北师除夜版数学《线的熟谙》教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编精心清理的北师除夜版数学《线的熟谙》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
北师除夜版数学《线的熟谙》教学反思1
首先，很是感黄主任能够给我和巨匠供给进修的机缘，经由过程本节课，我们欣喜地看到学生精采的精神状况，积极的进修心理，精采的师生互动；同时，看出黄教员精采的根底功，笔迹秀气、措辞精练、赋予激情，总之，这是一节师生有配合收成的课。谈一下自己对本节课的感应传染。
1、教师寄望调动学生的多种感官介入勾当，促进学生自动成长。
教员在课堂中闪现了丰硕的课件、除夜量的学具和教具，这就为学生的介入创作发现了机缘，为学生的成长供给了前提，在全数教学过程中，学生的眼、脑、口、手多种感官介入勾当，充实阐扬学生的主体地位，解放了学生的双眼，让学生会看，解放了学生的除夜脑，让学生会想，解下学生的嘴巴，让学生会说，解下学生的双手，让学生会做。
2、遵循教学的内容，适当的应用现代化信息手艺。
教师对计较机辅助教学剧本的设计、课件的建造，科学合理，为完成教学方针，分手教学难点，凸起重点等问题的解决真正起到了有用的辅助浸染。课堂上，经由过程课件的不竭的演示改变，学生时而聚精凝睇，时而豁然开畅，学生的寄望力、想象力获得了较好的培育。
3、闪现了精采师生的互动。
教师在关注学生的进修功能，关注学生的进修过程的同时，更关注学生在课堂中的激情体验，教师在课堂中的激情投入，活跃的措辞深深的沾染着学生，学生自然会进入一种最好的进修状况，学生听讲专注，讲话强烈强烈热闹，对不合的学生回覆，教师给出不合的评价，哪怕是一个眼神，一个动作都给学生以鼓舞鼓舞激励、歌咏。师生精采的激情共震，必定会使学解缆生出愉悦的神色，才能达到最好的进修下场，这恰是我们常规课所但愿的。
4、闪现了学生有用的进修勾当。
有用的进修勾当不能纯挚的依托摹拟与记忆，而是让学活跃手实践、自立试探，这是新课标中最首要的.进修编制。课堂中，教师经由过程让学生“看一看”，“量一量”等勾当，培育学生的实践能力及自立的进修意识。
5、精心设计课堂的导入。
心理学注解，人的激情高涨时的思惟水平是激情下降时的2倍。教师课堂启动的设计很好地激起了学生热忱，经由过程糊口中的什物线（铁轨线、斑马线、激光线）来提取数学图形，使学生感应传染到数学常识来历于糊口，使古板的图形自然就会变得活跃、形象、有趣，又使学生在精采的情境中进入兴奋的进修状况，这经常是一节课成功的关头。
北师除夜版数学《线的熟谙》教学反思2
1、关注经验、有用互动
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学的本源在于通俗的常识。”新课标也指出：数学是糊口的一部门，是人类糊口，劳动和进修不成缺傲幽。学生的数学进修内容理当是现实的，成心义的，富有挑战性的，这些内容有益于学生自动不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理和交流等数学勾当。《线的熟谙》一课是第二单元的肇端课，学生没有必定的常识经验，我在思虑，直接进入线的熟谙，曾听过，一名教师的课，开宗明义直奔主题，学生没有欢兴奋乐喜爱，感应传染到很目生，因而，我就从关注学生已有的糊口经验入手，捕捉学生脑子中对线的印象。新课伊始，出示线团，激起学生对线的熟谙，由此，学生想到了光线、直线、曲线、射线、线段。学生对线的熟谙不是一张白纸，是有必定糊口经验的，抓住这一点，一个有用的发问：“糊口中有哪些线呢”，激起学生思虑的欲望，生成出线的分类。可以说：教学设计要从关注学生的糊口经验最早，有益于找准学生进修新知的成长点，更有益于师生间的有用互动
2、适机追问、有用互动
新课程把教学定位为师生交往，积极互动，配合成长的过程，教师逐步组成了“对话”意识，教师与学生之间分享彼此的思虑，经验和常识，交流彼此的激情，体验和不美不美观念，实现着生命的涌动，与学生齐截交流不失踪踪机缘的追问，沟通、合作、有用互动。“对话”是一种师生互动编制，抓住生成的教学成本适机追问，牵一发而动全身，是一种教学的艺术，和学生间构建齐截协调的对话，是改变教师脚色的默示。在熟谙线段时，鼓舞鼓舞激励学活跃手操作，从什物中抽象出线段，抓住这条线有多长，激起学生思虑，一名学生说出正好是11厘米，教师抓住，这生平成的教学成本当令追问：“你是若何量出是11厘米的？”学生切确表述。从而引出线段是有固定长度的直线是有两个端点的'。追问要用在关头处不能提出琐碎的小问题，只有精当的追问，才有益于学生思虑、有益于师生有用互动。
3、履历过程、有用互动
