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小学语文教学反思【合集】
身为一名到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编汇集清理的小学语文教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小学语文教学反思 篇1
《掌声》这篇课文写得是一名原本意天良里自卑的小女孩英子在同窗们鼓舞鼓舞激励与爱的掌声中酿成了一个活跃开畅的孩子。整篇课文当然措辞简单无华，却满盈着浓浓的真情。
“掌声”代表着鼓舞鼓舞激励、尊敬，代表着“爱”，这样一个激情主题。若何指导学生整体掌控课文内容，感应传染英子在掌声前、后的改变；若何经由过程英子的外在动作、措辞来体味英子的心理改变，这是本课的教学重难点。要若何把这篇课文上得超卓，又能让学生有所感悟呢？
在教学设计上，我寄望了以下几个方面：
1、抓点设线
“掌声”是课文的文眼。教学中，我紧紧抓住这个文眼，从指导学生说课文讲了甚么样的故事入手，抓住小英的前后改变。质疑，让小英如斯难忘的掌声事实是若何的？同窗们为甚么要送去这样的掌声？掌声发生了若何巨除夜的浸染。即扣住“掌声”这个点，步步深切。
2、增强朗读教学
前人云“念书百遍，其义自见”。要给学生充实的念书时刻，让他们自己抓住描述人物的神志、动作的`句子，体味人物心理改变过程。然后再进行有激情地朗读。
3、正视学生激情体验
在理解体味小英的激情改变过程中，我让学生想象自己就是小英或是小英的同窗，自己会若何做，这样他们理解起来就等闲获得一种传神的感应传染了。
但课上完后，下场却不是很理想，遵循师父对我提出的一些建议，我对我的教学过程进行了反思：
1、导入不合理
上课前，我让一个学生把她的一篇作文背给巨匠听，然后让其他学生给她掌声，然后我顺势问她“获得掌声是甚么感应传染”。在设计教案的时辰，我对这个导入进行了几回再三地思虑，最后才抉择用这个，因为我的意图是想让学生自己体味获得掌声是甚么感应传染。事实我的经验还不足，考虑工作还不够周全。事后师父对我说，一个成人要把他自己写过的文章背诵出来还有点难，更况且是一个三年级的小学生。而且从学生的反映来看，我的这个导入其实不成功，学生并没有我预期的那么激情高涨。
2、自立悟读还不够
让学生对比体味小英激情改变及启事时，我没有等学生悟过来就把启事奉告给了他们。
演讲前的小英是个若何的姑娘。指名读第一自然段。你从“她老是默默地坐在教室的一角”这句话中，读出了甚么？学生交流，让学生自己看出小英的郁悒和自卑。可是我却直接把这个谜底早早地写上了黑板，然后再让学生从第二三段中画出最能闪现小英郁悒自卑的文句。这个过程就是显示出了我一个新教师的短处错误。
3、沦为了教案的奴隶
教案，顾名思义就是为了教学而预备的案牍。它的浸染是让教师在上课时有个了了的教学使命和标的方针。可是我在上课时却处处遵循教案，脑子想得是下个理当问甚么问题了，根柢就不去理睬课堂上学生的改变。教案是死的，而学生是活的。学生的思惟不成能老是往我们教师设计的标的方针去。我却没意想到这一点。
当我问“同窗们为她送去第二次掌声后，小英为甚么微笑？”学生回覆得很是好，而我只是略微点评了一下，此时我理当就势问“此时，她有哪些心里话要说？”这个问题既激活了学生思惟，又使得课堂焕发出生避世命的活力，主人公的形象也立体化了。可是这个问题我的教学设计里没有，那我也就没有把文章给深切下去，错有了一次让学生深切体味课文的机缘。
叶圣陶说：“教材不外是个例子。”教师应以教材为仰仗，培育学生诸方面的语文素养；应以生为本，着眼于学生的未来与成长，全力的去挖掘教材中的人本成分。我们三年级是新课程，作为教师更理当有一种立异精神，让教材“活”起来，而不要被教案牵着鼻子走。
上完这节课，我从中贯通到了良多工具，要学的工具也还有良多。在课堂教学中我们要引领学生走进文本的最深处，让他们自由安适地寻觅聪明的花朵，愉悦地在课堂上做生命的遨游和超出。
小学语文教学反思 篇2
本文作者满怀密意地塑造了一名通俗的老共产党员的辉煌形象，面临疾走而来的洪水，他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果决的挑唆，将村平易近们送上超越衰亡的生命桥。他把生的但愿让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优良共产党员慎密慎密亲密联系公共的“桥”，这恰是课文以“桥”作问题问题的深切内含。可是想让学生体味到这一点，沉浸在文章气象傍边可不太等闲。是以，遵循文中的老汉是在面临不竭上涨的滔滔洪水中做出的抉择，理解他的言行决不能把那时的气象与步履割裂开，因而我让学生先从整体上掌控课文的首要内容，并谈一谈自己读文后的感应传染，然后环抱“课文中的老汉是个若何的人”细读课文，画出描述老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，往后与同窗交流自己对老汉的熟谙。
在学生对老汉有了必定的熟谙后，我又让学生画出课文中令自己打动的句段，谈一谈启事，然后经由过程有激情的朗读默示出自己的打动，从而升华对老汉的理解和熟谙。朗读时，要寄望指导学生读出洪水的肆虐，气象的乞助弥留，人们的慌乱和老汉的沉着、舒适。要让学生在朗读中体味人物的激情，加深对老汉的理解，并经由过程朗读表达出自己的感应传染，从而使学生与作者、文本达到激情上的共识。在学心理解、感悟了课文内容往后，我还寄望从表达编制这一角度指导学生进行赏识和评价。我借助课后思虑第3题激起学生进行思虑和评价，让学生再次深切到文本，看一看课文在表达上有甚么特点，想想作者这样写的益处，指导学生从课文结构的放置、句式特点、措辞描述等多个角度激起思虑，提高学生对课文的赏识和评价能力。不外教学这篇课文也存在着一些不足，例如对“老汉像一座山”这句话，学生体味的还不够深切，若是再体味体味，加上教员点拨，读起来下场会更好。此外就是课文的结尾的措置，课中在体味老汉形象时学生已理解了一些，但结尾假定给学生成立一些优良党员形象，让学生更清楚的除夜白像老支书这样的党员在人平易近糊口中不单仅只是这一个而有良多良多，这样党员的形象就光鲜的成立起来了。
此外，这篇课文情节跌荡升沉，扣人心弦；措辞精练活跃，极富韵味。在表达编制上有三个凸起的特点：构想别致别致，设置悬念，前后赐顾帮衬；多用简短的句、段，来衬着首要的空气；除夜量应用例如、拟人等修辞编制，增强默示力。 针对这些特点，我又设计了这样几个环节：
