《五彩池》教学反思15篇
身为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编帮巨匠清理的《五彩池》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《五彩池》教学反思1
《五彩池》是一篇写景的文章，应用了例如、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池斑斓怪异的气象形象。而本课的重点也恰是让学生感应传染五彩池斑斓怪异的气象形象，而且发生快乐喜爱这个处所的激情。是以，我在教学中指导学生充实浏览文本，采纳默读、自由读、朗读、引读、听读想象等编制，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。
在整体教学过程中，我发现学生并没有真实的感应传染到五彩池的那种斑斓与奇异，只是空口说，针对这类现象，我在学生感悟文本的根底上赏识一些图片，但愿学生能够加倍直不美不美观的感应传染到五彩池的斑斓与奇异。
此外，经由对教案的几回再三考虑，我发此刻教学设计过程中教员指导的过量，学生的主体地位默示得不较着，只是被动的跟着教员走，而且我又想起来在旧年教研勾那时指导教员说过，课前要当真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是环抱着“你是从哪里感应传染到五彩池的斑斓与奇异的”这一问题睁开的，在上课一最早我便把问题抛出去，让学生经由过程读、画、说等手段去理解课文。
本篇文章的难点是理解五彩池的池水闪现出多种色彩的启事，为了打破这一难点，我采纳了让同窗们找一名学生作文中不合理的处所，进一步理解五彩池的水闪现出花团锦簇的需要前提，是因为池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，和阳光的照射三个成分的配合浸染下组成的，三者缺一不成。最后，还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说，加深学生的理解。
此外，本学期我介入了我校插手区里的斗劲浏览的课题，经由过程进修对斗劲阅栋魈学思唯有了初步的感悟，这一次也考试考试着把斗劲浏览的思惟融入到教学中，我经由过程第2段描述水池形态的句号和省略号的'对比，让学生感应传染到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有良多。此外还经由过程斗劲指导学生熟谙到用词要切确。经由过程斗劲浏览策略的应用，增强了培育学生的语文感悟能力。
一节课下来，学生根底能够体味到五彩池的斑斓与奇异 ，而且能够经由过程“读”表达出自己的感应传染。可是，这节课学生读的仍是不够，而且不能充实表达自己的感应传染。此外，教师的措辞还需规范，随便性斗劲强，这是我的弱点，我要在尔后的进修中全力更正。
《五彩池》教学反思2
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的斑斓奇异，五彩池不单形奇，色也奇。本节课，我经由过程研究教材，设计了合适我班学生的教学编制，指导学生经由过程几回再三朗读，感悟祖国措辞文字的斑斓，体味五彩池的斑斓奇异，较好地完成了教学方针。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、从课题入手，提研读专题
出示课题后我问学生设计了这样一个问题气象“初读课文，遵循自己的感应传染，给问题问题加上一个润色词（）的五彩池？学生字读课文找出合适的词，那时闪现了多种谜底，我便抓住机缘让学生再读课文，小组内构和交流阿谁更切确，后来在多次研读的根底上一致定为“奇异”
遵循这个润色词提初夏一个研读专题“课文从哪些方面声都的描述了五彩池的奇异之美，请你选择一二处感应传染最深的与全班交流。研读专题的.提出为学生的进修供给了标的方针，学生的思惟马上活跃起来，在自己的研读过程中不竭的分化，构和。这样的读不再是走马不美不美观花，是一种发自学生心里的念书勾当，是一种有方针的念书勾当。
2、让学生练说，操练措辞。敚
实施自立合作进修，是新的课程尺度理念下学生的首要进修编制。在本课教学中，学生自立进修的勾当是在贯通教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深切的研究，是以，教学模式并不是是固定的，学生若何进修，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。如，当学生从第一段末的几个“有的”中感应传染到了五彩池还有许良多多怪异的外形，我便让学生加以想像，摹拟课文的例如句进行措辞操练，当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体味到了五彩池的色彩美，我便让学生用上这类“物+色”式的词（如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……）描绘五彩池那绮丽多姿的色采，进行堆集词语的操练。
