水乡歌教学反思
作为一名优良的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编汇集清理的水乡歌教学反思，接待巨匠分享。
水乡歌教学反思1
这堂《水乡歌》对我来讲是一堂首要的考试考试课。在本节课中，我根底达到了教学方针，其中充实的读与练使教学获得了较好的下场。
首先，我正视朗读操练，在读中品，品中悟，悟中读，体味文章思惟激情。浏览教学以读为本。在念书过程中，力争借助动画的展示,音乐的衬着,措辞的描绘,
经由过程形式丰硕的浏览，让学生入情入境,由境生情,将朗读和理解文句于一体。指导学生在读中思虑，在读中感悟，在读中想象，让学生在琅琅的念书声中，品词品句，感应传染水乡娟秀的风光和水村夫平易近的夸姣糊口。其次，寄望搭建平台，迁移应用。摹拟所学诗歌的形式，夸夸自己的家乡，鼓舞鼓舞激励学生把课文的措辞内化为自己的措辞。既是渗入了酷好家乡的思惟激情，又提高了学生应用语文的能力，更首要的'是为课堂教学向课外迟误铺设桥梁，达到抛砖引玉的方针。在这样的措辞实践勾傍边，可以充实释下学生的切磋潜能。这类延续的切磋勾当源于文本又超出了文本，激活了学生深切切磋的意识与创作发现性思惟。
而嗣魅这节课之所以首要，是因为我认为自己事实下场可以
做到随课文识字，将识字与浏览教学有机连络。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是浏览教学的有机组成部门，要贯串浏览教学的全过程。遵守字不离词、词不离句、句不离文的原则。经由过水平析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学予句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将浏览、识字、理解、感悟、朗读奇奥地通顺贯通在一路，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。
水乡歌教学反思2
《水乡歌》是一首诗歌。称道了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口，抒发了作者对家乡的酷好和歌咏之情。诗中凸起水乡的三个特点：水多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅光鲜、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又令人如闻劳动的兴奋歌声，感应传染到糊口的幸福、夸姣。诗歌每小节字数相等，句句压韵，每小节采纳设问句的编制开首，使文章更富有光鲜的节奏感与协调的`韵律美，是一篇操练朗读的好材料。
在本课的教学中，我全力创设开放互动的课堂情境，采纳自立、合作、交流的进修编制，正视以读为本，读中悟情，指导学生感悟诗歌的措辞美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有遵循学生的需求，指导学生自立切磋、质疑释疑，这样才能充实阐扬学生自立介入，自立切磋常识的能力。在教学诗歌时，先总结进修编制，然后分小组合作进修二三小节，最后总结归纳， 培育孩子小组合作的意识，锤炼了孩子的自学能力。
识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是浏览教学的有机组成部门，要贯串浏览教学的全过程。是以，在整堂课，采纳随文识字的教学编制，遵守字不离词、词不离句、句不离文的原则。经由过水平析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学和整篇课文的教学协调起来，将浏览、识字、理解、感悟、朗读奇奥地通顺贯通在一路。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好编制奉告巨匠吗？指学生自立选择生字教学。可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字、遵循图片想象记住生字等等。从而激起了学生的识字欢兴奋乐喜爱。
水乡歌教学反思3
1、创设情境，导入新课
同窗们，教员今天要带你们去一个斑斓的处所。想知道那是个若何的处所吗？我们一路去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些甚么呢？
斑斓的水乡有青山绿水环抱，有小桥流水人家。今天我们就来继续进修第20课《水乡歌》（板题）
2、读课文，整体感知
1、听教员来读一读这首水乡歌，专心体味体味，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的斑斓唱出来呢？（范读）
2、请同窗们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是甚么呢？
过渡：到了水乡，就像进入了一幅斑斓的画卷中一样。水乡的美景就像一幅勾当的水墨画。我们该先画甚么呢？
3、精读第一小节
1、要想画好水，必需知道水是甚么样的？请同窗们自己读读第一小节。
