平行与垂直的教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编帮巨匠清理的平行与垂直的教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
平行与垂直的教学反思1
期中考试竣事后，《垂直于平行》是我教学的第一课时。在上课之前，我安插了让学生连络预习问题问题预习课本，在此根底上睁开教学。
《垂直与平行》是四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部门教材是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作。我们身边不贫窭垂直与平行的现象。所以学生是有着糊口经验的，哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以在课中的重点是让学生体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的糊口经验上升到思惟的层面来。
因为有了预习和经验作为根底，我上课时要肄业生在操练本上肆意画两条直线，并鼓舞鼓舞激励多画几组不合位置的，经由过程揭示多种位置关系，让学生进行分类，除夜除夜都同窗认为分为订交和不订交，以此获得平行的概念。并重点研究甚么是在“统一个平面内”，让学生感应传染到“异面直线”也不订交，但不是平行。接下来再从订交的几组直线中再次分类，分出了不凡的气象就是垂直，因为有预习的前提，所以学生斗劲等闲得出了垂直的关头是订交成直角。然后连络我们的分类过程要肄业生切确说出垂直与平行的概念，并逐字体味。
接下来让学生去找一找，说一说糊口中的彼此平行与彼此垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后经由过程找、折等环节，在学生进一步熟谙垂直与平行的同时，感应传染数学就在我们身边；而且赏识糊口中的垂直与平行，感应传染这些常识的合理应用。
经由过程这节课的教学，我感应传染到这样的概念课采纳预习的编制，下场长短常较着的。因为垂直与平行是很专业的说法，学生几近没有传说风闻过，可是在糊口中经常见到这样的'例子。让学生预习，使得这两个概念提前进入学生的印象，起码学生已有了除夜致地，初步的熟谙，我们再经由过程课堂上的规范教学，下场就斗劲好了。否则，在课上才初度传说风闻垂直、平行，很难实时火速地与糊口中的例子相联系，更不用说去逐字体味概念了，印象就不深，理解自然也不深切。
学生领受新的数学概念都要有个过程，首先是领受概念的名称，叫顺口了才能去进一步理解，理解了才能联系其他常识，否则学生还没若何记住这个概念是甚么名字了，教员一味地去教学，估量学生还真是一头雾水，没弄清楚教员在讲谁的故事呢？就好比我们熟谙一小我，名字还没叫顺口，长相也没若何熟谙了，他人就给我们讲有关他的故事，我们能印象深切吗？能把故事与人联系起来吗？必定是有坚苦的。
平行与垂直的教学反思2
《垂直与平行》是在学生进修了直线及角的熟谙的根底上教学 的，是熟谙平行四边形和梯形的根底。垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡位置关系。为了让学生发此刻统一平面内两条直线的位置关系并得出结论。我在课堂教学设计和实施中力争闪现：1、寄望创设糊口情境，使数学进修更切近学生；2、让学生经由过程出手实践、自立试探与合作交流的进修编制，自立完成对常识的建构；3、全力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力；4、正视阐扬评价的鼓舞激励性浸染，丰硕学生的激情体验。针对本节课，我首要掌控以下几点：
(1)、切确掌控教学起点，全力还学生一个“真实”的数学课堂。 本节课从学生的现实解缆，关注学生的糊口经验和常识根底，从复习有关“直线”常识入手，唤起学生的回忆，为新知的切磋进修做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学研究的欢兴奋乐喜爱，用数学自己的'魅力来吸引、传染学生。
(2)、课堂教学的编制、编制、教学手段简单无华。
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分分类？”这样有思虑价值的问题，学生经由过程想想、画一画、分一分、说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看、思虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。这样的教学不单合适学生的认知规
律，而且经由过水平类，分层理解，既合适学生的认知纪律，又有益于提高学生糊口现实，让学生从自己的身边发现数学常识，进一步培育学生不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。在措置教学难点“在统一平面内”时，我操作课件出示一个长方体，在长方体的不合面上画两条不订交的直线，发问学生是不是平行，辅佐学心理解垂直与平行关系所具有的前提 “必需在统一平面内”，直不美不美观到位，学生一目了然。
(3)、新知的操练和拓展要扎实有用。
除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从身边找，还让学活跃手摆一摆、拼一拼、画一画……经由过程这些操练，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使学生战胜进修数学的古板感。让学生真正介入进修过程中来，在进修过程中晋升自己的能力。
在本节课的教学中，也有良多不足的处所。总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我都安然地看待，将在不竭地自我反思中增强“新理念”的再进修、再实践，相信自己能在不竭的自我反思中成长，在不竭的自我实践中成长，在不竭的自我成长中立异。