3、给学生创设情境，实践措辞。敚
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，把语境转换成实境，让学生用各类形式为五彩池做广告。学生们乐趣较高，积极地做预备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂空气达到了高涨。学生在实践勾傍边进修措辞，不单学得快，培育了顺应糊口的能力，而且在实践勾傍边实现了再创作发现。
4、增强和改良的处所
1、增强板书操练。
重点：五彩池中彩字的写法。
板书设计也要到位。
2、思惟导图要精练，同时要长于指导学生从课文中寻觅词语。
3、重拟问题问题可以变换形式，也能够用广告词等，如碰着写人的课文，可以采纳颁奖词来进行揭示。
4、小组朗读时刻太长，教师理当寄望掌控，使小组朗读闪现阶梯式前进。假若有小组朗读老是朗读欠好，教师可以亲自示范朗读。
5、课文批注设计必定要遵循课文的写法来设计。
本文是一篇写景文，文章的结构是总分和段落首句总起。批注设计一点要环抱这一点进行。
6、小练笔的评价量规必定要揭示，让学生有据可依。
《五彩池》教学反思3
在讲授课文时，我遵守整体——部门——整体的结构去教学。导入新课后指导学生在整体感知的根底上归纳综合出自己的感应传染，找出文章的题眼——奇异，尔后指导学生品读能闪现五彩池奇异的句子，经由过程读一读、品一品、换一换、想想等编制感应传染措辞文字的斑斓，体味作者的思惟激情。
1、读一读
浏览教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的念书勾当，如:导入新课的通读，紧扣关头词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体味水池外形各异、五彩斑斓时的配合读，教员的配乐朗读等，让学生在读中感应传染五彩池的奇异，感应传染措辞文字的斑斓。
2、品一品
在教学时，我首要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号指导学生品读、体味。如：体味数目多时的“漫山遍野、除夜巨细微”，体味外形多时的省略号，体味色彩多时的暗示色彩的词，并在进修课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。
3、换一换
在指导学生体味措辞的妙用时，换一换是一种很好的编制。如在体味水池的数目多时，我把“除夜巨细微”换成“巨细”；在体味水池外形多时，把省略号换成句号，让学生感应传染到文字、标点背后的寄义，从而体味作者用词的切确。
4、想想
文字斑斓，应用了例如、排比等多种修辞手法学出了五彩池的奇异。浏览时，如能把文章所描述的画面再此刻脑海里，就可以够辅佐我们加深对文章内容的理解，也可提高浏览能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我指导学生想象课文所描述的画面，使画面更丰硕，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那斑斓、奇异的五彩池，从而赏识到了外形多样、巨细不1、色彩斑斓的五彩池，体味到了除夜自然的奇异、斑斓。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
课堂老是出缺憾的。在进修成因这一环节，若我能再叫一两个同窗用联系关系词“因为……所以……”完全地复述成因，相信同窗会对启事有更深、更完全的体味。
人教版四年级上语文《五彩池》教学反思二
对学生进行措辞文字的操练是语文教学的.方针之一，若何抓住一个生成点，鼓舞鼓舞激励学生多说，进行措辞操练呢？
《五彩池》这篇课文采纳“总分总”的结构，环抱“五彩池怪异的气象形象”具体描述了五彩池数目多、外形美、池水艳丽多彩的气象形象；同时又揭露出池水艳丽多彩的成因，让人禁不住叹服除夜自然的巧夺天工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。
1、紧抓特点，进行措辞操练
