《熟谙线路》教学反思

时刻：2022-09-19 10:48:06 教学反思我要投稿

《熟谙线路》教学反思

　　身为一名优良的教员，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的《熟谙线路》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

《熟谙线路》教学反思

《熟谙线路》教学反思1

　　本节课是在学生熟谙东、南、西、北和东南、东北、西南、西北这些方位往后,连厦魅这些方位在不美观不美观不雅察看公园线路图,城市平面图等勾傍边,熟谙简单的线路图,并会用方位词描述行走线路。

　　我认为本节课的常识具有很强的合用性,为此，课前我放置学生试着画一画自己从家到黉舍上学的线路图。当然学生可能裂痕百出，但我想，方位常识在泛泛糊口中的操作十分普遍，本节课内容进修的方针是使学生进一步体味数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，并培育学生操作数学的意识。建造线路图是经由学生的必定思虑，做过一些查询拜访往后的勾当，不单充实调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起了学生的求知欲望，并感应传染数学就在自己的身边，为新课的进修做了很好的铺垫浸染。

　　新课中，我充实应用书中的公共汽车线路图，联系学生的糊口，创设春游情境，激起学生的求知欲望，为新课的进修做了很好的铺垫浸染。在进修过程中，经由过程介绍公共的行车线路，让学生应用已学的`标的方针和线路的常识，介绍汽车行驶线路图，同时，经由过程接龙游戏，为学生创设了勾当的情境，使学生自始自终在一种愉悦的空气中，自觉地应用常识，解决现实问题，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，收到了事半功倍的下场。

　　在学生不美观不美观不雅察看“动物园导游图”时，要肄业生能够用给定的一个标的方针识别其余七个标的方针，能用这些词语描述各场馆地址的位置，并能描述行走线路。学生根底上都能达到这一要求，可是对那些比正标的方针稍稍偏斜一点的标的方针，说的不够切确，出格是没有养成精采的进修习惯，即在看标的方针，理当把四个根底标的方针标上，然后再剖断，而有些孩子图省事，一般在脑子里想，而不借助直不美不美观手段来思虑。就等闲闪现短处。

　　但“熟谙线路”这节课教后，总也感应传染有良多令人不知足的处所。如，因为怕教学时刻不够，所以，原本让学生预习时，“画出自己从家到黉舍”的线路图。当然学生都有去完成（有的还做出立体图形），但只让学生在小组内揭示，在班级揭示，却没有让学生交流“上学、下学”的线路若何走。这是本节课上最除夜的缺憾。

　　总之，要上好一节课，除要当真按新课程尺度的要求，除要改变教学不美不美观念外，还要遵循课堂上学生的进修气象、介入热忱等，矫捷操作教材、掌控教材，真正地让学生介入到教学勾傍边，真正让学生学会、学懂。

《熟谙线路》教学反思2

　　本节课在原本“东南西北”四个标的方针的根底上，熟谙并记住“东北、东南、西北、西南”这四个新标的方针其实不难，但找准中心点、切确地用暗示标的方针的词语描述物体地址位置，是本课的难点，也是学生课后最等闲同化的处所，所以在课中我采纳了分手难点、按部就班、强化表达的编制，较好地实现了教学方针。

　　1、关于熟谙标的方针的常识是上个学期进修的内容，时刻久了，学生会有所遗忘，所以开课时先复习巩固四个标的方针，描述四个主标的方针上的.物体的位置，然后再熟谙四个新标的方针，这样分手了进修的难点，学生能够顺遂的贯通新知。

　　2、用标的方针词语描述物体地址位置，是学生进修“标的方针线路”的难点，良多学生表达时会因为中心点必定禁绝而刚好说反，找准中心点相当首要，所以在本课中，我正视指导学生发现标的方针板中的纪律，切确必定中心点，而且强调让学生表达切确，描述统一个物体的位置我都让学生用不合的编制表达，好比“黉舍在藏书楼的东南方，黉舍的西北方有藏书楼”等，这样让学生更深切地舆解：不合表达编制所指的中心点不合，这样几回再三操练，不单让学生矫捷地掌控并应用常识，也培育了学生精采的表达能力，晋升了学生的思惟品质。

