《欢愉的节日》教学反思
作为一名到岗不久的教员，课堂教学是首要的使命之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编汇集清理的《欢愉的节日》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《欢愉的节日》教学反思1
这是一篇以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的'神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。我认为只有一遍遍地朗读，多条理、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感应传染欢愉的神采。是以我精心设计了课堂，想让学生学得。
故而，我以儿歌《欢愉的节日》导入课文教学，为的是借助那轻盈跳跃的乐曲衬着欢喜活跃的课堂空气，催发学糊口跃、兴奋的神采，以拉近和诗歌透露的激情距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境地。是以孩子们学得非投入当真。
《欢愉的节日》教学反思2
在您的抚育下，我们长出了丰满的同党，在祖国的蓝天遨游。不管我们飞良多远多高，耳畔总有您的教育在回响!
在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您长于在最差的学生身上捕捉闪光点，也长于在最好的学生那儿何处发现致命伤。您精心肠培育、培育??使一棵棵幼苗都成了栋梁。
您是水，津润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，缓和了我们的心窝。
教员，您用粉笔写下的是字母、文句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料??一方黑板，是您辛劳垦植的土地。在这里，您播种常识，播种聪明，播种理想，播种祖国明天的但愿??
人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的除夜脚印??那是您在用辛劳的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。教员，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?教员，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌?教员，我是踏着您厚实的魂灵来完美自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝贺!
2.《但愿人悠长》教学反思
在教学《但愿人悠长》一课时，我抓住课文的主线：忖量-----埋怨------快慰------写诗来睁开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了聪明的火花，但我们在全数谈话过程中都体验到了协调的进修空气。此刻我想重温一下那时的一些气象。
师：“埋怨”是甚么意思？
生：是埋怨他人的意思。
生：我填补，是因为一些不欢畅的工作而发生的一种神采。
师：那你们泛泛泛泛因为一些不欢畅的事而埋怨过谁吗？
生：我埋怨过一个同窗，借了我的工具不还。
生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。
师：哦？那苏轼是因为甚么不欢畅？
生：他原本和弟弟苏辙形影不离，后来分袂得太久,又不得想见，所以不欢畅。 师：那苏轼他去埋怨谁？
生：他埋怨的不是人，是月亮。
师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?
生：“他眼睁睁??心里不由埋怨起来：无情的月亮啊......”
师：看来他还挺郁悒的，谁来启发他一下？若是你在他旁边，你会和他说些甚么？ 生：我想说：你不用那么欢畅，良多若干良多若干好多人和你一样，家人不能团聚呀。
师故做更沉痛的模样，饰演苏轼：人家就是沉痛嘛，我和弟弟都好几年都没碰头了！ 生：要知道，甚么工作都不会浑然一体的，月亮此刻是很圆很亮，但它也有不圆的时辰啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班除夜笑）
生：每小我城市有哀思，也有欢愉的工作发生，此刻你当然很沉痛，可是你可以想想兴奋的工作呀。
生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时辰看到它的，你们借着月光，专心来措辞呀，他必定能听到的。
师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们启发了我，感谢感动你们。我来做一首诗吧：人有离合悲欢??
