《渔夫的故事》教学反思
身为一名优良的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的《渔夫的故事》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《渔夫的故事》教学反思1
《渔夫的故事》首要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外埠捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，奸猾泼辣的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的聪明战胜了魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。这个故事奉告人们：具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。
这是一篇略读课文，让学生环抱导读的要求：在比自己不知强除夜若干良多若干好多倍的魔鬼面前，渔夫是若何做的'？进行自立、合作、切磋的进修。
1、读除夜年夜大好人物对话感悟形象特点
本文一除夜特点就是人物对话很是活跃，课文亦是以对话睁开情节的，所以读除夜年夜大好人物的对话，就掌控好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分脚色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸年夜地读出两人物的口吻。同窗有条有理地朗读，活跃揭露出恶魔的奸猾、泼辣和渔夫的安闲机智，这样组成了强烈的对比，同窗们切确地掌控住了故事人物的特点。
2、复述课文，提高归纳综合能力
在赏析课文往后，要肄业生能够用自己的措辞把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锤炼学生的口头表达能力。首先请学生把课文分为三段。然后归纳综合每部门首要内容，第一部门都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部门辩的是魔鬼要杀渔夫，第三部门交接了战争的功能，渔夫用聪明战胜了魔鬼。最后把每段的首要内容串起来就行。又请学生总结了这类归纳综合首要内容的编制：当真浏览课文后，体味每部门首要讲了甚么，然后把各个部门的首要意思连起来，就抓住了课文的首要内容。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行归纳综合，说的很到位。
不足：个体学生在分脚色朗读时立场欠妥真，怪腔怪调，教员要切确指导。
《渔夫的故事》教学反思2
这学期师徒结对课，我选择了讲四年级下册的《渔夫的故事》。试讲的时辰我的课堂时刻分拨不均，同时师傅也给提出了良多的建议，搜罗各个环节的跟尾，课文重点部门的分化等，使得这一课成功能顺遂的完成。我对这一课总结以下：
自古以来童话深受孩子们快乐喜爱，它那悦耳的故事和斑斓的措辞，总能把孩子们带入夸姣的情境。使其遭到真、善、美的陶冶。这一课是聪明的化身，令人沉思。
首先，我让学生查找有关《一千零一夜》的资料，这样学生就对课文有了必定的体味。因为这篇课文篇幅斗劲长，一共有25个自然段，所以在课前让学生充实的读课文，用自己快乐喜爱的编制去读。在教学时，充实让学生读课文中难读的字词和四字词语。
接着，攻破第二个难点—说一说课文的首要内容，因为篇幅较长，所以我对学生做了一个小提醒，从启事、经由、功能三个条理入手对课文进行简要归纳综合。从而将课文分成三部门，学生能够较快的找出每部门所对应的段落。课文结构条理就弄清楚了。
接下来的重点是经由过程读来感应传染魔鬼的形象，它外表强除夜、泼辣、奸猾，可是事实下场渔夫战胜了魔鬼。在这样的恶势力的反衬下，让学生深切体味渔夫的聪明才干。最后，经由过程本课的'进修让学生说一说你的收成和启发。只有具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。
最后，操练了学生复述课文。课文的三部门可以分为三个小故事，找其中自己最快乐喜爱的复述。
《渔夫的故事》教学反思3
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的平易近间故事集《一千零一夜》。