《熟谙线路》教学反思3

　　《熟谙线路》是北师除夜版小学数学第四册第三单元《标的方针与线路》的教学内容。本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》规模中《标的方针与位置》规模，它是成长学生空间不美不美观念，在学生一年级学会用摆布、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册熟谙了东、南、西、北四个标的方针的根底长进一步放置了本单元的内容，学生学会识别东、南、西、北四个标的方针的根底上，进一步进修识别东南、东北、西南、西北四个标的方针，并熟谙包含八个标的方针的简单的线路图。教材设计的勾当内容与学生的`糊口慎密慎密亲密联系，为学生供给了思虑和合作交流的空间。

　　《数学课程尺度》倡导“数学的常识，思惟和编制必需经由学生在现实的数学实践勾傍边理解和成长，而不是纯挚的依托教师教学去获得”。反思全数教学过程，我认为教学成功的关头是让学生在自立的进修中获得成长，数学教学是数学勾当的教学，要慎密联系学生的糊口现实，本节课经由过程为小客人介绍行车的线路，让学生应用已学过的标的方针和线路的常识，介绍汽车行驶的线路，为学生创设了勾当的情境，为学生供给不美观不美观不雅察看、思虑、发现、表达的机缘。使学生在一种愉悦的空气中，自觉应用常识解决现实问题，提高了学生进修欢兴奋乐喜爱。

　　数学教学予其他进修一样都是一种个体化步履，因为学生经验不合，熟谙水平的分歧，即便面临统一个图形也会有不合的表达。而

　　教育的方针不是统一思惟、统一要求，而是让学生获得不合的成长。这节课也闪现了这一特点。如：游玩“海上乐园”时，让学生设计自己的合理的游玩线路，只要自己认为合理，有他的出处，就要给以必然，可是，我还请同窗斗劲哪一种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学进修中，甚么是最优化的方案。

　　在教学中，学生质疑和立异的欲望不高，在尔后的教学中，要多加指导。学生在平面图上熟谙线路很切确，但在完成开放性功课时，却闪现了良多问题，往后要增强锤炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和现实糊口联系起来，体味数学源于糊口，也为糊口处事。

