《五彩池》教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的《五彩池》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《五彩池》教学反思1
若何在课堂教学中落实“读写连络”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？《五彩池》这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用活跃形象的措辞向我们描述了五彩池的斑斓奇异。五彩池不单形奇，色也奇。学生经由过程几回再三朗读，能够感悟到祖国措辞文字的斑斓，体味到五彩池的斑斓奇异，使学生在激情上获得了美的陶冶。是一篇极好的读写连络范文。在题材拔取、体裁放置、结构谋篇、遣词造句等方面，无不独具匠心，是学生摹拟习作的典型。教学中，我把浏览教学予学生的练笔慎密联系起来，遵循教材特点，精心选择读写连络点，给学生供给有用借鉴的对象和创作发现的按照，实时有用地进行摹拟和创作发现性练笔。以下是我在《五彩池》浏览教学中渗入作文指导的几点体味：
1、摘抄堆集应用
好记性不如烂笔头，好的工具，我们必定要记下来。所以，我倡导学生在念书的时辰做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。好比文中“腾云跨风”、“ 绮丽”、“ 原本池底长着良多石笋，有的像升沉的丘陵，有的像险峻的山岳，有的像耸峙的浮图，有的像成簇的珊瑚。”等千锤百炼的文句。
1、经验之一：让学生练读，指导学生在读中理解，在理解的根底上再读，几回再三读，有需要的最好能熟读成诵
以往教学过于正视思惟教育，正视措辞文字的繁琐分化，正视语法的操练，而轻忽了措辞自己的工具，一节课上下来，学生牢谨记往的经常是中心思惟、各段段意、词语注释，而课文却还没读熟，有一部门学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思惟、记住段意，对学生语文能力的提高有甚么辅佐？而在本节课上，我摒弃了这些不足，在教学
2、三自然段时，留出除夜量时刻给学生朗读，边念书，边体味，边体味，边念书，不单读懂了内容，更将将文中的斑斓措辞深深地印在自己的脑海里。
2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化应用起来本节课放置了多次练说，既操练了表达能力，又是进一步内化措辞的有用手段。正视指导学生堆集措辞，把课文中的措辞灌注灌注灌注贯注到学生脑海里，这是本节课的第二个特点。课文学完往后，我从教师的角度给学生指出一些斗劲好的词语、句子和段落，要肄业生背诵，而且成心识地在写话和作文中进走应用。
2、多条理仿写
摹拟是写作的捷径，仿写是化他人的内容为自己处事,这样才能使自己的写作水平有所提高。《五彩池》为学生们供给了良多仿写的成本，我们就理当充实操作它。需要指出的是，仿写不是剽窃，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得摹拟的他作，认清其超出自己的佳处，体味其精神驯良概的根底上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于没法傍边求得法，有法往后求其化”，这才是我们倡导的仿写。是作者摹拟某些范文的立意、构想、结构谋篇或默示手法，进行作文的一种写作操练编制。《五彩池》这篇文章值得点仿，即仿写句子、仿写顺次、仿写结构。
3、拓展操练
在学生有了必定的浏览堆集，掌控了较多的写作编制后，就合适拓展操练。我在教学时指导学生合幻想象美景，进行“不美观不美观不雅察看一种植物，摹拟五彩池写法，写一段话”练笔。丰硕学生的想象力，提高学生的表达能力；辅佐学生深切理解课文，激起学生的创作欲望呢！教学《五彩池》一课，这是我教学时的一个小片段：
师：同窗们，上节课我们一开初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，教员和同窗们将经由过程当真地、细心地、有激情地读课文来赏识五彩池的斑斓风光，赏识课文措辞文字的斑斓，同窗们想去吗？
生：想去！
师：好，我们这就跟着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同窗们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有甚么感应传染。
师：好，请同窗们放下手中的书，此时此刻，你想说甚么呢？
师：你们看到五彩池了吗？看到的同窗请举手，你能奉告教员，你看到的五彩池是甚么样的吗？
生：我看到的五彩池很美！
生：我看到有许良多多的五彩池！
生：我看到五彩池外形良多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的
生：我看到五彩池有深有浅，有除夜有小。
生：我看到五彩池的色彩很美。
师：哎呀，同窗们真棒，经由过程自己去念书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数目良多、巨细不合的'同窗请举手，能奉告教员你们是从课文中的哪句话中感应传染到的，把它读出来好吗？
