《欢愉的节日》教学反思15篇
作为一名人平易近教师，教学是我们的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编清理的《欢愉的节日》教学反思，接待巨匠分享。
《欢愉的节日》教学反思1
上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充实阐扬学生进修的自动性，尊敬学生主体的进修需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想体味的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的进修成为一个自觉、自愿的心理盼愿，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自立切磋的进修编制和问题意识。面临今天的课堂，我甚感懊丧和思疑。
课堂教学为甚么会不幻想呢？
首先，对学生能力估量不足。对二年级的孩子来讲，他们不具有必定的浏览能力，还需要教员指导着，在教员的辅佐下逐步走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作指导就把整首诗“扔”给学生，学生未深切感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽嗣魅这一偏高的要求（“对课文中不理解的处所提出疑问”是课标对中年级浏览教学提出的要求）在二年级最早渗入也何尝不成，但既是培育质疑问难意识，就应在学生发问的根底上作指导，然后师生配合对问题作合并梳理，必定本堂课着重解决的方针，再环抱方针在教师指导下深切进修。而不是失踪踪臂学生现实、课堂教学的时刻限制一个劲地鼓舞鼓舞激励学生发问，然后又让学生读文后构和一一解决。
如斯看来，教学理念从书本从教师的脑子走到课堂，关头在于教学编制的选择，而这必需基于现实气象：搜罗学生气象（春秋、常识、能力、欢兴奋乐喜爱等）、教学内容（课文的体裁、措辞特点、内容与学生糊口的距离等）、教师气象（文化素养、教学手艺、教学气焰等）；理念在课堂上的闪现编制不是独一的，不在形式，更在素质
《欢愉的节日》是北师除夜版教材小学二年级第四册中的一篇课文《欢愉的节日》。
《欢愉的节日》这首歌传唱了近五十年，从成立新中国的喜悦К唱到社会主义新糊口，唱到更始开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏驯良息，又合适儿童乐不美不美观向上的精神脸蛋，所以，常唱常新。
在第二课时的教学中，我认为以下几点是做得斗劲好的`：
1、设各类情境，激起学生自立进修的欢兴奋乐喜爱。
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，这句话一点不假。有了进修的欢兴奋乐喜爱，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我操作多种编制激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，如“欢愉鸟”考同窗生字词；表演读，背诵；让学生跟着《欢愉的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己快乐喜爱的编制表达欢愉的神采等气象的创设，都收到了很好的下场教学。
2、正视指导进修编制，提高学生自立介入能力。
进修已不再是单一的学会常识了，而是要学会进修的编制，这就需要教员给以学生进修编制的指导，使学生真正会学，真正成为课堂进修的主人。
在自学自己快乐喜爱的小节时，我出示了“进修小建议”，第一让学生有了了的进修方针，能够顺遂地进行进修勾当，第二是让学生学会自学的编制，是一个学法的指导。在学文时，穿插了措辞的操练和词语的堆集，学生说了良多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们颔首。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑
《欢愉的节日》教学反思2
本文是一首儿童歌曲的歌词，在教学前，先让孩子们赏识歌曲，对他们理解课文有很好的辅佐，整篇课文上下来，我感应传染很轻松，出格是在教孩子们理解为了祖国的未来，为了我们自己未来的理想，理当让自己此刻掌控更多的.科学文化常识，增强自己的体格，这样才可以更好的培育汲引我们的国家，在对诗歌理解的根底上，孩子们的激情被调动了起来，再读本文时，激情就全出来了!我小我认为下场出格的好，出格也能让孩子在理解诗歌意思的同时除夜白自己此刻要做的工作。
