《欢愉的节日》教学反思(集锦15篇)
身为一名优良的人平易近教师，教学是首要的使命之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心清理的《欢愉的节日》教学反思，接待浏览与保藏。
《欢愉的节日》教学反思1
《欢愉的节日》是遵循歌词改编的一篇课文。上课之前，我几回再三读着这篇课文，若何也没有感应传染，感应传染没甚么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜美的声音，和孩子们欢喜的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来，我禁不住问她：“师傅啊，适才那节课上得很有精神嘛。”师傅笑脸可掬地说：“感应传染很好。我就抓住从哪里感应传染到欢愉这个点解缆，他们都说得很好。”
哦！抓住欢愉这个点！还能有甚么编制让这节课更有吸引力吗？其其实我自己读这课文的时辰一贯有这样的设法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么爽性教他们这首歌好了，唱着唱着，他们理当就可以体味到欢愉了。可是，语文课其实不能简单的齐截于音乐课，语文仍是带有必定的人文性和工具性的，语文课还应正视措辞的操练。
但有时辰我就是这么一个判定的人，我舍不得舍弃我的这个设法：
师：小伴侣们，今天教员要给巨匠带来一节出格的语文课。今天啊，教员要先来教巨匠一首歌。聪明的小伴侣可能已猜到歌名了。
几个孩子火烧眉毛地喊了出来：〈欢愉的节日〉。
然后我给孩子们先赏识了这首歌，又简单地教了一下这首歌，孩子们显得异常兴奋。
师：小伴侣们，适才你在听这首歌，唱这首歌的时辰，你的神采若何样。
生1：很欢愉。
生2：很欢畅。
师：一名编者啊把这首歌啊编成了课文，今天我们就来进修这篇课文，看看课文能不能给我们带来更多的欢畅和欢愉。
学生自读课文。（因为适才的学唱过程就是对课文的体味过程，所以孩子们在自读课文的时辰也流利多了。）
师：读了课文往后，你能奉告教员你从哪里感应传染到了欢愉吗？
生1：“花儿向我们颔首，小溪欢喜地流淌”让我感应传染很欢愉。
师：花儿为甚么向我们颔首？小溪又为甚么欢喜地流淌？
生：是向我们庆祝。
师：庆祝我们甚么呀？
生：祝我们节日欢愉。
师：他们还在庆祝我们甚么呀？
生：庆祝我们考试考了100分。
生：庆祝我们学到了良多的常识。
欢喜的读这一小节。
师：你还从哪里感应传染到了欢愉？
生2：我们像春季一样，来到花园里，来到草地上。
师：你是若何从这句话里感应传染到欢愉的？
生：我可以在花园里捉迷藏，可以在草地上打滚，这些都很好玩的`，让我感应传染很欢畅。
（从这一句话里能联想到欢愉，真不简单！）
生：我还从这里的斑斓的衣裳感应传染到欢愉。
我们穿上斑斓的衣服都很欢畅的，而且这里说“像朵朵花儿开放”声名这个衣裳必然很美很美，那我穿上了必然很兴奋。
欢愉的读一读这一小节。
师：欢愉还在哪里呀？
生3：“飞向我们的理想。”让我感应传染很欢愉。
师：“理想是甚么呀“
生：理想就是你但愿你未来做甚么。
师：那你们的理想是甚么？
生：我的理想是当一名交警，可以挑唆交通。
生：我的理想是当一名科学家，发现良多工具。
生：我的理想是当一名除夜夫，万一妈妈生病了，我便可以帮她治了。
……
师：我们都有那么多弘远的理想，此刻我们能飞向我们的理想，我们当然——
生：很欢愉。
生4：我还从“唱啊，跳哇”这两个词语里感应传染到欢愉。因为我们欢畅的时辰城市唱歌啊，蹦来蹦去。
师：是啊，那就让我们也唱啊、跳啊，一路渡过这欢愉的年光。
（播放音乐，齐唱歌曲。）
我感应传染这是一次很欢愉的考试考试，当然可能在对课文深意的挖掘上还勾留在陋劣的表层。但想起了陆小立教员的那句话：“你们新教师此刻最关头的是：你的课有没有吸引力。”在这一点上，孩子们辉煌的笑脸理当就是最好的证实。
《欢愉的节日》教学反思2
《欢愉的节日》这节课的设计意图是指导学生不美观不美观不雅察看糊口，使学生感应传染节日——这一不凡意义的日子，给我们带来的无限欢愉。经由过程课件让学生不美观不美观不雅察看节日中有特点的欢愉排场，培育学生的不美观不美观不雅察看力、想象力和创作发现力。
在拟定教学方针时，充实考虑到学生的现实糊口水安然舒适课堂的时刻分拨问题，出格是小学生初度接触刮蜡版画，不能要求太高，而且要把人物形象默示的欢愉的对学生来讲也有必定的难度，所以我把内容指定为默示一个简单的人物形象，同时为学生供给了较多的参考资料，经由过程课件供学生不美旁不美观，这样学生在默示时不会显得莫衷一是的.模样。
