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一年级语文单元教学反思
作为一名到岗不久的教员，教学是首要的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编清理的一年级语文单元教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
一年级语文单元教学反思1
第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特点，编排了《画》《巨细若干良多若干好多》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于活跃形象、布满童趣的情境傍边，内容简略单纯，内在丰硕，形式多样，渗入对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字编制。在教学中，我充实操作学生已有的糊口经验，创设丰硕多彩的教学情境，采器具体形象的直不美不美观手段，激起学生的识字热忱。应用学过的识字编制，提高识字效力，巩固识字功能。
本单元教学的'成功的处所有以下几点：
1.层层递进，应用多种编制复现生字。
一年级学生识字的一个很除夜特点就是“认得快，忘得也快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的认读要采纳多种编制，几回再三认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去失踪踪拼音识字，打乱顺次识字，再在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的认读获得了巩固。
2.多种识字编制识记字形、理解字义。
（1）偏旁归类识字。
“犭”：猫、狗。
“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。
“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花卉植物有关。
“木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。
“鸟”：鸭、鸡。
（2）加一加。
听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果
早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）换一换。
爸-色 听-近 天-无
（4）形近字对比。
升-开 么-公
（5）编灯谜识记。
美：羊儿没尾巴，“除夜”字来庖代。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。
（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。生果类：苹果、杏、桃。
（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：若干良多若干好多、少见、很少。
（8）借助反义词。来——去，有——无，远——近，多——少。
3.总结识字编制，归类识字，提高识字效力。
在识字的过程中，成心识地渗入编制。如：加一加、减一减、换一换、组词、编灯谜、反义词、会意字、象形字。
在尔后的教学中需要改良的处所：
1.可以采纳小组合作的编制，合作识字。小组内交流识字编制，彼此进修。
2.正视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词操练，一类字不美观不美观不雅察看笔顺，书空笔顺。
3.实时复习。
4.可以指导学生做一些字卡。正面写生字，后背写拼音，多读多记。
5.扩除夜课外浏览量，在浏览中识字。
在尔后的识字教学中，我会遵循一年级学生的身心特点，采纳更丰硕的、更有趣的编制，激起学生的识字热忱。教给孩子们识字编制，培育自立识字的能力。指导学生在糊口中识字，在糊口中进修成长。
一年级语文单元教学反思2
教学反思一借助拼音，自学生字词：
学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。教学反思二指导写字，笔笔到位：
人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。 18.四个太阳教学反思
教学反思一这节课最早我用看图引出课题，借图激起学生的好奇心，事实课文写了甚么？增强了学生进修的欢兴奋乐喜爱。接着应用多种形式鼓舞激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学更始要正视与其它学科的┞合适。在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，巩固了学生认字。基于汉字的构字纪律，让学生自己寻觅纪律去记忆字形掌控识字的编制，养成识字的'能力。设计小组合作进修配合解决问题。应用"生字树"创设教学情境，调动学生进修的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生经由过程自己出手操作去获得信息，找到编制、纪律，闪现语文与信息手艺的┞合适。
教学反思二
1、因为全文这四段结构根底不异，我设计指导学生进修第一自然段。然后让学生小组合作自学
2、三自然段，经由过程搜检朗读来搜检自学的下场。给学生自立进修的机缘，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，赏识四时图。最后一段让学生充拭魅睁开想象给春季画太阳，让学生身临其境感应传染春季的类。
