五年级数学教学反思（精选19篇）
身为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮巨匠清理的五年级数学教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
五年级数学教学反思 1
在《正负数》这节课中我能整体掌控教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生供给了较除夜的思录雍︿，创设了多个切近学生认知纪律且合适学生进修的教学情境，为学生的进一步进修生成了丰硕的教学成本。我是从以下几个方面做的：在第一个环节我是这样做的：“我们在泛泛糊口中经常要记实数据，请同窗们来记实下面三组数据。要求记实时做到切确、简捷、快速”这样开放性的勾当，以现实糊口的真实情境为研究素材，闪现出了四种不合的记实功能，透视出学生的'原认知状况，在此根底上睁开对新问题的研究，既让学生充实感应传染了研究负数发生的需要性，又能针对本班学生的现实气象调剂教学策略。为实施有用的教学做好了充实的预备。
教学中，我应用了多种勾当编制。从天色预告中听一听；在存折上认一认；遵循各地的气温读一读；在现实糊口及第例说一说。让学生体味糊口中除夜量存在的具有相反意义的量，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
本节课我充实操作温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；考试考试写出温度—5℃、—20℃；在温度计上拨出指定温度；把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生熟谙正、负数供给了很是形象的按照，学生进修起来有具体的事例做依托，抽象的概念就等闲理解。
整节课中我紧紧环抱两个相反意义的量让学生接触、熟谙、研究，最后才有了课的结尾学生感悟到的：“前进猬缩猬缩猬缩可以分袂用正数和负数暗示”。“增添削减可以用正负数”“意义相反的量便可以用正负数来暗示”。这样一些切确的熟谙和理解。
我认为我们教员研究问题时要斗劲深、透，视角坦荡，不要局限于教材设定的一个局部空间内，而是要广集成本，充实研发，为我所用。
五年级数学教学反思 2
小数乘法的内容有：小数乘整数；小数点搬场；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的同化运算和整数法运算定律奉行到小数；它是在学生进修了整数四则运算和小数加减法的根底长进行教学的。我感受这一单元学生已有了整数乘法为根底，只要重点掌控了小数乘法的计较编制的第三步，学起来理当是斗劲轻松的。
但在每节新知教学后的操练中，学生的切确率都不容乐不美不美观。闪现编制上的短处、计较上的失踪踪误短处现象面临学生闪现的`这样那样的短处，使我知道课堂既要注从头旧常识的联系、讲清理理，又要凸起积的改变纪律、凸起竖式的书写名目、凸启事数中小数的位数与积中小数的位数的关系。本单元的教学提醒自己在教学中要寄望以下几点：
1、对每单元的常识教学，必定要踏结健壮的教学到位，寄望学生能力的培育，要正视双基的操练，每个常识点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让本死后期的教学顺遂进行。
2、学生的学情纷歧样，领受能力各不不异，根底也不合，要尽可能抓住课堂上的四十分钟，多关注落伍生对常识的掌控气象。多给他们措辞、板演的机缘。
3、课前寄望研究教材，寄望要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生进修气象要清楚地体味，对学生可能闪现疑问的处所进行预设，对学生闪现的问题要因地制宜。”
五年级数学教学反思 3
全数教学过中力争闪现学生是进修的主体，教师只是教学勾当的组织者、指导者、介入者。整节课中，我始终为学生创作发现宽松的进修空气，让学生自立试探，进修理解倍数和因数的意义，试探并掌控找一个数的倍数和因数的编制，指导学生在充实的`动口、出手、动脑中自立获得常识。
本节操练课除指导完成教材中的习题外，还背负着此外一除夜首要使命，就是对上一课时中学生常识的亏弱点实时进行查缺补漏。
填空第1小题不单闪现了数学符号化的思惟，同时也快速反馈了学生对“因数和倍数”概念的理解气象。第2小题主若是针对学生操练第1题闪现的问题而设计的，主若是复习找因数的编制。第3小题主若是复习找倍数的编制。