2、交流：水乡的水是若何的？（重点理解“渠”和“荡”）
3、指导朗读：请小伴侣们闭上眼睛，你们此刻已进入了水乡，水逐步地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、轻柔的，多美呀！谁能带着这类感应传染美美的读一读？
4、齐读第一小节
5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
4、以画促读，朗读鉴赏
1、自己读读2、三小节，看看还理当画些甚么？
2、请一名小伴侣来画船。指导：用甚么色彩的粉笔？理当画在甚么位置？画一只行吗？（师生共画的同时，其他同窗理解“驳”的意思）
3、水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了？
4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样斑斓迷人！谁能经由过程自己的声音把这幅美景读出来？
5、指名读第三小节：歌能画吗？（师画歌）
6、解惑：为甚么说歌声装满一箩又一箩？（声名歌多）
7、指导朗读：水不单给水乡带来夸姣风光，更给水村夫带来了幸福糊口，这一小节该用甚么样的语气来读呢？让我们一路称道我们水乡的新糊口吧！
4、朗读全诗
下面我们一路来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也能够加上自己的动作。（师引背全文）
5、拓展操练
我们学过的《识字一》，写得也是江南水乡的斑斓风光。四人小组在一路背一背，想想，江南水乡除水多、船多、歌多以外，还有甚么特点？我们来作一回小诗人，学着水乡歌的模样来讲一说水乡的其他特点，把它写下来。
教后反思：本节课因为预备时刻太仓猝，所以在教学的过程中有很除夜的随机性和不足的处所。不足的处所很是较着：我在教学本节课的过程中，开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我“奸狡撒娇”；而“水乡的特点是甚么？”这个问题设计不够切确、清楚，在这个问题上和学生有了纠缠；第一小节读得太充实了，拖了些时刻。课堂上时刻轨道的偏离，让我在情急之下姑且倾覆了后面的教案，变扶为放，让孩子们自学2、三小节，辅佐我完成黑板上的板画。经由过程这一罢休，我诧异而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的出乎我的猜想以外，他们超卓的默示让课堂又从头萌发了生气和超卓。这一姑且性的改动当然勃生了意想不到的`欣喜，但和随机的欣喜应运而生的是不成避免的疏漏：后两小节的学法指导不够到位。此外，虽然说板画设计是本课设计的一个亮点，但一样是画，也存在一些问题，如画得不够正视，我的具体指导在后面的进修中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的，时刻的砥砺和专心的研读和进修是我全力的标的方针。
水乡歌教学反思4
上周我校进行了课堂教学角逐，水乡歌教学反思。我选了《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课的第二课时上。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口，抒发了酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。全诗共三小节，分袂写了水多、船多、歌多。每节的开首都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活跃清楚的措辞，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅勾当的水乡风光图。篇末点睛之笔令人如闻劳动者的兴奋歌声，感应传染到糊口的夸姣、幸福。诗歌每小节字数相等，句句压韵，富有光鲜的节奏感与协调的韵律美，是一篇操练朗读的`好材料，教学反思《水乡歌教学反思》。
在这一节课中，我让学生自由读，并让学生间彼此评价，正视对学生浏览过程中感应传染、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采纳加动作进行朗读、学生赛读、小组读、师生对答读等多种活跃活跃的形式，让学生在兴奋的朗读中感悟课文内容，感应传染浏览的乐趣，进而快乐喜爱浏览，愿意浏览。本课教学的重点是指导孩子读进文中，走进画一样的诗中，罢休让孩子去品味、赏识、朗读。
在教学的最后，我让学生找出这首诗的特点，然落伍行仿写。先让学生说说我们家乡甚么多？再摹拟课文说说“古砦甚么多?”并出手写下来。这一环节的设计，既是渗入了酷好家乡的思惟激情，又提高了学生应用语文的能力，更首要的是为课堂教学向课外迟误铺设桥梁，达到抛砖引玉的方针。
因为自己课堂上鼓舞激励措辞还不够丰硕，学生的积极性还没有调动起来，空气不是很活跃，是甚至使学生品悟得不是很到位，原本第三节我是想让学生先说一说：为甚么说把歌说是装满一箩又一箩。先体味水村夫们打捞鱼得了一箩箩的喜悦神采。我没有让学生品味就读，所以学生读不出喜悦之情。