　　对以谁为中心┞封一操练，教师可应在填补一下，个体学生仍然找禁绝。寄望强挪用手势来暗示所学的八个标的方针，这样下场会更好些。

《熟谙线路》教学反思4

　　导入：这节课我们进修熟谙线路，（课件出示一张简单的线路图）同窗们在糊口中见过线路图吗？在甚么处所见过？

　　看这条线路图，你能体味到甚么？

　　生1：能体味经由的处所。

　　生2：知道线路。

　　生3：能看出标的方针。

　　师：寄望看，知道起点和终点吗？

　　生：起点是广场、终点是动物园。

　　师：还可以若何说？

　　生 ;起点是动物园、终点是广场。

　　师：为甚么可以这样说？

　　生：因为还可以往回走。

　　师：此刻我们要从广场解缆到动物园，理当若何走？请同窗们遵循书中的提醒自己试着做一做。

　　生在书上自力做。教师放哨、指导。

　　师：（学生都已做完）请同窗们在小组中彼此交流你是若何想的若何做的。

　　学生小组交流，教师放哨、聆听。

　　师：谁愿意陈述请示一下你是若何做的？

　　生：我先找出起点和终点，在剖断标的方针，最后数几站。

　　师：他说出了自己的思绪，很是好。那么，在描述线路时哪些处所等闲错呢？你有甚么提醒巨匠的？

　　生：起点和终点等闲在变，等闲错。

　　师：谁听懂他的话了？给巨匠具体说说。

　　生：好比从广场到片子院，起点是广场；再从片子院到少年宫起点就不是广场而是片子院了。

　　师：同窗们都赞成吗？

　　生：赞成。

　　师：他说的很对，还有甚么易错的？

　　生：我提醒巨匠切确剖断标的方针。

　　师：他说的这点很首要，那么若何切确剖断标的方针呢？

　　生1：在图上标出上北下南左西右东的标的方针标，再剖断标的方针。

　　生2：用标的方针板来剖断标的方针。

　　生3：我不用表反标的方针标，我是这样做的：好比从商场到少年宫，是往左就是西，又是往上就是北，合计来就是西北。

　　生4：我也是在心里想的，没用标的方针标。

　　师：其实后两位同窗是把标的方针标放在了心里，剖断的时辰在心里找的标的方针。同窗们的编制都很好，教员也要提醒巨匠寄望切确剖断标的方针。

　　用课件演示剖断标的方针的编制。

　　师：除起点、标的方针易错，还有甚么易错的处所？

　　生：还有走了几站等闲数错。

　　师：那么若何数几站呢？

　　生：两个站点之间是一站。

　　师：他说得对吗？为什吗？

　　生：他说的不切确，理当说相邻两点间是一站。

　　师：用课件演示，从广场到动物园不是一站，从广场到科技馆才是一站，数的是相邻两点间的一段路，而不是数点。强调相邻两点间才是一站。

　　师：此刻遵循同窗们的提醒，我们一路解缆吧！

　　生陈述请示功能。小组搜检、改错。

　　师：我们顺遂达到了动物园，那么，回来的线路你能说清吗？

　　生：能。（陈述请示回来的线路）

　　师：和来的线路对比，你发现了甚么？

　　生1：标的方针改变了，好比来时从广场到科技馆是向西，回来就酿成向东了。

　　生2：起点和终点变了，好比来时广场是起点，回去时广场变终点了，动物园变起点了。

　　生3：行驶了几站没变。

　　师：同窗们说的很是好。此刻我们玩一个猜一猜的游戏。

　　生做两个游戏：

　　1、小明从商场解缆坐了4站，他在哪站下车？

　　2、小红坐了3站在少年宫下车，她可能从哪站上车？

　　师：同窗们做的很好，此刻奖励你们做自由游戏：你想从哪到哪？在组内交风行车线路。

　　师：总结，这节课我们学会了熟谙线路，请同窗们回家后绘制一张从你家到黉舍的线路图，下节课我们交流。

　　教学反思:

　　本节课是在学生熟谙东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位往后，连厦魅这些方位在不美观不美观不雅察看行车线路图、平面图等勾傍边，熟谙简单的线路图，并会用方位词描述行走线路。我认为，本节课的常识具有很强的合用性。是以，教学时我力争创设真实的学生感欢兴奋乐喜爱的糊口情境，使学生在具体活跃的教学情境中自觉的建构常识，实现三维方针的整体提高。具体以下：

　　1、正视操作现代化教学成本（MPL），打破难点，促进学生的常识建构。

　　汽车行驶了几站学生误理解为一共有几个站点。我操作MPL建造动画，当动画上的小矮人走了1个站时明灭一下，学生齐数走了几个站，寄望力都集中到了电脑屏幕上。经由过程了直不美不美观而形象的教学手段，打破了这一难点，促进了学生的常识建构。

　　2、创设情境，供给学生自立进修的空气。

　　本节课，一最早我操作MPL插入一张筹算培育汲引除夜运中心的下场图片。由学生感欢兴奋乐喜爱的气象引入，寄望力一会儿集中到了课堂。接着，我继续操作MPL出示除夜运中心的平面设计图，学生好奇极了，一个个瞪除夜了双眼，在舒缓的音乐中当真的赏识画面，不时还发出赞叹声，学生兴奋极了．．．．．．就这样，学生在这类宽松愉悦的空气中，增强了他们自立进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。

　　3、联系糊口，解决问题。

　　常识建构是经由过程主客体的彼此浸染获得常识的过程，小学生进修数学的过程就是成立在经验根底上的一个自动建构的过程。在本课的教学勾傍边，我操作学生熟谙的319路公共汽车，操作MPL建造319路车的线路图，让学生介绍从体育馆到斑斓中华的行车线路；此外在课尾我还操作MPL设计了黉舍及四周公共场所、小区的平面图，让学生介绍从丽苑阁到西丽小学的`行走线路。为此，在教学中我尽可能地让学生联系自己的糊口经验在具体的问题情境中去解决这些现实问题，真正还教材以糊口的素质。

　　4、供给线索，开放思惟。

　　课改的理念奉告我们：要准予不合的学生从不合的角度去自力思虑，要鼓舞鼓舞激励解决问题编制的多样化。教学时教学时教师提出小红坐了3站在少年宫下车，她多是从哪站下车的？丽苑阁的同窗若何走可以达到西丽小学？你感应传染走哪条路较近？等一些开放性的问题，给学生留下思惟的空间，使学生在各类问题情境中，提高迁移能力息争决问题的能力。而且，在本课教学设计中，良多环节我只是供给给学生进修勾当的线索，如用今天掌控的本事，还可以提出哪些问题？让学生在足够的空间里，放飞思惟，自动试探，自动建构方位常识。

