不美观不美观不雅察看物体教学反思15篇
作为一名人平易近教师，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为巨匠清理的不美观不美观不雅察看物体教学反思，接待浏览与保藏。
不美观不美观不雅察看物体教学反思1
从上课的下场来看，根底达到了教学方针，就是学生在措辞描述上还欠缺，学生的自动切磋欲望不强，和我的教学措辞组织得不够精练，周密。
以下是我对这节课的一些体味和思虑：
1、重组教材：
教参上这节课的教学使命是例题和想想做做1-2，可是假定就这些教学内容，整节课就显得斗劲亏弱，没有操练的深度和广度。此刻我们理当创作发现性的操作教材，不再是教教材，所以我增添了这节课的教学使命，教学例题和想想做做1-4，从上课的气象来看，正好是一节课教学时刻，斗劲充实。此外对书上的问题问题进行了改良，例如想想做做3，书上原本是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思惟的难度，调动了全数教学空气，原本只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充实调动了学生的进修积极性。 最后的“画画”勾当，闪现了新课改课程整合的思惟。数学课中也有阐扬绘画才能的机缘。学生不单可以学数学，还可以画数学，强烈的激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在全数教学过程中，我设计了除夜量的学生勾当（不美观不美观不雅察看、操作、合作交流、游戏），学生经由过程动眼看、动耳听、动口议、出手做、动脑思、动笔划，全员、全程介入，亲自体验。在这个过程中，学生的进修编制不再是“听听练练”，而是在教员的指导下，积极自动的去试探，去出手实践，会与人合作交流。进修后，学生获得了常识，提高了能力，思惟获得了锤炼，并感应传染到成功的愉悦，试探的欢愉！真正成了课堂的主人！
2、存在问题(启事)与对策:
1、数学措辞讲究切确、精练、到位.本节课我有些问题有点不到位,例如: “经由过程适才的进修，谁来讲说我们应若何不美观不美观不雅察看一个物体？”学生当然畴前后、摆布、上下位置不美观不美观不雅察看小汽车,但这些都是一些直接感知,不能很切确进行表述.这应在教学设计时揣摩教材要当真思虑,若何提出问题;问题深浅度要到哪个条理.
2、本节课的教学难点是培育学生的不美观不美观不雅察看能力和空间不美不美观念。在课堂上我发现学保留在这样的问题:在需要不美观不美观不雅察看物体的左边能说出自己看到了甚么,换到右边就要想一段时刻才能说出自己看到了甚么.我想这理当与学生方位感不强, 不美观不美观不雅察看四周的事物也是斗劲纯挚、直不美不美观地.在尔后的教学不能因为不美观不美观不雅察看物体就指导学生不美观不美观不雅察看,应在每个常识内容渗入不美观不美观不雅察看事物的素质、纪律、改变.
3、教学放置的'游戏勾当要做到有序,实时调控学生纪律激情.一最早勾当学生就活跃起来,教员说要评选小组学生才舒适.课后针对这些气象,我再次强调小组长的责任,和学生重申课堂勾当要求.
3、教学思虑:
“深切挖掘教材，遵守而有所立”。若何既让学生真正感应传染“有趣、好玩、有新意”，又使每节课的常识手艺方针落到实处，是教学所死力追求的方针。在课堂上若何更科学有用地组织合作进修、睁开数学勾当，和若何适当掌控本册中学生思惟发散的“度”，还有待进一步思虑、改良。
反思四：不美观不美观不雅察看物体教学反思
《不美观不美观不雅察看物体》，设计意图是，这部门内容是在学生已能不美观不美观不雅察看2~3个小正方体摆成的物体的根底上，进一步进修不美观不美观不雅察看4个小正方体摆成的物体。在进修勾傍边，多次让学生介入不美观不美观不雅察看勾当，鼓舞鼓舞激励学生能遵循指定的视图要求进行摆物体的勾当，阐扬各自的想象力，试探不合的拼摆编制，从而使学生的直不美不美观思虑能力和空间想象能力获得加倍充实的锤炼。在不美观不美观不雅察看、斗劲、实践中，辅佐学生进一步堆集经验，从而深化对什物与视图关系的熟谙，成漫空间不美不美观念。在教学过程中，充实操作多媒体教学步履法子，形象直不美不美观地对物体进行不美观不美观不雅察看，提高进修效力，培育他们的进修欢兴奋乐喜爱。
不美观不美观不雅察看物体教学反思2
我在完成这节课后有以下一些收成：
1、在不美观不美观不雅察看物体中培育学生欢兴奋乐喜爱
闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有自动性的人，他的勾当受欢兴奋乐喜爱和需要的放置，一切有成效的勾当都须有某种欢兴奋乐喜爱做先决前提。”欢兴奋乐喜爱是学生进修最好的教员，学生只有对进修有欢兴奋乐喜爱，才能获得好的下场。为了让学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱，教师应创设一些情境，把古板的数学常识和活跃的故工作境、切近学生的糊口情境、惹人思虑的问题情境连络起来，激发学生对进修内容的好奇心，进而激起浓密的欢兴奋乐喜爱。本节课教学中，我就出格正视情境的创设。“你们摄影过吗？此刻请看摄教员是从甚么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）经由过水平歧位置不美观不美观不雅察看到的'统一物体的不合外形，阐扬了学生的想象力，也很除夜水平上调动了学生欢兴奋乐喜爱。应用正面、侧面、后面多个角度去不美观不美观不雅察看物体的编制不美观不美观不雅察看削笔具小青蛙。此外一方面在切磋新知时，我选择课本上的主题图――－就是除夜熊猫作为学生的不美观不美观不雅察看物，出格是为了有益于学生交流不美观不美观不雅察看除夜熊猫后的体味，我让同窗分成四人一个小组进行构和，这样，不单可以创设气象，而且培育了学生合作的精神和动口的能力，学生能更有欢兴奋乐喜爱地介入，也更便当学生进行不美观不美观不雅察看勾当，从而获得真实感知和进修经验，也能打破了传统的法度楷模化教学编制，更有益于培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
2、在不美观不美观不雅察看过程中让学生感应传染数学
《小学数学课程尺度》出格要求：“数学勾当必需向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立切磋和合作交流过程中获得普遍的数学勾当经验。” 若何让学生学会不美观不美观不雅察看物体呢？我设计了定位不美观不美观不雅察看、换位不美观不美观不雅察看和交流不美观不美观不雅察看等几个环节，这样，让学生在不美观不美观不雅察看过程中一步一步地去感应传染。学生在不竭地不美观不美观不雅察看、体验的过程中，履历了不美观不美观不雅察看、发现和感应传染的全过程；在实践操作和自立切磋中，感应传染数学、履历数学，学到了不美观不美观不雅察看物体的编制，并获得了更深条理的情体验。
3、在巩固操练中让学生体验进修数学的乐趣
在教学操练设计中，我为学生供给了各类各样交流感知、感悟的时刻和空间，如：议一议，走一走等勾傍边充实进行同桌交流、小组交流、全班交流等：设计了四个闯关操练，以课件形式送出奖品，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
本节课还存在良多值得参议和改良的处所，我总结归纳为以下几点：
1、 对某些教学方针的贯彻与实施还不够，像针对“经由过程体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些勾当或操练来进一步增强；出格是在教员发问时还需更严谨，寄望手艺，我在上完课后
专门对课堂发问进行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂发问阐述了六除夜特点：也就是发问的指向性、发问的思虑性、发问的矫捷性、发问的开放性、发问的奇奥性和发问的逻辑性。上课时我的发问开放性太强，指向性不够，方针欠了了，所以学生回覆时斗劲杂乱，我想，若何措置好发问的开放性和指向性的关系，若何在发问时更有益于指导学生按教员的要求去完成，等等，对这些课堂发问的手艺还需不竭同教员们一路当真思虑与试探。
2、 小学二年级的学生需要经由过程出手来提高进修欢兴奋乐喜爱，巩固进修的只是。在本节课学生交流构和的环节假定教师经由过程卡片让学生四人一个小组进行交流构和、出手连线等勾当的话就更能集中学生的寄望力，学生对所学常识印象就加倍深切。
3、 在巩固操练的第二个闯关操练中，我轻忽了学生的形象思惟的特点。在课堂上我出示茶壶这个具体什物让学生不美观不美观不雅察看时，因为教师操作不到位，甚至于没有达到让学生经由过程不美观不美观不雅察看什物来增强自己的形象思惟的能力。在往后的课堂教学中要增强教师指导学生不美观不美观不雅察看物体的能力，不竭堆集教学现实操作的经验。能够更好地提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，达到预期的进修下场。
不美观不美观不雅察看物体教学反思3