在脚色转换的过程中,,我感应传染成立师生间协调的进修空气是晋升学生进修的欢兴奋乐喜爱催化剂。
3. 教学《古诗两首》课后反思
我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，领略古诗词的情韵。
在教学《望洞庭》《峨眉山月歌》时，我充实阐扬了图文对比的浸染，辅佐学生感悟诗句的意韵。
开课，经由过程学生背诵李白的诗，和教师背诵《陋室铭》激起学生对两个诗人的作品的欢兴奋乐喜爱。然后两首诗整体朗读，体味两首诗的配合的处所。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们甚么感应传染？“安好协调”
介绍洞庭湖，看图体味诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、安好协调”这几个词语，辅佐学心理解。学生自己说说，教师整体应用散文措辞，创设一种安好协调的情境，进一步辅佐学心理解诗句意思。同时，对诗中的例如的处所，进行点拨。
朗读，将自己体味的洞庭秋夜读出来。说说为甚么这样读？在读中进一步品味，在说中清理思绪。
齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。
与《望洞庭》对应的编制用在《峨眉山月歌》中，可是事前介绍地名。同时，为让学心理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤傲的离乡秋夜有着月儿的`相送与陪同，才能排遣点思友之情。”
尔后，教学了古诗两除夜主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来坦荡学生眼界。
问题思虑：
古诗情韵在读时是不是是理当寄望轻重音的指导，与速度的点拨呢。原本怕这样匠气太重，可是没有曾的指导，学生若何能读出韵呢？
4《秋季》课后反思
课上畴昔良久了，某些启事，反思实时地写出来。有时辰思惟的火花是转眼即逝的，错过了也就永远错过了。所以感应传染自己对自己的这节课写不出甚么了。
激情四射的去上课，一贯在心中奉告自己，自己的地位必需摆正，做好导读，万万不要插手太多，让孩子自己去体味美德意境，一个不寄望，仍是讲多了，过了。
在第一节的时辰，用了斗劲多的时刻把秋季和炎天做斗劲，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在朗读体味中默示得少了。
在讲到把炎天的脚印轻轻的涂失踪踪时，学生提出了疑问。我不回覆，反问：“为甚么用涂这个字？事实是若何涂得？”我们先把这个问题弃置，接着看后面的内容。三四五小节学生采纳自读自学的编制，找出例如的处所，若何去例如，为甚么去例如，说得还蛮像回事。其拭魅这里面有些很有趣的工具我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他教员的贴时，发现忘失踪踪一个炎天的懊恼是个很成心思的工具，那时却没有实时的发现并提出，太遗憾了。
最后两个小节，斗劲的简单，学生和我构和了一下保藏黄叶，秋季向我们微笑。我倏忽想起了古文中秋的意象，但对孩子来讲难，就说得斗劲的少，可是仍是不由自立的谈到了悲秋主题，并和这一课做了斗劲，奉告孩子们要有乐不美不美观向上精神。要看到事物夸姣的一面。
本诗的进修我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的承担。看了学生的部门习作，我想他们的糊口现实上是太单调了，压力也太除夜了，所以，我们要从根柢上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的承担。是以，在背诵这方面，我要极利巴功夫下到课上。
《欢愉的节日》教学反思3
在上课伊始，我先让学生回忆有哪些节日（先把公历和夏历的节日分隔，再按时刻顺次列举），并让学生说说不合的节日各有哪些风尚习惯。然后让学生说说自己在甚么节日时最欢愉，从而引出课题。失踪事课题后我继续问“课文写的是甚么节日？”意想不到的工作就在这时辰发生了，学生有说“国庆节”的，有说“儿童节”的，还有说“建军节”、“劳动节”的，归正五花八门，而且各自都有出处。细分化学生的谜底仍是动了脑子的，只是没能切确理解文中句子的意思，所以发生了曲解。因而我便出示了挂图，让学生细心不美观不美观不雅察看，从图中看事实是讲了谁？学生经由过程不美观不美观不雅察看画面在连络读文事实下场除夜白写的是他们自己的节日。有了这一条理的理解，接下来的教学就等闲多了。好比学生不除夜白为甚么要感谢感动打动亲爱的'祖国？我就让他们先感应传染自己糊口的欢愉，接着再指导他们知晓这幸福糊口的得来靠甚么。反思这一课的教学，假定光是听我说我们的祖国培育了我们所以要感谢感动打动祖国，我想学生事实下场必然仍是云里雾里。而这类究果索因的编制却能化解学生心中的谜团。这学期这类编制我用的斗劲多，感应传染还挺管用。