交流预习后，让学生默读课文，找出描述除夜雨和洪水的句子后，将学生找到的句子在一张幻灯片上揭示出来，让学生谈自己的感应传染，可以从内容上来谈，也能够从作者的表达编制上谈；在体味英雄言行的时辰，重点指导学生读好老汉说的话，从而体味老汉临危不惧，剖断剖断，用严酷祖前后己的党纪节制了场所排场，组织巨匠有序地撤离；指导学生体味老汉从刚最早恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，学生发现矛盾与迷惑。设置悬念，体味到老汉是村支书记，也是一名父亲，他血气方钢，他也布满父爱。最后让学生经由过程用自己的话来歌咏老汉，并尽可能操作上“桥”字，从而理解问题问题“桥”所包含的深意。学完课文后，供给了拓展浏览：①［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》②《伦敦地铁除夜火灾》辅佐学生堆集。
当然，课堂中也有不足的处所。
1、理当抓住课堂上生成的一些新成原本指导学生，提高教学效力。
2、在课文最后让学生用上“桥”来歌咏老汉，提的要求有些高了，使得学生迷惑，不哄的'人们，他在想甚么？（相机板书：有序）
b．理解“他像一座山”。
“山”给人若何的感应传染？（伟岸、高峻、稳重）老汉没有伟岸的身段，他的甚么给人山一般的感应传染？（板书：舒适）读出一个舒适的老汉！
人们依托老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）
你还从哪里感应传染到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了甚么？人们像泛泛一样把求生的目光投向了他们推戴的老汉。 c“．老汉嘶哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感伤号，你体味到了甚么？（气象乞助弥留，必需有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）读出挑唆者的镇静与剖断。
（2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇静，你读懂老汉这小我了吗？“一百多号人顺次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出甚么了？人们纷繁逃向了生的彼岸，只有老汉死守在桥边挑唆。这是一个若何的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置小我死活于失踪踪臂，齐心专心想着他人的老汉啊！（读句子）
b．过渡：我们继续专心灵感应传染这位老党员。读课文第14～23自然段，你感应传染到老汉是个若何的人？
（3）忘我的老汉。
“老汉倏忽冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为甚么？（揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的神采了吗？读出老汉此时的焦炙、恼火。
c．他为甚么这样恼火？他急甚么？火甚么？（此时，洪水逐步窜上来，疯狂地舔着人们的腰了，形式十万孔殷，谁先走就多一分生的但愿啊！在老汉心中，公共的生命高于一切！）（板书：先他人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦炙、恼火背后的一颗爱平易近之心？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用利巴小伙子推上木桥。”
b．朗读：容不良多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不良多想，请你再加点实力去推──容不良多想，请巨匠竭尽全力去推──（加上老汉的神采、措辞，再读。）
c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是若何的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）
3．回归整体，再读感悟。
（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个布满亲情的字眼带到文中去，再回首回头回忆回头回忆一下木桥前那悦耳的一幕吧。
（2）小结（指板书）：老汉是村支书，他爱村平易近；
老汉是父亲，他爱儿子。但死活攸关之际，他忘我地选择了巨匠。他是个把人平易近公共的益处看得高于一切的人。
4、感应传染人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”
1．过渡：为了村里一百多号人的安然，他失踪踪去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音乐起）
2．此时，全村一百多号人却在安然的彼岸。同窗再读一读课题，全村人得以安然逃生的“桥”事实是甚么？（板书：生命桥）
3．小结：老汉用生命连结着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺次！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉舒适的形象、忘我的形象、忘我的形象（指板书）。
5、感悟老汉精神素质，理解“党群桥”
1．品读。
师配乐朗读。“五天往后，洪水退了。一个老太太，被人扶持着，来这里祭奠。她来祭 奠两小我。她丈夫和她儿子。”
2．文章为甚么最后才交接老汉和小伙子的关系？
3．斗劲：哪一句好？为甚么？
（1）放慢了措辞的节奏，加倍强了悲剧的空气。
（2）两小我啊！老太太同时失踪踪去了最亲的两小我。牺牲自己等闲，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是哀思吗？更多的是甚么？
4．是啊，这不成是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来！
5．激情升腾，精神永存。
（1）小练笔。
a．祭奠的此日，全村的老长幼少都来了，全数村子都抽泣了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。哀思欲绝的乡亲们会说些甚么？请你身临其境界想想，写下乡亲们的肺腑之言。
