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语文第三单元教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的语文第三单元教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文第三单元教学反思1
板书课题后，让学生想想夜书所见，是指诗人在做甚么？书指甚么？良多学生定见不合，有的平话是阿阿谁在看书，有的人说阿阿谁在看工具把这些工具算作书，这时辰我让学生看图然后再几回再三读课题，又读了三遍课题后王祥光同窗站起来讲，他认为书是写，阿阿谁把看到的'写了下来。这时辰有的学生一想也最早拥戴了他的定见，我舒了口吻随即拥戴了王祥光的定见，因为开课前我也查了良多资料正在这个书上尴尬呢，这个书字是应作写来讲，但很等闲让人感应是诗人在看书看到了一些气象形象，我想假定他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读切当有益处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，是以我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到甚么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体味诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再几回再三读诗句并连络注释，很快就除夜白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句?夜深篱落一灯明?连络图学生很快除夜白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，阿阿谁只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了，第二首诗学生根底可以自学成功。
语文第三单元教学反思2
本单元教学中有良多课文要求有激情朗读，可是，我在教学中朗读指导不到位。
语文课的首要使命是进修措辞，进修措辞靠感应传染和堆集。朗读就是对措辞的直接感应传染，文章中切确，活跃，形象的措辞必需经由过程朗读才能更充实地闪现出来。在上学期的教学中，窘蹙朗读指导，所以学生经由过程进修后朗读水平没有获得除夜的提高。在上课时的`备课设计中没有朗读指导的设计。经由过程一学期的反思后，我将在往后的教学中慢慢增强朗读操练这一环节。学生的朗读水平不高，究其启事，有以下两个：
1、窘蹙朗读手艺的指导。朗读的方针是除理解课文内容外，还要经由过程朗读体味人物的脾性特点，若何经由过程朗读来达到方针，理当要有朗读手艺应用的问题，好比说逻辑重音的措置等。学生对重音的措置也是五花八门。而教员轻忽了对学生的指导，默许了学生各类各样的措置编制。这样，学生的朗读水平必将得不到提高。
2、教员窘蹙示范小学生的摹拟能力强，教员的示范经常生效很快。但遗憾的是课堂里教员轻忽了这点，几近没有示范读，学生自然生效甚微了。
语文第三单元教学反思3
第三单元的2篇讲读课文，都是寓言故事。学生很快乐喜爱进修寓言故事，除夜部门学生能读懂寓言故事讲述的事理。
这两篇课文我都是从课题导入的，从课题设疑，激发学生浏览的欢兴奋乐喜爱。在课文分化中，首要抓住人物的对话，体味人物的心里改变，进而总结故事包含的深切事理。出格是进修《狼和小羊》一文时，男生读狼说的话，女生读小羊说的话。学生乐趣很高，读出了狼的奸猾，小羊的和顺、仁慈。这样的对比朗读，学生很快总结出：对坏人讲事理是讲欠亨的。在进修《恃势凌人》一课时，一样进行了分脚色朗读，学生对狐狸说的话体味很深，读的有条有理。又抓住“神气活现、将信将疑、东张西望”四字词语进行理解分化。在体味人物的`对话后，本想让学生分脚色演一演的，却到了下课的时刻。本节课的时刻分拨还需在调剂。
在这里两节课中我也发现了一些问题：个体学生朗读课文的能力还需提高；有的学生心里想表达的意思表达不出来或是表达不清楚，也就是学生的措辞表达能力还需培育；还要增添学生的浏览量，读的多了，我想学生的浏览能力就提高了。
语文第三单元教学反思4
本课是写我国内蒙古锡林郭勒除夜草原的美景，表达了作者对除夜草原的酷好。经由过程本课的教学，让学生体味到锡林郭勒除夜草原的宽广宽除夜奔放、斑斓、欢娱，同是培育学生对祖国除夜好河山的酷好。
若何让学生也能体味到除夜草原的斑斓、宽广宽除夜奔放、欢娱呢？我先用动画的形式激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生对除夜草原有一种神驰。学生有了欢兴奋乐喜爱，课上起来就顺了。接着让学生整体感知课文，听教员范读课文，自己谈体味，让学生说出了本课的首要内容。就着本课的首要内容，学生分段体味本课斑斓的文句，体味锡林郭勒除夜草原的斑斓。最后让学生阐扬自己的想象，想对除夜草原说些甚么？