2、以读带说，沉思善感
一年级的学生，措辞正处在成长阶段，掌控的措辞材量炖窒舶，不等闲完全地表达他们的意思。更难回覆教员提出的问题。我先指导学生读出课文中的语句，在几回再三熟读的根底上，再教给他们遵循问题的形式用文中语句指导回覆。这样学生在回覆问题表达得切当，说得流利、通顺，辅佐学生在读流利的根底上理解课文内容，又在理解课文内容根底长进行说的操练，做到朗读与思虑有机连络，读说相得益彰。我向学生提出：“你有甚么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生经由过程思虑再回覆：
1、小哥哥为甚么要画个绿绿的太阳送给炎天？
2、小哥哥为甚么要画个红红的太阳送给冬季？
3、小哥哥为甚么要画个金黄的太阳送给秋季？
4、小哥哥为甚么要画个彩色的太阳送给春季？发问促读，问读连络，读中有思，让学生带着问题念书思虑，读尔后答，教学中所设计的问题有益于学生的读说操练，以读带说。
一年级语文单元教学反思3
这节课我能成立师生齐截合作的不美不美观念，激起学生欢兴奋乐喜爱，创设乐学空气：《根底教育课程改纲要》了了指出，教学过程是师生交往配合成长的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，经由过程信息交流实现师生互动，彼此进修，彼此影响，彼此填补从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像伴侣，是火伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上寄望激起学生欢兴奋乐喜爱，有了欢兴奋乐喜爱，学生就会发生强烈的“我要学”的欲望和要求，就可以自动介入进修勾当，成为进修的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一会儿激起了学生的`识字欲望。其次，我正视创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生经由过程上台贴板书、一路表演等形式深化理解课文内容，激起了学生的创作欲望，使学生感应既轻松又充实。最后，形象美不美不美观的板书、活跃有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活跃活跃的乐学空气。课堂上，孩子们个个积极讲话，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个欢兴奋乐喜爱盎然，乐学空气由此发生。
《荷叶圆圆》是一篇语句斑斓、轻欢愉跃的散文诗。在教学时我经由过程让学生赏识斑斓的画面，美读清爽的文字，想象悦耳的场景，背诵斑斓的句子，让孩子们充实感应传染到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢愉的神采，感应传染炎天给我们带来的情趣。孩子们在美的气象中美美地学，美美地读，在搜检中发现每个孩子的朗读都是那么声情并茂，是孩子们已入情入境了吧！
教学生字时，经由过程多种编制识字，有分手识字与集中识字，有演一演，有说一说等等。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。
一年级语文单元教学反思4
与单篇备课、教学对比，“单元整组教学”更强调进修成本的┞合适与生成，着眼于语文进修的综合性、实践性，正视学生“学”的过程，强调一个时段内语文实践勾当的“整体敦促”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步晋升。
1、单元导读课的教学
整体感知：是在单元内容进修之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开首的“导语的文字”为切入点，在教师率领下，学生经由过程听录音、看录相、自己试读或同座互读互听等多种形式的进修勾当，初步体味本单元内所有进修内容的除夜意，初步感知单元专题的激情义识，孕育求知欲望。
在本单元导读课中，我们力争闪现四个“导”：
一导趣,激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。为使学生在两周摆布的时刻里始终连结积极介入的精采状况,此环节相当首要。在导读课中，导趣应贯串课堂的始终。
二导学,渗入方针。单元导语中当然处在单元的首席位置，却经常遭到嗤之以鼻的冷遇。启事就在教师没有充实熟谙到单元导语的`内在价值，和对一个中高段孩子能起到的指引浸染。
考试考试之初，可以用教师引读来理清句序，提几个问题指导学生读懂意思。慢慢，教师可让学生自己划出要点。要点中经常既有“人文感应传染”，又有“进修编制”，还有步履实践的方针。
三导读,让学生浏览全数单元的全数内容，从整体上接触，感知教学内容。只要掌控好导读的度，不单不会影响后面的浏览，而且可让课文更好地连结原汁原味，加深对整组课文的感应传染。
四导行,周全铺垫。指导、鼓舞鼓舞激励学生去自动聚积相关资料(应进行指导,可分组进行,增强针对性),为后面的进修铺垫一种配合的进修激情,营建一种配合的进修空气,扩除夜语文进修的平台。
2、单元整组教学对教师的要求
对教师素质提出了更高要求。“单元整组教学”的首要思惟正视整组教材内容的纵、横向联系，教师随时要遵循学生进修勾当需要将进修内容有机整合，当令适度地调剂教学筹算。教学时空、教学编制、课程成本的全方位开放，来自学生方面的良多常识信息、编制编制，随时会涌进课堂。
教师必需做到对整组教材心中一盘棋，对整组教材有更深切的理解和研读，对孩子的定见要能虚心采纳（尊敬孩子、呵护其自亏心），而且要工整地选用（恰当、适度）。这些，都要就教师切实改变教育不美不美观念，增强理论进修和教学研究；不竭提高自己素质：厚实文化底蕴，扎实营业能力。只有这样，才能顺应矫捷多变的课堂勾当形式。