“授人以鱼不如授人以渔，授人以鱼不如授之以渔场。”这两种教学编制，我更拥戴于后一者，本节课我就给学生供给了充实积极思虑，合作交流的渔场，让学生履历从什物中抽象出线，出手画线，发现交流线的特点，生生间进行交流、合作。事实下场发现线的特点，有人可能会说，这三种线，直接奉告学生概念及特点，干吗还要吃力去发现呢？其实让学生不单知道三种线的概念，还要知道三种线的来历，知道线与糊口中的线的联系，体味三种线的特点，常识是线的概念和特点，而获得线的熟谙过程与编制就会积淀小数学的思虑，数学的解决问题的除夜思绪。新、旧课程都有线，措置思绪除夜不合，加上发现与切磋，就加除夜了线的含金量。那就是在履历新知组成的过程中，师生间，生生间有用互动，学生的数学思虑力、表达、聆听、合作、质疑能力获得了响应的成长，在师生间，生生间有用互动中，闪现超卓的生成，找准“课眼”，有益于师生配合成长，实现教学相长。
4、改变编制、生生互动
新课标指出：“出手操作、自立切磋、合作交流是进修数学的首要编制。”本节课，在教学线段的特点时，让学生不美观不美观不雅察看它有甚么特点？经由过程自力思虑、合作交流陈述请示，生生间交流、填补、聆听，生平说有两个端点，不能无限延迟，生平填补说：“必需是一条直直的线”，生平又说：“线段是自始自终的。”教师抓住机缘板书重点词语，配合总结出线段的特点，在熟谙三种线是，经由过程学生从什物中抽象出线，在簿本上画出来的过程，就面向全数学生，全员介入学生进修的全过程。在熟谙三种线的分辩和联系时，设计了一个表格，让学生小组交流后陈述请示。
所以说，改变教师的脚色，改变学生的进修编制更有益于师生间、生生间的有用互动，更有益于学生自动介入进修的热忱，学生能成为进修的主人，成长学生的多种进修能力，成长学生的数学思虑力，追求有用的师生互动编制，是一种可延续成长的教育，为学生的毕生成长打下根底。
综不美不美观本节课，也有不足的处所。好比说前松后紧，进修前两种线时刻占良多，进修直线时刻有些紧。有时教师给学生一些暗示，晦气于学生思虑，好比：把甚么是直线及直线的特点直接奉告学生。
在尔后的教学研究中要战胜这些不足，追问的问题设计在精当一些；学生能表述清楚的，教师不能给过量的暗示；课堂节奏要快些，这样才能更好地完成教学使命，落实好三维方针。
北师除夜版数学《线的熟谙》教学反思3
因为本课教学内容是线的熟谙，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必定的坚苦，不等闲掌控它们的特点，为了使学生更好的熟谙直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：
1、创设气象，导入新课：
最早就让学生说一说从图中你看到了甚么？火车的轨道是若何的？斑马线是若何的？等等这样的问题能培育学生发散性思惟。我们从泛泛糊口体验数学常识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直不美不美观到抽象，从糊口中的事例到学生的进修常识的改变，有益于学生更好的掌控常识而且合适学生成长的认知系统。这样的气象设计即完趁髅瘊尾了新课内容，培育了学生的的进修数学的积极性。
2、小组合作、深切切磋：
在小组合作前，我先是让同窗们看到直线、射线、线段和连络图上，说一说三种线的特点（自力思虑3分钟），用自己的话说你想到甚么就说甚么，让学生敞欢畅扉，对三种线的理解事实是若何的，再经由过程小组合作彼此理解、彼此促进、告竣共识。完全在学生开放的气象模式下睁开。有的教学弄小组合作在学生没有自力思虑的时刻，这样的教学我小我认为是不完美的，是不以不合学生成长为根底的。假定说在小组合作前没有学生的自力思虑时刻，这经常是优等生的专利，而落伍生只能是跟着走路没思虑。在小组合作4分后时我也和同窗们互订交流说一说，逐步指导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放进修后要适当的指导是有需要，这样有益于提高课堂的进修效力。轻负高质是现代教学的一个永远话题，我们不能分开这个方针。
3、实践勾当、体味纪律。
让学活跃手操作，闪现了学生自立性。从学生自己玩中体味经由过程一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学死活板乏味的教学中解脱出来，合适数学课程尺度中提出的“学生的.数学进修内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生自动的进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理和交流等数学勾当”。在实践勾傍边学生学的有滋有味，阐扬了学生自己应有的个性特点。
4、综合应用、感知晋升。