整堂课学生的思惟是活跃的，布满了新意，在每个教学环节中都有闪现。学生自读自悟，介绍除夜草原的斑斓、宽广宽除夜奔放、欢娱，品味其中的重点文句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感应传染湖水的.清透、经由过程“开满”“各类各样”“清喷喷香”等词感应传染野花的多、美、喷喷香。学生只有感应传染还不成，还得阐扬学生的想象，我问学生：“赏识到锡林郭勒除夜草原的风光，你有甚么话要说？”学生积极讲话，说出了自己想说的话，默示了同窗们对除夜草原的酷好。
语文第三单元教学反思5
因为全数四年级的音乐课都是我教，所以班级之间有横向的斗劲。有的班级能把歌曲唱的很是流利，根底无太除夜节奏问题，而且声音也不错，可是会有一点内容来不及完成;而有的班级当然全数完成教学使命，可是歌曲却唱的其实不幻想。因而这就堕入了两难。遵循此刻常州的'音乐教学精神，是要求完竣地达到歌曲演唱要求，而且要求有斑斓的声音。可是要达到这一方针，首先这个班级的学生要具有斗劲精采的音乐素质和功底，其次课堂纪律必定要好，人人都乐于介入，再一个，教员也要具有斗劲好的教授能力，要长于应用对比法、听唱法来让学生完竣完成使命。遵循我前几个班级上完往后的气象，我发现鱼和熊掌没法兼得，除非课堂上孩子们的纪律相当好，才有可能做到歌曲唱的很棒，此外律动或创编等环节也能顺遂完成。
所以这就给我带来了坚苦，若何做到鱼和熊掌兼得?若何做到效力高又质量好的课堂?我想这就要在不竭地实践中去试探，去反思了。
语文第三单元教学反思6
第三单元为声名文单元，我遵循教材特点，连络学生现实，在教学本单元时，我首先指导学生进修单元导读，并连络以前进修过的声名性文章，将声名分为以下几类：
1、声名植物形态特点的；
2、声名动物糊口习性的；
3、介绍产物的操作编制的；
4、注释自然现象的组成启事的；
5、声名事物形态及特点的等几个类型。
并提出了进修声名文单元时要抓住课文要点，体味根底的声名编制，并加以应用的要求。
其次，再进修本单元中的第一篇课文后，要肄业生总结进修编制，指导学生将进修声名文的编制必定为：
1、初读课文，归类型。就是初读课文感知课文内容，看所学课文属于声名文的哪一类；
2、再读课文，解决字词。自己用所学编制识字和理解词语。
3、默读课文，遵循类型切磋。也就是按声名文的类型，看课文说了然事物的哪几个方面；
4、抓重点文句，弄清声名编制；
5、自己感应传染，应用所学的声名编制。
然后，要肄业生遵循上述的'进修编制，浏览后面的声名文。但在浏览《松鼠》这篇声名文时，学生们很难对上号，出格是要肄业生找声名编制时，碰着了坚苦，这时辰我随机又渗入了描述、论说、拟人等多种表达编制。从而让学生获得了新知。
最后是让学生不美旁不美观一些产物的声名书。分清楚声名的是特点，仍是浸染，或是其它方面。应用了哪些编制。并要肄业生向同窗们介绍一种事物，说说预备从哪几个方面进行介绍。在介绍其中某一方面时，预备应用哪些编制。想好后，写一篇声名性的文章。这是我教学这一单元时的根底做法，收到的下场还不错。
语文第三单元教学反思7
在上课之前，我让学生做到了充实的朗读课文，自立完成预习功课。整节课下来，感应传染学生的积极性和对课文的激情获得了斗劲充实的调动。主若是文本的内容与学生亲自体验有必定联系，首要的事，课堂上的一些操练从课文内容解缆并连络学生糊口现实来设计，再加上教员的有激情地朗读课文的指导操练，使师解缆生共识，从而使学生激情充实。
从先教学1、二自然段，再教学3、四自然段这个道路来看，假定能再罢休，让学生就全文谈有感应传染的语句，相信学生可讲的处所会更多，所谈感应传染体味也会更充实、深切。
在学生讲话时，师生对话贫窭配合。班级个体学生急于揭晓自己的不雅概念和不雅概念，而轻忽了其他同窗的讲话，轻忽教员的教学。这样的课堂当然显得学生伎痒，自立活跃，但没法让学生在对课文内容的理解和思惟的体味上有更深一条理的提高及升华。这也是尔后教学中我理当正视操练和切确培育的处所。
这是一篇看图学文的文章，四年级的操练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能轻忽这方面的操练。而这节课欠缺的'环节就是有激情地读课文的同时，想象文中所描绘的气象、画面。而把指导有激情朗读，和操练学生读写连络的设计“你还能联想到那时劳悦耳平易近建筑长城的哪些气象?”相脱节。理当指导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中组成具体的表象。
新课改要求减轻学生课业承担，这也就要就教师要提高教学质量，合理增添课堂教学的容量。这节课在时刻分拨上有些疲塌，使得操练题没法在课堂四十分钟内完成，只能留到课后作为功课。所以说，教员备课要对纲要、课标、教材有较深的理解和研究，掌控教材的根底上，对学生的状况也要做到心中罕有，针对不合学生不合条理，能说到甚么水平，而理当回覆到的是甚么水平。教员只有心中罕有，才能有针对性的指导、并规范凝练自己教学措辞，更好的掌控课堂，提高课堂教学的质量和速度。
