《欢愉的节日》教学反思集结15篇
身为一名优良的教员，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的《欢愉的节日》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《欢愉的节日》教学反思1
1、设各类情境，激起学生自立进修的欢兴奋乐喜爱：
“欢兴奋乐喜爱是进修时最好的教员”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、自动地介入到进修傍边去，教师除增强课程内容与学生现实糊口的联系外，还应关注学生的进修欢兴奋乐喜爱，以多种编制去刺激和传染学生，使其对进修的内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱，进而能积极、自动地介入进修勾当。
在本节课一最早，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日，使学生的寄望力有课间游戏转移到课堂上来，而且在回忆的过程中从头体味到过节时的欢愉神采。接着我以“猜一猜”的形式导入，方针是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建欢愉的课堂空气。尔后在教员范读时又配以与课文内容合适的气象音乐，这样学生一会儿被吸引住了，把学生的欢兴奋乐喜爱充实调动起来，甚至发生火烧眉毛的去读课文的欢兴奋乐喜爱。
2、指导进修编制，提高学生自立介入能力：
进修在此刻已不再是单一的学会常识而是要学会进修的编制，这就需要教员给以学生进修编制的指导，使学生真正会学，真正成为课堂进修的主人。
在课上自己念书的同时，我出示了相关的进修小建议，让学生们在念书时了了方针，清楚重点，知道此刻的念书使命是甚么，然后遵循建议中的法度楷模进行自立进修，进修下场显著。在初读课文时，我在小组进修之前出示了“进修小建议”，第一让学生有了了的进修方针，能够顺遂的进行进修勾当，第二是让学生学会自学的编制，是一个学法的指导。在学文时，穿插了措辞的操练和词语的堆集，在欢愉的空气中发散学生的思惟，坦荡他们的想象空间，从常识、能力的维度进行进修。我还设计了全班交流的机缘，让学生在交流中彼此启发，也聆听到他人的设法。
3、指导自问自答，提高学生自立切磋能力：
解答学生的问题是课堂上的首要进修使命，但解决的编制其实不单一。一个问题提出，不单能激起学生思虑，激活学生的思惟，激发学生的争论，还能指导学生自登时介入进修勾当。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的`问题，然后经由过程课件揭示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自立切磋能力。
4、学生激情体验的培育：
学文重在激情体验，可是每个学生经由过程进修课文后的激情体验不会不异，所以我会供给宽广宽除夜奔放空间给他们，让他们读出自己的感应传染，说出自己的设法。如：你是若何理解的就若何读，你是甚么神采，谁的神采和他纷歧样等等，让学生在感悟中试探进修。最后以赠予爱心卡为竣事，在之前把欢愉的孩子和磨折的孩子进行斗劲，让学生们知道在自己获得欢愉的同时也要想到把自己欢愉给以他人，爱他人自己也会一样获得欢愉！
《欢愉的节日》教学反思2
这是一篇以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的.教育影响。全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。我认为只有一遍遍地朗读，多条理、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感应传染欢愉的神采。是以我精心设计了课堂，想让学生学得。
故而，我以儿歌《欢愉的节日》导入课文教学，为的是借助那轻盈跳跃的乐曲衬着欢喜活跃的课堂空气，催发学糊口跃、兴奋的神采，以拉近和诗歌透露的激情距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境地。是以孩子们学得非投入当真。
《欢愉的节日》教学反思3
《欢愉的节日》采纳拟人和例如的手法，活跃、形象地描绘出无邪活跃的孩子们的幸福和欢愉，表达了他们酷好祖国的思惟激情和报效祖国的弘远理想。原本在我的教学构想中，我是筹算分小节教学，充实阐扬学生的'主体性，连络图睁开丰硕的想象，指导学生密意朗读与背诵。可是，上下来，发现下场没有预期的好，首要问题表此刻：学生对有些文本没法理解，想象空间斗劲狭小，所以整堂课上得斗劲僵硬，不够活跃。