《欢愉的节日》教学反思3
这篇课文以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容，描述了一群活跃可爱的少先队员兴奋渡过自己节日的悦耳排场。内容活跃活跃，布满了节日空气，措辞斑斓。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。在《欢愉的节日》的教学中，我的意图是以学生为主体，充实阐扬学生进修的自动性，尊敬学生主体的进修需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想体味的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的进修成为一个自觉、自愿的心理盼愿，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自立切磋的进修编制和问题意识。但上完课后，我甚感懊丧和思疑。课堂教学为甚么会不幻想呢？首先，对教材特点掌控不透。课文是一首诗，诗不合于一般记序文，时刻、地址、人物之类的──论说清楚，诗讲究意象，想象丰硕，跳跃性斗劲除夜，理解时较多地依托学生的想象和对措辞的感应传染力，理当说进修时比一般文章更坚苦一些。对糊口履历浅、措辞感应传染能力还不强的二年级学生来讲，出格如斯。针对这类气象，教师更理当操作音乐、图象、措辞等多种教学手段为学生的进修供给台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第二，对学生能力估量不足。对二年级的孩子来讲，他们不具有必定的浏览能力，还需要教员指导着，在教员的辅佐下逐步走入课文，逐步完成与文本的`对话。而我未作指导就把整首诗“扔”给学生，学生未深切感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽嗣魅这一偏高的要求在二年级最早渗入也何尝不成，但既是培育质疑问难意识，就应在学生发问的根底上作指导，然后师生配合对问题作合并梳理，必定本堂课着重解决的方针，再环抱方针在教师指导下深切进修。而不是失踪踪臂学生现实、课堂教学的时刻限制一个劲地鼓舞鼓舞激励学生发问，然后又让学生读文后构和一一解决。第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想体味的问题并以此组织教学，切当是一种闪现学生的主体性、培育质疑问难意识的好编制。可是，闪现学生的主体地位、培育学生质疑的意识其实不意味着必定要以学生提出的问题组织教学。闻名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的编制，在甲地是鲜花，在乙地多是毒草。也就是说，没有一种教学编制是万能的，都有其顺应性和局限性，只有在顺应的前提下，才能显示其下场和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，教师理当遵循教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中几回再三读诗，唤起糊口经验，在教师的措辞指导下自读自悟，体味诗意，然后把诗编成故事讲给巨匠听，最后也可进行质疑问难。这样操作也一样能闪现自立性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如斯看来，教学理念从书本从教师的脑子走到课堂，关头在于教学编制的选择，而这必需基于现实气象：搜罗学生气象、教学内容、教师气象；理念在课堂上的闪现编制不是独一的，不在形式，更在素质。
《欢愉的节日》教学反思4
【实录】
（齐读课题后）
师：读了课题，你知道这篇课文讲甚么吗？
生：是讲欢愉的节日。
师：（指在课题“节日”下）主若是讲——
生：节日
师：对，我们在这个节日里若何样？
生：很欢愉。
师：何等欢愉呀！那么理当若何读课题呢？
（生有激情读课题）
（自由读课文时，生平问：“讲的是哪个节日？”）
师：适才，某某在自己念书时，发生了一个疑问：课文讲“欢愉的节日”，那么事实是哪个节日呢？小伴侣们知道吗？
生１：是六一儿童节
师（微笑）：能说说出处吗？
生２：是国庆节
师（意外）：你从哪里知道的呢？
生２：因为课文里说“有了我们，可爱的祖国就更有但愿。”说到了祖国。
生3：是教师节。因为有教员。
生１：儿童节，教员会和小伴侣们一路玩，还会出去郊游。
生３：我感应传染是元旦节。因为课文里面说到了春季。