《欢愉的节日》教学反思4
上课前，我和同窗们一路拍着手，听唱歌曲《欢愉的节日》。使学生的寄望力由课间游戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“甚么节日是最欢愉的节日？你们城市若何道贺自己的节日呢？”因为幼儿园里都过过儿童节，所以小伴侣印象很是深切，一会儿就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是若何过六一儿童节的，因为有他们的亲自体验，小伴侣很等闲感应传染到那时的欢愉。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买斑斓的衣裳”······在回忆的过程中从头体味到过节时的欢愉神采。欢愉满盈在他们的脸上。学生炫耀欢愉的需要知足了，也为课文的进修作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提早来过一个《欢愉的节日》，请同窗们齐读课题，很自然地读出了欢愉的激情。这样的`导入斗劲自然，而且学生把欢愉的回忆拿出来了。
这是一篇以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的赋性，指导说：“同窗们想学唱这支歌吗？”“想！”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松兴奋有用地促进了孩子们的自学激情，学生的欢兴奋乐喜爱充实调动起来后，让他们火烧眉毛地去读课文。
接着我采纳小组合作进修，进行生字爬山角逐。就连根底最弱的殷悦也能熟谙九个生字，这样的进修下场除夜除夜地鼓舞了我。往后必定多罢休，给孩子们充实的互帮互学空间。
语文课重在浏览，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多条理、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感应传染欢愉的神采。我让孩子们自由选择自己最快乐喜爱的小节，说说快乐喜爱的出处，并有激情地读给小组同窗听。小组里每位同窗都要读，互听互评，彼此进修。我斗劲尊敬学生的选择，让他们遴选自己认为让他感应传染欢愉的小节有激情地读一读，初步感应传染节日的欢愉。这首诗歌内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。今天的朗读，孩子们就像过节一样欢愉。
只是“我们像春季一样，来到花园里，来到草地上。”这个例如句孩子们贯通得不是很好，仿写的也很差。往后还要多下功夫。
《欢愉的节日》教学反思5
文本研读：
《欢愉的节日》这首诗十分形象活跃的描述了孩子们欢度节日的排场，把孩子的欢愉和幸福挥洒的淋漓尽致，字里行间吐露的是孩子们对祖国浓浓的爱和报效祖国的弘远理想。诗中有两处应用到了例如，一是把孩子比作春季，二是把孩子比作小鸟。春季就是生气，春季就是但愿，春季在小伴侣可爱的笑脸中满盈，春季在小伴侣活跃的妆扮上浅笑。陪同小鸟，陪同白杨树、轻轻掠面的风儿，此情此景，怎不让人倍感欢愉？二是把小伴侣比作小鸟，小鸟的志向是在蓝天遨游，小伴侣的理想是为祖国效力。实现理想，要落其实步履上，要好好进修，罗致各方面的常识，就像小鸟想高飞蓝天也必需丰满自己的羽毛一样。祖国的未来需要小伴侣们终除夜后用自己的双手去培育汲引，小伴侣就是祖国未来的但愿！我是这样设计教学流程的“初读文本，指导质疑——再读体味，考试考试释疑——精读品味，想象拓展，联系现实，互动对话”。
教后反思：
我认为教本课时以浏览为本，读中感悟。浏览是个性化的步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践。本首诗措辞通俗，激情愉悦，教师可指导学生多读多感悟，使朗读操练与激情陶冶融为一体。
后置识字，自动切磋。识字过程放在进修课文后，以自学切磋的形式为主。学生对字词的进修掌控成立在理解的根底上，意义识记的含量可除夜除夜增添，自学切磋的难度可响应下降。使学生在切磋的过程中默示得更自动，并更有现实的'下场。设置梯度，指导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不除夜，学生背诵有较浩劫度。设置背诵角逐的情境，指导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的编制，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培育背诵的欢兴奋乐喜爱，剖断背诵全文的抉择抉择信念。
