自然段，进而不美观不美观不雅察看刘备是若何看待人才的——文中第三自然段“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮碰头”。最后，回到第二自然段，让学生再去解答先前的各类疑问。此时，学生对此处刘备的'虔敬、张飞的莽撞已能掌控的鞭辟入里。
文中写刘备第三次见诸葛亮时，默示得极其虔敬，老是“轻轻的”。
（1）到诸葛亮的家后，刘备“上前轻轻敲门”。此时，刘备其实不知道诸葛亮在睡觉，除声名刘备一贯有这类好习惯望，更能声名文章后面的他和诸葛亮之间的“鱼”“水”友情，心有灵犀。
（2）当得知诸葛亮正在午睡后，“刘备轻轻地走进去”，期待诸葛亮，则是进一步写刘备对诸葛亮的恭顺。
（3）期待多时的刘备事实下场等到诸葛亮醒了，因而“快步走进”草堂。既声名刘备求才心切，也隐含着刘备怕迟误诸葛亮的时刻之意，充实默示了刘备对人才的尊敬。
三顾茅庐教学反思14
本周事实下场完成了我的校内公开课。与以往不合的是，本学期进行了集体备课式的校内公开课。不合于以往的单打独斗式，此次更需要同事之间的协同合作，更具有挑战性。早在上周，我便与杨教员筹商选课、备课事宜。经由一番考虑，事实下场必定为《三顾茅庐》第二课时的教学。杨教员毫不游移地挑起了上课的重担。周末，我便当真地进行了初备。周一一早，我们便交流各自的教学思绪。经由参议，加工，事实下场必定了教学设计，建造了合用的多媒体课件。经由几天的全力，周四上午，四年级语文公开课出炉了。
《三顾茅庐》是遵循罗贯中的闻名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名人 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚恳诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家除夜业的故事，歌咏了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 我抓住了“刘笔ё僖的诚意拜访诸葛亮”这条主线设计教学，让学生经由过程找默示刘笔ё僖的诚意的字、词、句，谈谈自己的体味，有激情地读好句子来理解课文。教学方针定位切确，重难点凸起，为高效的教与学奠基了标的方针。课堂上，杨教员按教学设计的过程有条不紊地揭示着他的超卓，抓住“诚恳诚意”一词，让学生自读自悟，再进行全班交流、揭示。学生经由过程默读课文，潜心和文本对话，纷繁找到了文中的关头文句。品读课文后，从赏识美景入手，走进隆中，走进诸葛亮，感应传染诸葛亮的才调。并进行写作迁移，写出自己看过的一处美景。
关于本节课的设计，我仍是有一些小遗憾的。不美观不美观不雅察看课堂后，我感应传染本节课内容设计得仍是太满，造成了师生双边勾当睁开得不是很理想。因为时刻紧迫，学生的交流呗无情地砍失踪踪了。开首不错，学生能交流感应传染，后来或许担忧时刻不够，便尽是教员的分化了，将教员的意志强加于学生，庖代了学生的`思惟、表达了。假定，我能设计得少点，将景物描述放在第三课时，那么就会更好地进行交流、揭示了。课堂上，学生读得偏少。对课件上出示的重点句段，假定能有朗读指导，让学生在读中理解、感悟、堆集，体味人物特点，就更好了。 一期一次的校内研修课已竣事，留给我的是无尽的反思。除在此篇留下的，更多的是尔后教学上对教训的领受，但愿自己在研修之路上不竭前进!
三顾茅庐教学反思15
《三顾茅庐》这是一篇成长措辞、启发思惟、培育能力的好课文，同时，这篇课文也能很好地激起学生的课外浏览欢兴奋乐喜爱，让他们对祖国的优良作品发生浓密的欢兴奋乐喜爱。为此，我在教学的过程当令地插入了二个片段的赏识。
1、在学生品读刘备呵张飞的话时，经由过程朗读，学生根底体味到了刘备的诚恳诚意，这时辰我插入了刘备、张飞、关羽三人桃园结义中的.结义时说的一段话：第二天，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而说誓约：“念刘备、关羽、张飞，当然异姓，既结为兄弟，则齐心合力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”学生读了这段话后，既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而呵自己拜把子的兄弟，真可谓是求贤若渴；又对浏览《三国演义》中的其他故事发生了较除夜的欢兴奋乐喜爱。我们常说：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。学生对课外浏览有了欢兴奋乐喜爱，我想，经由一段时刻往后，学生必然会堆集丰硕的措辞材料，学生的语文素养会快速的提高，使学生毕生受用。
2、在品读文章借助气象描述来闪现刘备的诚恳诚意时，学生抓住了“雪花纷飞”、“数九冷天”等词语，体味了在这样冰凉的气象中，刘备能这样做切当闪现了他那时的决心之除夜，情意之诚。但文章中对气象的描述只是这么几个词语，要深切体味出这类诚意，是斗劲恍忽的。因而，在这个处所，我又插手了此外一个片段的赏识——《三国演义》中后人写刘备风雪访孔明的一首小诗：一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，当面纷繁柳絮狂。回首回头回忆回头回忆停鞍远望处，烂银堆满卧龙冈。经由过程这首小诗的赏识，学生对那时的气象有了更深条理的体味，对刘备的决心和情意有了更深的感悟。同时，学生在浏览赏识这个片段的时辰，又进一步感应传染到了祖国措辞文字的斑斓，丰硕学生对祖国措辞文字的堆集和应用，为尔后的写作打下了扎实的根底。
课外浏览是激起学生欢兴奋乐喜爱的最简捷的编制，学生在课外浏览和糊口中获得了丰硕的措辞材料，那么，他们的浏览能力、写作能力、白话酬酢能力城市获得提高，能够培育他们的语感、成长思惟，提高他们的道德涵养和审美情趣，促进个性和健全人格的组成。
【三顾茅庐教学反思】相关文章：
《三顾茅庐》教学反思03-03
《三顾茅庐》教学反思11-09
《三顾茅庐》教学反思15篇07-15
三顾茅庐教学反思15篇12-17
《三顾茅庐》教学反思(15篇)03-30
《三顾茅庐》语文教学反思03-21
《三顾茅庐》说课稿02-24
教学教学反思03-22
秋季反思教学反思03-04