不足的处所是在指导学生赏识节日排场时，没有让学生带着问题来感应传染，理当重点看人物的神采、动作和色采方面的问题，所以这个环节显得斗劲仓猝，不够深切。在评价环节也是仓皇竣事，理当再一次指导学生感应传染刮蜡版画的魅力和问问学生在默示过程中碰着了哪些坚苦等问题。此外一个就是理当建议学生采办刮蜡专用的纸张，这样绘制的下场会更好一些。
总之，经由过程这节课让我除夜白了良多，对美术课要求完全性更好的思虑。备好课首先若是体味学生的现实糊口。在美术课的教学中还要扎扎实实的教会孩子们一些工具，要把课堂的自动权教给学生，教师只做当令的指导。
《欢愉的节日》教学反思3
欢愉的课堂，欢愉地进修。看着这群爱画爱演的
孩子欢愉地成功着，我的心是何等地喜悦与快慰。这一次或一次次的成功的背后，收成的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的常识！欢愉着学生的`欢愉！
孩子们在我的课堂里进修着，我在孩子们的世界中进修着。我们各有收成，乐此不彼，这是值得我永远回味的一课。
《欢愉的节日》教学反思4
《欢愉的节日》这篇课文以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容，描述了一群活跃可爱的少先队员兴奋渡过自己节日的悦耳排场。文中采纳拟人和例如的手法，活跃、形象地描绘出无邪活跃的孩子们欢度节日的排场，称道孩子们的幸福和欢愉，表达了他们酷好祖国的思惟激情和报效祖国的弘远理想。在教学中，我紧扣主题抓住以下几点，获得了较好的下场。
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强迫，而是激起学生的欢兴奋乐喜爱。”“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。课堂上，我找到语文与艺术科之间的合适点，把艺术融入语文课堂。操作《欢愉的节日》这首歌，让学生跟着歌曲唱歌、做动作，把学生的激情推至昂扬。贴合本课欢愉的主题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为学生进修本课奠基了激情根底。我还操作多种编制激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，如“欢愉鸟”考同窗生字词;表演读，背诵;选择自己快乐喜爱的编制表达欢愉的神采等气象的创设，都收到了很好的下场。
2、以读为主，读中感悟。
浏览是个性化的步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践。本首诗措辞通俗，激情愉悦，教师可指导学生多读多感悟，使朗读操练与激情陶冶融为一体。本节课中，我摒弃了烦琐的分化，把除夜量的功夫花在了指导学生读懂诗歌上，设计了默读、自读、挑战同窗读、齐读等环节。在教学每个自然段时，指导学生抓住重点词语，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中遭到激情的陶冶，体味诗歌的思惟激情和夸姣的`意境。这充实闪现了《新课标》中“以读为主”的教学新理念。在学文时，穿插了措辞的操练和词语的堆集，学生说了良多的好句子:我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们颔首。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑?在欢愉的空气中发散学生的思惟，坦荡他们的想象空间，从常识、能力方面进行进修。我还设计了全班交流的机缘，让学生在交流中彼此启发，也聆听到他人的设法。
3、正视进修，体验激情。
学文重在激情体验，可是每个学生的激情体验是不合的，在教学过程中我正视学生怪异的体验，让他们读出自己的感应传染，说出自己的设法。你想若何去读?你神采若何?让学生在读中感悟、试探、体验。当学生说的不是教员认为的尺度谜底时，没有攻讦，而
是耐心地指导，学生的积极性获得了呵护，课上就闪现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个立异的谜底??