师：你们能从课文里找出处，很是好！事实是甚么节日，教员先保密，等我们下节课好好地来学这篇课文时再来找谜底。
【教学反思】
浏览教学的第一课时理当有个整体感知的教学过程，凡是我都是问学生：“读了这篇课文，你知道了甚么？”学生经常会罗罗嗦嗦地将课文复述下来，时刻限制，请了一两个学生就不能再给他们时刻说了。而在教学这篇课文时，操作课堂上的一个生成点，将问题抛出去，使学生搜索适才自己自学时消化的内容，在没获得教员的`必然，又遭到同窗的回嘴时，自动地进入课文快速浏览，提取论据来证实自己的不美观不美观概念，这样地朗读可以说是有用地浏览了。而设下的悬念又使得他们期待第二课时的教学。
《欢愉的节日》教学反思5
一年级的浏览教学首要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感应传染课文的首要内容和思惟感悟。可是一年级学生的朗读指导到底该若何做才能更具实效性，让学生更快乐喜爱朗读，让学生在朗读中有更多的收成呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的考试考试，没想到孩子们给了我那么多的欣喜，他们上学还不到一年，概况上看他们朗读的能力很弱，可是，在实践中我慢慢发现学生的潜力是无限的，这类潜力的斥地就在于教师教学编制的改变中；学生在朗读中可晋升的空间是巨除夜的，这巨除夜的空间来历于教师顺着学生的学来"导"的启发指导式教学。
小学语文人教版第二册第25课《欢愉的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语斑斓，易于理解，抒发了孩子们欢愉幸福的神采，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必需与文章内容相合适。《语文课程尺度》中曾有这样一句话：“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。教学内容的必定，教学编制的选择，评价编制的选择，都应有助于这类进修编制的组成”。那么，我该选择哪一种教学编制和评价编制呢？想来想去，我采纳了顺着学生的学来“导”的启发指导式教学。
这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每行时要停下来听教员是若何接着读的，教员读完后，学生再读第二行，教员再接着读，以此类推。
生：小鸟在前面带路
师：小鸟带路
生：风儿吹着我们
师：凉爽的风
生：我们像春季一样
师：春季一样
生：来到花园里
师：花园里
生：来到草地上
师：草地上
生：艳丽的红领巾
师：红领巾
生：斑斓的衣裳
师：衣裳
生：像朵朵花儿开放
师：花儿开放
这样读后，学生感应很别致，也很成心思，难度还不除夜，趁他们兴奋，我实时更调脚色，我先来读，学生学着我的模样接着我读，朗读的乐趣一会儿高涨了起来。
第二小节顺着学生的学，我又导出了新的教学编制，此次不是简单的几回再三，而是连络课文内容在读中发问，在读中解答。
生：花儿向我们颔首
师：若何可能呢？
生：小溪欢喜地流淌
师：小溪也会欢喜？
生：他们向我们庆祝
师：庆祝甚么呢？
生：为我们称道
师：称道甚么呢？
生：他们仿佛在说，
师：说甚么？
生：这个世界上
师：哦
生：有我们就加倍斑斓
师：原本是这样
生：有我们就布满但愿
师：原本是这样
在第二小节的朗读指导中，借助这样的编制，我垂手可得地做到了以读带讲，更让人欣喜的是学生已完全融入到了课文中，充实体味到了文章的'思惟内在，他们的神采异常愉悦，对朗读布满了好奇，都在期待着读下一小节，期待着教员带给他们的欣喜，这类欣喜绝对是来历于师生双方的。
第三小节，我必定要改变朗读的编制来知足学生的朗读需求。孩子们瞪着除夜眼睛兴奋地期待着。
生：感谢感动打动亲爱的祖国
师：伟除夜的祖国
生：让我们自由地成长
师：欢愉地成长
生：我们像小鸟一样
师：多好啊！
生：等身上的羽毛长得丰满
师：丰满的羽毛
生：就英勇地向着天空遨游
师：英勇地遨游
生：飞向我们的理想
师：你们的理想必定会实现
在这一小节的朗读教学中，我恰当地指导学生进行了词语操练，也给学生以积极的鼓舞鼓舞激励与评价，学生不由自立发生了积极向上的乐不美不美观激情，对幸福糊口布满了神驰，这是何等珍贵呀！
儿童进修任何工作的最合适的机缘是当他们乐趣高、心里想作的时辰。前三小节的教学打好了扎实的根底，第四小节我打破常规，指名像教员一样，接着同窗们读，看谁最有创意，同窗再评一评。