《欢愉的节日》教学反思6
《欢愉的节日》采纳拟人和例如的手法，活跃、形象地描绘出无邪活跃的孩子们的幸福和欢愉，表达了他们酷好祖国的思惟激情和报效祖国的弘远理想。原本在我的教学构想中，我是筹算分小节教学，充实阐扬学生的主体性，连络图睁开丰硕的想象，指导学生密意朗读与背诵。可是，上下来，发现下场没有预期的好，首要问题表此刻：学生对有些文本没法理解，想象空间斗劲狭小，所以整堂课上得斗劲僵硬，不够活跃。
当真反思下来，我感应传染存在问题的首要启事有：
1、对教材掌控还不透。这首诗我们小时辰就接触过，也唱过《欢愉的节日》，可是假定对这首诗的写作布景多加体味一下，我想在备课的时辰，会加倍专心思虑辅佐学心理解的辅助手段。同时，这篇文章的体裁是诗歌，自己自己对诗歌的特点等还体味得不够，所以课堂中为学生供给的进修台阶也不够，对二年级的孩子来讲，理解诗句自己就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来加倍有难度，导致课堂空气不够活跃。
2、对学保留眷还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，因为课堂空气不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自己的激情触传染到影响，在时刻有限的气象下，把重心放在了常识重点上，急于在规按时刻内完成这些常识重点，而轻忽了孩子们的.掌控水平与课堂需求。
与前面几课较之，这一课无疑是斗劲失踪踪败的。当然后来从头补过，可是下场仍是没有那么好。我想：往后碰着这类不凡体裁，有较深远的写作布景的文章，必定要稳重稳重再稳重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不竭前进的前提。
《欢愉的节日》教学反思7
良多教员常说，当低年级教员等闲，教材内容简略单纯，根柢不必备课，只要在课前花上几分钟看看教参就可以弄定。我想，假定持这类思惟上课，教出来的可谓是真实的“低年级学生”。教师，出格是一名语文教师，须站在学生成长的角度，从除夜语文的角度，当真地研读教材，做到“深切”继而“浅出”，引领学生在文本的世界盘桓，在语文所创设的人文的世界走一个往返，何愁你的学生不会给你意外的回报！
在教学《欢愉的节日》学生识字学文往后，让学生用自己快乐喜爱的编制来表达节日的欢愉。学生或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机连络起来，在协调的教学空气中，学生的好奇心、求知欲获得了最除夜限度地知足，学生健康审美情趣获得较好的`培育，实现了语文教学的方针多元化。
进修在此刻已不再是单一的学会常识而是要学会进修的编制，这就需要教员给以学生进修编制的指导，使学生真正会学，真正成为课堂进修的主人。
在课上自己念书的同时，我出示了相关的进修小建议，让学生们在念书时了了方针，清楚重点，知道此刻的念书使命是甚么，然后遵循建议中的法度楷模进行自立进修，进修下场显著。在初读课文时，我在小组进修之前出示了“进修小建议”，第一让学生有了了的进修方针，能够顺遂的进行进修勾当，第二是让学生学会自学的编制，是一个学法的指导。在学文时，穿插了措辞的操练和词语的堆集，在欢愉的空气中发散学生的思惟，坦荡他们的想象空间，从常识、能力的维度进行进修。遗憾的是，我太高的估量了学生的进修能力，这一要求提得稍高，甚至于学生没有很好的理解，自然预设的教学下场没有达到。由此我深切的体味到，课堂上教员要遵循学情矫捷地实时地改削教学设计。
每次开课前的预备都是疾苦的,每次的磨课过程都是辛劳的上完课有轻松，也有可惜，知道了自己在教学上的不足和需要参议的处所，也看到了课堂上的闪光点，足以让我畅怀了。课堂经常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了良多。
《欢愉的节日》教学反思8
本课是一首图文并茂、布满童趣的诗歌。课文配有两幅插图，采纳拟人和例如的手法，活跃、形象地描绘出无邪活跃的孩子们欢度节日的排场，称道了孩子们的幸福和欢愉，表达他们酷好祖国的思惟激情和报效祖国的弘远理想。
朗读是本课的教学重点，我在教学中将“读”的操练贯串在全数过程，经由过程读一读、议一议、想想等勾当环节，学生由读通课文——读懂课文——读好课文。在教学第一节时，我抓住“像春季”、“像朵朵花儿”等词语，指导学生去想象并体味巨匠穿戴节日的盛装，戴着艳丽的红领巾，迎着当面而来的和煦的春风，在小鸟的率领下赶来节日道贺勾那时的欢喜、幸福的气象。第二节在学生自读的根底上，指导学生抓住“庆祝”、“称道”等词语，当真朗读体味，并进行构和、交流，（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗问题问题）