故事首要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外埠捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，奸猾泼辣的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的聪明战胜了魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。这是个布满聪明的故事，情节跌荡升沉，措辞形象活跃，个性是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，十分令人入神，能充实调动起学生浏览的专心性。是以，我把本节课的教学方针定为：
1、进一步进修归纳综合文章的首要资料，简要讲述故事。
2、透过浏览斗劲，理解聪明的人是真正强除夜的，不成战胜的主题思惟。
3、进修应用例如、排比等修辞写除夜年夜大好人物概况。
环抱这三个方针，我首要设计以下四个板块：
1、学会讲故事体味情节盘曲
这个板块的方针是让学生在讲述故事的过程中感应传染故工作节的盘曲之超卓，我首先指导学生找出这个故事的重点部门，即恶魔的闪现时所编造的鬼话和渔夫智斗恶魔部门，让学生在讲故事的时辰能寄望若何把这两处讲超卓，因为这个环节需时较长，所以我选了一个白话表达潜力较强的学生来讲述，这个学生能够流利顺畅地讲完故事，可是没有抓住能够默示人物特点的话语，窘蹙默示力，所以没能吸引到其他学生的寄望力。
2、读除夜年夜大好人物对话感悟形象特点
这篇课文的人物对话十分活跃，课文亦是以对话睁开情节的，所以读除夜年夜大好人物的对话，就掌控好了渔夫和恶魔的形象特点。
我让学生分主角朗读，揣摩人物的心理与语气，夸年夜地读出两人物的口吻。两位同窗有条有理地朗读，活跃揭露出恶魔的奸猾和渔夫的安闲机智，同窗们的专心性一下提高良多，切确地掌控住了故事人物的特点。
3、妙说一幅图引出故事主题
“请同窗们不美观不美观不雅察看插图，教学为甚么画得好”文中的插图脸孔面容狰狞的恶魔处在浓浓的黑烟傍边，那是邪恶的意味，而渔夫看见恶魔时向后倾倒的身躯显示了他的弱小，泼辣强除夜的'魔鬼和弱小的渔夫组成了强烈的斗劲，但故事最后渔夫用聪明战胜了恶魔，是以故事奉告人们：具有聪明的人，才是真正强除夜、不成战胜的。
这样连络课文看图措辞，能够操练学生的不美观不美观不雅察看和描述的潜力，在这个环节中有些学生能遵循恶魔的样貌加以联想，如“恶魔尖尖的手指就像尖锐的铁叉，长长地向渔夫伸去，令人惊慌”。根底达到了这一板块的操练方针。
4、细读一个段以读促写
本篇课文第5自然段对恶魔形象的描述十分传神，整段话环抱“泼辣”一词，应用夸年夜的例如、华侈的排比句式，默示恶魔的极端凶暴，想象丰硕怪异。是以，品读这个段落我设计了三个问题，让学生多角度地去思虑，在细读的根底上，再让学生阐扬想象仿写一段，写出渔夫“贫困”的概况。
学生在描述时都能考试考试应用排比例如去描述人物的概况，想象也较丰硕，可是对“贫困”的闪现没有切确的表达。
这节课整体来讲上得斗劲流利，当然品读能做到较正视，可是没有亮点，我想这与我的课堂评价和教学措辞必需的关系，语文课堂是一门措辞艺术，它需要扎实丰硕的语文素养，也需要丰沛的激情和机智优雅的措辞，所以，要上好一节课除要熟谙教学流程以外，我还需要多从学生的角度思虑，当学生思惟没有睁开时，我该若何指导，在学生回覆往后我就应若何评价鼓舞激励他们的专心性。
《渔夫的故事》教学反思4
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的平易近间故事集《一千零一夜》。这是个布满聪明的故事，故事首要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外埠捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，奸猾泼辣的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的聪明战胜了魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强除夜和渔夫的弱小组成了强烈的对比，可是故事却奉告人们：具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。