闻名特级教师——沈除夜安曾说过这样一句话：课堂教学要给学生自立进修的空间，将“预设”和“生成”连络起来，好的课堂下场也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中，孩子们积极积极，一点没有被难住，良多孩子的超卓对白不胜列举，给我、也一样给所有同窗带来了不竭的欣喜和收成，也刚好印证了沈教员说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬爱的教员
生1：教员您好
生：亲爱的火伴
生1：火伴你好
生：我们一路渡过这欢愉的年光
生1：欢愉的年光我们一路渡过！
此时，孩子们在我看来，就像一个个小天使，他们是那么可爱，此时，我真正感应传染到了做一个语文教员的欢愉，我想说：只要我们教员当令适当的改变课堂教学编制，我们的学生必定会给我们带来无尽的欣喜！
《欢愉的节日》教学反思3
这篇课文，以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容，描述了一群活跃可爱的少先队员兴奋渡过自己节日的悦耳排场。内容活跃活跃，布满了喜庆的节日空气，措辞斑斓，合适朗读。经由过程进修对学生进行正视今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。
对《欢愉的节日》这首歌，除夜部门学生都已熟谙，甚至能进行演唱。教学中要充实考虑学生的已有认知经验，指导学生经由过程自立、合作的进修编制自立进修，学会生字，读好课文。同时，阐扬文章语文特点，指导学生感悟措辞，获得美的享受，从而感应糊口的欢愉和幸福激起学生实现未来的理想和欲望。
《欢愉的节日》教学反思6
在本课的教学中，我首要抓住以下几个方面来进行的：
1、找准暗示方位的词语，抓住建筑物。第三自然段首要介绍了天安门广场的建筑物，在教学时，我提出问题“天安门广场上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的名称，找出方位词。”除夜除夜都同窗都能找出来。我再连络课后第4题，让学生操练，这样错的.同窗只有4个，理当说除夜除夜都学生都记住了。
2、体味重点语句的寄义。“为甚么天安门广场成了全国各族人平易近很是神驰的地
方？”“五星红旗与向阳一同升起”有甚么寄义？对这两个问题，学心理解起来有必定的难度。为此，我播放了升旗典礼的视频，让学心理解升旗典礼是在凌晨7点钟，那时也是太阳最早升起的时刻。又点拨，太阳慢慢升空，愈来愈放出万丈光线，意味着祖国甚么呢？此时，学生恍然除夜悟，感应传染到了新中国像初升的太阳一样，朝气勃勃。
3、在进修描述节日的天安门广场和夜晚的斑斓气象形象时，我让学生抓住重点文句，好比“花团锦簇、姹紫嫣红、花团锦簇、华灯初放、彩灯辉映”，让学心理解这些词语的意思及所描绘的意境，在想象中感应传染天安门广场的斑斓和强烈热闹。在教学“献花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”时，可以拓展一下：这句诗是化用了王勃的哪句诗？因为在上一年学过《少年王勃》，除夜除夜都学生能说出是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。这个环节在上课时没讲，不外在课后填补了，也算“亡羊补牢，犹未晚矣”。
《欢愉的节日》教学反思7
教学本课时，我专心变换了一下导入的顺次：在课间就播放音乐《欢愉的节日》为课堂衬着空气。上课一最早，我就出示插图，问学生，你从图中知道了哪些信息？指名学生回覆后，因为学生说得斗劲杂乱，我就随机点拨：小伴侣们在草地上干甚么？这是甚么季节呢？你从哪些处所可以看出来？最后选一名小伴侣把图中地意思完全连贯并按必定地顺次表达出来。
总结归纳图意往后教员小结：原本这些小伴侣在一路是在道贺欢愉的节日，板书课题，指名读时强调欢愉的神采。
揭题后再赏识课前就播放过的歌曲《欢愉的节日》。这首歌欢喜又有韵律，这不成是一首歌的歌词而且仍是一首小诗呢！听教员朗读，学生听清生字的读音、重音和搁浅。在识字教学时读音寄望点可以指导学生归类：前鼻音的字：艳、巾、健、敢，后鼻音的字
；敬，康、勇，指导学成长于归类长于不美观不美观不雅察看。在识记生字时，我正视了每个生字的不合着重点，如：艳，掌控新偏旁色字旁，并经由过程字形理解字义：丰硕多彩的.色彩让我们的丹青变得很艳丽。再如教学“爱”字时，因为学生已熟谙了“暖”，很可能会弄错，所以，我让学生就“爱’字找敲门，最后我们找到这样的昊编制：若何才是真正地关爱同窗呢，当这是一个下雨天，没有雨伞和雨衣地气象下，你只有一顶帽子，你会把独一地一顶帽子给你的昊伴侣戴上，而且还要用手为她遮风挡雨。这才是真正地”爱“，学生们经由过程帽子知道爱地中心是：突宝盖”经由过程用手遮雨，知道了最上边是“爪字头”，而且经由过程教学字形，学生最“爱”也又了深切地舆解，除夜白甚么叫关爱他人，实现了语文课程与道德课程地整合。