b．交流──（音乐起）
（2）揭露“桥”的第三层寄义。
老支书就是耸峙在我们心中的共产党员的辉煌形象的优良代表，这样的党员才真恰是联系党和人平易近公共的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）
6．再读课题，升华激情。
让我们再次饱含密意地读一读课题（生读课题）。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和但愿的桥；永远记住老支书（指板书）──这样的人，老支书这样的党员。（音乐起）
《桥》教学反思
《桥》这篇文章当然篇幅不长，可是措辞精练活跃，情节跌荡升沉，扣人心弦。理当说作者满怀密意地塑造了一名通俗的老共产党员的辉煌形象，面临疾走而来的洪水，他以自己的威望和沉稳，剖断的挑唆，将村平易近们送上超越衰亡的生命桥。他把生的但愿让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以问题问题“桥”有着深切的寄义。也是教学时需要重点关注的问题。《桥》是本组元的第二篇精读课文，它不合于《再会了，亲人》，《再会了，亲人》是经由过程典型事例来体味文中思惟激情的，而《桥》则是经由过程人物的细节描述和气象描述来体味思惟激情的，贯通表达编制的。
在教学时，我以老汉的言行来睁开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描述了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉倏忽冲上前往，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：?你还算是个党员吗？排到后面去。?老汉凶得像只豹子。”“老汉仿佛要喊甚么，蓦然间，一个浪头也覆没了他。经由过程“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体味，学生也就体味到了老汉的不殉私交，舍己救人。再来构和老汉可能会喊些甚么，学生也都能说了。对小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是寄义深切，令人回味。
在进修到最后一部门的时辰，让同窗们睁开想象，把自己想象成村庄里的人们，这时辰他们想对老汉说甚么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对酬酢能力的一种培育。这使我深切地感应传染到：只有从学生的现实感应传染解缆，读说写连络，学生才会感应易于动笔，只有在轻松的空气中学生才乐于表达。
小学语文教学反思 篇3
走进了新课程更始布景下的小学语文教学，在这一过程中，我传神地看到了自己成长的轨迹，传神地感应传染到了一名位布满活力的优良教师，一节节撞击着聪明火花的语文课堂。主体意识，立异意识悦耳沉思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假定斯刻谈到新课程更始还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思虑了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们良多教师已最早理性地看待新课程更始，最早用攻讦与反思赋予万州教研以新的生气，构建教学以真的超卓。我谨以小我体闲谈谈小语教学的一点反思，与列位同仁共勉！
反思一：给孩子一个甚么样的语文课堂？
记得在课程更始最早的时辰，良多教师、家长这样说：“课程更始虽是一个考试考试的过程，但它却关系着千千切切个孩子生平的命运！”教育家杜威师长教师说过：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口！”我感受：“教师在乎甚么，学生就成长甚么。”
（一）给学生一个“激情的课堂”。
1、一个语文教师理当让学生感应传染极富“激情”在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“燃烧的岁月”！
2、尊敬“需要”，正视“激趣”。
经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同赏识，当浩荡的宇宙呈此刻孩子们面前的时辰，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味银河、体味宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些甚么呢？你还想说些甚么？”孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。“激趣”极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是“溶情”。
“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的“情”如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
之前的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“揭示自己”。
“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。
给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。孩子的创作发现力有时简直是我们不成思议的：一名教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一贯以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思虑，竟得出了这样的谜底：对“乌”的理解：“乌”暗示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，甚至于我们看不到它的眼睛了。
对“喝、渴”的分辩，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张除夜（形象声名“口”的字形），所所以口字旁；“渴”是因为口渴了出格想喝水，而想喝水其实没需要定要张除夜嘴巴，所所以三点水旁。