一年级语文单元教学反思5
时刻如行云流水，我担负一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不竭的反思进修，全力使自己不会愧对“锻造人类魂灵的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作以下：
本学期，我剖断落实黉舍的有关教育教学筹算，严酷履行黉舍的各项教育教学轨制和要求，当真完成各项使命，狠抓教学常规，全力为学生的毕生进修奠基精采的根底。
1、抓勤学生的进修习惯：
作为刚刚进入一年级的小学生来讲，若何能让他们在40分钟的课堂受骗真地听讲，长短常首要的。是以，培育学生精采的进修习惯是我教学工作最早的重点。作为今年的新教员，又担负一年级的班主任兼语文教员，我深感任重而道远。刚开学的几个礼拜里，我不竭向黉舍资深教师进修，采纳编儿歌、口令等形式，将学生进修习惯的培育融入情趣傍边，让学生在情趣傍边逐步地养成精采的习惯。
2、当真备课。
这学期黉舍睁开的师徒结对勾当让我收成颇丰。我了了备课不单备学生而且备教材备教法，遵循教材内容及学生的.现实，设计课的类图解对勾当型，拟定采纳的教学编制，并对教学过程的法度楷模实时刻放置都作了具体的记实，当真写好教案。每课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充实的预备，并建造各类利于吸引学生寄望力的有趣教具，课后实时对该课做出总结，写好教学反思。
3、抓勤学生的根底常识教学：
一年级作为学生走进黉舍的第一步，正如建高楼除夜厦的地基一样长短常首要。本学期，我首要在正视学生的汉语拼音常识的掌控、写字、念书、课外浏览等方面作了全力。
4、存在的问题与不足：
作为一名新教师，我存在的不足有良多良多，经验不足，全力不够，教学根底功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上七八名学生的根底常识掌控得不够扎实，这还需要不才学期给以他们更多的关注与辅佐。家长配合不够。声名我与家长的沟通还不够，这将是我要当真思虑的问题之一。在尔后的教育教学中我会不竭进修全力提高自己的综合素质，积极向身边的教员进修。
一年级语文单元教学反思6
本单元由《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色采》、《世界多美呀》五篇课文和“语文百花园二”组成。
本单元内容旨在让学生感应传染春季的斑斓气象形象和勃勃生气，激起学生酷好春季、酷好除夜自然的激情。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体味：
1、让学生在不合编制的朗读中感悟儿歌措辞的美
在学生初步理解课文，从整体上掌控课文内容后，我组织学生用不合的读法去感悟儿歌措辞的美。好比，在《山青青》这一课，我指导学生进修“树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”这句话时，我先点名读，然后追问这一长句里你最快乐喜爱哪一句，为甚么快乐喜爱。同时让学生经由过程朗读让人们体味到树、草、山花的可爱，接下来再点名读，指导朗读、自由练读、点名读。让学生经由过水平歧编制的读感应传染到儿歌中描绘的意境美后，再问“山花为甚么笑”。让学生感欢兴奋乐喜爱，才能使学生有想象空间，更能体味到儿歌之美，风光之美。
2、指导想象，培育学生的白话表达能力。
如在教学《小树谣》一课时，在学完课文往后，我让学生说一说：小树对小鸟说了些甚么？指导学生将课文措辞内化为自己的措辞，进行创作发现性的堆集。小鸟听了小树话后会说些甚么呢？让学生充实交流，闪现学生的个性化思惟和想象，强化学生的白话表达，培育学生的创作发现力和想象力。
3、正视激起学生的想象力
想象是智力勾当的同党，是智力勾当富有创作发现性的首要前提，教《春季的色采》一课时，在构和小鸟的争论问题往后，我设计了天空操练，春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是甚么色彩的？学生纷繁举手回覆：孩子们认为蓝色的'，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲刷得很清洁。春雨是花团锦簇的，下在除夜地上，除夜地就酿成花团锦簇的了”等等。
尔后，我要不竭进修，不竭思虑，不竭改良，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自己素质，使自己与课改一同成长。
一年级语文单元教学反思7
小学语文教材中拔取的古诗词除夜都是千百年传布下来的措辞精髓，是中华文化的至宝。人教版第二册语文课本第一单元课文里的《春晓》《村居》让年少的孩子们在古诗里感应传染春季的柳绿桃红、杨柳拂堤、草长莺飞的风光诗情画意之美。窗外绿意由浅愈浓，艳阳高照，暖风习习时方知春已远去，炎天正暗暗地来到了我们的身边。炎天会有若何的一番气象形象和别样的情趣呢，南宋卓异诗人杨万里笔下的《小池》把课堂里的孩童带到了初夏时节的小池边。瞧，尖尖的小荷叶从清透的池水中钻了出来，蜻蜓静静地立在荷叶上，揭示着优雅的身姿，池边绿荫照水，好一番情趣盎然，活跃活跃的画面。泉眼、树阴、小荷、蜻蜓……不需要出门，那一幅初夏时节朴质自然的悦耳画面就深深地映在孩子们的脑海里。
《新版课程尺度解析与指导》中了了指导低年级古诗教学：古诗教学要以读为主，先读通、读懂，再读出形、读出韵。然后要以趣激情，以情促思。低年级学生的思惟能力还没有充实成长，但激情默示得相当丰硕。他们的激情极易被激起。古诗教学，要全力创设能激起学生欢兴奋乐喜爱的空气。要图文连络，还要激起想象。教学时我是这样做的：
1、理解课题。
师：“池”是甚么部首的字？它和甚么有关？请你用“池”组词。