经由过程我们的识字教学，其实良多时辰也闪现了课程地整合。
《欢愉的节日》教学反思8
本节课是一节识字课。《新课标》指出：低年级的识字教学主若是教给学生识字编制，培育学生识字欢兴奋乐喜爱。在本节课中，成功的处地址于：响应《新课标》的要求，创设精采的自立进修空气，吸引学生自动介入到生字进修中。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激起学生的欢兴奋乐喜爱。”在本节课中，教师操作7个笑脸来吸引学生的寄望，出示两个笑脸的内容让学生猜字，让学生感应猜出字时成功的喜悦К同时又激起学生要送常识给笑脸，让他人也来猜猜自己所出的问题问题的欢兴奋乐喜爱，从而达到指导学生自立合作进修的方针。
教师在教学生字读音时，并没有亲自教学生拼读，而是抓住了小学生爱默示的心理，让学生当小教员，把自己会读的生字词教给身边的同窗，比比谁教会良多。教师还经由过程搜检被教的同窗的拼读气象，来赞誉教的和被教的同窗。如斯不单增强了被教同窗要学好的.决心，同时也提高了教的同窗的进修激情。真正闪现了《新课标》中“学生是进修的主人”的新理念，从而也闪现了识字教学中在指导学生自立合作，切磋，立异进修的新理念。
本节课还存在不足的处所：常识来历于糊口，用于糊口。识字教学要联系学生的糊口现实，培育学生从糊口中进修的习惯。在这一点上，教师做的还不够。在学生学完生字时，教师没有实时指导学生把这些字词应用于糊口中，导致学生的进修的不到更好的巩固。
《欢愉的节日》教学反思9
在此次的勾傍边，我让幼儿说说节日中最兴奋的一件事，让幼儿自由，宽松的交流自己在节沐日的所见所闻，孩子们因为是说到自己节日的见闻，所以自然就话语就多了起来，这样就提高了幼儿的措辞表达能力，也为接下来的勾算作好铺垫。但因为幼儿讲述的时刻太长了，幼儿在操作不时刻来不及，都没有完成作品，从而影响了整节课的下场。没有闪现美术勾当的特点，凸起重点。在巨匠积
极参议下，我就从头设计了勾当，凸起重点，出格是难点部门的打破都做了正视地考虑。
经由过程步履，让我感伤很深：
1、美术勾当的导入很首要
美术勾当就仿佛一个乐园，睁开一次美术勾当仿佛带幼儿进入一次乐园，让幼儿在里面乐，在里面玩。若何的乐园能一会儿吸引幼儿呢？美术勾当的`导入很关头。我们要以幼儿的春秋特点解缆进行设计，如可使幼儿感欢兴奋乐喜爱的话题，可使幼儿感欢兴奋乐喜爱的木偶，也可所以幼儿感欢兴奋乐喜爱的动画片，更可所以一些作品的赏识等等，总而言之，要让幼儿感欢兴奋乐喜爱。
2、美术勾傍边评价很首要
在美术勾傍边，尽可能供给给每个幼儿默示与表达的机缘，准予他们之间存在不合的处所，这对增强幼儿的自抉择抉择信念长短常首要和关头的。勾傍边、勾当后评价的编制是多种多样的，它其实不固定来自于教师，而更多的经由过程各类媒体让幼儿介入评价，阐扬幼儿的主体地位，仁者见仁、智者见智的。不管在指导中或是评价作品时，也不以一样的尺度来权衡幼儿，而是要鼓舞鼓舞激励每个孩子积极介入勾当。如在评价中，我对过程中幼儿默示出的当真、耐心、欢兴奋乐喜爱等给以实时的、积极的必然，不管美术勾当功能若何，只要幼儿能当真看待并支出全力，那么他们的作品就应获得教员和火伴的认可，这样有助于每个幼儿自抉择抉择信念的组成和成长。
美术是一门出格的学科，它能让幼儿学到绘画与建造的本事；能培育幼儿糊口的综合能力，阐扬幼儿在各个方面的才调；能使幼儿发现美、感应传染美、创作发现美。让我们积极其幼儿营建一个美术创作的乐园，让幼儿学得轻松，学得欢愉。
《欢愉的节日》教学反思10
《欢愉的节日》这篇课文现实上是以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，措辞很斑斓，是极合适一年级学生朗读的，所以本课的重点即是指导朗读和背诵。诗文应用了例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日的欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。
上课伊始，我先提出问题：同窗们知道的节日有哪些？你们最快乐喜爱的节日又是甚么呢？这两个问题激发了同窗们的“热议”，教室里一会儿强烈热闹了起来，课堂空气也活跃起来。我当令引出此外一问题：你们在幼儿园是若何过儿童节的呢？在小伴侣们回忆“节日趣事”的时辰，我又问：过儿童节，你们欢愉么？生：
“欢愉！”接着，我就直接揭题。在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提早来过一个《欢愉的节日》（板书课题）。