总之，看图学文不能轻忽读文章想画面，也是以次来操练学生在不美观不美观不雅察看中睁开联想;从文本中发现与学生有联系的共识点，激起学生的情趣;读写连络，理解文章内容、体味思惟激情的同时，也要连络写法的进修操练;连络学生的具体气象，进行有针对性的教学及操练。最为首要的是，教师要精心备课，使理论按照、教材文本、学生气象并重，才能达到预期的方针。
语文第三单元教学反思8
第三组课文都是一些有趣的故事，奉告我么理当若何看问题，若何想问题。
遵循课文特点，对话较多，在教学中我也首要抓住对话经由过程朗读、表演、构和来进修。如《各走各路》抓住主人公和伴侣的对话体味人物的自得蒙昧，各走各路。
《伤弓之鸟》重点经由过程人物的对话朗读体味人物特点，让学生熟谙一个长于不美观不美观不雅察看、思虑和分化的更羸。同时除夜白伤弓之鸟的字面寄义和例如义。记得那时我让学生构和了“害死除夜雁的是谁？”这个问题，紧接着注释了伤弓之鸟的寄义。这里措置不妥，没有给学生更多思虑的时刻，让学生经由过程思虑体味出例如义。或顺势让学生谈谈学了这篇课文的收成。《画杨桃》我首要抓住同窗们与教员之间的两次对话来体味他们不合的反映和教员的不合反映。同时以父亲和教员的话尴尬点来体味不管做甚么事或看问题都理当脚结壮地的事理。在体味教员和父亲的话时，多是指导不到位，学生答的就是“不合的角度看到的是纷歧样的”“不要冷笑他人”“要相信自己的眼睛”之类。老是几回再三说，老是不能答出超卓。那时仿佛又酿成了我的'独角戏，又是我说出脚结壮地。是同窗们堆集词汇不够？是我执着于他们要答出更切确的事理？仍是朗读体味不够？
《想他人没想到的》是自读课文，我讲得也斗劲简单，自读、进修词语，就抛出几个首要问题“课文讲了一件甚么事？”“三个门徒是若何画的？”“为甚么小门徒会遭到奖饰？”让学生自学，然后反馈。此刻反思，理当要让学生再说说启发。不外仍是一个老问题学生在反馈“为甚么小门徒会遭到奖饰？”时，又只是讲到概况的他画的好，让人感应传染有良多骆驼，他画了“一只骆驼……此外一只……”。只有李奕初说道他的画有种若隐若现的感应传染，让人猜不出到底有若干良多若干好多骆驼。没有更深切的设法了，甚至没有人说道课题“想他人没想到的”……孩子们是没词汇么？后来我指导也说不出更深切的设法……立异，聪明，多想多动脑，他们也想不到？那估量让他们回覆启发仍是会是这样……
语文第三单元教学反思9
遵循课文特点，对话较多，在教学中我也首要抓住对话经由过程朗读、表演、构和来进修。如《各走各路》抓住主人公和伴侣的对话体味人物的自得蒙昧，各走各路。
《伤弓之鸟》重点经由过程人物的对话朗读体味人物特点，让学生熟谙一个长于不美观不美观不雅察看、思虑和分化的更羸。同时除夜白伤弓之鸟的字面寄义和例如义。
《9.寓言二则：各走各路》教后记
寓言《各走各路》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“各走各路”的意思的两个句子，读读体味。感受课文根底是对话，所以第二部门是让学生经由过程对读来体味人物的特点。同桌对读，熟谙课文后，师生第一次对读，教师读伴侣，学生读坐马车的这小我。教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生斗劲，经由过程斗劲理解伴侣的死力相劝，和反衬这小我的判定，不听劝。师生的第二次对读，脚色交流，教师在读时，省去三个“无妨”。学生认为这样不能很好地闪现这小我的坚定、傲慢和不虚心，是以补上三个“无妨”，再读课文。经由这两次的对读，学生从人物的言行中体味了人物的特点，既读熟、学懂了故事，又提高了理解能力，寄意的理解也顺理成章。最后让学生同桌再对读，加深理解。
这则寓言故事出自战国时辰，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个动静后，赶忙从半路折回，衣服褶皱了也来不及烫洗弄平，满头的尘埃也顾不得掸失踪踪，仓皇忙忙去谒见魏王。他先说了这个“各走各路”的故事，故事讲完，又对魏王讲了这样一段话：“此刻，你一动就想称霸为王，一举就想守信于全国，依仗着除夜王的河山泛博，戎行精锐，而去攻打邯郸，以扩充边陲，抬高声望，除夜王这类不合理的步履越多，距离统一全国为王的方针就越远了。正好比想到楚国去而向北走一样。”教师把这个寓言故事的出处跟学生一读，马上激发了学生的极除夜欢兴奋乐喜爱。课后，良多学生来密查书名，来借书浏览。我想这已很好地达到了教师的预期方针：辅佐学生更好地舆解寓言故事，指导高年级学生浏览更深条理的书籍。