这一课学生在“拼摆”和“不美观不美观不雅察看”中参议从正面、侧面、上面看到的是甚么图形。要让学生能经由过程想象，从什物中抽象出不美观不美观不雅察看到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体味多种摆法，但不要肄业生个个都要摆出不合的摆法。
教学时经由过程在例一的根底长进行新授教学。新课教学时，先让学生体味信息遵循所给信息提出响应的问题，“从上面看到了甚么外形？”学生独安适纸上画出来，师发现了问题并做实时的指导，让学生到更远一点看（或单眼瞄瞄看），学生就纷繁的动起来，经由过程再当真、细心的不美观不美观不雅察看，巨匠都有所发现，其中的奇奥。再进行小组合作，借助学具出手摆一摆，从不合的位置去不美观不美观不雅察看、去发现。小组成员在合作的过程等分袂从正面、侧面、上面去不美观不美观不雅察看物体，并将不美观不美观不雅察看到的外形互订交流，操练学生育成精采的教学思惟模式与进修习惯。在此环节中，学生在不美观不美观不雅察看时的编制指导还不够切当和具体，而且因为学具太小，晦气于学生不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看的实效性下降。
由四个小正方体摆成的立体图形，从不合的标的方针看会是甚么外形呢？”本环节让学生与火伴充实声名自己的设法，并聆听他人的不雅概念，从而进一步与亲自实践连络起来，跟上法度楷模，作验证。成长学生的`空间想象力。
之前是对所给的物体进行不美观不美观不雅察看，把教学中的难点打破了，往后的问题就不是问题，再进行小组合作，学生很顺遂的完成了例2的进修内容。这个环节经由过程小组合作的编制，聚积每个组员的设法，充实调动学生的欢兴奋乐喜爱，在拼摆的过程中，体验不合外形的立体图形从统一方位进行不美观不美观不雅察看，所看到的外形可能不异。
教完这堂课，我感应传染，当然这节课的操作性很强，可是因为学具太小，四人小组不美观不美观不雅察看的时辰学生不美观不美观不雅察看得不较着，最好小组中有一套除夜的正方体，这样便于操作和不美观不美观不雅察看，使学生的不美观不美观不雅察看具有实效性。
不美观不美观不雅察看物体教学反思4
我执教的是二年级上册《不美观不美观不雅察看物体》一课，学生在此之前已有了分说前后摆布的常识根底，本节课的教学重点是让学生在体验中除夜白在不合的位置不美观不美观不雅察看到物体的外形多是不合的，并能识别从不合的位置不美观不美观不雅察看到的物体外形。
拿到这个课题的时辰，我有很长一段时刻都在思虑：若何创作发现合适学生现实的不美观不美观不雅察看气象？若何掌控学生不美观不美观不雅察看物体的`条理？又若何设计不美观不美观不雅察看操作勾当呢？
为实现教学方针，高效完成教学使命，我在教学中凸起了以下特点：
1.创设勾当情境
为合适儿童的春秋特点和心理特点，我经由过程孩子们快乐喜爱的“猜谜语”这个勾当导入，实践注解，学生对创设的情境很感欢兴奋乐喜爱，都能积极自动地介入进修，课堂空气十分活跃，这样也为新知的进修做好了铺垫。
此外，我还创设了猜一猜的游戏情境，充实调动学生的好奇心和进修欢兴奋乐喜爱，在这一过程中学生不单强烈感应传染到物体局部与整体的关系，而且全数情境用时少、下场好、导向了了。
2.小组合作进修
新教材强调“以酬报本”，成长学生的主体性。是以，我采纳了4酬报一组的合作进修编制，创作发现性的操作了教材上不美观不美观不雅察看熊猫这一例题，给每个小组预备一只KT猫，然后让学生分3个条理进行不美观不美观不雅察看：本位不美观不美观不雅察看；换位不美观不美观不雅察看；周全不美观不美观不雅察看。学生在不竭地不美观不美观不雅察看、体验的过程中，履历了不美观不美观不雅察看、发现和感应传染的全过程；在实践操作和自立切磋中，感应传染数学、履历数学，学到了不美观不美观不雅察看物体的编制，并获得了更深条理的激情体验。始终环抱“让学生自立介入，深切体验”这一年夜旨，将学生孤立进修和小组合作连络起来，增强他们的自立意识，指导学生自动切磋，履历新知试探的全过程。
3.课间游戏勾当
低年级孩子上课时易倦怠，寄望力集中时刻短，遵循这些特点，我放置了两次游戏勾当：第一次面临面交流位置不美观不美观不雅察看；第二次转圈周全不美观不美观不雅察看，这样设计不单使得学生的身心获得放松，又紧扣主题，让学生在游戏勾傍边学会了不美观不美观不雅察看，堆集了编制。
4．尊敬课堂生成
数学是抽象的，糊口是现实的，本节课我在打破“识别从不合侧面不美观不美观不雅察看到的物体的外形”这一难点时安身二年级，正视课堂上孩子用自己堆集的经验和编制来识别做出剖断。
5．优化教学媒体