这样的导入斗劲自然，而且学生把欢愉的回忆拿出来了，欢愉满盈在他们的脸上，为进修这篇课文做了很好的铺垫。
在互动合作中，我设计了教师范读，自由读，全班齐读，小教员领读，男女对读等一系列的朗读编制。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体味。然后，我又让他们遴选自己认为让他们感应传染最欢愉的小节有激情地读一读，再次感应传染节日的欢愉。在这样几回再三朗读事后，良多学生都已做到了熟读，接着让他们背诵也就更轻松了。
但本首诗篇幅较长，章节联系不除夜，学生背诵有必定的难度。是以，我在揭示交流中首先为学生设置背诵角逐的情境，接着指导学生从章节再至整篇诗文的背诵，并交给学生背诵法，逐步让学生体验背诵成功的喜悦К培育背诵的欢兴奋乐喜爱，剖断背诵全文的抉择抉择信念。经由这样的操练，良多学生在课堂上就可以背诵一二章节了。
课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我意图以学生为主体，充实阐扬学生进修的.自动性，尊敬学生主体的进修需要，让学生自由选读课文小节，并以此来组织教学，试图用学生自己想体味的问题勾住他们的好奇心、求知欲，使学生的进修成为一个自觉、自愿的心理盼愿，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自立切磋的进修编制和问题意识。
因为课文是一首诗，不合于一般记序文，时刻、地址、人物之类的论说清楚，诗讲究意象，想象丰硕，跳跃性斗劲除夜，理解时较多地依托学生的想象和对措辞的感应传染力，理当说进修时比一般文章更坚苦一些。对糊口履历浅、措辞感应传染能力还不强的一年级学生来讲，出格如斯。针对这类气象，教师更理当操作音乐、图象、措辞等多种教学手段为学生的进修供给台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
对这点，我在课堂中有所轻忽，而是着重于诗文的背诵，这是本次教学的不足的处所。
如斯看来，教学理念从书本、从教师的脑子走到课堂，关头在于教学编制的选择，而这必需基于现实气象：搜罗学生气象（春秋、常识、能力、欢兴奋乐喜爱等）、教学内容（课文的体裁、措辞特点、内容与学生糊口的距离等）、教师气象（文化素养、教学手艺、教学气焰等）；理念在课堂上的闪现编制不是独一的，不在形式，更在素质。我会在尔后的教学中，加倍全力的填补不足的处所。
《欢愉的节日》教学反思11
上课前，我和同窗们一路拍着手，听唱歌曲《欢愉的节日》。使学生的寄望力由课间游戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“甚么节日是最欢愉的节日？你们城市若何道贺自己的节日呢？”因为幼儿园里都过过儿童节，所以小伴侣印象很是深切，一会儿就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是若何过六一儿童节的，因为有他们的亲自体验，小伴侣很等闲感应传染到那时的欢愉。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买斑斓的衣裳”······在回忆的过程中从头体味到过节时的欢愉神采。欢愉满盈在他们的脸上。学生炫耀欢愉的需要知足了，也为课文的.进修作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提早来过一个《欢愉的节日》，请同窗们齐读课题，很自然地读出了欢愉的激情。这样的导入斗劲自然，而且学生把欢愉的回忆拿出来了。
这是一篇以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的赋性，指导说：“同窗们想学唱这支歌吗？”“想！”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松兴奋有用地促进了孩子们的自学激情，学生的欢兴奋乐喜爱充实调动起来后，让他们火烧眉毛地去读课文。
接着我采纳小组合作进修，进行生字爬山角逐。就连根底最弱的殷悦也能熟谙九个生字，这样的进修下场除夜除夜地鼓舞了我。往后必定多罢休，给孩子们充实的互帮互学空间。