经由过程读课文，感应传染画面的美，也进一步培育了学生的想象能力。遵循课文特点，奇奥放置迁移操练，培育学生的立异意识和创作发现能力。本节课还放置了三次迁移：指导学生想象五彩池的形象；指导学生给文章结尾，也就是说拜此外话；鼓舞鼓舞激励学生课后去不美观不美观不雅察看菊花，并摹拟《五彩池》写片段。这些迁移有用地激起了学生的创作发现想象、求异思惟、发散思惟，锤炼了学生精采的思惟品质。经由过程成心识培育，使学生从小就具有较强的立异意识和必定的创作发现能力，是每位教师在课堂上应全力做到的，也是新纲要提出的首要内容，在这节课上，这一点获得了较好的闪现。
小学语文的教学，我们要在不加重学生进修承担的前提下，仰仗教材，找准读写连络点，应用多种形式，睁开扎扎实实的读写操练，并环抱连络点完成浏览教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程。这类连络，相信能为学生的写作打好了扎实的根底，这是我在读写连络实践中的一点体味。
《五彩池》教学反思2
《五彩池》这篇课文用活跃形象的措辞，采纳“总分总”的结构，环抱“五彩池奇异的气象形象”具体描述了五彩池的数目多、外形多、色彩多，同时又揭露出池水艳丽多彩的成因，让人禁不住叹服除夜自然的巧夺天工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题慎密慎密亲密相关，是以在设计上我从第一单元入手，经由过程课前预备勾当，复习旧知，感应传染美景，从而激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱，随手推舟，导入新课。
在讲授课文时，我遵守整体——部门——整体的结构去教学。导入新课后指导学生在整体感知的根底上归纳综合出自己的感应传染，找出文章的题眼——奇异，尔后指导学生品读能闪现五彩池奇异的句子，经由过程读一读、品一品、换一换、想想等编制感应传染措辞文字的斑斓，体味作者的思惟激情。
1、读一读
浏览教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的`教学中，我设计了形式多样的念书勾当，如:导入新课的通读，紧扣关头词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野” 的三读，体味水池外形各异、五彩斑斓时的配合读，教员的配乐朗读等，让学生在读中感应传染五彩池的奇异，感应传染措辞文字的斑斓。
2、品一品
在教学本文时，我首要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号指导学生品读、体味。如：体味数目多时的“漫山遍野、除夜巨细微”，体味外形多时的省略号，体味色彩多时的暗示色彩的词，并在进修课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。
3、换一换
在指导学生体味措辞的妙用时，换一换是一种很好的编制。如在体味水池的数目多时，我把“除夜巨细微”换成“巨细”；在体味水池外形多时，把省略号换成句号，让学生感应传染到文字、标点背后的寄义，从而体味作者用词的切确。
4、想想
本文文字斑斓，应用了例如、排比等多种修辞手法学出了五彩池的奇异。浏览时，如能把文章所描述的画面再此刻脑海里，就可以够辅佐我们加深对文章内容的理解，也可提高浏览能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我指导学生想象课文所描述的画面，使画面更丰硕，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那斑斓、奇异的五彩池，从而赏识到了外形多样、巨细不1、色彩斑斓的五彩池，体味到了除夜自然的奇异、斑斓。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
课堂老是出缺憾的。在进修成因这一环节，若我能再叫一两个同窗用联系关系词“因为……所以……”完全地复述成因，相信同窗会对启事有更深、更完全的体味。
《五彩池》教学反思3
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的斑斓奇异，五彩池不单形奇，色也奇。本节课，我经由过程研究教材，设计了合适我班学生的教学编制，指导学生经由过程几回再三朗读，感悟祖国措辞文字的斑斓，体味五彩池的斑斓奇异，较好地完成了教学方针。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、让学生自立进修，感悟措辞。
我感应传染以往教学过于正视思惟教育，重措辞文字的繁琐分化，重语法的操练，而轻忽了措辞自己的工具。我在教学本课堂教学1、2自然段时，全力摒弃这些不足，留出除夜量时刻给学生朗读，在学生练说后，再次指导学生朗读，深切感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，下场不错。