剖断第1小题现实上是为后续质数与合数的进修作铺垫，良多学生在举反例的过程中，不约而合的应用到7、11、13等质数与其它较小合数的因数个数对角力计较。有了这样的体验，相信进修质数与合数时学生必定会驾轻就熟。第2小题主若是综合查核学生对一个数的最除夜因数与最小倍数的掌控气象，同时也为猜数游戏做预备。第3小题则是针对昨天学生短处较多习题的再次巩固操练。
五年级数学教学反思 4
在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感应难度很除夜，出格是对质数和合数的概念分辩，为了提高教学质量，我正视教学方针的多元化，不单仅于学生获得一般的解决常识手艺，更首要的是让学生在数学进修过程中感应传染到数学自己的魅力，获得数学的根底思惟，体味数学的价值，体验问题解决的过程。 这节课学生的欢兴奋乐喜爱很浓，讲话很积极，下场也很好，回首回头回忆回头回忆一下，成功与不足兼而有之，下面谈谈我的感应传染。
1、立异教学编制
教数学不单要让学生掌控数学根底常识和根底手艺，还要让学生学会科学的切磋编制。新课时出示“工作表”为学生供给了求知的路引，促进了学生进修编制的改变。学生怀着极除夜的求知欲望对自己要解决的问题积极地进行不美观不美观不雅察看、猜想、验证、合作交流，亲历问题的切磋过程，在自由的.、多角度的思虑、实践中实现常识的自我建构。
2、常反思
《小学数学课程尺度》了了指出：要使学生初步组成评价和反思的意识。在“自学”、“交流”往后，插手“自我反思”一环节，让学生有了更多的机缘去反思，去体验试探发现的过程，促进了学生认知能力的成长。学生在反思的过程中体味到各自的不雅概念，并在彼此启发、彼此填补中对常识有了更丰硕、更深切、更周全的理解。而也在这个过程中，培育了学生自我评价、自我攻讦、自我调控的意识。
当然质数与合数的新课教学理当说是斗劲顺遂的，学生能理解掌控它们的概念，可是在学生的功课中，问题却出格多：
1、素数和合数分说不清，51，91被良多学生算作素数；
2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写；
3、与奇数、偶数同化后的剖断题犯错多。为此要让学生深切理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，掌控各自剖断编制，也要让学生背一背素数表，辅佐学生快速分说素数，还要警告学生要细心，要有耐心和学好的抉择抉择信念。应再额外教给学生剖断素数的精练有用编制：顺次用2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时刻介绍哥德巴赫猜想也是值得的，它能提学生的进修欢兴奋乐喜爱。
五年级数学教学反思 5
在充实的研读教材后必定重点是掌控求旅程的两种解法，难点是理解速度和，遵循新课程理念，我精心设计了教学环节。此外为了打破重难点本次教学除夜量应用了多媒体演示，经由过程教学我总结成功的处所。
1.经由过程多媒体的演示使学生直不美不美观体味相遇问题的.根底概念，并真正理解：两人、两地、同时、相向、相遇、速度和等难以理解的概念。
2.新课标在4-6年级段中指出：“在教学中，应指导学生从不合角度发现实际问题中所包含的丰硕的数学信息，试探多种解决问题的编制，并鼓舞鼓舞激励学生考试考试独马上解决某些简单的现实问题。”本节课让学生充拭魅揭示了自己，学生经由过程考试考试、交流，在课堂上的所思所想，根底上都获得了证实。在常识的组成过程中，学生充实闪现了主体浸染，而教师则饰演着组织者、指导者的脚色，起了穿针引线的浸染。课堂上没有一个常识是教师强塞给学生的，都是学生经由过程自立试探与合作交流等勾当自己得出的。
3.本节课教学思绪清楚，各个环节的浸染都获得了闪现。
五年级数学教学反思 6
教学重难点是掌控较复杂方程的解法，会切确分化问题问题中的数目关系；教学方针是进一步掌控列方程解决问题的编制。这一小节内容是在前面初步学会列方程解斗劲等闲的操作题的根底上，教学解答稍复杂的两步计较操作题。例1若用算术编制解，需逆思虑，思惟难度除夜，学生等闲闪现先除后减的短处，用方程解，思绪斗劲顺，闪现了列方程解操作题的优胜性。
1、从学生各处颂扬的事物入手，下降问题的难度。
解答例1这类操作题的关头是找题里数目间的相等关系。为了辅佐学生找准题量的等量关系。我从学生快乐喜爱的足球入手，引出数学问题，激起学生的进修数学的欢兴奋乐喜爱，成立学生酷好体育步履的精采激情，又为进修新常识做了良多的铺垫。
2、罢休让学生思虑、解答，选择解题最好方案。
