北师版数学三年级教学反思
身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的北师版数学三年级教学反思，接待巨匠分享。
北师版数学三年级教学反思1
《一天的时刻》就北师除夜版小学数学三年级上册第七单元第三课时的内容。在教学时我是这样设计和教学的。
1、重情境创设：创设情境，质疑引入：出示12时的钟面，让学生猜一猜12时教员在做甚么？为甚么都是12时，教员做的事却不合？从而了了一天有两个12时，一个是午时12时，一个是晚上12时，也就是一天的时刻，时针要在钟面上走2圈，也就是24时。
2、重难点打破掌控关头：教学新课时，让学生不美观不美观不雅察看课件演示一天的改变，并说出几个时刻，这个时刻你在做甚么？让学生初步感应传染一天的改变。 让学生除夜白晚上12时就是0时，它是一天的起点，从夜里12时到午时12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的竣事，也是新的一天的最早，24时就是0时，再经由过程教具演示，成立通俗时计时法与24时计时法的联系，再让学生应用学具钟面，在钟面上标出24时计时法，使学生对24时有了深切的体验。再指导学生不美观不美观不雅察看、斗劲24时记时法和通俗时记时法的分辩。指导学生把通俗记时法转化成24时记时法，把24记时法转化成通俗记时法的编制。经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，学生自立试探出了24时记时法的一般纪律、理解和发现了通俗记时法和24时记时法的联系和分辩。
3、更糊口与数学相连络：设计操练，让学生了了24时计时法在糊口中的普遍应用。巩固了24时计时法与12时计时法的转换。
在教学中，我还正视培育学生完全的表述和学会应用数学措辞。学生会遵循自己已有的糊口经验，在表述时刻时会发生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我马上给学生以指导，“在数学上，我们要说成“7时或8时半。”学生的规范的数学用语获得了强化。
不足的处所：
在教学24时是一天的`竣事，也是新的一天的最早，没有连络当天来讲一说：20号晚上的12时，也就是24时，是20号的竣事，也是21号的最早，21号的0时。假定强指出学生会加倍了了。
北师版数学三年级教学反思2
今天我和孩子们配合进修了《需要若干良多若干好多钱》，这节课的首要教学内容是进修两位数乘一名数的乘法。本节首要分两个环节进行教学：先是创设情境，“操作常识、解决现实问题”然后是经由过程操练巩固新知。在教学中，我想不单要关注学生能否切确地口算两位数乘一名数，而且还要关注学生的进修过程，关注每个学生能否积极地介入试探口算编制息争决简单现实问题的勾当，能否提出自己的设法，是不是乐于与同窗合作交流。
在试探口算编制这一环节，因为学生的常识布景及个性分歧，面临统一道口算题，学生经常从自己的糊口经验和思虑角度解缆，提出不合的计较编制。在试探12×3的口算编制时，我给学生留出了充实的时刻，罢休让学生去交流和参议不合的算法，我进行放哨，并对学困生加以指导和辅佐，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的.不合不雅概念，使不合条理的学生均有不合水平的提高。在这样的进修勾傍边，我发现孩子们能从乘法的意义想到可所以3个12的和，12＋12＋12＝36。也有同窗3×2＝6，10×3＝30，6＋30＝36。还有的孩子直接用乘法竖式计较。同窗们的这些编制都很有说服力。往后，我再组织学生进行交流，在交流斗劲中体味各类算法的不合特点，闪现了算法多样化的思惟。可是，在操练时，我发现良多若干良多若干好多孩子乘法口诀背得不熟，出格等闲犯错。所以在计较的时辰可让孩子边算边默念计较过程，边记实下计较的得数，可以辅佐孩子提高计较切确率，也可让孩子操作草草稿。好比12×5，先算个位，2×5＝10，再算5×10＝50，10＋50＝60。