平行与垂直的教学反思3
本节课的教学，在以下几点达到了预期方针：
1培育学生空间想象能力。“平行与垂直”属于“图形与几何”中的一课，成长学生的空间想象能力是本节教学内容与其他内容很除夜的不合的处所。学生在熟谙订交和平行时需要充实借助自己的想象，在想象中理解无限延迟后不订交的直线彼此平行；在理解“统一平面”时也需要学生在不美观不美观不雅察看的同时阐扬想象，在一次次的操作和验证中不竭提高学生的`空间想象能力。在本课教学时，我也成心识地让学生借助想象加深理解，部门想象力差的孩子用动态图演示辅佐理解。
2熟读课程尺度和教师参考用书，掌控起点，进行充实地预设。这节课需要做的是让学生在原本的认知根底上体验在统一平面内，不订交的两条直线叫做平行线，订交里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。在现实教学中，简直除夜部门学生将这么多的直线分为两类：看上去交叉的一类，看上去不交叉的一类。这样的气象在我的预设以内，所以我从无限延迟的角度拓宽学生对“订交”的熟谙视野。
不足的处地址于：
1学生是课堂的主人，要尽可能地少措辞，让学生多介入、多构和、多思虑，让学生自己在不竭地思虑中掌控新知，当然我成心识地让自己少措辞，可是在重点内容时老是禁不住“插一脚”，是以课堂不够开放，理当让学生同桌彼此讲一讲，小组内讲一讲，让成就优良的同窗辅佐落伍生。
2课堂调控能力有限，时刻掌控有待增强。在教学平行与垂直时，因为过度赐顾帮衬落伍生，匡正每个讲话不完全、不切确的学生，指导他们说切确、完全的话，鼓舞激励他们积极举手讲话，是以破钞了良多时刻，最后巩固操练的问题问题只措置了一道（单一图形若何剖断平行与垂直），组合图形中找哪两条线段彼此平行或彼此垂直操练不够。
3评价编制稍显单一。在尔后的教学过程中，除教员评价以外，可让学生彼此评价，组内彼此评价，设置评价反馈量表，更清楚地让每位学生体味自己的优势与不足，不竭前进。
在本节课的教学中，有益处也有良多不足，我将在不竭地自我反思中增强新理念的再进修、再实践，相信自己能在不竭的自我反思中成长，在不竭的自我实践中成长，提高自己的课堂掌控能力，让学生真正成为课堂的主人！
平行与垂直的教学反思4
本节课，是我校杨永丽教员在全国教学研究会议上做的一节研究课，下面是我遵循听课记拭魅清理而成的教学除夜环节，请列位教员谅解。
1、斗胆猜想，激起欢兴奋乐喜爱。
1、请同窗们斗胆猜想一下，教员手里藏的是甚么？
2、看到小棒，可能想到数学课中的甚么？（渗入“歌德巴赫猜想”）
2、提出问题，教学新课。
1、屏幕上出示一条线，假定再加上一条线，可能会闪现甚么气象呢？
小组合作，先借助小棒摆，然后把想出的气象用彩笔划在纸上。（选有代表性的画）
2、代表把作品贴到黑板上。
你们能按必定的尺度，将它们分分类吗？（同位构和）
3、集体交流分的编制。
学生统一熟谙后，从头调剂分法。
订交
板书：统一平面内两条直线的位置
不订交
4、出示界说：在统一平面内，不订交的两条直线叫做平行线，也能够嗣魅这两条直线彼此平行。
（有疑问吗？注释界说中不知道词。）
5、出示操练：请同窗们剖断哪组是平行线？
6、在订交中有一种不凡气象，看黑板猜是哪一种？
7、请同窗们自学课本117页垂线这一段。
8、你学到了甚么？让学生到前面指出垂线。师生重点进修垂足，强调垂足符号。
板书课题：垂直平行
9、糊口中平行垂直操作良多，请找出数学书中的彼此平行，垂直。（指导学生发现数学美）
教师出示铁轨图，让学生找出与本节课内容有关的`处所。
（渗入安然的首要性）
我认为本节课的超卓的处所是：
1、课一最早，教师经由过程让学生“猜”这一环节，紧紧抓住了学生的心，这就为课的成功奠基了根底。在这里教员还当令渗入相关的数学思惟，闪现了教师关注的其实不只是常识。
2、第一个问题刚解决，第二个问题又出来了“假定再加上一条线，可能会闪现甚么气象呢？”又把学生引入思虑的境地，学生抉择抉择信念实足，是以，构和、交流的都很充实。
3、平行线学会往后，让学生自学“垂直”，有用的培育了学生自己解决问题的能力，闪现了学生的主体地位和教师的主导浸染。
4、课的最后，教师又经由过程图片渗入数学美，经由过程铁轨强调安然性，无不闪现了教师前进前辈的教学理念，就是：数学课其实不只是为教常识而教常识的，要适当渗入一些数学思惟、人文精神等。
平行与垂直的教学反思5
1、从糊口情境入手，创设数学研究的问题，用数学的魅力传染学生。
本课在设计导入时，从糊口情境入手，让学生先不美旁不美观录相，把学生带入数学常识的研究空气，激发学生进修的欢兴奋乐喜爱。然后率领学生进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，进行梳理分类。之所以这样设计，启事有两个：一是学生对直线的特点已有了初步熟谙，有必定的'常识根底和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰硕的想象，而糊口中平行、垂直的现象占年夜都，气象较单一，晦气于睁开研究；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深条理的研究和试探打好根底、做好过渡，逐步培育学生对数学研究发生欢兴奋乐喜爱，用数学自己的魅力来吸引、传染学生。
