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一年级语文单元教学的反思
在快速改变和不竭改变的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那要若何写好反思呢？以下是小编为巨匠清理的一年级语文单元教学的反思，但愿对巨匠有所辅佐。
一年级语文单元教学的反思1
第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特点，编排了《画》《巨细若干良多若干好多》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于活跃形象、布满童趣的情境傍边，内容简略单纯，内在丰硕，形式多样，渗入对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字编制。在教学中，我充实操作学生已有的糊口经验，创设丰硕多彩的教学情境，采器具体形象的直不美不美观手段，激起学生的识字热忱。应用学过的识字编制，提高识字效力，巩固识字功能。
本单元教学的成功的处所有以下几点：
1.层层递进，应用多种编制复现生字。
一年级学生识字的一个很除夜特点就是“认得快，忘得也快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的认读要采纳多种编制，几回再三认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去失踪踪拼音识字，打乱顺次识字，再在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的.认读获得了巩固。
2.多种识字编制识记字形、理解字义。
（1）偏旁归类识字。
“犭”：猫、狗。
“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。
“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花卉植物有关。
“木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。
“鸟”：鸭、鸡。
（2）加一加。
听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果
早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）换一换。
爸-色 听-近 天-无
（4）形近字对比。
升-开 么-公
（5）编灯谜识记。
美：羊儿没尾巴，“除夜”字来庖代。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。
（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。生果类：苹果、杏、桃。
（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：若干良多若干好多、少见、很少。
（8）借助反义词。来——去，有——无，远——近，多——少。
3.总结识字编制，归类识字，提高识字效力。
在识字的过程中，成心识地渗入编制。如：加一加、减一减、换一换、组词、编灯谜、反义词、会意字、象形字。
在尔后的教学中需要改良的处所：
1.可以采纳小组合作的编制，合作识字。小组内交流识字编制，彼此进修。
2.正视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词操练，一类字不美观不美观不雅察看笔顺，书空笔顺。
3.实时复习。
4.可以指导学生做一些字卡。正面写生字，后背写拼音，多读多记。
5.扩除夜课外浏览量，在浏览中识字。
在尔后的识字教学中，我会遵循一年级学生的身心特点，采纳更丰硕的、更有趣的编制，激起学生的识字热忱。教给孩子们识字编制，培育自立识字的能力。指导学生在糊口中识字，在糊口中进修成长。
一年级语文单元教学的反思2
这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体的器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文连络的编制揭示了汉字演变的除夜致过程，以便学心理解字义，熟谙字形，初步体味汉字的造字纪律。
教学时为了增添趣味，一最早我就和小伴侣说，今天这节语文课我们边画画边认字，小伴侣听到语文课还能和画画有关，一时都来了欢兴奋乐喜爱。首先在黑板上画了简笔划的嘴，有的.小伴侣说是嘴巴，有的说是口。我又在黑板上写了古时辰的口字，奉告巨匠，古时辰的人不会写我们此刻这样的字，他们是把物体的外形画出来，这些图就是最早的文字。最后把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。还有的小伴侣就想到了这个字是象形字。
从这个小环节的放置想到的：
学生在上语文课的时辰，假定教员说我们来用数学常识学语文，或是说来画画、唱首歌等，学生的寄望力很快就会被吸引过来，默示出很除夜的欢兴奋乐喜爱。课程和课程之间，其实不是截然分隔的，而语文这门课程又是和糊口慎密联系的，有良多内容都是可以和此外课程相联系。好比在熟谙一到十的数字时，在巩固的时辰我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的欢兴奋乐喜爱就比开仗车或指名读良多若干良多若干好多了。
一年级语文单元教学的反思3
经由过程这段时刻的语文远程平台培训，使我感应传染很深。我不由回忆到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些不雅概念：
1、一年级语文教学童趣的措辞是抓住学生寄望力，激起学生进修欢兴奋乐喜爱的有用手段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱试探、易受传染的心里特点，等闲被别致的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各类的什物图片，教师以富有童趣的措辞吸引学生寄望力，揭露课题，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生兴奋地进入进修状况。