本篇文章措辞形象活跃，出格是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，很是令人入神，课前分拨好脚色让学生在课堂上表演课本剧形式，这不单斥地了学生的视野又激起了学生的进修积极性，使语文常识与糊口现实连络起来，使语文手艺与具体的糊口实践勾当连络起来。学生在勾傍边进修，欢兴奋乐喜爱盎然，在实践中真正提高能力同时也充实调动学生浏览的积极性。由课本剧迟误到授课，抓住两个首要人物：魔鬼和渔夫，应用加定语的编制——填空“( )的魔鬼”、“( )的渔夫”去教学，首先让学生在课文中画或找出有关语句，细心体味，然后填空，学生给出了良多不合的谜底，有：泼辣的魔鬼、奸猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪明的渔夫……
接着我在初读课文的根底上，带着学生研读课文。通干与干与干与题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为甚么却要杀了他呢?”让学生知道魔鬼的奸猾、泼辣、鬼话连篇。让学生看到魔鬼泼辣奸猾的赋性是不会变的，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时仍是一副卑恭屈节的亏弱虚弱模样，等传说风闻所罗门已死了，斯须间，透露无遗，泼辣很是，恩将仇报，而且编了一串鬼话为自己的步履找砌词。学生禁不住想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的出处，奸猾之极，之极。接着我以同窗们适才所填的“( )的渔夫”的词引入对渔夫的评价深切体味。因为一最早，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己晦气了。”让学生感应传染渔夫的聪明、舒适、安闲。学生遵循渔夫的心理勾当：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的聪明必定能压制他的妖气。”知道渔夫此时已舒适下来，他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲事理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较劲的，不是身体，而是聪明。他想到了，只有让魔鬼从头回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的措辞就布满了聪明，用激将法让魔鬼相信：他不想再祈求、分辩，预备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。
总结文章所奉告我们的事理时，我抓住描述渔夫的心理勾当的那句话来分化，“这时辰渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的聪明必定能压住他的妖气。”让学生构和对这句话的理解，有的'同窗：“当我们碰着坚苦时，不要畏缩，我们理当应用自己的聪明去战胜坚苦。”还有的同窗说：“一个具有聪明的人，才真恰是一个力量无边的人。”有的同窗说：“对坏人，我们不要相信他的鬼话。当渔夫收伏魔鬼时，魔鬼还想扯谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的鬼话，剖断把它投进除夜海。假定是他人，生怕要游移，一游移，魔鬼会说出更悦耳的鬼话，好比给他玉帛等等，那就会从头落到魔鬼的手里，那就死定了。”我说：“很好。对像魔鬼那样泼辣的人，不能抱有胡想，施加仁慈，而要勇于斗争，依托自己的聪明和力量去战胜它。可是，我们若何才能具有聪明?”有的同窗说：“遇事应静下心来多思虑。”有的同窗说：“要多念书。”我说：“对，我们只有经由过程多念书才能具有更多聪明。”
最后我出示了以下名言让学生经由过程朗读体味增添聪明的编制：
1、书籍是全球的营养品。糊口里没有书籍，就仿佛没有阳光;聪明里没有书籍，就仿佛鸟儿没有同党——莎士比亚
2、书籍是培育汲引聪明的工具——夸美纽斯
3、书籍一面启发我的聪明和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假定不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被拙笨和轻贱淹死。——高尔基
4、青春是有限的，聪明是无限的，趁短暂的青春，去进修无限的聪明。——高尔基
5、念书对聪明，就像体操对身体一样。——爱迪生
经由过程以上形式的教学出格是课本剧的表演，我发现本班学生不单演得好，学得也欢兴奋乐喜爱盎然，同时应用加定语的编制——填空“( )的魔鬼”、“( )的渔夫”讲授课文时，学生都能在已有的进修经验上遵循课文中有关的语句切确的对渔夫和魔鬼进行评价，并能深切体味故事所奉告我们的事理——聪明能够战胜坚苦!