2、正视实践，多方面实践感悟措辞。
叶圣陶师长教师曾说过：教材不外是例子。那么，操作好例子教给学生进修编制往后，接下来的理当是除夜量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不竭巩固、提高。基于这个思惟，我经常聚积课外浏览材料，举荐给学生浏览。在教学《墨梅》后，引领学生浏览背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们体味到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又堆集了良多古代诗歌。此外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍举荐给他们浏览，使其贯皇历中的出色地址！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥饶的草地上去尽兴享受！教师让学生经由过程“说”和“读”把激情表达出来，课堂在这乖戾的激情碰撞中进入高涨。
3、在糊口中学语文。
“让语文走进糊口，在糊口中进修语文”。一贯以来，成心识地指导学生在糊口中进修语文，使孩子们深切地感应传染到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会加倍自年夜、加倍自动地去进修。“在糊口中识字”的教学考试考试就很好的证实了这一点。除夜街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的处所。抓住糊口的点点滴滴，眼里有成本，心里有教育，课程成本就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的激情酿成自己的激情。
《桂林山水》描述的是“南国风光”，若何让学生去体验作者酷好酷好除夜自然、酷好祖国的山山水水的激情呢？经由过程图片、录相资料揭示斑斓榕树，尔后，指导学生把自己斑斓的家乡介绍给巨匠。孩子们布满着孤高感，饱含着对家乡很是的酷好之情歌咏着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的激情，同时也将自己深深地打动。
2、把人家的措辞酿成自己的措辞。
3、把他人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的处所，而每小我的所得是不尽不异的。我们要指导学生在进修、感悟他人的夸姣篇章时，不忘不时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把他人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力争每节语文课都能陪同孩子们渡过一段幸福欢愉的年光！
小学语文课教学反思7
面临社会成长的需要语文教育必需在课程方针和内容、教学不美不美观念和进修编制、评价方针和编制等方面进行系统的更始。简直是这样的，面临今天的教育气象，绝对是有更始的需要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学编制是最好的，只能在现实的教学气象中矫捷应用。
新课标提出学生是语文进修的主人，教师是进修勾当的组织者和指导者。这与传统和语文教学存在很除夜的.分歧，以往的语文教学以教师为中心，以书本常识为本位，以考试为方针。
教学结构是默示教学内容、显示教学方针的首要手段，教师应遵循教学内容和方针组织教学环节，设计教学结构时，必需了了一个方针，闪现一个不美观不美观概念，坚持一个原则。
在语文教学中，课程设置要合适孩子的特点，让他们在提高传说风闻读写能力的同时，学到课本外的做人常识。
作为一名小学语文教师，我经常思虑着这样一个问题：理当给孩子一个甚么样的语文课堂？给孩子甚么样的糊口？下面作具体的参议，但愿给泛博的小学语文教育工作者带来启发。
1、教师要有赅博的常识
语文教师是学生夸姣心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人活旅程的带路人，这就更要求语文教师宏儒硕学，不竭地丰硕、充实和成长自己，使学生感应传染到我们无所欠亨、无所不晓，进而在学生心目中成立高尚和神圣的形象。
教师要深切探请示材，长于浓缩课文内容，经由过程活生生的措辞成分，来达到使学生进修措辞文字，成长思惟的教学方针。有的课文斗劲简略单纯，中心较了了，教师可充实操作幻灯、录音等教学手段编制信息传递水平，来调动学生的形象思惟。在指导学生自学的根底上，教师实时掌控学生的进修反馈信息。在学心理解课文往后，用省下的时刻指导学生操练，培育学生的理解和表达能力。
2、课堂上必需有激情
教育是培摄生命的事业，孩子们课堂渡过的分分秒秒是疾苦的，仍是欢愉的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间若何去翻阅孩子的生命。一堂布满激情的语文课，不单学生听着是享受，教师自己也会享遭到成功的喜悦А教师的激情来自本向对教育事业的酷好，对学生的快乐喜爱，还有对胡想的追求。
3、创设情境，调动学生的进修热忱
情境教学，对小学生而言，不单能够激起欢兴奋乐喜爱，而且能够辅佐学生更好地舆解课文，假建都是掌控好这一环节，教学下场将会不错。它要就教师以现履步履关心全数学生成长，深切体味他们的糊口习惯，欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和进修特点，成立深挚的师生激情。在教学中全力做到以充实的激情、专治的精神、丰硕的想象、活跃的措辞、高度的归纳综合力，从各方面传染学生。使学生耳濡目染，激起学生学好语文的激情。
为了使教学情境传神地再此刻学生面前，教师可指导学生如同演戏那样饰演课文中的脚色，让学生站在该脚色的立场上，深切课文讲述自己的所见所闻所想所感。因为学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不单能把教材内容组成印象，同时还能很快地进行理解。