2、让学生练说，操练措辞。
实施自立进修，是新的课程尺度理念下学生的首要进修编制。在本课教学中，学生自立进修的勾当是在贯通教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深切的研究，是以，教学模式并不是是固定的，学生若何进修，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。
如，当学生从第一段末的几个“有的”中感应传染到了五彩池还有许良多多怪异的外形，我便让学生加以想像，摹拟课文的例如句进行措辞操练，“五彩池玲珑多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”学生说出了各类不合的外形，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体味到了五彩池的色彩美，我便让学生用上这类“物+色”式的.词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那绮丽多姿的色采，“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”进行堆集词语的操练。
3、给学生创设情境，实践措辞。
进修措辞的事实下场方针是能够“应用”。新的语文课程尺度指出：“语文是最首要的酬酢工具。”学生在语文课上应能应用所学措辞经由过程酬酢勾当提高自己的措辞酬酢能力。教师的“教”就是要有用地组织全数学生积极自动、有情有趣地介入各类形式的措辞实践勾当。在本课的教学中我全力做到这点。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，把语境转换成实境，让学生用各类形式为五彩池做广告。学生们乐趣较高，积极地做预备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂空气达到了高涨。学生在实践勾傍边进修措辞，不单学得快，培育了顺应糊口的能力，而且在实践勾傍边实现了再创作发现。
《五彩池》教学反思4
在教《五彩城》时，如能把文章所描述的画面再此刻脑海里，就可以够辅佐我们加深对文章内容的理解，也可提高浏览能力和想象能力，《五彩池》教学反思。如在教学文中第二自然段时，我指导学生图文连络，并想象课文所描述的画面，使画面更丰硕，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那斑斓、奇异的五彩池，从而赏识到了外形多样、巨细不1、色彩斑斓的五彩池，体味到了除夜自然的奇异、斑斓。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
感应传染措辞美，堆集措辞。本文篇幅短，却把五彩池的斑斓、奇异形象地再现出来。出格是作者来到山上，看到了五彩池的'外形多样、巨细不1、斑斓奇异写得更是形象，让人仿佛身临其境，赏识这斑斓的五彩池。背诵是堆集的好编制，所以在教学中，我建议学生把自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄下来，并熟读成诵，从中体味例如、拟人手法的益处，周全堆集措辞。
在教学中，因为时刻的关系，没有寄望到学生综合素质的成长。假定在教学中能让学生把自己不美观不美观不雅察看到的或课文描述的五彩池的斑斓，自已画一画，相信更能激起学生的欢兴奋乐喜爱，弘扬个性，丰硕对课文的理解和感应传染。
《五彩池》教学反思5
《五彩池》是一篇写景的文章，应用了例如、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池斑斓怪异的气象形象。而本课的重点也恰是让学生感应传染五彩池斑斓怪异的气象形象，而且发生快乐喜爱这个处所的激情。是以，我在教学中指导学生充实浏览文本，采纳默读、自由读、朗读、引读、听读想象等编制，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。
在整体教学过程中，我发现学生并没有真实的感应传染到五彩池的那种斑斓与奇异，只是空口说，针对这类现象，我在学生感悟文本的根底上赏识一些图片，但愿学生能够加倍直不美不美观的感应传染到五彩池的斑斓与奇异。
此外，经由对教案的.几回再三考虑，我发此刻教学设计过程中教员指导的过量，学生的主体地位默示得不较着，只是被动的跟着教员走，而且我又想起来在旧年教研勾那时指导教员说过，课前要当真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是环抱着“你是从哪里感应传染到五彩池的斑斓与奇异的”这一问题睁开的，在上课一最早我便把问题抛出去，让学生经由过程读、画、说等手段去理解课文。
本篇文章的难点是理解五彩池的池水闪现出多种色彩的启事，为了打破这一难点，我采纳了让同窗们找一名学生作文中不合理的处所，进一步理解五彩池的水闪现出花团锦簇的需要前提，是因为池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，和阳光的照射三个成分的配合浸染下组成的，三者缺一不成。最后，还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说，加深学生的理解。
