《刷子李》教学反思

《刷子李》教学反思(15篇)

　　作为一名到岗不久的教员，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，教学反思要若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的《刷子李》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

《刷子李》教学反思1

　　这是一篇略读课文，以“刷子李”的高尚高尚手艺为话题。作者借一件极富戏剧性的小事——曹小三学徒时窥见师傅黑裤子上的白点而思疑师傅名存实亡来默示除夜人物的除夜本事、除夜聪明。

　　教学从课文前面的浏览提醒入手，让学生熟读课文，弄清“刷子李的`身手高尚高尚默示在哪”，再把描述超卓的句子找出来读读，体味表达的下场。指导学生深切文本，潜心揣摩。本文的教学方针之一是体味作者抓住细节描述人物的编制。教学时，我着重从刷子李的绝活入手，体味作者是若何凸起这个“绝”字的。

　　学生读到刷子李刷墙动作时，抓住他熟练的动作描述还有那令人受惊的白点等细节描述，感应传染他的“绝”。品读傍边，刷子李的形象在作者笔下油然“活”了起来。

　　为了拓展学生的浏览规模，我举荐了冯骥才的《俗世奇人》这本书。本册自读课文中就收录了其中的《苏七块》。学生在课堂上浏览浏览，按着本文的进修编制体味苏七块的“绝活”。

《刷子李》教学反思2

　　《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高尚高尚的身手为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的除夜本事，除夜聪明。本文活跃有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色采，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很等闲吸引学生浏览。

　　1、教学下场

　　1。正视学生自立进修能力的培育。语文浏览课的进修重在培育学生的语感，增强学生的堆集，提高语文素养。教学时，我罢休让学生遵循浏览提醒的要求自读课文，让学生以自己快乐喜爱的编制自行朗读课文，在学生充实自读课文的根底上，环抱“刷子李”的身手高尚高尚默示在哪里？作者是若何写出他身手高尚高尚的？有哪些描述最超卓的句子等问题交流构和。在此过程中，学生浏览，发现，赏识，品味，感应传染。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不成的。这样，不单增强了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且提高了浏览水平。

　　2。在学生交流过程中以课文内容为根底，指导进修本文描述人物特点的编制：体味“刷子李”的身手高尚高尚默示在哪儿，采纳了直接描述“刷子李”刷墙的的气象：刷墙时的动作美，刷墙后的下场奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象气象：刷墙时的动作恰似跳舞，刷墙时发出的声音恰似乐曲，完成的作品恰似一面十全十美的樊篱等。学生经由过程动作描述和活跃形象的例如，感应传染“刷子李”的身手高尚高尚，也直不美不美观地体味了可以若何凸起身手高尚高尚。除此以外，作者还经由过程刷子李的门徒搜检黑衣服并发现小白点这类一波三折的侧面描述陪衬刷子李的身手高尚高尚。本文采纳的就是直接描述和间接描述相连络的编制。

　　2、成功的处所

　　正视细节描述对塑造人物个性的浸染。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时熟练的动作，还有阿谁让人吃了一惊的.白点等细节描述，都使“刷子李”这小我物活了，神了。为了陪衬人物的形象，文中也采纳了对比的修辞手法：“刷子李”斗胆的“承诺”，布满自年夜，豪气千丈，同时又心细如发，对小门徒细微的心里勾当体察入微。而曹小三最早传说风闻师傅有手绝活时，“将信将疑”；师傅刷墙时，“最关心的仍是身上到底有没有白点”；看见师傅身上闪现白点时，感受师傅“名望有诈”。这样把曹小三对师傅“将信将疑”的立场和主人公“艺高胆除夜”的自猛进行对比，充实表达了作者对“刷子李”这个具有超凡身手的“奇人”由衷的赞叹和必然。

　　3、不足的处所

　　当然我十分正视对学生的评价，但在评价中难免有些流于形式，如评价得不够别致，不能针对个体进行切确评价。

　　4、改良编制

　　尔后要增强评价的别致性和切确性的操练，要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写作编制的归纳时，可考试考试让学生试着用这类编制口头作文，做到现学现用，从而深切解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态，挖掘人物背后的厚重的习惯文化意蕴。