全数教学勾当让乘法口诀贯串其中，经由过程这节课的进修，我感应传染到低年级教学必定要给学生创设气象，来培育孩子的进修欢兴奋乐喜爱，和积极性，使他们在欢愉中进修，体验进修的乐趣，从而达到精采的教学下场。
北师版数学三年级教学反思3
本课经由过程连络具体情境，试探并掌控长方形的周长的计较编制；然后能应用长方形的周长的计较编制解决现实糊口中的简单问题，感应传染数学在泛泛糊口中的操作。
首先我和学生配合回忆长方形的特点（对边相等），复习的方针是为巩固理解周长的寄义，掌控了长方形的特点，用学生的原有认知进修本课新知。
然后我创设情境：新年快到了，教员想把教室也安插一下，在黑板的四周挂上花边，花边起码长若干良多若干好多分米？只要知道一条长和一条宽是若干良多若干好多便可以了，因为长方形的对边相等。”顺理成章，我兴奋地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以若何求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌交流，对比每个同窗的设法：这样做可以吗？谁的编制更精练。经由过程交流合作，让学生在一路参议中进修，解决问题的编制更多样，思惟因有“摩擦”而碰撞出夸姣的火花。
在陈述请示时，我正视学生自己“教学”一下算式的意思，方针在于更深切地舆解“长方形周长”的计较编制。有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的.是认为因为长方形对应的长和宽分袂相等，那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计较也有分步计较。学生对比列举的编制，认为操作乘法和公式斗劲精练。
当然本节课存在的不足是，课堂时刻掌控不是太好不够切确，在后半节课时语速较快。所以在操练中学生良多仍是用自己的编制进行计较，后面想想，不管学生是不是用公式只要能切确计较周长，理当没需要限制学生必需用哪一种编制，仍是让学生在解决现实问题的过程中逐步感悟不合编制的顺应性，逐步实现编制的优化。同时，数学的思惟培育是我要增强的。
北师版数学三年级教学反思4
《买文具》这节课是在熟谙了“倍”往后解决有关倍的现实问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分化题意，恰当地选择解题编制，难点在于为甚么要选择这样的解题编制，买文具教学反思。
在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的气象，良多小动物来买文具，分袂买了不合数目标笔，然后遵循数学信息，提出数学问题。在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的前提。这点在往后的进修中，出格是解决问题时打下精采的进修根底，培育学生在众多的数学信息中切确找到解决问题的前提的`能力。
学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学心理解上没有让学生充实感知是哪两个数目在进行斗劲，所以学生分化问题时没有找准应被选择用乘法仍是除法来进行计较，有的孩子能切确列式解决可是说出的出处却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的打破，在教学是可以配合绘图或摆小棒等编制辅佐学心理解，这样难点理当能斗劲等闲打破。
在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分化题意的编制，好比勾勒出解决问题需要的前提，还要教给学生解决问题的编制和策略，好比绘图、摆小棒等。用这些编制来分化其中的数目关系，这样学生才能学会若何解决问题。
北师版数学三年级教学反思5
今天教学了《面积单元》一课，这节课是在学生初步熟谙面积的根底长进行教学的。学好这部门常识，为往落伍苗条方形和正方形的面积及其他平面图形的面积供给了思惟根底。