2、以分类为主线，经由过程学生自立试探，体味统一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，是由“点”到“面”，把这部门常识分成垂直和平行两个内容进行教学，最后再把这部门常识汇总起来，总结出垂直与平行是统一平面内两条直线的位置关系。而这节课我把二者合为一课，从研究统一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分化出两条直线的位置关系有订交和不订交之分，订交中还有订交成直角与不成直角的气象，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不单合适学生的认知纪律，也更有益于学生睁开试探与构和，研究的意味浓了。所以，在设计时我斗胆地让学生以分类为主线，经由过程小组陈述请示、班级争辩、教师点拨等勾当，辅佐学生在复杂多样的气象中逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。经由过程两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培育学生初步问题研究意识。3、经由过程丰硕多采的操练形式提高教学下场。
平行与垂直的教学反思6
在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的措辞和步履，没有哗众取宠的讥讽和媒体揭示，所有的一切教学手段都是为教学处事，为学生处事。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分类？”这样有思虑价值的问题，学生经由过程想想、画一画、分一分、说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看、思虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。这样的教学不单合适学生的认知纪律，而且经由过水平类，分层理解，既合适学生的认知纪律，又有益于提高学生糊口现实，让学生从自己的.身边发现数学常识，进一步培育学生不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。在措置教学难点“在统一平面内”时，我操作课件出示一个长方体，在长方体的不合面上画两条不订交的直线，发问学生是不是平行，辅佐学心理解垂直与平行关系 “必需在统一平面内”，直不美不美观到位。
成功的处所：
新知的操练点和拓展点扎实有用。除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从身边找，还让学活跃手摆一摆、拼一拼、画一画……经由过程这些操练，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使学生战胜进修数学的古板感。让学生真正介入进修过程中来，在进修过程中晋升自己的能力。
不足的处所：
1.重难点措置解速度较快，落伍生没有理解到位，往后的教学中应因材施教，赐顾帮衬落伍生。
2.有一名学生的讲话不够切确，我没有实时匡正出来。
3.时刻掌控不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失踪踪去了一个自我小结、交流的机缘，这也算是一个遗憾吧。
改良编制：
总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我将真实地看待，安然地看待，将在不竭地自我反思中增强“新理念”的再进修、再实践，相信自己能在不竭的自我反思中成长，在不竭的自我实践中成长，在不竭的自我成长中立异。
平行与垂直的教学反思7
前几天已听了一节《平行与垂直》的课，感应传染在引课的时辰不要强调太多限制孩子的思惟，因而第一节课在四班讲的时辰我直接说“请你在纸上肆意画两条直线”，功能画出的除夜多是平行的，我还得接着指导“除这类，还可以画出其它的图形吗？”学生才画出了其他的可能，《平行与垂直》教学反思。紧接着在一班讲的时辰我改变了策略：“请你闭上眼睛想想，假定让你在一张纸上画两条直线，你想若何画？”给孩子思虑的时刻和空间，紧接着“想好了吗？想出了几种啊？”“用你的记号笔在A4纸上把想好的两条直线画出来，一张纸只能画一种。”因而，孩子们画出了良多的位置关系，超出了我的预设。由此我就在想，课上教员的指导语太首要了，不能太多、亦不能太少，不能太深、也不能太浅，要毗连上孩子的思惟点，助他更好地思虑和阐扬。在解决“彼此平行”这一常识点时，我先给孩子举了一个“两小我彼此是好伴侣的例子”，即“我和小美彼此是好伴侣，就声名我是小美的好伴侣，小美也是我的好伴侣”，然后问孩子们，“a和b彼此平行是甚么意思呢？”孩子们先是一愣，给了他们除夜约10秒钟的思虑时刻，陆续的有人想出来了“a和b彼此平行是说a平行于b,b也平行于a”，小我感应传染这个例子举得欠好，对这一环节的措置还需要再考虑，教学反思《《平行与垂直》教学反思》。在平行和垂直的暗示编制的.措置环节，我采纳了让孩子自学的编制，自学后到黑板受骗小教员书写并教学，下场很是好，授予孩子们必然和鼓舞鼓舞激励的同时，我也在想，往后的日子里要多给孩子们自己学和自动学的机缘和时刻，下场比教员教学良多若干良多若干好多了。因为这两个常识点是他们自己学会而非教员讲会的，下场不言而喻。一节课的三个环节的不合的措置奉告我，多给孩子思虑和阐扬的时刻，别限制他，把课堂还给他，他们会给我们意想不到的欣喜。
平行与垂直的教学反思8
垂直与平行是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的孩子来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，在课的最早部门，经由过程用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不合位置的两条直线，然后从学生的作品被选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再经由过程让学生去找一找，说一说糊口中的彼此平行与彼此垂直的现象，加深学生对垂直与平行的.理解。最后经由过程找、摆等环节，在学生进一步熟谙垂直与平行的同时，感应传染数学就在我们身边；经由过程赏识糊口中的垂直与平行，感应传染数学的意义。