让学生当小教员，从问题中找出数目之间的关系，弄清解决问题的思绪，揭示教学自己的思虑过程和功能，这样既增添学生进修的抉择抉择信念，又培育学生分化问题的能力，成长学生的思惟空间；然后，我斗胆罢休，让学生用自己学过的'编制来解答例1，最后教员让学生 把各类不合的解法板演在黑板上，让学生分化哪一种解法合理，再从被选择最好解题方案。这样既凸起了最好解题思绪，又强化了列方程解题的优胜性息争题的关头，促进了学生逻辑思惟的成长。
3、教会学生进修编制，比教会常识更首要。
操作题的教学，关头是理清思绪，教给编制，启发思惟，提高解题能力。这节课的教学中，教师勇于斗胆罢休，让学生不美观不美观不雅察看丹青，体味画面信息，白色皮若干良多若干好多块，黑色皮若干良多若干好多块，白色皮比黑色皮少若干良多若干好多等信息，组织学生小组构和交流，再在操练本上画线段图，然后指导学生遵循线段图，分化数目之间的关系，构和交流解决问题的编制，让学生成为进修的主人，介入到教学的全过程中去。所以在操作题的教学中，教师要指导学生学会分化操作题的解题编制，一句话，教会学生进修编制比教会常识更首要，让学生真正成为进修的主体。教师是教学过程的组织者、指导者。
解稍复杂的方程这部门内容烦琐乏味，我在教学中以学生已有的经验为起点，激起学生的欢兴奋乐喜爱是学生学好方程的内因。如：在教学“2X-20=4”这个复杂的方程，在引入时，我采纳出示什物﹙足球﹚，一会儿吸引了学生的寄望力，并让生不美观不美观不雅察看足球的特点，学生欢兴奋乐喜爱昂扬，是他们很快进入到新课进修的状况中来。能斗胆罢休学生切磋新知。在本节课的难点处，即找已知数与未知数之间的等量关系时，采纳画线段图的数形连络，自立试探及合作交流等编制，想不到学生一会儿列出了4种数目关系式：﹙1﹚ 黑色皮块数×2—4=白色皮块数﹙2﹚黑色皮块数×2=白色皮块数+4 ﹙3﹚ 黑色皮块数×2—白色皮块数=4 ﹙4） 黑色皮块数=﹙白色皮块数+4﹚÷2
本节课也不足的处所：在做操练时，闪现以少减多的现象，解方程时，个体同窗摆布双方不是同时进行的统一运算。
五年级数学教学反思 7
这是第二次上课，对角力计较上次的美术课，此次闪现了近似的问题，对学生常识的不体味，和对学生进修能力的不体味。今天的上的是五年级下册的数学课——《通分》，整体流程就是先复习导入，主若是复习最小公倍数和分数的`基赋性质；然后是新授同分母分数和同分子分数的斗劲，竣事后有个小操练；接下来是今天的重点，通分的进修。在这个处所犯了一个致命的短处，重点部门的板书没有完全，通分后的功能没有板书出来，导致最后的时辰学生不除夜白。其实我感受最后一步理当学生能除夜白，因为那是之前学过的常识。没有想到，小学生的教学不单要邃密到每个法度楷模，而且还要板书出重点的每个法度楷模，完完全整，每步都得有分化。
但愿下次在教案的预备加倍邃密些。教学加倍正视些。
除此以外还有一些问题，在学生空气超兴奋时，要略微的压一下学生，掌控勤学生激情的度，既不能过度兴奋，也不能过度无力下降；在赞誉学生时，可以普及到全班。
五年级数学教学反思 8
经由过程小数乘法的教学，学生除夜白了遵循积的改变纪律，即：先按整数乘法的计较编制得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起向左数出几位，点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。
我先让学生充实揭晓自己的定见。最后我提醒同窗们，数学讲究周密性，措置后的积不能与原本的原始积混为一谈。做1.25×0.08时，我们先用125×8=1000，然后看因数傍边一共有4位小数,因而就从积的右面起数出4位点上小数点！而不是先去零后，再数位数！要寄望的是我们在点上积的小数点时就已必定了一点：积是四位数！当然为了书写精练，在不影响积的.巨细的气象下，我们遵循小数的性质将小数部门末尾的0省略失踪踪。但省略不等于没有。我们在剖断小数乘法的积是几位小数时，要遵循小数乘法的计较律例，对原始的积进行剖断，所以三位小数乘一名小数，积必定是四位小数。
五年级数学教学反思 9
说，我们会让他们考试考试领受——解答X在后面这解方程就是等号二边同时加上X，再类方程的解答编制，新教材则是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式双方都加上或减去统一个数，等式仍然成立”这个纪律，这样才能从真正意义上很好地揭露方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程成立起联系。
摆布换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难掌控这样编制。可是用减法和除法各部门之间的关系解答就斗劲简单。