《欢愉的节日》教学反思5
良多教员常说，当低年级教员等闲，教材内容简略单纯，根柢不必备课，只要在课前花上几分钟看看教参就可以弄定。我想，假定持这类思惟上课，教出来的可谓是真实的“低年级学生”。教师，出格是一名语文教师，须站在学生成长的角度，从除夜语文的角度，当真地研读教材，做到“深切”继而“浅出”，引领学生在文本的世界盘桓，在语文所创设的人文的世界走一个往返，何愁你的学生不会给你意外的回报！
在教学《欢愉的节日》学生识字学文往后，让学生用自己快乐喜爱的编制来表达节日的欢愉。学生或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机连络起来，在协调的教学空气中，学生的好奇心、求知欲获得了最除夜限度地知足，学生健康审美情趣获得较好的培育，实现了语文教学的方针多元化。
进修在此刻已不再是单一的学会常识而是要学会进修的编制，这就需要教员给以学生进修编制的指导，使学生真正会学，真正成为课堂进修的主人。
在课上自己念书的同时，我出示了相关的进修小建议，让学生们在念书时了了方针，清楚重点，知道此刻的念书使命是甚么，然后遵循建议中的法度楷模进行自立进修，进修下场显著。在初读课文时，我在小组进修之前出示了“进修小建议”，第一让学生有了了的进修方针，能够顺遂的进行进修勾当，第二是让学生学会自学的编制，是一个学法的指导。在学文时，穿插了措辞的操练和词语的堆集，在欢愉的空气中发散学生的思惟，坦荡他们的想象空间，从常识、能力的维度进行进修。遗憾的'是，我太高的估量了学生的进修能力，这一要求提得稍高，甚至于学生没有很好的理解，自然预设的教学下场没有达到。由此我深切的体味到，课堂上教员要遵循学情矫捷地实时地改削教学设计。
每次开课前的预备都是疾苦的，每次的磨课过程都是辛劳的。上完课有轻松，也有可惜，知道了自己在教学上的不足和需要参议的处所，也看到了课堂上的闪光点，足以让我畅怀了。课堂经常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了良多。
《欢愉的节日》教学反思6
上课前，我和同窗们一路拍着手，听唱歌曲《欢愉的节日》。使学生的寄望力由课间游戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“甚么节日是最欢愉的节日？你们城市若何道贺自己的节日呢？”因为幼儿园里都过过儿童节，所以小伴侣印象很是深切，一会儿就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是若何过六一儿童节的，因为有他们的亲自体验，小伴侣很等闲感应传染到那时的欢愉。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买斑斓的衣裳”······在回忆的过程中从头体味到过节时的欢愉神采。欢愉满盈在他们的脸上。学生炫耀欢愉的需要知足了，也为课文的进修作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提早来过一个《欢愉的节日》，请同窗们齐读课题，很自然地读出了欢愉的激情。这样的导入斗劲自然，而且学生把欢愉的回忆拿出来了。
这是一篇以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的`赋性，指导说：“同窗们想学唱这支歌吗？”“想！”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松兴奋有用地促进了孩子们的自学激情，学生的欢兴奋乐喜爱充实调动起来后，让他们火烧眉毛地去读课文。
接着我采纳小组合作进修，进行生字爬山角逐。就连根底最弱的殷悦也能熟谙九个生字，这样的进修下场除夜除夜地鼓舞了我。往后必定多罢休，给孩子们充实的互帮互学空间。
语文课重在浏览，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多条理、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感应传染欢愉的神采。我让孩子们自由选择自己最快乐喜爱的小节，说说快乐喜爱的出处，并有激情地读给小组同窗听。小组里每位同窗都要读，互听互评，彼此进修。我斗劲尊敬学生的选择，让他们遴选自己认为让他感应传染欢愉的小节有激情地读一读，初步感应传染节日的欢愉。这首诗歌内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。今天的朗读，孩子们就像过节一样欢愉。
只是“我们像春季一样，来到花园里，来到草地上。”这个例如句孩子们贯通得不是很好，仿写的也很差。往后还要多下功夫。