1、在课的最早阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很除夜的平面上闪现了一条直线，接着，又闪现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会若何？请同窗们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限除夜的平面内闪现两条直线，并要肄业生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的空气，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自己的魅力来传染和吸引学生，并有益于学生睁开研究，出格是为较深层的研究和试探打好根底，做好过渡，逐步培育学生对数学研究发生欢兴奋乐喜爱。
2、让孩子在体验中去感悟常识。在引出平行的概念“在统一平面内不订交的两条直线彼此平行”，我紧接着追问了一句：为甚么要加上“彼此”两个字？问题一抛出，我就悔怨了，因为孩子们刚适才对“平行”有除夜致的概念，马上让他们去说“为甚么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能遵循自己的理解来讲几句。后来在评课的过程中，良多教员都有同感。作为斗劲抽象的概念性常识，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头注释，只会事倍功半。其实，这个问题很是首要，只是在闪现的机缘上还应再考虑、再考虑。我校周教员建议，这个问题其其实让学生说了两条平行直线的关系往后，再抛出这样的下场就会更好一些。
3、预备的教具操作不充实，我在白纸上画了一组平行线， 让学生不美观不美观不雅察看是不是平行，然后摆布对折白纸，让学生不美观不美观不雅察看两条直线是不是还平行，因为太仓皇，只有部门学生能够看出并理解两条直线不在统一平面了，假定多给学生一些时刻，再去想象一下，下场会更好。
4、时刻掌控不够好，后面还有一个环节，两条直线彼此垂直顺遂完成，孩子掌控不够好。
平行与垂直的教学反思9
《平行与垂直》是四年级上册第五单元的内容。这节课是在学生熟谙了直线的根底长进行教学的。本课时的教学重点是认清彼此平行与彼此垂直的特点，以学生的自立试探为主。本节课我把它分成了五个环节：
1、情境导入。 在复习完直线的特点往后，我让学生想象把一张白纸无限扩除夜，然后在白纸上闪现两条直线，让学生想象两条直线的位置，再把自己想象的画在纸上。
2、分类斗劲， 掌控特点。本环节主若是指导学生把两条直线的位置关系分出订交和不订交两类。在这个环节我主若是这样教学的：拔取几张有代表性的学生的作品，首要有彼此平行、彼此垂直、订交成其他度数的、两条直线没有交叉在一路但却是订交的。经由过程让学生不美观不美观不雅察看给这些直线进行分类。
3、归纳特点， 构建新知 。 本节课的`重点熟谙彼此平行和彼此垂直。在本环节，我的首要教学法度楷模以下：
① 教学彼此平行。我从不订交中引出彼此平行的概念，重点指导学心理解“统一平面”“不订交”“彼此”。
②教学彼此垂直。我首要让学生除夜白两条直线订交成的四个角中只要有一个角是直角便可以嗣魅这两条直线彼此垂直。
4、操作操练 ，深化理解。我首要设计了两种题型：剖断题、选择彼此平行或彼此垂直的直线。
5、总结本节课进修的内容。说自己这节课进修到了甚么，掌控了甚么，还想体味甚么。
在上这节课后我进行了反思：
1、在上这节课的时辰学活跃手的时刻少，构和的时刻也较少。
2、本班学生的根底较差，指导了很长时刻学生都不能很好的连络图去体味和掌控界说。
3、在指导学生想象的这个环节没有起到有用的浸染，部门中下学生不知道教员要他们做甚么。
4、在往后的教学中，操练的设计上还需考虑必定的条理性。
平行与垂直的教学反思10
垂直和平行是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部门教材是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。为了上好这节课，我几回再三试教了三四次，在不竭的磨课中，我也对这一节课有了更多且更深切的熟谙，并记实下点滴的反思。
1、在数学研究中，让学生自立意想到绘图策略的浸染。
这节课要研究的是统一平面中两条直线的位置关系。为了研究这一问题，常见的编制有两种，一是直接在白纸上画，画出各类不合的图，然后分类归纳。此外一种是摆小棒，然后再将小棒的摆法抽象成直线，并分类研究。这节课我操作了第一种编制，因为事实下场小棒仍是要被抽象成直线的，而且用画的直线能更好地闪现直线可以无限迟误的特点。这类教学编制是用绘图的策略来研究一个平面上的直线位置关系问题。在教学中，我也一贯意想到，当然我们操作了绘图这一策略，但在教学过程中，这类策略是教师直接给学生指定的，教师一贯起着主导浸染，用绘图的编制其实不是学生的自我选择，更糟的是，学生在研究过程中，很可能并没成心想到自己在操作这样一种策略在研究问题。经由倪校长的点评，我对这个教学环节深有感伤，切当，我也发现或许我们理当有加倍开放的课堂，不止是研究过程，从最最早的研究编制的选择，我们便可以罢休让孩子们自己思虑。我们可以在课堂一最早，就直接抛出今天需要研究的问题：“在统一平面内两条直线可能有哪些位置关系？”在抛出这个问题后，先解决一下学生对这个问题自己的疑问，好比甚么叫“统一平面内”，然后需要提醒学生的是，在研究过程中要寄望直线有没有穷迟误的特点。经由一个释疑，一个提醒，便可以罢休让学生自立选择材料研究了。手中的材料有白纸，直尺，彩笔，还有小棒。为了更好的闪现直线的特点，绘图较捉崆最好的选择。在揭示研究功能时，我们便可以很自然给奖励学生，操作了绘图这类策略来思虑和研究问题。让学生能够意想到这是一种解决问题的策略，并能感应传染到这类策略的优势，成心识田自动选择这类策略来分化息争决问题，这长短常首要的一点。
2、掌控主次，其实不是甚么内容都需要学生研究的。