《刷子李》教学反思3

　　假定我们在精授课文中不敢抛却自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，原本就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们可以操作自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得”：在一篇文章傍边，关注一个焦点可所以一个首要常识点或浏览点，把课上成“浏览指导课”“浏览赏识课”等等。不贪多，要的是“一课一得”，让学生这节课能有所收成就够了。让学生在一篇课文傍边获得一个方面的常识或手艺，总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。

　　这篇课文，写法上有良多奇奥的处所，例如问题的妙，场景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，出格是它的“侧面描述”：在本篇课文描述刷子李身手高深的过程中，是用曹小三其人的`不美观不美观不雅察看和激情改变来进行描述和陪衬的。出格是当曹小三发现白点的时辰，心里的感应传染极其复杂，文章的描述也跌荡升沉。这恰是文章描述编制的独到的处所。我们可以指导学生发现侧面描述的妙处，从中贯通这类奇奥的写作编制。我们在教学中可以抓住描述的关头词语，在进行教学往后，将本节课的重点放在用“果真悠然竟然竟然”这四个情节毗连词语，来指导学生进行一段描述，提高学生写作能力，培育学生操作关头词语进行结构谋篇的能力。

《刷子李》教学反思4

　　这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高尚高尚的身手为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的除夜本事，除夜聪明。略读课文是精读课文的有机迟误，是将精读进修所习得的编制进行实践应用。

　　教学时，我罢休让学生遵循浏览提醒的要求自读课文。在学生充实自读课文的根底上，环抱“刷子李”的身手高尚高尚默示在哪里？作者是若何写出他身手高尚高尚的？有哪些描述最超卓的句子等问题交流构和。为辅佐学生传神地体味“刷子李”的身手高尚高尚默示在哪儿，我让学生抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的气象，组织学生一句一句地读，边读边想象气象：刷墙时的动作恰似跳舞，刷墙时发出的声音恰似乐曲，完成的作品恰似一面十全十美的樊篱，这简直就是一项艺术创作、艺术表演。其次，环抱学生感欢兴奋乐喜爱的问题集中构和，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为甚么没有一个白点”，经由过程集中构和，学生们取长补短，从而感应传染“刷子李的身手高尚高尚。在拓展浏览中，让学生读读与本文近似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　在理解课文的同时，我有穿插这描述编制的指导，例如：黑衣黑裤、动作的.熟练、白点的细节描述；曹小三由将信将疑到关心白点，感受名望有诈，最后感伤师傅艺高胆除夜的一波三折的超卓描述；还有多处的对比描述，让学生对人物描绘又有了进一步的理解，对写作也有了很除夜促进浸染。

《刷子李》教学反思5

　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高尚高尚的身手为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的除夜本事，除夜聪明。本文活跃有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色采，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很等闲吸引学生浏览。

　　我在教学中紧紧抓住孩子们的`心，从而进修作者描述人物的编制呢?课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从各类“奇”中感悟刷子李的身手高尚高尚。如，在指导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，指导学生从以下方面品味——“端方奇”、“ 动作奇”、“下场奇”各表此刻哪些方面?

　　我把本课教学定为两除夜板块：聚焦文本内容，从细节描述中感知“身手高尚高尚”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三心里勾傍边感知“一波三折”。我始终考虑学生的需要，安身于学生的成长，对教学内容进行了调剂和取舍，重点凸起，条理清楚，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。这些收成，使我意想到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计理当是可行的、有用的。

《刷子李》教学反思6

　　《刷子李》选自冯骥才师长教师的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的除夜本事、除夜聪明。为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生重点进修课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。全数教学过程清楚流利。可是，本节课也存在着良多的问题，下面我就来讲下本节课的不足的处所。