《欢愉的节日》教学反思7
这是一篇以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。我认为只有一遍遍地朗读，多条理、多种形式的.朗读，才能让学生在朗读中感应传染欢愉的神采。是以我精心设计了课堂，想让学生学得既轻松又欢愉
课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的寄望力有课间游戏转移到课堂上来，而且在回忆的过程中从头体味到过节时的欢愉神采。因为幼儿园里都过过儿童节，所以小伴侣印象很是深切，一会儿就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是若何过六一儿童节的，因为有他们的亲自体验，小伴侣很等闲感应传染到那时的欢愉。他们有的说让爸爸妈妈一路插手，把教室妆扮斑斓，穿新衣服，吃蛋糕……欢愉满盈在他们的脸上。恰是为了知足学生这样的需要，也为课文的学
习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提早来过一个《欢愉的节日》（板书课题）这样的导入斗劲自然，而且学生把欢愉的回忆拿出来了。
低年级学生的摹拟能力出格强，所以我设计了教师范读，教师范读不单可让学生在教员富有激情的朗读中初步感应传染课文的首要内容，同时经由过程教员的“情”传染学生，拉近教员与学生的距离、学生与文本的距离。是以，我让学生闭上小眼睛，自己密意并茂地把课文朗读了一遍，学生一会儿就被吸引了，感应传染到了欢愉的激情。把学生的欢兴奋乐喜爱充实调动起来后，让他们火烧眉毛地去读课文。
当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体味。我斗劲尊敬学生的选择，让他们遴选自己认为让他感应传染欢愉的小节有激情地读一读，初步感应传染节日的欢愉。可惜因为是公开课，听课教员良多，学生很首要，甚至于没人敢举手，课堂一会儿变得荒僻。我也因为首要不知道若何应对，只知道让他们再读读课文去找找。假定这时辰辰我换个体例，跟学生说：“好，那我们就解缆一路去过欢愉的节日吧！”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了？”这样顺着思绪率领孩子们欢愉地走进文本，可能他们就会逐步地放松了，课堂的首要空气也会消弭了。
每次开课前的预备都是疾苦的，每次的磨课过程都是辛劳的，可是上完课的轻松又是可惜的。知道了自己在教学上不足和需要参议的处所，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心知足足了。课堂经常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了良多。
《欢愉的节日》教学反思8
在上课伊始，我先让学生回忆有哪些节日（先把公历和夏历的节日分隔，再按时刻顺次列举），并让学生说说不合的节日各有哪些风尚习惯。然后让学生说说自己在甚么节日时最欢愉，从而引出课题。
失踪事课题后我继续问“课文写的是甚么节日？”意想不到的工作就在这时辰发生了，学生有说“国庆节”的，有说“儿童节”的，还有说“建军节”、“劳动节”的，归正五花八门，而且各自都有出处。细分化学生的谜底仍是动了脑子的，只是没能切确理解文中句子的意思，所以发生了曲解。因而我便出示了挂图，让学生细心不美观不美观不雅察看，从图中看事实是讲了谁？学生经由过程不美观不美观不雅察看画面在连络读文事实下场除夜白写的是他们自己的节日。
有了这一条理的'理解，接下来的教学就等闲多了。好比学生不除夜白为甚么要感谢感动打动亲爱的祖国？我就让他们先感应传染自己糊口的欢愉，接着再指导他们知晓这幸福糊口的得来靠甚么。反思这一课的教学，假定光是听我说我们的祖国培育了我们所以要感谢感动打动祖国，我想学生事实下场必然仍是云里雾里
而这类究果索因的编制却能化解学生心中的谜团。这学期这类编制我用的斗劲多，感应传染还挺管用。
《欢愉的节日》教学反思9