生：水池、池水、小池。
师：小池指的就是——
生：小水池
师：小水池里有甚么呢？诗人杨万里描绘了小池的'哪些气象形象呢？今天我们一路来进修一首新的古诗《小池》。（板书课题）
2、初读古诗。借助拼音把古诗读通顺读流利。
3、再读古诗，找出景物，感应传染情境。
师：边读边想，古诗里藏着哪些画面，你看到了哪些气象形象？（读后反馈）
生：诗中有小荷。
师：小荷是甚么模样的？你能描绘一下吗？小小的荷叶像甚么？
生：小荷叶像盘子。
师：小荷叶像把伞。
师：不合错误。你再细心看看。（师画简笔划）
生：小小的荷叶像象牙。
生：小小的荷叶像羊角。
生：小小的荷叶像弯弯的新月。
师：你们的例如真形象。刚长出来的小小的荷叶原本是这模样的，两头尖尖的。怪不得诗人写——（生读）“小荷才露尖尖角”
生：古诗下面有插图，我从图上看到了。
师：你们真专心，你们快乐喜爱小小的荷叶吗？我们一路来读一读这个句子。
（教学解析：因为糊口在城市里的孩子们少少有甚至没有看到过刚出生避世的荷叶，所以要他们描绘荷叶的模样时就会凭着泛泛泛泛从电视上看到或从丹青上对荷叶的熟谙记忆来描绘。经由过程简笔划和课文插图的直不美不美观不美观不美观不雅察看，孩子才有所体味，才对诗句有所理解和体味。叶圣陶师长教师指出：“丹青不单是文字声名，且可以斥地儿童的想象。”教材里每首诗都绘制了插图，这些插图不单超卓而且与诗的内容慎密慎密亲密相关。所以插图是学生想象内容、理解古诗的好辅佐。《新版课程尺度解析与指导》在古诗教学指导中还了了指出：要指导学生创作发现性地描述与插图相对应的某一诗句。）
师：诗中还有哪些气象形象呢？请你找一找，谁先找到了，谁就上台来画一画，把景画出来。
生：诗中还有蜻蜓。
师：请你上来画一画。
（教学解析：欢兴奋乐喜爱是低段古诗教学的不贰诀窍。我们班的孩子最爱画画。我先带个头画了两片尖尖的荷叶，从他们的眼神我就看出，他们早已伎痒了。只见他们一个个鼓足了劲头，都想上来画。一个个叫了起来“教员，诗中有太阳，你看‘树阴照水爱晴柔’。”“还有树阴。”“还有池水。”……孩子们有的画池水，有的画树阴，有的画太阳……一幅活跃的画面呈此刻了黑板上，呈此刻了所有孩子们的面前。孩子们显得尤其知足和欢喜。）
当孩子们画得差不多的时辰，我发现没有一名孩子上来画泉眼，较着对“泉眼”理解不够。
师：谁能上来画泉眼？
（一个小伴侣举头挺胸地“冲”上讲台，挠了挠头，又下去了。）
师：泉眼就是泉水从山洞里流出来的阿谁口子。（师画上简笔划，孩子们豁然开畅。）
师：泉水流得若何呢？
生：细
师：是的，泉水布满爱护保重地细细地流着。请你上来画一画泉水。
师：泉水是若何的？色彩？触摸的感应传染？请你想象一下？
生：泉水是清凉的。
生：泉水是清亮的。
生：泉水是透明的。
师：这位小伴侣画的树阴还不够到位。要若何才会有浓浓的树阴呢？
生：要树多，树叶强大……（又上台添了几笔）
4、再读古诗，情中有景，景中有情。
师：孩子们你们画得太美了。能看到这么美的画面，我们要感谢感动打动谁呢？……这么斑斓的诗你会快乐喜爱吗？让我们美美地读一读古诗。
（教学解析：学心理解了古诗的内容，体味了诗歌表达的激情后，入情入境界朗读，诗中的画面便再次呈此刻孩子们的面前了。）
5、激起想象，营建新境。
师：孩子们，初夏时节，诗人杨万里在小池边看到了良多斑斓而布满情趣的气象形象，把他最快乐喜爱的景都写入了诗句里。你知道他还看到了哪些气象形象吗？清亮的小池里还会有甚么呢？小池边还有甚么会是你——所快乐喜爱的呢？小蜻蜓停在荷叶上在和谁措辞？它从哪儿飞来的？……
（教学解析：没有想象，就没有情境，就没有了品位，没有了创意。诗是诗人由激情体验勾勒出的画面和意境。在教学中，教师要学会拓展这类意境并指导学生想象创作发现意境。一堂课下来，孩子们收成满满。有了对初夏的熟谙，有了对本课古诗的感悟和理解，还有了自己的思惟和创想，何等的不成思议。）
语文，美在字字句句，美在气象通顺贯通，美在穿越时空的分享与相遇……
一年级语文单元教学反思8
1、教学时，我先让同窗们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干甚么？有了感性的熟谙，再让巨匠自由拼读儿歌，说说有哪些收成。一些细心的同窗发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、胡蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的.读音都与右半部门有关。经由过程这样的教学设计与指导，让学生掌控：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的编制，培育了他们识字能力。
2、借助现代教育手段，奇奥地“引”教学内容
①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，变抽象为形象。
②组织进修重点常识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，凸起重点。
③巩固常识，搜检下场，拓展迟误中介入，激起学生的切磋欲望，提高教学效力。
寓教于乐，使学生获得积极的激情体验。创设丰硕的教学情境，关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，指导学生自动介入进修勾当，堆集成功的体验，在勾傍边感悟常识为生成、成长与改变，由糊口引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中迟误，在建构新知的过程中获得积极的激情体验。
一年级语文单元教学反思9
经由过程这段时刻的语文远程平台培训，使我感应传染很深。我不由回忆到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些不雅概念：