当真反思下来，我感应传染存在问题的首要启事有：
1、对教材掌控还不透。这首诗我们小时辰就接触过，也唱过《欢愉的节日》，可是假定对这首诗的写作布景多加体味一下，我想在备课的时辰，会加倍专心思虑辅佐学心理解的辅助手段。同时，这篇文章的体裁是诗歌，自己自己对诗歌的特点等还体味得不够，所以课堂中为学生供给的进修台阶也不够，对二年级的孩子来讲，理解诗句自己就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来加倍有难度，导致课堂空气不够活跃。
2、对学保留眷还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，因为课堂空气不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自己的激情触传染到影响，在时刻有限的气象下，把重心放在了常识重点上，急于在规按时刻内完成这些常识重点，而轻忽了孩子们的掌控水平与课堂需求。
与前面几课较之，这一课无疑是斗劲失踪踪败的。当然后来从头补过，可是下场仍是没有那么好。我想：往后碰着这类不凡体裁，有较深远的写作布景的文章，必定要稳重稳重再稳重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不竭前进的前提。
《欢愉的节日》教学反思4
上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充实阐扬学生进修的自动性，尊敬学生主体的进修需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想体味的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的进修成为一个自觉、自愿的心理盼愿，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自立切磋的进修编制和问题意识。面临今天的课堂，我甚感懊丧和思疑。
课堂教学为甚么会不幻想呢？
首先，对学生能力估量不足。对二年级的孩子来讲，他们不具有必定的浏览能力，还需要教员指导着，在教员的辅佐下逐步走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作指导就把整首诗“扔”给学生，学生未深切感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽嗣魅这一偏高的要求（“对课文中不理解的处所提出疑问”是课标对中年级浏览教学提出的要求）在二年级最早渗入也何尝不成，但既是培育质疑问难意识，就应在学生发问的根底上作指导，然后师生配合对问题作合并梳理，必定本堂课着重解决的方针，再环抱方针在教师指导下深切进修。而不是失踪踪臂学生现实、课堂教学的时刻限制一个劲地鼓舞鼓舞激励学生发问，然后又让学生读文后构和一一解决。
如斯看来，教学理念从书本从教师的脑子走到课堂，关头在于教学编制的选择，而这必需基于现实气象：搜罗学生气象（春秋、常识、能力、欢兴奋乐喜爱等）、教学内容（课文的体裁、措辞特点、内容与学生糊口的距离等）、教师气象（文化素养、教学手艺、教学气焰等）；理念在课堂上的闪现编制不是独一的，不在形式，更在素质
《欢愉的节日》是北师除夜版教材小学二年级第四册中的一篇课文《欢愉的节日》。
《欢愉的节日》这首歌传唱了近五十年，从成立新中国的喜悦К唱到社会主义新糊口，唱到更始开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏驯良息，又合适儿童乐不美不美观向上的精神脸蛋，所以，常唱常新。
在第二课时的.教学中，我认为以下几点是做得斗劲好的：
1、设各类情境，激起学生自立进修的欢兴奋乐喜爱。
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，这句话一点不假。有了进修的欢兴奋乐喜爱，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我操作多种编制激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，如“欢愉鸟”考同窗生字词；表演读，背诵；让学生跟着《欢愉的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己快乐喜爱的编制表达欢愉的神采等气象的创设，都收到了很好的下场教学。