《渔夫的故事》教学反思5
教学是教和学的双边勾当，既要有教师的主导浸染，又要有学生的自动性。是以，我在执教本文的整体教学思绪为：在教师指导下，学生自动学会遵循平易近间故事的`一般特点来赏析课文的编制，以达到“教是为了不需要教”的方针。可采纳“分脚色朗读”、“鉴赏分化”、“课堂构和”等编制进行教学。
精练而有个性的对话描述是本文描绘人物的首要手段，爱摹拟、好表演是小学生的普遍心理特点。是以我经由过水平脚色朗读和进行讲故事除夜赛，把无声的文字酿成有声的措辞，人物的脾性特点经由过程声音的凹凸，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以神采、动作、姿态，活跃形象地展此刻同窗们面前，初步达到感知人物形象的方针。
不外此次课堂节奏的放置、时刻的节制上，斗劲欠妥，前面拖疲塌沓，后面仓皇忙忙，原本在朗读一块上理当多下些功夫，多花点时刻的，却只读了一遍就竣事了，根柢没操练到位。
《渔夫的故事》教学反思6
教学是教和学的双边勾当，既要有教师的主导浸染，又要有学生的自动性。所以，我在执教本文的整体教学思绪为：在教师指导下，学生自动学会遵循平易近间故事的一般特点来赏析课文的编制，以达到“教是为了不需要教”的方针。可采纳“分主角朗读”、“鉴赏分化”、“课堂构和”等编制进行教学。
精练而有个性的对话描述是本文描绘人物的首要手段，爱摹拟、好表演是小学生的普遍心理特点。所以我经由分主角朗读和进行讲故事除夜赛，把无声的文字酿成有声的措辞，人物的脾性特点经由声音的凹凸，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以神采、动作、姿态，活跃形象地展此刻同窗们面前，初步达到感知人物形象的方针'。
可是此次课堂节奏的放置、时刻的节制上，斗劲欠妥，前面拖疲塌沓，后面仓皇忙忙，原本在朗读一块上理当多下些功夫，多花点时刻的，却只读了一遍就竣事了，根柢没操练到位。
《渔夫的故事》教学反思7
自古以来，童话深受孩子们的快乐喜爱，它那悦耳的故事和斑斓的措辞，总能把孩子们带入完美的情境，使其遭到真、善、美的陶冶。本文首要讲述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去打鱼，意外埠捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，奸猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的聪明战胜了魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。
本文应用斗劲的编制睁开故工作节，揭露事理，教学时，我避免了繁琐的分化，而是透过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处应用斗劲，学生透过前后斗劲，朗读、表演、摹拟渔夫的言谈举止的改变，活矫捷现的表演引得孩子们一阵阵畅怀除夜笑，恰是在这类简单协调的空气中，奸猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不合的人物形象便展此刻面前，谁是谁非？孩子们回覆，我已找到了谜底，故事揭露的事理也自然地闪现出来。
1、这篇课文讲了一件甚么事？
这个故事首要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外埠捞上来所罗门王封锁魔鬼的'瓶子。他打开瓶子，奸猾泼辣的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的聪明战胜了魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。
2、读了这个故事你除夜白了甚么事理呢？
这个故事奉告人们：具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。
3、想想渔夫是若何用聪明战胜魔鬼的？
他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的，把魔鬼从头骗回了瓶子里。
4、连络上下文，想想下面这两句话的意思。
(1)）一听所罗门早死了，魔鬼马上泼辣地说：“渔夫啊，预备死吧！你拔取若何死吧，我马上就要把你杀失踪踪！”
从“马上”一词我们能够看到魔鬼泼辣奸猾的赋性，因为对所罗六有所惧，所以一出来时仍是一副卑恭屈节的亏弱虚弱模样，等传说风闻所罗六已死了，斯须间，透露无遗，泼辣很是，恩将仇报，而且编一串鬼话为自己无耻的步履找砌词。我们禁不住会想狼和小羊中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的出处，奸猾之极，无耻之极。
