《五彩池》说课稿

时刻：2022-06-27 08:38:45 说课稿我要投稿

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《五彩池》说课稿

　　作为一名优良的人平易近教师，经常需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。说课稿理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《五彩池》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

《五彩池》说课稿

《五彩池》说课稿1

　　1、说教材

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的第四单元的第一篇讲读课文。本单元课文的重点操练项目是进一步巩固体味课文的论说顺次，选遍本课的首要意图,一是让学生体味五彩池斑斓的自然景不美不美观及其成因,感应传染除夜自然的奇异和斑斓;二是指导学生感应传染措辞美,想象这些句子所描绘的气象,培育学生想象力。基于以上的几点，和本班学生学情必定

　　1、进修方针为

　　（1）.熟谙15个生字，学会其中12个；切确读写"腾云跨风、漫山遍野等词语。

　　（2）.有激情地朗读课文，背诵第2、四自然段。

　　（3）.理清课文论说的顺次。体味五彩池的特点及其成因，感应传染除夜自然的美，培育酷好祖国河山的思惟激情。

　　2、教学.重难点：

　　五彩池的特点和池水显出不合色彩的启事。

　　3、进修预备：多媒体课件

　　课时放置：二课时

　　2、说教法

　　为了凸起重点，打破难点我首要采纳

　　１、朗读法

　　特级教师于永正教员说：“朗读是进修语文的宝物。”

　　指导学生经由过程几回再三朗读，感悟到祖国措辞文字的斑斓，体味到五彩池的斑斓奇异，使学生在激情上获得了美的陶冶。

　　本节课三个自然段的教学，当然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特点。

　　第二自然段措辞活跃斑斓，字中有画，字中含情，我应用课件，让学生直不美不美观感应传染五彩池的斑斓奇异，在赏读、研读、感应传染纷歧样，读得也纷歧样，倡导创作发现性的朗读，个性化的理解。操练学生“在几回再三反馈中斥地思惟、在联想中增强记忆”的能力。

　　第三自然段写五彩池很奇异，措辞简略单纯易懂，学生不需深悟，我专心设计漏了“更”字，指导学生抓重点词“可是”“却”等词，读中体味五彩池的`奇异。

　　第四自然段描述了五彩池组成的启事，我采纳了让学生默读和快速读的编制，因为默读有益于学生的思虑、体味，提高学生默读的速度。学生自登时试探进修，在强化学生自学能力的根底上，进一步培育学生合作进修的品质，小组合作切磋，五彩池组成启事，指导学生体味除夜自然的奥秘。再经由过程“光盘”演示，让学生除夜白太阳光由七种色彩组成。

　　情境教学法。

　　建构主义进修理论认为“将学生引入必定的问题情境”，“向学生闪现与当前进修主题的根底内容相关的情境”，对学生的自动试探、意义建构有首要的浸染。我创设一个“写广告语”的情境，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。成功是欢兴奋乐喜爱最好的出处，所以课堂中，我又以鼓舞鼓舞激励为主，挖掘学生的闪光点，尽可能让每个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感欢兴奋乐喜爱并一贯延续的进修情境作撑持，学生试探进修的积极性得以阐扬，课堂教学就变得辉煌憾メ硕多彩。我还应用课件，创设情境，播放五彩池课件：赏识了五彩池的照片，以课文第2、3自然段作为教学，让学生从整体上感知五彩池斑斓与奇异，再一次调动学生进修欲望。

　　3、说学法

　　浏览教学的首要使命是培育学生精采浏览习惯和自力浏览能力。教师不单交给学生白菜更首要的要交给学生白菜的种子。这样学生生平才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我首要让学生掌控以下进修语文的编制。

　　１、不动翰墨不念书法，圈画批注法

　　２、抓住重点词、联系上下文理解课文的编制；

　　３、质疑法

　　４、读文章，想画面法

　　５、激情体验法

　　5、汇集资料的编制。得法于课内，增益于课外。

　　［关于"石粉是哪儿来的"这个问题，启发学生读课外书自已解决，成立除夜语文不美不美观。］

　　4、教学法度楷模

　　第一课时：指导学生交流预习的收成，整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的整体感应传染，然后指导学生构和课文的论说顺次。