　　总之，我认为本节课极除夜的调动了学生进修的积极性和自动性，提高了学生介入进修数学的意识和能力，进一步感应传染到数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，培育了学生应用糊口经验辅佐思虑的意识。整节课学生学得兴奋，教员教得轻松，师生关系很是协调。

《熟谙线路》教学反思5

　　倡导“数学的常识，思惟和编制必需经由学生在现实的数学实践勾傍边理解和成长，而不是纯挚的依托教师教学去获得”。反思全数教学过程，我认为教学成功的'关头是让学生在自立的进修中获得成长。数学教学是数学勾当的教学，要慎密联系学生的糊口现实。本节课经由过程为小客人介绍行车的线路，让学生应用已学过的标的方针和线路的常识，介绍汽车行驶的线路，为学生创设了勾当的情境，为学生供给不美观不美观不雅察看、思虑、发现、表达的机缘。使学生在一种愉悦的空气中，自觉应用常识解决现实问题，提高了学生进修欢兴奋乐喜爱。

　　在教学中，学生质疑和立异的欲望不高，在尔后的教学中，要多加指导。学生在平面图上熟谙线路很切确，但在完成开放性功课时，却闪现了良多问题，往后要增强锤炼学生的实践能力。要上好一节课，除要当真按课标要求，要改变教学不美不美观念外，还要遵循课上学生的进修气象、介入热忱等，矫捷操作教材、掌控教材，真正让学生介入到教学勾傍边，真正让学生学会、学懂。数学教学是数学勾傍边的教学，要慎密联系学生的糊口现实，闪现数学魅力！

《熟谙线路》教学反思6

　　1、《数学课程尺度》指出：有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。

　　2、教学时，教师以促进学生成长为中心，让学生自己发现，考试考试说一说，鼓舞激励学生自得自悟，并采纳合作进修的主式，组成师生、生生之间的.有用互动，提高了学生数学的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。

　　3、学生在学会识别工具南北四个标的方针的根底上，进一步进修了识别东南、东北、西南、西北四个标的方针，并能初步熟谙包含八个标的方针的简单线路。这时辰对先前“标的方针”这一常识的填补与迟误。教材在内容的闪现上都是力争借助学生的糊口情境和己有的常识经验，让学生自动构建方位常识，让学生在糊口现实中体味到数学的用处，并应用所学常识解决现实中的问题。

　　4、学生已在糊口中堆集了必定的方位常识，已能分说出东、南、西、北四个标的方针，但学生的这些常识仅仅勾留在经验的层面上，是以，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是需要的。

《熟谙线路》教学反思7

　　新课标指出：数学教学是数学勾傍边的教学，要慎密联系学生的糊口现实。在本课的教学勾傍边，教师能充实应用书中的公共汽车线路图，联系学生的糊口，创设春游情境，激起学生的求知欲望，为新课的进修做了很好的铺垫浸染。在进修过程中，经由过程为一年级小弟弟小mm介绍公共的行车线路，让学生应用已学的标的方针和线路的常识，介绍汽车行驶线路图，同时，经由过程游戏，为学生创设了勾当的情境，使学生自始自终在一种愉悦的空气中，自觉地应用常识，解决现实问题，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，收到了事半功倍的'下场。

　　总之，要上好一节课，除要当真按课标要求，要改变教学不美不美观念外，还要遵循课上学生的进修气象、介入热忱等，矫捷操作教材、掌控教材，真正让学生介入到教学勾傍边，真正让学生学会、学懂。

《熟谙线路》教学反思8

　　本节课是在学生熟谙东南西北东南东北西南西北这些方位往后，连厦魅这些方位在不美观不美观不雅察看公园线路图，城市平面图等勾傍边，熟谙简单的线路图，并会用方位词描述行走线路。

　　我认为本节课的常识具有很强的合用性，可是全数教学过程中调动学生进修的积极性和自动性方面我做的不够好，没有提高学生介入进修数学的意识和能力，更没能让学生感应传染到数学与泛泛糊口的.慎密慎密亲密联系，整节课学生学的斗劲累，教员教的也不轻松！