(2)这时辰辰渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的聪明必需能压制他的妖气。”
这是课文独一一次对渔夫心理勾当的描述。从他的设法中，我们能够清楚地看见，渔夫此时已舒适下来，他除夜白怕魔鬼和与魔鬼讲事理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较劲的，不是身体，而是聪明。他想到了，只有让魔鬼从头回到并子里，才能够治服它。所以下面的对话，渔夫的措辞就布满了聪明，让魔鬼相信：他不想再祈求、分辩，预备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。
5、把这个故事讲给爸爸妈妈听，寄望必需要讲好魔鬼为甚么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部门。
《渔夫的故事》教学反思--语文--四年级
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯闻名的平易近间故事集《一千零一夜》。故事首要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外埠捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，奸猾泼辣的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的聪明战胜魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强除夜和渔夫的弱小组成了强烈的斗劲，故事奉告人们：具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。
《渔夫的故事》教学反思8
这是一篇童话故事，故事内容通俗易懂，精练而有个性的对话描述是本文描绘人物的首要手段，出格是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，很是令人入神，能充实调动起学生的浏览的积极性。可是故事很长，所以在让学生进修这篇课文时，课堂上没有过量的时刻让学生朗读课文，是以在进修这篇课文的时辰，我主若是给学生几分钟的时刻自己默读课文。在这节课的设计中，我主若是分为三块：一块是让学生归纳综合这篇课文的内容，让学生学会将长课文变短的归纳综合能力，第二块是让学生复述课文，培育学生。
因为课堂只有40分钟，而这篇课文又很是的长，所以在第一块、第二块的用力上，斗劲少，除夜约一共用了不到十分钟的时刻，剩下的时刻都留给学生，让学生经由过程课体裁味农民、魔鬼的措辞时的神采、状况、措辞的语气，把无声的文字酿成有声的措辞。学生经由过程多次的练读，将人物的脾性特点经由过程声音的凹凸，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以神采、动作、姿态，活跃形象地揭露出来，出格是能抓住这两句话：
（1）一听所罗门早死了，魔鬼马上泼辣地说：“渔夫啊，预备死吧!你选择若何死吧，我马上就要把你杀失踪踪!”
(2)这时辰辰渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的`人。
我的聪明必定能压制他的妖气。”来体味到：具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。在学生操练的时辰，我则在一旁给以适当的指导。此次的孩子表演得很好。将魔鬼的泼辣奸狡和渔夫的聪明等都充实闪现出来。还有几个同窗在说旁白的时辰，能够很好的掌控分寸，一些可读可不读的旁白都被省略了，使得全数门脚色朗读很是的流利、清爽。
《渔夫的故事》教学反思9
《渔夫的故事》这个故事首要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外埠捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，奸猾泼辣的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的聪明战胜了魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。这个故事奉告人们：具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。