教学永远是一门遗憾的艺术，我要长于掌控教学编制，增强自己的文化涵养，使尔后的教学更能驾轻就熟。
水乡歌教学反思5
《新课程尺度》十分正视切确、流利、有激情地朗读课文，其正视朗读的根底启事之一，既朗读是浏览教学的首要手段，而《小学语文教学纲要》十分强调在语文教学中要“正视措辞的感悟”。那么，若何将朗读感悟有机地连络起来，让教学不成是一种“奉告”，更是一种理解、鉴赏，能使学生自立浏览，在读中悟，在悟中读，以组成精采的语感呢？下面就《水乡歌》第一课时的教学谈谈具体的做法。
学生进修一篇新的课文，必然会有强烈的好奇心，教师首先得调动他们的进修欢兴奋乐喜爱，而这样的调动也必需是合理地、有用地，所以在导入新课阶段，笔者操作多媒体能使音响画面连络的优势，让悦耳相融，配以斑斓的措辞，把学生带入水乡那怪异的意境中。学生的求知欲不知不觉地被激起了，同时也自可是然地进入了进修的状况。
初读课文阶段采纳多种形式促使学生读课文。首先，教师布满激情地配乐范读，能使学生整体感知诗歌的美。接着，学生按要求自读课文，并进行同桌互读，彼此评价、更正。第三步，指名读课文，教师相机指导，扫除障碍，学生根底已能做到切确。
每次朗读都应有不合的要求，要能让学生有不合的甚至进一步的理解和发现。接下来的`两次读课文，笔者均提了具体的要求。
自读自悟阶段，让学生思虑：水乡留给你印象最深的是甚么？若何体味到的？这样一来，学生带着问题读课文，教师遵循学生的回覆，提炼出文章的焦点内容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重点字词指导读好课文，使学生能流利地朗读。
鼓舞鼓舞激励质疑阶段，针对课文的内容提出三个问题，学生自读课文后，给其自由选择问题的权力，在小组中构和交流。课堂组成了一个自立、合作、切磋的进修空气，有益于学生在自立勾傍边提高语文素养。学生构和乖戾，说得也很有事理。教师则在一旁扶持指导，简单的问题当堂解决，而有难度的就为下一堂课的进修引出了道儿，埋下了伏笔。这样的教学设计唤起了学生的常识和糊口经验，奇奥地指导学生自立感悟课文的内在深意。
最后，师生采纳问答形式合作朗读，在进一步体味作品的措辞特点的同时，晋升了对水乡景美、人欢的激情体验。到此处，朗读也会带上一些发自心里的激情了。
水乡歌教学反思6
《水乡歌》是一首诗歌。称道了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口，抒发了作者对家乡的酷好和歌咏之情。诗中凸起水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅光鲜、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又令人如闻劳动的兴奋歌声，感应传染到糊口的幸福、夸姣。诗歌每小节字数相等，句句压韵，富有光鲜的节奏感与协调的韵律美，是一篇操练朗读的好材料。
在本课的教学中，我充实调动小组进修的积极性，采纳角逐的编制，角逐进修各部门内容。在开课时，我只板书了水乡两个字，马上有学生叫起来，说我写失踪踪了歌字。我奉告他们别焦心，先来看水乡，让他们想象水乡会是甚么模样。学生七言八语地说起来，我再让学生去看课文中的`插图，让学生说看到水乡是甚么模样。在学生说完后，我奉告学生，有一个作家把斑斓的水乡写成了一首诗吗，来歌咏水乡，你们想知道他是若何歌咏的吗?，在板书“歌”。让学生读题，走进课文去发现水乡的美。学生欢兴奋乐喜爱浓密。
在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同窗组词，其他同窗填补。在识记字形时，让小组在组长的率领下，合作完成。再在全班揭示。采纳这类进修编制，学生热忱高，下场比我一个讲要好。在品读课文时，我重点讲了第一节，在2、三小节的进修中，卧仍是让小组进修，但下场不是很好，只有三组的同窗介入积极，出格是王嘉琪这一组默示优良，他们在组长王嘉琪的率领下，以跳舞的形式边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。在这两组揭示时，我发现其他组的学生寄望力不集中，下场不是很好，因而我仍是采纳范读、齐读的编制指导学生感悟诗歌的措辞美，领略水乡的风光美。
在本课的教学中，采纳鼓舞激励，小组角逐的编制，能吸引学生的寄望，让学生介入的面多了，但在交流反馈时，学生的寄望力仍然难以节制。
水乡歌教学反思7
《水乡歌》是一首诗歌，称道了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口，抒发了酷好除夜自然，酷好糊口的思惟激情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅光鲜，形象的水乡风光图。对现代诗歌我是这样认为的：现代诗歌在激情抒发上显得斗劲奔放，其不受旧体诗严酷的格律所套，不讲究措辞外在的格律，只正视诗歌内在的.旋律与协调的节奏。是以，诗歌具有音乐美、建筑美和意境美。