这篇课文以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容，描述了一群活跃可爱的少先队员兴奋渡过自己节日的悦耳排场。内容活跃活跃，布满了节日空气，措辞斑斓。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。在《欢愉的节日》的教学中，我的意图是以学生为主体，充实阐扬学生进修的自动性，尊敬学生主体的进修需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想体味的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的进修成为一个自觉、自愿的心理盼愿，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自立切磋的进修编制和问题意识。但上完课后，我甚感懊丧和思疑。课堂教学为甚么会不幻想呢？首先，对教材特点掌控不透。课文是一首诗，诗不合于一般记序文，时刻、地址、人物之类的──论说清楚，诗讲究意象，想象丰硕，跳跃性斗劲除夜，理解时较多地依托学生的想象和对措辞的感应传染力，理当说进修时比一般文章更坚苦一些。对糊口履历浅、措辞感应传染能力还不强的二年级学生来讲，出格如斯。针对这类气象，教师更理当操作音乐、图象、措辞等多种教学手段为学生的进修供给台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第二，对学生能力估量不足。对二年级的孩子来讲，他们不具有必定的浏览能力，还需要教员指导着，在教员的.辅佐下逐步走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作指导就把整首诗“扔”给学生，学生未深切感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽嗣魅这一偏高的要求在二年级最早渗入也何尝不成，但既是培育质疑问难意识，就应在学生发问的根底上作指导，然后师生配合对问题作合并梳理，必定本堂课着重解决的方针，再环抱方针在教师指导下深切进修。而不是失踪踪臂学生现实、课堂教学的时刻限制一个劲地鼓舞鼓舞激励学生发问，然后又让学生读文后构和一一解决。第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想体味的问题并以此组织教学，切当是一种闪现学生的主体性、培育质疑问难意识的好编制。可是，闪现学生的主体地位、培育学生质疑的意识其实不意味着必定要以学生提出的问题组织教学。闻名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的编制，在甲地是鲜花，在乙地多是毒草。也就是说，没有一种教学编制是万能的，都有其顺应性和局限性，只有在顺应的前提下，才能显示其下场和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，教师理当遵循教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中几回再三读诗，唤起糊口经验，在教师的措辞指导下自读自悟，体味诗意，然后把诗编成故事讲给巨匠听，最后也可进行质疑问难。这样操作也一样能闪现自立性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如斯看来，教学理念从书本从教师的脑子走到课堂，关头在于教学编制的选择，而这必需基于现实气象：搜罗学生气象、教学内容、教师气象；理念在课堂上的闪现编制不是独一的，不在形式，更在素质。
《欢愉的节日》教学反思10
这是一篇以歌曲《欢愉的节日》的歌词为内容的诗歌，内容切近儿童糊口，措辞活跃形象，旋律欢喜、活跃，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文应用例如和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢愉、幸福和孤高的神采，表达了他们终除夜后决心报效祖国的志向。经由过程进修对学生进行珍惜今天，酷好糊口，神驰未来的教育影响。全诗以“乐”为线，神采之乐、成长之乐、理想之乐、排场之乐，贯串全诗，活跃地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢愉神色和欢喜强烈热闹的气象。我认为只有一遍遍地朗读，多条理、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感应传染欢愉的神采。是以我精心设计了课堂，想让学生学得。
故而，我以儿歌《欢愉的节日》导入课文教学，为的是借助那轻盈跳跃的`乐曲衬着欢喜活跃的课堂空气，催发学糊口跃、兴奋的神采，以拉近和诗歌透露的激情距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境地。是以孩子们学得非投入当真。
《欢愉的节日》教学反思11
《欢愉的节日》是一首儿童歌曲的歌词，写得很是斑斓悦耳，可是若何让学生体味，感应传染文字的夸姣是个难点。这课教学参考书上写得也不详实，因而只好自己动脑子。