　　《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。但在全数教学过程中，根底上都是我牵着学生在进修，学生的主体性并未获得阐扬。好比在进修课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感应传染到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感应传染到刷子李的“奇”，原本最好的措置编制是学生讲到哪句我就分化哪句，可是因为自己的教学经验不足，那样一来怕自己的思绪会杂乱，因而乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在除夜屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己快乐喜爱的那句多读几遍，说说你感应传染到了甚么。接着，我又从上到下，一句一句地睁开教学。这样一来，思绪是清楚了，可是学生的主体性却并未获得真实的阐扬，可以说是有点顾此失踪踪彼吧！

　　此外因为自己的教学经验不足，在措置教材时，显得有些走马看花，并没重点深切。好比在品悟重点段落、重点语句时，我根底上的措置编制都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。好比在品味“他若是给您一间房子，单坐着，就如同升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种若何的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的措置编制可能会更好！

　　本篇文章的措辞带有浓烈的天津特点，在备课时我已寄望到这一点，可是真的不知道该若何应用。听了张红教员的课后，我豁然开畅。她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个处所，人们把在某一行当干得出格超卓的人，就用他的行当加姓来称号他，好比说刷子李。一样在天津卫，有小我叫张明三，他泥人捏得出格好，我们可以叫他------，一样在天津卫，有小我姓王的人豆腐做得出格好，我们可以叫他——”经由过程张教员的引领，一来学生可以从中感应传染到刷子李的'奇，二来学生也会知道“刷子李”“泥人张”等称号是天津卫独有的，从而体味到浓烈的天津措辞。

　　低段的语文教学正视培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在乐中学，在学中乐。而高段的语文教学应着重培育学生的品悟能力，同时这也需要教员具有深挚的文学功底，在此次与五年级学生接触的过程中，我深决心识到自己的文学素养还很欠缺，在泛泛泛泛的糊口中，自己还需多念书，读好书！

《刷子李》教学反思7

　　优赛归来，细细品味课堂细节，静静聆听熟行教育，默默享受语文的每份情怀，心里涌起的是尽是打动。打动于华茂学生的超卓默示，打动于评委教员的充实的必然，打动于同事和教研员一路伴我同业，打动于同业们竭诚的鼓舞鼓舞激励和催促。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

　　有人说，“一堂好的语文课，存在三种境地：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境地越高，课的痕迹越淡，终至无痕。是以，课的最高境地乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧，正如那来自生命深处的歌会，自然素质，妙于天成，设计除夜处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗不美不美观六合，挥毫凌云烟”之气派，非我辈所能及。而反不美不美观自己的课堂，除夜有顾此失踪彼之感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失踪踪色一般。这或许就是我的课堂的最除夜遗憾。诚然，我的课堂还远远未达到好课的最高境地，没法浑然天成。

　　我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之赅博厚重。我需要多就教，多试探，多实践，因而我在设计上下了功夫。从字词的预热、气象的掌控、情节的切入、措辞的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。

　　我先是熟读文本，甚至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文顶用了52个“一”。细品之，我把它归纳综合为“一个绰号藏奇绝”、“一个传措辞奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教育表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中神采节慎密慎密亲密相关的几个带“然”的词：“果真”——“竟然”——“竟然”——“倏忽”，此外，“悠然”这个词也能充实闪现人物的脾性和境地；三是人物的两重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

　　在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。

　　整体教学设计便基于此睁开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的`编制以期达到一石三鸟的下场：进一步体味情节一波三折之魅力；深切感应传染曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深切体味素质、津味之措辞特点。

　　因而，我感应传染到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话空气、那含于同窗眼中的竭诚与热切，那超卓纷呈、声张个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都彭湃着生命的激情，拍打着措辞的浪花，溅射出刺方针光线！

　　真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最灿艳的花朵，只要你给学生一把“刷子”，学生便会舞出无限的超卓！我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢感动打动那位用天津话即兴演绎的同窗，让我们领略了不曾预约的斑斓！或许有同仁认为天津快板定是教师功夫，那真是委屈了那位同窗。我是地道的金华人，不曾去过天津，亦不会天津快板，更无能力指导演绎这么超卓的快板。这位同窗的这一拿手，为我的课堂增添了色采，这可以说是我莫除夜的侥幸。