2、内容看似少现实教良多。难度下降伍，在教学前，因为我小我斗劲偏好过传统的教学编制，总感应传染用等式的性质解方程斗劲麻烦。为了改变自己的教学思惟，更新教学不美不美观念，我深切体味新教材的涵意——方程是一个一个等式，是一个数学模子，是抽象的，而天平是一个具体的工具，操作天平这样的事物秘闻来揭露等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的编制默示出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。并能站在“学生是进修的主人”和“教师是进修的组织者、指导者与合作者”的这一角度上，为学生创设进修此课的情境，经由过程直不美不美观演示，充实给学生供给小组交流的机缘。在教学的整个过程中，重点凸起了“等式”与“等式双方都加上或减去统一个数，等式仍然成立”这个纪律，不竭对孩子们进行潜移默化地渗入，促使绝除夜部门的学生都能矫捷地应用此纪律来解方程。从而，我欣喜地发现孩子们的进修勾当是那么的有滋有味，进而使我很顺遂地就完成了本课的教学使命。
经由过程近段时刻的进修，发现学生对这类编制掌控的.很好，而且很甘愿宁可核准用等式的性质来解方程，但同时让我感应了一些思疑：
从教材的编排上，整体难度下降，成心避开了，形如：45—X=2356÷X=8等类型的问题问题。把用等式解决的编制单一化了。在现实教学中，假定用等式性质来解就斗劲麻烦。很较着这类编制存在着今朝的局限性。对好的学生来看起来教师要教的内容变得少了，可以现实上反而是多了。教师要给他们填补X前面是除号或减号的方程的解法。
总之，要使孩子们爱学、乐学，教师就必需更新教学不美不美观念，充实理解教材，并要知道为教学去创设合理情境，从头的理念、新的角度和学生的角度去从头定位自己的教学模式。矫捷措置教材中的问题，鼓舞鼓舞激励学生算法的多样化，真正闪现课改精神——“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不合的人在数学上获得不合的成长》。
五年级数学教学反思 10
这节课是学生和分数第一次正式碰头，是学生进修分数常识的肇端课，对后继进修很是首要。课后细心回忆课堂上的点点滴滴，我做以下反思：
1、创设情境，架设起糊口与数学的桥梁
《数学课程尺度》指出：“教学中，要创设与学生的糊口气象、常识布景慎密慎密亲密相关的，又是学生感欢兴奋乐喜爱的进修情境。”本课教师从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均分”的直觉，从“一半”这个糊口经验最早，让学生熟谙分数的意义。这样的教学设计，真正地叫醒了学生已有的认知，沟通了糊口与数学的联系。
2、自立切磋，履历数学进修的过程
学生第一次接触分数的，是在熟谙整数的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控、理解概念。在本节课的教学中，教师经由过程指导学活跃手操作实践，让学生加深对分数概念寄义的理解，下降了对分数概念理解上的.难度。我们看到，教师给了学生思虑的自由，给了学生勾当的空间和时刻。好比折纸，教员经由过程让学活跃手折一折、涂一涂，想想涂色部门可以用哪个分数来暗示。
3、在进修勾当过程中正视培育学生的立异思惟
数学教学是学生思惟被激活的一个勾当，让学生自己自力去发现，科学上已被发现的工具，是由学生的糊口世界走向数学王国的勾当过程。在教学中也不止一次的闪现学生立异思惟的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了三种编制，这进一步实现了正视学生立异思惟的设计意图，在往后的折一折，折一折暗示自己快乐喜爱的分数中，学生各色各样的折法和涂色编制都是学生立异思惟的闪现。教师在学生熟谙了1/4．纸上折了1/4、1/2和其它分数后，当问谁折的分数除夜的时辰学生就更愿意比了。开初，学生用哪块除夜哪块小对分数进行斗劲，这一常识勾留在斗劲概况、斗劲陋劣的水平上。经由过程看折的纸进行斗劲，使学生自动地构建自己的常识，而不是被动地去领受常识。
反思全数教学勾当的过程，这节课还有良多不足的处所：
新授部门时刻花的太多，全数教学过程时刻掌控的不到位。教师的措辞不够精辟，需多提炼自己的课堂措辞。
课堂上教师指导的还不够，在组织学生构和时放置的还适当，课堂纪律有点乱，对学生的掌控能力还有待提高，有一些细节措置得不够稳妥。
从这一点，我获得启发，作为一个教师，必需不竭研究教材，研究学生，更要研究进修过程，长于思虑，找到教学的切入点，增强课堂的掌控能力。
五年级数学教学反思 11