使学生知道把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，采纳了拟人的手法，用这些动植物来陪衬出孩子们兴奋的神采，经由过程朗读让学生们尽兴表达自己的喜悦。对“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有但愿。”这句的理解上花的时刻斗劲多，学生一最早不理解为甚么祖国有了我们就更有但愿？我就联系学成长除夜后，你能为祖国作些甚么呢？祖国的往后的`成长靠谁呢？让学生间接地知道自己是祖国的未来和但愿，从而激起学生的孤高感和使命感。进修第三节时，着重让学心理解为甚么要感谢感动打动祖国？若何向小鸟一样等身上的羽毛长丰满就英勇地飞向自己的理想？环抱这两个问题睁开，谈谈自己的理想是甚么？若何做才能实现自己的理想。把自己的感谢感动打动之情，全力之心经由过程朗读充实表达出来。最后一个小节，又和学生一路回到节日那强烈热闹欢喜的排场去，让学生可以加上动作地读一读。看到学生这么欢愉，自己也跟着很欢畅，但愿他们永远这么兴奋。
本课是一首歌的歌词，我连络歌曲教学，让边赏识边体味，有欢兴奋乐喜爱的学生可跟着唱一唱，便于背诵。
在教学中也闪现这样的气象：一最早，学生不理解为甚么“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有但愿。”教学时花了良多的时刻，也绕了个除夜圈子才理解除夜白。教学生字“勇”时，我已提醒学生寄望第四笔是横折，而不是横折钩了，但学生在自己书写时还有少数人没寄望写错了，多是我在教学时还不够具体。往后还良多多寄望，一些细节教学时还要正视些。
《欢愉的节日》教学反思9
《欢愉的节日》是一首儿童歌曲的歌词，写得很是斑斓悦耳，可是若何让学生体味，感应传染文字的夸姣是个难点。这课教学参考书上写得也不详实，因而只好自己动脑子。
我感应传染诗歌中的例如句用的十分出色，因而抓住这个特点来教学。
教学第1、三小节时，我首要让学生看看这里把我们小伴侣例如成甚么？为甚么？
1、我们像春季
学生找出“我们像春季一样”，并找出处：
生：“春季来到花园里，来到草地上，我们小伴侣也是这样跑来跑去。”
师点拨：“春季是何等布满生气的季节呀！”
生：“我们就像春季一样布满生气。”
师：“毛爷爷说过，你们就像早上八九点钟的太阳，布满生气和但愿，春季不也是布满生气和但愿吗？”
（学生颔首）齐读句子。
2、我们像花儿
学生找到“像朵朵花儿开放。”
师：“这里你体味到了甚么？”
生：“花儿多。”
师：“为甚么小伴侣像花儿？找句子。”
生：“我找到了，小伴侣的衣裳很斑斓，红领巾也很艳丽，像花一样斑斓。”
师：“说得好，我们一路来读读句子。”
“请你说一说——我们像（）。”
生：“我们像小草，正在出土。”
生：“我们像小树苗，正在发芽。”
生：“我们像小花，正在开放。”
……
3、我们像小鸟
巨匠读读第三小节，感应传染我们还像甚么？
生：“我们像小鸟一样。”
师：“我们像小鸟一样欢愉自由，等身上羽毛长得很丰满就要展翅遨游。我们为甚么要英勇地飞向高空？”
生：“可能遨游时会碰着坚苦，好比有老鹰或猎人，所以要英勇。”
师：“要不怕坚苦。谁能联系自己的现实说说。”
生（一名进修不太用功的孩子，竟有了体味）：
“其实小鸟碰着老鹰和猎人这些
坚苦就像我们在进修中碰着的坚苦一样。”
师：“说得好，好比你的坚苦是？”
生：“我上课要不能坚持坐划定礼貌，要和同桌措辞。”
师：“此刻你熟谙自己的坚苦，有勇气战胜吗？”
（学生颔首）
师：“谁再来讲说。”
生：“我们要上课当真听讲，积极讲话，好好进修，才能成为有用的人，未来才可以实现理想。”
教学第二小节时，我碰着了坚苦。
4、花儿和白杨树像小鸟？
这个环节我措置得不太好，我想让孩子说嗣魅这里用了甚么比何为么，可是最早没有学生举手。
因而，我提醒这小节第三行“它们”说的是谁？
个体学生学生举手了：
“它们是‘花儿’和‘白杨树’。”
师：“它们为甚么像小鸟？找找出处吧，自己读读。”
（良久，没有举手）
因而我只好自己教学：看，花儿在轻风的吹拂下，发出沙沙的`声音，白杨树在哗啦啦地响，他们好象在和我们打呼吁，在向我们庆祝，向我们唱歌。
说到这里，孩子仍是有点迷糊。我看到这里难理解，就让孩子几回再三读读，读中体味，然后说说它们在向我们庆祝甚么？……
反思：
课后我想，孩子事实不能光靠自己感知，当然主体是他们，他们也能自己解决一些稍有难度的问题，但需要时教员仍是起到了关头浸染，不成贫窭教学。
那时我没有提醒好：例如句就是两个不合的事物可是有近似的特点，当然“花儿”、“白杨树”和“小鸟”看上去甚么关系都没有，可是这里是动态的，“花儿”、“白杨树”在风中会爆发声音，会措辞、唱歌，这个声音是和小鸟有近似的，所以，这个例如句很怪异。
看来这个“导”者难度很除夜，往后的课上还要多考虑每个难点字文句的教学啊！