我感应传染诗歌中的例如句用的十分出色，因而抓住这个特点来教学。
教学第1、三小节时，我首要让学生看看这里把我们小伴侣例如成甚么？为甚么？
1、我们像春季
学生找出“我们像春季一样”，并找出处：
生：“春季来到花园里，来到草地上，我们小伴侣也是这样跑来跑去。”
师点拨：“春季是何等布满生气的季节呀！”
生：“我们就像春季一样布满生气。”
师：“毛爷爷说过，你们就像早上八九点钟的太阳，布满生气和但愿，春季不也是布满生气和但愿吗？”
（学生颔首）齐读句子。
2、我们像花儿
学生找到“像朵朵花儿开放。”
师：“这里你体味到了甚么？”
生：“花儿多。”
师：“为甚么小伴侣像花儿？找句子。”
生：“我找到了，小伴侣的衣裳很斑斓，红领巾也很艳丽，像花一样斑斓。”
师：“说得好，我们一路来读读句子。”
“请你说一说——我们像（）。”
生：“我们像小草，正在出土。”
生：“我们像小树苗，正在发芽。”
生：“我们像小花，正在开放。”
……
3、我们像小鸟
巨匠读读第三小节，感应传染我们还像甚么？
生：“我们像小鸟一样。”
师：“我们像小鸟一样欢愉自由，等身上羽毛长得很丰满就要展翅遨游。我们为甚么要英勇地飞向高空？”
生：“可能遨游时会碰着坚苦，好比有老鹰或猎人，所以要英勇。”
师：“要不怕坚苦。谁能联系自己的现实说说。”
生（一名进修不太用功的孩子，竟有了体味）：
“其实小鸟碰着老鹰和猎人这些
坚苦就像我们在进修中碰着的坚苦一样。”
师：“说得好，好比你的坚苦是？”
生：“我上课要不能坚持坐划定礼貌，要和同桌措辞。”
师：“此刻你熟谙自己的坚苦，有勇气战胜吗？”
（学生颔首）
师：“谁再来讲说。”
生：“我们要上课当真听讲，积极讲话，好好进修，才能成为有用的人，未来才可以实现理想。”
教学第二小节时，我碰着了坚苦。
4、花儿和白杨树像小鸟？
这个环节我措置得不太好，我想让孩子说嗣魅这里用了甚么比何为么，可是最早没有学生举手。
因而，我提醒这小节第三行“它们”说的是谁？
个体学生学生举手了：
“它们是‘花儿’和‘白杨树’。”
师：“它们为甚么像小鸟？找找出处吧，自己读读。”
（良久，没有举手）
因而我只好自己教学：看，花儿在轻风的吹拂下，发出沙沙的'声音，白杨树在哗啦啦地响，他们好象在和我们打呼吁，在向我们庆祝，向我们唱歌。
说到这里，孩子仍是有点迷糊。我看到这里难理解，就让孩子几回再三读读，读中体味，然后说说它们在向我们庆祝甚么？……
反思：
课后我想，孩子事实不能光靠自己感知，当然主体是他们，他们也能自己解决一些稍有难度的问题，但需要时教员仍是起到了关头浸染，不成贫窭教学。
那时我没有提醒好：例如句就是两个不合的事物可是有近似的特点，当然“花儿”、“白杨树”和“小鸟”看上去甚么关系都没有，可是这里是动态的，“花儿”、“白杨树”在风中会爆发声音，会措辞、唱歌，这个声音是和小鸟有近似的，所以，这个例如句很怪异。
看来这个“导”者难度很除夜，往后的课上还要多考虑每个难点字文句的教学啊！
《欢愉的节日》教学反思12
求索
按教材编排，《欢愉的节日》是第二单元的最后一课，最早设计的时辰，我就想让孩子们先学会这首歌，然落伍行课文的进修。这样做一是考虑孩子们也习惯了按部就班，适当调剂顺次孩子们或许会感应好奇的，再就是，既然课文是一首诗歌，它不齐截于一般的朗读，背诵往后再进行朗读的指导才更到位，更有用。基于这样的斟酌，做了这样的调剂。
上课的时辰，我播放了《欢愉的节日》的教学光盘，课件中只有第一段的歌声录音。可是孩子们一会儿被吸引住了，有的孩子听过这首歌，不由自登时哼唱起来，但除夜都同窗不会，从眼神中能看出他们的盼愿。“想学这首歌吗？”我问了一句。“想”孩子们回应的真是出奇地清脆。“教员想知足巨匠的欲望，我们都来进修这首歌，不外，进修歌曲首先要做甚么？”“记住歌词”又是如出一口。我又放了一遍录音，专心调了调胃口，然后对孩子们说：“第三节课就是音乐课，我已和梁教员说好了，他预备就教我们这首歌。”“耶、耶”孩子们都要跳起来了。
“那我们就先来记住歌词吧！”
我再没提任何要求，也没有变换形式搜检，可是，能看得出孩子们读得何等投入，有的亮开了嗓子，有的摇头摆尾，有的闭上了眼睛。我知道，这是歌声在呼叫招呼号召他们。
思虑：
无邪活跃的孩子们，天天来到黉舍，学得最多的是语文课，有了必定识字量的他们耐不住新书墨喷喷香的.诱惑，除夜都孩子早早就进行了“预习”。从概况上看，这理当对教学是个促进，可事实上，课堂上再让他们几回再三地读、拼命地记，难免孩子们感应古板乏味，若何让孩子们乐于念书，真是我们理当思虑的问题。布鲁纳说过：进修的最好刺激乃是对所学材料的欢兴奋乐喜爱，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的欢兴奋乐喜爱火花。做一个语文教员真的不等闲，不单要备教材，还要备“刺激”。