2、教学源于糊口，只有让教学回到糊辩才能获得教学方针和重难点的打破。
在识字教学中为学生创作发现了一个糊口场景——菜园。光华光鲜的蔬菜，为学生创作发现了一个丰硕的`糊口气象，激起学生试探糊口的欢兴奋乐喜爱和欲望，激活了学生思惟，让学生回忆家里的彩园，为学生草创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官介入识字、记字的过程。在课中还触及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小伴侣捉迷藏等有趣的环节，指导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，全数识字过程，在教员成心识的指导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的空气中学会了生字、学会了合作。由原本古板无味的机械及以酿成学生愿学愿记的步履。
3、实时评价能有用的调动学生的进修积极性。
本节课教师始终都用鼓舞鼓舞激励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作进修，再加上我的鼓舞激励性措辞的应用，使学生乐学，达到了进修方针，培育了学生的合作意识，进修布满自年夜、有了成功的体验，调动了学生自立识字的积极性。
不足的处所：
1、教师理当安身学生现有的常识解缆。
对农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时辰可以介绍一下。
2、教会学生在欢兴奋乐喜爱中摹拟。
教学生字在田字格里书写时，教师理当闪现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。
3、在让学生完成使命的时辰，教师的措辞理当除夜白具体，泛指不能太除夜，否则学生不能除夜白教员的意指。
4、适当的色采对比能够增强儿童的分化和识记能力。
在本节课中教员既然应用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首进修的时辰，教师可以把偏旁部首与字体的其余部门用上光鲜的对比色采，我想这样下场理当更好一些。因为低年级的学生因为他们的身心成长特点，对光鲜色采的闪现会胜过教师几回再三提醒他们要好良多。教师成心地指导生进行无意识而自觉的不美观不美观不雅察看，然后自己去获得常识，这就更好了。
总之，我认为一年级语文的教学，从糊口解缆，从学生现有的常识解缆，精心设计教案，合适儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所快乐喜爱的形式和他们一路互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的进修积极性，获得好的教学下场。
一年级语文单元教学的反思4
教学反思一借助拼音，自学生字词：
学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。教学反思二指导写字，笔笔到位：
人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的'书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。 18.四个太阳教学反思
教学反思一这节课最早我用看图引出课题，借图激起学生的好奇心，事实课文写了甚么？增强了学生进修的欢兴奋乐喜爱。接着应用多种形式鼓舞激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学更始要正视与其它学科的┞合适。在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，巩固了学生认字。基于汉字的构字纪律，让学生自己寻觅纪律去记忆字形掌控识字的编制，养成识字的能力。设计小组合作进修配合解决问题。应用"生字树"创设教学情境，调动学生进修的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生经由过程自己出手操作去获得信息，找到编制、纪律，闪现语文与信息手艺的┞合适。
教学反思二
1、因为全文这四段结构根底不异，我设计指导学生进修第一自然段。然后让学生小组合作自学
2、三自然段，经由过程搜检朗读来搜检自学的下场。给学生自立进修的机缘，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，赏识四时图。最后一段让学生充拭魅睁开想象给春季画太阳，让学生身临其境感应传染春季的类。
2、以读带说，沉思善感
一年级的学生，措辞正处在成长阶段，掌控的措辞材量炖窒舶，不等闲完全地表达他们的意思。更难回覆教员提出的问题。我先指导学生读出课文中的语句，在几回再三熟读的根底上，再教给他们遵循问题的形式用文中语句指导回覆。这样学生在回覆问题表达得切当，说得流利、通顺，辅佐学生在读流利的根底上理解课文内容，又在理解课文内容根底长进行说的操练，做到朗读与思虑有机连络，读说相得益彰。我向学生提出：“你有甚么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生经由过程思虑再回覆：
1、小哥哥为甚么要画个绿绿的太阳送给炎天？
2、小哥哥为甚么要画个红红的太阳送给冬季？
3、小哥哥为甚么要画个金黄的太阳送给秋季？
4、小哥哥为甚么要画个彩色的太阳送给春季？发问促读，问读连络，读中有思，让学生带着问题念书思虑，读尔后答，教学中所设计的问题有益于学生的读说操练，以读带说。
一年级语文单元教学的反思5
《阳光》是人教版新课程尺度考试考试教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的措辞，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与斑斓——禾苗更绿了，小树更高了，河面同样成了长长的锦缎……有形有色，一幅色采斑斓的图象，它让孩子除夜白了这一切都是阳光的功勋，让孩子充实感应传染到阳光的夸姣与珍贵。
1、激起欢兴奋乐喜爱，自立进修