《9.亡羊补牢》教学反思本节课是在黉舍组织的“双优课”评选勾傍边，揭示给校率领和教员们的。我激情亲热、谦和的教态博得了教员们的赞成，同时对换动学生们的进修欢兴奋乐喜爱也起到了致关的首要。我很是知足的是学生们的默示，进修乐趣高涨，介入意识强烈，发散思惟活跃、进修下场精采。一节课的教学放置，教员可以精心预备，但课上的突发事务（与教学勾当相关的或是无关的），切当经常让教员始料未及的，若何奇奥的措置好，就要看教员的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，揭晓几点不成熟的不雅概念：
１、方针了了，编制落实：
体味故事，读懂寓言所蕴涵的事理，这既是寓言进修的首要方针，也是寓言进修的编制，教员把进修的方针与编制清楚地教给孩子，而且在进修的过程中扎实进行，落实有用。从问题问题激趣导入，切磋“寓言”的意思，以关头问题为切入点，指导理解故事内容，感悟寓言的事理，并创设平台，多次指导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的事理交叉深化，使方针的落实扎实到位。
２、轮回几回再三，螺旋深化：
简单的环节，操练却毫不简单，操练在几回再三中提高。
第一，教学中多次连络具体的语境进行生字词的进修：在课文中整体认读、在具体的语句中读切确、在切磋中理解生字词的意思。几回再三的认知重现，对孩子进修掌控生字是积极的，
第二，读故事，悟失踪事理，却没有“到此为止”，而是多次的彼此碰撞：读故事，体味人物的心理；懂事理，找语句体味；创设白话酬酢操练平台，把故事与事理相通顺贯通，每次的碰撞都是一次深化晋升。
３、连络教材特点，选择学法，但切入点的问题贫窭构和的价值：这节课环节清楚紧凑，教员以“问题：养羊人两次丢羊的启事分袂是甚么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是教员对养羊人有一种评价，不知对不合错误，待你们解决完第一个问题后奉告你们，帮我分化一下。”为切入点，指导孩子读故事，在生生的合作进修和师生的交流切磋中，奇奥的使孩子读懂了故事，体味了寄意。这类切磋合作进修在此应用得如斯自然与高效。闪现了三维方针的“过程与编制”，可是我感应传染作为切入点的问题过于简单，是以关于这个问题的小组构和的意义不除夜。
４、教学无小事，更应关注细节：
课后，学生向我指出课堂上我闪现的问题，例如：甲同窗在读“则”时，发音禁绝，我没有实时更正；乙同窗在对养羊人评价时，说了一个同窗们不理解的'成语，教师轻忽了这一环节，含混而过，给同窗带来了进修上的暗影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节闪现了轻忽，作为“政府者”的我也没成心想到，要想解决这个问题，最好的编制就是：悉心聆听、快速分化、实时指出。
《10.伤弓之鸟》课后反思
踏上教师这个工作岗位才刚刚三个礼拜，面临这个熟谙而又目生的的工作，让我感应传染一筹莫展。从没有教过语文课，很少接触小学生这一群体，每当拿起语文书，掀开其中的课文，脑子里一片胡涂。好在对我们新教员，黉舍给我们放置了两个师傅，从教学和教育两个方面指导我们。
有了教员的指导，这其实不意味着坐享其成，自己的全力一样很首要。记得我们的研训员说过，假定一个教员能够坚持写三年的教学反思，必然能成为一名优良的教员。在我们的印象里，凡是会感应传染：上一节好课，最首要的是备课和写教案，经常轻忽了对课后的反思。在三个礼拜的教学过程中，我就体味到了写好课后反思，不单需要而且首要。
我要若何才能把《伤弓之鸟》这节课上好呢？思虑来思虑去，都没有一个好思绪。包教员感应传染到我的尴尬，因而她抉择上这节课让我听。
在听课的过程中，我感应传染到了一个好教员是若何掌控课堂，一节课上下来感应传染行云流水一般兴奋。而自己上课时老是磕磕巴巴的，有时怕漏这个又忘了阿谁。不外我也并没有悲不美不美观，作为一名新教员，关头是若何让这一堂课顺遂地遵循先前的预备上下来。《伤弓之鸟》是一篇成语故事，我想我们在第三课时已进修了“成竹在胸”这个成语，何不指导学生们从他们体味的成语入手，来导入我们的新课呢？接下来，对课题这个成语进行注释，接着最早文章中生字词的进修。
我把这个设法与老教师构和了一下，教员说，假定一个教员在备课时要肄业生进修某一个常识，那么教员的常识储蓄量必定要比学生的多良多。好比我要学生们说说他们知道的一些成语，可能学生的成语储蓄量其实不多，那教员就理当成心识的教他们一些成语，作为堆集。不单如斯，我用的是质疑课题的编制最早新课文的进修，那么这个对课题中一些字的注释，在学生还没进修这课之前，他们能回覆的很好吗？包教员说，我可以遵循自己的思绪去上，看看到底学生的反映若何？
上完课了，我发现了自己的良多问题。简直，学生们真正能说出来的成语不是良多，假定我仅仅是简简单单地不做总结，那么设置这一环节就根柢没有任何意义了。对“伤弓之鸟”中惊，弓和之的注释都不是太理想，出格是“惊”这个字。经由过程现实教学，我体味到备课时必定要考虑某个教学环节的可行性，不是简单的随便想个体例，避免到上课时，才发现不能很好地应用。在生字词的进修中，我用了“换一换”，“用近义词注释”的一些编制，感应传染下场仍是挺好的。对“高手”这个词的注释，还拓展到发问学生，问他们知不知道还有甚么此外高手？“刘翔是跨栏高手，姚明是篮球高手”，用学生们感欢兴奋乐喜爱的编制，这样才能进一步加深对词语的理解。