文中第二小节用形象的例如写出了五彩池的外形多样，这是对学生进行措辞操练、想象操练、句式操练的好机缘。我从文中的这个省略号入手，经由过程对这个省略号的想象补白，指导学生进一步感应传染五彩池的美与怪异，同时摹拟课文的例如句进行措辞操练。我问道：“这句句子末尾的省略号省略了甚么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些外形呢？”在这个问题的引诱下，学生有了表达的欲望。因而，我最早播放一组五彩池的娟秀图片：在四川松潘藏龙山上，良多除夜巨细微、外形各此外水池，在阳光的晖映下闪现出不合的色彩……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同窗们看得如痴如醉，发出阵阵赞叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你遵循自己的想象和适才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”有了前面的铺垫，完成这样一个写话操练，其实不难，同窗们最早积极地思虑起来。纷歧会，良多同窗就举起了手……
《五彩池》教学反思4
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的斑斓奇异，五彩池不单形奇，色也奇。本节课，我经由过程研究教材，设计了合适我班学生的教学编制，指导学生经由过程几回再三朗读，感悟祖国措辞文字的斑斓，体味五彩池的斑斓奇异，较好地完成了教学方针。
首先，出示课题后我问学生设计了这样一个问题气象“初读课文，遵循自己的感应传染，给问题问题加上一个润色词（ ）的五彩池？在多次研读的根底上一致定为“奇异” 遵循这个润色词找“奇异之美”与全班交流。使学生的思惟马上活跃起来，这样的读是一种发自学生心里的念书勾当，是一种有方针的念书勾当。
其次，让学生练说，操练措辞。实施自立进修，是新的课程尺度理念下学生的首要进修编制。在本课教学中，学生自立进修的'勾当是在贯通教材的过程中完成的。
进修措辞的事实下场方针是能够“应用”。新的语文课程尺度指出：“语文是最首要的酬酢工具。”学生在语文课上应能应用所学措辞经由过程酬酢勾当提高自己的措辞酬酢能力。教师的“教”就是要有用地组织全数学生积极自动、有情有趣地介入各类形式的措辞实践勾当。在本课的教学中我全力做到这点。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，把语境转换成实境，让学生用各类形式为五彩池做广告。学生们乐趣较高，积极地做预备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂空气达到了**。学生在实践勾傍边进修措辞，不单学得快，培育了顺应糊口的能力，而且在实践勾傍边实现了再创作发现。
《五彩池》教学反思5
《五彩池》这篇课文，作者用活跃形象的措辞向我们描绘了五彩池的斑斓奇异。五彩池不单形奇，色也奇。在教学过程中，我主若是指导学生经由过程几回再三朗读，感悟到祖国措辞文字的斑斓，体味到五彩池的斑斓奇异，使学生在激情上获得了美的陶冶。我还采纳课件揭示的编制，把有关五彩池的图片应用到课堂，进行直不美不美观教学。遵守学生认知措辞的纪律，指导学生充实自读，在读中体味、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次指导学生朗读，深切感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不单读懂了内容，更将文中斑斓的措辞深深地印在自己的脑海里。为了培育学生的创作发现力和想象力，我还放置了迁移操练，如指导学生想象五彩池的外形，指导学生给文章结尾等等。
课堂中知足的'：
浏览时，学生充实调动自己的想象，把文章所描述的画面再此刻脑海里，感应传染五彩池的奇异，斑斓，体味除夜自然的奇奥。这样，也加深了学生对课文内容的理解。感应传染措辞美，堆集措辞。()本文篇幅短，却把五彩池的斑斓、奇异形象地再现出来。出格是第二自然段，寥寥数语，仿佛就让人们看到了外形多样、巨细不1、斑斓奇异的五彩池。
课堂中不知足的处所：
因为时刻的关系，没有寄望到学生综合素质的成长。假定在教学中能让学生把自己不美观不美观不雅察看到的或课文描述的五彩池的奇自已画一画，相信更能激起学生的欢兴奋乐喜爱，弘扬个性，丰硕对课文的理解和感应传染。
《五彩池》教学反思6
我的课题是四年级上册选读课文《五彩池》，这赛场上的四十分钟其实不等闲。不只是我小我，全数黉舍做课团队，为期一周的注精心，倾全力，次次考虑，遍遍打磨才有了此次课堂教学的闪现，过程艰辛，但很是受益。
《五彩池》是一篇写景文，由天上仙境的传说切入论说人世仙境，应用了例如、排比等手法,向我们揭露了四川黄龙五彩池让人诧异的气象形象。课文条理清楚，措辞简单易懂，但若是何让学生循文入义、披文入情是本课教学的重难点。
要循文入义，首先得让学生读通、通顺文本，读都读欠亨顺，要体味作者活跃的描述就难了，所以在《五彩池》教学中有对文章长句朗读的指导。
学生面临长句，要么读得吞吞吐吐、断断续续，要么憋足劲一口吻读下来，不做稍许搁浅安眠，句子的美感完全被破损，若何指导学生读好长句一贯是我从教以来含含混糊的事，自己范读让学生学着读来，只是文章中特定这么一句的感应传染式读法，没有清清楚楚的纪律性的声名与迟误。好在有此次磨课，长句指导的落到实处才被构和出编制来。