2、正视指导进修编制，提高学生自立介入能力。
进修已不再是单一的学会常识了，而是要学会进修的编制，这就需要教员给以学生进修编制的指导，使学生真正会学，真正成为课堂进修的主人。
在自学自己快乐喜爱的小节时，我出示了“进修小建议”，第一让学生有了了的进修方针，能够顺遂地进行进修勾当，第二是让学生学会自学的编制，是一个学法的指导。在学文时，穿插了措辞的操练和词语的堆集，学生说了良多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们颔首。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑
《欢愉的节日》教学反思5
这是一篇以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。
全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。我认为只有一遍遍地朗读，多条理、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感应传染欢愉的神采。是以我精心设计了课堂，想让学生学得既轻松又欢愉。课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，在回忆的过程中从头体味到过节时的欢愉神采。我随机引出你们在幼儿园是若何过六一儿童节的。因为有亲自体验，小伴侣很等闲感应传染到那时的欢愉。欢愉满盈在他们的脸上，为课文的进修作了铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提早来过一个《欢愉的节日》（板书课题）这样的导入斗劲自然，而且学生把欢愉的回忆拿出来了。
低年级学生的摹拟能力出格强，所以我设计了教师范读。教师范读不单可让学生在教员富有激情的朗读中初步感应传染课文的首要内容，同时经由过程教员的“情”传染学生，拉近教员与学生的距离、学生与文本的'距离。是以，我让学生闭上眼睛，自己密意并茂地把课文朗读了一遍。学生一会儿就被吸引了，感应传染到了欢愉的激情。把学生的欢兴奋乐喜爱充实调动起来后，让他们火烧眉毛地去读课文。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体味。我斗劲尊敬学生的选择，让他们遴选自己认为让他感应传染欢愉的小节有激情地读一读，初步感应传染节日的欢愉。
理解课文第三小节的时辰，我和孩子们一路畅谈自己的理想，接着再引申到我们理当感谢感动打动祖国甚么？这样做，是为了下降学生对理解文本的难度。孩子们给了我较知足的谜底，他们说，因为祖国给了我们宽广明涟魈室，有的说因为祖国能让我们吃饱穿暖，天天开欢畅心肠进修，这时辰，我就填补说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的进修气象，我们此刻用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们理当好好进修，珍惜一切，经由过程联系现实让学生感应传染祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而打破了这个句子的理解，起到了较好的下场。
当然，我感应传染这节课上还存在一些不足的处所，如在浏览、感应传染、体验课文时，还需要让学生更深切地去读课文，去感应传染课文，所以，在往后的教学中应多给孩子体味与理解，让他们真传神切感应传染到进修语文的乐趣。
《欢愉的节日》教学反思6
【实录】
（齐读课题后）
师：读了课题，你知道这篇课文讲甚么吗？
生：是讲欢愉的节日。
师：（指在课题“节日”下）主若是讲——
生：节日
师：对，我们在这个节日里若何样？
生：很欢愉。
师：何等欢愉呀！那么理当若何读课题呢？
（生有激情读课题）
（自由读课文时，生平问：“讲的是哪个节日？”）
师：适才，某某在自己念书时，发生了一个疑问：课文讲“欢愉的节日”，那么事实是哪个节日呢？小伴侣们知道吗？
生１：是六一儿童节
师（微笑）：能说说出处吗？
生２：是国庆节
师（意外）：你从哪里知道的呢？
生２：因为课文里说“有了我们，可爱的祖国就更有但愿。”说到了祖国。
生3：是教师节。因为有教员。
生１：儿童节，教员会和小伴侣们一路玩，还会出去郊游。