　　第二课时：我遵循整体——部门——整体顺次，合适学生的认知纪律，设计五个教学法度楷模

　　１、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　２、课件辅助，整体感知

　　３、以读为主，读中悟，悟中读，小组构和、考试考试法，等感应传染五彩池奇异和斑斓，把课堂推向一个高涨

　　４、质疑贯串教学全数过程。五彩池与仙境对比等

　　５、回归整体，写广告。把课堂推向此外一个高涨。

　　安插功课：堆集、课外迟误

　　1、背诵课文第2、四自然段

　　2．举荐浏览《中国胜景经典》这本书，体味祖国还有良多像五彩池这样斑斓、奇异的处所。

　　5、说板书

　　为了辅佐学生有用的进修，为了闪现教学思绪我设计了这样的板书：

　　13、五彩池

《五彩池》说课稿2

　　1、说教材

　　〈〈五彩池〉〉是人教版第七册的一篇选读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的气象。课文活跃地描述了五彩池斑斓的风光，歌咏了除夜自然的奇异，表达了“我”酷好祖国山河的思惟激情。这篇课文是在进修了〈〈。。。。〉〉、〈〈。。。。〉〉两篇课文后的又一篇写景文章，学生经由过程进修前面的课文，已对第二组的常识重点有了斗劲了了的熟谙，是以，该文既是对本组的教学重点进行巩固，又是为学生自学近似的课文奠基根底，具有继往开来的首要浸染。

　　2、说教学方针

　　遵循〈〈新课标〉〉、教材及学生的现实，我设计了这样的方针：

　　1.进修方针：切确、流利、有神采的朗读课文，抒发对祖国灿艳河山的酷好之情。

　　2.指导学心理解课文的2、3、4自然段，经由过程对措辞文字的想象和切磋，体味五彩池的怪异和五彩池水的成因，感应传染除夜自然的美。

　　3.了了“从不合角度描述景物”是写景记序文的一般特点。

　　4.贯通“从几个方面分袂介绍景物习作编制的益处，为考试考试“写景记序文”作铺垫。

　　3、说重难点

　　教学重点：指导学心理解课文的2、3、4自然段，经由过程对措辞文字的想象和切磋，体味五彩池的怪异和五彩池水的成因，感应传染除夜自然的美。

　　教学难点：体味池水能显出不合色彩的启事并感应传染五彩池的斑斓风光。

　　4、说教学过程

　　（一）创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　俗语说“有了欢兴奋乐喜爱，就会乐此不疲，好之不倦”。我预备经由过程创设“为

　　五彩池设计鼓吹广告语”的问题情境，激起学生切磋文本的积极性，并会把这个进修布景一贯贯串课堂教学始终。

　　（二）赏识美景，整体感知

　　这一环节借助图片，整体感知五彩池的奇异与斑斓。

　　学生进修的过程是熟谙能力日趋提高的过程。遵守学生的进修思绪来组织教材，打破重点，应选择好适当的编制，组织新的结构类型。在教学中，我充实阐扬多媒体的优势，操作创设的情境，扶放并行，指导进修切磋，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、出手做”的机缘，精心设计，打破重点难点。

　　（三）朗读体味、赏析句子。

　　这一环节，我让学生划找句子，朗读感悟，经由过程朗读外化所感所悟，使朗读和感悟有机通顺贯通。如进修第二自然段时，为了让学生贯通到五彩池巨细不1、深浅不合，像宝石一样美。我会指导学生首要抓住以下三个句子去体味：

　　句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是除夜巨细微的水池”。我指导学生从 “漫山遍野、除夜巨细微”两个词语，去体味水池良多。

　　句子B：“无数的水池在辉煌的阳光下，明灭着不合色彩的辉煌，仿佛是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，指导学生去体味水池很美。在指导学生体味五彩池的`美时，我经由过程范读、抓关头词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。

　　句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把除夜除夜

　　小小的水池围成各类不合的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我预设学生会从这个句子去体味水池的外形各异。在让学生体味五彩池的外形时，我以小组交流的形式让学生说说除这些外形外，五彩池还有哪些外形？然后让学生边读课文边想象画面，操练他们的想像力及措辞能力。