数学课程尺度指出：“让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思惟能力、激情、立场与价值不美不美观等多方面获得前进和成长。” 为了闪现这一理念，本节课，我经由过程联系学生糊口现实的情境引入，到关注学生的主体介入，在教学时正视揭露概念的生成过程，不单让学生进修数学的一些现成功能，还让学生履历数学常识组成的过程。一节课下来，收成良多，现把自己的所思所想写下来。
1、联系糊口、创设气象，激起学生介入意识。
数学课程尺度十分强调数学与现实糊口的联系，指出“数学教学必需从学生熟谙的糊口气象和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给不美观不美观不雅察看和操作的机缘”。这节课的教学中，为了给学生成立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的概况的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积除夜约是1平方厘米，这些材料都是糊口中不言而喻，这样的教学设计，激起了进修进修的积极性，学生的反馈热忱空前高涨，他们进修、试探常识的积极性被调动起来，谜底层见叠出。学生不单在脑海里成立了面积单元的表象，而且再一次巩固了面积的概念。这样的进修慎密联系了学生的糊口现实，闪现了数学源于糊口。
2、关注学生主体地位，让学生在不竭试探，交流中构建常识。
1平方厘米的教学，我采纳有用指导的教学编制，让学生拿出学具中的小正方形，指导学生熟谙边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。并让学生联系糊口现实，说说哪些物体的概况的面积除夜约是1平方厘米，计量哪些物体概况的面积时可以用平方厘米。
经由过程平方厘米的教学，我指导学生从平方厘米的名称中，经由过程小我自力思虑、小组构和交流创作发现出平方分米、平方厘米等面积单元，并类推出它们的意义。这样教学是一个斗胆的实践，应用相关旧知去促进新知的进修，所有学生都自动介入到了进修过程中，在这一自动切磋的过程中，不单培育了学生的创作发现能力，而且培育了学生从感性到理性的积极迁移的进修能力。
在教学中，我们理当正视指导学生履历操作数学分化问题、解决问题的`过程，堆集数学勾当的经验，在解决现实问题中享受成功的乐趣。本课中，我设计了“选择合适的面积单元测量你感欢兴奋乐喜爱的物体概况的面积”这一开放性勾当。孩子们对这个勾当布满了欢兴奋乐喜爱，他们不单会选择合适的面积单元，还会自动和他人合作，从中掌控了测量的手艺。
下课了，我的神采难以舒适。我还沉浸在孩子们兴奋、欢愉的勾傍边，课堂上他们高举小手、活跃打动的神采让我难忘。我在思虑若何上好数学课，出格是若何闪现“做数学”、 若何尽可能使每个勾当更充实、有用。这些都值得自己要好好的思虑。
我想，每位教师都应在充实体味学生的进修起点的根底上，连络新课标，课堂上，多给学生一些思虑的时刻，多给学生一些自立勾当的空间，多给学生一些默示自己的机缘，让学生增添更多试探成功的喜悦А这样的教学才是扎实有用的教学！
北师版数学三年级教学反思6
1、数学内容糊口化
年、月、日是经常操作的，与人们糊口彼此关注的时刻单元，也是来自学生自己和现实糊口，教学时，我把教学内容纳入现实糊口情境中，将学生置身于一种动态、开放、自动、多元的进修气象中。上课时，师生先交流此时打动和兴奋的神采，再让师生一路记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些暗示时刻单元?师：时、分、秒是我们已学过的暗示较短的时刻单元，这节课我们一路来进修暗示较长的时刻单元，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感应，要进修的常识就在他们身边，接着借助课件演示教学，年、月、日的概念，教员再用糊口中履历的.一些工作，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体味年、月、日的时刻概念，接着让学生说出课本中四幅成心义的日子发生在甚么时刻，这样，再一次将“糊口中处处罕有学”这一思惟在学生脑子中坦荡开畅化。最后让学生在猜迷语的愉悦的空气中，师生配合进入新课。