语文课重在浏览，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多条理、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感应传染欢愉的神采。我让孩子们自由选择自己最快乐喜爱的小节，说说快乐喜爱的出处，并有激情地读给小组同窗听。小组里每位同窗都要读，互听互评，彼此进修。我斗劲尊敬学生的选择，让他们遴选自己认为让他感应传染欢愉的小节有激情地读一读，初步感应传染节日的欢愉。这首诗歌内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。今天的朗读，孩子们就像过节一样欢愉。
只是“我们像春季一样，来到花园里，来到草地上。”这个例如句孩子们贯通得不是很好，仿写的也很差。往后还要多下功夫。
《欢愉的节日》教学反思12
本节课我以歌曲《欢愉的节日》最早，试图营建欢愉的课堂空气。然后睁开识字教学，我先让学生自由读课文，并圈出生避世字，这样学生对生字有一个初步的印象。在这个环节我窘蹙对学生的搜检，其拭魅这一步可以放在预习中去做，在家里可让家长辅佐搜检，这样还可以俭仆课上时刻。接着教员范读课文，方针是辅佐学生正音。随后用白板出示带有生字的词语，让部门学生领读。这个时辰因为兼容性的问题，出了一点小故障，下次必定要寄望。接下来是重点内容，归纳总结识字编制辅佐识字。在这个环节中根底是遵循我的预期进行的，可是我也发现了一些学生怪异的设法，好比有的学生还想到用换一换的编制记生字，我也理当把它板书上才对。接着就是对课文的'理解，因为备课不时刻掌控欠好，这段时刻就显得仓皇了，学生对一些句子、一些激情的表达都没有达到预期下场。
这节课最除夜的不足的处地址于教员对学生的关注太少，对学生的课上习惯培育欠缺。我也多次反思这个问题，也曾考试考试过，放慢授课的脚步去组织课堂，也有生效，可是时刻不长。看来，若何去调控课堂，让教学予治理两不误是我要专心思虑的问题。
《欢愉的节日》教学反思13
初度教学二年级，在教学第一课不时我聆听了王教员的教学过程，在连络本班学生特点和自己的教学经验，对本次教学有了一些陋劣的设法：
1、 创设情境激欢兴奋乐喜爱：
开初在备课时，我在导入新课时，采纳了“开宗明义”式的导入，直接板书课题让学生读一读课题。后来听了王教员的课，发现王教员是经由过程播放《欢愉的节日》这首歌。播放歌曲不单可以激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，还能体味这首歌与《欢愉的'节日》这首诗之间的关系。可是我班学生较活跃，假定在上课最早播放歌曲，学生可能过度活跃，所以我感应传染在上课前3分钟播放歌曲，然后在上课最早，介绍这首歌与课文之间的关系，这样既可以较快地指导学生静下心来，而且还可让学生知道有关诗歌的常识。
2、 教学生字词有重点：
我经由过程聆听王教员的课，发现低年级的生字教学十分关注生字的读音、笔顺和组词，在教学读音的时辰，学生先是带拼音指名读，接着是去失踪踪拼音读。出格是前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音尤其关注。教员经由过程示范读，让学生更清楚地知道生字的读音。而教学生字笔顺时，不是面面俱到，而是重点讲授课后第2题提到的生字笔顺。组词是二年级语文教学中的一个重点，所以课堂上要重点强调。
3、 指导书写有编制：
这课有几个生字斗劲难写，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在写习字册之前，我先指导学生不美观不美观不雅察看这几个字该若何写好，如：“健”，中心的横折折撇捺最后写，而且捺要伸展。“康”的最后一笔强调是“捺”，竖钩写在竖中线上，点提撇捺要对称。“勇”字中的点、竖、撇的起笔都在竖中线上。
总而言之，整堂课生字教学是重点，所以在备课和上课的过程中要重点抓生字教学。
《欢愉的节日》教学反思14
《欢愉的节日》是遵循歌词改编的一篇课文。上课之前，我几回再三读着这篇课文，若何也没有感应传染，感应传染没甚么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜美的声音，和孩子们欢喜的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来，我禁不住问她：“师傅啊，适才那节课上得很有精神嘛。”师傅笑脸可掬地说：“感应传染很好。我就抓住从哪里感应传染到欢愉这个点解缆，他们都说得很好。”
哦！抓住欢愉这个点！还能有甚么编制让这节课更有吸引力吗？其其实我自己读这课文的时辰一贯有这样的设法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么爽性教他们这首歌好了，唱着唱着，他们理当就可以体味到欢愉了。可是，语文课其实不能简单的齐截于音乐课，语文仍是带有必定的人文性和工具性的，语文课还应正视措辞的操练。