　　（四）自由选择，背诵堆集

　　这一环节，我筹算将背诵异化为借助除夜屏幕投影的教学，让学生进入气象，体味气象，在美的空气中进行措辞表达能力的操练

　　（五）回应开首，写广告词。

　　请学生帮教员的导游伴侣，给五彩池写一句个性超卓的广告词。我想课堂教学不单要肯花时刻读，还理当正视当堂的动笔写，写广告语用时不费，而且全班可以人人介入，人人收益，有益于促进学生将课文措辞内化，来提高措辞的实践能力。

《五彩池》说课稿3

　　五彩池说课稿（篇1）

　　1、说设计理念

　　《语文新课程尺度》中指出：“学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，正视质疑问难，倡导自立、合作、切磋的进修编制。”而我在这节课的最除夜特点正闪现了这类精神。首要默示在两个方面：

　　（一）知足学生进修的不合需求，以激起学生进修的自动性。

　　如：我在教学第二自然段时，就以念书的形式提出：“小组合作进修构和：“哪些文句描述了五彩池的奇异？”同窗们可以选择自己快乐喜爱的念书编制来读懂。这样，学生可以遵循自己的欢兴奋乐喜爱，自己的需求去念书，去感悟。在念书的过程中有不合的感悟，不合的收成。一悔改去那种一把尺子提出要求，功能使各个条理的学生都得不到知足的做法，从而增强了学生自动朝长前进的抉择抉择信念。

　　（二）指导学生进入脚色，在交流、切磋中获得自动成长。

　　如：在教学第四自然段时，为了弄清池水闪现出各类不合色彩的启事，我先创设气象，播放多媒体课件，让学生不美旁不美观池水色彩成因的动态演示后，再让他们环抱问题进行小组合作交流、构和，这样不单能调动学生的进修积极性，而且更能深切理解课文内容。在充实的交流、切磋中，使学生自立进修的能力得以提高。

　　2、说教材

　　《五彩池》是一篇描述自然景不美不美观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的气象。作者抓住了水池的数目、巨细、深浅、外形的特点和池水显出不合色彩的启事，具体形象地描绘出五彩池的斑斓奇异，字里行间透露出作者对除夜自然的歌咏之情，表达了“我”酷好祖国山河的思惟激情。课文应用除夜量打例如的句子，描述活跃形象。这篇课文景美，文也美，是培育学生朗读能力，想像能力的好课例。

　　遵循教材的特点，我把本篇课文第二课时的教学方针必定为：

　　（一）进修方针

　　认知方针：经由过程进修课文，让学生体味五彩池斑斓的自然景不美不美观及其成因，感应传染除夜自然的奇异和斑斓。

　　能力方针：指导学生感应传染措辞美，想像句子所描绘的气象形象，培育学生想象力。

　　激情方针：有激情地朗读课文，激起学生酷好祖国山河的激情。

　　（二）教学预备

　　1、课前安插学生汇集有关五彩池的资料。

　　2、多媒体课件。

　　3、说教法

　　一堂好的语文课应充实闪现：书声琅琅、群情纷繁、自动介入、高涨迭起。针对以上教学思惟，这节课，我以“自立合作切磋”的教学编制为主，采纳电教、构和、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极自动地介入到进修勾傍边。培育学生的语文能力。

　　4、说学法

　　“授人以鱼不如授人以渔”。我遵循教材的特点和学生的认知水平，经由过程指导学生读读，想想、议议等勾当，调动学生积极自动地介入全数教学过程，在进修常识的同时，掌控念书编制。

　　5、说设计思绪

　　这篇课文景美，文也美，合适学生进行朗读、想象、常识、编制的堆集。是以，教学中我首要指导学生抓住重点文句进行品读，感应传染五彩池的奇异、斑斓。遵循本文的特点、学生的个性成长和设计理念来放置本课的教学过程。本文是精读文章，我用两个课时完成。