这首诗歌采纳一问一答的句式，读起来朗朗上口，很是合适进行摹拟，迁移。教学中，我主若是让学生几回再三朗读，在朗读中感应传染诗歌明快的节奏和水乡的美景。在几回再三朗读事后，我让学生说说从哪些词感应传染到了水乡水多、船多、歌多的特点，学生找到了“千条、万条、一个连一个、处处”等词语，在此根底上，我启发学生思虑：我们家乡甚么多？学生的思惟很是积极，一下想到了我们家乡的树多、花多、草多等等。接着，我指导学生联系句式，摹拟诗歌的句式进行写诗操练，并进行了全班诗歌创作除夜赛。学生欢兴奋乐喜爱盎然。这样不单连络文本作了适当的拓展，让学生的思惟获得了必定的培育，同时在一种美的意境中适当地进行了措辞文字的操练。
水乡歌教学反思8
在这首诗歌的教学中，我出格正视指导学生朗读。在让学生自已练读后，范读，指名读，适当释义后在体味的根底上再去读；不美旁不美观插图后，边读边想象；最后男女生角逐读。层层递进，让学生越读越好，成立学生们读好书的`抉择抉择信念，体味到朗读成功的欢愉。
在指导写字上，先给学生不美观不美观不雅察看生字、描红、临写的时刻，让他们练写，再让学生提出自已认尴尬写的字，学生先教，我再适当填补，从硬笔习字册的批改气象来看，孩子们根底上能自己进修写生字。好比“船”这个字中，“舟”酿成偏旁后横不头，在我没有提醒的气象都写对了，让我心喜。而从课堂功课的气象来看，易错的字，好比“荡”，上面的草字头要盖住下方，不能写成三点水旁，学生在教字时提醒了，我强调往后仍有5个同窗写错了，让我沉思，看来尔后要多关注这几个孩子上课时的听课状况。
水乡歌教学反思9
在《水乡歌》这一课的教学中，我认为做得成功的处所有以下几点。
一．设置旅游情境，激起激情。播放最美中国的江南水乡的风光片，激起孩学生对水乡熟谙的欲望，充实调动起了孩子对水乡已有的常识水平，进而更有用地进入教学中。在纵不美不美观全文中，我提出了水乡的甚么给你留下了深切的印象，学生垂手可得地归纳综合出水乡的特点：水多、船多、歌多。我又让孩子们细心读诗歌第一小节，找出水多的出处。（画出首要的句子，然后相机圈出“千、万、一个连一个、处处”等暗示多的词语，经由过程多形式的朗读，经由过程图文连络，逐步感应传染到多的出处。
二．常言道：授之以鱼，不如授之以渔。我在教学中，重点引领学生进修第一小节，教授给他们进修的编制：“画、圈、标、读、写”，第2、三小节则罢休，让学生真正学会进修。
三．创设开放互动的课堂情境，采纳自立、合作、切磋的进修编制，正视以读为本，读中悟情，指导学生感悟诗歌的措辞美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是浏览教学的有机组成部门，要贯串浏览教学的全过程。遵守字不离词、词不离句、句不离文的原则。经由过水平析 “荡”、“飘”、“箩”等字的字形，识字析词，理解句子“处处荡清波”、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”及“唱咱水乡新糊口”的意思。把字词的'教学予句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将浏览、识字、理解、感悟、朗读奇奥地通顺贯通在一路，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。
四．以朗读为主线。为了感应传染诗歌的意境，采纳多种编制，调动学生的多种感官让他们增强朗读，层层深切，理解课文内容之间的联系。在读的过程中不知不觉就提高了学生的措辞表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，这也是新课标的要求。经由过程各类编制的朗读，不单激起了学生朗读的积极性，知足了学生的默示欲，同时学生的朗读水平也获得了提高，出格是配乐朗读，孩子们欢兴奋乐喜爱盎然。
五．充实应用多媒体教学，遵循教学设计当令用措辞和丹青音乐为学生创设了江南水乡斑斓的情境，充实调动学生的各类感官（听、看、想）整体感知了水乡娟秀风光的水乡水多、船多、歌多的典型特点，充实感应传染诗歌的情境美。所以学生能深切领略文章内容的思惟美和激情美、文章形态的名目美和韵律美、文章气焰的简单美和规范美，使学生在进修语文的过程中潜移默化地领受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力。经由过程这样的编制，学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，积极性一会儿被调动起来了，课堂上也强烈热闹起来了。
六．教学完全首诗歌，我又带着孩子们考试考试了措辞操练：水乡还有甚么多？我们的家乡滨湖（）多，我们的校园甚么多等。在教员的指导下，孩子们编出了一首首措辞斑斓，富有童趣的与《水乡歌》不异名方针小诗歌。这不单巩固了课文的措辞形式，锤炼了学生的措辞表达能力，还锤炼了学生的续编能力、组织能力，激起了学生的进修热忱，给了学生揭露的舞台。
当然课前的教学设计及教学预备较充实，但也存在一些不足的处所，为了让每位孩子都能够充实读，有激情读，是以读的时刻就斗劲多，到了拓展写诗歌的环节时刻不够充盈，是以罢休太快，留给孩子们思虑的时刻也斗劲有限。在往后的教学过程中我会有的放矢，达到课堂的最除夜高效。