在选择教具方面，我操作了廉价课件，在学具选择上，我精心遴选了一只KT猫作为小组进修的工具，指导学生有条理、有方针、全方位地进行不美观不美观不雅察看。我欣喜的发现：恰是这些媒体有机的连络和适当的选择，学生的进修自动性和积极性空前高涨，立异的火花也不时迸发。
这节课学生学得轻松、自动，不单获得了积极的激情体验，而且充实感应传染到了糊口中的数学，体味到数学的乐趣，下课了，还沉浸在浮想连翩傍边。
不美观不美观不雅察看物体教学反思5
汤教员在这节课里先让学生不美观不美观不雅察看物体，从不合的角度不美观不美观不雅察看，而且把从正面、侧面和上面看到的外形分袂画出来，这一环节为下一环节做了铺垫，定了形。接下来提出一个具有挑战性的问题，在已拼成的物体上再添１个一样的正方体，要求添了正方体后的物体与原本的物体有不异的正视图（从正面看、从侧面看或从上面看），这是学生从未接触过的`新问题，仍是一个开放的问题。汤教员先让学心理解问题：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再让学生体验问题：摆一摆、看一看正视图有没有改变；最后在交流中体味摆法是多样的。
反思：
听完了汤教员的这一节课，我不单认为汤教员这样的教学设计很有益于培育学生的空间想像能力。
同时还油可是生地感应传染到：一样的一个物体，在不合角度看到的外形巨细多是不合的；在不合角度看到不异外形巨细的物体没需要定是一样的一个物体 。是以在教学过程中，教育学生解决问题时要从多方面分化问题，不要片面的分化问题，否则的话是解决不了问题的。例如我们教学“方程”这一概念时就要从两个方面来理解问题，首先是“含有未知数”，然后是“等式”，这两个前提缺一不成，也就是说含有未知数的没需要定是方程；是等式的也没需要定式方程；必需要既含有未知数又是等式，才是方程。是以，在剖断是不是是方程时，就要从两个方面分化问题，否则就会剖断短处。
在教学中是这样，在工作、糊口中也理当是这样。碰着问题，要从多方面要分化问题，才能切确的解决问题。熟谙一小我，要从多方面善悉这小我，才能真正熟谙这小我，做到不看错人。
不美观不美观不雅察看物体教学反思6
在《不美观不美观不雅察看物体》的教学中，我让学生履历不美观不美观不雅察看的过程，从中体验从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的，能切确识别从正面、侧面、后面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形。培育学活跃手操作、不美观不美观不雅察看能力，初步成立空间不美不美观念。同时经由过程学生的勾当，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育合作意识、立异意识。
勾当是低年级学生进修数学的.一个首要的编制，不单可以激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，而且有助于学生更好地舆解和应用常识，这一点在上本节课闪现得斗劲凸起。本节课上我把学生进行分组，整节课堂以勾当为主，以什物不美观不美观不雅察看和出手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不合的标的方针让学生不美观不美观不雅察看，并把自己不美观不美观不雅察看到的外形讲给巨匠听，学生自己发现了从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的，并堆集了识别从正面、侧面、后面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形的经验。
不外，本节课也有一些值得我思虑的处所：
1、教学中的课堂组织
本节课在不美观不美观不雅察看物体的实践勾当环节中，因为教员只顾到了前面表演的同窗轻忽了后面同窗的听课气象，造成了几个同窗没有寄望听教员下面的环节。在往后的教学中我会寄望充实的调动学生的上课积极性。
2、细节设计
本节课的教学环节从整体上来绞ё俦坫紧凑，但有些环节是可以更深切挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对教学中的重点是必需要深切挖掘的。
3、学生能力的培育
在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学编制，鼓舞鼓舞激励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现仍是自己说的较多，给学生们自立进修的时刻较少。