总的来讲，这节课上下来的感应传染仍是挺好的，但学生们到底能掌控若干良多若干好多仍是经由过程检测才能反映出来的。往后，上语文时，教学环节的设计理当更有新意，抓住学生的欢兴奋乐喜爱，才能抓住学生的寄望力，才能更好的掌控这一节课。
《11.画杨桃》教后反思
比来我们一贯在进修《新课标》，进修之余，我总在想：若何贯彻《新课标》的精神，上出“新”意？因而我最早苦苦地思虑。对《画杨桃》一课，假定遵循泛泛的教法，必然很古板，没甚么可以说的，因为文章内容看上去其实不难明。可是要真正读懂它也其实不是件易事。若何设计既能有新意，又能使学生乐于领受，等闲学懂呢？我几回再三揣摩，事实下场想了这样一套教学思绪。
1、自读自悟，初步理解
《新课程尺度》在方针定位中强调指出：“具有自力浏览的能力，正视激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感。”精采的语感，要先靠泛泛泛泛多读，和应用多种浏览编制来实现。上《画杨桃》时，一最早我就指导学生用各类编制朗读课文三次，然后让学生自由表达质疑。因为我认为：孩子们念书后，都理当有一种“读完了就想说一说”的打动。是以，教员没有向学生提出任何问题，而是请学生自登时、自由地站起来讲一说自己对课文的理解、体味、心得，甚至感应传染、感应传染和疑问。在教员的鼓舞鼓舞激励下，学生纷繁举手讲话，提出了良多有代表性的问题。这些讲话，不单培育了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师体味了学生初读往后对课文的理解水安然舒适疑问地址，为教师下一步的教学，供给了学情参考。从学生的讲话和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和教员的话的理解上，即“角度不合”和“是甚么样就画成甚么样”上。至于“认当真真、老诚心实”、“生平受用”等学生还没成心想到。遵循这类气象，进入了下一个法度楷模。
2、亲自实践，思虑体验
立异精神和实践能力的培育是素质教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的配合责任。语文学科在培育学生立异精神和实践能力方面其实不亚于一些自然科学的学科。是以，在教学时，若何凸起学生的主体地位，改变进修编制，把学生从被动压制的状况下解放出来，让学生在自动的、丰硕多彩的语文实践勾当的过程中，获得常识，提高能力。因而我改变了以教师为中心的教学编制，使浏览教学勾算作为学生实践的过程。为了上好《画杨桃》，我特意从生果市场遴选了一只杨桃。并成心将杨桃放在教室的中心，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生乐趣很高，都转过身静静地画起来。在学生作画的过程中，教员成心请学生朗读能够指导切确作画的有关课文。这样边读、边看、边画的过程，很是了了地向学生注解了作画的方针其实不是操练绘画，而是经由过程“画”这一手段、这一过程，让学生亲自实践、亲自体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的事理。人们要做到“是甚么样，画甚么样”，其实不像说起来那么等闲，必需像课文中父亲和教员说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认当真真地看，老诚心实地画“。这些事理，经由念书思虑与实践体验的连络，学心理解较深，进修下场很好。为此，我感受在现实教学中寄望激起学生实践的欢兴奋乐喜爱，把学生各处颂扬的事物引入课堂，给学生以最除夜的自立进修的空间，凋动其积极、丰满的激情介入措辞实践，在实践中培育实践的欢兴奋乐喜爱，从而掌控实践的编制，慢慢组成自成长开措辞实践的习惯，这对学生的成长是十分有益的。
3、彼此评价，深切贯通
在学生作画过程中，教员汇集了几幅具有典型性的学生作品，并把学生的作品用投影仪放除夜到屏幕上，让学生“以作品的作者读没读懂课文”为题，对作品进行评价。这一环节我感应传染很有下场，经由这一番评价，学生较深切地贯通了课文中蕴涵着的事理。在全数评价过程中，教员始终坚持联系课文语句去评说实践中的现实事物，让学生在应用常识的过程中学会浏览，提高熟谙能力。
4、掌控重点，跳出课文
在学生根底掌控课文内容后，教员还教给了学生一种普遍有用的浏览编制。不单如斯，教员还把上课初几个同窗的质疑，回归给发问题的同窗，学生已能够回覆当初自己提出的问题。教员又让学生齐读课文最后一段，并构和“近似”和“生平受用”的寄义。最后还指导学生“跳”出课文，从《画杨桃》这一特定事务中，把思虑引向更普遍的规模。因而，一篇简略单纯的文章，讲出了一个辩证唯物主义的除夜事理。