文与画是相通的，是以，借助丹青再现情境，可以把课文具体化、形象华，必到一图穷千言的下场。在丹青面前，学生看得清楚，感应传染得传神，从画的色彩、明乌黑不单能火速立体地感知课文内容，易于接经管解课文内容，同时也能体味到作者把丹青酿成措辞文字的高尚尊贵。在应用丹青再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有激情地讲述，便于学生充实感应传染形象，进入情境。例如，我在教学《风是一名画家》一课中，经由过程活跃的画面，使学生体味到一年四时风的特点，理解了这些风伯伯的作品，很等闲的打破了课文的重点和难点。
4、要长于调动学生思惟的积极性
课堂发问适中，假定太等闲，学生不需要动甚么脑子就会感应传染没意思，假定太难，学生会感应摸不着边际，失踪踪去抉择抉择信念。发问要紧扣课文，有必定的深度，能使学生抓住关头，想想就可以说出一二。学生有好胜心理，是愿意思虑问题的，关头在于都是要长于调动学生思惟的积极性，要吃透教材，要体味学生。
5、走下讲台，充任学生
实践证实，师生关系越协调，教学下场就越好。遵循我们的教育对象――小学生的特点，我们理当思虑哪一种教学编制，更等闲被他们领受，尽可能尊敬每位学生的设法，全力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充任都是，好比在生字教学中，鼓舞鼓舞激励学生上台，识字，率领学生一路进修，不单课堂空气活跃，同时学生也会感应传染到有成功感，增强了他们进修的抉择抉择信念，让他们也熟谙到，只要全力，我们也能够做一个教员。
6、充实操作多媒体
此刻，多媒体普遍作为一种前进前辈的教学手段，它以图文并茂，直不美不美观的声像、动静皆宜的默示形式，有助于学生合作、自动地进修，达到开启学生思惟，陶冶学生情操，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高教学效力，从而将课堂教学引入全新境地。
总之，我真诚地但愿我的每节语文课都能陪同孩子们渡过一段幸福欢愉的年光！我的每节语文课都能让学生在轻松协调的空气中最除夜水平地学到应知应会的常识！实其其实教语文，简简单单教语文，从安闲容教语文，轻轻松松教语文，是我一贯追求的理想华的教学状况。我在路上，我在全力！
小学语文教学反思 篇4
在本课教学中，我力争使媒体用在凸起重点，打破难点处。如在品读"山公不美不美观海"这块奇石时，有的学生当然经由过程对措辞文字的理解，知道了"云海"不是真的海，而是"山公"站在高峻陡峭的山岳上看到的云雾，但"翻腾的云海"事实是一幅若何令人心醉的画面呢？
学生很难体味的到，这时辰，若单靠我的教学，不管讲得何等超卓，学生也很难体味、理解，为了更好地辅佐学生感悟，我当令地阐扬多媒体独有的功能，实时地播放了"翻腾云海"的动态画面，学生看着如斯夸姣的"云海"，都纷繁揭晓自己对"云海"的怪异不雅概念。有的说"云海"真是波澜彭湃，有的说"云海"波澜滔滔，还有的说"云海"真是人世仙境，怪不得山公在这么高的山崖一动不动，它是看得陷溺了！
经由过程本节课的.教学，我加倍深深地体味到：要让学生正视对文本的感悟。重感悟就是要把进修的自动权交给学生，让他们自由地去想象。还理当相信学生的能力，正视学生怪异的感应传染和体验。把更多的机缘，更多的思虑留给孩子。
小学语文教学反思 篇5
内容摘要：研究若何实时获得语文课堂教学的反馈信息，以使有用地校订，调控课堂教学，削减时刻的破耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效力，是语文课堂更始中值得研究的课题。语文课堂具有形象性、情义性、动态性等特点。只有掌控学而是的思惟和激情的勾当，实现动态生成的教学，引领学生在语文中享受诗意，拨动语文激情的交响乐，以生为本，才能创作发现出布满生命力的语文课堂。
关头词：语文教学以生为本。
1、营建空气，斥地学生的立异思惟
根底教育课程更始的首要方针之一是“培育具有立异意识的一代新人。”要实施好这一方针，教师首先必需在教育教学勾傍边专心去呵护学生立异的一切灵性。因为，呵护学生立异的灵性是唤起学生立异意识的起点，也是立异能力培育的根底。教师在课堂上应全力创设平易近主、宽松、协调、合作的教学空气，营建一个精采的立奇观象。要使学生毫失踪踪臂虑地积极介入进修，组成自动试探研究的心理欲望，《新课程尺度》中了了指出：“教师要创作发现性的理解和操作教材，积极斥地课程成本，矫捷应用多种教学策略，指导学生在实践中学会进修。教材是沟通教师与学生的终结，只要教师能够遵循学生现实切确掌控并矫捷应用教材，便可让教材“活”起来。我们要在教学中长于抓住每个环节，用立异性的教学编制指导学生创作发现性的去进修，从现实解缆，从点滴做起，培育和提高学生的立异
能力，挖掘学生的潜质，实现个性化教育，让语文教学布满活力。
2、当令生成——以生为本，动态建构
1、一个语文教师理当让学生感应传染极富“激情”。在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“燃烧的岁月”！
2、尊敬“需要”，正视“激趣”。
经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在教学《比尾巴》这篇课文时，让孩子们站起来，跟我一路一边做动作，一边读课文。孩子们跟着我做。几回再三几回，孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，有的跑到前面跟我一路做，一路背，有的手舞足蹈，背得欢畅极了。当你看见孩子们学得欢愉极了，玩得欢畅极了，你会幸福很是，感应教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是“溶情”。
本”畴昔传统语文课堂老是教师按照事前设计的'教案和设计来上课，经常轻忽了学生的需求，课堂上要充实阐扬学生的主体浸染，成立平易近主、划1、协调、互尊、互爱的师生关系。师生关系协调，构和、质疑的机缘多，立异机缘才多。教师只是学生的“伴侣知已”，指导学生解决进修上的坚苦，让他们尝到成功的喜悦。我们除要掌控好教师预设的过程，更多地要关注学生的生成勾当并实时作出适当的调剂，知足学生的需求。如面临学生质疑，学生能自己解决的，指导学生自我解决；有的难点可以教师直接点拨，有争议应指导学生畅所欲言。这样，教师辨证地措置“导”与“学”的关系，使预设的教学方针与教学策略获适当令、适当的调剂，使进修过程真正向学生开放，为学生自动进修处事。
营建学生自由的进修空间
在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关头是要让学生在课堂上自力思虑，使学生敢想、敢说，不受束厄狭隘地去切磋、思虑，让学生充拭魅睁开想象的同党，去“标新立异”、“想入非非”。