在学生的分类中，一般事实下场都只分为订交与不订交两种。然后需要在教师指引下，从订交的直线中再分出一类。我在试教过程中，操作了多种编制，有继续要学生研究的，有发问指导的，也有直接给出的。我发现，原本学生对锐角、直角、钝角三者之间的关系并没有不凡的感应传染。假定这时辰辰吃力让学生再从中找出一类，学生可以有各类找法，其实没需要定就是找直角的。此外放上去的作品有时辰也会对学解缆生一些误导，好比近似成直角的作品斗劲多了，学生也不会感应传染这几幅有甚么不凡的处所。其实，在这个教学环节中，其实不需要让学生太多研究，直接问学生：这些订交的直线中，有订交成直角的吗？然后找出这类直线，并给出他们的名字便可。此外一方面，若何去剖断两条不订交的直线是不长短论若何延迟都不会订交，对学生来讲，真的是很难的一件事，或许经由长时刻的研究，能得出一些结论，但对珍贵的课堂时刻，其实有些华侈。对这一环节的措置，根底已弱化为主，问一问“假定无限延迟也不会订交吗”便畴昔了。其实学生有这类感知能力，但真要说个所以然，对初度接触平行线的学生来讲，真的有点难了。
3、用好板书和课本，它们比课件首要良多。
在试教的前期，对垂直和平行的概念，我根底都以课件投影为主。但最后，这些文字从课件中磨灭踪地无影无踪了。经由多年的课件建造，我们是该多反思事实甚么时辰该用课件闪现，甚么时辰该更用好板书和课本。课件的闪现也有良多短处，对教学最晦气的就是它没法在课堂的最后留下我们想要的内容。板书却可以一贯留在黑板，随时指引我们的学生。所以最后关于平行和垂直的根底概念，都以板书的形式呈写在黑板上，事实上这一策略也切当很是有用，在教学中我发现有时辰孩子们会弄混垂直和平行的概念，这时辰辰提醒学生再看一眼黑板，板书就阐扬了课件所起不到的首要浸染。同时课本也老是被我们轻忽的一个首要进修平台。在适当的时辰，我们需要让学生打开课本自立进修，而不是让教员按着脖子一句一句地进修。
4、“不在统一个平面上”仍是是一个教学难点
在几回教学过程中，我考试考试了多种编制出示不在统一平面上的案例。但各有益弊，事实下场，我仍是没能措置好这个难点，不能不说是一个莫除夜的遗憾。在这个问题的闪现上，有以下几种编制。编制一：在一个长方体的两个面上各画一条线，凡是为上面和一个侧面。这类编制的短处在于在教学垂直与平行时，学生坚持体图形还只是一个初步感知，并没有完全地进修过，熟谙到长方体有6个面那是五年级的教学内容。可以说，拿出一个长方体，并在上面画两条线，这对学生是一个斗劲目生的工具。编制二：指出教室中的两处不订交的'线。当然良多教员感应传染教室这么除夜，学生更等闲看清和理解。但我始终仍是感应传染，一，其实不是除夜了就好，相反教室有点太除夜了，有的学生反而摸不着脑子，其实仍是斗劲小巧并能放在面前的物体学生等闲不美观不美观不雅察看和掌控。二，教室里的那些线没法用笔描出来，只能远远地指一下。有的时辰我们需要闪现一些首要的线条时，就会用红笔描一描，这样就看的更清楚了，但教室中的线却做不到。编制三：用两根直尺来暗示不想交的两条直线。开初吕教员建议我拍一张照片暗示，但我感应传染这个必然不成，什物是三维的，但照片是平面的，即时其实不订交的两条直线拍成照片后看上去却有多是订交的。因而我直接用了什物，用两个米尺。但最后仍是犯了一样的短处，近处的同窗能看出两根米尺是离隔的，其实不订交的，但远处的学生看上来，就仿佛看照片一样，仍是感应传染是订交的。编制四：我用了一本数学书，数学书的正面画了一条线，数学书的后背画了一条线。良多教员都很认同这类编制。数学书是学生很是熟谙的物体，不像教学上的长方体那样会有种僵硬的感应传染。不外我仍是感应传染数学书略微有点薄了点，不够较着。或许近处看与远处看感应传染是纷歧样的。就在写这篇反思的时辰，我倏忽又意想到或许数学书真的是个好工具，好在哪里呢？好在每小我都有一本，我为甚么不让学生都拿起自己的数学书想象一下呢。前面不管哪一种编制都有一个短处，只能在讲台上演示，其实不能拿捏在手中细心不美旁不美观揣摩。因为两个平面这是一种三维立体的展示编制，不合的视角会看到不合的图象，这不单给演示带来良多限制，造成良多视觉短处，更糟的是限制了学生进一步深切不美观不美观不雅察看，唯有每个学生都能够拿捏在手中的物体，才能加倍便于学生不美观不美观不雅察看与思虑。这个难点，真的仍是得靠数学书来打破它。
5、我想升华到三维世界的垂直，但已失踪踪败了却
在课堂的最后，给学生赏识了一些垂直与平行的糊口图片。最后，我来了一张比萨斜塔的照片，我问学生，比萨斜塔斜了，也就是没有若何呢？谁能用今天的数学措辞来描述一下。学生的回覆很不搭边，啊，反思的最后，我只能感伤一下，过于拔高果真仍是不现实的。
垂直与平行，是孩子们继续深切进修平面几何常识进修的一首要起点。我但愿学生经由过程这节课的进修，能够体味绘图也是一种分化和研究问题的策略，能够初步感知平面和立体是两种不合的世界，当然最首要的，仍是深切熟谙平行和垂直这两种直线的位置关系。
平行与垂直的教学反思11
《垂直与平行》是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部门教材是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的孩子来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，在课的最早部门，经由过程摆一摆让学生在白纸上去画不合位置的两条直线，然后从学生的作品被选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再经由过程让学生去找一找，说一说糊口中的彼此平行与彼此垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后经由过程找、摆等环节，在学生进一步熟谙垂直与平行的同时，感应传染数学就在我们身边；经由过程赏识糊口中的垂直与平行，感应传染数学的意义。