《语文课程尺度》指出：语文教学应在师生齐截对话的过程中进行。学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。在指导学生进修课文的时辰，我先让学生说说课前做的.踩影子游戏，进而让学生除夜白我们可以这么欢畅的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有甚么欢畅的工作，还会有甚么新的发现呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的欢兴奋乐喜爱，发生了想要一探事实的意识。在初读课文后我又指导学生：阳光给我们带来了欢愉，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，进修生字，然后各自交流：你学会了哪个生字?让学生自登时说说自己学会的生字，学生对此布满了欢兴奋乐喜爱，很愿意地去揭晓自己的定见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，阿谁学生可以填补，我只是在边上提醒一下，有坚苦了指导一下，这样自立进修培育了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
2、以读代讲，充实朗读
朗读是语文浏览课中最首要的操练内容，要避免古板的教学，让学生经由过程读去体味句子的激情。遵循一年级学生的春秋特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的放置：在初读课文的时辰先听教员读，学生当真听，让学生对课文有一个概略体味，接着让学生自己读，不熟谙的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争夺在读准字音的根底上读顺课文。这样有条理地进行朗读可以增添学生的朗读能力。在进修课文的时辰，第二段斗劲长，是以我把重点放在这一段上，在进修的时辰为了便于学心理解，是以我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又指导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手逐步上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。因为这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经由这样的设计学生不单能记住课文的内容，而且在指导朗读时，指导学生抓住重点词语做做动作体味句子表达的激情，把学生的个性读充实揭露出来。
3、拓展迟误，措辞感悟
考试考试教材给教员留有斥地、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有良多处所值得进行拓展迟误，进行措辞文字的进修。如：在进修第一段“阳光像金子，洒遍郊外、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来讲说：“阳光像金子，洒遍。”这里没有做硬性划定，可以说一个，也能够说多个，有的学生说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地。只要能说出的我就进行鼓舞鼓舞激励，但愿学生能说出更多的。经由过程这样的措辞操练不单让学心理解了“洒遍”的意思，也使学生的想象力获得操练。在进修“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时辰，我指导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更美了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“因为有了阳光，更美了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生阐扬自己的想象进行措辞，培育学生的措辞能力，也让学心理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展安身文本，斥地了课程成本，不单操练了学生的想象力和发散性思惟，而且对丰硕学生的措辞，提高措辞表达能力都是很好的操练，同时对学心理解课文内容有很除夜的辅佐。
一年级语文单元教学的反思6
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔划家乡的事。经由过程五个孩子不合的画，揭露出他们各自家乡的斑斓，表达了孩子们爱家乡的激情。
课文第２—６自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩荡的除夜海，掀起万顷波澜，海底储藏着丰硕的宝藏。山山的家乡在山里，那儿何处山岳高，水清，屋前屋后都是高峻的树。平平的家乡在平原，广宽的平原，像一马平川的绿色海洋。青青的家乡是一马平川的除夜草原，那儿何处草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼除夜厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充实反映了他们对家乡的竭诚酷好，进而反衬出祖国各地欣欣茂发的成长。课文图文并茂，气象通顺贯通，可以说是一篇极具人文色采，合适赏识、贯通的通俗诗和风光画。画面的图景和描述的语句，很等闲与学生的糊口和认知告竣契合，激发共识。是以教学中，我指导学生读文感悟，并激起学生阐扬想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的激情在课堂中回荡。在教学这篇课文时，我让学生读课文，学生在兴奋的念书勾傍边走进了文本，感知了课文内容。这样既合适儿童的心理特点，又激起了学生对进修课文的欢兴奋乐喜爱。遵循课文段落的特点，我选择精读第二段，让学生除夜白进修编制后，指导学生自立进修，培育学生的自学能力，创设情境指导学生经由过程找找、读读等多种编制，并用活跃、有趣的.措辞调动学生的积极性，经由过程自由读、角逐读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和措辞都走进了学生的心里。