不美观不美观不雅察看物体教学反思7
为了让学生进一步理解不合的角度不美观不美观不雅察看物体的外形是不合的，在课堂教学中，我采纳小组合作、操作切磋的进修编制，组织学生经由过程什物不美观不美观不雅察看、出手操作、想象、描述、分化等道路，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的求知欲望，让学生在轻松兴奋的气象中完成了教学方针。
为了让每个孩子都能介入到课堂中来，我让他们小组合作，给他们足够的时刻和空间，让学生自己先去“搭一搭”，再从不合的方位“看一看”，然后和小组的同窗“说一说”，试着把看到的图形在本上“画一画”。和小组的同窗交流位置再不美观不美观不雅察看、交流，这样学生一路出手、配合介入，自立试探、亲自实践，合作解决，改变了课堂上一部门孩子到讲台上不美观不美观不雅察看，此外一部门孩子没事干的场所排场，增强了课堂的时效。在除夜量的实践操作后，孩子们对从不合位置不美观不美观不雅察看正方体垒起来的图形获得的功能有了必定的熟谙，并从具体到抽象，培育了孩子们的`空间不美不美观念。经由过程合作更清楚了了自己对空间的不雅概念，并有机缘分享巨匠的设法。孩子们的配合感应传染对促进空间不美不美观念的成长具有首要的浸染。同时，给了学生与同窗合作、交流的机缘，培育了学生学汇合作、交流思惟的能力。
当然在学生的操作、切磋的过程中，需要教师的相关指导和“相机行事”，因为学生自己去操作、考试考试、切磋问题，教学过程是现场生成的，功能是不能完全猜想的。是以我认为在教学中教师要做到“心中有案、行中无案”，不竭捕捉、剖断、重组从学生那儿何处呈现出来的各类信息，相机行事，或实时指导，或当令质疑，或归纳综合小结，对有价值的信息成本实时纳入课堂临场设计的规模傍边，当令调控，充实操作，激活课堂教学，这样才能促进课堂有用生成，让课堂教学在学生的操作感悟中灵动，闪现课堂的真实素质。
不美观不美观不雅察看物体教学反思8
本节课的教学内容是《不美观不美观不雅察看物体》从不合标的方针不美观不美观不雅察看不合物体，所看到的图形也没需要定不异。这节课是进修空间与图形常识的需要根底，对辅佐学生成立空间不美不美观念，培育学生的空间想象能力有着不成轻忽的浸染。
这节课我先让学生自己预备小正方体作为学具，经由过程摆一摆勾当，让学生初步成立空间概念，再让学生想想、画一画，让学生在勾傍边发现问题，解决问题，亲自体验从不合的位置不美观不美观不雅察看到物体的面是不合的。
勾当是以小组为单元进行的，给学生充实的时刻思虑，指导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对什物和视图关系的熟谙。从而得出从不合角度不美观不美观不雅察看统一个物体，所看到的外形是不合的。对那些有坚苦的学生，让小组长辅佐拼搭、再不美观不美观不雅察看，这样做是让各条理水平的学生都能掌控，对增强学生的'进修抉择抉择信念，调动进修的积极性，起到很除夜的浸染。接着设计一组操练，对常识的理解、掌控和谙练应用起着“催化”浸染，出格是开放题的设计，完全交给学生自立完成，试探不合的拼摆编制，给学生供给更除夜的思惟空间，从而使学生的直不美不美观思虑能力和空间想象能力获得加倍充实的锤炼。
在现实操作过程中，也有个体同窗因为空间思惟能力不足，在不美观不美观不雅察看物体时，看到的图形会与切确的有误差，闪现绘图的短处。
不美观不美观不雅察看物体教学反思9
在本单元的教学中让学生亲自实践，感应传染不美观不美观不雅察看物体的位置改变，可让学生体验到不美观不美观不雅察看地址的改变所看到的物体也会随之发生改变的事理。教学中我把重点放在了让学生亲自体验、感悟不美观不美观不雅察看地址的改变，所不美观不美观不雅察看的物体也会随之改变，为了让学生有更好的'体验，我把学生带到了操场，让学生们应用不合的不美观不美观不雅察看编制不美观不美观不雅察看杨树，边走边不美观不美观不雅察看杨树位置的改变，经由过程实践亲自履历不美观不美观不雅察看的过程。履历了亲自实践的过程，书中的操练变得简单了，学生在解决问题时变得轻松了良多。
让学生到户外上课，要组织勤学生勾当，让我的数学课上得更超卓，我感应传染还需要多动动脑子，多想设编制。给学生留以思虑的空间。
不美观不美观不雅察看物体教学反思10