　　可是，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师激情的温热度）、广度（在主题的规模内旁延扩年夜）、深度（语文性、激情性和思惟性的深切和悠长）的闪现上，较着地感应了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来填补这一点，可是正如专家点评，这“只是对课文的一个迟误”，“给课堂起到顺理成章的浸染，让课堂就此竣事”，“未关注刷子李们的磨折糊口”。是的，课堂是以没有生命的超级震动力，也就没有好课应有的高度而流于平平！拓宽备课视野，深化文本措置和增强课堂的厚重感是我急需补的课程！

　　此外，措辞赏析还不够地道，这也是我备课时深感思疑的处所，若何让学生深切体味文本津味措辞特点，从而深切解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的习惯文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

　　执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对若何真正践行新课改精神的思虑。再次感谢感动打动列位同业对我课堂的关注与攻讦，感谢感动打动你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎超卓语文而一路同业！

《刷子李》教学反思8

　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高尚高尚的身手为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的除夜本事，除夜聪明。本文活跃弄笑，故事一波三折，人物形象富有传奇色采，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很等闲吸引学生浏览。

　　我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而进修作者描述人物的'编制呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从各类“奇”中感悟刷子李的身手高尚高尚。如，在指导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，指导学生从以下方面品味——“端方奇”、“动作奇”、“下场奇”各体此刻哪些方面？

　　我把本课教学定为两除夜板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“身手高尚高尚”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三心里勾傍边感知“一波三折”。我始终思虑学生的需要，安身于学生的成长，对教学资料进行了调剂和取舍，重点凸起，条理清楚，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。这些收成，使我意想到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计就应是可行的、有用的。

《刷子李》教学反思9

　　进修方针

　　1、进修掌控6个生字；学会两个轻声“肩负、师傅”；进修一个多音字“和”和文章的新词。

　　2、在默读课文的根底上提炼内容，激情朗读相关句子。

　　3、经由过程曹小三跟凯旅傅学艺的过程，亲历亲闻，感应传染刷子李手艺高尚高尚，一手绝活，和故事的跌荡升沉，体味侧面描述和“一波三折”的写作手法。

　　进修过程

　　1、聊《俗世奇人》

　　1、书本《俗世奇人》

　　2、简介：

　　①《俗世奇人》是闻名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀组成，各篇文字极精短。

　　②书中所讲之事，又多以清末平易近初天津卫估客糊口为布景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均汇集于持久传布津门的平易近间传说，人物之怪异闻所未闻，故事之出色叹为不美不美观止。

　　2、揭露课题：刷子李

　　1、引出刷子李。

　　2、聊刷子李

　　①从名字中你除夜白了哪些信息？

　　②为甚么叫他“刷子李”？

　　【他姓李，刷墙的本事高尚高尚。】

　　③师总结：

　　是的。在天津卫这个处所，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称号他。 好比在天津，有个姓张的，泥人捏得出格好，就叫他——

　　仍是在天津，有个姓刘的风筝做得出格好，就叫他——

　　好比在天津，有个叫唐教员的书教得出格好，就叫他——

　　（油漆张??）

　　3、堆集新词、进修生字

　　1、生字填写——活学活用（一）。

　　刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面干事，发现了一个白点，感受师傅露（陷）了，感受他的名望有（诈），但事实并不是如斯。

　　2、搜检反馈：遵循意思写词语：

　　刷浆、将信将疑、气派实足、悠然、鼓点、十全十美、威严、露馅、诈、尴尬、发怔、匀匀实实

　　3、指导读音两个轻声：肩负、师傅

　　4、多音字“和”：和着琴音

　　4、填写刷子李手刺，感应传染手艺高尚高尚

　　1、填写刷子李的手刺

　　师：手刺是为了推销自己，为了让他人在极短的时刻熟谙自己。所以在这个小小的纸上理当写最关头、最有用的信息。

　　细心心细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己归纳综合的词语填一填。

　　2、交流简介，聚焦问题。

　　①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、身手高尚高尚、奇人一个、一手绝活?? ②问题聚焦：奇在哪里？高尚高尚在哪？