1、自读课文，学会发现
(1)揭示课题指导读。学生读了课题后，说出自己想到了甚么，还想知道甚么，有甚么要问的。
(2)遵循欢兴奋乐喜爱自由的朗读。学生遵循对课文的理解与感悟，自由选择自己快乐喜爱的形式，尽兴朗读。可以自读，也可约火伴读，还可邀教员一路读。在读法上可以自由选择，激情朗读，脚色朗读，边演边读等。读中还可以尽兴揭示，彼此挑战，可分组进行，也可全
班进行，给每个学生揭示自己的机缘。在读时要多给学生供给朗读的前提，或加上多媒体，或配上音乐等，并积极介入到学生朗读勾傍边去。
(3)搜检下场陈述请示读。学生充实练读后，遵循自己的感悟，把自己快乐喜爱的段落读给教员同窗听，师生配合评议。并要求初步弄清文章的首要内容，找出重点段，标出斑斓文句；然后在此根底上发现问题，提出问题。学生有了充实的自由，变得爱读，想读，就改变了传统教法，使学生真正成为进修的主人。俗语说得好，好的最早是成功的一半，而学生只有乐于去学才会收到事半功倍的下场。
2、进修自问，在质疑中学会切磋
前人说得好“念书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”浏览教学则应指导学生在浏览中发现问题，思虑问题。让学生亲自去试探思虑，在自立浏览中鼓舞激励他们聪明与潜能的阐扬，从而提高他们发现问题、分化问题、解决问题的能力。
（1）创设精采轻松的课堂空气，让学生都勇于发问。
课堂上教态要激情亲热驯良，面带微笑。更首要的是，要相信所有的学生都能进修，城市进修而且城市学好。现实中经常是这样，勇于发问的都是成就好的或是成就差的，而除夜除夜都学生连结默然。不是他们不能发现问题，而是他们没有提出问题的勇气。他们怕自己提的问题欠好，招来教员同窗的冷笑。教师应让学生知道尊敬他人的讲话，当真聆听他人的讲话，养成聆听他人说完再举手的好习惯。使学生能在健康的集体心理空气中轻松地进行进修。为此我们在上
语文课时，进行措辞听话的评选勾当，坚持一段时刻后，下场很好，学生学得兴奋，教员教得轻松。
1、让学生自由“揭示自己”
课堂上，要斗胆地让学生去体验，去试探，去感悟，去尽兴地揭示自己！每进修一篇新课文，我都鼓舞鼓舞激励学生尽可能地聚积与课文内容相关的常识，上课时，巨匠都但愿把自己的功能揭示给巨匠，这样，不管是在课内仍是课外，他们都默示得十分积极，而且极除夜的丰硕了常识的储蓄量。
2、引领孩子去念书
叶圣陶师长教师曾说过：教材不外是例子。只有在实践中，学生的能力才能不竭提高。我经常上网聚积课外浏览材料，举荐给学生浏览。此外，我还连络教材所触及到的内容，有方针地组织学生睁开课外浏览，使学生尽可能贯通不合类型的文章的写作手艺；同时，鼓舞鼓舞激励学生浏览中外儿童名著，领略书中的出色地址。
3、在糊口中学语文
“让语文走进糊口，在糊口中进修语文。”回首回头回忆回头回忆我听过的语文课堂教学和自己两年语文教学履历，出格是在整体批阅了学生的第一篇作文往后，我真正地意想到：小学语文进修离不开糊口，只有学生把在课本中学到的常识用到对四周糊口的不美观不美观不雅察看、描述中，才能真正地
学好语文、用好语文。是以，我不竭鼓舞鼓舞激励我学生坚持不美观不美观不雅察看四周的一切，要养成从糊口中罗致营养的好习惯，并指导学生在糊口中进修语文，使学生深切地感应传染到：语文离他们很近很近。
3、在情境中进修语文
课前的思虑，有助于有用教学，聪明教学；课后的思虑，有助于成长与提高。只有教师学会思虑，才能教会学生思虑，才能使我们的教学更富成心义。
小学语文教学反思 篇6
在本课的教学中，我充实让孩子去“揭示自己”，给学生一个“开放的课堂”。因为“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的'潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。孩子的创作发现力有时简直是我们不成思议的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一贯以来都是教学的难点，我让孩子们自己思虑，竟得出了这样的谜底：对“乌”的理解：“乌”暗示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，甚至于我们看不到它的眼睛了。
对“喝、渴”的分辩，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张除夜（形象声名“口”的字形），所所以口字旁；“渴”是因为口渴了出格想喝水，而想喝水其实没需要定要张除夜嘴巴，所所以三点水旁。
学生经由过程对比，用编制记，不单记得清楚还记得牢。
小学语文教学反思 篇7
正式上课时，我询问学生向他人表达接待、祝贺理当用甚么编制?启发学生对听课教师的到来暗示接待。紧往后经由糊口化的几幅掌声图片指导学心理解掌声能带给人抉择抉择信念、勇气和力量。在教学中，紧扣掌声前后英子的激情改变这条主线，指导学生身临其境，体味英子的心里境感。
(一)成功的处所：
1.本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前睁开，切磋英子的自卑及启事;从第二次掌声响起向后睁开，揣摩英子前后神色、脾性等的改变，感应传染掌声带给英子心灵的震撼，并由此除夜白两次掌声的寄义，除夜白人与人之间都需要关心、鼓舞鼓舞激励;知道要自动地关心、鼓舞鼓舞激励他人，也要珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励。
2.我采纳了“以读代讲，主角转换”的编制，经由指导学生入情入境界多次念书，促使学生思惟和激情体验，让学生悄然走进文本，自我寻觅感应传染英子纷歧样的心里世界。经由用纷歧样的语气朗读，学生能更好地掌控英子的纷歧样脾性，并在朗读傍边默示出对英子的同情，感应传染英子改变后欢畅的神色。真正做到在读中感知，在读中体味。在课堂上，很好地打破教学重难点。在此次的教学实践中，我深切体味到要正视学生怪异的感应传染、体验、理解，让学生读出自我真实的感应传染，才能实现浏览教学中的.朗读手艺。
(二)不足的处所：
1.预习时刻不是很充实，也没有很的搜检。三年级的学生初度接触预习，教师理当多加指导，了了提出问题，让学生带着问题读课文，并实时搜检。