　　在课后，我反思其其实前面环节的教学中，其实我可以分开课本，自己设计一个气象，其实没需要定要完全遵循课本列举顺次来教学，如：我可以以“小芳迷路”为切入点，让孩子直接“辅佐寻觅孩子”或“打电话给家长”等勾当，这样可能更能激发学生的积极性。到后来，我完全可罢休让学生自己来操作（这点是我在本课上没做好的）。而且在指导学生学会用方位词描述行走线路图时，我可以用分步填空的形式，如：

　　“先从（）解缆，到（）；再往（）标的方针到（）；最后往（）标的方针到（）。”这样比我原本设计的“从（）标的方针到（）”，更等闲被学生领受。

《熟谙线路》教学反思9

　　我在教学《熟谙线路》本节课时，是经由过程让学生在熟谙东、南、西、北、西北、西南、东北、东南这八个标的方针的根底上，来进修线路图的。

　　在本课的教学勾傍边，我充实应用书中的公共汽车线路图，联系学生的糊口，创设

　　春游情境，激起学生的求知欲望，为新课的进修做了很好的铺垫浸染。在进修过程中，经由过程为本班学生介绍公共的行车线路，让学生应用已学的标的方针和线路的常识，介绍汽车行驶线路图。同时，为学生创设了勾当的情境，使学生自始自终在一种愉悦的空气中，自觉地应用常识，解决现实问题，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，收到了事半功倍的下场。

　　课改的理念奉告我们：要准予不合的学生从不合的角度去自力思虑，要鼓舞鼓舞激励解决问题编制的多样化。教材良多处所提出“你最快乐喜爱这个公园的哪几个景点？在小组里说说你的.旅游线路”，“你还能提出哪些问题”等一些开放性的问题，给学生留下了思惟的空间，使学生在各类问题情境中，提高迁移能力息争决问题的能力，培育学生的问题意识。是以，在本课教学设计中，良多环节我只是供给给学生进修勾当的线索，让学生在足够的空间里，放飞思惟，自动试探，自动建构方位常识。

　　本节课也有不足的处所，假定我在上课前能把学生成分考虑在内，先从学生感欢兴奋乐喜爱的动物入手，从熟谙动物家之间的线路，再从学生现实解缆，熟谙上学线路，这样再引入例题，由浅入深，下场会更好。

《熟谙线路》教学反思10

　　《熟谙线路》在新课标指出：数学教学是数学勾傍边的教学，要慎密联系学生的糊口现实。在本课的教学勾傍边，教师能充实应用书中的公共汽车线路图，联系学生的糊口，创设春游情境，激起学生的.求知欲望，为新课的进修做了很好的铺垫浸染。本节课是在学生熟谙了八个方位往后，熟谙简单的线路图，并会用方位词描述行走线路。

　　在进修过程中，经由过程介绍公共的行车线路，让学生应用已学的标的方针和线路的常识，介绍汽车行驶线路图，同时，经由过程接龙游戏，为学生创设了勾当的情境，使学生自始自终在一种愉悦的空气中，自觉地应用常识，解决现实问题，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，收到了事半功倍的下场。

　　但“熟谙线路”这节课教后，总也感应传染有良多令人不知足的处所。如，因为怕教学时刻不够，所以，原本让学生预习时，“画出自己从家到黉舍”的线路图。当然学生都有去完成，但只让学生在小组内揭示，在班级揭示，却没有让学生交流“上学、下学”的线路若何走。这是本节课上最除夜的缺憾。

《熟谙线路》教学反思11

　　本节课是在学生熟谙东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位往后，连厦魅这些方位在不美观不美观不雅察看北京地铁。公交车线路平面图等勾傍边，熟谙简单的线路图，并会用方位词描述行走线路。我认为，本节课的常识具有很强的合用性。是以，教学时我力争创设真实的学生感欢兴奋乐喜爱的糊口情境，使学生在具体活跃的教学情境中自觉的建构常识，实现三维方针的整体提高。具体以下：

　　1．正视操作廉价课件，打破难点，促进学生的常识建构。

　　“地铁行驶了几站”学生误理解为“一共有几个站点”。我操作动画，当动画上的圆点走了1个站时明灭一下，学生齐数走了几个站，寄望力都集中到了电脑屏幕上。经由过程了直不美不美观而形象的教学手段，打破了这一难点，促进了学生的常识建构。