　　第一课时：让学生说说不美观不美观鉴赏五彩池后的感应传染，交流五彩池的有关资料，再搜检学生的预习气象，掌控生字，然后读通课文，整体感知，理清思绪。

　　第二课时：进修第1自然段至第5自然段，是本课的重点内容―――体味五彩池的特点和池水显出不合色彩的启事。

　　下面我说的是第二课时的教学过程。

　　6、说教学法度楷模

　　（一）创设气象，激起欢兴奋乐喜爱

　　俗语说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”我先由神话故事引入，激起了进修的欢兴奋乐喜爱。然后充实操作多媒体手艺的辅助，让学生说说仆从作者旅游后的`感应传染。这样，多媒体声像发生的极佳下场给学生感官以强烈的刺激，学生进修欢兴奋乐喜爱高涨，为下文的进修打下精采的根底，又让学生初步感应传染五彩池的斑斓奇异。.

　　（二）以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培育能力。

　　本节课的教学，是以读贯串始终的。因为读是“思”的仰仗，是“悟”的前提，是“说”的预备，是“写”的根底。要内化措辞，首先要增强读的操练。要让学生充实的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中遭到激情的陶冶。

　　在教学第二段时，经由过程我的引读，让学生很快整体感知作者的不美观不美观不雅察看顺次。接着指导学生自读，初步感应传染五彩池的奇异。再让学生选择自己快乐喜爱的念书编制在小组内交流。最后经由过程教师的点拨，指导学生品读两个重点句子：

　　1)无数的水池在辉煌的阳光下，明灭着各类不合色彩的辉煌，仿佛铺展着的巨幅地毯上的宝石。2)池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把除夜巨细微的水池围成各类不合的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……在教学这两句话，我指导学生几回再三朗读，在读中感应传染水池数目多而美。接着我指导学生体味：这句子写得好在哪里？让学生感应传染措辞美的同时，发散思惟也获得进一步培育。最后指导学生进行激情朗读，使学生的激情与文章的内容达到共识，在入情入境的朗读中感应传染美。

　　“念书百遍，其义自见”。是以让学生读得越充实，理解就越等闲。在教学第三自然中，我先说：“池水的奇异又默示在哪里？听教员读一读，看你能感应传染获得吗？我在范读时，一些重点的词语，我出格读出激情，方针在于让学生能初步感应传染到池水的色彩多变的特点。然后学生用自己快乐喜爱的编制念书，并交流读后的体味。经由过程指导朗读，让学生在读中理解到五彩池池水多变的特点。最后还让学生睁开想像五彩池还会有其他甚么斑斓的色采。这样，指导学生充实的小组构和，交流，以问促读，边读边思，在读中理解，感悟，想象，使学生更深地感应传染到五彩池的奇异、斑斓。

　　“理解五彩池色采成因”是本课的难点。是以我不急于把问题抛给学生而是鼓舞鼓舞激励学生在读中发现。我让学生自立读第四自然段，然后提出切磋性问题。学生一般城市和作者一样发生疑问：明明是清水为甚么在水池里会显出不合的色彩来呢？接着让学生小组合作进修第四自然段，理解写池水色采成因的四句话，可在小组内构息争决，仍没法解决，再向全班提出来。这样，学生履历了发现问题到切磋、解决问题的全过程。最后再操作多媒体手艺的辅助，让学生更清楚知道池水闪现不合色彩的启事和让说学生用精练的措辞来归纳综合。这样，不单阐扬了学生进修的自动性，而且还培育了学生自立切磋的能力。

　　（三）临场阐扬，导游创意

　　要使无声息的文字“活”过来，我奇奥地让学生在熟读的根底上临场阐扬当小导游，不单几回再三课文讲述的池水闪现彩色的三个启事，还要连络旅游的要求向更白话化的方面阐扬，这就是学生从未有过的一种感应传染-----立异。同时培育了学生顺应糊口的能力，真是一箭双雕。

　　（四）自由选择，背诵堆集

　　《新课程尺度》倡导要正视学生常识的堆集。更况且这篇文章文质兼美，是合适学生进行常识、编制的堆集。是以我让学生自己遴选快乐喜爱的句子试着背下来，这样对学生内化措辞，白话酬酢打下了根底。

　　（五）拓展思惟，写广告词

　　学生在理解了课文的根底上，经由过程创设情境，让学生写广告词，学生的立异思惟获得进一步拓展，同时也再次激起了学生自立试探的热忱。写广告词现实上是学生整体感悟课文，掌控课文描述的五彩池特点的反映。只有学生的进修是有用的，创设有趣的积极进修情境才成心义。