1、一年级语文教学童趣的措辞是抓住学生寄望力，激起学生进修欢兴奋乐喜爱的有用手段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱试探、易受传染的心里特点，等闲被别致的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各类的什物图片，教师以富有童趣的措辞吸引学生寄望力，揭露课题，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生兴奋地进入进修状况。
2、教学源于糊口，只有让教学回到糊辩才能获得教学方针和重难点的打破。
在识字教学中为学生创作发现了一个糊口场景——菜园。光华光鲜的蔬菜，为学生创作发现了一个丰硕的糊口气象，激起学生试探糊口的欢兴奋乐喜爱和欲望，激活了学生思惟，让学生回忆家里的彩园，为学生草创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官介入识字、记字的过程。在课中还触及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小伴侣捉迷藏等有趣的环节，指导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，全数识字过程，在教员成心识的指导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的空气中学会了生字、（）学会了合作。由原本古板无味的机械及以酿成学生愿学愿记的步履。
3、实时评价能有用的调动学生的进修积极性。
本节课教师始终都用鼓舞鼓舞激励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作进修，再加上我的.鼓舞激励性措辞的应用，使学生乐学，达到了进修方针，培育了学生的合作意识，进修布满自年夜、有了成功的体验，调动了学生自立识字的积极性。
不足的处所：
1、教师理当安身学生现有的常识解缆。
对农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时辰可以介绍一下。
2、教会学生在欢兴奋乐喜爱中摹拟。
教学生字在田字格里书写时，教师理当闪现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。
3、在让学生完成使命的时辰，教师的措辞理当除夜白具体，泛指不能太除夜，否则学生不能除夜白教员的意指。
4、适当的色采对比能够增强儿童的分化和识记能力。
在本节课中教员既然应用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首进修的时辰，教师可以把偏旁部首与字体的其余部门用上光鲜的对比色采，我想这样下场理当更好一些。因为低年级的学生因为他们的身心成长特点，对光鲜色采的闪现会胜过教师几回再三提醒他们要好良多。教师成心地指导生进行无意识而自觉的不美观不美观不雅察看，然后自己去获得常识，这就更好了。
总之，我认为一年级语文的教学，从糊口解缆，从学生现有的常识解缆，精心设计教案，合适儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所快乐喜爱的形式和他们一路互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的进修积极性，获得好的教学下场。
一年级语文单元教学反思10
《阳光》是人教版新课程尺度考试考试教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的措辞，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与斑斓——禾苗更绿了，小树更高了，河面同样成了长长的锦缎……有形有色，一幅色采斑斓的图象，它让孩子除夜白了这一切都是阳光的功勋，让孩子充实感应传染到阳光的夸姣与珍贵。
1、激起欢兴奋乐喜爱，自立进修
《语文课程尺度》指出：语文教学应在师生齐截对话的过程中进行。学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。在指导学生进修课文的时辰，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生除夜白我们可以这么欢畅的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有甚么欢畅的工作，还会有甚么新的发现呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的欢兴奋乐喜爱，发生了想要一探事实的意识。在初读课文后我又指导学生：阳光给我们带来了欢愉，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，进修生字，然后各自交流：你学会了哪个生字?让学生自登时说说自己学会的生字，学生对此布满了欢兴奋乐喜爱，很愿意地去揭晓自己的定见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，阿谁学生可以填补，我只是在边上提醒一下，有坚苦了指导一下，这样自立进修培育了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
2、以读代讲，充实朗读