语文学科的复杂性，抉择了语文教学更始的复杂性。不合的课文，必定有不合的教法，若何找到最合适“本课”的个性化的教学编制，而又合适浏览教学以读为本、读思连络的根底纪律。《画杨桃》一课的教学，当然教师自始至终没有提出直接指向内容的繁琐问题，就连过度性、提醒性、点拨性、指导性的问题也提得很少，但文中所有的疑问的处所都经由过程学生自立的读、思、说获得解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的措辞、结构、内在、重点都已一目了然。全数课始终回荡着学生琅琅的念书声，酝酿着静静的读思。
《12.想他人没想到的》教学反思
这是一个斥地学生智力的有趣的故事。我最先创设一个近似气象：若何用起码的钱装满整间房子？激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而导入本课的进修。课文篇幅短小，文字也斗劲简略单纯，但讲述的事理很有启发性。我就罢休让学生把课文读懂，让学生先参照课文提醒，了了进修要求，自力浏览、思虑，在除夜体体味课文内容的根底上，指导全班学生交流、构和。
在学生普遍思虑、交流的根底上，提醒一些“想他人没想到的”例子，坦荡学生的思惟。如：画出《山深藏寺院》《十里传蛙鸣》 。
语文第三单元教学反思10
这个单元揭示了一幅幅童年糊口的画卷，它们均是作家奇思妙想的产物。四位作家睁开想象的同党率领读者遨游，从人世到天上，从事物到人物，从现实到未来，在读者面前揭露了一幅幅花团锦簇，绮丽奇异，如梦如幻，抑或千奇百怪的画卷，令人赏心雅观，神思飞扬，忍俊不由，叹为不美不美观止。教学本单元正视了培育学生精采的语感和整体掌控的能力；启发指导学生初步熟谙“联想”“想象”和“夸年夜”的浸染；赏识课文中活跃的描述和故工作节，增强对文学作品的浏览欢兴奋乐喜爱；给学生插上想象的同党，在浏览和写作中让思惟自由地遨游。要指导学生几回再三朗读，细细地品味，或饰演脚色体验，体味其活跃斑斓的措辞，进入其奇奥艰深的意境，熟谙其光鲜怪异的意象，感知其丰硕多彩的内容，解读其含蓄深切的思惟。要寄望陶冶传染，提高学生的文化品位和审美情趣，激起其酷好糊口、酷好除夜自然，追求幸福、追求亮光的热忱，培育其仁慈朴重乐于奉献、坚定执着、诚心英勇的品质，使学生逐步组成积极的人生立场和切确的价值不美不美观。
若何实现以上单元教学方针呢？
1、指导朗读、感知、品味，激起想象力，增添语文常识。本单元课文文质兼美，朗读在本单元的教学中出格具有首要意义。人事物景宜在朗读中感知，斑斓的措辞宜在朗读中体味，思惟意义宜在朗读中解读，语文常识可在朗读中掌控，精采的语感可在朗读中增强，整体掌控、怪异体验等语文能力可在朗读中提高。在感知、体味、解读中，想象力可以获得调动和激起。朗读采纳教师范读，教师带读、师生分读、学生朗读、自由选读等多种形式。尊敬学生个性，知足学生不合需求。在乎象的感悟和思惟内容的理解方面出格要尊敬学生的怪异体验。
2、演示多媒体课件，使学生晋升想象力，看到想象力的成漫空间。精心设计良多若干良多若干好多媒体可件，并放置好演示的最好时刻。在“引入”的'环节就演示课件，在激趣上或许可以收到精采的下场。但这样经常会局限甚至庖代学生的想象，使学生的想象在乎境、意象、构图、色采等方面，难以跳出课件已揭露的“框框”。在学生朗读、感知、品味、想象的根底上演示多媒体课件，则可使学生看到自己想象力的成漫空间，发生成长需求，晋升想象力。还要让学生除夜白谨记：不管联想和想象的同党若何高飞远翔，始终只有一个方针—表达作者心底的激情和欲望。
3、指导分脚色朗读或表演课本剧，应用想象力，培育精采情操和精采品质。要让学生在朗读中熟谙感悟理解，还要让学生学会把自己的熟谙感悟理解经由过程朗读默示出来，用顿挫顿挫、高底缓急、激情色采光鲜的声音，布满想象力和创作发现性朗读，去因营建意境，衬着空气，演绎故事，塑造形象。要打动他人要先打动自己，这就要求朗读者除熟谙感悟理解，还要发生真情实感，并移情入文，移情入事，移情入人，移情入景。这是一个按部就班、慢慢提高的过程，初一学生不成能一不到位。教师必需正视这个过程。因为，这个过程，恰是陶冶传染、潜移默化地培育和组成学生夸姣情操与精采品质的过程。对未担负脚色的同窗来讲，这个过程，则是一个进修不美不美观摩、培育欢兴奋乐喜爱、找接事距、被打动、被教育和提高赏识评价能力的过程。
4、本单元课文与初一学生的糊口现实和激情体验有较除夜的距离，有些语句有较除夜的理解难度。如《湛蓝的王国》中的“........四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流-----------一切都在倾吐着恋爱，倾吐着很是幸福的恋爱！”启发指导，化难为易，让学心理解其寄义。假定“跳”畴昔，则会影响对课文的完清理解；假定由教师直接“讲”出来，则弱化了思惟操练，也撤销了学生浏览“过程”的美感体验。