在教学中还存在良多问题。在不美观不美观不雅察看除夜海时，指导学生经由过程读“……那么……那么……”，体味出海更蓝，更宽。接下来，让学生学着“那么……那么……”的句式措辞，学生们说的不够理想，我感应传染可能对一年级的孩子来讲仍是有点难度的，还有在指导学生朗读方面，感应传染没指导到位。
一年级语文单元教学的反思7
教材分化
《四个太阳》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均环抱“只要动脑子，就会想出解决问题的编制”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就明灭着聪明的光线。作者仰仗丰硕的想像力和怪异的创作发现力，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，默示出作者但愿一年四时不时斑斓,处处默示着仁慈的心肠和夸姣的心愿。课文文字斑斓，措辞活跃有趣，每个自然段结构四周，读起来让人感应激情亲热、舒适，琅琅上口，合适背诵。
学生分化
低年级的学生很是熟谙并很快乐喜爱太阳,对一年四时的特点也有所体味，对太阳与四时的联系有较为丰硕的糊口体验，所以由多媒体课件创设出气象去叫醒他们的糊口经验，然后在读中理解本文长短常等闲的。此外本班学生学前教育较好，思惟活络。活跃，想像斗胆、怪异。
教学方针
（１）经由过程进修课文感悟作者仁慈的心肠及画太阳要表达的夸姣心愿。
（２）切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
（３）激起学生关心他人、酷好他人的激情。
教学预备
春、夏、秋、冬四时的风光和响应段落的文字课件；四种色彩的太阳贴画和四个对应词语:清凉、喷喷香甜、缓和、多彩；四种色彩的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
1、复习词语，游戏导入
同窗们，今天我们继续进修18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，进修了生字词。下面来看看这些词语你还熟谙他们吗？
1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）
挂在、 街道、 缓和、 试试、 冻僵、
因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶
2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小教员带读词语）
2、赏识四时,感应传染心愿
1.词语你们记得真牢！课文中的小伴侣画了四个甚么色彩的太阳呢？谁愿意来奉告巨匠? （指名学生回覆，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2. 课文中的小伴侣画四个不合色彩的太阳分袂送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有甚么心愿呢？
3. 我们来自由地读读课文一路想想吧。
3、感应传染灿艳四时,共享夸姣心愿
炎天：（出示课件）
1.过渡：作者把绿绿的太阳送给炎天，让我们一路走进炎天。
2.（出示课件）炽烈的炎天火辣辣的太阳照下来，你感应传染若何？（学生说）
师：若是这时辰辰你上街去的话，会若何办？（学生说）
3.师：这时辰辰你最除夜的欲望是甚么？
师：你的欲望真是不错。给炎天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你此刻感应传染若何？（学生说）
4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在炎天的天空，高山、郊外、街道、校园，处处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给巨匠？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感应清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一路把清凉带给巨匠。（师生读）
5.绿绿的太阳给除夜地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给炎天？（贴词——清凉）
秋季
1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋季。谁来讲说你看到了甚么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象胡蝶在空中飘动。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在礼聘小火伴到果园去试试生果的喷喷香甜。
……
2.出示课件：金黄的'落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想礼聘哪些小火伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一路来读读这段。
3.金黄的太阳给秋季带来了生果的喷喷香甜。（贴词——喷喷香甜）
冬季
（1）过渡：品味收成的喜悦后，我们走进冰凉的冬季，冬风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个甚么样的太阳给冬季？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的太阳给冬季带来了甚么？（缓和）谁来把缓和送给冬季？（贴词——缓和）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）
春季
1.（课件）冬季畴昔了，桃花……
2.多美的画面啊！你能用你学过的词说嗣魅这里的风光吗？（柳绿花红，百花齐放，姹紫嫣红……
3.何等斑斓的风光呀！快读念书中的句子，看谁能把春季的美默示出来。（小我读、小组读、角逐读）
4.同窗们看，这是——（多彩）理当把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春季吧。（贴词）
5.教员也想和你们一路读！（领读）
4、拓展操练：画太阳
师：同窗们，这位小伴侣有夸姣的欲望你有甚么样的欲望呢？你想让太阳给巨匠带来甚么益处呢？请你也画一个太阳，写写你的欲望吧！出示句式：