《欢愉的节日》教学反思10
这篇课文现实上是一首少儿歌曲的词，措辞很斑斓，是极合适二年级的学生朗读的，所以本课的重点即是指导朗读和背诵。在开讲前夜，我请音乐教员为学生播放了这首歌曲的磁带，并教学生学唱第一段。在此根底上，上课伊始，让孩子们唱着悦耳的乐曲很快进入了情境，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不愿意继续学这首歌的.时辰，他们脸上都是欢畅的神采。我感应传染低年级的语文教学就是要让学生在兴奋的空气傍边去进修常识，唱过了几遍后良多学生已根底能唱下来，接着让他们读也就可以读的很流利了。
谙练朗读往后，继而是设置梯度，指导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不除夜，学生背诵有较浩劫度。我首先为学生设置背诵角逐的情境，接着指导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的编制，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培育背诵的欢兴奋乐喜爱，剖断背诵全文的抉择抉择信念。经由这样的操练，良多学生在课堂上既能谙练背诵一二章节了。
良多教员常说，当低年级教员等闲，教材内容简略单纯，根柢不必备课，只要在课前花上几分钟看看教参就可以弄定。我想，假定持这类思惟上课，教出来的真可谓是“低年级”了。教师，出格是一名语文教师，须站在学生成长的角度，从除夜语文的角度，当真地研读教材，做到“深切”继而“浅出”，才能授人以渔，做到“低”入“高”回。
《欢愉的节日》教学反思11
这篇课文以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容，描述了一群活跃可爱的少先队员兴奋渡过自己节日的悦耳排场。内容活跃活跃，布满了节日空气，措辞斑斓。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。在《欢愉的节日》的教学中，我的意图是以学生为主体，充实阐扬学生进修的自动性，尊敬学生主体的进修需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想体味的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的进修成为一个自觉、自愿的心理盼愿，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自立切磋的进修编制和问题意识。但上完课后，我甚感懊丧和思疑。课堂教学为甚么会不幻想呢？首先，对教材特点掌控不透。课文是一首诗，诗不合于一般记序文，时刻、地址、人物之类的──论说清楚，诗讲究意象，想象丰硕，跳跃性斗劲除夜，理解时较多地依托学生的想象和对措辞的`感应传染力，理当说进修时比一般文章更坚苦一些。对糊口履历浅、措辞感应传染能力还不强的二年级学生来讲，出格如斯。针对这类气象，教师更理当操作音乐、图象、措辞等多种教学手段为学生的进修供给台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第二，对学生能力估量不足。对二年级的孩子来讲，他们不具有必定的浏览能力，还需要教员指导着，在教员的辅佐下逐步走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作指导就把整首诗“扔”给学生，学生未深切感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽嗣魅这一偏高的要求在二年级最早渗入也何尝不成，但既是培育质疑问难意识，就应在学生发问的根底上作指导，然后师生配合对问题作合并梳理，必定本堂课着重解决的方针，再环抱方针在教师指导下深切进修。而不是失踪踪臂学生现实、课堂教学的时刻限制一个劲地鼓舞鼓舞激励学生发问，然后又让学生读文后构和一一解决。第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想体味的问题并以此组织教学，切当是一种闪现学生的主体性、培育质疑问难意识的好编制。可是，闪现学生的主体地位、培育学生质疑的意识其实不意味着必定要以学生提出的问题组织教学。闻名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的编制，在甲地是鲜花，在乙地多是毒草。也就是说，没有一种教学编制是万能的，都有其顺应性和局限性，只有在顺应的前提下，才能显示其下场和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，教师理当遵循教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中几回再三读诗，唤起糊口经验，在教师的措辞指导下自读自悟，体味诗意，然后把诗编成故事讲给巨匠听，最后也可进行质疑问难。这样操作也一样能闪现自立性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如斯看来，教学理念从书本从教师的脑子走到课堂，关头在于教学编制的选择，而这必需基于现实气象：搜罗学生气象、教学内容、教师气象；理念在课堂上的闪现编制不是独一的，不在形式，更在素质。