本节课是北师除夜版数学第十册第三单元《分数除法》中的第三节课。本节课旨在借助图形措辞，在操作勾傍边理解一个数除以分数的意义和计较编制。
为此，遵循本节课教材的特点，连络学生已有的个体经验，本节课做了以下三个条理的设计：
第一条理：
“分一分”的勾当。经由过程学活跃手分饼勾当，让学生经由不美观不美观不雅察看、斗劲与思虑，发现整数除以整数与整数除以分数常识间的.内在联系，借助图形措辞，初步感知体味“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不单为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机缘，更首要的是教会学生一种进修的编制，即分数除法的意义可联厦魅整数除法的意义进行进修。最后，经由过程启发性的问话：“不美观不美观不雅察看这一组算式，你有甚么发现？”激起学生思虑、求知、解答的欲望，为下一步的切磋做了很好的铺垫。
第二条理：
“画一画”的勾当。在第一条理分饼的根底上分线段，当然线段图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的经验，所以学生遵循问题不难列出算式，若何求出功能就成为这一操作勾当要解决的问题。其中（1）(2)小题斗劲等闲，学生从图上可以看出功能，关头是第三小题不等闲打破，是本节课教学的难点。主若是让学生弄清第（2）小题的算理，再将此编制迁移到地（3）小题。
第三条理：
“想想、填一填”的勾当。因为学生有了前面操作的根底，这部门斗劲巨细的问题问题，他们不难填出谜底。但关头是让学生不美观不美观不雅察看、斗劲、分化，从而发现问题问题中包含的纪律。这一勾当是学生对前面问题思虑过程的清理，对分数除法意义进一步的理解。
第四条理：实践操作勾当。是学生操作所学常识解决现实问题，巩固、内化常识的过程。
五年级数学教学反思 12
教学《解方程》这部门内容时，我一最早就有些担忧学生不等闲学好。因为方程的思惟编制和原本的解决问题思虑编制完全不合，而学生已习惯了那样的思虑模式，生怕很难领受新的编制，即便这类编制的思惟含量更少，完全不用借题阐扬地思虑，不用逆向思惟。学生对新的工具，老是因为不熟谙而否认它的精练好用，因为对他来讲用起来不谙练就是未便当的。其次是解方程、验算、用方程解决问题等都需要固定的名目，学生要花时刻顺应这类名目记住这类名目，并谙练地操作也是一浩劫点。
在五年级班上时，我是遵循书上的杯子和水的重量这个例子睁开教学。关头是抓住数目关系，按之前的编制，总重量—杯子的重量=水的重量。这里的水用x暗示，部门学生在列方程时习惯把未知数放到得数的位置，其中有两种气象：x=250—100，250—100=x。然后我声名，列方程解决问题就是把现实气象最直接地暗示出来，好比天平左边是杯子和水，就写100+x，右边是砝码250克，摆布平衡，用等号毗连，列成的方程就是100+x=250。
接着教学若何解方程，求出方程的解。我让学生自己来求x等于若干良多若干好多，学生都能解决。书上介绍的编制是双方同时减去统一个数，摆布双方仍然相等。可是学生的编制都是遵循加法算式中各数的关系来求的：x=250—100，遵循一个加数=和—此外一个加数。即便有些学生说不清自己是用甚么编制，我也能看得出来是用这类编制。我思疑书上的编制对学生来讲其实不合适，可是这类编制到底要不要学生掌控呢？我必然了学生的编制，再从天平的事理解缆介绍了书上的编制，然后问学生：你们快乐喜爱哪一种编制？学生几近如出一口地必然了自己的编制。是以，我说，那我们就用自己用得好的编制来求方程中的未知数。同时，介绍了使方程摆布双方相等的未知数的值叫方程的解，求出方程的.解的过程叫解方程。
熟谙了概念后，要实时加以巩固。我出了两道题辅佐学生巩固概念。一是书上第57页的做一做：x=3是方程5x=15的解吗？x=2呢？本题意在加深学生对方程的解的理解，必需是正好使方程摆布双方相等的数。同时渗入方程的验算。
二是让学生来解方程。学生很快能算出来，我奉告学生解方程的写法跟我们之前的计较写法不合，它有特定的名目，我一边教学名目一边板书。要肄业生读一读解方程的过程，看是不是理解，再在自己的簿本上写出过程。然后从头写了一道加以巩固。
接下来的难点是验算。我先教学若何验算，再请学生来讲验算过程，然后把验算过程也遵循特命名目写下来。
学生功课反馈时，有几个问题：
1、用方程暗示问题问题中的数目关系良多都用老编制；
2、解方程的名目写法等闲犯错；
3、方程的解的验算过程不是很理解，经常犯错。
功课讲评时我们一路更正了短处，归纳综合了短处类型，要肄业生避免这些短处，可是一些学生仍然在几回再三原本的短处。这是数学教学中常有的现象，有些问题问题第一次用了短处的编制，经常更正良多次仍是习习用短处的编制。