　　③句子揭示：学生读，教员点评。

　　④堆集背诵（活学活用二）：

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如火伴着鼓点，和着琴音，每摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，跟尾得十全十美，刷畴昔的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的樊篱。

　　⑤一手绝活、身手高尚高尚、俗世奇人（总结、板书）

　　5、写作手法感悟、拓展迟误

　　1、侧面描述（正面描述）

　　师：为了写出刷子李的身手高尚高尚，他的奇，作者冯骥才派了一小我来见证、声名，这类写法叫“侧面陪衬”。

　　2、好比说：你外面穿了一件黑色或灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你全数脸蛋都陪衬出来了，都陪衬出来了。

　　3、再好比说：

　　写武松的英勇我们可以用??陪衬；

　　《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的神机奇谋，我们可以用??来陪衬。

　　再回忆我们旧年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛劳我们可以用厂房??来陪衬。

　　4、一波三折（例如工作进行中意外的改变良多）

　　①找到文章含有“然”字的句子。

　　师：简直，曹小三这小我物的闪现让我们感应传染故事的跌荡升沉。请同窗们找出文中含有“然”字的6处句子，体味体味故事的跌荡升沉。

　　②读句子，简单交流，体味写法。

　　③一波三折的叙事，令人入神──开初，门徒是“将信将疑”，但年夜年三更全国来，竟然连一个芝麻除夜的粉点也没发现，他真感应传染这身黑色的衣服有种神圣不成加害的威严。合窍门徒对师傅服气得甘拜下风时，却倏忽发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不意“刷子李”最后揭开谜底：那白点原本是黑裤烧了个小洞酿成的，使“刷子李”的“奇”获得了一次次的衬着。

　　4、有用拓展（课后功课）

　　△备注：（细节描述、对比的写法）

　　正视细节描述，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时熟练的动作，还有阿谁让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这小我物活了，神了。

　　采纳对比手法，陪衬人物形象──曹小三对师傅“将信将疑”的立场和主人公“艺高胆除夜”的自猛进行对比，充实表达了作者对“刷子李”这个具有超凡身手的“奇人”由衷的赞叹和必然。

　　6、总结晋升、链接晋升

　　1、总结出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底

　　（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

　　（横批）俗世奇人

　　2、课后功课：

　　①自己编一个小故事，简单考试考试应用“一波三折”的写法。

　　②浏览链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张鼎力、冯五爷。

　　附：板书设计

　　刷子李

　　身手高尚高尚俗世奇人

　　侧面陪衬一波三折

　　课后反思

　　（一）授予学的思虑

　　课堂，短短的几分钟若何让学生的有所获、有所得？

　　学生是进修的主体，这话简直不假，甚至是切当不移的至理名言。可是教员的导和引事实是一个前提，教员的定向和定位直接导致学生的自立性的阐扬。

　　所以备课，教员的思虑轨迹尤其首要，甚至一些根柢性的工具就在这里埋下了伏笔。 授甚么，引甚么，学生就会自登时学到甚么，事其实五年级这个年段，学生的主体地位其实不是绝对的，我始终相信教员具有相当首要的浸染，即指明灯，指路人，一旦标的方针错了，即便可以殊途同归，那其间的`良多冤枉路不是言简意赅能够说清道明的。

　　拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描述组，而且要学生学会若何写人。所以在教授的过程中唯有抓住线索让学生真正贯通两种写人的手法，可谓是深谙于心。

　　细读文本是一名教员必需具有的根底功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对学生浏览文本，掌控“一波三折”的写法那是顺理成章。假若有足够的时刻进行拓展，那更是不竭改良，好上加好。

　　（二）赛课揭示的是甚么

　　赛课，要揭示的是甚么？花狸狐哨的工具仿佛已不能适理当前的语文教学。所以在

　　开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的遵循意思写词语和后面重点段落的背诵都是一一落到了“措辞”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的根底功，才能真正做到穷年累月、厚积薄发。