《欢愉的节日》教学反思12
一年级的浏览教学首要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感应传染课文的首要内容和思惟感悟。可是一年级学生的朗读指导到底该若何做才能更具实效性，让学生更快乐喜爱朗读，让学生在朗读中有更多的收成呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的考试考试，没想到孩子们给了我那么多的欣喜，他们上学还不到一年，概况上看他们朗读的能力很弱，可是，在实践中我慢慢发现学生的潜力是无限的，这类潜力的斥地就在于教师教学编制的改变中；学生在朗读中可晋升的空间是巨除夜的，这巨除夜的空间来历于教师顺着学生的学来"导"的启发指导式教学。
小学语文人教版第二册第25课《欢愉的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语斑斓，易于理解，抒发了孩子们欢愉幸福的神采，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必需与文章内容相合适。《语文课程尺度》中曾有这样一句话：“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。教学内容的必定，教学编制的选择，评价编制的选择，都应有助于这类进修编制的组成”。那么，我该选择哪一种教学编制和评价编制呢？想来想去，我采纳了顺着学生的学来“导”的启发指导式教学。
这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每行时要停下来听教员是若何接着读的，教员读完后，学生再读第二行，教员再接着读，以此类推。
生：小鸟在前面带路
师：小鸟带路
生：风儿吹着我们
师：凉爽的风
生：我们像春季一样
师：春季一样
生：来到花园里
师：花园里
生：来到草地上
师：草地上
生：艳丽的红领巾
师：红领巾
生：斑斓的衣裳
师：衣裳
生：像朵朵花儿开放
师：花儿开放
这样读后，学生感应很别致，也很成心思，难度还不除夜，趁他们兴奋，我实时更调脚色，我先来读，学生学着我的模样接着我读，朗读的乐趣一会儿高涨了起来。
第二小节顺着学生的学，我又导出了新的教学编制，此次不是简单的几回再三，而是连络课文内容在读中发问，在读中解答。
生：花儿向我们颔首
师：若何可能呢？
生：小溪欢喜地流淌
师：小溪也会欢喜？
生：他们向我们庆祝
师：庆祝甚么呢？
生：为我们称道
师：称道甚么呢？
生：他们仿佛在说，
师：说甚么？
生：这个世界上
师：哦
生：有我们就加倍斑斓
师：原本是这样
生：有我们就布满但愿
师：原本是这样
在第二小节的朗读指导中，借助这样的编制，我垂手可得地做到了以读带讲，更让人欣喜的是学生已完全融入到了课文中，充实体味到了文章的思惟内在，他们的神采异常愉悦，对朗读布满了好奇，都在期待着读下一小节，期待着教员带给他们的欣喜，这类欣喜绝对是来历于师生双方的。
第三小节，我必定要改变朗读的编制来知足学生的朗读需求。孩子们瞪着除夜眼睛兴奋地期待着。
生：感谢感动打动亲爱的祖国
师：伟除夜的祖国
生：让我们自由地成长
师：欢愉地成长
生：我们像小鸟一样
师：多好啊！
生：等身上的羽毛长得丰满
师：丰满的羽毛
生：就英勇地向着天空遨游
师：英勇地遨游
生：飞向我们的理想
师：你们的理想必定会实现
在这一小节的朗读教学中，我恰当地指导学生进行了词语操练，也给学生以积极的鼓舞鼓舞激励与评价，学生不由自立发生了积极向上的`乐不美不美观激情，对幸福糊口布满了神驰，这是何等珍贵呀！
儿童进修任何工作的最合适的机缘是当他们乐趣高、心里想作的时辰。前三小节的教学打好了扎实的根底，第四小节我打破常规，指名像教员一样，接着同窗们读，看谁最有创意，同窗再评一评。
闻名特级教师——沈除夜安曾说过这样一句话：课堂教学要给学生自立进修的空间，将“预设”和“生成”连络起来，好的课堂下场也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中，孩子们积极积极，一点没有被难住，良多孩子的超卓对白不胜列举，给我、也一样给所有同窗带来了不竭的欣喜和收成，也刚好印证了沈教员说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬爱的教员