　　2、创设情境，供给学生自立进修的空气。

　　本节课，一最早我操作幻灯片插入一张北京天安门平面图图片。以争当小小导游员来介绍各建筑物的位置。学生寄望力一会儿集中到了课堂。一个个瞪除夜了双眼，看小小导游员介绍是不是切确。就这样，学生在这类宽松愉悦的空气中，增强了他们自立进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。

　　3、联系糊口，解决问题。

　　常识建构是经由过程主客体的彼此浸染获得常识的.过程，小学生进修数学的过程就是成立在经验根底上的一个自动建构的过程。在本课的教学勾傍边，我操作学生熟谙的1路公共汽车线路图，还设计了动物园导游图让学生介绍从动物园到广场的往返行车线路；及学生介绍从“黉舍”到“家”的行走线路等等。为此，在教学中我尽可能地让学生联系自己的糊口经验在具体的问题情境中去解决这些现实问题，真正“还教材以糊口的素质”。

　　4、供给线索，开放思惟。

　　课改的理念奉告我们：要准予不合的学生从不合的角度去自力思虑，要鼓舞鼓舞激励解决问题编制的多样化。教学时教学时教师提出“小红坐了3站在少年宫下车，她多是从哪站下车的？”“游动物园若何合理？你感应传染走哪条路较近？”等一些开放性的问题，给学生留下思惟的空间，使学生在各类问题情境中，提高迁移能力息争决问题的能力。而且，在本课教学设计中，良多环节我只是供给给学生进修勾当的线索，如“用今天掌控的本事，还可以提出哪些问题？”让学生在足够的空间里，放飞思惟，自动试探，自动建构方位常识。

《熟谙线路》教学反思12

　　《熟谙线路图》是苏教版小学数学二年级下册第五单元《必定位置》的内容，是上册简单示意图的成长。本课要使学生能用方位描述行走的线路，并能综合应用所学常识，解决糊口中的现实问题，巩固所学常识，成长操作能力。这节课内容较多，教学使命较重。后面的综合应用部门，学生有没有这方面的糊口经验，对这节课有很除夜的影响。课后，回忆这节课，体味较多。

　　1、要实时创设有用情境，激起学生欢兴奋乐喜爱，使学生自动投入数学进修。新课导入中的“我们和他们一路去”，学生“触景生情”，激起了进修的欢兴奋乐喜爱；“你想游玩南山公园的哪些景点？”学生“触景生需”，畅所欲言，闪现了像“我想旅游公园里的所有景点”这样的好设法，更有了不走或少走几回再三的路的好设法；为小兔设计从家到小狗家的线路时，一句“还有其他线路吗？”，学生“触景生思”，提出了好几种设计方案，粗粗一算，竟有八九种。

　　2、联系学生糊口现实，进修有价值的.数学。《数学课程尺度》指出：“人人学有价值的数学。”甚么是有价值的数学？“有价值”的数学不单理当与学生的现实糊口慎密慎密亲密相关，而且能够在现实中获得操作。《熟谙线路图》一课，学生能用方位描述示意图上的行走线路，已初步掌控了相关常识。可是本课常识只有在现实操作中才能更好地闪现价值，所以我又给同窗安插了课外功课：看站牌，去公园游玩，并要求用上本课所教常识，让同窗感应传染到数学的合用价值，感应传染到数学就在身边。

　　3、采纳小组合作进修的形式，让更多的学生介入进修。低年级的小组合作进修经常等闲流于形式，下场欠安还耗时耗力。所以在小组进修过程中，必需成立小组进修的规范，指导学生睁开好小组合作进修。在此次的进修勾傍边，我共放置了5次小组合作进修。第1、第2、第3次进修学生或已有根底，或设法不受限制，有几条说几条，只要学生能彼此进修，所以教师不需多话；第4、第5次进修，则要肄业生集思广益，斥地思绪，集一组的聪明解决现实问题。可是，为了让进修有用，我给出了提醒。事实证实，提醒有益有弊，辅佐了一些人，也纵容了一些人。

　　4、合理放置时刻，获得最好进修下场。时刻破钞少和学生掌控得好是一个两难选择，经常顾了这头，失踪踪了那头，出格是像《熟谙线路图》这样的课，很等闲顾此失踪踪彼。为了俭仆时刻，我舍弃了一贯操作的四除夜组角逐法（搜罗讲话、纪律、功课等），可是却多花了时刻管制学生。细心想想，有些处所我可以再松一把手，没需要不时事事都扶着学生，教师少一些措辞，说不定下场倒更好。