我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬季 ，让爷爷健康长寿。
5、板书设计：
18、四个太阳
绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
炎天 秋季 冬季 春季
清凉 喷喷香甜 缓和 多彩
教后反思：
1、|切确措置学生自立进修和教师指导进修的关系
学生是进修的主人，语文教学落实素质教育首要闪现以教师为主导，学生为主体，如：教学“炎天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有甚么欲望？书中的小伴侣也有个欲望，从而指导学生自渎，自悟，自立进修。
2、引入想象，成长学生的创作发现性思惟
如：教学中发问：你是小落叶想对火伴说甚么呢？你想画个甚么色彩的太阳呢？让小伴侣画自己心中四时的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的心里激起了强烈的震憾，孩子们的思惟空间是何等宽广宽除夜奔放，想象力是何等丰硕，我有以下体味：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我感应传染，在教学中只要我们多为孩子们创作发现想象的前提，斗胆罢休，鼓舞鼓舞激励孩子们“想入非非”孩子们获得的便多是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
3、强调教学，培育语感
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教教员读，完全的读，使学生体味作者夸姣的欲望和激情。
4、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生遭到美的陶冶,爱的传递。
一年级语文单元教学的反思8
今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一年级孩子进修的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰硕，有些文句对一年级的孩子是斗劲难理解的，好比“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些编制去解决这个难点;此外让学生感应传染家乡的斑斓，激起酷好家乡的激情也是我一贯在思虑的;当然识字仍然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我首要从以上这几方面来考虑。是以在今天的教学中，以下几点仍是斗劲可取的：
1、课件辅助，打破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生经由过程昨天回家的体味，已初步知道了江南就是指我们这边(孩子们第一次做这样“体味”功课，仍是斗劲好的)，接着给学生赏识了江南的风光图，让学生发现江南这边甚么多?学生不美观不美观不雅察看的很细心，一个学生说：“水多。”此外一个马上接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同窗联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有闪现这些场景。因为孩子们说得斗劲周全，所以我就奉告孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的常识仍是要经由过程教员的教授的。这个时辰我感应传染孩子们也出格专注。体味完江南后，我让孩子们孤高地说：“我们的家乡在江南!”当然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已感应传染到他们对家乡的快乐喜爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰硕了课文的内容，让学生感应传染家乡的美，而有一个同窗看到一幅图时禁不住问：“我们的教室在哪里?”当然听起来仿佛他的话不着边际，但细考虑，是因为孩子感应传染这处所美，我们的黉舍就在这样的处所而兴奋。我感应传染操作课件对与辅佐孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”仍是很有辅佐的，也让孩子充实感应传染到了家乡的美。
2、关注学生，鼓舞鼓舞激励为主。这节课上我感应传染斗劲关注泛泛泛泛识字、读文斗劲差的学生，提高他们进修的积极性。或许良多时辰教研课怕犯错，会多叫一些进修能力斗劲强的学生，不外我想课堂机缘是齐截的，所以我老是会把讲话的机缘留给每个孩子。像小叶这个男孩，他的识字能力斗劲弱，可是在我的鼓舞鼓舞激励下，他整堂课都能积极介入，相信他收成必然良多;而此外一名男孩平翘舌音不分，但我仍是请他读，因为他抉择抉择信念实足地举着手，同时也给了他默示的机缘。此外在朗读角逐中，当然同窗们较着感应传染一名同窗好，但我仍是不忘给差的'同窗鼓舞鼓舞激励，因为他的英勇。简直，课堂上多给孩子一些赞誉与鼓舞鼓舞激励他们的进修抉择抉择信念会更足。
3、正视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有激情就更难了。是以在今天的课上我给了学生充实拼读的时刻，先做到读切确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物?这样的发问是第一次考试考试，孩子们仍是能很快体味到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采纳了指名读、角逐读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读仍是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培育起来的。此外今天让学生遵循课题发问，也是第一次考试考试，当然只有一小我发问，但我感应传染仍是很值得歌咏的，相信在往后的进修中他们会学会发问。
一年级语文单元教学的反思9
教学反思一进修过程是学生主体在具有主不美不美观意志浸染下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生自动介入的丰硕多彩的语文实践勾当，给学生供给了自立、合作、切磋进修的机缘，收到了较好的教学下场。如文中