2.没有整体浏览。当然我放置朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是学生的朗读水平还有待进一步晋升，需要在泛泛泛泛课堂上多加操练。
3.本单元方针要肄业生学会在默读中理解故事资料，我在必定朗读形式时，只备了教材，轻忽了单元方针。假定在学生体味英子掌声前后的激情改变时，让学生带着问题默读二.三自然段，相信理当能达到“此时无声胜有声”的下场。
总之，经由此次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深知道：只要我们能为孩子的点滴晋升而拍手，为孩子的超卓创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每个孩子在我们的课堂中都能成为一个个性怪异的自我。
小学语文教学反思 篇8
《牛郎织女》是一个悦耳的平易近间故事。讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的怪异恋爱悲剧故事。故工作节跌荡升沉，措辞通俗易懂，情节活跃有趣。
因为学生对这个故事很熟谙，而课文措辞又通俗易懂，所以我指导学生自立进修。课文首要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：相依为命。然后让学生自读课文，遵循教员给出的模式学着归纳综合每个故事：相依为命——结为夫妻——临终丁宁——隔河相望——鹊桥相会。学生经由过程小问题式的归纳综合，体味了故事的首要内容。接着我让学生环抱课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。再让学生当堂完成了《填补习题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。①织女为甚么会嫁给牛郎？②王母娘娘为甚么要拆散牛郎织女？③牛郎织女的故事为甚么会打动世人，传布至今？学生构和往后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就除夜白了。
经由过程教师的.指导和学生自立介入地奇奥连络，培育了学生自立进修、解决问题的能力。经由过程对人物的正视分化，问题的合作参议，更深切地体味文章的首要内容和主题思惟。
这篇课文的课后习题，要求复述课文。复述的首要方针之一就是辅佐学生领受和堆集课文中的措辞材料。是以，复述应在熟读的根底长进行。复述的预备工作可以做得充实一些。如可以说一说课文各段的首要内容，理一理课文内容的顺次，画一画课文中的重点句子和词语等。复述应在学生几回再三朗读课文的根底长进行，复述时可让学生按课文的段落条理进行；也能够指导学生编列小问题式的复述提纲，供复述时参照。也能够遵循班级学生的现实气象，把内容连起来，完全地复述这个故事。这样下降难度，由简到难，调动了学生复述的欢兴奋乐喜爱。
小学语文教学反思 篇9
新课改中的语文课是布满生气与活力的。在语文课中，若何能让学生布满热忱地进修？这就需要经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和无邪，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同赏识，当浩荡的宇宙呈此刻孩子们面前的时辰，我是那样真传神切地感应传染到他们渴求的眼神！他们太想体味银河、体味宇宙了！我扣只心弦地提出：“他们想问银河些甚么呢？你还想说些甚么？”因而睁开了“给银河写一封信”的勾当，孩子们个个欢兴奋乐喜爱昂然，伎痒。“激趣”极除夜地调动了学生自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无限的'，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。在《问银河》的教学设计中，我为学生供给了浏览的平台，让学生在这平台中揭示自己，经由过程三个小妻子星的浏览提醒，逐层深切，环环紧口。教给了学生进修的编制。让他们愿学、会学、乐学。
在新课改中，我感应传染到了教学的欢愉，学生体验到了进修的乐趣。当然在课改良步的道路上还布满了荆棘，可是我相信，只要我们专心去做，新的语文教学必定能点燃起孩子们心灵的火花，津润孩子们的心灵。
小学语文教学反思 篇10
在讲这篇课文的时辰，孩子们对小松树和风伯伯说的话都斗劲等闲理解，合适它们的思惟。可是在回覆除夜松树为甚么要低下头时，他们都说不到点上。是以，我几回再三给他们创设情境，要他们分袂站在小松树和除夜松树的`角度上来想对方那时的心理勾当。逐步的它们都有些除夜白了，除夜松树之所以不讲话是因为他感应传染自己不需要和小松树琐细较劲，小松树还小，还有良多处所不懂事，自己比小松树除夜，理当处处让着它一点。在最后的时辰，一个学生举手讲话说：“教员，我感应传染他这是尊老爱幼。”那时，我出格的诧异。首先因为，我已记不得自己和它们讲过这样一个词了。可是他们竟然还能记得，而且应用到现实中来。所以仍是那句老话，泛泛泛泛多给他们一点，或许不会当即奏下场，但在往后的时刻里，必然就可以阐扬它自己的浸染。我想阿谁孩子往后必定会出格的尊老爱幼。其次我感应传染这个孩子已真正读通、读懂了课文。它读出了自己的感应传染。这篇课文对他而言已不再是目生的一篇课文，而是于他发生交流，有血有肉的文本。但愿不止他一小我读出了这类感应传染。
这篇课文十分脚色朗读的，孩子们出格爱读，而且读得出格好。不管是小松树的洋洋自得，仍是风伯伯的驯良可亲，都读得有模有样，个个都抢着要读。在分脚色读的时辰，个个都抢着要读风伯伯。被分拨读小松树的小伴侣就有点不兴奋，我感应传染它们对小松树还欠缺一种理解、宽容。
小学语文教学反思 篇11
本学期我担负四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过年夜年三更，回首回头回忆回头回忆畴昔的日子，反思这一段的教学履历，也有一些收成和问题。在几回再三研读《课程尺度》的过程中，我有所感悟，把理论应用到课堂实践上，有很除夜的收成。