生1：教员您好
生：亲爱的火伴
生1：火伴你好
生：我们一路渡过这欢愉的年光
生1：欢愉的年光我们一路渡过！
此时，孩子们在我看来，就像一个个小天使，他们是那么可爱，此时，我真正感应传染到了做一个语文教员的欢愉，我想说：只要我们教员当令适当的改变课堂教学编制，我们的学生必定会给我们带来无尽的欣喜！
《欢愉的节日》教学反思3
这篇课文，以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容，描述了一群活跃可爱的少先队员兴奋渡过自己节日的悦耳排场。内容活跃活跃，布满了喜庆的节日空气，措辞斑斓，合适朗读。经由过程进修对学生进行正视今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。
对《欢愉的节日》这首歌，除夜部门学生都已熟谙，甚至能进行演唱。教学中要充实考虑学生的已有认知经验，指导学生经由过程自立、合作的进修编制自立进修，学会生字，读好课文。同时，阐扬文章语文特点，指导学生感悟措辞，获得美的享受，从而感应糊口的欢愉和幸福激起学生实现未来的理想和欲望。
《欢愉的节日》教学反思13
欢愉的课堂，欢愉地进修。看着这群爱画爱演的
孩子欢愉地成功着，我的.心是何等地喜悦与快慰。这一次或一次次的成功的背后，收成的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的常识！欢愉着学生的欢愉！
孩子们在我的课堂里进修着，我在孩子们的世界中进修着。我们各有收成，乐此不彼，这是值得我永远回味的一课。
《欢愉的节日》教学反思14
【实录】
（齐读课题后）
师：读了课题，你知道这篇课文讲甚么吗？
生：是讲欢愉的节日。
师：（指在课题“节日”下）主若是讲——
生：节日
师：对，我们在这个节日里若何样？
生：很欢愉。
师：何等欢愉呀！那么理当若何读课题呢？
（生有激情读课题）
（自由读课文时，生平问：“讲的是哪个节日？”）
师：适才，某某在自己念书时，发生了一个疑问：课文讲“欢愉的节日”，那么事实是哪个节日呢？小伴侣们知道吗？
生１：是六一儿童节
师（微笑）：能说说出处吗？
生２：是国庆节
师（意外）：你从哪里知道的`呢？
生２：因为课文里说“有了我们，可爱的祖国就更有但愿。”说到了祖国。
生3：是教师节。因为有教员。
生１：儿童节，教员会和小伴侣们一路玩，还会出去郊游。
生３：我感应传染是元旦节。因为课文里面说到了春季。
师：你们能从课文里找出处，很是好！事实是甚么节日，教员先保密，等我们下节课好好地来学这篇课文时再来找谜底。
【教学反思】
浏览教学的第一课时理当有个整体感知的教学过程，凡是我都是问学生：“读了这篇课文，你知道了甚么？”学生经常会罗罗嗦嗦地将课文复述下来，时刻限制，请了一两个学生就不能再给他们时刻说了。而在教学这篇课文时，操作课堂上的一个生成点，将问题抛出去，使学生搜索适才自己自学时消化的内容，在没获得教员的必然，又遭到同窗的回嘴时，自动地进入课文快速浏览，提取论据来证实自己的不美观不美观概念，这样地朗读可以说是有用地浏览了。而设下的悬念又使得他们期待第二课时的教学。
《欢愉的节日》教学反思15
我们熟谙的歌曲《欢愉的节日》，歌词活跃活跃，韵律欢喜斑斓，布满了喜庆的节日空气。浏览是个性化的步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践。本设计遵守浏览为本，读中感悟的教学理念。这首诗措辞通俗，激情愉悦，教学中指导学生多读多感悟，使朗读操练与激情陶冶融为一体。教学设计中后置识字，自动切磋的环节，把识字过程放在进修课文后，以自学切磋的形式为主。使学生对字词的进修掌控成立在理解的根底上，意义识记的'含量可除夜除夜增添，自学切磋的难度可响应下降。使学生在切磋的过程中默示得更自动，并更有现实的下场。在指导背诵的教学环节，设置梯度，指导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不除夜，学生背诵有较浩劫度。设置背诵角逐的情境，指导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的编制，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培育背诵的欢兴奋乐喜爱，剖断背诵全文的抉择抉择信念。教学中设计了表演背诵的环节，方针是指导学生加深对课文内容理解和感悟。
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