此外，本学期我介入了我校插手区里的斗劲浏览的课题，经由过程进修对斗劲阅栋魈学思唯有了初步的感悟，这一次也考试考试着把斗劲浏览的思惟融入到教学中，我经由过程第2段描述水池形态的句号和省略号的对比，让学生感应传染到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有良多。此外还经由过程斗劲指导学生熟谙到用词要切确。经由过程斗劲浏览策略的应用，增强了培育学生的语文感悟能力。
一节课下来，学生根底能够体味到五彩池的斑斓与奇异 ，而且能够经由过程“读”表达出自己的感应传染。可是，这节课学生读的仍是不够，而且不能充实表达自己的感应传染。此外，教师的措辞还需规范，随便性斗劲强，这是我的弱点，我要在尔后的进修中全力更正。
《五彩池》教学反思6
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的斑斓奇异，五彩池不单形奇，色也奇。本节课，我经由过程研究教材，设计了合适我班学生的教学编制，指导学生经由过程几回再三朗读，感悟祖国措辞文字的斑斓，体味五彩池的斑斓奇异，较好地完成了教学方针。
首先，出示课题后我问学生设计了这样一个问题气象“初读课文，遵循自己的感应传染，给问题问题加上一个润色词（ ）的五彩池？在多次研读的根底上一致定为“奇异” 遵循这个润色词找“奇异之美”与全班交流。使学生的思惟马上活跃起来，这样的读是一种发自学生心里的念书勾当，是一种有方针的念书勾当。
其次，让学生练说，操练措辞。实施自立进修，是新的课程尺度理念下学生的首要进修编制。在本课教学中，学生自立进修的勾当是在贯通教材的过程中完成的。
进修措辞的事实下场方针是能够“应用”。新的语文课程尺度指出：“语文是最首要的酬酢工具。”学生在语文课上应能应用所学措辞经由过程酬酢勾当提高自己的措辞酬酢能力。教师的“教”就是要有用地组织全数学生积极自动、有情有趣地介入各类形式的.措辞实践勾当。在本课的教学中我全力做到这点。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，把语境转换成实境，让学生用各类形式为五彩池做广告。学生们乐趣较高，积极地做预备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂空气达到了**。学生在实践勾傍边进修措辞，不单学得快，培育了顺应糊口的能力，而且在实践勾傍边实现了再创作发现。
《五彩池》教学反思7
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的斑斓奇异，五彩池不单形奇，色也奇。本节课，我经由过程研究教材，设计了合适我班学生的教学编制，指导学生经由过程几回再三朗读，感悟祖国措辞文字的斑斓，体味五彩池的斑斓奇异，较好地完成了教学方针。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、从课题入手，提研读专题
出示课题后我问学生设计了这样一个问题气象“初读课文，遵循自己的感应传染，给问题问题加上一个润色词（）的五彩池？学生字读课文找出合适的词，那时闪现了多种谜底，我便抓住机缘让学生再读课文，小组内构和交流阿谁更切确，后来在多次研读的根底上一致定为“奇异”
遵循这个润色词提初夏一个研读专题“课文从哪些方面声都的描述了五彩池的奇异之美，请你选择一二处感应传染最深的与全班交流。研读专题的提出为学生的进修供给了标的方针，学生的思惟马上活跃起来，在自己的研读过程中不竭的分化，构和。这样的读不再是走马不美不美观花，是一种发自学生心里的念书勾当，是一种有方针的.念书勾当。
2、让学生练说，操练措辞。敚
实施自立合作进修，是新的课程尺度理念下学生的首要进修编制。在本课教学中，学生自立进修的勾当是在贯通教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深切的研究，是以，教学模式并不是是固定的，学生若何进修，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。如，当学生从第一段末的几个“有的”中感应传染到了五彩池还有许良多多怪异的外形，我便让学生加以想像，摹拟课文的例如句进行措辞操练，当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体味到了五彩池的色彩美，我便让学生用上这类“物+色”式的词（如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……）描绘五彩池那绮丽多姿的色采，进行堆集词语的操练。
3、给学生创设情境，实践措辞。敚
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，把语境转换成实境，让学生用各类形式为五彩池做广告。学生们乐趣较高，积极地做预备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂空气达到了高涨。学生在实践勾傍边进修措辞，不单学得快，培育了顺应糊口的能力，而且在实践勾傍边实现了再创作发现。