语文第三单元教学反思11
开学第一周，我们黉舍最早了听课，校长的要求是排闼听课，不给任何预备。我也提早把每个年级的课都做了预备，当真背了课熟谙了内容。第二周礼拜二第二节音乐课是我的音乐课，黎主任去听了我的课。对本节课我做了以下几点反思：
1、个体难点解决不够理想
在本首歌曲中有个重点的内容是八分遏制符的空拍，我采纳的.先用打节奏的形式打出来再唱，唱的次数可能过少，少数同窗掌控不够理想。
2、听范唱的次数较少
本节课只听了一遍音乐，我在倒磁带的时辰有的乱，找不着这首歌曲了，心里有点焦心，就直接用琴来弹奏，个体处所进行了范唱。听得少了学生队歌曲的旋律不够熟谙，掌控起来可能有些慢。
3、学生反馈形式单一
学生反馈时只是分声部进行演唱，没有进行小组之间的演唱，不能更好地检测学生掌控气象。
总的来讲本节课学生的掌控气象仍是不错的，可是我的心里素质仍是需要继续锤炼，有教员听课我就会首要，不能教好的调剂激情。我相信自己能够战胜自己的弱点默示得更好。
语文第三单元教学反思12
《半截蜡烛》这篇文章，活跃地记叙了在第二次世界除夜战时代，伯诺德夫人一家三口与倏忽闯入的德国军官斗智斗勇，奇奥周旋，并事实下场保全了情报站的故事，教学反思《五下语文第三单元教学反思》。全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的砌词和手中一次一次发生逆转，故工作节跌荡升沉，扣人心弦，文中人物心理、步履和措辞勾当的描述使文章加倍活跃，为文章注入了活的魂灵《半截蜡烛》的教学反思《半截蜡烛》的教学反思。
这篇文章值得好好品味的`处所良多，教学点也良多，例如：用蜡烛藏情报，这类编制好欠好?为甚么?气象描述、人物的心理勾当、措辞和步履对凸起人物品质和敦促故工作节有甚么浸染?伯诺德夫人一家三人的默示说了然甚么?假定三小我的编制一致功能会若何?为甚么事实下场杰奎琳的砌词可以获得成功?这么多的教学方针要解决，若何统整在一路呢?
1、辩一辩，体味故事布景。
上课一最早，我就介绍了伯诺德夫人一家为甚么插手传递情报的工作，和选择用蜡烛藏情报的启事。在初步体味全数故事的除夜布景往后，请同窗们分袂站在正反两方面辩说一下，论证这类用蜡烛藏情报的编制好仍是欠好，启事是甚么。学生在辩说过程中经由过程举例、类比、推理等编制从正反两方面充实揭晓了自己的定见，有的认为好，因为最危险的处所最安然;有的认为欠好，不怕一万只怕万一，万一败事，那时鸡飞蛋打，情报毁失踪踪没紧要，连命都斛丢失踪踪，风险太除夜。在辩说的根底上，教员顺势指出：正因为它有益也有弊，是以这类编制曾蒙受了一场惊心动魄的事。辩说的过程其实就是体味故事发生的小布景的过程，为后面理解课文打下了匿伏。
2、齐截划，理解故工作节。
在学生经由过程辩说除夜白了全数故事的布景往后，让学生读课文，用找词语，划出暗示蜡烛改变的句子，体味那时的紧迫。在学生找出相关语句往后，让学生连起来讲一说，经由过程这样的找、划、说，对故工作节有了斗劲清楚地熟谙，可是仅仅知道故工作节还不够，文中人物的形象还不够了了，对文中
中心的贯通还标交陋劣，这是还需要几回再三品读句子，经由过程人物的措辞、步履和心理勾当的分化掌控人物的心里世界和品质。
3、议一议，理解人物品质。
在这个部门，我让学生联系上下文对文中的三个主人公进行评价，在评价的过程中必需要经由过程文中的事例、有关语句加以声名。例如，一个学生说：“我认为杰奎琳很会情急智生，在妈妈和哥哥的编制都失踪踪败后，想到了上楼睡觉的招数，因为她是女孩子，所以专心娇声措辞，显得自己很怯懦，怕黑，
以此下降德国军官的戒心，而且提出的要求合情合理，是以事实下场获得了成功，呵护了情报。”有的说，他们临危不惧，在这类乞助弥留关头，每小我都很沉着，没有闪现出一丝慌乱的模样，每小我都竭尽全力，想尽一切编制呵护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子安闲地抱柴，女儿舒适地上楼，在这类时辰还能连结舒适，波澜不惊，恰是他们最后成功的关头，假若有一小我失踪踪误，后果都不胜设想啊!在群情的过程中，是学生组织已有材料进行再加工，而且组成自己不美观不美观概念和熟谙的一个过程，在互订交流往后，对人物品质熟谙得加倍深切和透辟了
语文第三单元教学反思13
今天教学第三单元单元导读，学生们学的很欢畅，由此，我今天的神采真的长短常敞亮，太兴奋了。
《巨人的花园》直接带问题“甚么是真实的欢愉？”生读文，然后陈述请示：能和巨匠一路玩就是真实的欢愉。”师：放在课文中简直是这个意思，那读完课文你感应传染真实的欢愉事实是甚么样的？生：“能和他人分享欢愉就是真实的欢愉。”师“有一个很首要的词。”生“分享。”有一种写作手法贯串课文始终。生：“对比的写作手法。”