要读好长句子，可以把意思不异的内容放在一路，意思不合的内容距分开来读，简单地说，也就是一个意思一个意思地断句。如《五彩池》中长句断句读来就是：
无数的水池/在辉煌的阳光下，明灭着/各类不合的色彩的辉煌，仿佛是/铺展着的/巨幅地毯上的宝石。
此外，长句中“的”字繁多，读时理当轻声些，不能太重突兀。
文本读通、读顺后，就得让学心理清文脉，对文章结构内容有个整体体味，尔后，才好深切于段、句中，在字里行间品悟活跃的描述和鲜活的激情，这即是循文入义、披文入情。《五彩池》教学在这方面有几处亮点——
亮点一：指导学生想象画面、入情入境朗读时步步细化，条理清清楚楚。
指导学生多种形式读文，先掌控描述内容，找到揭露五彩池形态各此外句子自由读；再指导边读边想象画面后，选择快乐喜爱的句子读出画面来；接着，就快乐喜爱的句子感应传染作者的诧异与赞叹练读；然后，由师范读全段，生继而学师读全段；最后，师生配合有激情地背诵段。师生互动，由句到段，由入境入情读到入境入情背，层层递进，读悟连络。
亮点二：品悟描述色彩的词语，感应传染词语所传递出的多重感不美不美观体验。
指导学生把五彩池的“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”和仙境的“红”、“黄”、“绿”、“蓝”、“紫”对比，感应传染五彩池的色采不单给人以视觉上的震撼，连嗅觉、味觉等也被五彩池的美所震动。学生感应传染到五彩池的色采比仙境的五色更有立体感，更具传染性，从而切切实实感应传染到作者的除夜自然造物奇异的无限慨叹。
亮点三：指导学生对比式浏览，体味不合描述上的特点，促进学生写作思绪编制上的`斥地。
把《桂林山水》一文中描述漓江水静、清、绿的语段和《五彩池》中描述池水色采灿艳的语段进行对比，让学生分组找两个语段的不异点和不合点，从而让他们感应传染到一样是写水的文章，作者看到的不合，体味也就不合，可是只要抓住了景物的特点就可以把美带给巨匠。同时，透过度歧的文字的对比，感应传染不合的写作手法，拓宽学生景物描述编制的进修。
亮点四：创设情境，让学生置身文本画面傍边，与作者同业、同赏、同感。
当然，好的教学设计还得配上好的掌控能力，这样，课堂才能灼灼生辉。矫捷措置突发气象，搜罗应对气象、设备方面问题的能力，仍然是我尔后还需不竭增强完美的处所。
《五彩池》教学反思7
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的斑斓奇异，五彩池不单形奇，色也奇。本节课，我经由过程研究教材，设计了合适我班学生的教学编制，指导学生经由过程几回再三朗读，感悟祖国措辞文字的斑斓，体味五彩池的斑斓奇异，较好地完成了教学方针。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、让学生自立进修，感悟措辞。
我感应传染以往教学过于正视思惟教育，重措辞文字的繁琐分化，重语法的操练，而轻忽了措辞自己的工具。我在教学本课堂教学1、2自然段时，全力摒弃这些不足，留出除夜量时刻给学生朗读，在学生练说后，再次指导学生朗读，深切感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，下场不错。
2、让学生练说，操练措辞。
实施自立进修，是新的课程尺度理念下学生的首要进修编制。在本课教学中，学生自立进修的勾当是在贯通教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深切的研究，是以，教学模式并不是是固定的，学生若何进修，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。
如，当学生从第一段末的几个“有的”中感应传染到了五彩池还有许良多多怪异的'外形，我便让学生加以想像，摹拟课文的例如句进行措辞操练，“五彩池玲珑多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”学生说出了各类不合的外形，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体味到了五彩池的色彩美，我便让学生用上这类“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那绮丽多姿的色采，“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”进行堆集词语的操练。
3、给学生创设情境，实践措辞。