生３：我感应传染是元旦节。因为课文里面说到了春季。
师：你们能从课文里找出处，很是好！事实是甚么节日，教员先保密，等我们下节课好好地来学这篇课文时再来找谜底。
【教学反思】
浏览教学的第一课时理当有个整体感知的教学过程，凡是我都是问学生：“读了这篇课文，你知道了甚么？”学生经常会罗罗嗦嗦地将课文复述下来，时刻限制，请了一两个学生就不能再给他们时刻说了。而在教学这篇课文时，操作课堂上的.一个生成点，将问题抛出去，使学生搜索适才自己自学时消化的内容，在没获得教员的必然，又遭到同窗的回嘴时，自动地进入课文快速浏览，提取论据来证实自己的不美观不美观概念，这样地朗读可以说是有用地浏览了。而设下的悬念又使得他们期待第二课时的教学。
《欢愉的节日》教学反思7
本文是一首儿童歌曲的歌词，在教学前，先让孩子们赏识歌曲，对他们理解课文有很好的辅佐，整篇课文上下来，我感应传染很轻松，出格是在教孩子们理解为了祖国的未来，为了我们自己未来的理想，理当让自己此刻掌控更多的科学文化常识，增强自己的`体格，这样才可以更好的培育汲引我们的国家，在对诗歌理解的根底上，孩子们的激情被调动了起来，再读本文时，激情就全出来了!我小我认为下场出格的好，出格也能让孩子在理解诗歌意思的同时除夜白自己此刻要做的工作。
《欢愉的节日》教学反思8
第一课时读文部门的：
师：（出示课题）小伴侣们，我们在一年级时已学过了这一课。细心的小伴侣已发现，跟之前学的课文只是有一些纷歧样。今天我们再来当真读读它，请寄望把生字读准。（因为要肄业的生字不除夜一样）
接着，教员搜检了部门易错字的读音。放朗读的录音，请学生专心听。
师：念书贵在有疑。小伴侣在念书的过程中，有没有甚么疑问？
生：为甚么说“我们像春季一样？”
为甚么说“有了我们，可爱的祖国就更有但愿？”“我们身上若何会长羽毛？”“花儿若何会向我颔首？”“说字后面不是要加冒号和引号吗？为甚么在第二节中没有用上？”……
师：（将孩子的问题摘要写在黑板上）小伴侣们都有一个会思虑的除夜脑和一双长于发现的眼睛。这些疑问提得很有价值。教员奉告你们，这里有的问题你们经由过程念书，自己就可以解决，信不信？
生：好！（再一次投入地读）过了一会儿，纷繁举手。
生：我能解决标点的问题。这里只是一小我在说，并没有与他人对话，所以不用加冒号和引号。
师：是吗？我说一句：妈妈说：“东东，下雨了，出门别忘了带伞。”东东没有回覆，这个句子也不要加冒号和引号了吗？
生：我不合意他的定见。教员之前说过，在直接对话中，要加上冒号和引号，在这里，只是转述小鸟它们的话，并没有对话，所以不用加上引号。
师：同窗们，你们赞成谁的定见？
生：蔡思聪！（后者）
师：思聪思聪，思了就聪！（蔡思聪的脸上尽是喜悦З
还有谁解决了其他问题？
生：我知道花儿为甚么会颔首？那是因为有风吹来，花儿在动。
生：我知道“我们身上若何会长羽毛？”因为它的前面说到“我们像小鸟一样”，把我们比作小鸟，小鸟身上有羽毛，那我们的身上也会长羽毛。
师：真了不起！能联系课文中的内容寻觅问题的谜底。这是一种很是好的念书编制。同窗们，巨匠再想想，这羽毛是真的吗？
生：不是。
师：那它又是指甚么呢？也像适才这位小伴侣一样，联系上下文想想？
生：（看书，思虑）
师启发：小鸟生平下来，就会遨游吗？当它羽翼未丰时，能在高空中遨游吗？小伴侣若何才能实现自己的理想？
生：我知道，这羽毛指的是常识！小伴侣学了常识，有本事了，才能实现 自己的理想。
师：是啊，所以我们从小要勤恳进修，练好本事，终除夜了才能实现自己的理想。对吗？同窗们，你们愿意当真进修吗？那就经由过程你们的朗读奉告我吧！
生十分投入地读第三小节。
师（将解决的问题擦去）此时，黑板上剩下为甚么说“我们像春季一样？”
为甚么说“有了我们，可爱的祖国就更有但愿？”
师：小伴侣的书声奉告我，你们是爱进修的孩子，你们也想让自己的'羽毛快快丰满。剩下这两个问题，教员仍是想让你们经由过程自己念书来解决。能行吗？
生：能！
师：这两个问题藏在课文的哪个小节里？请巨匠当真读读这两个小节。（尔后指名读，男女声赛读。）
此刻谁能对巨匠说说，为甚么把我们比作春季？
生：我说，因为小伴侣戴着艳丽的红领巾，穿戴斑斓的衣裳，像花儿开放。所以把我们比作春季。
生：因为小伴侣很活跃，像春季一样。
生：因为小伴侣在花园里玩，布满生气，春季也是布满生气的，所以说我们像春季一样。
师：说得真好。小伴侣们就是春季，请把这斑斓的春季带到教员的身边来吧！谁能读出春季的感应传染？（指导朗读）
师：（指名读第二节）假定你是斑斓的花儿，你是可爱的白杨树，你是遨游的小鸟，你会若何向小伴侣们暗示庆祝：