这是一篇自力浏览课文，我让学生环抱导读的要求：在比自我不知强除夜若干良多若干好多倍的魔鬼面前，渔夫是若何做的？进行自立、合作、切磋的进修。
课文语文形象活跃，异常是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，十分令人入神，能充实调动起学生的阅栋鼬取性。在进修中，学生都十分朝长前进自动，小组陈述请示进修也是超卓迭出。有的用主角朗读的形式，有的用表演的形式，有的就某些超卓语句来谈感应传染。异常是能抓住这两句话：（1）一听所罗门早死了，魔鬼马上泼辣地说：“渔夫啊，预备死吧！你选择若何死吧，我马上就要把你杀失踪踪！”（2）这时辰辰渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的'聪明必需能压制他的妖气。”来体味到：具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。
在浏览中学生们都具有自我的不雅概念。整节课闪现出了学生是进修和成长的主体。学生不是简单被动地舆解信息，而是对外部信息进行自动地选择、加工和措置，从而获得常识的。问题理当从孩子傍边来，由学生的需求发生问题，这样的问题指向才是学生真正愿意学，并学得成心义的资料。
上完这节课后，让我深深的体味到了第斯多惠说的，“欠好的教师馈送真谛，好的教师教人发现真谛。”这句话的内在。为了孩子完美的明天，让我们真正成立起以学生为本，以学生成长为本的思惟，把时刻和空间还给孩子，让他们履历习得常识的过程吧。
《渔夫的故事》教学反思10
我在教学《渔夫的故事》这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是甚么样的形象”当良多同窗纷繁指出魔鬼的“凶暴、无耻”时，一个男生却自得地提出了他的新不美观不美观概念：“我认为魔鬼是个诚心守信的人。你看，他奉告渔夫，自我被所罗门关在胆瓶里时的蒙受，一点也没有隐瞒。让渔夫除夜白了自我的弱点，这不是很诚心吗而且魔鬼因为在前三个世纪的时辰没有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰若是在这个时辰來解救我，我要杀死他，可是我能够让他选择死法。’他这么做不就是为了实现自我的诺言吗”这时辰我在点评时必然了他敢提出纷歧样定见的勇气，同时指导学生再读文章，激起争辩：魔鬼在渔夫面前是不是一贯诚心学生在构和中发现：当魔鬼感应传染渔夫不足惧时，他感应传染无需扯谎，异常嚣张狂；当他错把渔夫当所罗门或渔夫再次把它关进胆瓶的时辰，他就扯谎了，这类改变不刚好证实了魔鬼是奸猾的而非诚心的吗。
短短的'几分钟，却使学生有了更深切的发现。试想，假定没有经由价值指导来点化，课堂上怎能有如斯超卓的“变奏曲”呢所以，关注课堂生成，价值指导相当首要。
《渔夫的故事》教学反思11
礼拜四的教学揭示竣事了，课后反思：良多环节的措置都不是最理想的功能，给巨匠揭示的其实不是多超卓的课，在这里把这节评议课的预备、教学过程和课后反思梳理一下，往后引感受戒。
1、教学预备：
多媒体故事画面及要肄业生浏览《一千零一夜》。
2、拟定进修方针，从三个维度设计：
常识方针：进修本文应用概况、措辞、心理描述来描绘人物的编制。
能力方针：能遵循人物的描述编制，分化归纳综合出人物的思惟脾性。
激情方针：要相信人的聪明聪明，对邪恶势力既要勇于斗争又要长于斗争。
3、教学过程：略
4、感应传染和不足
在课堂上，教师理当是脑子沉着，长于应变的，课堂上的每步没需要定要按教案中预设的按部就班的进行，理当视课堂气象、学生气象而变。
亮点。在课堂上的分脚色表演，饰演者默示出了魔鬼的泼辣，从措辞、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的默示出来，这样一个泼辣强除夜的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫组成了强烈的对比，全数同窗抱以强烈强烈热闹的掌声。这些都是出乎我的猜想的。看来，只要教员肯斗胆罢休，学生的潜力会最除夜限度的阐扬啊。