进修措辞的事实下场方针是能够“应用”。新的语文课程尺度指出：“语文是最首要的酬酢工具。”学生在语文课上应能应用所学措辞经由过程酬酢勾当提高自己的措辞酬酢能力。教师的“教”就是要有用地组织全数学生积极自动、有情有趣地介入各类形式的措辞实践勾当。在本课的教学中我全力做到这点。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，把语境转换成实境，让学生用各类形式为五彩池做广告。学生们乐趣较高，积极地做预备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂空气达到了高涨。学生在实践勾傍边进修措辞，不单学得快，培育了顺应糊口的能力，而且在实践勾傍边实现了再创作发现。
《五彩池》教学反思8
朗读能成长学生的思惟，激起学生的激情。学生的朗读能力逐步提高，对措辞文字的理解就会逐步加深。可见，经由过程朗读是指导学生领略课文包含激情的极佳道路。而学生富有激情的朗读自己就是他对措辞文字有活络感应传染的默示，是以，浏览教学中，教师应正视指导有激情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
在《五彩池》中不竭朗读可以理清课文思绪，更能体味作者激情。
对《五彩地》这样描述正视、语句斑斓、句法整洁的佳作，要让学生充实地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。
先是细读课文，理清思绪。指导学生当真朗读，读思连络，看看作者是若何一步一步把奇异的五彩池呈此刻我们面前的，初步感知“人世五彩池”的斑斓意境，体味作者的奇奥构想。
然后精读课文，体味作者激情。课文的字里行间包含着作者歌咏除夜自然、酷好除夜自然的深挚激情。指导学生朗读就要指导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思虑酝酿：当你面临神驰已久的奇异美景时，是若何的神采。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的风光、对文中抒发的激情便会有一种激情亲热感，就会自动地去品味：小时辰对仙境的'神驰。初见五彩池的欣喜、细看池水时的诧异、体味成因后的恍然除夜悟、不美不美观后的由衷歌咏。让学生在声情并茂的朗读中与作者的激情发生共识，从而潜移默化地遭到美的陶冶。
在小学语文教学中，经由过程说再现自然美，让学生从中感应传染自然美，激发他们去想象，成长学生的形象思惟，培育他们感应传染美、鉴赏美的能力，使他们成立起切确的审美不美不美观。
《五彩池》教学反思9
《五彩池》是一篇讲读课文，作者用活跃形象的措辞向我们描绘了五彩池的斑斓奇异。五彩池不单形奇，色也奇。在教学过程中，我主若是指导学生经由过程几回再三朗读，感悟到祖国措辞文字的斑斓，体味到五彩池的斑斓奇异，使学生在激情上获得了美的陶冶。我还采纳图片揭示的编制，把有关五彩池的图片应用到课堂，进行直不美不美观教学。遵守学生认知措辞的纪律，指导学生充实自读，在读中体味、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次指导学生朗读，深切感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不单读懂了内容，更将文中斑斓的措辞深深地印在自己的脑海里。为了培育学生的创作发现力和想象力，我还放置了迁移操练，如指导学生想象五彩池的外形，指导学生给文章结尾等等。这些迁移有用地激起了学生的创作发现想象、求异思惟、发散思惟，锤炼了学生精采的`思惟品质。
不足的是，课堂空气不够活跃，那是因为我的调动还不够充实，对学生的指导做的还不很到位。在教学过程中教师对时刻的调控有些不合理，尔后的教学中，我会加倍向有经验教员进修，使自己的教学在上一个台阶。
《五彩池》教学反思10
在教学中我不止一处放置了学生的自学，经由过程朗读、默读、小组读、自由读等多种形式让学生在读中体味，在读中感悟。如在五彩池池水色彩的组成这一环节就首先放置了学生自学，然后再集体交流。可是在学生自学的过程中我发现一些学生不知若何做，有的把书上的句子全数勾勒下来；有的虽用了不合的符号标在课文中，但却不能用自己的措辞表达；有的学生表达的不周全。因而在教学后经由反思我发现对学生自学能力的培育不是经由过程他们自己学就可以组成的'，而是要给以学生当令指导和必定的编制或道路才行。在从头清理的教案中我就把这一环节酿成了两个环节。先让学生划分出几个启事，然后集体交流，学生再构和组成的启事时，就有了按照。
《五彩池》这篇课文是一篇文质兼美的散文，措辞斑斓流利很合适朗读操练。是以我在每环节的教学中都放置了不合的朗读形式，自由读、集体读、默读、师生接读等，方针就是激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。在朗读中培育学生的语感，在朗读中培育学生的糊口情趣。经由过程朗读发现文章的斑斓，发现糊口的乐趣。不足的处所是理当设计一处配乐朗读，《渔舟唱晚》中斑斓的乐曲很等闲令人进入课文中所描绘的那种情境，我想假定这样设计必定更能激起学生的朗读热忱。