在课的最早阶段，请学生直接画出两条直线的位置，此刻我想可以先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很除夜的'平面上闪现了一条直线，接着，又闪现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会若何？请同窗们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限除夜的平面内闪现两条直线，并要肄业生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的空气，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自己的魅力来传染和吸引学生，并有益于学生睁开研究，出格是为较深层的研究和试探打好根底，做好过渡，逐步培育学生对数学研究发生欢兴奋乐喜爱。
平行与垂直的教学反思12
新课程更始考试考试以来，巨匠愈来愈关注学生进修常识点的落实和教师教学的有用。我们的数学课堂也慢慢变得真实而活跃，教学的设计简单而又立异，学生学得扎实而又兴奋。我也正在全力试探这样一个“真实、简单、扎实”的数学课堂——《垂直与平行》。
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部门教材是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的孩子来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的.叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，针对本课常识的特点和学生的现实，我精心设计教案，把学生的自立试探与教师的当令指导有机连络，把常识点清楚地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学勾当絮而不变，学生在轻松愉悦的空气中，提高了进修能力，增强了进修抉择抉择信念。针对本节课，我首要掌控以下几点：
1、切确掌控教学起点，全力还学生一个“真实”的数学课堂。
本节课从学生的现实解缆，关注学生的糊口经验和常识根底，从复习有关“直线”常识入手，唤起学生的回忆，为新知的切磋进修做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学研究的欢兴奋乐喜爱，用数学自己的魅力来吸引、传染学生。
身为教者，我本着脚结壮地的立场在课堂教学中尊敬学生现实，尊敬教学现实，本节课至始至终都没有提早的渗入，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计操练的问题，关注学生真实的糊口履历，在学生现有的常识水平、思惟能力、糊口体验的根底长进行教学。
2、课堂教学的编制、编制、教学手段简单无华。
回首回头回忆回头回忆在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的措辞和步履，没有哗众取宠的讥讽和媒体揭示，所有的一切教学手段都是为教学处事，为学生处事。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分分类？”这样有思虑价值的问题，学生经由过程想想、画一画、分一分、说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看、思虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。这样的教学不单合适学生的认知纪律，而且经由过水平类，分层理解，既合适学生的认知纪律，又有益于提高学生糊口现实，让学生从自己的身边发现数学常识，进一步培育学生不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。
在措置教学难点“在统一平面内”时，我操作教室内黑板边地址的直线与不合墙面的交接线，发问学生是不是平行，辅佐学心理解垂直与平行关系“必需在统一平面内”，直不美不美观到位。
3、新知的操练点和拓展点扎实有用。
除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从身边找，还让学活跃手摆一摆、拼一拼、画一画……经由过程这些操练，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使学生战胜进修数学的古板感。让学生真正介入进修过程中来，在进修过程中晋升自己的能力。
当然，简单不是不追求完美，真实不是为了揭示平平无奇，扎实不是简单几回再三的机械操作和操练。在我们的数学课堂中，要充实操作数学课程更始的理念，扎扎实实从学生的现实解缆，让我们的课堂活起来，让我们的学活跃起来，让课堂融入我们的聪明和思虑，让课堂布满勃勃生气。
在本节课的教学中，也有良多不足的处所，如1、重难点措置速度较快，落伍生没有理解到位，往后的教学中应因材施教，赐顾帮衬落伍生。2、有一名学生的讲话不够切确，我没有实时匡正出来。3、时刻掌控不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失踪踪去了一个自我小结、交流的机缘，这也算是一个遗憾吧。
总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我将真实地看待，安然地看待，将在不竭地自我反思中增强“新理念”的再进修、再实践，相信自己能在不竭的自我反思中成长，在不竭的自我实践中成长，在不竭的自我成长中立异。
“平行与垂直”是学生进修直线及角的熟谙根底上教学的，是进一步进修平行四边行和梯形的根底。本节课的重点是辅佐学心理解“平行与垂直”的概念，继而矫捷操作概念剖断“统一平面内”两条直线的位置关系首要有以下几点：