2、充实闪现学生是进修的主人
数学〈〈新课程尺度〉〉中指出：学生是进修的主人，教师是教学勾傍边的组织者、指导者和合作者，是以，在全数课堂中，我全力创设一个平易近主、划1、宽松、协调的教学空气，始终以“导”的姿态，让学生富有欢兴奋乐喜爱去不美观不美观不雅察看、试探、发现新知。即新知的教学中，我指导学生细心不美观不美观不雅察看年历，让学生考试考试回覆问题：一年中有几个月?每个月的天数一样吗?等问题，经由过程这样教学，让学生自动介入教学过程，接着在师生配合的游戏中引出二月这一不凡月份，教学时经由过程设计一张1988—20xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己不美观不美观不雅察看、试探，发现四年一闰的纪律，教师再用课件上的算式声名剖断平年、闰年的编制。这样教学很好地闪现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生不美观不美观不雅察看，分化和剖断推理能力。完成立异教学模式中的切磋过程。
3、留给学生充实思虑问题的时空
在教学中，教师要留给学生自立试探、思虑问题的自由空间和时刻，这样教学、学生才会放飞思惟，声张个性，可是，在教学中，因为内容斗劲多，时刻放置不够合理，所往后面剖断平年和闰年这个环节中讲得斗劲快，加上没有足够的时刻进行操练深化新知，导致有些学生吃而不用，这就是这节课留给我的遗憾。
往后在教学中，我必需当真反思，争夺在不竭的反思中，走出迷惑，在不竭的挫折中，完美自我。
北师版数学三年级教学反思7
《植树》是北师除夜版教科书数学三年级上册第一单元“乘除法”的内容。本节课是在学生掌控两位数乘一名数，一名数除整10、整百数口算的根底上睁开教学的，凸起让学生在具体的情境中，试探并掌控一名数除两位数的口算编制，并能切确的应用所学的常识解决一些简单的现实问题。在教学中，首要闪现以上几点做法：
1、倡导算法多样化。
因为学生的常识布景及个性分歧，面临统一个数学问题、统一道口算题时，学生解决问题的策略和思惟编制必定会纷歧样，他们经常会从自己的糊口经验和思虑角度解缆，发生不合的计较编制。此外，学生在计较时口算的编制也不尽不异。教学中我把计较教学予解决现实问题相连络，让学生在情境中，试探除法的计较编制、解决现实问题。教学中我正视培育学生思惟的自力性和矫捷性，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，组织学生进行交流，在交流斗劲中体味算法的多样化。
2、促进学生主体介入。
教学中我其实不急于提醒孩子们若何做，而是给孩子们足够的.时刻和空间让他们思虑若何做，当闪现问题的时辰，则指导学生经由过程不美观不美观不雅察看发现问题，试探解决问题的编制。
3、尊敬学生思惟编制。
经由过程“自立―合作―切磋”的进修过程，给学生揭示自我的机缘。在揭示与陈述请示中，学生学会了口算除法的编制，体验到成功的欢愉，增强了学生的自抉择抉择信念。
北师版数学三年级教学反思8
口算除法是北师除夜版数学三年级课本P8-P9的内容，是进修除法的根底，也能够说是乘法计较的逆运算，学生对除法的计较还有一个状况，就是很难理消弭法，把除法和乘法同化，是以在教学前，先以乘法为根底，先让学生体验乘法计较，再由乘法运算引入除法计较，让学生发现，原本除法现实上是乘法的一个逆过程，凸起学生的直不美不美观过程。
在教学过程中遵循教材创设的参不美不美观科技馆和植树的情境，让学生设置其中，作为参不美不美观科技馆和植树节植树的'一个成员，让学生遵循已有的材料和信息自己来解决问题，在教学时，以小组合作的编制进行。在解决参不美不美观科技馆的时辰60÷2的问题上，学生首要说了2种编制（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就酿成了“20”。我指导学生熟谙：此时的6已不是我们泛泛泛泛所熟谙的的6，而是6个十，所以除得的是2个十，要在2的后面加一个“0”（2）乘和除是好伴侣，想20×3=60，也能够算出功能。经由过程学生的讲话，使学生尽可能用较为精练的措辞表达计较过程，逐步培育学生的措辞表达能力。充实阐扬学生的自立试探的意识，在解决植树的过程仍是阐扬学生的主体性，有学生自立探访算法，加深学生的常识记忆性，并让学生体味分步计较。