水乡歌教学反思10
《水乡歌》是一首诗歌，称道了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口。全诗共三小节，每个小节的字数相等，结构近似，富有光鲜的节奏感与协调的韵律美。
教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些甚么。小组构和，选举代表讲话。然后再读课文，思虑：哪些词语可以声名水乡“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住关头文句理解诗歌内容，并相机指导有激情地朗读。教学至此，仿佛可以告一段落，但我想这首诗歌结构上的特点有益于培育学生的整体意识和逻辑思惟能力，理当继续挖掘，所以我就请学生思虑：课文的三小节在措辞文字列举上有何特点？学生的'回覆很仿佛我的猜想。谜底以下：
生：这三小节的第一句都是“水乡甚么多”？
生：这三小节的开首都是问答式。前面发问题，后面做了回覆。（一名很是超卓的学生回覆）
生：每小节后面的三行都是具体地写“水多、船多、歌多”。
生：三小节里面都有“千（甚么）万（甚么）”声名多。
生：前后的词一样，如千条渠万条河、千只船万只驳、千首曲万首歌。
听到学生这些超卓的讲话，让我感应很欣喜。有的谜底都是我不曾想到的，而他们不外是八九岁的孩子！
真的，不要低估了孩子的思惟能力！新课程让我们擦亮了眼睛！
水乡歌教学反思11
在青年教师优良课赛课上，我选了二年级的课文——《水乡歌》。《水乡歌》是一首诗歌，称道了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口，抒发了酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅光鲜、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又令人如闻劳动的兴奋歌声，感应传染糊口的夸姣、幸福。措辞文字斑斓，读来让人浮想连翩。教师理当指导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，罢休让孩子去品味、赏识、朗读。
为了激起学生的求知欲，激发他们的进修热忱，使他们一上课就进入想学、愿意进修的境地，上课最早，我为学生们播放了多媒体课件，一些江南水乡的丹青，并配上斑斓的音乐。让学生对江南水乡斑斓风光来一个初步的接触。接着我设计了这样的导语：水乡的美可以用音乐来衬着，用画面来揭露，还可以用诗来描绘呢！梦一样的江南水乡，诗一样的古典风情，让我们来进修一首歌咏水乡的诗歌，问题问题叫——《水乡歌》。请你美美的读读问题问题。
在分化课文时，我首要指导学生说出“水多”这一特点，然后着重找到有关水多的词和句子，在这个过程中，关头是抓住诗歌的特点，让学生几回再三朗读，或小我读，或小组读，或集体读，让学生真正做到读中悟，在悟中想。在指导背诵时，我采纳形式活跃有趣的对读形式，学生们有问有答，其课堂空气协调高涨，在欢兴奋乐喜爱中进修，在介入中记忆，学生很快就可以出口成诵。
在分化第二小节的.时辰，我设计了一个小游戏，创设了一个气象，我在黑板上贴了一只事前贴好的划子，问：水乡只有一只划子吗？生1：不只。师：你从哪知道的？
生2：诗句里的“千只、万只”
师：教员听出来了，这些词都声名水乡船多。那你能把它读一读吗？生读，评价。
师：教员在黑板画上几朵白云，问：看着满河的白帆和天上的白云，你想起了课文的阿谁句子？
生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。师：那你能读一读吗？生读，评价。而且，我让读得好的同窗拿起自己做好的划子贴在黑板上，马上，我们见到许良多多的划子在水乡漂荡，同窗们可兴奋了，他们都站起来手握划子读出自己欢愉的神采。
师：巨匠读得这么好，教员也想读一读，行吗？请巨匠闭上眼睛想想，这么多的船在干甚么？（只见学生个个神气专注，沉浸在自己所想象的意境中）
生1：我看见渔平易近们在船上打鱼，鱼儿装满一箩又一箩。
在这一朗读环节中，培育了学生自立进修的能力，学生进修的积极性也相当高，他们经由过程自己的全力，在朗读过程中把水乡的美淋漓尽致地表达了出来。认贴心理学家皮亚杰为倡导的建构进修理论，把情境教学放在进修气象四除夜体素的首位，创设与教学内容相顺应的具体气象或空气，其方针是让学生仿佛身临其境，从而激起其激情体验，达到对外作品内容具体而深切的理解。经由过程这堂课，我欣喜地看到，学生直不美不美观感应传染到水乡风光的娟秀多姿。对同窗们说：“赏识了水乡的秀美风光，假定同窗们能在读一读水乡歌，必定会有一方不合的感应传染”时，学生便能欢兴奋乐喜爱盎然地投入到念书勾傍边去。
水乡歌教学反思12
一贯以来，在语文教学过程中，若何指导学生朗读，若何使学生获得朗读的欢愉，从而变得乐读、会读等等这些问题一贯困扰着我。我感应传染一堂浏览课，教师指导学生朗读的尺度很难掌控。教师指导多了，成了以教师分化庖代学生的浏览实践；教师指导少了，学生悟得不够，体味不深，不能读得动情动心。此次教学《水乡歌》，我一样被这些问题困扰着。