由浅人深，打破难点。本文的教学难点是对“安身于现实而犹羲粜胡想”的这一艺术特点的理解。为打破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅人深的问题，组织学生课堂构和，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀缘，逐步了了：渔夫是现实糊口中的人物，在他身上集中闪现了劳悦耳平易近的优良品质，是正义力量的代表；魔鬼是胡想中的人物，可是像魔鬼那样的坏人在现实糊口中是存在的，在它身上集中反映了各类反动派的.各类赋性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是胡想的，可是这类斗争恰是现实糊口中正义与邪恶斗争的盘曲反映，最后渔夫的成功则寄寓了“正能压邪”的事理。
斥地想像，操练思惟。爱因斯坦认为“想像力比常识更首要。因为常识是有限的，而想像力归纳综合着世界的一切，催促着前进，而且是常识进化的源”。在赏析课文往后，要肄业生表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锤炼学生的口头表达能力。
不足遗憾的处所还良多。幻灯片建造斗劲粗拙，画面色彩和字体色彩有分说不清楚的处所。课堂节奏的放置、时刻的节制上不合理，前面有些疲塌，后面仓皇忙忙，原本在朗读一块上理当多下些功夫，多花点时刻的，却只读了一遍就竣事了，根柢没操练到位。请听了课的教员给我多提些建议吧！
《渔夫的故事》教学反思12
【教学设想】
这是一篇平易近间故事，措辞通俗、夸年夜，情节盘曲、活跃，很受学生们接待。因为等闲理解，所以教师没需要多讲，可让充实阐扬学生的能动性，以课本剧的形式经由过程学生的表演来理解体味。
【教学方针】
１、进修平易近间故事：情节完全、人物形象光鲜、条理结构清楚
２、体味本文寄意：看待恶人不能怯懦，要勇于斗争长于斗争。
【教学编制】
以学生自学为主，构和、表演。
【讲授课时】
１课时。
【教学过程】
1、导入新课
同窗们传说风闻过《阿里巴巴和四十悍贼》的故事了吗？传说风闻过《神灯》的故事吗？是呀这些故事陪同我们终除夜，给了我们无数夸姣的胡想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯平易近间故事集《一千零一夜》。这是一本奇异的书，今天我们要进修其中的一篇──《渔夫的故事》。
2、教学达标
１、体味文学常识：
你知道《一千零一夜》的故事吗？给巨匠介绍一下。
２、自读课文解决生字、词而且初步体味故工作节。
３、教师抛砖引玉，提醒性表演开首：
我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了生平的鱼，养成了一个习惯！天天只撒四次网，这就足够我连结一天的糊口了。可是今天我已撒了三次网了甚么也没捞到，莫非今天这么晦气吗？我再撒一次看看，天主保佑我捞一条除夜鱼。（做撒网状）哎呀若何这么沉，天主真的保佑我捞着除夜鱼了。（做用力拉鱼网状）
４、学生排演：
两人一组自愿组合，排演在魔鬼和渔夫之间发生的`故事，经由过程排演熟谙措辞，进一步体味课文细节，体味人物形象。教师提醒可以操作现有的前提做道具。
５、学生表演：
每对学生表演完，请同窗来评价表演的益处与短处错误，让下一对表演的同窗引感受戒。找三对学生表演较好。
６、教师小结：
渔夫的故事奉告了我们一个甚么事理？总结出：看待恶人不能怯懦，要勇于斗争还要长于斗争，既英勇又要机智。
3、斥地扩年夜
这是一个古代阿拉伯的平易近间故事，我国古代有没有近似的故事？（东郭师长教师）
4、能力迟误
经由过程这篇平易近间故事的进修，你能总结出平易近间故事的特点吗？
5、赏识体味
动画片《皇帝的新装》中节选：“垂老臣看新衣”一段，让学生进一步体味在课本的根底上若何表演得加倍活跃，加深对表演课本剧的理解。
《渔夫的故事》教学反思13
我在教学《渔夫的故事》这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是甚么样的形象?”当良多同窗纷繁指出魔鬼的“凶暴、无耻”时，一个男生却自得地提出了他的新不美观不美观概念：“我认为魔鬼是个诚心守信的人。你看，他奉告渔夫，自己被所罗门关在胆瓶里时的蒙受，一点也没有隐瞒。让渔夫知道了自己的`弱点，这不是很诚心吗?而且魔鬼因为在前三个世纪的时辰没有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰若是在这个时辰來解救我，我要杀死他，不外我可让他选择死法。’他这么做不就是为了实现自己的诺言吗?”这时辰我在点评时必然了他敢提出不合定见的勇气，同时指导学生再读文章，激起争辩：魔鬼在渔夫面前是不是一贯诚心?学生在构和中发现：当魔鬼感应传染渔夫不足惧时，他感应传染无需扯谎，出格嚣张狂;当他错把渔夫当所罗门或渔夫再次把它关进胆瓶的时辰，他就扯谎了，这类改变不刚好证实了魔鬼是奸猾的而非诚心的吗?