　　（六）板书设计

　　这个板书设计，最除夜的特点是矫捷、精练，遵循学生的陈述请示加以梳理、归纳综合，使整节课乱中有序，而且辅佐学生更好地掌控文中的重点，起到了引领的浸染。同时，充实反映了学生的进修过程，重在培育学生归纳综合措辞的能力。

　　五彩池说课稿（篇2）

　　1、说教材

　　1.教材的编适意图、地位与浸染

　　《五彩池》选自义务教育课程尺度考试考试教科书（S版）四年级下册第8课，是一篇浏览课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的气象。课文活跃地描述了五彩池斑斓的风光，歌咏了除夜自然的奇异，表达了“我”酷好祖国山河的思惟激情。

　　这篇课文是在进修了《桂林山水》、《走进丽江》两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。本单元的操练重点是享受夸姣的事物带给我们的乐趣，进修作者从不合的角度描述景物的编制。学生经由过程进修前面的课文，已对本组的常识重点有了斗劲了了的熟谙，是以，不管是常识的编排上，仍是从学生的认知纪律来讲，《五彩池》都是一篇首要的课文。

　　选编本课的首要意图,一是让学生体味五彩池斑斓的自然景不美不美观及其成因,感应传染除夜自然的奇异和斑斓;二是指导学生感应传染措辞美,想象这些句子所描绘的气象,培育学生想象力。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学近似的课文奠基了根底，具有继往开来的首要浸染。

　　2、教学方针

　　遵循《纲要》、教材、学生的现实及浏览课“减负提质”的要求，我设计了这样的方针：

　　认知方针：

　　（1）认读6个生字，和由生字组成的新词。

　　（2）经由过程进修课文，让学生体味五彩池斑斓的自然景不美不美观及其成因，感应传染除夜自然的奇异和斑斓。

　　能力方针：指导学生感应传染措辞美，想像句子所描绘的气象形象，培育学生想象力。

　　激情方针：有激情地朗读课文，激起学生酷好祖国山河的激情。

　　3.教学重点和难点

　　教学重点：理解课文，体味五彩池的特点。

　　教学难点：体味池水能显出不合色彩的启事并感应传染五彩池的斑斓风光。

　　2、说教法

　　3、说学法

　　浏览教学的首要使命是培育学生精采的浏览习惯和自力浏览能力。教师不单要教给学生白菜，更首要的要教给学生白菜的种子。这样，学生生平才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采纳以下进修语文的编制：

　　1.抓住重点文句，联系上下文理解课文的编制。

　　2.质疑法。

　　3.读文章，想画面法。

　　4.激情体验法。

　　4、说教学过程

　　在进修课文时，我分以下六个环节进行：

　　（一）激趣导入，揭露课题

　　1.说起四川的九寨沟，那真是世界闻名！知道吗，在四川的藏龙山也有一个闻名遐迩的风光胜景----五彩池。今天，我们跟着作者一路去旅游吧。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.不美旁不美观五彩池一年四时的斑斓风光，用一个词或一句话说出自己的感应传染.

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。

　　2.碰着不熟谙的字、不理解的词用自己快乐喜爱的编制来解决，解决不了的提出来。

　　3.搜检自读气象。强调多音字藏和折，理解词语“腾云跨风” 和“一簇”

　　编制：由段到句，再到词、字。

　　（三）精读课文，理解内容。

　　进修第2、三自然段

　　1.自读课文第二自然段，找出自己快乐喜爱的句子，说说体味到了甚么？并用朗读的编制把自己的感应传染表达出来。

　　2.学生交流

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是除夜巨细微的水池。”体味到：水池良多。从哪里体味到的？（漫山遍野、除夜巨细微）把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在辉煌的阳光下，明灭着各类不合色彩的辉煌，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体味到：水池很美。

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光晖映下，光华精明。把水池的美读出来。女同窗齐读句子。水池除美，还若何样？

　　（3）理解句子C：“水池除夜的面积不足一亩，水深不外一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就可以触到池底。”体味到：水池很好玩。媒体显示：巨细深浅不合的水池打例如理解，读出好玩的意思。男同窗齐读。