2、三自然段写乌鸦设编制喝着水，传统的教学凡是是教师演示，让学心理解喝着水的过程，学生处于被动领受状况。为了让学生考试考试试探新知的履历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的.根底上，4人小组合作出手做考试考试，研究乌鸦喝着水的过程。学生考试考试完成后，不由发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时辰，教学是多余的，经由过程合作考试考试，学生自动悟出了乌鸦是若何喝着水的。因为设计的实践勾当合适一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做考试考试、说一说考试考试过程中欢兴奋乐喜爱盎然地进修语文，真正成了进修的主人。教学反思二这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是这样的：乌鸦飞呀飞，在路上碰见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你奉告我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指说：“前面有一个村庄，村庄里有一口井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里兴奋极了，它自得地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了良多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时辰那只小白兔到井边来吊水，看见了用冷笑的口吻问：“还用你的老编制呢？不管用了吧？”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。接着我再指导学生睁开构和：
1、为甚么乌鸦的编制不灵了？
2、从中除夜白了甚么事理？
经由过程这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，知道的事理也更多了。
一年级语文单元教学的反思10
本单元由《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色采》、《世界多美呀》五篇课文和“语文百花园二”组成。
本单元内容旨在让学生感应传染春季的斑斓气象形象和勃勃生气，激起学生酷好春季、酷好除夜自然的激情。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体味：
1、让学生在不合编制的朗读中感悟儿歌措辞的美
在学生初步理解课文，从整体上掌控课文内容后，我组织学生用不合的读法去感悟儿歌措辞的美。好比，在《山青青》这一课，我指导学生进修“树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”这句话时，我先点名读，然后追问这一长句里你最快乐喜爱哪一句，为甚么快乐喜爱。同时让学生经由过程朗读让人们体味到树、草、山花的可爱，接下来再点名读，指导朗读、自由练读、点名读。让学生经由过水平歧编制的读感应传染到儿歌中描绘的意境美后，再问“山花为甚么笑”。让学生感欢兴奋乐喜爱，才能使学生有想象空间，更能体味到儿歌之美，风光之美。
2、指导想象，培育学生的白话表达能力。
如在教学《小树谣》一课时，在学完课文往后，我让学生说一说：小树对小鸟说了些甚么？指导学生将课文措辞内化为自己的措辞，进行创作发现性的堆集。小鸟听了小树话后会说些甚么呢？让学生充实交流，闪现学生的个性化思惟和想象，强化学生的`白话表达，培育学生的创作发现力和想象力。
3、正视激起学生的想象力
想象是智力勾当的同党，是智力勾当富有创作发现性的首要前提，教《春季的色采》一课时，在构和小鸟的争论问题往后，我设计了天空操练，春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是甚么色彩的？学生纷繁举手回覆：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲刷得很清洁。春雨是花团锦簇的，下在除夜地上，除夜地就酿成花团锦簇的了”等等。
尔后，我要不竭进修，不竭思虑，不竭改良，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自己素质，使自己与课改一同成长。
一年级语文单元教学的反思11
欢兴奋乐喜爱是学生的教员，是开启常识除夜门的金钥匙。小学生假定对数学有浓密的欢兴奋乐喜爱，就会发生强烈的求知欲望，默示出对数学进修的一种不凡激情，进修起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无承担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体味。
1、创设学生熟谙的情境，在现实中解决数学问题。
活跃的糊口气象，有助于学生体味现实糊口中的数学，感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，增添对数学的`亲近感，体验用数学的乐趣。是以，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松进修。例如：教《斑斓的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同窗上台，问："苹果和喷喷香蕉，你最快乐喜爱哪一种，快乐喜爱苹果的站在左边，喜唤咩蕉的站在右边"然后指导学生构和7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你斗劲快乐喜爱哪一种?下学后，你是先做功课，仍是先看电视等等。这样不单让学生很快掌控7的组成，还可以进行思惟教育。
2、以猜为动力，指导学生试探数学的奥秘。