我反思了自己的教学，也有几点设法：
1、用方程来暗示数目关系学生闪现坚苦，是经由过程我的辅佐列出方程，我并没有实时让学生巩固编制；
2、解方程、验算的过程和名方针教学以我的教学为主，而那时我没有设编制很好的提高学生的寄望力，是以学生操练时丢三拉四较多。
3、我的教学过量，学生自己的思虑过少，近似于灌注灌注灌注贯注，学生进修较被动，到最后摹拟解法和名目为主，却没有理解为甚么这样写，是以学生有时切确，有时犯错，没有掌控好。
4、这个教学内容对我们的学生来讲，难点较多，而我并没有为学生的领受能力进行减负思虑，一股脑地把所有新的工具都倒给学生，造成学生超负荷。
一个问题：遵循等式的性质来解方程的编制要不要学生掌控？经由过程查看资料，我知道了这类编制是和初中解方程进修接轨的，是新教材所做的一个改变。可是，在学生的进修中，都用这类编制解决的话，有些方程不太等闲解，是以，我在后面的课中要肄业生掌控这类编制，但不要求必定要用这类编制解方程。
五年级数学教学反思 13
本课是在学生学会识别东、南、西、北四个标的方针根底上，进一步进修东南、东北、西南、西北四个标的方针。教材的设计内容与学生的糊口慎密慎密亲密联系，为学生供给了思虑与合作交流的空间。学生已能切确识别东、西、南、北四个标的方针了，是以教学中教师必定要借助学生已有的常识和糊口经验，创设现实的勾当情境，增添试探、体验的机缘，让所有的学生都能介入到教学勾傍边去。让学生建造标的方针板，然后应用标的方针板在教室或校园内认出东南、东北、西南、西北四个标的方针。
我们知道，新课程倡导平易近主、开放、科学的课程理念，教材不外是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生气象，用活教材，使教材更有益于学生的成长。本课是在学生学会识别东、南、西、北四个标的方针根底上，进一步进修东南、东北、西南、西北四个标的方针。勾当内容与学生的糊口慎密慎密亲密联系。不单要肄业生能在平面图上认标的方针，还要求能应用到现实糊口中去。而本课的勾当主题图是一幅学生很熟谙的街镇糊口图，一些好比藏书楼、少年宫、动物园等，而且我们学生在图上认标的方针已根底学会了，可是当我要求他们说说自己回家的线路，并把这条线路画出来的时辰，只有少数几个能画出来，这就声名学生不能把数学常识操作到现实糊口傍边去。是以，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们现实糊口的主题图，傍边以黉舍为中心，先让学生说说黉舍的东面、西面、南面、北面都有些甚么首要的建筑物，学生一看都是我们糊口傍边找获得的，都很有欢兴奋乐喜爱，马上说出了东面有金宜公路、西面是片子院、南面是小卖部等。在此根底上，我让学生想想体片子院在甚么标的方针，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：教员的家在黉舍的哪一面？菜市场在黉舍的哪一面？用这些学生所熟谙的`糊口气象作为实例，指导学生操作已学过的旧常识并连络糊口经验来试探新常识，掌控新本事。经由过程让学生先在教室中指一指这些处所的标的方针，然后在图上添画上去。往后，再制成标的方针板。这样，从学生熟谙的糊口气象解缆，使他们有机缘从四周熟谙的事物中进修数学、理解数学，体味到数学就在身边，感应传染到数学的趣味和浸染。
五年级数学教学反思 14
本节课是在整数乘以整数计较编制的根底上，经由过程小组构和陈述请示，使学生除夜白计较小数乘以整数，是把小数转化成整数计较的，这样师生配合归纳总结出小数乘法的计较算法，同时培育学生合作切磋的能力。
本节课因为小数乘法和整数乘法之间有着十分慎密慎密亲密的联系，是以我紧紧抓住这类联系。辅佐学生将未知转化成已知，逐步渗入了转化的思惟，在教学3.5x5时，提出了“你能将它转化成已学过的乘法算式吗？”指导学生履历将未知转化成已知的'进修过程，同时获得用转化的思惟编制去切磋新知的本事。在本节课的进修过程中，学生感应坚苦的其实不是小数乘整数的计较编制，而是对算理的理解和表述，是以，教师要给学生供给充实思虑、交流的机缘，指导学生对计较过程作出合理的注释。好比：教学3.5x5时，有的学生想到了用35x5，教师要启发学生为甚么可以这样算，指导学生用精练的措辞归纳综合：先把3.5元转化成35角，再计较35角x5，最后将功能175角转化成17.5元。有的学生还想到3.5x5=3.5x10÷2，经由过程交流，培育了学生的推理能力。
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正视课堂的开放