朗读是语文浏览课中最首要的操练内容，要避免古板的教学，让学生经由过程读去体味句子的激情。遵循一年级学生的春秋特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的放置：在初读课文的`时辰先听教员读，学生当真听，让学生对课文有一个概略体味，接着让学生自己读，不熟谙的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争夺在读准字音的根底上读顺课文。这样有条理地进行朗读可以增添学生的朗读能力。在进修课文的时辰，第二段斗劲长，是以我把重点放在这一段上，在进修的时辰为了便于学心理解，是以我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又指导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手逐步上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。因为这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经由这样的设计学生不单能记住课文的内容，而且在指导朗读时，指导学生抓住重点词语做做动作体味句子表达的激情，把学生的个性读充实揭露出来。
3、拓展迟误，措辞感悟
考试考试教材给教员留有斥地、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有良多处所值得进行拓展迟误，进行措辞文字的进修。如：在进修第一段“阳光像金子，洒遍郊外、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来讲说：“阳光像金子，洒遍。”这里没有做硬性划定，可以说一个，也能够说多个，有的学生说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地。只要能说出的我就进行鼓舞鼓舞激励，但愿学生能说出更多的。经由过程这样的措辞操练不单让学心理解了“洒遍”的意思，也使学生的想象力获得操练。在进修“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时辰，我指导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更美了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“因为有了阳光，更美了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生阐扬自己的想象进行措辞，培育学生的措辞能力，也让学心理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展安身文本，斥地了课程成本，不单操练了学生的想象力和发散性思惟，而且对丰硕学生的措辞，提高措辞表达能力都是很好的操练，同时对学心理解课文内容有很除夜的辅佐。
一年级语文单元教学反思11
第三单元的2篇讲读课文，都是寓言故事。学生很快乐喜爱进修寓言故事，除夜部门学生能读懂寓言故事讲述的事理。
这两篇课文我都是从课题导入的，从课题设疑，激发学生浏览的欢兴奋乐喜爱。在课文分化中，首要抓住人物的对话，体味人物的心里改变，进而总结故事包含的深切事理。出格是进修《狼和小羊》一文时，男生读狼说的话，女生读小羊说的话。学生乐趣很高，读出了狼的奸猾，小羊的'和顺、仁慈。这样的对比朗读，学生很快总结出：对坏人讲事理是讲欠亨的。在进修《恃势凌人》一课时，一样进行了分脚色朗读，学生对狐狸说的话体味很深，读的有条有理。又抓住“神气活现、将信将疑、东张西望”四字词语进行理解分化。在体味人物的对话后，本想让学生分脚色演一演的，却到了下课的时刻。本节课的时刻分拨还需在调剂。
在这里两节课中我也发现了一些问题：个体学生朗读课文的能力还需提高；有的学生心里想表达的意思表达不出来或是表达不清楚，也就是学生的措辞表达能力还需培育；还要增添学生的浏览量，读的多了，我想学生的浏览能力就提高了。
一年级语文单元教学反思12
到昨天，和孩子们一路读完了第二单元的内容，合上书本一贯缭绕在我心头的就一个字“爱”。
持久以来，人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中渐渐津润的。《识字2》是借鉴传统的“三字经”的措辞形式将爱的教育编成了新“三字经”，孩子们读起来朗朗上口；《看电视》中球迷爸爸抛却球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关失踪踪京剧，换成足球频道；《胖乎乎的小手》不单为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，夸姣的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更缓和；《月亮的心愿》中为了赐顾帮衬生病的妈妈，幼小的珍珍把盼愿已久的郊游也抛却了……我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可若何让“爱”在学生身上繁衍这是我本组教学重点研究的课题。反思本单元的导学编制和学生的反馈功能，我感应传染在高效课堂切磋的思惟指导下，“爱”获得了繁衍 。
反思一：
学生会的不教。因为我班上学期的经典朗读堆集了《三字经》，已知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学《识字2》时，孩子们根柢不用教员教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很活跃。《看电视》切近学生现实，换频道、看超卓的球赛......这些动作学生再熟谙不外，学生只要一读文本就会浮此刻面前，所以在学这些文章时我讲的很少，除夜量的时刻是让学生去朗读，如小组内练读、小组长选举组员揭示读、小组开仗车读、你读我来赛......