口算除法在糊口中经经常操作到，学生经由过程进修，能感应传染数学与糊口的联系，能够应用所学的常识解决糊口中的简单问题。教学过程中因为没有充实顾及落伍生方面，部门学生切确率很低,速度很慢,在往后的教学过程中需要增强。
北师版数学三年级教学反思9
课设计时，我的思绪是想从糊口原型中激发问题，在切磋思辨中感悟算理，在多条理操练拓展中巩固、提高。
在概况上看，仿佛顺遂地完成了教学使命，但细心揣摩，在教学过程中，贫窭亮点，失踪踪误颇多。有以下几点。
1、“放”不开，在教学例题时，我让学生自力考试考试，发现问题，小组合作解决，假定再同时让学生板演，让学生自己讲出算理，假定做错的话，也能够激起学生的深切思虑，这样既辅佐学生实现对常识的自动建构，又让学生体验到过程的欢愉。
2、“导”得不够巧：在学生估算576÷4时，找生平说估算功能，或许他太首要了，或许他精神不够集中，他没有回覆出来，假定那时用激情亲热的话语说：“相信你必定能行。”他或许不会那样首要，我只想获得谜底，失踪踪去了一次对学生的.鼓舞鼓舞激励的机缘。
还有一名学生到黑板前板演，因为首要没有说出算理，我顺水推舟地说了句，他心理除夜白，就是说不出来，然后就指其它学生说。其实，理当给她思虑的时刻，指导她说出计较过程。
3、课堂上调控能力有待提高，掌控课堂能力有待提高，在这节课上，显得尤其稚嫩。
新课堂期待教学理念的根柢改变，只有最除夜限度地斥地学生潜能，激活学生的创作发现性思惟，把发现的权力，实践切磋的空间，激情体验的机缘，尽可能留给学生，才能真正赋予课堂以生命的意义和价值，这需要我不竭地全力。
北师版数学三年级教学反思10
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。备课时，从课的容量上来看，量切当较除夜，对三年级的学生来讲，要在40分钟内熟谙时刻单元年、月、日，会计较全年天数等，存在着必定的坚苦。经由过程上这节课，我感应传染本节的方针定位切确，经由过程教师的指导，学生在勾傍边进行进修，课堂设计落在实处。
《数学课程尺度》提出：数学教学，要慎密联系学生的.糊口现实，从学生的糊口经验和以有的常识解缆，创设活跃有趣的气象，指导学生睁开不美观不美观不雅察看、操作、推理、交流等勾当。使学生经由过程数学勾当，掌控根底的数学常识和手艺，初步学会从数学的角度去不美观不美观不雅察看事物、思虑问题，激起对数学的欢兴奋乐喜爱，和学好数学的欲望。在本课中，我充实操作学生已有的糊口经验，让学生不美观不美观不雅察看天体步履，使他们知道年月日是若何发生的，从而激起进修的欢兴奋乐喜爱，并提出教学方针。在操练环节连络学生的糊口现实出示问题。
《数学课程尺度》指出：出手实践，自立试探，合作交流是学生进修数学的首要编制。是以，我在教学本课时，让学生在具体的操作勾傍边进行自力思虑，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，自力思虑后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思惟的这样一个误区。如教学巨细月的根底常识，我先让学生当真不美观不美观不雅察看找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知巨细月奠基了根底。
北师版数学三年级教学反思11
本节课是北师除夜版三年级数学《第六单元》除法的第二节，让学生在现实情境中理解“0除以任何不等于0的数都得0”的意义；试探并掌控三位数除以一名数时，商的中心或末尾有0的除法的计较编制，能切确进行计较，是本节课的两个常识方针，也是两个重点进修内容。“0除以任何不为0的数都得0”这个纪律在除法中的操作是一个难点，所以本节课，我一贯贯串这个重点来提高学生的进修效力。