课堂教学时闪现的根底原则是“封锁导致僵化，开放才能弄活”，这节课的开放，从内容的角度讲，意味着数学世界向糊口世界的回归，糊口世界是数学世界的根底，是数学世界之源；从课程的角度讲，是把学生小我的常识、直接经验、糊口世界算作首要的成本，尊敬“学生文化”，阐扬学生的'“童心”、“童趣”；从教学的角度讲，鼓舞鼓舞激励学生对教材的自我理解，自我解读，尊敬学生的小我感应传染和怪异不雅概念，使教学成为一个富有个性化的过程；从过程的角度讲，人是开放的，创作发现性的存在，教者不应该用僵化的形式浸染于人。教学过程是师生交流、互动的过程，他作为一种活生生的力量，带着自己的常识、经验、思虑、灵感、乐趣插手课堂勾当，从而使课堂闪现出丰硕性、多变性和复杂性。
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经由过程上节课的进修，学生已能初步在具体的情境中熟谙列、行的寄义，知道必定第几列、第几行的轨则，理解数对的`寄义，会用数对暗示具体情境中的位置。
本节课经由过程除夜量的操练，加深了学生对必定位置的熟谙，提高了学生操作常识解决现实问题的综合能力，并指导学生履历由什物图到方格图的抽象过程，渗入坐标的思惟，成长学生的空间不美不美观念。
最后把必定位置的常识进行拓展，让学生体味到在糊口中还有良多操作，地球仪上是这样必定位置的：在地球仪上有横线和竖线，毗连南北极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。遵循经纬线可以必定地球上任何一点的切确位置。让学生体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系，进一步增强用数学的目光不美观不美观不雅察看糊口的意识。
五年级数学教学反思 17
又一学期在课改中仓皇而过，首要忙碌而收成多多。本学期我当真履行黉舍教育教学工作筹算，改变思惟，积极试探，鼎力敦促我校“三三五”美慧课堂教学模式，把新课程尺度的新思惟、新理念和数学课堂教学的新思绪、新设想连络起来，收到很好的下场。为了使尔后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出以下总结：
1、积极介入全市教育教学成长配合体勾当，提高了小我教学水平。
教育教学成长配合体勾当的睁开，为揭示教师风度，彼此进修交流，促进配合成长，阐扬了巨除夜浸染。勾傍边，授课教师吃透教材，撰写教案，积极操作各类教学成本，创作发现性地操作教材，从研、讲、听、评中考虑教学的真谛。每次勾当竣事，我都实时回首回头回忆回头回忆、反思写下自己的亲自体味，记下每个亮点，对比小我教学，找出差距。我身置其中去迎接这类挑战，把学到的新理念渗入小我课堂教学的全过程，渗入以学生为主体的思惟。充实阐扬教师的主导地位，真正成为课堂里的组织者、指导者，在响应的课堂教学一切勾傍边，自动地、积极地为学生创作发现了自动、积极地进修协调空气，为学生根究常识供给了精采的前提。本学期教学工作在勾当的催促下跃上了一个新的台阶。
2、增强课堂教学的师生之间学生之间交往互动，提高教学质量。
在课堂上我出格寄望调动学生的积极性，增强师生交流，充实闪现学生学得等闲，学得轻松，感应传染兴奋，寄望精神，培育学生多动口出手动
脑的能力。本学期我把课堂教学作为有益于学生自动试探的数学进修气象，把学生在获得常识和手艺的同时，在激情、立场价值不美不美观等方面都能够充实成长作为教学更始的根底指导思惟，把数学教学算作是师生之间学生之间交往互动，配合成长的过程。倡导自立性，学生是教学勾当的主体，教师成为教学勾当的组织者、指导者、与介入者。
3、立异评价，鼓舞激励促进学生周全成长。
我把评价作为周全查核学生的进修状况，鼓舞激励学生的进修热忱，促进学生周全成长的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的进修评价，既关注学生常识与手艺的理解和掌控，更关注他们激情与立场的组成和成长；既关注学生数学进修的功能，更关注他们在进修过程中的改变和成长。抓根底常识的'掌控，抓课堂功课的堂堂清，采纳定性与定量相连络，定量采纳等第制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已掌控了甚么，获得了那些前进，具有了甚么能力。
4、做好课后教育工作，寄望分层教学。