短短的几分钟，却使学生有了更深切的发现。试想，假定没有经由过程价值指导来点化，课堂上怎能有如斯超卓的“变奏曲”呢?所以，关注课堂生成，价值指导相当首要。
《渔夫的故事》教学反思14
导入课文，激起欢兴奋乐喜爱
1.从图入手：（播放课文插图）你看到了甚么？你感应传染渔夫此时若何？你猜想工作会有若何的功能呢？
2.导语：图中反映的是古代阿拉伯闻名平易近间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同窗们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是若何碰见魔鬼的呢？在比自己不知强除夜若干良多若干好多倍的魔鬼面前，渔夫又是若何做的呢？请同窗们来读一读这个故事，必定会吸引你的。
自读故事，完成以下自学要求
1.把课文读切确流利。
2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为甚么要殛毙渔夫呢？你对渔夫有甚么不雅概念？
3.简要讲述这个故事。
交流构和
1.指名读课文，认读生字。
2.交流思虑的问题。
a.交流魔鬼为甚么要杀渔夫。
在学生交流的根底上，指导学生思虑：魔鬼说的话是真的吗？使学生除夜白，魔鬼是泼辣和奸猾的，魔鬼的杀人赋性是不会改变的，魔鬼是不知道报恩的。指导学生读懂第七至十二自然段。
b.交流对渔夫的不雅概念。
在学生交流的根底上，遵循气象对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的'是甚么？你是从哪看出来的？魔鬼如斯奸猾，它若何会受骗呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的聪明。
总结：看来，渔夫说的没有错。人的聪明是能压制妖气的。人的聪明，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了聪明的复杂力量！
创设情境，白话酬酢
1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收伏了魔鬼的渔夫，拖着鱼网回到了家。妻子见他赤手而归，就问：发生了甚么事，若何一条鱼都没打上来？渔夫说：你听我逐步讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说：说吧，可要简短点，我还要去织鱼网呢！想想渔夫会若何简短地讲给妻子听？
2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：黄昏，渔夫把打鱼的人们都叫到一路，又会若何跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说甚么？
先在小组里分脚色讲，再请讲得有特点的小组在全班讲。
功课
1.读读记记本课要求读记的词语。
2.把故事讲给家人听。
《渔夫的故事》教学反思15
《渔夫的故事》是一篇自力浏览课文。故事首要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外埠捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，奸猾泼辣的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的聪明战胜魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强除夜和渔夫的弱小组成了强烈的对比，故事奉告人们：具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。
在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节睁开教学。安插学生课前预习→出示字词搜检学生字词掌控气象→抓重点文句体味渔夫和魔鬼的脾性特点→学生有激情朗读课文→复述课文。
因为学生快乐喜爱神话故事，学生学起来欢兴奋乐喜爱盎然，出格是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的脾性特点时，学生的讲话可谓是超卓纷呈，同窗们都能从文中找出响应的句子感应传染到魔鬼的泼辣、奸猾、拙笨的特点。也能从句子中体味到渔夫的仁慈、沉着和聪明的特点。
而当总结文章所能奉告我们的事理时，我抓住描述渔夫的心理勾当的`那句话来分化，“这时辰渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的聪明必定能压住他的妖气。”让学生构和对这句话的理解。从而得出“具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。”的主题。而这时辰，一贯爱另辟道路的吴俊仪又发话了，教员“正义有时其实没需要定能战胜邪恶，好比历史上有些坏人
却能得逞，祸害忠良。”听到这句话，我深深感应传染到这个孩子可能接触到一些负面影响，心里深处有一些不美观不美观概念斗劲狭隘，我们作为教员此时不应再盲目尊敬学生的怪异感应传染，因为他们春秋小，理解事物还不够周全，不能切确看待历史或现实糊口中不协调的现象，我们教员和家长理当在孩子的心里埋下仁慈、浑朴、向上的种子，让他们做一个阳光、欢愉、活跃的少年。而不应是悲不美不美观、险隘的孩子，这样会晦气于学生的成长。但这样的孩子必需耐心教学，想到这，我耐心地对他说：“其实不用弭历史甚至现实糊口中，有你说的这些不合理的现象发生。但您要除夜白，你所说的这样的工作事实是少数，此外，这些工作事实下场的功能仍是正义战胜了邪恶。坏人事实下场也没获得好的下场，好比，秦桧事实下场落个千古骂名。第2、这些平易近间故事，来自泛博的公共中心，他们在编这些故事时，带着他们的夸姣神驰，相信具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。听了我的教学，他才点了颔首，坐下来。
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