1、创设问题气象，指导学生试探。“两根小棒失踪踪在地上，可能会闪现甚么气象形象？”罢休让学生睁开丰硕想象，画出可能闪现的图形，这样学生在教师设置的问题气象中进入首要的思惟状况，从而使学生积极投入到试探勾傍边去。
2、出手实践自立试探。因为这是一节概念课教师不能把现成概念简单的般给学生，而因经由过程学生多种感官介入到试探勾傍边去，所以，我先用两根小棒引出两条直线位置关系，然后画在纸上；再对这些图形进行分类；最后遵循“分类”的思惟进行抽象归纳综合。统一平面内”两条直线的位置关系“平行与垂直”的概念成立在学生的感性熟谙根底上，学生熟谙深切，概念清楚。所有一切勾当都是依托学活跃手操作，自立切磋完成的。
3、环节紧凑，结构严谨。先摆出两根小棒失踪踪在地上可能闪现的气象形象，在画在纸上，然后遵循两条直线位置关系进行分类，引出平行与垂直的概念。而所有操练都是环抱“统一平面内”两条直线的位置关系来睁开的，进一步凸起概念素质，加深了学生的理解。
教学是一门缺憾艺术，在本节课中也有一些不足，如：课前对学生要求所做预备不足，课堂上学生画的涂小而且不清楚，后面学生看不清，从而影响教学下场和过程。其次，对学生评价措辞仍是斗劲欠缺，有待在尔后教学中进一步晋升。
平行与垂直的教学反思13
新课程更始考试考试以来，巨匠愈来愈关注同窗进修常识点的落实和教师教学的有用。我们的数学课堂也慢慢变得真实而活跃，教学的设计简单而又立异，同窗学得扎实而又兴奋。我也正在全力试探这样一个“真实、简单、扎实”的数学课堂——《垂直与平行》。
本节课是新课标四年级语文上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在同窗进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的小伴侣来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以我们在课中要做的`就是让同窗体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的叫做彼此垂直，让同窗的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，针对本课常识的特点和同窗的现实，我精心设计教学设计，把同窗的自立试探与教师的当令指导有机连络，把常识点清楚地展此刻同窗的面前，使得教学过程零而不散，教学勾当絮而不变，同窗在轻松愉悦的空气中，提高了进修能力，增强了进修抉择抉择信念。针对本节课，我首要掌控以下几点：
1、切确掌控教学起点，全力还同窗一个“真实”的数学课堂。
本节课从同窗的现实解缆，关注同窗的糊口经验和常识根底，从复习有关“直线”常识入手，唤起同窗的回忆，为新知的切磋进修做了较好的街接预备。同时，逐步培育同窗对数学研究的欢兴奋乐喜爱，用数学自己的魅力来吸引、传染同窗。
身为教者，我本着脚结壮地的立场在课堂教学中尊敬同窗现实，尊敬教学现实，本节课至始至终都没有提早的渗入，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计操练的问题，关注同窗真实的糊口履历，在同窗现有的常识水平、思惟能力、糊口体验的根底长进行教学。
2、课堂教学的编制、编制、教学手段简单无华。
回首回头回忆回头回忆在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的措辞和步履，没有哗众取宠的讥讽和媒体揭示，所有的一切教学手段都是为教学处事，为同窗处事。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分分类？”这样有考虑价值的问题，同窗经由过程想想、画一画、分一分、说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看、考虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。这样的教学不只合适同窗的认知纪律，而且经由过水平类，分层理解，既合适同窗的认知纪律，又有益于提高同窗糊口现实，让同窗从自己的身边发现数学常识，进一步培育同窗不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。
在措置教学难点“在统一平面内”时，我操作课件出示一个长方体，在长方体的不合面上画两条不订交的直线，发问同窗是不是平行，协助同窗理解垂直与平行关系 “必需在统一平面内”，直不美不美观到位。
3、新知的操练点和拓展点扎实有用。除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从身边找，还让同窗出手摆一摆、拼一拼、画一画……经由过程这些操练，让同窗进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使同窗战胜进修数学的古板感。让同窗真正介入进修过程中来，在进修过程中晋升自己的能力。
当然，简单不是不追求完美，真实不是为了揭示平平无奇，扎实不是简单几回再三的机械操作和操练。在我们的数学课堂中，要充实操作数学课程更始的理念，扎扎实实从同窗的现实解缆，让我们的课堂活起来，让我们的同窗动起来，让课堂融入我们的聪明和考虑，让课堂布满勃勃生气。
在本节课的教学中，也有良多窘蹙的处所，如1、重难点措置速度较快，落伍生没有理解到位，往后的教学中应因材施教，赐顾帮衬落伍生。2、有一名同窗的讲话不够切确，我没有和时匡正出来。3、时刻掌控不够好，后面还有一个小环节没有完成，同窗们也失踪踪去了一个自我小结、交流的机缘，这也算是一个遗憾吧。
总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我将真实地看待，安然地看待，将在不时地自我反思中增强“新理念”的再进修、再实践，相信自己能在不时的自我反思中成长。
平行与垂直的教学反思14