《欢愉的节日》教学反思13
老舍师长教师的作品可谓中国白话文的典型，再难明的事理，再难论说的事务，到了措辞巨匠老舍的手中，城市变得那么直白，通俗易懂，因而可知老舍师长教师的措辞功底之深。我在教学本文时，是卯足要当真了劲，下透了功夫，光花在查资料上的时刻，足有一周之多。你想，老北京风尚习惯多了去了，出格是春节这个昌除夜的庆典。
《北京的春节》这篇课文，我在教学中重点做了以下几点：
1、下鼎实力抓好浏览教学
读过老舍师长教师作品的人都知道，先成长教师的措辞气焰不合凡响，除夜多作者都是尽可能的把文章写的艰深，多操作术语，而老舍的作品措辞气焰是北京韵味、通俗除夜白、滑稽滑稽。没有做作，措辞少了雕饰，简单自然。小学生初读老舍的作品，经常发生误区。初读课文，就有学生提出：教员，这篇文章太简略单纯了，全文连一个成语都没有，勤学。我倏忽发现，假定不下功夫指导朗读，就不能理解好作品的思惟内容，我实时调剂了教学预设，把重点转向浏览，重点部门、重点句子教员实时范读，稍难理解的句子在教学的根底上在重点读。读着读着学生的激情上来了，逐步读出来老舍的措辞气焰，对文章的整体有了较好的掌控。
2、要当真贯通表达编制
老舍师长教师的《北京的春节》所写内容时刻跨度较除夜，场景描述较多，教学中必定要指导学心理清思绪路，掌控住整体内容。文章包含的内容如斯之多，教师就要教给学生作者的取材编制，若何才能放置好这些材料，使文章的表达有详有略，详略适当。再者，将论说和描述融为一体的表达编制，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不单仅是北京的春节风尚，现实上是向我们揭示这类习惯的内在，她代表亲情、乡情、祝贺、期盼、团聚，和由此反映的中华平易近族的心理特点和文化传统。这些表达编制我在教学中实时对学生进行点拨，收到的下场仍是蛮好的。
3、欠妥令宜的进行小练笔
语文教学的'落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一名教员的语文教学成就的评价，但从学生的作文水平便可看出。假定小学卒业了连一篇记序文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位教员的语文教学必定不能算成功。春节是中华平易近族的节日，我们这儿过春节有甚么风尚，你从中又收成了甚么？我让学生到社会上去采访，去聚积材料，以《我家的春节》为题写一篇文章，事实证实，学生还真的体味了教员的意图，除夜部门同窗的文章挺有传染力。对此我仍是知足的。
《欢愉的节日》教学反思14
第一课时读文部门的：
师：（出示课题）小伴侣们，我们在一年级时已学过了这一课。细心的小伴侣已发现，跟之前学的课文只是有一些纷歧样。今天我们再来当真读读它，请寄望把生字读准。（因为要肄业的生字不除夜一样）
接着，教员搜检了部门易错字的读音。放朗读的录音，请学生专心听。
师：念书贵在有疑。小伴侣在念书的过程中，有没有甚么疑问？
生：为甚么说“我们像春季一样？”
为甚么说“有了我们，可爱的祖国就更有但愿？”“我们身上若何会长羽毛？”“花儿若何会向我颔首？”“说字后面不是要加冒号和引号吗？为甚么在第二节中没有用上？”……
师：（将孩子的问题摘要写在黑板上）小伴侣们都有一个会思虑的除夜脑和一双长于发现的眼睛。这些疑问提得很有价值。教员奉告你们，这里有的问题你们经由过程念书，自己就可以解决，信不信？
生：好！（再一次投入地读）过了一会儿，纷繁举手。
生：我能解决标点的问题。这里只是一小我在说，并没有与他人对话，所以不用加冒号和引号。
师：是吗？我说一句：妈妈说：“东东，下雨了，出门别忘了带伞。”东东没有回覆，这个句子也不要加冒号和引号了吗？
生：我不合意他的定见。教员之前说过，在直接对话中，要加上冒号和引号，在这里，只是转述小鸟它们的话，并没有对话，所以不用加上引号。
师：同窗们，你们赞成谁的定见？
生：蔡思聪！（后者）
师：思聪思聪，思了就聪！（蔡思聪的脸上尽是喜悦З
还有谁解决了其他问题？
生：我知道花儿为甚么会颔首？那是因为有风吹来，花儿在动。
生：我知道“我们身上若何会长羽毛？”因为它的前面说到“我们像小鸟一样”，把我们比作小鸟，小鸟身上有羽毛，那我们的身上也会长羽毛。
师：真了不起！能联系课文中的内容寻觅问题的谜底。这是一种很是好的念书编制。同窗们，巨匠再想想，这羽毛是真的吗？
生：不是。
师：那它又是指甚么呢？也像适才这位小伴侣一样，联系上下文想想？
生：（看书，思虑）