　　（三）时刻的分拨和课堂的淡定

　　一堂课，除学生的学有所得，教员的演绎不成轻忽。

　　淡定，课堂的掌控能力足可以看出一个教员的功底。

　　在35分钟的时刻内，没想到最后一个对联环节仍是没有揭示出来，很有遗憾。

　　综上，仍是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时辰，真正感应思虑带来的魅力，作为教员，这理当是一门必修课，不管有多忙，反思比写教案加倍首要。是矣！

《刷子李》教学反思10

　　有人说，“一堂好的语文课，存在三种境地：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境地越高，课的痕迹越淡，终至无痕。是以，课的最高境地乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、气象的掌控、情节的切入、措辞的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，甚至成诵。其间，发现了三个能够带动全文教学的点：一是文顶用了５２个“一”。细品之，我把它归纳综合为“一个绰号藏奇绝”、“一个传措辞奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教育表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中激情节慎密慎密亲密相关的几个带“然”的词：“果真”——“竟然”——“竟然”——“倏忽”，此外，“悠然”这个词也能充实闪现人物的脾性和境地；三是人物的两重解读，即人生益处上的人物解读和文化益处上的人物解读。

　　在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的.学情为设计的中国。

　　整体教学设计便基于此睁开。其中，拔取以曹小三的口吻来复述的编制以期达到一石三鸟的下场：进一步体味情节一波三折之魅力；深切感应传染曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深切体味素质、津味之措辞特点。可是，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师激情的温热度）、广度（在主题的规模内旁延扩年夜）、深度（语文性、激情性和思惟性的深切和悠长）的闪现上，较着地感应了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来填补这一点，可是正如专家点评，这“只是对课文的一个迟误”，“给课堂起到顺理成章的浸染，让课堂就此竣事”，“未关注刷子李们的磨折糊口”。是的，课堂是以没有生命的超级震动力，也就没有好课应有的高度而流于平平！拓宽备课视野，深化文本措置和增强课堂的厚重感是我急需补的课程！

　　此外，措辞赏析还不够地道，这也是我备课时深感思疑的处所，若何让学生深切体味文本津味措辞特点，从而深切解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的习惯文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

《刷子李》教学反思11

　　《刷子李》是一篇略读课文，作者是闻名作家冯骥才，出自《俗世奇人》课文以“刷子李”的高尚高尚手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的除夜本事、除夜聪明。

　　经由过程研究教材，发现这篇文章是经由过程对刷子李的人物描述来歌咏他高尚高尚的身手。因为本文通俗易懂。教学时，我罢休让学生遵循浏览提醒的要求自读课文。在学生充实自读课文的根底上，环抱“刷子李”的`身手高尚高尚默示在哪里？作者是若何写出他身手高尚高尚的？这两个问题睁开教学。

　　鉴于“略读课文是精读课文的有机迟误，是将精读进修所习得的编制进行实践应用”，教学时我成心着重于学法的指导和应用，像正面描述、侧面描述、一波三折。聚焦文本内容，从细节描述中感知“身手高尚高尚”。在揣摩曹小三心里勾傍边感知“一波三折”。对教学内容进行了调剂和取舍，重点凸起，条理清楚，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。

　　本文细节描述对塑造人物个性起到了首要浸染。作者在塑造主人公形象的时辰，就正视了细节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时熟练的动作，还有阿谁让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这小我物活了，神了。为了陪衬人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”斗胆的“承诺”，布满自年夜，豪气千丈，同时又心细如发，对小门徒细微的心里勾当体察入微。而曹小三最早传说风闻师傅有手绝活时，“将信将疑”；师傅刷墙时，“最关心的仍是身上到底有没有白点”；看见师傅身上闪现白点时，感受师傅“名望有诈”。这样把曹小三对师傅“将信将疑”的立场和主人公“艺高胆除夜”的自猛进行对比，充实表达了作者对“刷子李”这个具有超凡身手的“奇人”由衷的赞叹和必然。