生：我会说：“小伴侣们，祝你们六一儿童节欢愉！”
生：我会说：“小伴侣们，祝你们的进修更上一层楼！”
生：“小伴侣们，祝你们天天欢愉！”
生：“小伴侣们，但愿你们能学到更多的本事。”
师：它们在庆祝我们天天前进，庆祝我们快欢愉乐！它们在称道，称道斑斓的春季，称道可爱的小伴侣，称道伟除夜的祖国。小伴侣们，你们爱自己的祖国吗？你们能为自己的祖国做些甚么？
生：我要好好进修，终除夜了为祖国做供献。
生：我要学到良多本事，捍卫自己的祖国。让祖国不再受别国的欺负。
生：我要让我的祖国愈来愈强除夜。
师：光把这些话挂在嘴边说，就可感受祖国效力了？我们更理当若何做？
生：从小当真进修。
生：每节课都要专心听讲。
生：要多看课外书，增添自己的见识。
……
师：祖国有了你们，就有了但愿。我好象看到了二十年后，我们班良多的同窗已终除夜了，成才了，已在祖国的各个岗位上做出自己的供献了。你们就是祖国的但愿。这一句，巨匠懂了吗？
生：懂了！
师：请再一次用你们的朗读奉告我！
教后反思：
孩子们这一节课的默示给了我强烈的震撼！他们用他们的措辞、他们的步履奉告我，他们的终除夜不成是外表上的，他们的思惟水平已让人不成鄙夷了。他们不再只需要扶他们走路的教员了，他们已能够拄着“手杖”（教员的启发）独行，独行带给他们的是极除夜的欢愉！
良多教员常说，当低年级教员等闲，教材内容简略单纯，根柢不必备课，只要在课前花上几分钟看看教参就可以弄定。我想，假定持这类思惟上课，教出来的可谓是真实的“低年级学生”。教师，出格是一名语文教师，须站在学生成长的角度，从除夜语文的角度，当真地研读教材，做到“深切”继而“浅出”，引领学生在文本的世界盘桓，在语文所创设的人文的世界走一个往返，何愁你的学生不会给你意外的回报！
《欢愉的节日》教学反思9
一周前是第一节课，12班显得沉着一些。11班很活跃，正向。10班居中。第一节课除夜致介绍研究性进修的方针，进修研究过程，上课时刻和事实下场评定。以吸引同窗欢兴奋乐喜爱为主。
第2节课，分组。
12班的孩子履行力强，火速结成集体。根底都是7,8小我。 有一组，4个略微内向的姑娘。1个体育生，今朝没有调动起来他的积极性，很是被动。其中有18小我，凝固力很强。事实下场分成两组。11班整体活跃度很高，配合能力强。分拆开来，被动的学生也良多。良多孩子都是游移了一段时刻后才最早找火伴。不知道，被动的孩子们在进修方面是不是也不是那么积极思虑。
选定研究标的方针。定组长。具体分工。
12班斗劲速度
1 美食标的方针
2 篮球步履标的方针
3 中美对比 华明组
4高效进修标的方针
5 KTV点歌与广场舞标的方针 美娇萌小清爽组
6 足球赢站策略标的方针 皇家马戏团组
7 形象礼仪标的方针 你原本就很美小组
8 中学生压力释放编制
11班
1 书法艺术与人格关系分化
2笑点凹凸成分分化 呵呵组
3广告与人类心理关系标的方针
4甚么气象下剖明最等闲成功（后改之）
5潜意识动作与心理标的方针
6日本动漫魅力地址
7世界各地美食方面
8未来冷刀兵研究
12班因为是自己很是感欢兴奋乐喜爱的话题，构和力度除夜，时刻久 11班也是自己感欢兴奋乐喜爱的，部门小组被动式的`学生多一点，构和起来没那么有激情。个体同窗像傍不美不美观者。没有完全投入。 11班几个同窗沉湎转书的游戏。
后继，讲了课题的拔取原则和表述编制。
《欢愉的节日》教学反思10
《欢愉的节日》是一首儿童歌曲的歌词，写得很是斑斓悦耳，可是若何让学生体味，感应传染文字的夸姣是个难点。这课教学参考书上写得也不详实，因而只好自己动脑子。
我感应传染诗歌中的例如句用的十分出色，因而抓住这个特点来教学。
教学第1、三小节时，我首要让学生看看这里把我们小伴侣例如成甚么？为甚么？
1、我们像春季
学生找出“我们像春季一样”，并找出处：
生：“春季来到花园里，来到草地上，我们小伴侣也是这样跑来跑去。”
师点拨：“春季是何等布满生气的季节呀！”
生：“我们就像春季一样布满生气。”
师：“毛爷爷说过，你们就像早上八九点钟的太阳，布满生气和但愿，春季不也是布满生气和但愿吗？”
（学生颔首）齐读句子。
2、我们像花儿
学生找到“像朵朵花儿开放。”
师：“这里你体味到了甚么？”
生：“花儿多。”
师：“为甚么小伴侣像花儿？找句子。”
生：“我找到了，小伴侣的衣裳很斑斓，红领巾也很艳丽，像花一样斑斓。”
师：“说得好，我们一路来读读句子。”
“请你说一说——我们像（）。”
生：“我们像小草，正在出土。”
生：“我们像小树苗，正在发芽。”
生：“我们像小花，正在开放。”
……
3、我们像小鸟
巨匠读读第三小节，感应传染我们还像甚么？