第二课《幸福是甚么》你有甚么想问的吗？生：这篇课文为甚么叫幸福是甚么？师：你对课题发生了疑问，带着这个问题浏览课文吧。生：“幸福就是助酬报乐。”师”归纳综合总结的真好！”生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事。”师：“你应用了课文中的话。”生：“幸福就是他人获得幸福自己也会幸福。”和《巨人的花园》有不异的触感，对吗？你真会进修！”
《旧年的树》是若何睁开故工作节的？生读文。在放哨过程中发现良多孩子知道是“对话”，良多孩子想表达对话却说不除夜白。师进行指导。课文中的主角是谁？生“树、鸟。”师：“树履历了良多改变，可鸟贯串课文始终，他一路上都碰着了谁？”生“树根、除夜门、小女孩……”师：“他们在做甚么？”生“扳谈、交流、对话。”师“《旧年的树》是若何睁开故工作节的？”生：“对话。”师：“鸟儿会措辞了、树根也会措辞了。”生：“拟人。”师：“在这里我们叫拟人体的童话，《巨人的花园》和《幸福是甚么》里的主人公原本就是人，而《旧年的树》中的主角会措辞吗？”生：“不会措辞。”师“所以这类把没有生命的工具赋予人的特点的.童话就叫拟人体童话。”读完这篇课文你有甚么感伤要和巨匠交流分享吗？生：“我感应传染我们应爱护保重树木。”“除夜树的生平都在忘我奉献。”“小鸟和除夜树的友情很悦耳。”不管作者创作的方针是甚么。孩子们能得出这么多的感悟是我没想到的。声名他们真的专心感悟了。
一课带一课，读《小木偶的故事》，发现一下，他和《旧年的树》有甚么近似点？生：“都是对话，都是拟人体童话。”用进修《旧年的树》的编制读《小木偶的故事》你有甚么感伤？
这节课也有良多不足，仍是有牵引学生的感应传染，但整体来讲，学生们知道感悟，学会了常识，乐于思虑，勤于动脑、积极举手。我感应传染这节课值了。
语文第三单元教学反思14
《黄河是若何改变的》一课介绍了黄河改变的启事及演变的过程，奉告人们要呵护好气象，否则就会遭到除夜自然的奖惩。这是一篇属半自力浏览性质的课文，罢休让学生自学，指导学生把在讲读课文中学到的语文根底功进一步实践和应用。黄河的改变给我们的教育是惨痛的，给我们的反思是艰深深挚的。指导学生举出人类破损除夜自可是遭到奖惩的例子，说说怎
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描述了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的.冲突场景。揭露了除夜自然万物都有保留之道，遁藏灾难之本能的奥秘。我在课前进行教学设计时，力争主线了了，方针定位切确，遵循从整体一部门一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力争让学生经由过程自立读文、激情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充实揭晓不雅概念的平台，指导学生从不合角度去思虑问题。
不足的处所：老是讲过往后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也透露了自己在这一方面的不足。可能泛泛泛泛的教学中自己懒惰惯了，甚至连板书也跟不上了。此外，板书的笔迹潦草，也透露了自己书写粉笔字这一根底功的功底，真有点丢丑的感应传染，往后要在这方面增强操练。
《蝙蝠和雷达》是一篇很成心思的科普常识短文，论说思绪清楚，逻辑性强，首要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间遨游的奥秘，经由几回再三考试考试和研究，证实蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路遨游的。飞机靠雷达夜间遨游是从蝙蝠身上获得的启发。
在进修蝙蝠是若何探路的内容时，组织学生分成小组进行合作研究性进修，使学生能够分工合作，在参议揣摩参议交流中把问题弄清楚，并完成表格。
语文第三单元教学反思15
这篇课文与前几篇课文不合的处所是作者不是冰心，而是山曼，首要的教学重点是体味冰心糊口在若何的气象中，有过着若何的童年糊口，体味童年的除夜舞台对冰心生平的首要影响，并由此文收到教育即做糊口中的有心人，寄望身边的人和事，既寄望不美观不美观不雅察看，又专心思虑。
针对教学重点，我教学本课时主若是以读为主，让学生在读中感悟所谓的“除夜舞台”就是指他玩的处所：山上、海边、炮台、营房等，而恰是这些履历让冰心有了往后书写的素材，为她能成为作家供给了不成褫夺的履历。经由指导，我班的学生根底能够理解，为了能让他们更好的理解这些内容，我还在教学完第一课时后，进行了拓展：你的舞台有哪些，你预备若何操作你糊口的舞台?我感应传染这样的拓展才是让学生们进修语文的'真正方针，而学生们也愿意将自己的舞台给他带来的欢愉与巨匠一路分享。
经由过程教学本课，给了我深深地启发，那就是多操作学生身边的工作来教学，会使他们的进修更有欢兴奋乐喜爱。
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