尽人皆知，每个孩子都爱问为甚么，每个孩子都想切磋一些奥秘，遵循孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思虑，在思虑中获得逐步提高。如在教学《掷双色片》时，我先奉告学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样几回再三进行几回，学生就在"猜"中掌控了数的分化和组成和加、减法，加深了对数的熟谙，为尔后学习用数学做好了铺垫。
3、在角逐中增添抉择抉择信念，培育竞争意识。
儿童的好胜心、自亏心强，爱默示自己，所以要经常创作发现机缘让学生充实默示，让他们在心理上获得知足，要不竭鼓舞鼓舞激励他们成立抉择抉择信念，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"角逐，在小我中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。
一年级语文单元教学的反思12
与单篇备课、教学对比，“单元整组教学”更强调进修成本的┞合适与生成，着眼于语文进修的综合性、实践性，正视学生“学”的过程，强调一个时段内语文实践勾当的“整体敦促”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步晋升。
1、单元导读课的教学
整体感知：是在单元内容进修之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开首的“导语的文字”为切入点，在教师率领下，学生经由过程听录音、看录相、自己试读或同座互读互听等多种形式的进修勾当，初步体味本单元内所有进修内容的除夜意，初步感知单元专题的激情义识，孕育求知欲望。
在本单元导读课中，我们力争闪现四个“导”：
一导趣,激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。为使学生在两周摆布的.时刻里始终连结积极介入的精采状况,此环节相当首要。在导读课中，导趣应贯串课堂的始终。
二导学,渗入方针。单元导语中当然处在单元的首席位置，却经常遭到嗤之以鼻的冷遇。启事就在教师没有充实熟谙到单元导语的内在价值，和对一个中高段孩子能起到的指引浸染。
考试考试之初，可以用教师引读来理清句序，提几个问题指导学生读懂意思。慢慢，教师可让学生自己划出要点。要点中经常既有“人文感应传染”，又有“进修编制”，还有步履实践的方针。
三导读,让学生浏览全数单元的全数内容，从整体上接触，感知教学内容。只要掌控好导读的度，不单不会影响后面的浏览，而且可让课文更好地连结原汁原味，加深对整组课文的感应传染。
四导行,周全铺垫。指导、鼓舞鼓舞激励学生去自动聚积相关资料(应进行指导,可分组进行,增强针对性),为后面的进修铺垫一种配合的进修激情,营建一种配合的进修空气,扩除夜语文进修的平台。
2、单元整组教学对教师的要求
对教师素质提出了更高要求。“单元整组教学”的首要思惟正视整组教材内容的纵、横向联系，教师随时要遵循学生进修勾当需要将进修内容有机整合，当令适度地调剂教学筹算。教学时空、教学编制、课程成本的全方位开放，来自学生方面的良多常识信息、编制编制，随时会涌进课堂。
教师必需做到对整组教材心中一盘棋，对整组教材有更深切的理解和研读，对孩子的定见要能虚心采纳（尊敬孩子、呵护其自亏心），而且要工整地选用（恰当、适度）。这些，都要就教师切实改变教育不美不美观念，增强理论进修和教学研究；不竭提高自己素质：厚实文化底蕴，扎实营业能力。只有这样，才能顺应矫捷多变的课堂勾当形式。
一年级语文单元教学的反思13
第三单元的2篇讲读课文，都是寓言故事。学生很快乐喜爱进修寓言故事，除夜部门学生能读懂寓言故事讲述的事理。
这两篇课文我都是从课题导入的，从课题设疑，激发学生浏览的欢兴奋乐喜爱。在课文分化中，首要抓住人物的对话，体味人物的心里改变，进而总结故事包含的深切事理。出格是进修《狼和小羊》一文时，男生读狼说的话，女生读小羊说的话。学生乐趣很高，读出了狼的奸猾，小羊的和顺、仁慈。这样的对比朗读，学生很快总结出：对坏人讲事理是讲欠亨的。在进修《恃势凌人》一课时，一样进行了分脚色朗读，学生对狐狸说的'话体味很深，读的有条有理。又抓住“神气活现、将信将疑、东张西望”四字词语进行理解分化。在体味人物的对话后，本想让学生分脚色演一演的，却到了下课的时刻。本节课的时刻分拨还需在调剂。
在这里两节课中我也发现了一些问题：个体学生朗读课文的能力还需提高；有的学生心里想表达的意思表达不出来或是表达不清楚，也就是学生的措辞表达能力还需培育；还要增添学生的浏览量，读的多了，我想学生的浏览能力就提高了。
一年级语文单元教学的反思14
到昨天，和孩子们一路读完了第二单元的内容，合上书本一贯缭绕在我心头的就一个字“爱”。
持久以来，人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中渐渐津润的。《识字2》是借鉴传统的“三字经”的措辞形式将爱的教育编成了新“三字经”，孩子们读起来朗朗上口；《看电视》中球迷爸爸抛却球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关失踪踪京剧，换成足球频道；《胖乎乎的小手》不单为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，夸姣的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更缓和；《月亮的心愿》中为了赐顾帮衬生病的妈妈，幼小的珍珍把盼愿已久的郊游也抛却了……我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可若何让“爱”在学生身上繁衍这是我本组教学重点研究的课题。反思本单元的导学编制和学生的反馈功能，我感应传染在高效课堂切磋的思惟指导下，“爱”获得了繁衍 。
反思一：
学生会的不教。因为我班上学期的经典朗读堆集了《三字经》，已知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学《识字2》时，孩子们根柢不用教员教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很活跃。《看电视》切近学生现实，换频道、看超卓的球赛......这些动作学生再熟谙不外，学生只要一读文本就会浮此刻面前，所以在学这些文章时我讲的很少，除夜量的时刻是让学生去朗读，如小组内练读、小组长选举组员揭示读、小组开仗车读、你读我来赛......