今天，上完课后，感应传染时刻掌控不错，教学环节也斗劲流利，教学使命根底完成。在教学设计和课件等方面还获得了教员们的必然。但存在的问题也良多，其中最首要的是：进修课文时，学生当然读得良多，可是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。
到底若何指导学生入情入境界朗读课文，把水乡的美读出来？我想理当让学生独自走进文中，充实地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己怪异的浏览表象，发生富有个性的浏览体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机缘，课上才会发生多姿多彩的怪异感应传染与体验。浏览教学中教师事实该饰演甚么样的脚色呢？《语文课程尺度》中写的清楚：“教员是进修勾当的`组织者和指导者。”教师同时也是浏览课堂上学生的此外一个首要对话对象与合作火伴。课堂上，教师只放不收，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自立切磋与合作交流。
此外，经由过程本次教学，我能够体味到本课时的亮点还理当表此刻仿写的处所，而前面临于课文的理解和视频的不美旁不美观等，都要为这个环节作充实的预备。要让学生会说，首先就是要把这些素材在课堂中点点滴滴的辅佐孩子去堆集，这样才能使课堂在重点部门更超卓。
水乡歌教学反思13
我感应传染陈教员的课对低年级的课堂习惯抓得很实、很到位，切实当实地做到了关注每个孩子。例如，一个小伴侣在站起来念书的时辰，她要求全数同窗把书拿起来听他读。假若有一名小伴侣书没拿起来，那么就不能最早念书。还有在让学生自读课文的时辰，有个体小伴侣读得慢了一些，陈教员并没有接着上下一个环节，而是要求巨匠等一等读得慢一些的小伴侣，必定要等每个学生都读完了，再最早往下上。就像刘特说的，陈教员的.课能闪现出低年级课的特点（识字、写字、念书、背书），闪现细节，习惯抓得很好，出格关注每个，这些都是值得我进修的处所。陈教员抓住了“荡清波”、“白帆”、“新糊口”、“装满”、“我们”、“渠”、“驳”、“船”、“箩”等关头的字词指导朗读和理解课文，对字词和课文朗读的操练抓得很实。而且，陈教员的课让我感应传染她与学生互动的编制出格划1、平易近主，处处关爱学生、尊敬学生，闪现了陈教员优良的小我素质。
水乡歌教学反思14
《水乡歌》是一首诗歌。称道了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口，抒发了作者对家乡的酷好和歌咏之情。诗中凸起水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅光鲜、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又令人如闻劳动的兴奋歌声，感应传染到糊口的幸福、夸姣。诗歌每小节字数相等，句句压韵，富有光鲜的节奏感与协调的韵律美，是一篇操练朗读的好材料。
在本课的教学中，我全力创设开放互动的课堂情境，采纳自立、合作、交流的进修编制，正视以读为本，读中悟情，指导学生感悟诗歌的措辞美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有遵循学生的'需求，指导学生自立切磋、质疑释疑，这样才能充实阐扬学生自立介入，自立切磋常识的能力。创作发现性思惟是从问题最早的。培育学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓舞鼓舞激励他们勇于和长于质疑问难。中国前人说：学贵有疑。小疑则小进，除夜疑则猛进。要培育学成长于从无疑处生疑，从看似泛泛处见奇，这是发现问题的起点。是以，问题是切磋进修的起点，创设问题情境是语文切磋式进修的首要前提。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不除夜白的处所打上小问号，和同桌筹商解决，其实不能解决的，提出来配合解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话甚么意思？是甚么事让船夫们兴奋得唱起歌来？新糊口是甚么模样的？然后经由过程巨匠彼此构和交流。
识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是浏览教学的有机组成部门，要贯串浏览教学的全过程。遵守字不离词、词不离句、句不离文的原则。经由过水平析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学予句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将浏览、识字、理解、感悟、朗读奇奥地通顺贯通在一路。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好编制奉告巨匠吗？指学生自立选择生字上台教学。可以用加一加，减一减的编制记住生字。从而激起了学生的识字欢兴奋乐喜爱。