师启发：小鸟生平下来，就会遨游吗？当它羽翼未丰时，能在高空中遨游吗？小伴侣若何才能实现自己的理想？
生：我知道，这羽毛指的是常识！小伴侣学了常识，有本事了，才能实现 自己的理想。
师：是啊，所以我们从小要勤恳进修，练好本事，终除夜了才能实现自己的理想。对吗？同窗们，你们愿意当真进修吗？那就经由过程你们的朗读奉告我吧！
生十分投入地读第三小节。
师（将解决的问题擦去）此时，黑板上剩下为甚么说“我们像春季一样？”
为甚么说“有了我们，可爱的祖国就更有但愿？”
师：小伴侣的书声奉告我，你们是爱进修的孩子，你们也想让自己的羽毛快快丰满。剩下这两个问题，教员仍是想让你们经由过程自己念书来解决。能行吗？
生：能！
师：这两个问题藏在课文的哪个小节里？请巨匠当真读读这两个小节。（尔后指名读，男女声赛读。）
此刻谁能对巨匠说说，为甚么把我们比作春季？
生：我说，因为小伴侣戴着艳丽的红领巾，穿戴斑斓的'衣裳，像花儿开放。所以把我们比作春季。
生：因为小伴侣很活跃，像春季一样。
生：因为小伴侣在花园里玩，布满生气，春季也是布满生气的，所以说我们像春季一样。
师：说得真好。小伴侣们就是春季，请把这斑斓的春季带到教员的身边来吧！谁能读出春季的感应传染？（指导朗读）
师：（指名读第二节）假定你是斑斓的花儿，你是可爱的白杨树，你是遨游的小鸟，你会若何向小伴侣们暗示庆祝：
生：我会说：“小伴侣们，祝你们六一儿童节欢愉！”
生：我会说：“小伴侣们，祝你们的进修更上一层楼！”
生：“小伴侣们，祝你们天天欢愉！”
生：“小伴侣们，但愿你们能学到更多的本事。”
师：它们在庆祝我们天天前进，庆祝我们快欢愉乐！它们在称道，称道斑斓的春季，称道可爱的小伴侣，称道伟除夜的祖国。小伴侣们，你们爱自己的祖国吗？你们能为自己的祖国做些甚么？
生：我要好好进修，终除夜了为祖国做供献。
生：我要学到良多本事，捍卫自己的祖国。让祖国不再受别国的欺负。
生：我要让我的祖国愈来愈强除夜。
师：光把这些话挂在嘴边说，就可感受祖国效力了？我们更理当若何做？
生：从小当真进修。
生：每节课都要专心听讲。
生：要多看课外书，增添自己的见识。
……
师：祖国有了你们，就有了但愿。我好象看到了二十年后，我们班良多的同窗已终除夜了，成才了，已在祖国的各个岗位上做出自己的供献了。你们就是祖国的但愿。这一句，巨匠懂了吗？
生：懂了！
师：请再一次用你们的朗读奉告我！
教后反思：
孩子们这一节课的默示给了我强烈的震撼！他们用他们的措辞、他们的步履奉告我，他们的终除夜不成是外表上的，他们的思惟水平已让人不成鄙夷了。他们不再只需要扶他们走路的教员了，他们已能够拄着“手杖”（教员的启发）独行，独行带给他们的是极除夜的欢愉！
良多教员常说，当低年级教员等闲，教材内容简略单纯，根柢不必备课，只要在课前花上几分钟看看教参就可以弄定。我想，假定持这类思惟上课，教出来的可谓是真实的“低年级学生”。教师，出格是一名语文教师，须站在学生成长的角度，从除夜语文的角度，当真地研读教材，做到“深切”继而“浅出”，引领学生在文本的世界盘桓，在语文所创设的人文的世界走一个往返，何愁你的学生不会给你意外的回报！
《欢愉的节日》教学反思15
本节课是一节识字课。《新课标》指出：低年级的识字教学主若是教给学生识字编制，培育学生识字欢兴奋乐喜爱。在本节课中，成功的处地址于：响应《新课标》的要求，创设精采的自立进修空气，吸引学生自动介入到生字进修中。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激起学生的欢兴奋乐喜爱。”在本节课中，教师操作7个笑脸来吸引学生的寄望，出示两个笑脸的内容让学生猜字，让学生感应猜出字时成功的喜悦К同时又激起学生要送常识给笑脸，让他人也来猜猜自己所出的问题问题的欢兴奋乐喜爱，从而达到指导学生自立合作进修的方针。
教师在教学生字读音时，并没有亲自教学生拼读，而是抓住了小学生爱默示的心理，让学生当小教员，把自己会读的`生字词教给身边的同窗，比比谁教会良多。教师还经由过程搜检被教的同窗的拼读气象，来赞誉教的和被教的同窗。如斯不单增强了被教同窗要学好的决心，同时也提高了教的同窗的进修激情。真正闪现了《新课标》中“学生是进修的主人”的新理念，从而也闪现了识字教学中在指导学生自立合作，切磋，立异进修的新理念。
本节课还存在不足的处所：常识来历于糊口，用于糊口。识字教学要联系学生的糊口现实，培育学生从糊口中进修的习惯。在这一点上，教师做的还不够。在学生学完生字时，教师没有实时指导学生把这些字词应用于糊口中，导致学生的进修的不到更好的巩固。
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