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把除夜巨细微的水池围成各类不合的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体味到：水池的外形良多，各类各样。师：那省略号声名甚么？

　　生：还有良多外形，作者没有都写出来。媒体显示：各类外形的水池请同窗阐扬想象力，想想还有哪些外形的？学生交流。

　　师：作者应用例如的编制把五彩池的多姿多彩揭露给了我们，我们能经由过程朗读把它表达出来吗？齐读句子。

　　3、小结：这一自然段作者经由过程数目、色彩、巨细、外形写出了五彩池的斑斓奇异。让我们美美地读好课文，再来赏识斑斓的画卷。

　　4、默读课文第三段，池水的奇异又默示在哪里？找找课文顶用了几个“却”字，去失踪踪这些“却”字再读读，看看能体味到甚么？学生交流。媒体显示：有着各类色彩的水池师生对读，再次感悟。（色彩的奇异）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种色彩吗？请同窗换个词语说说。换词操练。

　　（四）协作进修，深切切磋。

　　自读第四自然段。师：明明是清水，为甚么在水池里会显出不合的色彩来呢？请同窗读读课文，打开常识库找找有关的资料，同桌的同窗配合参议其中的奥秘。小组交流。

　　（五）赏识品味，体悟激情。

　　假定你就站在这五彩池边，你会说甚么？学生交流。教师指导：难怪作者会说：“原本五彩的仙境就在人世，不在天上。”齐读第五自然段。

　　小结；课文最后一节和开首呼应，再次凸起了五彩池的斑斓、奇异。

　　（六）出手实践，拓展迟误。

　　师述：同窗们，我们适才细细游赏了五彩池，我相信那儿必定给你留下了深切的印象。此刻，请你当小导游，给五彩池写一句超卓的广告词，看看谁能吸引更多的乘客？此刻，请同窗打开写一写。交流广告词。

　　（七）安插功课：

　　1.以小导游的身份为游人介绍五彩池。

　　2.背诵课文第2、4自然段。

　　5、说板书：

《五彩池》说课稿4

　　1、说教材

　　1、教材的地位与浸染

　　《五彩池》选自义务教育课程尺度考试考试教科书（S版）四年级下册第8课，是一篇浏览课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的气象。课文活跃地描述了五彩池斑斓的风光，歌咏了除夜自然的奇异，表达了“我”酷好祖国山河的思惟激情。这篇课文是在进修了《桂林山水》、《走进丽江》两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生经由过程进修前面的课文，已对本组的常识重点有了斗劲了了的熟谙，是以，不管是常识的编排上，仍是从学生的认知纪律来讲，《五彩池》都是一篇首要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学近似的课文奠基了根底，具有继往开来的首要浸染。

　　2、教学方针

　　遵循《纲要》、教材、学生的现实及浏览课“减负提质”的要求，我设计了这样的方针：

　　常识方针：

　　（1）认读6个生字，和由生字组成的新词。

　　（2）读课文，理清课文论说的顺次，体味五彩池的特点。

　　能力方针：培育学生自学课文的能力。

　　激情方针：有激情地朗读课文，赏识五彩池斑斓的风光，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国山河的思惟激情。

　　3、教学重点和难点

　　教学重点：理解课文，体味五彩池的特点。

　　教学难点：体味池水能显出不合色彩的启事并感应传染五彩池的斑斓风光。

　　2、说教法和学法

　　（一）说教法

　　为了凸起重点，打破难点，我首要采纳以下2点教法：

　　首先是朗读法。特级教师于永正教员说：“朗读是进修语文的宝物。”指导学生经由过程几回再三朗读，感悟到祖国措辞文字的斑斓，体味到五彩池的斑斓奇异，使学生在激情上获得了美的陶冶。

　　接着用情境教学法。建构主义进修理论认为“将学生引入必定的问题情境”，“向学生闪现与当前进修主题的根底内容相关的情境”，对学生的自动试探、意义建构有首要的浸染。因而，在教学中我应用了动态课件，创设活跃的情境，播放五彩池录相，赏识五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为教学，让学生从整体上感知五彩池的斑斓与奇异，从而调动学生的进修欲望。