1、用故事贯串课堂始末，使学生爱学、乐学。首先由山公分桃子的故事导入新课，组织学生看图思虑每只山公能分到若干良多若干好多个桃子，得出“0除以任何数不是0的数都得0”这一数学纪律，然后创设“小山公不会做功课，正在忧闷呢，它想请巨匠辅佐。”这一气象激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，自然过渡到第二个常识点：试探并掌控商中心或末尾由0的除法计较，并能切确计较。在措置“商中心或末尾有0的除法计较”这一难点时，我采纳了“学生估算商的位数——自力计较——小组交流、发现问题——教师总结（对错例进行实时更正）——巩固操练”这一流程，首先我以小山公碰着坚苦切入，操作学生的挑战欲望和默示欲，调动他们进修的热忱，先让学生连络“0除以任何不是0的数都得0” 这一数学纪律，自力解决问题，小组内交流算法，以同龄人的思惟辅佐彼此加深对数学纪律的理解，然后教师总结计较编制，并强调：在计较时，必定要先对商进行估算。对错例，我以“森林除夜夫”的形式措置，启发学生发现短处，实时率领巨匠算出切确谜底，并将切确谜底和短处谜底进行对比，让他们自己找犯短处的处所，知道：除到哪一名不够商1时，必需商0，用来占位的0万万不能漏写。最后，我出了几道统一类型的题，让巨匠比一比，看谁算的又对又快，增强学生对新常识的`理解与掌控。因为学生每次算题前都要估算商的位数，是以，很等闲发现少没少0，又加上我让他们用乘法进行验算，下降了短处率，计较的切确率自然升高了。
2、这节课，我在讲“0除以任何不是0的数都得0”这一常识点时破钞的时刻过量，导致后面的操练时刻很首要，学生没有过量的时刻去思虑；当真反思往后，我感应传染理解“0为甚么不能做除数”这一常识点的最快最有用的编制是组织学生构和“0÷0，5÷0”到底得若干良多若干好多，让他们除夜白：当“0÷0”时，商不必定；当5（或其他不是0的自然数）÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。这样做就不会占用后面进修的时刻。
3、要想提高除法计较的切确率，教员必定要不厌其烦地提醒学生按“先估算，再计较、最后验算”的法度楷模去做。因为，有良多同窗在做此类题前其实不估算商，而是急于列竖式进行计较，可见他们的估算意识不强，是以，在尔后的教学中。教师要经常对学生强调估算的首要性，不竭培育他们的估算意识。
北师版数学三年级教学反思12
这节课经由过程“寄书” 这一勾当让学生进修小数进位加法和退位减法和培育学生的估算意识。让学生以已有的小数加减法（没有进位或退位）算理和算法的常识、整数进位加法和退位减法的常识为铺垫，自立进修和试探本课的新常识；学生经由过程自己自力思虑和与火伴交流各自不合的算法的过程，深切地体验到从不合的角度思虑会有不合的计较编制，算法的.策略是多样化的。
本节课教师主若是罢休给学生，让学生自立进修、自力试探，给以学生更多的思录雍︿。学生在已有的常识经验的根底上，能够很顺遂地完成常识的迁移，掌控新的常识。同时，本节课还要培育学生的估算意识，在这个环节中，我认为教师的适当指导是这节课成功的关头。如，在新课最早时，先让学心理解题意列出算式，再向学生提出估算的要求：除夜约一共需要付若干良多若干好多元的邮费？所需邮费必定不会多于若干良多若干好多元，也必定不会少于若干良多若干好多元？可是在第一个问题“除夜约一共需要付若干良多若干好多元的邮费？”的解决中，学生的现实气象与我的设计构想闪现了偏离，除夜部门学生并没有估算，而是直接算出功能。从这可以声名，学生的估算意识还有待于提高，仍需增强培育。在最后的采购食物的问题中，我正视启发学生从头的角度提出别致的数学问题，拓宽学生的思惟空间。
北师版数学三年级教学反思13
《尺度》指出数学教学应是数学勾当的教学，正视增强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生已初步体味了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的根底长进修的。这一课的首要方针是使学生经由过程现实操作（即分一分的实践勾当），履历从“肆意分” 到“平均分”的过程，体味平均分的寄义，能遵循要求把一些具体物品平均分，并知道每份是若干良多若干好多。反思本节课，我感应传染有以下收成与不足。