4、增强和改良的处所
1、增强板书操练。
重点：五彩池中彩字的写法。
板书设计也要到位。
2、思惟导图要精练，同时要长于指导学生从课文中寻觅词语。
3、重拟问题问题可以变换形式，也能够用广告词等，如碰着写人的课文，可以采纳颁奖词来进行揭示。
4、小组朗读时刻太长，教师理当寄望掌控，使小组朗读闪现阶梯式前进。假若有小组朗读老是朗读欠好，教师可以亲自示范朗读。
5、课文批注设计必定要遵循课文的写法来设计。
本文是一篇写景文，文章的结构是总分和段落首句总起。批注设计一点要环抱这一点进行。
6、小练笔的评价量规必定要揭示，让学生有据可依。
《五彩池》教学反思8
《五彩池》这篇课文，作者用活跃形象的措辞向我们描绘了五彩池的斑斓奇异。五彩池不单形奇，色也奇。在教学过程中，我主若是指导学生经由过程几回再三朗读，感悟到祖国措辞文字的斑斓，体味到五彩池的斑斓奇异，使学生在激情上获得了美的陶冶。我还采纳课件揭示的编制，把有关五彩池的`图片应用到课堂，进行直不美不美观教学。遵守学生认知措辞的纪律，指导学生充实自读，在读中体味、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次指导学生朗读，深切感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不单读懂了内容，更将文中斑斓的措辞深深地印在自己的脑海里。为了培育学生的创作发现力和想象力，我还放置了迁移操练，如指导学生想象五彩池的外形，指导学生给文章结尾等等。
课堂中知足的：
浏览时，学生充实调动自己的想象，把文章所描述的画面再此刻脑海里，感应传染五彩池的奇异，斑斓，体味除夜自然的奇奥。这样，也加深了学生对课文内容的理解。感应传染措辞美，堆集措辞。()本文篇幅短，却把五彩池的斑斓、奇异形象地再现出来。出格是第二自然段，寥寥数语，仿佛就让人们看到了外形多样、巨细不1、斑斓奇异的五彩池。
课堂中不知足的处所：
因为时刻的关系，没有寄望到学生综合素质的成长。假定在教学中能让学生把自己不美观不美观不雅察看到的或课文描述的五彩池的奇自已画一画，相信更能激起学生的欢兴奋乐喜爱，弘扬个性，丰硕对课文的理解和感应传染。
《五彩池》教学反思9
最知足的：
a) 浏览时，如能把文章所描述的画面再此刻脑海里，就可以够辅佐我们加深对文章内容的理解，也可提高浏览能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时，我指导学生图文连络，并想象课文所描述的画面，使画面更丰硕，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那斑斓、奇异的五彩池，从而赏识到了外形多样、巨细不1、色彩斑斓的五彩池，体味到了除夜自然的奇异、斑斓。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
b) 感应传染措辞美，堆集措辞。本文篇幅短，却把五彩池的斑斓、奇异形象地再现出来。出格是作者来到山上，看到了五彩池的'外形多样、巨细不1、斑斓奇异写得更是形象，让人仿佛身临其境，赏识这斑斓的五彩池。背诵是堆集的好编制，所以在教学中，我建议学生把自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄下来，并熟读成诵，从中体味例如、拟人手法的益处，个面堆集措辞。
不知足的处所：
在教学中，因为时刻的关系，没有寄望到学生综合素质的成长。假定在教学中能让学生把自己不美观不美观不雅察看到的或课文描述的五彩池的斑斓，自已画一画，相信更能激起学生的欢兴奋乐喜爱，弘扬个性，丰硕对课文的理解和感应传染。
坚苦与障碍：
因本校的教学前提有限，假定这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学下场会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深切地舆解课文，感应传染到除夜自然的斑斓和奇异。
反思
《五彩池》教学反思10
在讲授课文时，我遵守整体——部门——整体的结构去教学。导入新课后指导学生在整体感知的根底上归纳综合出自己的感应传染，找出文章的题眼——奇异，尔后指导学生品读能闪现五彩池奇异的句子，经由过程读一读、品一品、换一换、想想等编制感应传染措辞文字的斑斓，体味作者的思惟激情。
1、读一读
浏览教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的念书勾当，如:导入新课的通读，紧扣关头词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体味水池外形各异、五彩斑斓时的配合读，教员的配乐朗读等，让学生在读中感应传染五彩池的奇异，感应传染措辞文字的斑斓。
2、品一品