生：“我们像小鸟一样。”
师：“我们像小鸟一样欢愉自由，等身上羽毛长得很丰满就要展翅遨游。我们为甚么要英勇地飞向高空？”
生：“可能遨游时会碰着坚苦，好比有老鹰或猎人，所以要英勇。”
师：“要不怕坚苦。谁能联系自己的现实说说。”
生（一名进修不太用功的孩子，竟有了体味）：
“其实小鸟碰着老鹰和猎人这些
坚苦就像我们在进修中碰着的坚苦一样。”
师：“说得好，好比你的坚苦是？”
生：“我上课要不能坚持坐划定礼貌，要和同桌措辞。”
师：“此刻你熟谙自己的坚苦，有勇气战胜吗？”
（学生颔首）
师：“谁再来讲说。”
生：“我们要上课当真听讲，积极讲话，好好进修，才能成为有用的人，未来才可以实现理想。”
教学第二小节时，我碰着了坚苦。
4、花儿和白杨树像小鸟？
这个环节我措置得不太好，我想让孩子说嗣魅这里用了甚么比何为么，可是最早没有学生举手。
因而，我提醒这小节第三行“它们”说的是谁？
个体学生学生举手了：
“它们是‘花儿’和‘白杨树’。”
师：“它们为甚么像小鸟？找找出处吧，自己读读。”
（良久，没有举手）
因而我只好自己教学：看，花儿在轻风的吹拂下，发出沙沙的.声音，白杨树在哗啦啦地响，他们好象在和我们打呼吁，在向我们庆祝，向我们唱歌。
说到这里，孩子仍是有点迷糊。我看到这里难理解，就让孩子几回再三读读，读中体味，然后说说它们在向我们庆祝甚么？……
反思：
课后我想，孩子事实不能光靠自己感知，当然主体是他们，他们也能自己解决一些稍有难度的问题，但需要时教员仍是起到了关头浸染，不成贫窭教学。
那时我没有提醒好：例如句就是两个不合的事物可是有近似的特点，当然“花儿”、“白杨树”和“小鸟”看上去甚么关系都没有，可是这里是动态的，“花儿”、“白杨树”在风中会爆发声音，会措辞、唱歌，这个声音是和小鸟有近似的，所以，这个例如句很怪异。
看来这个“导”者难度很除夜，往后的课上还要多考虑每个难点字文句的教学啊！
《欢愉的节日》教学反思11
春芽小学的陈教员是一名年青的女教师，咋一看年数和自己差不多，可是一听她的课，给我的感应传染却是有一种与她春秋不合适的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点不雅概念：
1、奇奥操作合作平台
课堂合作的主体是教师，学生与文本。若何样使三者有机的连络在一路，这就需要一个精采的前言：合作平台。在《欢愉的节日》的导入部门，教师操作了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打呼吁。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读……小鸟意味着自由，花儿意味着斑斓，他们成了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的欢愉就来自于自由与斑斓。而这两样工具又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的寄望力都被吸引住了，能辅佐教师成功导入进文本。
2、教师脚色的矫捷安设
让我一贯忧?的是教师在课堂上若何与学生进行正面交流。我总感应传染自己掌控欠好与学生之间的交流语。弄欠好就会说出一些“不合适新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便启齿了。但陈教员在这个方面仿佛掌控的很好，她十分矫捷地在课堂上转换自己的脚色。好比在小伴侣与小鸟和花儿打呼吁的环节，一个小伴侣说：“小鸟你好！”教员马上脚色转换成小鸟回覆说：“你好，小伴侣”。当此外一个小伴侣说“小鸟姐姐好！”时，她马上回覆说“小mm，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一会儿就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的脚色又转换成了一名峻厉的教员，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，碰着不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的寄望力又被集中到了一路，最早当真地按要求读课文。从可爱的小鸟到激情亲热的花儿姐姐再到峻厉的教员，陈教员就是经由过程一次又一次奇奥的脚色转换达到她的'教学方针的。看来教师脚色的转换对课堂的生成有很除夜的辅佐。
3、不足的处所