我考试考试借鉴了几个做法，发现下场还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作进修勾当和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生感应传染进修语文也是等闲的事。在在语文教学中，我一方面操作糊口中的现实事例进行教学，化难为易。此外一方面斗胆的应用肢体措辞，形象而又夸年夜的进行表演，从而让学生既感应传染活跃，又变得活跃。学生不单乐趣盎然，而且也等闲掌控。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，经常比解决一个问题更首要。问题的发现和提出，经常意味着一个新规模的斥地” 。在语文教学中，教员不单可以提些问题，如：学了这篇课文，你有甚么收成？知道了甚么？你会若何做？让学生联系自己回覆问题，提高内省智能，同时让学成长于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、酬酢智能获得了培育。
3、“以酬报本”，这是新课程教育思惟的闪现。教师应遵循不合的教学内容和教学对象采纳矫捷多样的教学编制。我在备课时当真研究教材，熟谙课程尺度后，再换个角度想，假定我是学生我快乐喜爱以甚么样的编制来进修新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体气象来选择不合的教法。把珍贵的课堂时刻还给学生，让他们在自立进修的宽广宽除夜奔放六合里，享受阳光，领受自己所需要的`常识，在不知不觉中完成教学方针。
4、把语文学科和其他学科通顺贯通起来。如把作文教学予各学科通顺贯通起来如在音乐课中，让学生记一记自己是若何进修歌曲、跳舞和那时的神采。在美术课中写一写自己是若何画出一幅幅斑斓的丹青的，及看到自己画的感应传染。
这个学期的教学工作它使我获得了良多的启发，也让我真正体味到作为一名教师“润物细无声”的内在，在潜移默化中，培育孩子们的品质，声张他们的个性，和他们一路茁壮成长。
小学语文教师教学反思二：小学语文教师教学工作期末反思（1297字）
一个学期即将竣事，我回首回头回忆回头回忆了自己在本学期里所做的工作，当真反思，总结堆集经验，但愿能获得更除夜的前进。
我是一名语文教师，更是一名班主任，不单要抓好自己的教学工作，更要肩负起班级的治理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个无邪活跃，布满生气的孩子送到黉舍，交给我们教员，这是对我们当教师的多除夜相信啊，那么我们就理当知道若何去爱我们的教育事业，甚至于爱我们面前的每位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着当真负责的工作立场，深切、正视地睁开工作，用适当、矫捷的工作编制教育好、培育勤学生，出格是落伍生。
工作中，我虚心向他人进修，全力堆集教育教学经验。经常浏览教育教学杂志报刊，进修《新课标》，积极插手校本培训，当真备课，教法力争矫捷有实效，让学生自立性地介入进修，培育他们立异意识、切磋精神。在上好课的同时，正视地批阅功课，并辅佐学生实时勘误。课外对进修有坚苦的学生进行教育。
让学生学好文化课的同时，我全力培育学生能力，千方百计让学生积极自动地介入到班级的治理与培育汲引中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程尺度》了了指出“教师是一个抉择妄图者，而不再是一个履行者。”对班级治理，我们不能“一手包揽”，也不能“任其自然”，而应成立以学生为主体、全员介入，以教师为主导、协助治理的合作关系，成立一套自律的班级治理模式。经由过程平易近主、自立的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们了了自己的职责和工作规模，和要达到的方针（或下场）。学生在工作中总会默示出稚嫩的一面，需要教员去指导、去组织。是以，在班干部泛泛治理中，对闪现的问题要实时措置解决。同时，经由过程每周的班会和其它渠道，对班级现状洞若不美观火，做到活而不变、严而有度，并遵循现实气象做出下一步抉择妄图。
小学语文教学反思 篇12
语文课堂不成是一个常识与手艺，过程与编制，激情立场与价值不美不美观等通顺贯通的平台，更首要的是能经由过程这个平台让学生去“履历”更多加倍丰硕的人生履历。
短短的课堂是不能把“浏览”这一语文课的“命脉”周全灌注灌注灌注贯注的，关头在于让学生由课堂激起开去，让他们带着对常识的渴求去想象、去浏览更多的文章。从而激起学生对浏览的欢兴奋乐喜爱，并学会浏览。
这个片段教学的超卓的处地址于充实地“操作”文本与“挖掘”文本。充实并恰当地操作文本成本，研究并挖掘文本空白，这对理解与研究语文教材和提高语文课堂教学下场都是很好的手段与编制。这一段既不是课文的重点，也不是教学的重点，但上了两节课后，刚好剩下结尾这一段没学完。因而我想到让学生遵循课文插图睁开想象来演一演闰土与“我”分袂的气象。并让学生想象30年后碰头的场景。想经由过程这类情境的教学激起学生进修语文的乐趣和课后去读鲁迅名篇《家乡》的乐趣。
第二天还没上早会课，就有学生来向我“炫耀”他们的“战果”。
生1（神气实足地跑到办公室向我“炫耀”。就是当编剧的那位）：杨教员，我昨天晚上读了两遍《家乡》，此刻事实下场知道了30年后鲁迅与闰土碰头时的气象了。
师：你真不错，能把那么长的课文读两遍！那你说说他们碰头时是若何的？
生1：闰土一见到鲁迅就叫了声“少爷”。而鲁迅在见闰土之前，很打动，也想了良多，但一碰头，看到闰土的模样时，却甚么话也说不出来了。杨教员，闰土为甚么还叫鲁迅为“少爷”呀，他不是除夜名人了吗？
师：问得好哇！你有没有想过闰土的处境和思惟不美不美观念是若何的？
……
后来我爽性就在早会课上“考验”了全班学生，并问了30年后闰土的概况和鲁迅的感应等，举手想讲话的学生远远超越了泛泛泛泛的课堂，他们切确的'回覆完全出乎我的预感。这样的排场是我始料未及的。我也暗自兴奋。
我想，假定没有那节课的“表演”与“设悬”，教员没有帮学生借书让学生去浏览（村庄学生找资料长短常坚苦并很不自动的），而只是教师口头上要肄业生课后去读鲁迅的小说《家乡》，下场必然没这么好。我很拥戴特级教师窦桂梅对浏览的主张。她认为“浏览和浏览教学是不合的，浏览教学理当为学生真正去浏览而处事。教师不能把浏览教学的方针简单理解为让学生读懂课文，而理当是让学生学会念书，快乐喜爱念书。在教学中，教师不能用支离割裂的分化庖代学生的浏览实践和浏览体验。……浏览课理当成为学生自我默示的处所，成为学生讲故事的处所，成为学生不美观不美观概念碰撞的处所，成为学生精神成长的处所！”说得其实、多精辟啊！所以我认为这节课花得值！我的教育与教学的方针都达到了。
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