提高课后反思的质量，倡导教学往后将课堂上超卓的处所进行实录，以案例形式进行分化。对原教案中不合理的实时记实，连络课堂从头改削和设计，同年级教师能够配合反思、配合提高，为往后的教学带给借鉴价值。数学教师每周反思良多于2次，每学期要有1—2篇较高水平的反思或教学案例，实时发布在向校园网上，黉舍将实时进行评审。
1、教案搜检分泛泛泛泛抽查和按期搜检两种形式，“排闼课”后教师要实时带给本节课的教案，每个月26号为组内统一搜检教案时刻，每个月搜检功能将发布在校园网数学组板块中的留言板中。
2、课堂教学课堂是教学的主阵地。教师不单要上好公开课，更要上好天天的“常规课”。遵循黉舍教学常规中对课堂教学的要求。课堂上要专心的创设有用的教学情境，要正视进修编制、思虑编制的渗入与指导，正视数学常识的操作性。黉舍将继续透过听“排闼课”促进课堂教学水平的提高，发现教学新秀。公开课力争有特点，能着重一个教学问题，促进组内教师的研究。一学期做到每人一节，年青教师上两节。课堂对斗劲成熟的公开课或研究课鼓舞鼓舞激励巨匠录相，保留资料，实时地向校园网举荐。
教学中配备资料应要肄业生按教学进度完成响应的习题，教员要给以搜检和需要的讲评，教员要提早向学生指出不做的题，以避免影响学生的进修。三类操练（除夜操练、操练、月考）试题的建造分工落实到每小我（备课组长出月考卷，其他教师出除夜操练、操练卷），并经组长严酷把关方可操作。正视考试质量和试卷分化，按期组织备课组教师进行学情分化，发现问题，寻觅对策，实时解决，确保学生的进修专心性不竭提高。
3、做好功课批改和增强教育工作
我们的工作对象是活生生的`对象──学生，那儿何处需要关心、辅佐及鼓舞鼓舞激励。我们要对学生的进修状况做超多的正视工作，批改功课、教育疑问、实时鼓舞鼓舞激励等，个性是对已闪现数学进修坚苦的学生，教我们的教育加倍首要。在教学中，要尽快掌控班上学生的数学进修状况，有针对性地进行教育工作，不单仅要给他们解疑问，还要给他们鼓抉择抉择信念、调动自己的进修专心性，辅佐他们成立精采的进修立场，专心自动地去投入进修，变“要我学”为“我要学”。
平行与垂直的教学反思15
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部门教材是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底，垂直与平行教学反思。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的学生来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是订交的，哪些线是不订交的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不订交的两条直线叫做平行线，订交的两条直线里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，针对本课常识的特点和学生的现实，我精心设计教案，把学生的自立试探与教师的当令指导有机连络，把常识点清楚地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学勾当絮而不变，学生在轻松愉悦的空气中，提高了进修能力，增强了进修抉择抉择信念。针对本节课，我首要掌控以下几点：
1、切确掌控教学起点，还学生一个“真实”的数学课堂
本节课从学生的现实解缆，关注学生的糊口经验和常识根底，从复习有关“直线”常识入手，唤起学生的回忆，为新知的切磋进修做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学研究的欢兴奋乐喜爱，用数学自己的魅力来吸引、传染学生。
2、课堂教学的编制、编制、教学手段简单无华
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的`平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分分类？”这样有思虑价值的问题，学生经由过程想想、画一画、分一分、说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看、思虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象，教学反思《垂直与平行教学反思》。这样的教学不单合适学生的认知纪律，而且经由过水平类，分层理解，既合适学生的认知纪律，又有益于提高学生糊口现实，让学生从自己的身边发现数学常识，进一步培育学生不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。
在措置教学难点“在统一平面内”时，我出示了一个长方体，在长方体的不合面上画两条不订交的直线，发问学生是不是平行，辅佐学心理解垂直与平行关系“必需在统一平面内”，直不美不美观到位。
3、新知的操练设计和拓展操练扎实有用
除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从身边找，还让学活跃手摆一摆、折一折、画一画……经由过程这些操练，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使学生战胜进修数学的古板感。让学生真正介入进修过程中来，在进修过程中晋升自己的能力。
在本节课的教学中，也有良多不足的处所，如1、理解“在统一平面内”这个难点措置速度较快，落伍生没有理解到位，往后的教学中应因材施教，赐顾帮衬落伍生。2、整节课仍是教员讲得斗劲多。3、时刻掌控不够好，拓展操练学生自立切磋的时刻教少。
总之，面临“新课程”的课堂教学，我将在不竭地自我反思中增强“新理念”的再进修、再实践，相信自己能在不竭的自我反思中成长，在不竭的自我实践中反思，在不竭的自我成长中立异。
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