在教学时，我首要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号指导学生品读、体味。如：体味数目多时的“漫山遍野、除夜巨细微”，体味外形多时的省略号，体味色彩多时的暗示色彩的词，并在进修课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。
3、换一换
在指导学生体味措辞的妙用时，换一换是一种很好的编制。如在体味水池的数目多时，我把“除夜巨细微”换成“巨细”；在体味水池外形多时，把省略号换成句号，让学生感应传染到文字、标点背后的寄义，从而体味作者用词的切确。
4、想想
文字斑斓，应用了例如、排比等多种修辞手法学出了五彩池的奇异。浏览时，如能把文章所描述的画面再此刻脑海里，就可以够辅佐我们加深对文章内容的理解，也可提高浏览能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我指导学生想象课文所描述的画面，使画面更丰硕，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那斑斓、奇异的五彩池，从而赏识到了外形多样、巨细不1、色彩斑斓的五彩池，体味到了除夜自然的奇异、斑斓。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
课堂老是出缺憾的'。在进修成因这一环节，若我能再叫一两个同窗用联系关系词“因为……所以……”完全地复述成因，相信同窗会对启事有更深、更完全的体味。
人教版四年级上语文《五彩池》教学反思二
对学生进行措辞文字的操练是语文教学的方针之一，若何抓住一个生成点，鼓舞鼓舞激励学生多说，进行措辞操练呢？
《五彩池》这篇课文采纳“总分总”的结构，环抱“五彩池怪异的气象形象”具体描述了五彩池数目多、外形美、池水艳丽多彩的气象形象；同时又揭露出池水艳丽多彩的成因，让人禁不住叹服除夜自然的巧夺天工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。
1、紧抓特点，进行措辞操练
文中第二小节用形象的例如写出了五彩池的外形多样，这是对学生进行措辞操练、想象操练、句式操练的好机缘。我从文中的这个省略号入手，经由过程对这个省略号的想象补白，指导学生进一步感应传染五彩池的美与怪异，同时摹拟课文的例如句进行措辞操练。我问道：“这句句子末尾的省略号省略了甚么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些外形呢？”在这个问题的引诱下，学生有了表达的欲望。因而，我最早播放一组五彩池的娟秀图片：在四川松潘藏龙山上，良多除夜巨细微、外形各此外水池，在阳光的晖映下闪现出不合的色彩……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同窗们看得如痴如醉，发出阵阵赞叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你遵循自己的想象和适才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”有了前面的铺垫，完成这样一个写话操练，其实不难，同窗们最早积极地思虑起来。纷歧会，良多同窗就举起了手……
《五彩池》教学反思11
本篇课文用活跃形象的措辞向我们描述了五彩池的斑斓奇异。五彩池不单形奇，色也奇。本节课，我经由过程指导学生几回再三朗读感悟到祖国措辞文字的斑斓，体味到五彩池的斑斓奇异，使学生在激情上获得了美的陶冶。而学生富有激情的朗读自己就是他对措辞文字有活络感应传染的默示，是以，浏览教学中，教师应正视指导有激情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不竭朗读可以理清课文思绪，更能体味作者激情。
第一步是细读课文，理清思绪。指导学生当真朗读，口诵心惟，读思连络，看看作者是若何一步一步把奇异的五彩池呈此刻我们面前的，初步感知“人世五彩池”的`斑斓意境，体味作者的奇奥构想。
第二步是精读课文，体味作者激情。课文的字里行间包含着作者歌咏除夜自然、酷好除夜自然的深挚激情。指导学生朗读就要指导学生“入境”，入境才能动情。对《五彩池》这样描述正视、语句斑斓、句法整洁的佳作，要让学生充实地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。在教学前先罢休让学生充实浏览课文，一最早便不加任何羁绊，只是让学生随作者一路坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着奇奥设疑：你们看到五彩池了吗？这一问，看似平平无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想我若何没看到，再读时，他就会细细体味，逐步游赏。接着，我指导学生几回再三朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当问及你们看到甚么时，因为学生经由几回再三读，脑海里已有了必定的堆集，他们纷繁举手讲话便层见迭出了。
《五彩池》教学反思12