1、创设问题情境，激起了学生对常识的渴求，使他们享遭到从事数学进修勾当的喜悦。
这节课一最早，我以故事引出问题：猴妈妈要把8个桃子全数门给他的'两个猴宝宝，有几种分法？请巨匠用圆片庖代桃子分一分（学生很愿意出手分），经由过程全班交流，列出各类分法。接着问：你认为哪一种分法能让两个猴宝宝都知足？说出你的设法。（每个猴宝宝分到的桃子一样多）
2、让学生在活跃具体的操作勾傍边进修数学 ，体验平均分的意义。
教育心理学家皮亚杰认为，熟谙既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于联系主体与客体之间的勾当傍边。“平均分”的熟谙，是小学生进修除法的最早。在教学中，为了使学心理解“平均分”的意义，我指导学生介入到多种形式的“分一分”勾当傍边，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从“随便分”到“分到一样多。” 在介入这些操作勾当的过程中 ，不单激起了学生的欢兴奋乐喜爱，还辅佐学生体验理解了数学常识，即“平均分”的熟谙。
3.睁开有用的小组合作与交流，感应传染分法的多样化与谜底的统一性。
在“小猫分鱼”的勾傍边，我让学生小组合作来辅佐小猫解决“12条鱼，4只小猫想分到一样多的鱼，每只小猫分到几条呢？”小组4位同窗分袂饰演4只小猫、用12根小棒庖代鱼，出手分一分，分好后，派代表陈述请示是若何分的，（即交流分的过程，说出不合的设法），获得甚么功能。感应传染分法的多样化与谜底的统一性 。这既尊敬了学生糊口经验、认知特点等的分歧，又为学生揭示个性供给了较为宽广宽除夜奔放的空间，使不合的学生在数学上获得不合的成长。然后指导学生用绘图的编制来暗示分鱼的过程和功能。
总之，这节课较好地完成了教学使命。不足的是学生的措辞表达能力还有待于进一步提高。争夺在往后的教学过程中取长补短，为成为优良的数学教员而全力。
北师版数学三年级教学反思14
这节课主若是掌控三位数除以一名数，商是两位数的计较编制。并能连络具体的情境切确估算，会用乘法验算除法。
1.连络“送缓和”的情境，让学生找出有用的数学信息，并提出问题，列出算式：576÷6。
2.指导估算。请学生估一估，每所但愿小学除夜约能分到若干良多若干好多本书。让学生交流各自的估算编制。如：把576算作是600，600÷6=100，每所黉舍分到的书 不足100本；或6×90=540，每所黉舍分到的.书多于90本……综合学生的分化，上面除法算式的商理当是一个两位数，且除夜于90小于100。
3.求切确商。先请学生自力试做，然后组织交流。在交流中着重解决：被除数百位上的“5”比除数“6”小若何办？商“9”写在甚么位上？
4.回覆问题，并反思解决问题的过程。
每节课我城市尽可能凸起重点，把复杂的工具摒弃，让学生有一个更清楚的解题思绪。这节课我就让学生掌控编制，强调等闲犯错的问题，下场还斗劲理想。
北师版数学三年级教学反思15
在学本节课之前，学生对乘法口算已有了必定的根底。是以，我操作教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的勾当情境中，经由过程“购物”这一勾当，让学生经由自力思虑，提出数学问题，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，并与火伴交流，指导学生试探两、三位数乘一名数(不进位)的计较编制。因为列竖式计较是往落伍修的'根底，所以在教学中我成心识地指导学生进修列竖式计较乘法。
本节课我还正视学生自力思虑与合作交流能力的培育，让学生在具体的数学思惟勾傍边进行自力思虑，使得每个学生对解决一个数学问题都有着自己的设法，能够独马上去履历解决问题的过程，感应传染解决数学问题的欢愉。经由过程这样的交流、斗劲、合作，学生能够选择合适自己的编制。同时在交流的过程中，也让学生学会表达和聆听。
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