这多种形式的.读，丰硕了学生的措辞，提高了学生的朗读水平，增强了学生对文章的理解能力。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透辟，不用我讲他们对文中的关图焯职心里装着的奥秘”也有了谜底，那就是──“爱”（对他人的关爱）。 “我”的家人互敬互爱，为了他人的欢愉，抛却自己的欢兴奋乐喜爱。
反思二：
让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不成能让每小我的问题都揭示出来构和回覆，教者又要很好的培育学生质疑问难的品质，这是一组值得教者切磋解决的矛盾体，因而在课堂上我把这组矛盾体放到了小组合作进修的过程中解决。如《棉鞋里的阳光》一课，有的学生预习后就提出了问题：1、小峰为甚么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、我理当向小峰学点甚么？
在《月亮的心愿》这一课，有的同窗就提出了月亮为甚么要想让明全国雨？原本孩子们预习后提出的这些问题，谜底很简单，只要把课文多读几遍，或联系糊口现实想想，谜底就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思虑，当然谜底简单可对一年级的小学生来讲，因为他们的糊口经验太少，要想透辟仍是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找谜底，而是让他们采纳小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，达到合作切磋谜底、学会揭晓自己的不雅概念和不美观不美观概念，使他们除夜白只要互订交流就会有收成，自己很能干能解答火伴的问题，从而成立自抉择抉择信念，相信自己有发问息争答问题的能力。
一年级语文单元教学反思13
欢兴奋乐喜爱是学生的教员，是开启常识除夜门的金钥匙。小学生假定对数学有浓密的欢兴奋乐喜爱，就会发生强烈的求知欲望，默示出对数学进修的一种不凡激情，进修起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无承担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体味。
1、创设学生熟谙的情境，在现实中解决数学问题。
活跃的糊口气象，有助于学生体味现实糊口中的.数学，感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，增添对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。是以，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松进修。例如：教《斑斓的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同窗上台，问："苹果和喷喷香蕉，你最快乐喜爱哪一种，快乐喜爱苹果的站在左边，喜唤咩蕉的站在右边"然后指导学生构和7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你斗劲快乐喜爱哪一种？下学后，你是先做功课，仍是先看电视等等。这样不单让学生很快掌控7的组成，还可以进行思惟教育。
2、以猜为动力，指导学生试探数学的奥秘。
尽人皆知，每个孩子都爱问为甚么，每个孩子都想切磋一些奥秘，遵循孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思虑，在思虑中获得逐步提高。如在教学《掷双色片》时，我先奉告学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样几回再三进行几回，学生就在"猜"中掌控了数的分化和组成和加、减法，加深了对数的熟谙，为尔后学习用数学做好了铺垫。
3、在角逐中增添抉择抉择信念，培育竞争意识。
儿童的好胜心、自亏心强，爱默示自己，所以要经常创作发现机缘让学生充实默示，让他们在心理上获得知足，要不竭鼓舞鼓舞激励他们成立抉择抉择信念，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"角逐，在小我中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。
一年级语文单元教学反思14
教材分化
《四个太阳》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均环抱“只要动脑子，就会想出解决问题的编制”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就明灭着聪明的光线。作者仰仗丰硕的想像力和怪异的创作发现力，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，默示出作者但愿一年四时不时斑斓,处处默示着仁慈的心肠和夸姣的心愿。课文文字斑斓，措辞活跃有趣，每个自然段结构四周，读起来让人感应激情亲热、舒适，琅琅上口，合适背诵。
学生分化
低年级的学生很是熟谙并很快乐喜爱太阳,对一年四时的特点也有所体味，对太阳与四时的联系有较为丰硕的糊口体验，所以由多媒体课件创设出气象去叫醒他们的糊口经验，然后在读中理解本文长短常等闲的。此外本班学生学前教育较好，思惟活络。活跃，想像斗胆、怪异。
教学方针
（１）经由过程进修课文感悟作者仁慈的心肠及画太阳要表达的夸姣心愿。
（２）切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
（３）激起学生关心他人、酷好他人的激情。
教学预备
春、夏、秋、冬四时的风光和响应段落的文字课件；四种色彩的太阳贴画和四个对应词语:清凉、喷喷香甜、缓和、多彩；四种色彩的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
1、复习词语，游戏导入
同窗们，今天我们继续进修18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，进修了生字词。下面来看看这些词语你还熟谙他们吗？
1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）
挂在、 街道、 缓和、 试试、 冻僵、