《熟谙线路》教学反思13

　　在教学中，我首先设置了一个情境“汲引总导游”。先由人人做小导游率领明天前来参不美不美观的小伴侣介绍乘1路车去动物园的行车线路，并看谁默示得最好，最后必定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同窗们无限的力量，为被选为“总导游”他们个个争先恐后地默示自己，将学生的进修热忱全数激起，没有一个甘于后进。这为一节课的成功打响了前奏。

　　其次是小组的合作。我将学生每4人分一组，其中有3个小组中各有一个标的方针感很强的同窗，同时也各有一个标的方针感特差的同窗，由标的方针感特强的同窗率领着标的方针感特弱得同窗配合进修、切磋，其余各组也有个体标的方针感较好的同窗为组长率领着操作，而且着重强调“人人介入”。

　　再者是适当借助辅助性教学手段。我这里讲的是操作一些适当的肢体措辞辅佐我们去识记一些工具。如我在教学第一课时《识别标的方针》时，为记住八个标的方针，我让全班同窗站立，跟着我用手指出图上的八个标的方针：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次建造标的方针板之前也用手势来辅佐回忆和记忆这八个标的方针。这对低年级学生来讲，下场切当不错，甚至于本节课上学生在论说线路时，反映之快完全超出了我的预感。

　　要给孩子们创作发现一份欢愉的神采。给孩子一份欢愉的.神采，而且一贯连结到最后。因为欢愉神采让学生精神焕发，让学生的思惟达到最好的活跃点，所以学生们的自立切磋也落到了实处。此外教员的鼓舞激励评价，给了孩子一份自年夜，这份自年夜让他们的课堂默示加倍超卓，我们不成以小气自己的赞誉，把赞成的目光给孩子们，把赏识的话语给孩子们，让他们具有一份斑斓的神采，孩子们会给我们更多的欣喜；同时也能激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

《熟谙线路》教学反思14

　　本节课是在学生熟谙东、南、西、北这些方位往后,连厦魅这些方位在不美观不美观不雅察看情境图,为他人带路等勾傍边,熟谙简单的线路图,并会用方位词描述行走线路。本节课内容进修的方针是使学生进一步体味数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，并培育学生操作数学的意识。建造线路图是经由学生的必定思虑，做过一些查询拜访往后的勾当，不单充实调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起了学生的求知欲望，并感应传染数学就在自己的身边，为新课的进修做了很好的铺垫浸染。

　　这一课时，教学容量较除夜。教材在“做一做”中放置的熟谙公交车的线路图是合用性很强的操练题。新课中，我充实应用书中的情境图，联系学生的糊口，创设为他人指路的.情境，激起学生的求知欲望，为新课的进修做了很好的铺垫浸染。在进修过程中，让学生应用已学的标的方针和线路的常识，介绍线路图的勾当情境，使学生自始自终在一种愉悦的空气中，自觉地应用常识，解决现实问题，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，收到了事半功倍的下场。

　　本节课的不足的处地址于：在巩固拓展操练时，因为学生对地铁体味较少，当然操作常识的晋升与操作，但短处较多，应在尔后的教学中多加寄望，做好前测。全力将“数学来历于糊口”的教学理念落到实处。

《熟谙线路》教学反思15

　　《数学课程尺度》倡导学生周全、协调成长，强调从学生已有的糊口经验解缆，倡导让学生亲自履历与体验，设计这节课时，教师关注学生已有的常识经验，从教学情境入手，使学解缆生进修新知的需要性。

　　本节课闪现的是“校园定向步履线路图”，让学生进修在位置改变的气象下，剖断行走的标的方针和旅程。使学生体味，达到每处后要必定到下一个位置的.标的方针和距离。这就需要学生了了在位置改变的气象下不美不美观测点也会随之改变。使学生体味到数学与现实糊口的联系。

　　这节课教学时教师充实考虑从学生已有的常识和糊口经验为根底，创设勾当情境，使学生一方面亲自体验识别线路图，此外一方面又体味到绘制线路图与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。指导学生操作已学过的常识并连络糊口经验来试探新常识，掌控新本事。并经由过程让学生小组勾当，在自立试探和合作交流的过程中理解和掌控数学常识和手艺，获得数学经验。

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