在教学中我不单正视培育学生的立异精神，还正视了语文根底素质的培育。如给课文分段是语文的根底能力，所以在课堂上我操作了必定的时刻让学生亲自去分一分、试一试，即便闪现问题也不成怕，巨匠构和使学生更等闲学到常识和本事。再有对几个词语的理解，我采纳了斗劲法、找近义词法、字典理解法等，深切措辞文字的寄义去理解，挖掘课文中的措辞精髓，培育学生的写作能力。
经由过程此次授课我深深地感应传染到我设计的这节课当然内容丰硕，形式多样，可是在教学时却碰着了良多麻烦，也就是时刻的问题应省失踪踪良多过于疲塌的环节。
《五彩池》教学反思11
《五彩池》这篇课文用活跃形象的措辞，采纳“总分总”的结构，环抱“五彩池怪异的气象形象”具体描述了五彩池数目多、外形美、池水艳丽多彩的气象形象，同时又揭露出池水艳丽多彩的成因。在教学中我首要采纳了以下策略：
1、以“（）的五彩池”这个问题管辖全文。
在初读课文往后，我出示一个填空：（）的五彩池。那时，孩子们有的说“花团锦簇的五彩池”，有的说“玲珑多姿的五彩池”，有的说“风光怪异的五彩池”，还有的说“色采艳丽的五彩池”等等，此时，我让这几个孩子先把自己的谜底写在黑板上，其实不急于奉告孩子们哪个谜底最能归纳综合全文，而是让孩子们辩说，功能辩说得不到谜底，因而我就和孩子们一路带着这个问题走进文本。当课文学完往后，我再让孩子们来选择、辩说，此时，除夜都孩子城市认为“风光怪异的五彩池”更能归纳综合全文。
2、让学生练说，操练表达。
文中第二小节用形象的例如写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边缘是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各类雅不美观的`外形；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……我抓住这里的省略号和“恰似”这个词语进行措辞操练。课堂上，当孩子们初步感应传染到五彩池的玲珑多姿后，我问道：“这句句子末尾的省略号省略了甚么呢？”“省略了五彩池其它的外形。”同窗们几近如出一口地回覆道。我随手推舟：“对呀，这个省略号奉告我们，五彩池还有良多的外形，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些外形呢？”然后请他们遵循自己的想象，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”在这个操练的根底上，我又抓住“恰似”，让孩子们把“像”换成其他的例如词，进行措辞操练。
一节课上下来，感应传染在措辞操练的时辰，假定我先出示一些五彩池的娟秀图片，再让孩子们遵循自己的想象和看到的图片来进行想象措辞，孩子们的想象力估量能充实揭露，说出来的句子可能会更丰硕。
《五彩池》教学反思12
在教《五彩城》时，如能把文章所描述的画面再此刻脑海里，就可以够辅佐我们加深对文章内容的理解，也可提高浏览能力和想象能力，《五彩池》教学反思。如在教学文中第二自然段时，我指导学生图文连络，并想象课文所描述的画面，使画面更丰硕，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那斑斓、奇异的五彩池，从而赏识到了外形多样、巨细不1、色彩斑斓的五彩池，体味到了除夜自然的奇异、斑斓。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
感应传染措辞美，堆集措辞。本文篇幅短，却把五彩池的斑斓、奇异形象地再现出来。出格是作者来到山上，看到了五彩池的外形多样、巨细不1、斑斓奇异写得更是形象，让人仿佛身临其境，赏识这斑斓的五彩池。背诵是堆集的好编制，所以在教学中，我建议学生把自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄下来，并熟读成诵，从中体味例如、拟人手法的'益处，周全堆集措辞。
在教学中，因为时刻的关系，没有寄望到学生综合素质的成长。假定在教学中能让学生把自己不美观不美观不雅察看到的或课文描述的五彩池的斑斓，自已画一画，相信更能激起学生的欢兴奋乐喜爱，弘扬个性，丰硕对课文的理解和感应传染。
《五彩池》教学反思13
最知足的：
a)浏览时，如能把文章所描述的画面再此刻脑海里，就可以够辅佐我们加深对文章内容的理解，也可提高浏览能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时，我指导学生图文连络，并想象课文所描述的画面，使画面更丰硕，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那斑斓、奇异的五彩池，从而赏识到了外形多样、巨细不1、色彩斑斓的五彩池，体味到了除夜自然的奇异、斑斓。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