我的课题是四年级上册选读课文《五彩池》，这赛场上的四十分钟其实不等闲。不只是我小我，全数黉舍做课团队，为期一周的注精心，倾全力，次次考虑，遍遍打磨才有了此次课堂教学的闪现，过程艰辛，但很是受益。
《五彩池》是一篇写景文，由天上仙境的传说切入论说人世仙境，应用了例如、排比等手法,向我们揭露了四川黄龙五彩池让人诧异的气象形象。课文条理清楚，措辞简单易懂，但若是何让学生循文入义、披文入情是本课教学的重难点。
要循文入义，首先得让学生读通、通顺文本，读都读欠亨顺，要体味作者活跃的描述就难了，所以在《五彩池》教学中有对文章长句朗读的指导。
学生面临长句，要么读得吞吞吐吐、断断续续，要么憋足劲一口吻读下来，不做稍许搁浅安眠，句子的美感完全被破损，若何指导学生读好长句一贯是我从教以来含含混糊的事，自己范读让学生学着读来，只是文章中特定这么一句的感应传染式读法，没有清清楚楚的纪律性的'声名与迟误。好在有此次磨课，长句指导的落到实处才被构和出编制来。
要读好长句子，可以把意思不异的内容放在一路，意思不合的内容距分开来读，简单地说，也就是一个意思一个意思地断句。如《五彩池》中长句断句读来就是：
无数的水池/在辉煌的阳光下，明灭着/各类不合的色彩的辉煌，仿佛是/铺展着的/巨幅地毯上的宝石。
此外，长句中“的”字繁多，读时理当轻声些，不能太重突兀。
文本读通、读顺后，就得让学心理清文脉，对文章结构内容有个整体体味，尔后，才好深切于段、句中，在字里行间品悟活跃的描述和鲜活的激情，这即是循文入义、披文入情。《五彩池》教学在这方面有几处亮点——
亮点一：指导学生想象画面、入情入境朗读时步步细化，条理清清楚楚。
指导学生多种形式读文，先掌控描述内容，找到揭露五彩池形态各此外句子自由读；再指导边读边想象画面后，选择快乐喜爱的句子读出画面来；接着，就快乐喜爱的句子感应传染作者的诧异与赞叹练读；然后，由师范读全段，生继而学师读全段；最后，师生配合有激情地背诵段。师生互动，由句到段，由入境入情读到入境入情背，层层递进，读悟连络。
亮点二：品悟描述色彩的词语，感应传染词语所传递出的多重感不美不美观体验。
指导学生把五彩池的“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”和仙境的“红”、“黄”、“绿”、“蓝”、“紫”对比，感应传染五彩池的色采不单给人以视觉上的震撼，连嗅觉、味觉等也被五彩池的美所震动。学生感应传染到五彩池的色采比仙境的五色更有立体感，更具传染性，从而切切实实感应传染到作者的除夜自然造物奇异的无限慨叹。
亮点三：指导学生对比式浏览，体味不合描述上的特点，促进学生写作思绪编制上的斥地。
把《桂林山水》一文中描述漓江水静、清、绿的语段和《五彩池》中描述池水色采灿艳的语段进行对比，让学生分组找两个语段的不异点和不合点，从而让他们感应传染到一样是写水的文章，作者看到的不合，体味也就不合，可是只要抓住了景物的特点就可以把美带给巨匠。同时，透过度歧的文字的对比，感应传染不合的写作手法，拓宽学生景物描述编制的进修。
亮点四：创设情境，让学生置身文本画面傍边，与作者同业、同赏、同感。
当然，好的教学设计还得配上好的掌控能力，这样，课堂才能灼灼生辉。矫捷措置突发气象，搜罗应对气象、设备方面问题的能力，仍然是我尔后还需不竭增强完美的处所。
《五彩池》教学反思13
教学设计合理，环节清楚，过渡自然，教学编制矫捷多样。
我在教学过程中，经由过程指导学生念书，抓住重点措辞文字感应传染五彩池的斑斓与奇异，同时进行措辞文字的操练，在朗读中感悟师生对话，生生对话，与文本对话，课堂上处处闪现了人文性，实践着新课程理念，多媒体课件的合理应用也为课堂增色良多，使直不美不美观的表象与措辞文字有机通顺贯通，学生欢兴奋乐喜爱盎然，理解深切。
教学中能够点拨当令到位，课堂上不时有灵动的火花闪现！拓展环节为五彩池设计广告词，培育了立异能力。真正闪现了学语文、用语文！
当然也有美中不足的处所。理解“五彩池的水为甚么会闪现出不合色彩”这一难点时，只让学生小组构和找出成因便完事了，“阳光折射”的事理学生欠好理解，此时的.教学是必需的，可用“学生在阳光下吹番笕泡”的事例来声名，或用三棱镜做反射光的尝试，这样才能让学生真正理解。
《五彩池》教学反思14
《五彩池》是一篇精读课文，课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的气象，课文活跃地描述了五彩池斑斓的风光、歌咏了除夜自然的奇异。表达了“我”酷好祖国河山的思惟激情。选编本课的首要方针，一是让学生体味五彩池斑斓的自然景不美不美观及其成因，感应传染除夜自然的奇异和斑斓；二是指导学生感应传染措辞美，想像这些句子所描绘的气象，培育学生想象力。本课的教学重难点是让学生体味五彩池的特点和池水显出不合色彩的启事。
在教学中，我首要采纳的编制是：品读赏析、激起想象。
教完本课，我认为较成功的处所有以下几点：
1、 教师的亲和力强，课堂空气轻松活跃。
2、 在理解课文的同时，正视措辞的堆集和应用，寄望创设情境，给学生措辞实践的机缘。