《不美观不美观不雅察看物体》，设计意图是，这部门内容是在学生已能不美观不美观不雅察看2~3个小正方体摆成的物体的根底上，进一步进修不美观不美观不雅察看4个小正方体摆成的物体。在进修勾傍边，多次让学生介入不美观不美观不雅察看勾当，鼓舞鼓舞激励学生能遵循指定的视图要求进行摆物体的勾当，阐扬各自的想象力，试探不合的拼摆编制，从而使学生的直不美不美观思虑能力和空间想象能力获得加倍充实的锤炼。在不美观不美观不雅察看、斗劲、实践中，辅佐学生进一步堆集经验，从而深化对什物与视图关系的熟谙，成漫空间不美不美观念。在教学过程中，充实操作多媒体教学步履法子，形象直不美不美观地对物体进行不美观不美观不雅察看，提高进修效力，培育他们的进修欢兴奋乐喜爱。
从上课的下场来看，根底达到了教学方针，就是学生在措辞描述上还欠缺，学生的自动切磋欲望不强，和我的教学措辞组织得不够精练，周密。
1、重组教材
教参上这节课的教学使命是例题和想想做做1-2，可是假定就这些教学内容，整节课就显得斗劲亏弱，没有操练的深度和广度。此刻我们理当创作发现性的操作教材，不再是教教材，所以我增添了这节课的教学使命，教学例题和想想做做1-4，从上课的气象来看，正好是一节课教学时刻，斗劲充实。此外对书上的问题问题进行了改良，例如想想做做3，书上原本是从上面看到的是三个横着的正方形，
我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思惟的难度，调动了全数教学空气，原本只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充实调动了学生的进修积极性。
2、操练的条理性
争对以上的教学内容，若何有机的连络，使之浑然一体，我在教学设计上闪现了操练的条理性。首先我在进行例题教学时，让学生在不美观不美观不雅察看三个不合的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行不美观不美观不雅察看，把不美观不美观不雅察看到的外形画在表格里。然后交流发现，得出不合外形的物体，分袂从正面、侧面和上面看，看到的外形多是不异的，也有多是不合的。接着我放置了连线操练（想想做做2），这部门是使学生沟通视图与物体的联系，然后不美观不美观不雅察看三个不合的物体，（想想做做1），提高了不美观不美观不雅察看的要求，要求：外形不异的画一个图形，外形不不异的画三个图形。马上给出良多不合的'物体，（想想做做4），要求找出外形不异的面，以上操练只是遵循由4个小正方体摆成不合的物体来不美观不美观不雅察看外形，深化了什物与视图关系的熟谙，成长了空间不美不美观念，这部门内容教学较简单，最后我操练了遵循视图来摆出不合的物体，这部门常识相对较难，这样设计操练有坡度，闪现操练的条理性，由易到难，由浅到深。
3、教学措辞的描述
在教学措辞的描述上，本节课我力争做到了措辞规范，在学生上台用教具摆物体时，尽可能在措辞描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上不美观不美观不雅察看物体的三个面……
4、学生的操作
对这节课，我切确掌控了教学要求，每个学生我预备了学具，切实组织好勾当，使每个学生都能真正介入进来，学生经由过程，操作，不美观不美观不雅察看，斗劲，强化了视图与什物的熟谙，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图不美观不美观不雅察看来替代对什物的不美观不美观不雅察看。
5、尊敬个体分歧
对遵循指定的视图要求拼摆出响应的物体，我鼓舞鼓舞激励学生思虑不合的摆法，锤炼学生的直不美不美观思虑能力和空间想象能力，让学生自立试探，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我必然了不合学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了赞誉，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不合外形的物体，这闪现了新课标的理念，让不合的学生在数学上有不合的成长。
不美观不美观不雅察看物体教学反思11
《不美观不美观不雅察看物体》是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中除夜白在纷歧样的位置不美观不美观不雅察看到物体(几个正方体组成)的外形是纷歧样的，并能识别从纷歧样的面不美观不美观不雅察看到的物体外形。
拿到这个课题的时辰，我有很长一段时刻都在思虑：若何创作发现贴合学生现实的不美观不美观不雅察看气象?若何掌控学生不美观不美观不雅察看物体的条理?又若何设计不美观不美观不雅察看操作勾当呢?