b)感应传染措辞美，堆集措辞。本文篇幅短，却把五彩池的斑斓、奇异形象地再现出来。出格是作者来到山上，看到了五彩池的外形多样、巨细不1、斑斓奇异写得更是形象，让人仿佛身临其境，赏识这斑斓的五彩池。背诵是堆集的好编制，所以在教学中，我建议学生把自己快乐喜爱的斑斓文句摘抄下来，并熟读成诵，从中体味例如、拟人手法的益处，个面堆集措辞。
不知足的处所：
在教学中，因为时刻的'关系，没有寄望到学生综合素质的成长。假定在教学中能让学生把自己不美观不美观不雅察看到的或课文描述的五彩池的斑斓，自已画一画，相信更能激起学生的欢兴奋乐喜爱，弘扬个性，丰硕对课文的理解和感应传染。
坚苦与障碍：
因本校的教学前提有限，假定这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学下场会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深切地舆解课文，感应传染到除夜自然的斑斓和奇异。
《五彩池》教学反思14
《五彩池》是一篇描述自然景不美不美观的记序文，课文描述形象、活跃，文字斑斓。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的气象。作者抓住了水池的数目、巨细、深浅、外形的特点和池水绮丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的斑斓奇异，字里行间透露出作者对五彩池的歌咏之情，表达了“我”对祖国山河的酷好。
全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯神驰的仙境，然后说见到了像仙境那样的五彩池，既交接了五彩池在哪里又激起了读者的浏览欢兴奋乐喜爱；第2、3、4、五自然段具体描绘了五彩池是甚么样的和五彩池为甚么闪现出各类色采；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原本五彩的仙境就在人世，不在天上。”也是对全文的总结，与开首呼应，再一次凸起五彩池的奇异、斑斓。
本课的重点是体味五彩池的特点及其成因。感应传染除夜自然的美，培育酷好祖国河山的思惟激情；难点是指导学生用自己的话说出五彩池的成因。
经由过程对课文的解读，我再连络选读课文的特点 ，我特意设计了以下几个环节：
1、读：
课文的第2、3两个自然段是描述五彩池的外形和色彩的，措辞很美，描述的画面也很美。我从网上下载了良多五彩池的图片，做成电子相册，在夸姣的音乐声中，学生尽兴地领略这五花八门的自然景不美不美观后不由自登时拿起书本，以自己最快乐喜爱的编制读起课文来。当读到“无数的水池在辉煌的阳光下，明灭着各类不合色彩的辉煌，仿佛是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的吞吞吐吐，有的甚至还漏字加字的。这时辰辰，我知道熟读课文是何等的首要了。因而我让学生几回再三地练读这一句，边读边想象所描述的画面。几分钟后，再让学生个体读、小组齐读的时辰下场决然不合了。这时辰辰学生完全进入情境，真正体味到五彩池那夸姣奇异的气象形象，并感应传染措辞文字的魅力，遭到酷好除夜自然激情的陶冶。
2、说：
课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，措辞很僵硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我操作光的折射事理的课件和简笔划的展示使文字变得活跃形象，在学生对这段文字所表叙的内容深切理解后，我再要肄业生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的措辞素质获得真实的成长与提高。
3、写：
当孩子们还沉浸在斑斓的五彩池美景中，我连成一气，指导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感应传染和适当的措辞去传染身边的人，从而辅佐他们堆集和应用祖国的措辞。
4、画：
对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都伎痒，拖出键盘，抓起鼠标，找到“丹青板”，最早画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把除夜巨细微的水池围成各类不合的`外形．．．．．．”当孩子们的一幅幅色采斑斓的画揭示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了．
5、查：