假定学生上完《五彩池》只体味了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。语文课教师的首要使命不应该只是让学心理解课文内容，理当借助课文内容，设计各类措辞操练的情境，千方百计地让学生进行各类形式的措辞实践勾当。 从进修措辞的心理过程看，堆集和应用是两个不合条理的进修水平级。假定能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有措辞实践的机缘，这样对学生内化课文的.措辞，对学生措辞的成长极成心义。这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”这个句子后，让学生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口头操练措辞。因为不是课文内容的简单几回再三，而是要肄业生遵循自己的理解矫捷应用学到的句式拓展，学生的欢兴奋乐喜爱很高，各类条理的学生都积极介入，从现实的教学下场看，这个操练设计是斗劲成功的。 还有在这堂课的最后，我遵循课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个操练能拓展学生思惟。
3、授之以渔。
如：在指导学生品读这个句子时“无数的水池在辉煌的阳光下，明灭着各类不合色彩的辉煌，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句打例如的句子给了人们若干良多若干好多夸姣的想象啊！发现学生不知“巨幅地毯”所指何物，因而我进行了这样的指导：“请同窗们自己读读这句话前面的句子，或许你会除夜白‘巨幅地毯’指的是甚么。”学生依言往前读，读着读着，恍然除夜悟：“哦！‘巨幅地毯’原本就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“对！我们念书时碰着不除夜白的处所时，可以联系句子前面的内容或后面的内容去切磋，这样联系上下文念书能辅佐我们读懂一些我们原本读不懂的处所。这是读好书的一种编制。”
不足的处所：
1、朗读指导不到位。在朗读教学中，学生具有怪异心里体验，《语文课程尺度》也提出：“要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”让学生读出自己真实的感应传染。这节课我没有很好地调动学生的激情，让他们自己寻觅、感应传染五彩池的美，学生只有对文本有了感悟，才能经由过程读来表达心里怪异的感应传染，读的才有滋有味，有条有理。
2、读的形式单一，齐读较多，时刻不多。
3、教学内容放置过量，导致上课时在赶教学使命。
4、听录音朗读时，没有安插了了的使命。
假定让我再次执教《五彩池》，在教学内容的放置上理当削减一些，把体味五彩池的外形美放在第一课时，感应传染池水色彩美及成因放在第二课是。朗读的指导要到位，朗读的形式要多一些，正视激起学生的内在激情，在读中感悟。
《五彩池》教学反思15
《五彩池》这篇课文用活跃形象的措辞，采纳“总分总”的结构，环抱“五彩池怪异的气象形象”具体描述了五彩池数目多、外形美、池水艳丽多彩的气象形象，同时又揭露出池水艳丽多彩的成因。在教学中我首要采纳了以下策略：
1、以“（）的五彩池”这个问题管辖全文。
在初读课文往后，我出示一个填空：（）的五彩池。那时，孩子们有的说“花团锦簇的五彩池”，有的说“玲珑多姿的五彩池”，有的说“风光怪异的五彩池”，还有的说“色采艳丽的五彩池”等等，此时，我让这几个孩子先把自己的'谜底写在黑板上，其实不急于奉告孩子们哪个谜底最能归纳综合全文，而是让孩子们辩说，功能辩说得不到谜底，因而我就和孩子们一路带着这个问题走进文本。当课文学完往后，我再让孩子们来选择、辩说，此时，除夜都孩子城市认为“风光怪异的五彩池”更能归纳综合全文。
2、让学生练说，操练表达。
文中第二小节用形象的例如写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边缘是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各类雅不美观的外形；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……我抓住这里的省略号和“恰似”这个词语进行措辞操练。课堂上，当孩子们初步感应传染到五彩池的玲珑多姿后，我问道：“这句句子末尾的省略号省略了甚么呢？”“省略了五彩池其它的外形。”同窗们几近如出一口地回覆道。我随手推舟：“对呀，这个省略号奉告我们，五彩池还有良多的外形，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些外形呢？”然后请他们遵循自己的想象，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”在这个操练的根底上，我又抓住“恰似”，让孩子们把“像”换成其他的例如词，进行措辞操练。
一节课上下来，感应传染在措辞操练的时辰，假定我先出示一些五彩池的娟秀图片，再让孩子们遵循自己的想象和看到的图片来进行想象措辞，孩子们的想象力估量能充实揭露，说出来的句子可能会更丰硕。
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