这多种形式的读，丰硕了学生的措辞，提高了学生的朗读水平，增强了学生对文章的理解能力。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透辟，不用我讲他们对文中的关图焯职心里装着的奥秘”也有了谜底，那就是──“爱”（对他人的关爱）。 “我”的家人互敬互爱，为了他人的欢愉，抛却自己的欢兴奋乐喜爱。
反思二：
让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不成能让每小我的问题都揭示出来构和回覆，教者又要很好的培育学生质疑问难的品质，这是一组值得教者切磋解决的矛盾体，因而在课堂上我把这组矛盾体放到了小组合作进修的'过程中解决。如《棉鞋里的阳光》一课，有的学生预习后就提出了问题：1、小峰为甚么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、我理当向小峰学点甚么？
在《月亮的心愿》这一课，有的同窗就提出了月亮为甚么要想让明全国雨？原本孩子们预习后提出的这些问题，谜底很简单，只要把课文多读几遍，或联系糊口现实想想，谜底就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思虑，当然谜底简单可对一年级的小学生来讲，因为他们的糊口经验太少，要想透辟仍是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找谜底，而是让他们采纳小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，达到合作切磋谜底、学会揭晓自己的不雅概念和不美观不美观概念，使他们除夜白只要互订交流就会有收成，自己很能干能解答火伴的问题，从而成立自抉择抉择信念，相信自己有发问息争答问题的能力。
一年级语文单元教学的反思15
1、教学“读读记记”
1.出示短语读一读，发现短语组成形式。
斑斓的夏夜超卓的球赛
可口的松果透明的同党
有趣的问题闷热的天色
亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶
2.全班交流，小结短语的形式。
经由过程朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说：“短语后面的'词语都在写一样事物，好比松果、同党、眼睛、荷叶……”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发现了“斑斓、超卓、可口、透明”等词是写后面的事物是若何样的。因而，“(若何样)的(甚么)”这个短语形式就得出了。
尔后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些?孩子们一会儿就找到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、奸狡的娃娃”，很是欢畅，这就是学甚至用啊。
2、教学“我会读”
初读短文后，孩子们因为发现了“的”短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发现呢。
1.感应传染“浪花”的奸狡。
短文内容简单，孩子们一读就笑了，问：“为甚么笑呀?”回覆：浪花太有趣了!太奸狡了!太成心思了!……再让孩子们找找短文中是若何写的。从“暗暗地、搔痒了我的小脚丫、像一群奸狡的娃娃”可见它的“奸狡”，经由过程朗读揭露这份奸狡拆台。
2.发现了例如句的写法。
仍是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最后一句话是例如句，说浪花像一群奸狡的娃娃。”因而，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁?(浪花比作了娃娃)，用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说嗣魅这样写有甚么益处啊，孩子们七言八语地说：更可爱了、更有趣了……小结：原本用上例如句可让某样事物变得有趣、可爱、活跃，我们往后也能够用用啊。
3.“我发现了这里用了拟人化的写法。”
“我发现了这里用了拟人化的写法。”——这是黄亚坤的惊人之语。
在谢朱添往后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一会儿没反映过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊?”他不疾不徐地说：“短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’，只有我们人会‘跑’，浪花又不是人它若何会跑呢?把它算作人来写了，用了个‘跑’，所以说是‘拟人化的写法’。”哇，孩子们的能力真的不是可以估量的，我带头兴起了掌，并把“拟人化”三个字端划定礼貌正地写在黑板上。
然后，我和孩子们一路来切磋这个“拟人化的写法”，让他们再来找找看，短文中还有哪些词也能让你体味到这是“拟人化的写法”?孩子们一个个起劲地找了起来，找到一个用“△”标注一下，如：看见、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其实，这一环节其实不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的超卓讲话我不想就这么白白丢失踪踪，这一环节的进修我感应传染很是有价值，并没有强肄业生必定要记住这个常识点，但起码每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这同样成了我此次教学中最自得的处所，因为《浪花》带来了课堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，暗暗地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。此次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群奸狡的娃娃。
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