在课后，为不合条理的学生进行响应的教育，以知足不合条理的学生的需求，同时加除夜了对落伍生的教育的力度。对落伍生的教育，其实不限于学生常识性的教育，更首要的是学生思惟的教育。这样，落伍生的转化，就由原本的简单粗莽、强迫进修转化到自觉的求知上来。对他们漏失踪踪的常识，我自动为他们填补，对新学内容，我耐心为他们教学，并让他们天天为自己拟定一个方针，同时我还对他们的点滴前进实时给以鼓舞鼓舞激励赞誉。激起了他们的求知欲和长进心，使他们对数学发生了欢兴奋乐喜爱。
在教学的过程中我不竭反思，不竭立异，使不合的学生获得不合的成长。一份垦植，一份收成。教学工作苦乐相伴。本人尔后将在教学工作中，领受他人的益处，填补自己的不足，力争夺得更好的成就
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这是学生第一次接触小数乘法，我斗胆改变教材没有益用课本上的气象图，放置了复习积改变的纪律，经由过程例1，让学生在解决现实问题的过程中掌控小数乘整数的计较编制，往后放置了一些操练巩固。而在现实的学情中，有除夜部门学生城市算小数乘法，知道算作整数计较，然后点上小数点，但对为甚么要这么算，竖式的写法还很恍忽这一现象，我想假定遵循教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感欢兴奋乐喜爱，因而从以下几个方面放置:
1、凸起积改变的纪律
在教材中积改变的纪律是复习，我在教学中却将当它是新知，指导学生发现纪律，体验发现的乐趣。充实理解一个因数不变，此外一个因数扩除夜（缩小）若干良多若干好多倍，积就会扩除夜（缩小）不异的倍数。指导学生直接应用这个纪律计较出0.3×2，同时应用小数乘整数的意义进行验证，感应传染纪律的切确性。
2、凸起竖式的书写名目。
有了前面临算理的理解，当碰着用竖式计较3.85×59时，学生不再感应坚苦，但要他们说出为甚么这么写，部门孩子仍是不能理解，所以我抓住小数点为甚么不合错误齐了指导学生思虑，我们已将3.85扩除夜100倍，计较的是385乘59了，所以遵循整数乘法的计较编制计较，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。
4、凸起小数的位数的改变。
小数位数的改变是本节课的一个难点，是以我为这个放置了两个操练，一个是推算小数的位数，二是剖断小数的位数，在剖断小数的位数后选择了两题让学生计较，熟谙到其实不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
在整节课的进修中，学生最早对进修布满欢兴奋乐喜爱，积极的思虑，应用发现的纪律去解决问题，能切确计较小数乘整数，而让我感应传韧馐仙的.是，在前面这一部门我让学生发现纪律，应用纪律去口算，然后去笔算，一切都在我的放置傍边，教学的过程是流利的，顺遂的指导学生进行常识的迁移和扩年夜，学生掌控的气象也是很好的，
但过量的暗示是不是束厄狭隘了学生的思惟，假定不铺垫，直接出示小数乘整数的问题让学生思虑，对培育学生的思惟能力是不是好些，课的下半部门，学生对计较已不感欢兴奋乐喜爱了，有几个孩子已开小差了，事后查询拜访得知，他们感应传染问题太简单了，就是积的小数位数的问题，只要移动小数点位置就好了，计较没有甚么多除夜意思.学生说得是真话，比来学的都是计较，都是构和计较编制，而计较编制的发现有时不需要让他们履历发现、切磋的过程，更多的是教员的提醒和奉告，布满好奇心的孩子若何快乐喜爱被动的领受呢。看来计较的教学还需要教师将操练的形式变的丰硕些，吸引学生的眼球和除夜脑。
五年级数学教学反思 19
五年级上册小数乘法，感应传染自己最成功的一课时是截取积的近似值，之所以有精采感应传染，主若是新理念，活课堂，多立异，多思惟的浸染，在此具体就不睁开，因为更多的是存在的不足，需要反思畴昔，成就未来。
每次上课总感应课堂时刻不够用，教学内容老是完不成，比其他教员要慢半拍；；泛泛泛泛功课有学生总也会闪现疲塌现象；功课切确率不高；计较性短处屡错屡犯；队楂练计较中乘法分拨率的应用总有学生不除夜白，总会有人闪现把加号改写成乘号；对单元的.换算这一单元常识触及较少，学生碰着时闪现短处百出的气象。
1、把一部门口算操练放在课堂加上对谜底，占用了必定的时刻，但对此触及本人感应传染仍是有其需要性，这样的角逐性口算操练可增强学生口算能力；
2、常识性内容讲的过量；（多些体验，少些灌注灌注灌注贯注）
3、课堂教学形式不够矫捷；（应操作多种形式）
4、功课一最早没有全数抓住，有废弛；（正在改良中）
5、对功课质量没有严抓，使学生感应功课对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实施新的编制，改良功课质量，拒收不及格产物）
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