在综合应用上我考虑了新教材学生们轻忽的内容是在统一贯线上点上几点数一数这里面有若干良多若干好多条直线，若干良多若干好多条射线，若干良多若干好多条线段？这样的内容为甚么要设计进去，因为据我的教学经验学生做这类题学生很等闲做错，而且经由过程这一联系可以晋升学生进修新知，加深学生对三种线的熟谙。在看一看中学生很等闲把线段看错。弄一个小游戏，从而把本课空气推向高涨完成一个超卓的终局。
北师除夜版数学《线的熟谙》教学反思4
本节课的教学内容是学生在糊口实践中接触到的活生生的常识，学生在原本的糊口中就不时能看到，所以在课堂教学中便可以从学生的现实解缆，指导学生从糊口现实中理解数学的真实。课中我适当地罢休，让学生多去试探，构和，经由过程小组合作勾当，学生去总结出线的特点出来。在教学过程中，让学生去为一些线编字母，然后读出来，这样可以培育学生的符号感。教学中操作活跃的课件，具体的糊口实例让学生经由过程自己的糊口经验归纳出线段、射线和直线的特点，而且操作表格的编制，很直不美不美观地把线段、射线和直线的特点斗劲出来，增添了学生对常识的理解和深化，打破了教学的.重、难点，我操作情境图让学生遵循图试着画一画，进一步提高了学生分化息争决问题的能力，真正实现了“学生体验常识与组成手艺的过程”。
但美中不足的是姑且应用了一些前进前辈的多媒体教学手段，如用平板揭示学生的功课。因操作不谙练冲淡了学生进修的欢兴奋乐喜爱，干扰了学生学生的思绪。所以说操作不熟的教学手段要谨严拿到课堂上来用。
北师除夜版数学《线的熟谙》教学反思5
8:19:25《线的熟谙》是北师除夜版小学数学四年级上册“线与角”单元的肇端课。本节课首要连络糊口实例，熟谙线段、射线和直线，会用字母暗示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与分辩。进一步熟谙线段的基赋性质与两点间的距离。
1、正视联系糊口。
课的`导入，从学生熟谙的糊口场景最早，让学生从什物原型抽象出“线”，感应传染图形与糊口的慎密慎密亲密联系。斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。
2、细心不美观不美观不雅察看，自动发现。
北师除夜版小学数学四年级上册《线的熟谙》第一学期教学反思
让学生经由过程不美观不美观不雅察看自己发现三种图形的分辩和联系。联系是它们的外形都是直直的，线段是射线和直线的一部门。分辩在于它们是不是有端点，有限长仍是无限长，是不是可测量等。
3、出手验证猜想。
两点之间，线段最短。学生都知道，并能用自己的话注释，但我仍然让学活跃手量一量验证自己的猜想，事实下场证实直直的线段最短。
一样，课后操练中，让学生不美观不美观不雅察看两条线段哪个长。良多若干良多若干好多学生都知道结论是两条线一样长，但“口说无凭”，让学生亲自量一量，验证自己的猜想。
北师除夜版数学《线的熟谙》教学反思6
《线的熟谙》是北师除夜教材四年级上册第二单元的内容，射线和直线的根底是线段。 线段的长度是有限的，射线和直线都 是无限的，从“有限长”到“无限长”是 熟谙上的一次打破。学生组成“无限” 的不美不美观念是有难度的，在这节课中，我首要设计了以下几个勾当让学生在勾傍边熟谙直线，射线，线段，并弄清三者之间的关系。
在学案的设计中。首要设计6个问题，让学生在独学中思虑，在交流中晋升，在陈述请示中升华。
1．从有趣的现象引出射线。先闪现一幅斑斓的夜景图片，其中最凸起的是一束束灿艳的光线，每束光线都从地面上的某一点射向天空，射得很远、很远，看不到终点。 学生在形象材料的撑持 下，对射线的第一感应传染是没有终点， 初步感应传染了“无限”。
2．操作直不美不美观图形，成立射线和直线的表象。教材先画出一条线段并显示它的两个端点，再把线段的一端无限延迟，获得一条射线，让学生在图 形的直不美不美观改变中感应传染甚么是射线。教学直线也采纳了近似的编制，把线段的两头都无限延迟，获得一条直线。 理解“无限延迟”是熟谙射线和直线的关头，要让学生联系经验，阐扬想像，感应传染无限延迟的寄义。
3．几回再三斗劲，组成概念。斗劲线 段、射线、直线有甚么不异点和不合点，能使学生的熟谙从表象上升为概念。前后两次放置斗劲勾当。第一次，只比射线、直线和线 段的不合，从这三种线的图形凸起 “无限”与“有限”的`分辩。第二次，在一个综合性的图形里识别线段、射线和直线，重温这些概念，感应传染线段是直线的一部门，感应传染射线是有标的方针的。
在操作中体味“两点必定一 条直线”和“两点之间的距离”
在画直线的勾傍边体味“两点 必定一条直线”。先经由一点画直线，再经由两点画直线，看看各能画几条。畴前者能画无数条直线到后者只能画一条直线，体味“两点必定一条直线”，并联系糊口中操作这个常识的实例，增强体味。在稍复杂的情境中画直线，进一 步体味“经由两点必定能画一条直线”。
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