鉴于自我这三点思虑，我从常识、手艺、激情立场等方面必定了本课的教学方针：1.让学生经由不美观不美观不雅察看、斗劲，初步体味从纷歧样的位置不美观不美观不雅察看物体所看到的外形是纷歧样的，要周全数味物体的特点，多角度不美观不美观不雅察看，并学会遵循看到的外形切确地必定不美观不美观不雅察看者的位置。2.使学生在不美观不美观不雅察看物体的过程中成长初步的.空间不美不美观念，提高解决问题的本事，感应传染局部与整体的关系，渗入周全不美观不美观不雅察看事物的辩证思惟。3.培育学生初步的聆听习惯。为实现教学方针，高效完成教学使命，我在教学中凸起了以下几点：
1.小组合作进修
新教材强调“以酬报本”，成长学生的主体性。所以，我采纳了4酬报一组的合作进修编制，给每个小组预备5-6块积木，然后让学生分几个条理进行不美观不美观不雅察看：①畴前面不美观不美观不雅察看外形不变;②从上头不美观不美观不雅察看外形不变;③从侧面不美观不美观不雅察看外形不变。始终环抱“让学生自立介入，深切体验”这一年夜旨，将学生孤立进修和小组合作连络起来，增强他们的自立意识，指导学生自动切磋，履历新知试探的全过程。
2.优化教学媒体
我正视采纳多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我操作了廉价课件和什物投影相连络，创设一些活跃趣味的情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组进修的工具，指导学生有条理、有方针地搭图形，并进行不美观不美观不雅察看，还经由什物投影让学生演示来进行视力目光除夜比拼，巩固新知。我发现：恰是这些媒体有机的连络和适当的选择，学生的进修自动性和朝长前进性高涨，立异的火花也不时迸发。
不美观不美观不雅察看物体教学反思12
最后的“画画”勾当，闪现了新课改课程整合的思惟。数学课中也有阐扬绘画才能的机缘。学生不单可以学数学，还可以画数学，强烈的激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在全数教学过程中，我设计了除夜量的学生勾当（不美观不美观不雅察看、操作、合作交流、游戏），学生经由过程动眼看、动耳听、动口议、出手做、动脑思、动笔划，全员、全程介入，亲自体验。在这个过程中，学生的进修编制不再是“听听练练”，而是在教员的指导下，积极自动的.去试探，去出手实践，会与人合作交流。进修后，学生获得了常识，提高了能力，思惟获得了锤炼，并感应传染到成功的愉悦，试探的欢愉！真正成了课堂的主人！
1、存在问题（启事）与对策：
1、数学措辞讲究切确、精练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“经由过程适才的进修，谁来讲说我们应若何不美观不美观不雅察看一个物体？”学生当然畴前后、摆布、上下位置不美观不美观不雅察看小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很切确进行表述。这应在教学设计时揣摩教材要当真思虑，若何提出问题；问题深浅度要到哪个条理。
2、本节课的教学难点是培育学生的不美观不美观不雅察看能力和空间不美不美观念。在课堂上我发现学保留在这样的问题：在需要不美观不美观不雅察看物体的左边能说出自己看到了甚么，换到右边就要想一段时刻才能说出自己看到了甚么。我想这理当与学生方位感不强，不美观不美观不雅察看四周的事物也是斗劲纯挚、直不美不美观地。在尔后的教学不能因为不美观不美观不雅察看物体就指导学生不美观不美观不雅察看，应在每个常识内容渗入不美观不美观不雅察看事物的素质、纪律、改变。
3、教学放置的游戏勾当要做到有序，实时调控学生纪律激情。一最早勾当学生就活跃起来，教员说要评选小组学生才舒适。课后针对这些气象，我再次强调小组长的责任，和学生重申课堂勾当要求。
2、教学思虑：
“深切挖掘教材，遵守而有所立”。若何既让学生真正感应传染“有趣、好玩、有新意”，又使每节课的常识手艺方针落到实处，是教学所死力追求的方针。在课堂上若何更科学有用地组织合作进修、睁开数学勾当，和若何适当掌控本册中学生思惟发散的“度”，还有待进一步思虑、改良。
不美观不美观不雅察看物体教学反思13
游戏是学生十分快乐喜爱的一种勾当，教师抓住学生的春秋特点，用游戏作为切入点，激起学生强烈的兴奋感和激情亲热感，拉近了师生间的距离，营建积极、活跃、向上的进修空气，为进修新知创设了精采的情境。经由过程小组合作，履历“研究视图───构想摆法───摆出物体──不美观不美观不雅察看验证”，不单找到了摆放的编制，更首要的是它为学生进修多角度思虑问题、多道路试探解决问题的编制供给了丰硕的成本，为学生亲自履历试探询题息争决问题的'过程供给了精采的机缘。
游戏是学生十分快乐喜爱的一种勾当，教师抓住学生的春秋特点，用游戏作为切入点，激起学生强烈的兴奋感和激情亲热感，拉近了师生间的距离，营建积极、活跃、向上的进修空气，为进修新知创设了精采的情境。经由过程小组合作，履历“研究视图───构想摆法───摆出物体──不美观不美观不雅察看验证”，不单找到了摆放的编制，更首要的是它为学生进修多角度思虑问题、多道路试探解决问题的编制供给了丰硕的成本，为学生亲自履历试探询题息争决问题的过程供给了精采的机缘。
不美观不美观不雅察看物体教学反思14
不美观不美观不雅察看物体一课，首先应体味教材为甚么要有不美观不美观不雅察看物体这部门内容，是为了使学生体味不合位置看到的物体的外形是不合的，从而培育学生的空间不美不美观念。在全数不美观不美观不雅察看物体的常识系统中这一课占甚么位置。如：不美观不美观不雅察看物体的系列内容是...