我感应传染这节课有不足的处地址识字这个环节，教员让学生自己读课文，熟谙生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。可是接着教员让学生猜生字里面的奥秘，学生最早猜是不是后面还藏着生字？或是生字后面有组词？这些谜底被教员一一否认失踪踪后，学生最早乱说一通，课堂空气有点沉闷了。连听课的教员都不才面群情纷繁，到底有甚么奥秘啊？莫非是14个生字能连成一句话？但若何拼好象都不像。后来事实下场有个学生说发现了有两个生字都是摆布结构的字，教员这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生继续找其他关于字体结构的不异点，或都是可以组词的字，把字进行归类。我感应传染在这里这么除夜费周折地让学生去猜字的奥秘好象不除夜稳妥，学生假定不能体味教员的意图经常会走向此外一面，原本协调的课堂空气变得首要起来，教员也会越问越急，失踪踪了阵脚。
所以我感应传染往后当学生回覆不出教员欲设的谜底时，不如教员先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找教员的模样去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。
经由过程此次听课我看到了同春秋段其他教员的教学水平，他们身上有良多值得我进修和借鉴的处所。看来要当个好教师首先就是要不竭地进修才会有不竭的前进。我们要做的还有良多……
《欢愉的节日》教学反思12
在上课伊始，我先让学生回忆有哪些节日（先把公历和夏历的节日分隔，再按时刻顺次列举），并让学生说说不合的节日各有哪些风尚习惯。然后让学生说说自己在甚么节日时最欢愉，从而引出课题。
失踪事课题后我继续问“课文写的是甚么节日？”意想不到的工作就在这时辰发生了，学生有说“国庆节”的，有说“儿童节”的，还有说“建军节”、“劳动节”的，归正五花八门，而且各自都有出处。细分化学生的谜底仍是动了脑子的，只是没能切确理解文中句子的意思，所以发生了曲解。因而我便出示了挂图，让学生细心不美观不美观不雅察看，从图中看事实是讲了谁？学生经由过程不美观不美观不雅察看画面在连络读文事实下场除夜白写的是他们自己的`节日。
有了这一条理的理解，接下来的教学就等闲多了。好比学生不除夜白为甚么要感谢感动打动亲爱的祖国？我就让他们先感应传染自己糊口的欢愉，接着再指导他们知晓这幸福糊口的得来靠甚么。反思这一课的教学，假定光是听我说我们的祖国培育了我们所以要感谢感动打动祖国，我想学生事实下场必然仍是云里雾里
而这类究果索因的编制却能化解学生心中的谜团。这学期这类编制我用的斗劲多，感应传染还挺管用。
《欢愉的节日》教学反思13
本课是一首歌的歌词。课文采纳拟人和例如的手法，活跃、形象地描绘出无邪活跃的孩子们欢度节日的排场，称道了孩子们的幸福和欢愉，表达他们酷好祖国的思惟激情和报效祖国的弘远理想。几回再三朗读和睁开想象，体味诗歌的思惟激情和夸姣的意境是本课的教学重点。 最早，从歌曲《欢愉的节日》入手，借助那欢喜活跃的乐曲奇奥地将学生带进文本的激情世界，为整堂课的教学奠基了欢愉的基调，营建了浏览空气。然后让孩子们回忆自己是若何渡过欢愉的六一儿童节的，小伴侣乐趣勃勃地讲起来了：爸爸妈妈买了新衣服，还送给我良多节日的礼物，和小伴侣们一路插手游艺勾当……孩子们是满脸的幸福，他们的进修欢兴奋乐喜爱就激起出来了。 在教学中，重点抓住了例如句和拟人句，让学生朗读体味，并进行构和、交流来理解诗句。在教学第一节时，我抓住“像春季”、“像朵朵花儿”等词语，指导学生去想象并体味巨匠穿戴节日的盛装，戴着艳丽的红领巾，迎着当面而来的'和煦的春风，在小鸟的率领下赶来节日道贺勾那时的欢喜、幸福的气象。第二节在学生自读的根底上，指导学生抓住“庆祝”、“称道”等词语，当真朗读体味，使学生知道把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，衬着了节日的欢喜空气，陪衬出孩子们兴奋的神采。进修第三节时，着重让学心理解“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长丰满……”，谈谈自己的理想是甚么，若何做才能实现自己的理想？然后把自己的感谢感动打动之情，全力之心经由过程朗读充实表达出来。 课后，操作时刻，让孩子们赏识、学唱了歌曲《欢愉的节日》，再次感应传染师生共庆节日的欢喜神采。
《欢愉的节日》教学反思14
一节理想的识字讲授课境地是：羚羊挂角，无痕可寻。具体而言，就是不时在识字处处在读词，却又让人感应传染只是师生、生生之间在不竭地对话。理当说，林教员供给的课例，斗劲成功地接近了这类教学状况。