　　不足的处所：课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不破例，课堂上措辞赏析还不够地道，未能让学生品味冯骥才作品的津味措辞精髓，个性朗读不够充实，所以未能深切解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的习惯文化意蕴。

《刷子李》教学反思12

　　今天上午，我和学生配合进修了《刷子李》这篇课文，上课的时辰我心里感应传染很充实，因为学生听得很当真，回覆问题也很积极。

　　这篇文章的作者是冯骥才，课文描述了一个刷墙师傅高尚高尚的身手，内容简单易懂。刷子李刷浆的时辰，老是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下端方：只要身上有白点，白刷不要钱。

　　这是篇略读课文，我指导学生紧扣文前导读来浏览本篇课文，“刷子李”身手高尚高尚默示在哪里？学生切确地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”等相关句子。

　　最后我把教学的重点放在了指导孩子做人的教育上，其实语文教学重点就是指导孩子在泛泛糊口中若何做人干事，所以我把一除夜部门时刻放在最后的谈论环节，你认为刷子李为甚么会成功？

　　立马学生的热忱倍涨，他们分化出了各类启事。一是他斗劲正视真本事，因为他奉告曹小三说“好勤学本事吧。”二是他很自年夜，他奉告所有人假定他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来良多家粉刷房子城市找他，假若有白点就不用掏钱了。三是他必然很吃苦，我们现实糊口中看到过良多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的'小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就声名他的功夫深，他能做得这么好必然是下了良多功夫的，所以这样他也会成功。四是他心态很好，刷墙的时辰手臂摆来摆去，怡然自得，在刷墙时他的心里必定很安好，欢畅，神采很放松，所以才会做得这么好。

　　在慢慢地分化中，学生除夜白了一个成功人士理当具有的素质，我想那些想成功的孩子，往后必定会潜移默化地向刷子李进修的。

　　点评：面临这样简单易懂的课文，其实没有需要具体分化那么多，我感应传染谭教员这样的教法更合适糊口的现实，学生会更快乐喜爱。

《刷子李》教学反思13

　　本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”通俗俗通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“常人”，因为他是糊口于估客里巷的伧夫俗人，是一名通俗俗通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的身手高尚高尚，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为适当。

　　这篇短文以“刷子李”的高尚高尚手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的除夜本事、除夜聪明。作者写“刷子李”的奇奥绝活时，首先死力写他手艺之高，“他若是给您刷好一间房子，屋里甚么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?仍是以耸立独行显示自己的超凡出众?但不管若何写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小门徒的视角印证了“刷子李”的真功夫：开初，门徒是“将信将疑”，但年夜年三更全国来，竟然连一个芝麻除夜的粉点也没发现，他真感应传染这身黑色的衣服有种神圣不成加害的威严。合窍门徒对师傅服气得甘拜下风时，却倏忽发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不意“刷子李”最后揭开谜底：那白点原本是黑裤烧了个小洞酿成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”获得了一次次的衬着，紧紧抓住了读者，起到了令人入神的艺术下场。

　　细节描述对塑造人物个性起到了首要浸染。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时熟练的动作，还有阿谁让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这小我物活了，神了。为了陪衬人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”斗胆的“承诺”，布满自年夜，豪气千丈，同时又心细如发，对小门徒细微的心里勾当体察入微，充实表达了作者对“刷子李”这个具有超凡身手的`“奇人”由衷的赞叹和必然。

　　此外，本文的措辞朴质，具有浓烈的“天津”风味，而且滑稽传神，极富默示力，可让学生在朗读中充实体味。

　　选编课文的方针：一是让学生感应传染人物形象；二是体味作者抓住细节描述人物的编制。本文教学的重难点是贯通并进修作者描绘人物形象的编制。

　　这节课做得好的处所，最主若是让学活跃了起来，激起了他们的积极性。上课伊始，我请同窗唱《粉刷匠》的歌曲，激起了其好奇心；2.对问题问题的理解，“豆腐西施”“剃刀陈”等有趣的名字的导入，孩子们很有乐趣；3.进修生字词，小教员的环节，让落伍生考试考试到了讲话的机缘；4.动静连络，接下来我归纳综合文章的首要内容；5.小挑战：用词语、成语或名言描述刷子李的身手，然孩子们积极开动了脑子。