不美观不美观不雅察看物体一课，首先应体味教材为甚么要有不美观不美观不雅察看物体这部门内容，是为了使学生体味不合位置看到的物体的外形是不合的，从而培育学生的空间不美不美观念。在全数不美观不美观不雅察看物体的常识系统中这一课占甚么位置。如：不美观不美观不雅察看物体的`系列内容是从不美观不美观不雅察看身边的物体入手，使学生熟谙到一个物体从不合的角度不美观不美观不雅察看，所不美观不美观不雅察看到的图形多是不合的。教材在一年级的上册放置了“位置与顺次”的单元，让学心理解物体的前后、上下、摆布的概念：在二年级，放置了从不合角度不美观不美观不雅察看物体的外形。使学生能识别从正面、侧面、上面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形。在三年级则放置了“搭一搭”的勾当，使学生能识别从不合方位看到的物体的外形和相对位置。让学生进一步理解不合的角度不美观不美观不雅察看物体的外形是不合的。
不美观不美观不雅察看物体一课，物体有它自己的多样性、周全性。而不美观不美观不雅察看则有平视、俯视、仰视等不合的不美观不美观不雅察看编制和正对着一个面、对着棱、对着一个点来不美观不美观不雅察看的视角问题等。教员只有把有关不美观不美观不雅察看物体的常识都很好的掌控，在课堂上才能游刃有余的掌控课堂；才能象猎人一样捕捉学生的成本，把有用的成本抓出来，让学生来解决，真正闪现教员的主导、学生的主体的双主浸染。使课堂真正成为学生自动成长的课堂。
不美观不美观不雅察看物体教学反思15
本课在于让学生经由不美观不美观不雅察看勾当，体验站在纷歧样位置不美观不美观不雅察看物体，所看到的外形是纷歧样的。我用自我陋劣的目光总结其益处以下：
1、创设情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。
闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有自动性的人，他的勾当受欢兴奋乐喜爱和需要的放置，一切有成效的勾当都须有某种欢兴奋乐喜爱做先决前提。”欢兴奋乐喜爱是学生进修最好的教师，学生独一对进修有欢兴奋乐喜爱，才能获得好的下场。为了让学生对进修资料发生浓密的欢兴奋乐喜爱，常教师把古板的数学常识和活跃的猜谜游戏连络起来，并率领巨匠领略除夜自然的奇奥，激发学生对进修资料的好奇心，进而激起浓密的`欢兴奋乐喜爱，也使学生体味到糊口中处处罕有学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同窗们各处颂扬的玩具，一下吸引了学生。继而经由小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的欢兴奋乐喜爱。在操练中以纷歧样的编制发问，既周全又阐扬了学生的想象力，也很除夜水平上调动了学生欢兴奋乐喜爱，所以学生的进修激情都很高涨。
2、正视体验教学，让学生履历常识组成过程，
体验教学作为新课程更始的首要的一条是要改变学生的进修编制，变被动为自动，充实阐扬学生的自立进修精神，并经由勤于出手、乐于切磋的多种勾当，培育学生获得常识的本事，体验科学的过程和
编制，培育立异精神和实践本事。那儿何处常教师死力为学生供给不美观不美观不雅察看、思虑的机缘；介入、默示的机缘。在不美观不美观不雅察看美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置不美观不美观不雅察看，亲自体味在纷歧样的位置上不美观不美观不雅察看到得样貌是纷歧样的。让孩子们在体验中进修，在勾傍边交流，同时对自我的感悟加以验证。使学生充实感应传染储藏于这类教学勾傍边的欢喜与愉悦，从而达到促进学生自立成长的方针。
3、实时体味气象，做到心中罕有。
教师从学生的糊口解缆，环抱“从纷歧样角度不美观不美观不雅察看物体所看到的外形是纷歧样的”这一主线，连络多媒体让看到图1的同窗举手，看到图2的同窗举手……实时体味学生掌控常识的气象，做到了心中罕有，是一节既其实又有实效的好课。课堂上学生在勾当情境中充实地体验，自立思虑，师生之间、生生之间能够协调的交流与合作。这节课中师生都是不美观不美观不雅察看着的，也是思虑着的。
本节课教学我小我认为有两点不足：
1、操作存钱罐这个各处颂扬的玩具作不美观不美观不雅察看对象能吸引学生的欢兴奋乐喜爱，但假定存钱罐的左边面和右边面能分辩除夜点下场就更好了，它将更便于同窗分说。
2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个标的方针所不美观不美观不雅察看到的样貌，对从上头不美观不美观不雅察看切磋的斗劲少，其实良多若干良多若干好多的操练题都有从上头不美观不美观不雅察看的要求，所所以不是也应重点进修呢。
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