因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶
2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小教员带读词语）
2、赏识四时,感应传染心愿
1.词语你们记得真牢！课文中的小伴侣画了四个甚么色彩的太阳呢？谁愿意来奉告巨匠? （指名学生回覆，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2. 课文中的小伴侣画四个不合色彩的太阳分袂送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有甚么心愿呢？
3. 我们来自由地读读课文一路想想吧。
3、感应传染灿艳四时,共享夸姣心愿
炎天：（出示课件）
1.过渡：作者把绿绿的太阳送给炎天，让我们一路走进炎天。
2.（出示课件）炽烈的炎天火辣辣的太阳照下来，你感应传染若何？（学生说）
师：若是这时辰辰你上街去的话，会若何办？（学生说）
3.师：这时辰辰你最除夜的欲望是甚么？
师：你的欲望真是不错。给炎天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你此刻感应传染若何？（学生说）
4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在炎天的天空，高山、郊外、街道、校园，处处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给巨匠？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感应清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一路把清凉带给巨匠。（师生读）
5.绿绿的太阳给除夜地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给炎天？（贴词——清凉）
秋季
1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋季。谁来讲说你看到了甚么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象胡蝶在空中飘动。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在礼聘小火伴到果园去试试生果的喷喷香甜。
……
2.出示课件：金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想礼聘哪些小火伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一路来读读这段。
3.金黄的太阳给秋季带来了生果的喷喷香甜。（贴词——喷喷香甜）
冬季
（1）过渡：品味收成的喜悦后，我们走进冰凉的冬季，冬风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个甚么样的太阳给冬季？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的太阳给冬季带来了甚么？（缓和）谁来把缓和送给冬季？（贴词——缓和）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）
春季
1.（课件）冬季畴昔了，桃花……
2.多美的`画面啊！你能用你学过的词说嗣魅这里的风光吗？（柳绿花红，百花齐放，姹紫嫣红……
3.何等斑斓的风光呀！快读念书中的句子，看谁能把春季的美默示出来。（小我读、小组读、角逐读）
4.同窗们看，这是——（多彩）理当把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春季吧。（贴词）
5.教员也想和你们一路读！（领读）
4、拓展操练：画太阳
师：同窗们，这位小伴侣有夸姣的欲望你有甚么样的欲望呢？你想让太阳给巨匠带来甚么益处呢？请你也画一个太阳，写写你的欲望吧！出示句式：
我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬季 ，让爷爷健康长寿。
5、板书设计：
18、四个太阳
绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
炎天 秋季 冬季 春季
清凉 喷喷香甜 缓和 多彩
教后反思：
1、|切确措置学生自立进修和教师指导进修的关系
学生是进修的主人，语文教学落实素质教育首要闪现以教师为主导，学生为主体，如：教学“炎天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有甚么欲望？书中的小伴侣也有个欲望，从而指导学生自渎，自悟，自立进修。
2、引入想象，成长学生的创作发现性思惟
如：教学中发问：你是小落叶想对火伴说甚么呢？你想画个甚么色彩的太阳呢？让小伴侣画自己心中四时的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的心里激起了强烈的震憾，孩子们的思惟空间是何等宽广宽除夜奔放，想象力是何等丰硕，我有以下体味：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我感应传染，在教学中只要我们多为孩子们创作发现想象的前提，斗胆罢休，鼓舞鼓舞激励孩子们“想入非非”孩子们获得的便多是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
3、强调教学，培育语感
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教教员读，完全的读，使学生体味作者夸姣的欲望和激情。
4、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生遭到美的陶冶,爱的传递。
一年级语文单元教学反思15
借助拼音，自学生字词： 学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的`法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。
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