　　（二）说学法

　　浏览教学的首要使命是培育学生精采的浏览习惯和自力浏览能力。教师不单要交给学生白菜，更首要的要交给学生白菜的种子。这样，学生生平才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采纳以下进修语文的编制：

　　1、抓住重点文句，联系上下文理解课文的编制。

　　2、质疑法。

　　3、读文章，想画面法。

　　4、激情体验法。

　　3、说课件设计

　　针对课文特点，为了很好地完成教学方针，解决教学重点、难点，我设计了一个采纳幻灯片形式纯揭示型的课件。在课件中我应用了文本、视频和图片等素材，为学生进修《五彩池》创设了有益的进修气象。同时，我还操作了VCM电子白板丰硕的教学成本。如在创设情境，导入新课中，我设计一张静态的五彩池的美景图，接着揭示动态的录相，让学生感应传染五彩池的美景。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的`风光，辅佐学心理解五彩池的特点，感应传染五彩池奇异的风光，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国山河的激情。

　　4、说教学过程

　　在进修课文时，我分以下六个环节进行：

　　（一）激趣探奇。

　　俗语说“有了欢兴奋乐喜爱，就会乐此不疲，好之不倦”。我经由过程创设活跃的情境来导入新课。首先设计一张静态的五彩池的美景图，加上声情并茂的导语把学生带到五彩池；然后经由过程揭示动态的录相，让学生感应传染五彩池的美景，从而自然地引入课文内容。

　　（二）理清思绪，搜检预习。

　　为了理清作者论说的顺次及提高学生的自学能力，我精心设计了三个自学提纲：

　　1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

　　2、读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

　　3、明明是清水，为甚么在水池里会显出不合的色彩来呢？

　　（三）赏识美景。

　　儿童进修的过程是熟谙能力日趋提高的过程。遵守儿童的进修思绪来组织教材，打破重点，应选择好适当的编制，组织新的结构类型。在教学中，我充实阐扬多媒体的优势，操作创设的情境，扶放并行，指导进修切磋，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、出手做”的机缘，精心设计，打破重点难点。如学生进修第二自然段时，为了让学生贯通到五彩池巨细不1、深浅不合，像宝石一样美。我首要让学生抓住以下三个句子去体味：

　　句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是除夜巨细微的水池”。我指导学生从“漫山遍野、除夜巨细微”两个词语，去体味水池良多。

　　句子B：“无数的水池在辉煌的阳光下，明灭着不合色彩的辉煌，仿佛是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，指导学生去体味水池很美。在指导学生体味五彩池的美时，我经由过程范读、抓关头词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。

　　句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把除夜巨细微的水池围成各类不合的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我指导学生从这个句子去体味水池的外形良多。在让学生体味五彩池的外形时，我先以小组交流的形式让学生说说除这些外形外，五彩池还有哪些外形？然后让学生边读课文边想象画面，操练他们的想像力及措辞能力。

　　（四）深切切磋。

　　我经由过程让学生边看边读的形式，先指导出一个问题：“明明是清水，为甚么在水池里会显出咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿等色彩来呢？”接着让学生以小组为单元配合参议其中的奥秘。最后得出池水会显出不合色彩的启事：

　　1、池底长着良多石笋，凹凸不服。

　　2、概况凝固着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不服的折光镜，把阳光折射成各类不合的色采。

　　3、水郴炷周的树木花卉长得很强大，倒影使池水加倍绮丽。

　　（五）赏识品味，体悟激情。

　　假定你就站在五彩池边，你会说甚么？

　　方针：为了让学生再次感应传染五彩池那斑斓的风光，掀起学生诗意般的激情波澜，振奋学生积极向上的精神。我操作现代教育手艺，再次播放五彩池的录相，让学生进入气象，体味气象，在美的空气中进行措辞表达能力的操练，加深学生对课文的理解，同时拓展学生的思惟。

　　（六）出手实践，拓展迟误。

　　请你当小导游，给五彩池写一句超卓的广告词，看看谁能吸引更多的乘客？

　　方针：经由过程当小导游的勾当，给学生供给锤炼实践的空间，培育学生的想像力和表达能力。

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