　　做的欠好的，指导学生朗读“……悠然”的时辰，本意是让学生加上动作体味悠然，到那时学生帮衬了手上的动作，而念书却对了事。下次我必定了了要求，一边拿书一边演，而且当令遏制自己的指导动作。率领学生投入书本。

《刷子李》教学反思14

　　《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高尚高尚手艺为话题，作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的除夜本事，除夜聪明。一个身手高尚高尚的刷子李的形象有条有理地立在可我们的面前，课文内容盘曲有趣，吸引学生，为了更好的'感应传染人物形象，我首要关注了以下这两个方面。

　　1、正视朗读，感知文章气焰

　　课文《刷子李》措辞朴质，具有浓烈的“天津”风味，而且滑稽传神，极富默示力，不管是人物措辞，仍是论说措辞，均情趣盎然，精练传神。是以，在教学中我积极指导学生遵循文中情境进行朗读，首先，学生自读，读准字音，读通句子，了了课文首要讲甚么。然后找出重点句段由师生配合揣摩品味，并有教师范读其中的一二段。最后分脚色朗读，按人物措辞、论说措辞指导学生朗读。总之，采纳多种编制指导学生几回再三朗读文章，让学生在读中感知文章的意境驯良概，感应传染人物形象。

　　2、品味文句，贯通措辞美

　　本课的措辞、动作描述具有个性化，闪现了小人物的除夜聪明。对文中尤其传神的文句理当指导学生品读，因而我采纳了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的气象。组织学生一句一句地品，边读边想象气象：刷墙时的动作恰似跳舞，刷墙时发出的声音恰似乐曲，完成的作品恰似一面十全十美的樊篱等。（2）环抱学生感欢兴奋乐喜爱的问题集中构和，如 “他刷浆时，干完活黑衣服上为甚么没有一个白点”，经由过程集中构和，学生们取长补短，从而感应传染“刷子李的身手高尚高尚。

《刷子李》教学反思15

　　《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李”是糊口于估客里巷的伧夫俗人中的奇人高手，他绝妙的粉刷身手理当是平易近间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得活跃有趣，融方言滑稽于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以措辞教学为安身点，指导学生揣摩品味首要句子，寄望措辞的感悟和堆集，增强朗读教学，体味文中的'思惟激情。

　　这是一篇略读课文，在教学中，我力争让学生经由过程自读自悟的编制对课文进行浏览，首先，我让学生自读课前的浏览提醒，让学生从课前的浏览提醒中捕捉出编写者索要让学生贯通的问题，而且让学生找出其中含着几个浏览这要求，这样做自己的方针，也是为了操练学生的浏览能力。当了了了浏览要求往后，我让学生带着问题进行浏览，当然，假定学生有不除夜白的问题，必定要做上标识表记标帜，假定经由过程浏览能够自己解决更好，不能解决的可以同位或小火伴筹商，当然，教员也要自动介入其中，避免学生构和起来等闲跑题，影响了浏览效力。经由过程同窗们充实的浏览，然后再集体交流。这时辰，我当令点拨，让学生领略“刷子李”高尚高尚的身手。

　　不足的处所，本课的教学，因为我在教学编制上采纳的是“粗放”的编制。难免对本课在深挖教材方面做得不够，从以往的经验来看，这一课查核的常识面斗劲广，只是让学生遵循课前导读进行浏览、构和有些粗浅，尔后，我将继续试探略读课文既要放给学生，又能真正达到高效理解的编制。

【《刷子李》教学反思】相关文章：

《刷子李》教学反思09-05

《刷子李》教学反思10-31

刷子李的教学反思03-02

刷子李教学反思03-25

刷子李教学反思11-29

《刷子李》教学反思（精选20篇）04-19

刷子李教学反思15篇04-09

刷子李的教学反思11篇04-21

刷子李教学反思(精选15篇)04-01