“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们理当思虑的是：较为古板等闲堕入程式化的生字词教学，为何能闪现活跃活跃的教学脸蛋，学生进修欢兴奋乐喜爱浓密、教学下场显著呢？经本人深切不美观不美观不雅察看粗略分化，以下若干点是成功的关头地址：
1、和气慎密亲密又不失踪踪教师威望的.精采师生关系：和气慎密亲密伴侣式的师生友情极除夜地调动了学生的正面激情，甚至改变学生的进修立场，为获得教师的关注赞誉而全神灌注灌注灌注贯注，最除夜水平阐扬了进修潜力；需要的教师威望又是课堂教学秩序的有力保障，它确保了指令传达、履行的顺畅，也就间接保证了教学效力；
2、操练有素的步履编制和规范有序的习惯养成：不管课前班长清理班务，领读仍是翻书、握书朗读的统一动作；非论是各类形式朗读的谙练操作，仍是背写字口诀时的流利，都可看出林教员对泛泛步履规范抓得结壮严酷。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的成功总触及常日的诸多成分。
3、最首要的一点：生字教学予文本朗读体味的高度连络，使得生字词以多种意义丰硕、极具情境性的脸蛋闪现。是以学生当然只是在教师指导下不竭地读、认、讲、说、写，但主不美不美观采纳的意识强烈，涓滴不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教育形式下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的鸿沟，以情为主线索来组织课堂结构。
人之所长，即是己之不足。上述三点，出格是第三点，为自己的教学供给了一个优良的范本，为改正自己在识字教学中的迷误指明一个标的方针。
《欢愉的节日》教学反思15
老舍师长教师的作品可谓中国白话文的典型，再难明的事理，再难论说的事务，到了措辞巨匠老舍的手中，城市变得那么直白，通俗易懂，因而可知老舍师长教师的措辞功底之深。我在教学本文时，是卯足要当真了劲，下透了功夫，光花在查资料上的时刻，足有一周之多。你想，老北京风尚习惯多了去了，出格是春节这个昌除夜的庆典。
《北京的春节》这篇课文，我在教学中重点做了以下几点：
1、下鼎实力抓好浏览教学
读过老舍师长教师作品的人都知道，先成长教师的措辞气焰不合凡响，除夜多作者都是尽可能的把文章写的艰深，多操作术语，而老舍的作品措辞气焰是北京韵味、通俗除夜白、滑稽滑稽。没有做作，措辞少了雕饰，简单自然。小学生初读老舍的作品，经常发生误区。初读课文，就有学生提出：教员，这篇文章太简略单纯了，全文连一个成语都没有，勤学。我倏忽发现，假定不下功夫指导朗读，就不能理解好作品的思惟内容，我实时调剂了教学预设，把重点转向浏览，重点部门、重点句子教员实时范读，稍难理解的句子在教学的根底上在重点读。读着读着学生的激情上来了，逐步读出来老舍的措辞气焰，对文章的整体有了较好的掌控。
2、要当真贯通表达编制
老舍师长教师的.《北京的春节》所写内容时刻跨度较除夜，场景描述较多，教学中必定要指导学心理清思绪路，掌控住整体内容。文章包含的内容如斯之多，教师就要教给学生作者的取材编制，若何才能放置好这些材料，使文章的表达有详有略，详略适当。再者，将论说和描述融为一体的表达编制，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不单仅是北京的春节风尚，现实上是向我们揭示这类习惯的内在，她代表亲情、乡情、祝贺、期盼、团聚，和由此反映的中华平易近族的心理特点和文化传统。这些表达编制我在教学中实时对学生进行点拨，收到的下场仍是蛮好的。
3、欠妥令宜的进行小练笔
语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一名教员的语文教学成就的评价，但从学生的作文水平便可看出。假定小学卒业了连一篇记序文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位教员的语文教学必定不能算成功。春节是中华平易近族的节日，我们这儿过春节有甚么风尚，你从中又收成了甚么？我让学生到社会上去采访，去聚积材料，以《我家的春节》为题写一篇文章，事实证实，学生还真的体味了教员的意图，除夜部门同窗的文章挺有传染力。对此我仍是知足的。
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