水乡歌教学反思15
这是一首新诗。从内容来看，课文以轻盈坦荡开畅的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾勒出一幅光鲜、形象、秀美的水乡风光图，称道了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口，抒发了酷好除夜自然，酷好糊口的思惟激情。
从诗歌的默示手法来看，诗歌每小节的开首都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构不异，字数相等。为进行进修编制的指导，培育自立、合作进修供给了可能。诗歌充实借鉴了江南平易近歌的艺术默示手法，句句压韵，富有光鲜的节奏感与协调的韵律美，是一篇操练朗读的好材料。
在上这堂课时，首先要解决生字词，往后才能进行朗读的操练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在进修课文之前我先把重点的生字词孤立提出来进修，然后再回到文章中进修，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的进修，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生经由过程文字体味到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此根底上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时进修写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来进修书写。因为课文开首采纳的问答编制引入，是以，我在教学中多次操作引读的手法，使孩子有欢兴奋乐喜爱读，更有益于背诵，只是在机制和机缘上还有待研究和调剂。
本文是一首诗歌，称道了水乡的娟秀风光和幸福夸姣的糊口，抒发了酷好除夜自然，酷好糊口的思惟激情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅光鲜，形象的水乡风光图。
1、以画激趣。
在授课时，我和同窗们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，角逐看谁画得像，画得快，学生的进修热忱极除夜的调动了起来，进修欢兴奋乐喜爱也获得激起，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”空气，还为精读部门以画促读作了很好铺垫。
2、以画促读。
学生的进修热忱极除夜的调动了起来，我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完美，课文必需要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不不异，第一节在充实读往后交流水乡的水是甚么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二节在自由读后，请一名学生画一只船，教给编制，再请小伴侣在黑板上画多只风帆，有激情读第二节。第三节以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三节，小组交流谁在唱歌？为甚么唱歌？师小结，水村夫们经由过程辛劳奋动过上了幸福的糊口，看到这么多的`风帆你能听到他们在唱歌吗？画一些音乐符号代表歌声。三个小节进修完了，同窗们也熟谙到了水村夫平易近的幸福糊口，真正做到以画促读。
语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激起人的创作发现力和生命力的过程。语文教育的勾当是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命步履的过程。尊敬人，尊敬具体人的生命价值，尊敬具体人的文化及多样性。
在教学完全首儿歌后，学生经由过程几回再三朗读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，经由过程措辞文字感应传染到了水乡的美景。在此根底上，我启发学生思虑：水乡还有甚么多？学生的思惟很是积极，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此根底上，联系句式，指导学生摹拟诗歌的句式进行写诗操练，并进行了全班诗歌创作除夜赛。学生欢兴奋乐喜爱盎然。这个环节中，教师不单连络文本作了适当的拓展，尊敬了学生，让学生的思惟获得了必定的培育，同时在一种美的意境中适当地进行了措辞文字的操练，真正闪现了语文教学的人文性。
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