学生在课堂上所学的常识是有限的，我要教给孩子们自学的编制。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外常识。在常识的海洋里，孩子们像找到了一个常识宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．这个环节的设计主若是激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱，同时课内常识的进修，也获得了迟误。
当然，在这节课里也存在着不足的处所：
1、在分化重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内在。
2、我很想在课堂长进行背诵指导，一来是减轻学生的课后功课承担，二来经由过程指导，培育学生的背诵能力和欢兴奋乐喜爱。因为时刻有限，没能做到，很是遗憾。
总之，在新课程更始的除夜潮下，在日新月异的教学模式下，需要我们不竭地去试探与立异。
《五彩池》教学反思15
《五彩池》是一篇精读课文，课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的气象，课文活跃地描述了五彩池斑斓的风光、歌咏了除夜自然的奇异。表达了“我”酷好祖国河山的思惟激情。选编本课的首要方针，一是让学生体味五彩池斑斓的自然景不美不美观及其成因，感应传染除夜自然的奇异和斑斓；二是指导学生感应传染措辞美，想像这些句子所描绘的气象，培育学生想象力。本课的教学重难点是让学生体味五彩池的特点和池水显出不合色彩的启事。
在教学中，我首要采纳的编制是：品读赏析、激起想象。
教完本课，我认为较成功的处所有以下几点：
1、 教师的亲和力强，课堂空气轻松活跃。
2、 在理解课文的同时，正视措辞的堆集和应用，寄望创设情境，给学生措辞实践的机缘。
假定学生上完《五彩池》只体味了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。语文课教师的首要使命不应该只是让学心理解课文内容，理当借助课文内容，设计各类措辞操练的情境，千方百计地让学生进行各类形式的措辞实践勾当。 从进修措辞的心理过程看，堆集和应用是两个不合条理的进修水平级。假定能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有措辞实践的机缘，这样对学生内化课文的措辞，对学生措辞的'成长极成心义。这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”这个句子后，让学生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口头操练措辞。因为不是课文内容的简单几回再三，而是要肄业生遵循自己的理解矫捷应用学到的句式拓展，学生的欢兴奋乐喜爱很高，各类条理的学生都积极介入，从现实的教学下场看，这个操练设计是斗劲成功的。 还有在这堂课的最后，我遵循课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个操练能拓展学生思惟。
3、授之以渔。
如：在指导学生品读这个句子时“无数的水池在辉煌的阳光下，明灭着各类不合色彩的辉煌，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句打例如的句子给了人们若干良多若干好多夸姣的想象啊！发现学生不知“巨幅地毯”所指何物，因而我进行了这样的指导：“请同窗们自己读读这句话前面的句子，或许你会除夜白‘巨幅地毯’指的是甚么。”学生依言往前读，读着读着，恍然除夜悟：“哦！‘巨幅地毯’原本就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“对！我们念书时碰着不除夜白的处所时，可以联系句子前面的内容或后面的内容去切磋，这样联系上下文念书能辅佐我们读懂一些我们原本读不懂的处所。这是读好书的一种编制。”
不足的处所：
1、朗读指导不到位。在朗读教学中，学生具有怪异心里体验，《语文课程尺度》也提出：“要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”让学生读出自己真实的感应传染。这节课我没有很好地调动学生的激情，让他们自己寻觅、感应传染五彩池的美，学生只有对文本有了感悟，才能经由过程读来表达心里怪异的感应传染，读的才有滋有味，有条有理。
2、读的形式单一，齐读较多，时刻不多。
3、教学内容放置过量，导致上课时在赶教学使命。
4、听录音朗读时，没有安插了了的使命。
假定让我再次执教《五彩池》，在教学内容的放置上理当削减一些，把体味五彩池的外形美放在第一课时，感应传染池水色彩美及成因放在第二课是。朗读的指导要到位，朗读的形式要多一些，正视激起学生的内在激情，在读中感悟。
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