但有时辰我就是这么一个判定的人，我舍不得舍弃我的这个设法：
师：小伴侣们，今天教员要给巨匠带来一节出格的语文课。今天啊，教员要先来教巨匠一首歌。聪明的小伴侣可能已猜到歌名了。
几个孩子火烧眉毛地喊了出来：〈欢愉的节日〉。
然后我给孩子们先赏识了这首歌，又简单地教了一下这首歌，孩子们显得异常兴奋。
师：小伴侣们，适才你在听这首歌，唱这首歌的时辰，你的神采若何样。
生1：很欢愉。
生2：很欢畅。
师：一名编者啊把这首歌啊编成了课文，今天我们就来进修这篇课文，看看课文能不能给我们带来更多的欢畅和欢愉。
学生自读课文。（因为适才的学唱过程就是对课文的体味过程，所以孩子们在自读课文的时辰也流利多了。）
师：读了课文往后，你能奉告教员你从哪里感应传染到了欢愉吗？
生1：“花儿向我们颔首，小溪欢喜地流淌”让我感应传染很欢愉。
师：花儿为甚么向我们颔首？小溪又为甚么欢喜地流淌？
生：是向我们庆祝。
师：庆祝我们甚么呀？
生：祝我们节日欢愉。
师：他们还在庆祝我们甚么呀？
生：庆祝我们考试考了100分。
生：庆祝我们学到了良多的常识。
欢喜的读这一小节。
师：你还从哪里感应传染到了欢愉？
生2：我们像春季一样，来到花园里，来到草地上。
师：你是若何从这句话里感应传染到欢愉的？
生：我可以在花园里捉迷藏，可以在草地上打滚，这些都很好玩的，让我感应传染很欢畅。
（从这一句话里能联想到欢愉，真不简单！）
生：我还从这里的斑斓的衣裳感应传染到欢愉。
我们穿上斑斓的衣服都很欢畅的，而且这里说“像朵朵花儿开放”声名这个衣裳必然很美很美，那我穿上了必然很兴奋。
欢愉的读一读这一小节。
师：欢愉还在哪里呀？
生3：“飞向我们的理想。”让我感应传染很欢愉。
师：“理想是甚么呀“
生：理想就是你但愿你未来做甚么。
师：那你们的理想是甚么？
生：我的理想是当一名交警，可以挑唆交通。
生：我的理想是当一名科学家，发现良多工具。
生：我的.理想是当一名除夜夫，万一妈妈生病了，我便可以帮她治了。
……
师：我们都有那么多弘远的理想，此刻我们能飞向我们的理想，我们当然——
生：很欢愉。
生4：我还从“唱啊，跳哇”这两个词语里感应传染到欢愉。因为我们欢畅的时辰城市唱歌啊，蹦来蹦去。
师：是啊，那就让我们也唱啊、跳啊，一路渡过这欢愉的年光。
（播放音乐，齐唱歌曲。）
我感应传染这是一次很欢愉的考试考试，当然可能在对课文深意的挖掘上还勾留在陋劣的表层。但想起了陆小立教员的那句话：“你们新教师此刻最关头的是：你的课有没有吸引力。”在这一点上，孩子们辉煌的笑脸理当就是最好的证实。
《欢愉的节日》教学反思15
本诗是儿童歌曲《欢愉的节日》的歌词，诗歌内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，这句话一点不假。学生有了进修的欢兴奋乐喜爱，课堂教学就成功了一半。所以，在课伊始，我以这欢喜、活跃的旋律导入新课，孩子们当即被这音乐所吸引，有的学生能边听边做动作，积极性斗劲高，然后让学生带着对文本的快乐喜爱之情进入到课文的进修中去，他们的进修热忱当然很浓。
教学中，理解课文第三小节的时辰，我和孩子们一路畅谈自己的理想，接着再引申到我们理当感谢感动打动祖国甚么？这样做，是为了下降学生对理解文本的难度，理当来讲，理解这篇课文对二年级的孩子来讲是有点难的，可是为了感悟其中之意思，我尽可能把问题提得简单一些，在简单易懂的根底上再提高些，这样，削减了课堂冷场的场所排场，所以，在课堂上，孩子们给了我较知足的谜底，他们说，因为祖国给了我们宽广明涟魈室，有这么夸姣的气象，我们理当感应孤高，有的说因为祖国能让我们吃饱穿暖，天天开欢畅心肠进修，这时辰，我就填补说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的进修气象，我们此刻用的'课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们理当好好进修，珍惜一切，经由过程联系现实让学生感应传染祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而打破了这个句子的理解，起到了较好的下场。
当然，我感应传染这节课上还存在一些不足的处所，如在浏览、感应传染、体验课文时，还需要让学生更深切地去读课文，去感应传染课文，所以，在往后的教学中应多给孩子体味与理解，让他们真传神切感应传染到进修语文的乐趣。
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